音樂(lè )教師隨筆
在學(xué)習和工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家整理的音樂(lè )教師隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè )教師隨筆1
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆 ——淺談音樂(lè )課的“聽(tīng)、唱、做、想”及培養學(xué)生的興趣
在音樂(lè )教學(xué)中，以人為本的新教學(xué)觀(guān)是現代教學(xué)觀(guān)念的核心。學(xué)習者是整個(gè)課程的核心，是一種通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習來(lái)促進(jìn)主體發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，其實(shí)質(zhì)體現了現代教育特征。強調學(xué)生的主導地位，一切都要為學(xué)生考慮。小學(xué)音樂(lè )怎么教？主要就是在課堂４０分鐘的有限時(shí)間內，我們通過(guò)“聽(tīng)、唱、做、想、”等幾個(gè)方面來(lái)加強學(xué)生對音樂(lè )的感知能力。
如果說(shuō)“聽(tīng)”是引導學(xué)生對音樂(lè )形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂(lè )離不開(kāi)聽(tīng)，但又不能僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)階段。因為音樂(lè )總是在表現和探索并形成一定的意境。如果過(guò)分強調音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，排除干擾專(zhuān)心的聽(tīng)，這只是注重了音樂(lè )藝術(shù)本身的個(gè)性。如果能運用各種輔助手段，多元化的幫助學(xué)習者消化、吸收音樂(lè )，這就注重了音樂(lè )與其他藝術(shù)的聯(lián)系�？梢蚤_(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè )視野、理解多元文化。這些與音樂(lè )相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強化。教育心理學(xué)家認為：如果學(xué)習者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道比只開(kāi)放一個(gè)感知通道更準確，更能有效的把握學(xué)習對象。如動(dòng)態(tài)的、視覺(jué)沖擊等參與音樂(lè )的感知與體驗，收效會(huì )不錯。因此，采用視聽(tīng)結合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，從而培養他們的發(fā)散性思維和創(chuàng )造性。有一項調查顯示：視聽(tīng)與只聽(tīng)獲得的收益，視聽(tīng)明顯大于只聽(tīng)效果。而視聽(tīng)結合的教學(xué)模式，最重要的是學(xué)生積極的參與。新的課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。
第一，角色轉換。改變以往被動(dòng)的角色，讓學(xué)生承擔一定的課題，給學(xué)生以發(fā)揮的空間。組織學(xué)生生機勃勃的`參與，帶給學(xué)生以快樂(lè )，使課堂內充滿(mǎn)笑聲。師生共同討論。教學(xué)容量大，學(xué)生印象清晰、受益匪淺。 第二，設疑。這是教師有目的有選擇地向學(xué)生提出問(wèn)題。為了一步步引導學(xué)生通過(guò)探索找到正確的答案，來(lái)啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，“疑”可以是針對教學(xué)重點(diǎn)而設，也可以是為解決教學(xué)難點(diǎn)而設，還可以為啟發(fā)誘導加深印象而設。
第三，音樂(lè )教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內多聽(tīng)幾首好的作品，而是在有限的教學(xué)時(shí)間內，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )興趣的火花。讓學(xué)生們在生動(dòng)的教學(xué)中體會(huì )音樂(lè )的律動(dòng)性，體驗歌曲的情感性，增加學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習的重要動(dòng)力，學(xué)生有了這種動(dòng)力就可以利用多余課內教學(xué)時(shí)間的若干倍，去尋找比音樂(lè )課堂內多若干倍的音樂(lè )作品。在過(guò)去，傳統的音樂(lè )教學(xué)是把內容與注意力重點(diǎn)放在中西文化的闡釋或演繹中，而這些東西雖具歷史性，但歷史感太沉重，與現代生活藝術(shù)相隔的時(shí)間太過(guò)久遠，無(wú)法跟上時(shí)代的脈搏，無(wú)法跟上學(xué)生前進(jìn)的腳步與需要。如將視聽(tīng)的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng )新潛能開(kāi)發(fā)，強調他們的創(chuàng )新性，使學(xué)生不僅聽(tīng)到聲音，同時(shí)能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對學(xué)習音樂(lè )的愛(ài)好。
所以，我們作為基本教學(xué)中的一員，要不斷創(chuàng )設出符合時(shí)代需求、符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路
音樂(lè )教師隨筆2
作為一名剛剛工作第三年的青年教師，新教師，擺在我面前的問(wèn)題常常有很多：如何才能從庸常的工作中脫穎而出，成為同行中的佼佼者？這是我常存于腦中的畫(huà)面。同時(shí)，作為一名音樂(lè )教師，我常常想我的課堂何時(shí)才能“獨具精彩，與眾不同”呢？工作之余，經(jīng)過(guò)大量的閱讀與實(shí)踐，以及向有經(jīng)驗的老教師請教經(jīng)驗，我從“教育觀(guān)念”“教育研究”“教改實(shí)驗”三個(gè)層面進(jìn)行了深入淺出的理論和實(shí)踐相結合，慢慢明白了成為“有魅力的音樂(lè )教師”的小小秘籍。
現代的教育，既要求嚴謹又不失活潑。教師的教育觀(guān)念是想成為一名優(yōu)秀教師，魅力教師的從教、立教的奠基之路。教師的價(jià)值觀(guān)，課堂觀(guān)，評課觀(guān)，績(jì)效觀(guān)，學(xué)生觀(guān)，人才觀(guān)，質(zhì)量觀(guān)，教學(xué)觀(guān)等等都顯得尤為重要。 因此，教師需通過(guò)種種修煉來(lái)提高自身的魅力，才能在這個(gè)日新月異的社會(huì )中脫穎而出。以下我就這一問(wèn)題談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。
一、教師人格的修煉。
一個(gè)教師的品德修養、知識經(jīng)驗、教育和教學(xué)態(tài)度等，對學(xué)生的社會(huì )化與人格發(fā)展具有舉足輕重的意義�？梢哉f(shuō)，教師以其全部行為和整個(gè)人格影響學(xué)生人格的發(fā)展，這種影響主要通過(guò)教師日常的言傳和身教來(lái)實(shí)現。因此，教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中必須注重自身人格的塑造和提升。
作為教師，要以教學(xué)的藝術(shù)魅力抓住每一位學(xué)生的心，使之受到感染與鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，對知識的熱愛(ài)，對理想的追求。因此，做專(zhuān)家型教師，首先要知識淵博。教育的核心是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，創(chuàng )新能力絕不是憑空能產(chǎn)生的，必須以扎實(shí)的知識為基礎�，F代教育對教師知識的層次、結構、體系都提出了更高、更新的要求。其次，要具備教師教學(xué)所特有的能力。教育家葉圣陶說(shuō)：“教是為達到不需要教”。
每位學(xué)生都有著(zhù)不同的經(jīng)歷，對于教師來(lái)講實(shí)際面臨的是一個(gè)個(gè)活生生的復雜多面體，如何引導他們組成一個(gè)凝聚向心力、成為奮發(fā)向上的集體，是教師的'重要職責。作為團體領(lǐng)導者的教師必須是民主的、合作的，并富于同情心，從內心深處愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教師這一職業(yè)。唯有如此才能教育、感染學(xué)生懂得愛(ài)他人，懂得學(xué)會(huì )做人。教師只有營(yíng)造自由、民主的氛圍，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，才會(huì )激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，產(chǎn)生創(chuàng )新思想并付諸創(chuàng )新實(shí)踐，素質(zhì)教育才能真正體現“以人為本”、“以生為本”，并立足于創(chuàng )新的智慧型教育。
