【優(yōu)】教育的隨筆

　　在日常學(xué)習和工作中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編精心整理的教育的隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教育的隨筆1

　　20xx年6月27日，xx幼兒園舉行了“靜待花開(kāi)”為主題的大班畢業(yè)典禮活動(dòng)。孩子們。家長(cháng)。小朋友歡聚一堂，猶如一個(gè)快樂(lè )的大家庭，共同迎接這個(gè)美好而難忘的時(shí)刻！一首《幼兒園畢業(yè)歌》拉開(kāi)了畢業(yè)典禮的序幕。園長(cháng)媽媽用滿(mǎn)含深情的話(huà)語(yǔ)，表達了對孩子們深切的愛(ài)，感謝這一年以來(lái)家長(cháng)對幼兒園工作的大力支持與配合。隨后她給所有畢業(yè)的孩子們頒發(fā)了畢業(yè)紀念冊和畢業(yè)證書(shū)，祝愿孩子們在未來(lái)的日子里展翅翱翔，在未來(lái)的日子里越來(lái)越好！

　　教師代表。幼兒代表。家長(cháng)代表的`發(fā)言深深地表達了自己的不舍和對老師及幼兒園的感恩之情！當孩子們用鮮花與表達對老師。深深感謝時(shí)，看到了老師們的眼中對孩子們的不舍。

　　接著(zhù)孩子們表演了舞蹈《一年級》《感恩的心》等節目，兩個(gè)節目里包含著(zhù)他們對老師的不舍和對小學(xué)生活的向往。孩子們用稚嫩的動(dòng)作。認真的模樣，感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位家長(cháng)。因為他們感受到孩子的進(jìn)步與成長(cháng)，紛紛拿出手機記錄下這感動(dòng)的一刻。

　　隨后，孩子們與家長(cháng)共同切下了美味的蛋糕，并分享了好吃的水果。溫暖和諧的氛圍在整個(gè)活動(dòng)室內慢慢散開(kāi)來(lái)。最后孩子們寫(xiě)下感恩的話(huà)語(yǔ)，將這份美好永遠留在了幼兒園。

　　孩子們的成長(cháng)與收獲都離不開(kāi)老師細心耕耘和精心照顧。畢業(yè)典禮雖然是短暫的，但幼兒園生活的回憶是甜蜜而長(cháng)久的，愿這些可愛(ài)的孩子們帶著(zhù)最美好的回憶，在更廣闊的天空翱翔，擁有一個(gè)美好的人生。

教育的隨筆2

　　我班去廁所的路太長(cháng)，每次我吹哨，孩子踏著(zhù)節奏學(xué)解放軍的樣子走過(guò)那段唱長(cháng)長(cháng)的路。時(shí)間久了，孩子便不聽(tīng)話(huà)了。

　　我想，為何不改變一下？這幾天，去廁所的路上，我們一邊走路一邊說(shuō)兒歌或做“石頭、剪子、布”的游戲，讓孩子們在愉快中走過(guò)那長(cháng)長(cháng)的.路。今天，我們又在去廁所的路上玩“熊和石頭人”的游戲。

　　看到孩子們歡樂(lè )的笑臉，我感到教育孩子要靈活、機動(dòng)。在那條路上，明天我們會(huì )“開(kāi)飛機”去。

教育的隨筆3

　　“我三十六七歲才出版自己的第一本書(shū)。而我二十歲時(shí)就開(kāi)始寫(xiě)作，那時(shí)我已結婚，有孩子，做家務(wù)，即便在沒(méi)有洗衣機等家具的那個(gè)時(shí)代，寫(xiě)作也不成問(wèn)題。人只要能會(huì )控制自己的生活，就總能找到時(shí)間�！睈�(ài)麗絲·門(mén)羅的這句話(huà)讓我記憶深刻。

　　這位被譽(yù)為“加拿大的契訶夫”的女作家，永遠帶著(zhù)睿智的雙眸，仿佛不曾歷經(jīng)滄桑。事實(shí)上，她的文學(xué)之路并不是一帆風(fēng)順，她甚至可以說(shuō)是大器晚成，而她的婚姻和家庭生活也曲折跌宕，孩子出生后，她寫(xiě)作的時(shí)間更是少之又少，就是在這種情形下，憑著(zhù)對時(shí)間的精準把控和利用，她一直筆耕不輟，接連創(chuàng )作了十多部作品，獲得了包括二O一三年的諾貝爾文學(xué)獎在內的多種文學(xué)獎項。

　　“我太忙了”、“我沒(méi)時(shí)間”、“我沒(méi)有辦法”……相比起愛(ài)麗絲·門(mén)羅，每一次說(shuō)出諸如此類(lèi)的話(huà)，我們都在宣布自己?jiǎn)适Я藢�時(shí)間的控制權。這何嘗不是一種悲哀？當看到一個(gè)人不能控制自己的四肢時(shí)，你會(huì )下意識地投去同情的目光，卻不會(huì )憐憫自己那因為失控而浪費的時(shí)間。

　　很多時(shí)候，我們往往不自覺(jué)地淪為了時(shí)間的奴隸。想做的事情，想去的地方，在時(shí)間的洪流中迷失。我們總抱著(zhù)樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，想著(zhù)或許再過(guò)個(gè)五年十年就能到達理想彼岸，但很多時(shí)候，事實(shí)往往與愿望背道而馳。多少人在垂垂老矣時(shí)，為年輕時(shí)未能奮力一搏，未能走遍萬(wàn)水千山，未能全力以赴地去做自己愛(ài)做的事情而遺憾、悔恨。我們無(wú)法讓時(shí)間逆流，卻可以不在時(shí)間的洪流里隨波逐流，把握住掌控權，不忘初心，直達遠方。