教師應注重不斷地提升自身的人格修養，以高尚的師德建構人格力量。將教育的科學(xué)性、藝術(shù)性有機地結合在日常的教育、教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)自身的言傳身教去感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中內化為自己的學(xué)習觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，不斷進(jìn)取，成為社會(huì )需要的高素質(zhì)人才。正如“教師的人格就是教育工作的一切�！�
我認為，教師要提升人格魅力，做學(xué)生喜歡的教師。以下可供參考：
一是要真誠待生，嚴格要求自己。教師首先要真誠，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)神秘的內心世界，教師要想步入神秘的世界并不容易。我想，最重要的是尊重學(xué)生，平心靜氣，心平氣和，因勢利導，變對立為平等，化怒氣為微笑，這樣才能使學(xué)生信任老師。教育學(xué)生不是演戲，不能搞雙重人格，只有真正發(fā)自?xún)刃�，表里如一，言行統一的美好品德，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生潛移默化的作用。
二是要有豐富的文化底蘊。要使學(xué)生敬佩，必須要具備廣博的學(xué)識，豐富的經(jīng)驗，在育人之前先育己。適時(shí)地給自己加油充電，增強自身的文化素養。教師不但要熟悉本專(zhuān)業(yè)知識技能，還要掌握系統化、控制化、信息化知識技能，能熟練地駕馭教學(xué)手段，能靈活地運用教育學(xué)、心理學(xué)的知識，更有效地引導學(xué)生快速高效地學(xué)習。同時(shí)還要清楚地意識到：誰(shuí)不及時(shí)充電，不繼續參加學(xué)習，不掌握新知識、新技術(shù)就會(huì )被時(shí)代淘汰。
三是培育健康的心靈，完善教師人格品質(zhì)。教師要敢于解剖自我、了解自我、承認自己的不足與缺陷。老師要以“平常心”對待一切事物。教師要接納他人，以誠待人，建立良好的人際關(guān)系。老師要揚長(cháng)避短，培養自己良好的個(gè)性。
四是講究方法，以柔克剛。在與學(xué)生的交流中，最重要的就是講究方式。對待不同性格的學(xué)生，其講究的方式也不盡相同。精誠所至，金石為開(kāi)。著(zhù)名的老教育家陶行知先生在這方面堪稱(chēng)典范。陶先生最重要的是把整個(gè)談話(huà)過(guò)程調整的平等、真誠、親切，沒(méi)有一句訓斥和說(shuō)教，顯示出了一位教育工作者的胸懷和風(fēng)范，我想，關(guān)鍵是要放下架子和學(xué)生平等起來(lái)，用平和的語(yǔ)調去和學(xué)生對話(huà)，用恰當的方式去處理存在的問(wèn)題。
二、教師學(xué)識的修煉。
自古以來(lái)，人類(lèi)教與學(xué)的知識就分兩種。一種可稱(chēng)為“普遍的知識”，它們往往和實(shí)際利益與運用沒(méi)有直接關(guān)系，而是關(guān)系到人類(lèi)對自己，對世界，對自然和宇宙的一般認識和理解，即現在一般稱(chēng)為“基礎理論”的東西。它們雖然不能產(chǎn)生實(shí)際的利益，沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，卻對于人性的完善和提高，以及人類(lèi)文明程度起著(zhù)重要的推動(dòng)作用。另一種則是“實(shí)用的知識”，也可稱(chēng)為廣義的技術(shù)。這類(lèi)知識與社會(huì )需要密切相關(guān)，具有廣泛的實(shí)用性，給人類(lèi)帶來(lái)直接的利益。顯然，這兩種知識都是一個(gè)現代人必不可少的，但是作為一個(gè)教師，真正能吸引學(xué)生的，對學(xué)生將產(chǎn)生終身魅力的，還是第一種，一種人文科學(xué)知識的文化底蘊。文化底蘊不足的教師，永遠成不了“大師”，成不了教育家，充其量只能算是一個(gè)“教書(shū)匠”。
音樂(lè )教師隨筆3
參加工作已經(jīng)十多年了，原以為當音樂(lè )教師相對于其他職業(yè)來(lái)說(shuō)壓力會(huì )小點(diǎn)，可現在看來(lái)不然，當音樂(lè )教師也并不輕松。當然，在壓力背后也有快樂(lè )。
一、教學(xué)中最大的特色或經(jīng)驗
這么多年的教學(xué)，也有了很多經(jīng)驗。比如，在各個(gè)單元內容的教學(xué)中，我不會(huì )僅僅局限于課本中的素材，而會(huì )盡可能、大量的去尋找課外的與本單元或本節課有關(guān)的知識、音樂(lè )等等，我希望結合課外的知識讓學(xué)生們有更廣闊的視野與更加豐富的體驗、感受。在課堂上，當教學(xué)生演唱時(shí)，我會(huì )去主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的聲音，學(xué)生演唱時(shí)，有時(shí)他們會(huì )偷懶，在學(xué)生心里沒(méi)有“什么叫好聽(tīng)的聲音”的概念。我認為，好聽(tīng)的聲音必須聲中帶情，把情和聲融合在一起，我很多次在課上模仿學(xué)生懶惰時(shí)的聲音，讓他們自己去比較，這時(shí)基本上學(xué)生都能領(lǐng)悟到什么叫有感情的聲音，也能很快的改過(guò)來(lái)。
二、教學(xué)中最大的困惑
在教學(xué)中，尤其在教學(xué)欣賞課時(shí)，我有時(shí)無(wú)從下手，我到底讓學(xué)生在欣賞課里學(xué)點(diǎn)什么?分析曲式，對于一、二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如聽(tīng)天書(shū)，根本聽(tīng)不懂。所以一到欣賞樂(lè )曲時(shí)，很多學(xué)生不能去關(guān)注樂(lè )曲，我想原因出在我身上，我不能帶領(lǐng)學(xué)生很好地聽(tīng)，這也是我最大的困惑所在。
最后，在教學(xué)上，我最大的愿望也跟其他音樂(lè )教師一樣，能成為一名優(yōu)秀的音樂(lè )教師，面對學(xué)生，面對教學(xué)能得心應手;面對學(xué)生，能教給他們更多的音樂(lè )知識。音樂(lè )課能給他們帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè )，這也是我做教師最大的心愿。
小學(xué)音樂(lè )老師教學(xué)隨筆4
本節課的教學(xué)內容以歌曲《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》為主，教學(xué)設計中我將體驗樂(lè )曲蓬勃向上、健康活潑的情感作為學(xué)習重點(diǎn)，請學(xué)生能夠和著(zhù)旋律即興創(chuàng )作肢體語(yǔ)匯，表現出可愛(ài)、活潑、積極向上的少年兒童形象。
《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》是首4/4拍的歌曲，旋律活潑、跳躍。我班的學(xué)生表演欲望強烈，表演大膽而充滿(mǎn)活力。特別是女同學(xué)的表演，表現力強，肢體語(yǔ)匯多，對于樂(lè )曲的情感充滿(mǎn)自己的理解與想象。
在本次教學(xué)中，我采用了“小老師”的學(xué)習策略，請學(xué)生在“小老師”的幫助下，能學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)匯，并隨樂(lè )曲表現出健康向上的少年兒童形象，較好的體驗了樂(lè )曲的情感。
學(xué)生對于這種“小老師”的教學(xué)形式非常喜歡，因為要推選出來(lái)做“小老師”的同學(xué)，在表演上肯定要非常好的、突出的才行，所以他們在自己積極創(chuàng )作的同時(shí)，會(huì )認真細心的觀(guān)察，尋找出優(yōu)秀的、在表演上有特長(cháng)的小伙伴。這樣的一個(gè)觀(guān)察活動(dòng)，不僅可以培養他們的觀(guān)察能力和審美能力，而且這樣的一種學(xué)習形式，既可以保護部分表現力較弱學(xué)生的自尊心，為那些具有表演特長(cháng)的學(xué)生提供一個(gè)交流展示的'舞臺。
奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng )造音樂(lè )，是最重要的”。孩子是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素。發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域就是創(chuàng )造，是學(xué)生積累音樂(lè )創(chuàng )作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng )造潛能的過(guò)程，對于培養具有實(shí)踐能力的創(chuàng )新人才具有十分重要的意義。
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的反饋，我發(fā)現了班級中在肢體表現方面較強的學(xué)生在本次教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)得非�？鞓�(lè )，他們都能從“小老師”那里學(xué)到自己喜歡的動(dòng)作與本領(lǐng)，很投入地和伙伴進(jìn)行表演互動(dòng)。而且，在隨后的節奏創(chuàng )編活動(dòng)中，大家有伴奏、有舞蹈，在音樂(lè )中開(kāi)心地表現了一回，情感也得到了盡情的宣泄??
在音樂(lè )教育方式上，教師更應體現出以人為本，以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)中我們要幫助學(xué)生正視和反思自我，喚起學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的渴望：幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源、設計恰當的學(xué)習活動(dòng);幫助學(xué)生發(fā)現他們所學(xué)東西的實(shí)際意義;營(yíng)造和維持學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍，并促進(jìn)評價(jià)的內在化，教師應該善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習的靈感，發(fā)現和挖掘學(xué)生發(fā)展的潛能和指向，幫助學(xué)生樹(shù)立表演的自信心，充滿(mǎn)信心的學(xué)好每個(gè)知識點(diǎn)，不斷豐富個(gè)人的音樂(lè )表演能力。
音樂(lè )教師隨筆4
《音樂(lè )新課程標準》綱要曾明確指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中，應與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。同時(shí)注重學(xué)生的獨立性和自主性的培養，并提倡在實(shí)踐中學(xué)習�！币簿褪钦f(shuō)要以學(xué)生為本，改變過(guò)去在音樂(lè )教學(xué)中以教師、課堂、書(shū)本為主體的方式，取而代之以學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣、能力和需要為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習空間和學(xué)習天地。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要緊緊抓住“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐”這一基本理念，課堂教學(xué)總體設計貼近生活、貼近社會(huì )、貼近自然。密切圍繞與學(xué)生生活相貼近的教學(xué)方法，去喚起學(xué)生的求知欲，從而達到自主學(xué)習的目的。
例如在學(xué)習第二單元《春天來(lái)了》一課。如果讓學(xué)生坐在教室里盡情地描繪春天的美景，那會(huì )是多么單調，多么枯燥，更談不上美的體驗。于是，將學(xué)生領(lǐng)到了教室外面的.操場(chǎng)上，這里，美麗的迎春花、桃花映入眼簾，它們競相開(kāi)放著(zhù)，鮮艷的色彩激活了孩子們的內心情感，他們高興的跳著(zhù)、叫著(zhù)，還有翠綠的小草，飛舞的小鳥(niǎo)都在陪伴著(zhù)他們……一切一切。孩子們融合在了大自然中，而這種體驗是多么的深刻，多么的美好，他們再唱《小雨沙沙沙》，再次聆聽(tīng)《春天交響曲》更加激發(fā)了孩子們內心對音樂(lè )深刻的感受。
所以，帶孩子們走進(jìn)大自然，給他們最直接、最強烈的感官刺激，會(huì )使他們充滿(mǎn)了對大自然、對生活更深的情感，同時(shí)在音樂(lè )這種潛移默化的渲染中，陶冶了性情，增長(cháng)了知識。
音樂(lè )是培養兒童高尚情操，開(kāi)啟智慧的重要途徑。自古以來(lái)的教育就離不開(kāi)音樂(lè )，也許它的作用并不太明顯，但是它能起到潛移默化的作用，而且為孩子們今后的成長(cháng)打下良好的基礎。
在把孩子置于“小皇帝”的今天，人人都在為他們創(chuàng )造條件，一切以孩子為中心的思想，導致他們養成了以我為尊，目中無(wú)人的不良情感。所以，在教授歌曲《小胖胖》時(shí)，尤其注重思想教育及情感滲透。
首先在學(xué)生傾聽(tīng)歌曲、理解歌詞的基礎上，感受小胖胖的前后行為變化，并且通過(guò)討論分析的方式，引導學(xué)生對小胖胖的行為進(jìn)行正確的分析判斷，從而自然地加入情感滲透。這一環(huán)節，克服了以往單純說(shuō)教的方式，采用學(xué)生歸納總結，突出以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習意識，這樣更容易被學(xué)生吸收、消化、理解，而且會(huì )收到事半功倍的效果。
此外，為了強化學(xué)生的情感體驗。創(chuàng )設了一個(gè)表演環(huán)節，鼓勵學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷，分別到臺前扮演奶奶、叔叔和小胖胖三個(gè)不同角色，之后按照歌詞內容自由創(chuàng )編故事情境及動(dòng)作進(jìn)行表演。學(xué)生表現出了極高的熱情，課堂的學(xué)習氣氛達到了高潮，這樣學(xué)生的學(xué)習積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，不僅有助于歌曲的深度理解與掌握，對培養學(xué)生的表現力、創(chuàng )編能力也起到了相當大的促進(jìn)作用，同時(shí)又使他們的思想更進(jìn)一步，使得那些有不良習氣的學(xué)生明白了應該學(xué)習小胖胖哪些行為，通過(guò)小胖胖尋找自身的不足，從而加以改正與克服。
所以說(shuō)音樂(lè )在孩子的成長(cháng)階段起到至關(guān)重要的作用。
音樂(lè )教師隨筆5
學(xué)生的學(xué)習興趣是求知的心奮感與成功感的結晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習、創(chuàng )造、反饋的過(guò)程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、聽(tīng)、唱、做、想等多項活動(dòng)，把學(xué)生從簡(jiǎn)單低級的趣味性階段，引向求知的樂(lè )趣上。在教學(xué)過(guò)程中，教師應根據教學(xué)需要，創(chuàng )設合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。
如果說(shuō)“聽(tīng)”是引導學(xué)生對音樂(lè )形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂(lè )離不開(kāi)聽(tīng)，但又不能僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)階段。因為音樂(lè )總是在表現和探索并形成一定的意境。如果過(guò)分強調音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，排除干擾專(zhuān)心的.聽(tīng)，這只是注重了音樂(lè )藝術(shù)本身的個(gè)性。如果能運用各種輔助手段，多元化的幫助學(xué)習者消化、吸收音樂(lè )，這就注重了音樂(lè )與其他藝術(shù)的聯(lián)系�？梢蚤_(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè )視野、理解多元文化。這些與音樂(lè )相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強化。教育心理學(xué)家認為：如果學(xué)習者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道比只開(kāi)放一個(gè)感知通道更準確，更能有效的把握學(xué)習對象。如動(dòng)態(tài)的、視覺(jué)沖擊等參與音樂(lè )的感知與體驗，收效會(huì )不錯。因此，采用視聽(tīng)結合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，從而培養他們的發(fā)散性思維和創(chuàng )造性。有一項調查顯示：視聽(tīng)與只聽(tīng)獲得的收益，視聽(tīng)明顯大于只聽(tīng)效果。而視聽(tīng)結合的教學(xué)模式，最重要的是學(xué)生積極的參與。新的課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。
第一，角色轉換。即以學(xué)生為本位，改變以往被動(dòng)的角色，讓學(xué)生承擔一定的課題，給學(xué)生以發(fā)揮的空間。組織學(xué)生生機勃勃的參與。帶給學(xué)生以快樂(lè )。使課堂內充滿(mǎn)笑聲。學(xué)生設計，教師的補充。師生共同討論。教學(xué)容量大，學(xué)生印象清晰、受益匪淺。
第二，設疑。這是教師有目的有選擇地向學(xué)生提出問(wèn)題。設疑是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，這是為了一步步引導學(xué)生通過(guò)探索找到正確的答案�！耙伞笨梢允轻槍虒W(xué)重點(diǎn)而設，也可以是為解決教學(xué)難點(diǎn)而設，還可以為啟發(fā)誘導加深印象而設。