　　魯迅就是一個(gè)時(shí)間的掌控者，他對書(shū)籍涉獵廣泛，又喜歡寫(xiě)作，對民間藝術(shù)也有著(zhù)深切情感……如此一來(lái)，時(shí)間對他來(lái)說(shuō)實(shí)在非常重要。他一生多病，工作條件和生活環(huán)境都不好，但每天都要工作到深夜才肯罷休。

　　怎樣才能利用好時(shí)間呢？喬布斯的'方法是，“把每一天當成生命里的最后一天”。在二OO五年斯坦福大學(xué)的畢業(yè)演講上，他說(shuō)，過(guò)去三十三年中，他每天早晨起床后都會(huì )對著(zhù)鏡子問(wèn)自己：“如果今天是我生命中的末日，我還愿意做我今天本來(lái)應該做的事情嗎？”如果答案是否定的，那么就該好好利用“末日”去做未能付諸于現實(shí)的事情了。一日一生，這是一種生活哲學(xué)。

　　檢驗一個(gè)人的標準，就是看他對時(shí)間所持的態(tài)度。我們所度過(guò)的每一分鐘，在未來(lái)十年，甚至到生命終結的那一刻，會(huì )清清楚楚、明明白白地顯現出生命的價(jià)值。別自欺欺人，只有時(shí)間，在你的生命走到盡頭時(shí)不會(huì )撒謊。我們應該在生命中找到時(shí)間的平衡，利用時(shí)間，過(guò)好自己的生活。

教育的隨筆4

　　午睡起床了，孩子們一個(gè)個(gè)睡眼朦朧的從被窩里坐起來(lái)，我一個(gè)個(gè)指導幫助他們把衣服褲子穿好，并輕輕撫摸一下孩子的褲子，以檢查有沒(méi)有尿床。

　　當我走到何xx小朋友床邊想幫他穿褲子時(shí)，發(fā)現他的短褲濕濕的，我馬上說(shuō)了一句：“何xx你尿床啦！”何xx：“我沒(méi)有尿床啊”難道我感覺(jué)錯誤了，我再摸了摸，并查看了他的衣服，確定他尿床了，而且衣服也濕了，我有肯定的對他說(shuō)：“倪老師沒(méi)搞錯，你確實(shí)尿床了，你自己摸摸看衣服都濕了�！彼�摸了摸：“我真的沒(méi)尿床，這是出的`汗！”我又納悶，難道我真的搞錯了，這次我掀起席子，果然在被褥上有一張大地圖：“你看，被子都濕了�！敝灰�(jiàn)他小聲的說(shuō)：“我真的沒(méi)尿床是出的汗�！弊屑毧纯此�，臉慢慢變紅了。我突然醒悟到，孩子是難為情了，于是我馬上說(shuō)道：“今天的天氣很熱，你出了這么多的汗啊�！彼�笑著(zhù)說(shuō)：“是呀，今天很熱我出了很多的汗�！痹倏此�的表情輕松多了。

　　反思：

　　在實(shí)錄中可看出，何xx是一個(gè)懂事、敏感的孩子，當意識到自己尿床難為情的時(shí)候，他會(huì )為自己尋找一個(gè)臺階。這也許就是孩子的自尊心。在家里，父母們常常告誡孩子要有自尊心；在學(xué)校，老師們常常教育學(xué)生要自尊、自愛(ài)、自立、自強；在生活中，我們也常常聽(tīng)到人們議論，說(shuō)某人自尊心太強等等�？梢�(jiàn)，自尊是一種很常見(jiàn)的心理現象。

　　自尊是一種評價(jià)和體驗。從心理學(xué)角度看從兩歲開(kāi)始，兒童便有了自我概念，能夠描述自己的身體特征、年齡、性別和喜歡的活動(dòng)；到了三四歲時(shí)，兒童能夠評價(jià)自己，并從中體驗到自豪或羞愧，于是便出現了自尊的萌芽，從這一點(diǎn)看，我們何xx有了最初的自尊感，知道尿床是難為情、不好意思的，這也讓我對自己一開(kāi)始的行為、言語(yǔ)產(chǎn)生了質(zhì)疑。我總認為孩子還小，尿床是再正常不過(guò)了，每次有小朋友尿褲子，我總會(huì )隨意的對保育員說(shuō)：阿姨，小朋友小便在褲子里了，幫他換一下。從沒(méi)意識到這個(gè)話(huà)語(yǔ)在集體面前是否傷了孩子的自尊。今天，何xx小朋友好好地給我上了一課，作為一個(gè)教師：有些話(huà)語(yǔ)有些行為在某些場(chǎng)合是否適合，有沒(méi)有顧及到孩子的心理，孩子的感受�？磥�(lái)，以后我要向智慧型的老師轉變，做一個(gè)心里有孩子，讓孩子喜歡的老師。