第三，音樂(lè )教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內多聽(tīng)幾首好的作品，而是在有限的教學(xué)時(shí)間內，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )興趣的火花。興趣是學(xué)生學(xué)習的重要動(dòng)力，學(xué)生有了這種動(dòng)力就可以利用多余課內教學(xué)時(shí)間的多少倍，去尋找比音樂(lè )課堂內多若干倍的音樂(lè )作品。傳統的音樂(lè )教學(xué)把內容與注意力重點(diǎn)放在過(guò)去是被中西文化的闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現代生活的藝術(shù)相隔的時(shí)間太過(guò)久遠，無(wú)法跟上時(shí)代的脈搏。無(wú)法跟上學(xué)生前進(jìn)的腳步與需要。如將視聽(tīng)的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng )新潛能開(kāi)發(fā)，強調他們的創(chuàng )新性，使學(xué)生不僅聽(tīng)到聲音，同時(shí)能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對學(xué)習音樂(lè )的愛(ài)好。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校和生活中，工作中最重要的動(dòng)機是工作中的興趣，是工作獲得結果時(shí)的樂(lè )趣，以及對這種結果的社會(huì )價(jià)值的認識�！彼�，我們作為基本教學(xué)中的一員，要不斷創(chuàng )設出符合時(shí)代需求，符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路。
音樂(lè )教師隨筆6
音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內容、教學(xué)設計、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明，小學(xué)音樂(lè )實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺(jué)探索解決音樂(lè )教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進(jìn)教師自我學(xué)習，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。
在音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調整的過(guò)程與方法。
一注重音樂(lè )與學(xué)生生活實(shí)際相結合，進(jìn)行課堂教學(xué)內容的反思。
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內容不僅具有音樂(lè )性、審美性，更應貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內容只有充分利用現有教材中能引起學(xué)生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學(xué)生審美需求，并根據學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的內容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我安排了欣賞三段不同的音樂(lè )：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )并思考：這段旋律表現了哪一組小動(dòng)物呢？第二步問(wèn)為什么你會(huì )認為這是這組小動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生會(huì )根據他平時(shí)積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè )聽(tīng)上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒(méi)有大象那么龐大，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很平穩。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂(lè )的內化，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的美感。
二堅持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的，音樂(lè )課堂教學(xué)目標要充分體現以人為本的科學(xué)的音樂(lè )教育觀(guān)，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際，根據教師對課程標準和教材的把握，靈活設計課堂教學(xué)的音樂(lè )審美、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學(xué)目標設置的合適度，增強教學(xué)目標實(shí)現的.有效性，真正起到教學(xué)目標的導向、調控、評價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設計《烏龜賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞，讓學(xué)生初步感受不同的節奏、旋律，速度所表現的不同的音樂(lè )形象。
2、通過(guò)創(chuàng )編故事情節，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng )造力。
3、通過(guò)創(chuàng )作表演第二次龜兔賽跑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和表現欲，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助，滲透團結友愛(ài)的思想教育。通過(guò)反思，圍繞著(zhù)學(xué)生年齡特征和音樂(lè )感知等特點(diǎn)，重新設立教學(xué)目標：“通過(guò)對教具的直觀(guān)介紹及有關(guān)樂(lè )曲欣賞，充分體驗學(xué)生豐富的表現力，同時(shí)形象感受和理解作品所表現的音樂(lè )形象及情緒�！�
課堂上，通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。
三把握學(xué)生認知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現學(xué)生的主體性。
從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和認知心理、對音樂(lè )的興趣愛(ài)好與情感反應等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
四圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補充。
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè )的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認知心理出發(fā)，通過(guò)對音樂(lè )課堂教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據是什么？”“教學(xué)的設計與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng )意？”等等，從中總結規律，提煉經(jīng)驗、指導實(shí)踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什么？”如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題，是目標的設定還是內容的失當、是教學(xué)設計還是方法手段的應用等等，從中吸取教訓，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。
音樂(lè )教師隨筆7
下午的入區時(shí)間到了，在入區之前，我和孩子們說(shuō)了一下每個(gè)區域的入區規則，孩子們像往常一樣選擇進(jìn)了自己喜歡的區域，有個(gè)別孩子喜歡進(jìn)美工區，還有進(jìn)小診所。還有進(jìn)表演區，大家伙玩得不亦樂(lè )乎。