教育的隨筆5

　　1 、美麗的春天

　　新學(xué)期剛開(kāi)始，春姑娘就踏著(zhù)輕盈地腳步走來(lái)了，我告訴孩子們：“美麗的春天來(lái)了，我們把活動(dòng)室打扮得漂亮些好嗎？”孩子們說(shuō)：“好！”于是孩子們高興的地圍在一起，用自己親手制作的柳樹(shù)條和迎春花、桃花、杏花布置我們教室。這時(shí)，一個(gè)小朋友喊道：“老師，我們沒(méi)有膠水了�！绷硪粋�(gè)小朋友也喊了起來(lái)“老師，你快看，欣欣在干嗎？”大家都圍過(guò)，只見(jiàn)羽明一手拿著(zhù)綠葉，一手沾著(zhù)自己的鼻涕在往綠葉上的背面涂抹，再粘到地上。他抬起頭，得意地說(shuō)：“我的辦法不錯嗎？”小朋友都喊了起來(lái)，“好什么？真臟”看著(zhù)這一系列動(dòng)作，我去沒(méi)有批評他，而是說(shuō)：“你們說(shuō)，膠水沒(méi)有時(shí)，還可以用什么代替呢？”孩子們七嘴八舌地站起來(lái)說(shuō)：“可以用面粉加水，在火上煮成糨糊，還可以用面條，還可以用雙面膠……。我對孩子的意見(jiàn)表示贊同。我在想，孩子在嘗試任何事情的過(guò)程中可能會(huì )有一些不恰當的方法，我們應怎樣正確引導他們呢？只一味的訓斥，在教學(xué)中，應注意用鼓勵的方法教育孩子，讓孩子懂得更多，知識面更廣，使他們更加健康快樂(lè )的成長(cháng)。

　　2 、保護孩子的自尊心

　　今天午睡起床后，小朋友們像往常一樣坐在位置上，發(fā)現方鵬博小朋友還沒(méi)坐下。我就叫了一聲：“方鵬博！”“哎！”“你在干什么呀？”“沒(méi)干什么！”“快來(lái)了！”我看著(zhù)他慢騰騰地走過(guò)來(lái)，他走路時(shí)，腳是直直的，兩腿分開(kāi)，走得很慢，我忙問(wèn)：“你怎么了？”“沒(méi)什么！”“那你為什么這樣走��？”他低下了頭，不做聲。這時(shí)，方厚寶小朋友說(shuō)：“老師，你看他小便灑在褲子上了，褲子濕了�！贝蠹叶计咦彀松嗟恼f(shuō)了起來(lái)，方鵬博的頭低地更低了，臉也通紅，很不好意思的樣子，看到這個(gè)情景，我趕緊笑著(zhù)對方鵬博說(shuō)：“你剛才洗手把褲子弄濕了吧？”他看著(zhù)我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，我摸著(zhù)他的頭又說(shuō)：“以后洗手一定要小心，別把褲子弄濕了，我幫你把褲子換一換好嗎？”他笑著(zhù)對我點(diǎn)點(diǎn)頭。換完褲子就高興的坐到了自己的位置。

　　我用謊言保護了孩子的自尊心，讓他的自尊心沒(méi)有受到傷害。老師雖然撒了謊，但也是善意的，也是美麗的。在平時(shí)老師如果多用一些巧妙地語(yǔ)言來(lái)調節孩子的心情，來(lái)掩蓋一些不愉快的事，那樣你會(huì )覺(jué)得孩子的童心是多么的可愛(ài)，你會(huì )在教學(xué)上有更多的收獲。

　　3 、粒粒皆辛苦

　　今天早上，趙敏小朋友沒(méi)吃早飯，她媽給她送來(lái)了包子，她吃剩下一塊，順手扔在垃圾里，我看見(jiàn)了告訴她，要愛(ài)惜糧食，根據這件事這件事，我對孩子進(jìn)行了愛(ài)惜糧食的教育，讓幼兒了解了一粒種子，經(jīng)過(guò)播種、施肥、澆水、打藥，收獲再到加工成食品的過(guò)程，告訴幼兒要愛(ài)惜每一粒糧食。讓孩子們知。到農民伯伯勞動(dòng)的辛苦。

　　4 、老師和你們一起走

　　今天早上下雨了，特別上學(xué)的時(shí)候，下得很大雨。中午停了一會(huì )有下起了小雨，四點(diǎn)快要放學(xué)了，小朋友在教室坐不住了，一個(gè)勁的往外看，都在等待家長(cháng)接來(lái)，不一會(huì )兒，接走了許多幼兒，教室里還剩下幾位小朋友，有的臉上掛著(zhù)淚珠，有的左顧右盼，我知道他們的家長(cháng)都在忙碌，就借了兩把傘，對他們說(shuō)：“別著(zhù)急，老師送你們�！毙∨笥训哪樕暇`開(kāi)了笑容，把他們都送回了家。

　　5、學(xué)兒歌

　　學(xué)兒歌時(shí)，由于缺乏應有的教具，只用口頭傳授，幼兒學(xué)習沒(méi)有興趣，也很難記住，為此，我采取了根據詩(shī)歌內容，運用表情加動(dòng)作的教學(xué)方法，在教授幾遍后，我讓幼兒和我一起運用動(dòng)作加表情朗誦，幼兒對詩(shī)歌的內容理解了，教授幾遍后，一首兒歌就記住了，記得牢，幼兒的學(xué)習興趣提高了，詩(shī)歌朗誦水平有了很快的進(jìn)步，有的時(shí)候，交換一下方法，就會(huì )使枯燥無(wú)味的學(xué)習內容變得簡(jiǎn)單易學(xué)，幼兒容易接受，學(xué)的知識就會(huì )牢固。

　　6、拽衣服

　　小班的孩子剛入園，不知道怎用與小朋友交往，有抓人頭發(fā)的，有抓人衣服的，有抓人臉的。因為以往他們在家中已經(jīng)習慣了所有東西都是，沒(méi)人與他們爭搶�，F在幼兒園則不同，所有的玩具、圖書(shū)都要一起玩，一起看。因此產(chǎn)生了爭執，容易發(fā)生抓臉、拽衣服，為了減少事情發(fā)生。我采取了一些教育方法，首先讓孩子知道玩具是大家的，小朋友們路嗯著(zhù)玩或換著(zhù)玩，學(xué)會(huì )互相謙讓?zhuān)�我教孩子唱了一首歌“小小手”讓孩子們說(shuō)說(shuō)手的用處，根據幼兒的回答，我從正面去引導他們：“我們的小手真能干，它是一個(gè)小小魔術(shù)師，可以變各種攜物，我們的小手還會(huì )做許多事比如幫老師擺椅子，收玩具�！崩蠋熖焯煺f(shuō)天天重復，及時(shí)表?yè)P有禮貌的孩子。慢慢的孩子們就很少出現拽衣服抓臉的現象了

　　7、被咬的反思

　　我們新來(lái)了一個(gè)孩子，一個(gè)月了。又來(lái)了一名小朋友，和以前一樣我給他登了記，知道了這個(gè)小朋友的名字叫牟芯輝，他媽媽領(lǐng)他去了活動(dòng)室，牟芯輝不肯讓媽媽走，要讓他媽在幼兒園陪他，我讓他媽媽陪他玩玩具，趁他玩得入了迷，我朝他媽媽使了個(gè)眼色，示意她趕快走。牟芯輝玩了一會(huì )，發(fā)現媽媽走了，就往外跑，我怕他跑丟了，連忙把他領(lǐng)回來(lái)，往活動(dòng)室里走，可他怎么也不想進(jìn)入活動(dòng)室，使勁想擺脫我的懷，這時(shí)，牟芯輝雙手往我臉上抓，當他松開(kāi)了手。只見(jiàn)我的臉上留下了一道深深的指甲印，每個(gè)指甲印里都往外滲血，鉆心的疼，可他還……我們都感覺(jué)這孩子家庭教育也許有點(diǎn)不妥，決定與家長(cháng)溝通一下。

　　放學(xué)時(shí)，我與的媽媽交談，他媽媽告訴我，原來(lái)他一直在老家，跟爺爺奶奶生活，老人事事順著(zhù)他，養成了孩子自私、好攻擊的心理，沒(méi)有安全感。我開(kāi)始反省自己，牟芯輝第一天到園，我應該事先多和家長(cháng)溝通一下，了解孩子的特點(diǎn)，要讓孩子先熟悉老師和新的環(huán)境，讓孩子了解老師是愛(ài)他的，而不應用強制的態(tài)度把他留下，也許就不會(huì )發(fā)生被抓事件了。

　　8 、給特殊孩子一份快樂(lè )

　　王麗菲在上一個(gè)暑假把腿摔斷了，年后來(lái)上學(xué)。她媽媽再三叮囑近段時(shí)間不要讓她參加戶(hù)外活動(dòng)，為此，我對她格外照顧。今天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我照例帶領(lǐng)孩子們到室外做游戲，陳浩然跑過(guò)來(lái)說(shuō)；“老師，王麗菲也來(lái)了�！蔽蚁肓讼雽λ�說(shuō)：“你腿不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧�！甭�(tīng)了我的話(huà)，剛才還興高采烈的她忽然臉色陰沉了下來(lái)，慢吞吞地轉過(guò)身子，往花園那邊走去……

　　看著(zhù)王麗菲臉上的.表情讓我猛然醒悟；離開(kāi)集體，她并不快樂(lè )！我改變了想法：“你回來(lái)！老師還要請你幫忙。今天的游戲請你當紅綠燈，好嗎？”我說(shuō)。王麗菲爽快地答應了�！凹t綠燈”是這個(gè)游戲運動(dòng)量最小的一個(gè)角色，王麗菲扮演得很投入，她玩的很快樂(lè )。我決定，以后做游戲，都要給王麗菲安排一個(gè)合適的游戲角色，即使沒(méi)有合適的，也要為她創(chuàng )造一個(gè)合適的角色。作為教師，我們一定要細致入微地觀(guān)察孩子的變化，深刻體會(huì )孩子的感受，還他們快樂(lè )！

　　9、送給你的禮物

　　新的一天開(kāi)始了，迎來(lái)了我那些調皮可愛(ài)的孩子們。隨著(zhù)問(wèn)候聲，王雨涵來(lái)到我身邊，給我兩張折疊的紙，“老師，這是我畫(huà)的春天，送給你和杜老師，每人一張�！蔽掖蜷_(kāi)一看，是一只用鉛筆畫(huà)的畫(huà)，沒(méi)有涂任何顏色。我知道她是因為前一天徐曉雨拿一張畫(huà)送給我了，所以她也要送張畫(huà)給我。我收下了并謝謝她，可她并不就此罷休，天真地問(wèn)我：“老師，你喜歡嗎？”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫(huà)兩張�！卑�！我有些不知所措�？晌蚁肓艘幌�，還是說(shuō)：“好的，不過(guò)要畫(huà)上顏色呦，老師會(huì )更喜歡的�！薄岸�，好的！”她一蹦一跳地去自己喜歡的區域里玩了，留下我在那里為難：怎么處理這畫(huà)呢？扔了？不行！這會(huì )傷了她的心；貼出來(lái)？又沒(méi)有任何顏色和美觀(guān)可言。我想，還是把她叫來(lái)，說(shuō)：“要不你現在把這寫(xiě)花草樹(shù)木涂上顏色吧？”她爽快地答應了，拿著(zhù)畫(huà)走了。

　　事實(shí)上她畫(huà)的畫(huà)實(shí)在不咋樣，但我想，孩子的付出應該得到肯定得到保護！孩子的心很脆弱，如果她的付出一直被潑冷水的話(huà)，孩子會(huì )受到傷害，應給孩子自信。孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，不過(guò)，我們作為教師，就算不喜歡也會(huì )裝出喜歡的表情，只為了給孩子童年加上一筆重彩！我把她的畫(huà)貼在我的辦公桌上了。