這時(shí)候，我看見(jiàn)紫玉拉這幾個(gè)好伙伴一起來(lái)到表演區說(shuō)：“我們一起化妝，來(lái)個(gè)表演吧”“好啊好啊”大家異口同聲。我看見(jiàn)紫玉身上穿著(zhù)裙子，頭上帶起頭巾，身上帶著(zhù)項鏈，手里拿著(zhù)鈴鼓，說(shuō):“老師，來(lái)點(diǎn)音樂(lè )�？梢詥�？”“沒(méi)問(wèn)題，可是你們這么多人，有的拿樂(lè )器，有的拿道具，要不我們一起來(lái)個(gè)音樂(lè )會(huì )如何，你們一起商量，你來(lái)跳舞，誰(shuí)來(lái)伴奏音樂(lè )�！薄昂冒『冒 彼麄儑梢蝗υ谏塘恐�(zhù)�！袄蠋�，我們已經(jīng)準備好了，給我們播放鈴兒響叮當！”我點(diǎn)開(kāi)了音樂(lè )，看到孩子們開(kāi)心地表演著(zhù)，聽(tīng)到他們無(wú)邪的.笑聲，臉上露出了童真的笑容，我想，孩子們就是這么簡(jiǎn)單，容易滿(mǎn)足，這就是他們想要的快樂(lè )。
他們在這種自主性游戲中，根據自己需要，選擇自己喜歡的區域和材料，選擇自己喜歡的伙伴，進(jìn)行游戲，從中他們獲得游戲的經(jīng)驗和進(jìn)步，感受到不一樣的快樂(lè )！你們說(shuō)不是嗎！
音樂(lè )教師隨筆8
唱歌教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節。其教學(xué)目的不外乎：一是通過(guò)范唱或播放錄音等形式讓學(xué)生對歌曲有一個(gè)整體的藝術(shù)形象感染并實(shí)施美育目標;二是通過(guò)聆聽(tīng)，讓學(xué)生熟悉必要的樂(lè )理知識與歌唱技能、技巧。
即使在現代小學(xué)唱歌教學(xué)中，最常使用的傳統教學(xué)方法還是由老師進(jìn)行范唱或聆聽(tīng)錄音為主。也可言之為：即“聽(tīng)唱法”。它的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生可以直接地、簡(jiǎn)便地學(xué)習歌曲，同時(shí)可以把主要注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗及表達上面，比較有利于學(xué)生在有限的課時(shí)內能較多地練唱歌曲。但是，讓學(xué)生長(cháng)時(shí)間地進(jìn)行模唱，學(xué)生會(huì )感到很被動(dòng)，覺(jué)得很枯燥，造成“鸚鵡學(xué)舌”，雖然歌曲很快會(huì )唱了，但學(xué)生根本沒(méi)有參與音樂(lè )思考，阻滯了他們對唱歌的興趣，而且這種方法過(guò)于單一，不利于采用多種教學(xué)內容和教學(xué)手段來(lái)發(fā)展學(xué)生多方面的音樂(lè )才能，并且難以適應比較長(cháng)、比較復雜的歌曲學(xué)習，尤其是合唱歌曲。
根據這種情況，我們在教學(xué)中采用了旋律引導、圖示比較、難點(diǎn)突破、綜合能力訓練等相結合的教學(xué)方法。如在教唱《小小音樂(lè )家》這首歌時(shí)，先采用“旋律引導”，讓學(xué)生模唱歌曲的旋律，進(jìn)而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽(tīng)唱法”的基礎上減少了老師逐句歌唱的過(guò)程，增加了學(xué)生動(dòng)腦思考的.活動(dòng)及學(xué)生與旋律的接觸，對培養學(xué)生識譜及樂(lè )曲感受能力都有幫助。其次采用“圖示比較”法，將曲譜中旋律的高低變化用線(xiàn)條表示出來(lái)，使視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象結合起來(lái)練唱，對歌曲中各樂(lè )句間出現的重復、模進(jìn)和內在聯(lián)系進(jìn)行辯唱，以加深記憶。這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、培養學(xué)生的樂(lè )感、創(chuàng )造思維都有很大的幫助。再用“難點(diǎn)突破法”，將歌曲中難以掌握的部分，先重點(diǎn)練會(huì )，再練唱全曲。最后通過(guò)“綜合能力訓練法”，將歌曲的主題、節奏型難點(diǎn)及歌唱聲音的要求編成短小的輔助練習，分別通過(guò)唱、聽(tīng)、記、看等練習方式，進(jìn)行基本能力的訓練，讓學(xué)生有充足的空間來(lái)領(lǐng)悟歌曲旋律，歌詞的內涵，這對于歌曲整體的把握及情感體驗有很大幫助，既完成了會(huì )唱歌曲又提高音樂(lè )知識技能的教學(xué)任務(wù)。
長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，這些方法有利于學(xué)生對音樂(lè )的記憶、想像以及對音樂(lè )形式的感受和音樂(lè )審美等綜合感受能力得到加強，同時(shí)也較大幅度地提高了學(xué)生的音樂(lè )綜合素質(zhì)，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )和探索歌唱的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合藝術(shù)審美素質(zhì)的提升。
音樂(lè )教師隨筆9
在音樂(lè )課中我發(fā)現，每逢課上接觸到樂(lè )器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節奏。
樂(lè )器和舞蹈在課堂的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂(lè )器和舞蹈是很好地培訓學(xué)生的節奏感。對于剛剛接觸接觸音樂(lè )的同學(xué)，他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習節奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著(zhù)老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習是很難調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節奏性強的歌曲中，我會(huì )嘗試多用樂(lè )器來(lái)在輔導，先讓學(xué)生跟著(zhù)我有嘴和手同時(shí)打節奏，并強調嘴和手要一致。然后我再作樂(lè )器示范，，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導，下面的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學(xué)生便很快把節奏和樂(lè )器配合起來(lái)。而且這樣學(xué)習節奏，會(huì )讓他們感到趣味性增強了，學(xué)習起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的'學(xué)習中，我就會(huì )簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂(lè )器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著(zhù)歌曲跳動(dòng)起來(lái)。
所以“他山之石，可以攻玉�！弊晕曳此�，都是建立在自身的基礎上。而許多事情都是旁觀(guān)者清，所以應該多觀(guān)摩其他老師的課，學(xué)習他們的教學(xué)理念、學(xué)模式、管理班集體的能力等等。并反思自己如果這課是自己上，又將會(huì )是如何，有什么相同與不同。這是幫助自己在教學(xué)道路成長(cháng)的一種很好的途徑。在這學(xué)期里，我收獲了很多。音樂(lè )課上并不是簡(jiǎn)單的彈、唱、跳。它是藝術(shù)和能力培養的過(guò)程，只要你經(jīng)常反思，必竟會(huì )讓你的學(xué)生和你融在一起，這樣既能較好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能使課堂中一些“熱鬧”現象的不在發(fā)生，所以，我認為作為一名小學(xué)教師，責任重大，要善于經(jīng)�？偨Y經(jīng)驗與不足，認真上好每一節課！
音樂(lè )教師隨筆10
新課程標準把培養學(xué)生的音樂(lè )素養放在了重要的地位，從此小學(xué)音樂(lè )教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，音樂(lè )教學(xué)不但能在課內激發(fā)和維持學(xué)生情感互動(dòng)參與的意識，而且還能將課內迸發(fā)出的參與熱情有效地延續到課后，從而使其從課內到課外始終處于積極主動(dòng)、自覺(jué)參與的氛圍之中，學(xué)生積極主動(dòng)地探索音樂(lè )知識的欲望越來(lái)越強，音樂(lè )教學(xué)已收到了一個(gè)比較理想的效果。然而，由于學(xué)校課程設置、教材特點(diǎn)、學(xué)生現狀等因素的影響，此種理想效果的達成度在與日漸退，因此，如何來(lái)長(cháng)遠促進(jìn)音樂(lè )課堂理想效果的達成度，更有效的保持學(xué)生情感互動(dòng)參與的熱情是值得每位教師深入探討研究的問(wèn)題。