　　10、對孩子多一些鼓勵

　　家長(cháng)經(jīng)常問(wèn)孩子：今天你學(xué)什么了？你怎么就學(xué)不會(huì )呢？你瞧人家誰(shuí)誰(shuí)畫(huà)的多好！你看看你畫(huà)的那是什么呀？諸如此類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。家長(cháng)的心情可以理解，但孩子對這些話(huà)，就不容易接受了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

　　作為一名幼兒教師，我對班上的孩子鼓勵大于批評，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養孩子的自信力和健全人格是最重要的。由于個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，每個(gè)孩子都有自己的長(cháng)處和弱點(diǎn)，如果家長(cháng)和老師能夠客觀(guān)正確評價(jià)孩子，孩子就不容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng )造力可能被充分發(fā)揮。特別是對那些性格比較內向、表現欲望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。

　　11 、給她快樂(lè )

　　所有的父母都希望自己的孩子快樂(lè )，可是很多時(shí)候，家庭生活好的孩子卻不快樂(lè )。為什么呢？其實(shí)，是能力弱的孩子不快樂(lè )。侯舒淇是個(gè)能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和她一起玩游戲。在一次表演游戲中，侯舒淇舉起了手，于是我請他她來(lái)表演，沒(méi)想到侯舒淇一站起來(lái)，別的小朋友就馬上說(shuō)：“侯舒淇不會(huì )，她肯定不會(huì )�！笨吹竭@里，我批評了其他幼兒，鼓勵侯舒淇大膽的表現自己�？墒�，她的勇氣受到了打擊，就回位了。并留下了傷心的眼淚。

　　幼兒在游戲活動(dòng)中，常常會(huì )根據能力的強弱來(lái)選擇合作伙伴。能力弱的孩子，會(huì )遭到排斥，因為在游戲活動(dòng)中他們不能達到和同伴相同的水平。但是，如果一個(gè)孩子他經(jīng)常受到排斥，就會(huì )影響到幼兒的智力發(fā)展的。通過(guò)這件事情，我在班里組織了抱一抱活動(dòng)，讓每位幼兒都和侯舒淇做朋友，和老師一同來(lái)幫助、關(guān)心、鼓勵她�，F在，后暑氣慢慢變得快樂(lè )起來(lái)，和其他幼兒一起快樂(lè )而健康的成長(cháng)起來(lái)……

　　12 、孩子們的快樂(lè )童年

　　孩子們在幼兒園的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿(mǎn)著(zhù)驚喜，充滿(mǎn)著(zhù)樂(lè )趣，充滿(mǎn)著(zhù)意外……細細留意，你會(huì )發(fā)現他們關(guān)注的焦點(diǎn)。當我和孩子們在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他們會(huì )互相交流各自游戲的快樂(lè )，往往說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)亂了套，最后哈哈笑成團，從他們在歪歪扭扭走在彩色的車(chē)輪上轉圈的樣子；也許對于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著(zhù)孩子們的笑臉，就明白他們樂(lè )此不疲的原因了。

　　記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現：這里有一只螞蟻。于是發(fā)現草地下還有那么多最新的話(huà)題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著(zhù)揀到的樹(shù)枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦�！弊屑毑粮蓛裟嗤烈豢矗喊パ�，原來(lái)是許多螞蟻。一下子就來(lái)了興趣�！翱靵�(lái)呀，我們再找�！蹦俏恍∨笥堰种�(zhù)嘴，高興的樣子到現在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，孩子們可有自己的戰利品了：幾個(gè)小石頭、幾個(gè)貝殼，還有許多不同大小螞蟻，連草根都被拔出來(lái)了……也許這真的不是什么有意義的東西，但是孩子們是快樂(lè )的。

　　讓孩子在自然中發(fā)現小奧秘，讓這些小奧秘給童年的孩子帶來(lái)真增的童趣。

　　13 、香甜的午覺(jué)

　　在很多剛入幼兒園的孩子大多都沒(méi)有睡午覺(jué)的習慣。其實(shí)，幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時(shí)間、睡眠環(huán)境變化帶來(lái)的不適外，還有可能是爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的。午睡對于幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的。睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài)，當人感到疲勞時(shí)，很自然就會(huì )產(chǎn)生睡眠的要求，但強迫孩子睡覺(jué)，往往適得其反。新入幼兒園的孩子沒(méi)有安全感，睡覺(jué)時(shí)總是用雙眼睛窺探周?chē)�，偷看老師，我�?huì )常常在他的床前停一下，給他們一個(gè)微笑，孩子就會(huì )感到十分親切，可以增加安全感，幾天以后，孩子便能安靜入睡。對離開(kāi)親人、對環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子，老師親切慈祥的笑臉和用手撫摸等動(dòng)作足以給孩子帶來(lái)安慰。

　　就拿小班的佳妮小朋友來(lái)說(shuō)，剛上幼兒園的時(shí)候她總是不睡覺(jué)，一到中午就會(huì )哭鬧著(zhù)要媽媽?zhuān)�我也從她家長(cháng)口中知道平時(shí)午睡，她媽媽都會(huì )拍著(zhù)她，陪在她身邊，她才會(huì )午睡的習慣。了解到這一點(diǎn)，每當午睡的時(shí)候我會(huì )陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡我來(lái)拍著(zhù)她，這時(shí)候我也會(huì )很配合的去拍著(zhù)她，這樣慢慢的她開(kāi)始愿意睡覺(jué)了，對我也越發(fā)的親近了�？粗�(zhù)孩子一個(gè)個(gè)都可以美美的睡上一個(gè)好的午覺(jué)，心里特別滿(mǎn)足。只要用真心去對待孩子、教育孩子，每一個(gè)孩子都會(huì )成為老師心中的好孩子。