如何更有效保持學(xué)生的情感互動(dòng)參與意識并形成習慣，從而提高音樂(lè )教學(xué)的效果呢？本人在平時(shí)的教學(xué)中做了以下一些嘗試：
�。ㄒ唬┣榫持械那楦谢�(dòng)
新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是把許多知識的引入和問(wèn)題的提出、解決都是放在一定的情景中展開(kāi)的，因此，精心創(chuàng )設情境是提高音樂(lè )教學(xué)的一項重要教學(xué)策略。那如何精心創(chuàng )設情境呢，我覺(jué)得應注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）情境的目的要明確
教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標創(chuàng )設情境，又要充分發(fā)揮教材情境的作用，及時(shí)引導學(xué)生從情境中運用音樂(lè )語(yǔ)言提煉出音樂(lè )問(wèn)題，發(fā)展其思維能力。例如。如《秋天的歌》，讓稻浪滾滾的金黃稻田、如白云一樣的大片棉田、果實(shí)累累的蘋(píng)果園……一一展現在學(xué)生的眼前。學(xué)生被多彩的秋天的田野所吸引和感染，讓學(xué)生置身于碩果累累的金秋意境中。學(xué)生從中體會(huì )到秋天是個(gè)美麗的季節，秋天是個(gè)收獲的季節，由此導入歌曲《小蘋(píng)果》的學(xué)習情趣盎然，學(xué)生興趣大增。又如《春天在哪里》伴隨著(zhù)美妙的音樂(lè )，學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂(lè )的小鳥(niǎo)、飛舞的蜜蜂，聽(tīng)到了潺潺的流水聲，感受濃郁的.花香和青草氣息，在畫(huà)面的引導下學(xué)生投入地演唱歌曲，把握歌曲的節奏，體會(huì )歌曲情緒。達到快樂(lè )的教學(xué)目的。
�。�2）情境的創(chuàng )設要有“音樂(lè )味”
所謂的“音樂(lè )味”，也就是不論你創(chuàng )設什么樣的教學(xué)情境，都要從音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞所學(xué)的音樂(lè )內容展開(kāi)，讓學(xué)生對教學(xué)情境進(jìn)行“音樂(lè )化"的情感互動(dòng)，從而構建音樂(lè )的認知結構。如歌曲《水花花，泥巴巴》導入，老師通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)雷聲雨聲的音響，讓學(xué)生感受雨天、說(shuō)說(shuō)雨天怎么玩？一起做踩雨的游戲，體會(huì )雨天的樂(lè )趣。然后老師引導學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )有節奏的踩一踩、拍一拍。學(xué)生在音樂(lè )中律動(dòng)，熟悉了歌曲的旋律。又如在執教《乃喲乃》一課時(shí)，教學(xué)的開(kāi)始老師采用了“與音符小朋友做游戲”的活動(dòng)方式，先讓學(xué)生唱唱“1、3、5”三個(gè)音符，接著(zhù)指導學(xué)生運用歌曲中的典型節奏“ΧΧΧ”和“1、3、5”三個(gè)音符即興創(chuàng )作一小節旋律，與老師進(jìn)行“創(chuàng )作旋律接龍”游戲。正是在這種輕松愉快的游戲中，學(xué)生認識并唱準了這三個(gè)音符，掌握了歌曲中典型的節奏“ΧΧΧ”。歌曲的學(xué)唱雖然采用了相對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大的“視唱法”進(jìn)行，但有了前面的教學(xué)鋪墊，也水到渠成，學(xué)生并不感枯燥與為難，而將其作為了音符游戲的延伸，在興致勃勃中學(xué)會(huì )了歌曲的演唱，在歌譜的視唱中體驗到了成功的喜悅。
音樂(lè )教師隨筆11
五年級的學(xué)生，抽象思維隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而逐步增強。接觸的音樂(lè )曲目需要更加豐富，音樂(lè )體裁、音樂(lè )表演形式，音樂(lè )知識也需要增加內容。在教學(xué)中我盡量采取新穎的教學(xué)手段來(lái)培養其音樂(lè )興趣，從而引導學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。介紹樂(lè )理小常識。在歌曲教學(xué)中，常會(huì )遇到一些標記，特別是剛開(kāi)學(xué)如：反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難記，我就以形象的富有童趣的語(yǔ)言來(lái)表達符號的用法，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然就不會(huì )索然無(wú)味。在教學(xué)中盡量融入其它學(xué)科的.教學(xué)方法。在教學(xué)中我首先讓學(xué)生整體感知樂(lè )曲，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受，你最喜歡哪一個(gè)樂(lè )句？找出相同的樂(lè )句。在此基礎上進(jìn)行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學(xué)，例如：現在的《拉薩謠》一個(gè)一個(gè)樂(lè )句的教唱并進(jìn)行對比，學(xué)生掌握得很快。在教學(xué)時(shí)只要有針對性，把學(xué)生學(xué)習的難度降低了，效率自然就會(huì )提高，學(xué)生興趣更濃厚了。
大多數五年級的學(xué)生有了一些音樂(lè )基礎，是一個(gè)有感性認識向理性認識的過(guò)度時(shí)期，學(xué)生的注意力集中時(shí)間長(cháng)，大部分學(xué)生表現欲強烈，集體合作意識的能力增強，體驗感受與探索創(chuàng )造的活動(dòng)能力增強。但是還發(fā)現個(gè)別學(xué)生還存在膽小不敢“出頭”的現象。
在大多數學(xué)生掌握知識牢固的基礎上，重點(diǎn)培養學(xué)生的各種能力，我總結以下幾點(diǎn)：
1、認真備課，為能使學(xué)生上好課做好充分的準備工作，備課時(shí)注意與新課標結合，并注意備學(xué)生。
2、因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
3、設計好每堂課的導入，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、課堂形式設計多樣，充滿(mǎn)知識性、趣味性、挑戰性。
5、限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性，教會(huì )學(xué)生自己識譜、自己認唱歌曲的能力。
6、使他們限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養學(xué)生的團結協(xié)作能力及創(chuàng )新能力。
7、多看多聽(tīng)多借鑒其他學(xué)校好音樂(lè )的課程，結合本校多實(shí)施，使學(xué)生開(kāi)闊眼界。
音樂(lè )教師隨筆12
我作為一名音樂(lè )教師，已經(jīng)工作二十多年，回顧自己平時(shí)的工作，一次次詢(xún)問(wèn)和請教老教師，一次次埋怨自己的方法太少，新課程作為一種新理念、新思想，對我們每位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰，一種機遇，更是教學(xué)生涯的一個(gè)新的開(kāi)始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(cháng)。迄今為止，課改已經(jīng)進(jìn)行十年了，就我們教師而言，要適應新課程教學(xué)，就必須通過(guò)繼續教育對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在新課程實(shí)施中實(shí)現自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
一直以來(lái)，音樂(lè )課被稱(chēng)為副課，特別是個(gè)別地方學(xué)校更認為音樂(lè )課是可有可無(wú)的課目。隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂(lè )在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的`不可估量的重要作用，使人們對音樂(lè )課越來(lái)越刮目相看。而作為一名音樂(lè )教師如何不負眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂(lè )放射出它應有的光彩，這是我在多年的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與實(shí)驗的課題。我發(fā)現影響上好一節音樂(lè )課的因素雖然很多。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件�！� 常言道：學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛(ài)，對任何一節課都要一絲不茍，認真負責，使學(xué)生無(wú)形中受到感染和影響。針對那些態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈博提高他們上音樂(lè )課的興趣。否則，只一味地想怎么設計課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時(shí)的心，卻不能讓學(xué)生從內心深處改變對音樂(lè )課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現有學(xué)習不端正的學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家討論：音樂(lè )課到底有什么作用？音樂(lè )課究竟會(huì )給同學(xué)們帶來(lái)什么？沒(méi)有音樂(lè )課會(huì )怎樣？……同學(xué)們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門(mén)課的意義，從而自覺(jué)自愿的完成學(xué)習任務(wù)。
音樂(lè )教師隨筆13
音樂(lè )活動(dòng)離不開(kāi)感受，在音樂(lè )中讓學(xué)生充分的去感受音樂(lè )是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng )新，學(xué)生身上潛存著(zhù)豐富的創(chuàng )造力和敏感的思維能力，我們要把學(xué)生融入到音樂(lè )活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生多元智能的開(kāi)發(fā)。從感受音樂(lè )入手教學(xué)生學(xué)習音樂(lè )，能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高表現欲和自信心。會(huì )表演、會(huì )創(chuàng )編學(xué)習積極主動(dòng)，印象深，記得牢，從而使“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”再到“創(chuàng )造性的學(xué)”，使學(xué)生在充滿(mǎn)音樂(lè )歡快、愉悅的氛圍中讓學(xué)生扎實(shí)的學(xué)到知識，并利用已學(xué)的技能進(jìn)行創(chuàng )新，發(fā)展提高了學(xué)生表現能力和創(chuàng )造能力。
在教唱歌曲時(shí)，首先讓學(xué)生感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)學(xué)生表達出來(lái)。在學(xué)《高高的蘋(píng)果樹(shù)》這首歌時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)了一個(gè)高大的蘋(píng)果樹(shù)下畫(huà)兩個(gè)席地而坐的小孩，簡(jiǎn)單、明了。讓學(xué)生聯(lián)想自己在樹(shù)下會(huì )干什么?在豐富實(shí)際感受的基礎上對歌詞中的詞意有了進(jìn)一步理解，使其產(chǎn)生相應的感受，然后我用歌詞按照歌曲的節奏來(lái)朗誦它的內容，并讓學(xué)生學(xué)習。當學(xué)生學(xué)的容易時(shí)，他們對自己有了信心，對活動(dòng)有了興趣，也促使他們會(huì )自然的按自己的意愿感受音樂(lè )、表達音樂(lè )。然后我示范演唱歌曲。讓學(xué)生學(xué)唱三遍后我把畫(huà)上的蘋(píng)果擦去換上幾個(gè)橘子，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習創(chuàng )編新的歌曲。最后讓學(xué)生來(lái)想出還可以換成什么水果樹(shù)。邊唱邊跳對于中班學(xué)生來(lái)說(shuō)是他們的發(fā)展特點(diǎn)，他們的表現有了粗淺的技能和經(jīng)驗，他們不但喜歡用歌聲來(lái)表達感情，更喜歡用動(dòng)作加以補充，平時(shí)多讓學(xué)生觀(guān)察自然、生活中的一些啟發(fā)，同時(shí)也給學(xué)生一些示范動(dòng)作，教給他們一些表達方法。在創(chuàng )編動(dòng)作時(shí)，當唱到“我們唱歌，做游戲”時(shí)，學(xué)生都會(huì )隨著(zhù)音樂(lè )結合生活中的'事創(chuàng )編各種動(dòng)作;如：兩兩相對拍拍手;幾個(gè)人拉成圓圈開(kāi)心的轉一圈;站在地上點(diǎn)頭等;在創(chuàng )編動(dòng)作中，逼真的表現出了學(xué)生們投入的喜悅之情。
我覺(jué)得這樣上有幾個(gè)好處：
1、用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)代替了原來(lái)的圖片，簡(jiǎn)單、明了，減少了教師準備教具的時(shí)間，但卻不影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。我想這樣的方式可以多用。
2、活動(dòng)環(huán)節清楚，層層遞進(jìn)。從學(xué)唱、仿編到創(chuàng )編，逐步加深難度，使活動(dòng)富有挑戰性，而不是機械地反復。而且在學(xué)唱仿編不同的水果樹(shù)時(shí)學(xué)生也同時(shí)在熟悉、學(xué)習歌曲的節奏、旋律。
3、豐富學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗。在活動(dòng)中，有的學(xué)生提出換成“西瓜”，于是馬上有學(xué)生反對：“西瓜不是長(cháng)在樹(shù)上的”。通過(guò)的討論、交流和碰撞，豐富了學(xué)生們的經(jīng)驗。
音樂(lè )教師隨筆14
《打麥號子》全曲共有24小節，前8小節沒(méi)有旋律，都是按均衡的八分節奏進(jìn)行的勞動(dòng)吶喊。后16小節有了旋律，旋律比較平穩、簡(jiǎn)單。學(xué)生初聽(tīng)歌曲，會(huì )有幾個(gè)方面的障礙：
1、不接受演唱者的聲音（民歌的演唱方式），
2、歌曲結構復雜，有念白有歌唱，歌唱部分旋律多，
3、速度偏快。我通過(guò)深入解讀教材、分析歌曲的特點(diǎn)，抓住了三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、一領(lǐng)眾和的演唱形式。一領(lǐng)眾和是號子最常用的演唱形式�！疤栕印碑a(chǎn)生于體力勞動(dòng)中，原先為了讓大家在同一時(shí)刻協(xié)同用力而自然產(chǎn)生的吶喊，當這種吶喊聲具有節奏性、旋律性時(shí)，便形成了號子。采用一領(lǐng)（新授時(shí)教師領(lǐng)）眾和的形式，首先讓學(xué)生的注意力集中，感受勞動(dòng)的氣氛，體現熱火朝天的'勞動(dòng)場(chǎng)面。其次能降低完整學(xué)唱的難度，第三還能激發(fā)學(xué)生的好勝心，積極參加領(lǐng)唱。通過(guò)一領(lǐng)眾和的演唱形式，學(xué)生很好地理解了“號子”這一歌曲體裁，并且積極投入到表演中。
2、找到歌譜中的相同部分。帶領(lǐng)學(xué)生分析歌譜，找出相同的部分，降低識譜難度。學(xué)生通過(guò)分析發(fā)現，齊唱部分的4句①和③完全相同，②和④完全相同，而領(lǐng)唱部分也是2個(gè)相似樂(lè )句，不同的只是樂(lè )句的第一拍，2.2 22和2 22 22，為什么要有這樣的變化？因為歌詞，第一句是“唱得干勁”，第二句是“我把格號子”，歌詞多了一個(gè)字，所以歌譜中的音符就多了一個(gè)相同的音。理解了歌譜的規律及變化，學(xué)唱就容易了。
3、民歌演唱特點(diǎn)的處理�！洞螓溙栕印肥且皇捉K民歌，歌詞中帶有方言“哼哪哼哪” 、“喂喂”、“嗬嗬嘿”，有帶有口語(yǔ)感覺(jué)的“我把個(gè)號子交與你呀”等，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )這些方言的味道，能夠更好地理解這首民歌的地方特色。同時(shí)，結合情境引導學(xué)生唱出節奏感、力度感和領(lǐng)和的呼應感，能夠使學(xué)生更好地表現勞動(dòng)號子的特點(diǎn)，表現勞動(dòng)的火熱場(chǎng)面。