　　14、廁所的秘密

　　“老師，我去廁所�！薄袄蠋�，我大便�！泵刻炻�(tīng)到最多的就是如此的聲音，一開(kāi)始我也沒(méi)在意，可是每天都是這樣，這引起了我的注意。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀(guān)察，發(fā)現李靜怡、孟玉婷、劉珊珊去廁所時(shí)呆在廁所不肯出來(lái)，不是大便就是小便，出來(lái)之后也不愿意回活動(dòng)室，我仔細的觀(guān)察發(fā)現她們在廁所里看螞蟻搬東西，小蟲(chóng)子爬。針對這些原因，和家長(cháng)共同制訂了一些方案，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他們比以前好多了，雖然還是不愿進(jìn)活動(dòng)室，但在老師的熱情招呼下，還是能和其余幼兒一起活動(dòng)�？吹剿麄兊倪M(jìn)步，我們都感到很高興。我想，教師把愛(ài)心奉獻給每一位幼兒，你就會(huì )得到快樂(lè )……

　　15 、他變了

　　方浩宇是我班的一個(gè)小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是老師眼中的好孩子。由于感冒他十多天沒(méi)來(lái)上學(xué)，老師和小朋友都非常想他。方浩宇很安靜，也很少說(shuō)話(huà)，是典型的完美主義者，很注意他的言行舉止，可有一次，因為別的小朋友把他的菜比弄壞了，與小朋友發(fā)生爭執，不依不饒，還把小朋友的畫(huà)給撕壞了。沒(méi)想到他會(huì )這樣任性。我去慢慢開(kāi)導他，讓他情緒平靜下來(lái)，告訴他要和小朋友和睦相處，互相謙讓。在以后的繪畫(huà)中，我會(huì )讓方浩宇和別的小朋友合作發(fā)揮他繪畫(huà)的天分，漸漸的他與別的小朋友相處得很融洽。我也會(huì )及時(shí)表?yè)P他鼓勵他，提高他與別人的語(yǔ)言交流能力�，F在的方浩宇?lèi)?ài)和小朋友交往，特別和小朋友合作畫(huà)畫(huà)，認真快樂(lè )。

　　我們不經(jīng)意的一句贊揚的話(huà)語(yǔ)，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自己。所以，作為一名幼教老師，千萬(wàn)別吝嗇你的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句話(huà)語(yǔ)······努力讓我們身邊的小天使們都快樂(lè )成長(cháng)，成為健康向上人格健全的祖國花朵。

　　16、好的品德要從小養成

　　今天早上劉梅的媽媽給我打電話(huà)，我問(wèn)了問(wèn)原因，原來(lái)昨天下午上角色游戲課，劉梅偷偷地拿了幾片插花玩具，回到家便拿出來(lái)，讓那個(gè)媽媽給她放好。開(kāi)始還在說(shuō)是老師給的，在媽媽的再三逼問(wèn)下，才說(shuō)是自己偷偷拿的，媽媽很生氣，對劉梅進(jìn)行了嚴肅的批評教育。今天早上特地給老師打電話(huà)道歉。我很贊劉梅媽媽的做法，對于孩子來(lái)說(shuō)，這也許并不算是什么大不了的事情，但是家長(cháng)卻發(fā)現這是品德行為問(wèn)題；許多家長(cháng)都會(huì )覺(jué)得這不算什么，說(shuō)說(shuō)孩子就算了，根本不會(huì )把這個(gè)件事搞得鄭重其事。但是劉美的媽媽卻覺(jué)得很?chē)乐�，她對這件事情發(fā)現及時(shí)，處理及時(shí)，遏制了孩子的不良行為。孩子的良好品德，良好行為都是要從小培養的，有錯必究，有錯必改，及時(shí)發(fā)現，及時(shí)給予糾正，不但把不良品的扼殺在了萌芽時(shí)期，也給孩子上了一堂親身經(jīng)歷的思想品德教育課！

　　17、親自參加動(dòng)手活動(dòng)培養自理能力

　　現在的孩子多數是獨生子女，依賴(lài)性比較強，生活自理能力差，尤其在培養孩子動(dòng)手、動(dòng)腦能力的今天，孩子的生活自理能力常常被家長(cháng)忽略，特別是爺爺、奶奶他們心疼孩子，怕孩子受苦，怕孩子做不好，常常把孩子應該做的事代替來(lái)做了。不讓干著(zhù)、不讓干那，這不安全，那不衛生等等，諸多理由。

　　可是在幼兒園里，一個(gè)老師要照顧幾十個(gè)孩子，如果像爺爺奶奶那樣就不行了，怎能照顧得過(guò)來(lái)啊，怎樣培養孩子的自理能力呢？，成了我們研究的話(huà)題。今天，午睡時(shí)，我發(fā)現有的孩子躺在床上正等著(zhù)老師給他們蓋被子，我立刻意識到，可以利用這個(gè)機會(huì )培養他們自己動(dòng)手蓋被子的能力，于是我就組織幼兒來(lái)一次蓋被子比賽。我跟孩子們講了一些蓋被子的順序和方法，比賽就開(kāi)始了。只見(jiàn)幾個(gè)接受能力強的孩子迅速地蓋好被子，高興地歡呼著(zhù)，慶祝自己的勝利。最后只剩下李靜怡小朋友，只見(jiàn)她帶著(zhù)哭腔著(zhù)說(shuō)：“我蓋不好······”我說(shuō)：“沒(méi)事，靜怡，你很棒，一定能蓋上的”。她聽(tīng)到我的鼓勵后說(shuō)：“我能蓋上的”小朋友們也在喊：“靜怡加油，靜怡加油······”她在我和小朋友的鼓勵下，把被子蓋上了，大家為她歡呼，為她鼓掌。