通過(guò)抓住以上三個(gè)音樂(lè )特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計，讓學(xué)生分析《打麥號子》的節奏、旋律特點(diǎn)，感受節拍、速度、力度的變化，學(xué)生理解了音樂(lè )的表現要素，感知了音樂(lè )主題，理解了音樂(lè )形象，取得了較好的教學(xué)效果。
音樂(lè )教師隨筆15
德國教育家福貝爾認為：“游戲是兒童認識世界的工具，是快樂(lè )的源泉，是培養兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過(guò)程中最能表現兒童的積極性和自覺(jué)性。游戲是兒童的本能性活動(dòng)，是兒童內心世界的反映�！痹谟螒蛑形覀兯@得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。高爾基說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童認識世界的途徑�！笨鞓�(lè )的游戲是兒童的天性，哪里有兒童，哪里就有游戲。在游戲中，兒童的運動(dòng)器官，感知記憶力都能更快更好地發(fā)展。
我們這里所說(shuō)的游戲不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂(lè )性特點(diǎn)的游戲。在音樂(lè )教學(xué)中，我們稱(chēng)之為“音樂(lè )游戲”。音樂(lè )游戲不同于一般的音樂(lè )游戲，它是通過(guò)游戲的形式，強調對音樂(lè )的體驗、感受，在根本上服從音樂(lè )的指導。音樂(lè )是音樂(lè )游戲的靈魂所在，音樂(lè )游戲只是學(xué)習音樂(lè )的手段.音樂(lè )游戲必須伴隨音樂(lè )，才能實(shí)現音樂(lè )教學(xué)的目的。它從音樂(lè )本身入手，讓學(xué)習者在聆聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)，引導他們通過(guò)一些音樂(lè )游戲去接觸音樂(lè )的各種要素。在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，引導學(xué)生通過(guò)音樂(lè )游戲去感受音樂(lè )的節奏、情節、感受音樂(lè )的魅力。讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習，發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力。
我還記得我上小學(xué)的時(shí)候，音樂(lè )課還沒(méi)得到一定的重視，就只是教師簡(jiǎn)單的教授，學(xué)生被動(dòng)的接受這種簡(jiǎn)單而枯燥的傳統教學(xué)方法，對學(xué)生到底有多少學(xué)習興趣、學(xué)到了多少知識、課堂效率到底有多高誰(shuí)也沒(méi)有認真研究過(guò)。作為一名剛剛走出校門(mén)又走進(jìn)校門(mén)的新教師，剛開(kāi)始對于教學(xué)方式的轉變有些力不從心，滿(mǎn)腦子的教育教學(xué)理論不知如何付諸實(shí)踐。我嘗試用自己所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行教學(xué)，完全進(jìn)行不了，我在講臺上講，學(xué)生在座位上講，一堂課亂哄哄的。課后經(jīng)過(guò)反思，反復實(shí)踐，發(fā)現了在音樂(lè )課堂中適當采用游戲能調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，課堂效率非常高。通過(guò)走進(jìn)學(xué)生的心里，我發(fā)現他們非常愛(ài)上音樂(lè )課，只是他們不知道音樂(lè )課除了唱歌外還會(huì )學(xué)到節奏、節拍、速度等音樂(lè )的基本要素。幾乎每個(gè)孩子都有好玩、好動(dòng)的特征，尤其是低年級的學(xué)生更是將這個(gè)特征發(fā)揮的淋漓盡致，我將音樂(lè )游戲融入到唱游教學(xué)中讓他成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反思與探索，我發(fā)現音樂(lè )游戲真的是我課堂上不可或缺的好幫手。
相對于其他學(xué)科，音樂(lè )課具有獨特的學(xué)科性�；顫�、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學(xué)生非常喜歡。它變枯燥的知識傳授和抽象的`音樂(lè )符號為富有生動(dòng)形象的游戲教學(xué)。比如學(xué)生在認識1、2、3、4、5這五個(gè)音符時(shí)，可以運用多媒體進(jìn)行“小猴子摘桃子”的游戲教學(xué)。讓學(xué)生扮演小猴子，將1、2、3、4、5五個(gè)音符寫(xiě)在形象可愛(ài)的“桃子”上，小猴子摘“ 1” 桃子時(shí)，讓學(xué)生長(cháng)“ 1” ，在“ 2” 桃子時(shí)，就讓學(xué)生唱“ 2” ，反復進(jìn)行幾次，學(xué)生就能識別這幾個(gè)音符了。
在音樂(lè )游戲活動(dòng)中還可以培養學(xué)生交流合作，主動(dòng)探究的精神。老師做的事就是要創(chuàng )設良好的音樂(lè )游戲情景，讓學(xué)生感受音樂(lè )；設計好音樂(lè )游戲，讓學(xué)生扮演好游戲角色去學(xué)習音樂(lè )。如在《蝸牛與黃鸝》中，學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好單獨或合作扮演蝸牛、黃鸝、葡萄架等角色。每個(gè)人都有自己的角色，體現自己的價(jià)值，學(xué)生的自信心和合作意識都能得到提高。
如果你是一位熱愛(ài)音樂(lè )教育事業(yè)的老師，那你一定會(huì )去細心的探究：我們在教學(xué)活動(dòng)中，該怎樣去運用音樂(lè )游戲呢？總不能讓整個(gè)課堂表面上熱熱鬧鬧的，為了游戲而游戲，最后學(xué)生只感覺(jué)到好玩兒，真正的教學(xué)目的卻沒(méi)有達到。我個(gè)人認為要注意以下幾點(diǎn)：
首先，你必須要探究音樂(lè )游戲的規則和注意事項，并且要求他們必須遵守這些規則，服從老師的指揮。
其次，必須研究各個(gè)年級段的不同音樂(lè )游戲。小學(xué)低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強，好于表現，易被生動(dòng)有趣的情節的色彩鮮艷的圖畫(huà)、活動(dòng)教具所吸引，運用音樂(lè )游戲牽引他們的注意力。小學(xué)低年級的學(xué)生更進(jìn)一步得到知覺(jué)上的滿(mǎn)足，在設計游戲時(shí)要引導學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行聯(lián)想和想象，注意他們的思維活動(dòng)的掌握和調動(dòng)。小學(xué)高年級由于年齡的增長(cháng)，學(xué)生的心理上有很大的變化，情感和意志方面有所發(fā)展。教師要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒，不能強制，不要使學(xué)生有反感的情緒�？赏ㄟ^(guò)調動(dòng)他們的興趣來(lái)運用游戲。我們要根據學(xué)生的不同年齡心理特點(diǎn)運用音樂(lè )游戲，讓他們在音樂(lè )課中輕松、愉快地去唱、玩、跳，使之喜歡音樂(lè )，樂(lè )于學(xué)習音樂(lè )。
最后特別重要的是在運用游戲時(shí)，一定要和音樂(lè )教育相統一。學(xué)生不能在熱火朝天的游戲中玩過(guò)后就只知道好玩，沒(méi)能從中獲得知識，老師一定要明確音樂(lè )游戲只是音樂(lè )教學(xué)的一種手段，要靈活自如地運用于自己的教學(xué)課堂中。老師應該抓住音樂(lè )游戲的音樂(lè )性、趣味性設計游戲，如節奏訓練游戲，音準訓練游戲、培養音樂(lè )感受力游戲等等其他類(lèi)型的游戲。這些都要不斷的研究和探索。教育者應該利用音樂(lè )游戲，讓學(xué)生發(fā)展音樂(lè )。在新的教育理念指導下，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，利用音樂(lè )游戲啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )編音樂(lè )，發(fā)展音樂(lè )。
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