　　通過(guò)這次的蓋被子比賽訓練，給以我啟發(fā)，以后在社會(huì )領(lǐng)域活動(dòng)中多進(jìn)行一點(diǎn)自理能力的活動(dòng)比賽，并在這樣的活動(dòng)中培養孩子的自理能力和自信心。

　　18、懂事的孩子

　　我們班有一個(gè)很懂事的小男孩，名叫王浩偉，平時(shí)愛(ài)學(xué)習，懂禮貌不說(shuō)，是個(gè)非常細心善于觀(guān)察的孩子。

　　剛剛開(kāi)學(xué)，由于是春季，我們老師和孩子都比較上火，嗓子總是很干，尤其是我，嗓子一直好不了，整天含著(zhù)“金嗓子”，這幾天還咳嗽沙啞起來(lái)，吃了很多藥還是不好。今天上音樂(lè )課，要帶孩子們唱，話(huà)說(shuō)多了，嗓子特別疼，喝了口水也不管用，所有的孩子都看著(zhù)我，有的小聲的在嘀咕，“老師怎么了？還有的孩子勸其他小朋友不要說(shuō)話(huà)了，老師都說(shuō)不出話(huà)來(lái)了，老師生病了······”咳嗽了一會(huì )兒，喝了口水，我才緩過(guò)氣來(lái)，這時(shí)候，王浩偉說(shuō)了句話(huà)把我逗笑了，“老師，你昨天就咳嗽了，今天怎么還咳嗽啊，你怎么也不去看看病��？真不聽(tīng)話(huà)，大人了，還總是生病啊，快去打針吧，聽(tīng)話(huà)，唉！好幾天了都好不了？真操心�！�

　　孩子的幾句話(huà)，說(shuō)的我特別又感動(dòng)特別欣慰，作為老師，能夠得到孩子的關(guān)心經(jīng)很不容易，真的很讓我欣慰。浩偉，老師謝謝你的關(guān)心！你真是個(gè)善解人意、懂事的好孩子！

　　19、隔代教育的誤區多

　　隔代教育幾乎成了農村幼兒園的主力軍。但是天長(cháng)日久，隔代教育的弊端已日漸明顯：祖輩對孩子過(guò)度溺愛(ài)。從小在托兒所、幼兒園長(cháng)大的孩子，與爺爺奶奶帶大的孩子進(jìn)行心理比較，發(fā)現有很大的不同。那些在幼兒園長(cháng)大的孩子適應群體能力強，社交圈子寬，膽子大，生活自理能力強。有爺爺奶奶帶大的孩子生活自理能力差，有的已經(jīng)二三年級了，還要老人接送，事事不愿動(dòng)手，像提書(shū)包這樣的事都要別人代做。任性、自私，從來(lái)不想別人的感受，同齡孩子都難以相處。

　　老人護短，重男輕女思想特別嚴重，思想和教育觀(guān)念落后，對孩子的教育就跟讀上現代社會(huì )的發(fā)展。父輩的嚴格管教與祖輩的過(guò)分寵愛(ài)已發(fā)展為隔代教育矛盾的焦點(diǎn)。

　　作為幼教老師，希望所有的爺爺奶奶該放手時(shí)就放手。

　　20 、請父母自己帶孩子

　　今天下午，我到園里取材料，遇見(jiàn)一位家長(cháng)，我問(wèn)起孩子這幾天怎么沒(méi)上學(xué)，這么一問(wèn)不要緊，她哭訴起來(lái)，真拿我老人沒(méi)辦法，孩子說(shuō)累，老人就舍不得讓孩子來(lái)了，這幾天在家玩呢。

　　嘉華，今年4歲，是本學(xué)期中班的孩子。孩子由爺爺奶奶照看，十分嬌慣。幾天集體生活下來(lái)，在老師的精心照看下，孩子很快就適應了幼兒園生活�？墒�，孩子的奶奶總是擔心孫子在園吃不好，睡不好，玩不好，而且怕他不習慣沒(méi)有奶奶在身邊照顧的日子，最后他的爺爺最晚送，最早接。我也不知道是孩子離不開(kāi)爺爺奶奶，還是爺爺奶奶離不開(kāi)孩子。

　　作為老師，不得不提醒家長(cháng)，在抓經(jīng)濟的同時(shí)，也不要忘記自己所肩負的責任，“家長(cháng)是孩子的第一任教師”要對孩子負責，自己的孩子自己帶。

教育的隨筆6

　　課堂是師生互動(dòng)、心靈對話(huà)的舞臺,是師生共創(chuàng )奇跡的時(shí)空,是向未知挺進(jìn)的旅程,是向每一顆心靈都敞開(kāi)溫情的懷抱,是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。課堂效果的好壞,直接影響著(zhù)學(xué)生素質(zhì)的高低。因此,營(yíng)造平等、寬松、和諧、民主的課堂,建立親切、平等、自由的師生關(guān)系,放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問(wèn),讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中暢所欲言,展示自我,才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造火花。師道尊嚴,唯書(shū)是從,唯師是從,緊張、沉悶的課堂氣氛嚴重地壓抑學(xué)生的創(chuàng )造才能,不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,更談不上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何營(yíng)造這樣的課堂氛圍?我認為:

　　1、創(chuàng )設良好的教學(xué)情境,引起學(xué)生的學(xué)習興趣

　　認知心理學(xué)家布魯納認為:“學(xué)習的最好刺激是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣�！闭n堂應為學(xué)生創(chuàng )設良好的情景,營(yíng)造一個(gè)平等、和諧、友好、真實(shí)的學(xué)習氛圍,提供暢所欲言的互動(dòng)空間。

　　(1)創(chuàng )設游戲活動(dòng)情景。游戲是兒童認識世界的一種重要方式,教師在教學(xué)中要善于將教學(xué)中的問(wèn)題或內容,以游戲的方式讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。新穎有趣的游戲調動(dòng)起了學(xué)生積極的興趣,在游戲中學(xué)生扮

　　演著(zhù)不同的角色,各承擔不同的責任,也遇到不同的問(wèn)題,這就制造出一種“想什么辦法來(lái)解決問(wèn)題”使學(xué)生產(chǎn)生探求新知識的需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。因此,在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí),我讓4位學(xué)生認真看插圖,仔細體會(huì )小魚(yú)、老牛、小燕子這些不同身份的“人”的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等,再讓學(xué)生表演,并允許他們用上自己的一些語(yǔ)言,通過(guò)游戲表演,將語(yǔ)言文字化為鮮活的形象,不僅活躍了課堂氣氛,深入地理解了課文內容,而且培養了學(xué)生的創(chuàng )造力。

　　(2)創(chuàng )設與現實(shí)生活相聯(lián)系的生活情境。生活是思維的源泉。老師應該讓學(xué)生體驗到知識就在生活中,關(guān)心學(xué)生日常生活和學(xué)習,以學(xué)生熟悉的景和物、人和事、學(xué)習和生活作為載體,使學(xué)生的學(xué)習帶有濃厚的感情色彩,熟悉的情景能使他們盡快地投入到知識活動(dòng)中。如小學(xué)語(yǔ)文教材里的口語(yǔ)交際《如何接待客人》,首先讓每位學(xué)生講一講在家里是如何待客的,然后教師在教室里創(chuàng )設一個(gè)模擬場(chǎng)景,讓學(xué)生以不同的客人的身份,進(jìn)行相互的口語(yǔ)交流。因為生活中就是這樣,在充滿(mǎn)愉悅的學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生進(jìn)行的思維是具體形象的,知識走進(jìn)生活,生活中就有知識,學(xué)習知識為生活服務(wù),很好地培養了學(xué)生對學(xué)習的極大興趣,激發(fā)學(xué)生樂(lè )于學(xué)習、樂(lè )于探索生活的本質(zhì)、世界的奧妙。

　　(3)創(chuàng )設能說(shuō)會(huì )說(shuō)敢說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外衣。一個(gè)學(xué)生可能會(huì )思考,但并不一定會(huì )表達,就算他會(huì )說(shuō),有時(shí)也因為怕說(shuō)錯而未必敢說(shuō)。如果不說(shuō),教師就不知道他學(xué)習的情況,所以教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,“說(shuō)錯了沒(méi)關(guān)系”,要創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生大膽發(fā)言,把知識呈現方式多元化、趣味化,讓學(xué)生在生活中鍛煉表達、學(xué)會(huì )表達、敢于表達。

　　在教學(xué)《坐井觀(guān)天》這一課時(shí),對于“天有多大”,“小鳥(niǎo)和青蛙誰(shuí)說(shuō)得對?”這些問(wèn)題,我讓學(xué)生去實(shí)踐(用書(shū)本卷起來(lái)看屋頂)、討論,從不同的角度去看待問(wèn)題,學(xué)生能結合實(shí)際去發(fā)表自己的見(jiàn)解,課堂氣氛非�；钴S。所以,教師在課堂上要充分發(fā)揮自己的組織才能和指導作用,精心設計和組織教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng),充分表現自己的才能,充分發(fā)揮自己的個(gè)性,真正成為課堂教學(xué)的主人,以主人翁的精神去組織好自己的學(xué)習。此外,教師在教學(xué)中要善于給學(xué)生留下思考的`余地和空間,課不要講盡、講絕,給學(xué)生一個(gè)進(jìn)行思考和表現、張揚個(gè)性的空間和機會(huì )。

　　2、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

　　每節課上,都會(huì )有一些非常積極的參與者,還會(huì )有一些被動(dòng)的參與者,或者根本不參與者。這時(shí)候,教師要特別關(guān)注那些沒(méi)有參與的學(xué)生在干什么。學(xué)生是在認真地傾聽(tīng)、思考,還是神游在外,或者在很被動(dòng)地接受。教師的任務(wù)是幫助調動(dòng)這些學(xué)生的積極性,并反思自己的教學(xué)設計:如何讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習活動(dòng)中來(lái),他們到底需要什么,我該怎樣教。教師應從高高的殿堂上走下來(lái),甚至蹲下來(lái),與學(xué)生平等交流,關(guān)注他們的情緒,關(guān)心他們的成長(cháng)。在課堂上,教師表?yè)P的賞識的不應單是那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,更應注意到那些學(xué)習暫時(shí)有困難,失去信心的學(xué)生。要相信“只有差異,沒(méi)有差生�！睂�這些學(xué)習有困難的學(xué)生,教師應多一份關(guān)愛(ài),多一些賞識,多一點(diǎn)鼓勵。哪怕是一丁點(diǎn)兒的微不足道的進(jìn)步,教師都應為他們鼓掌,為他們自豪。只有這樣,學(xué)生在課堂上才敢想、敢說(shuō)、敢做,真正地做學(xué)習的主人。

　　營(yíng)造融洽、和諧的課堂,讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力,是我們每一位教師的責任和追求。

教育的隨筆7

　　翻開(kāi)積累多年的筆記，一幕幕活動(dòng)場(chǎng)景歷歷在目，一張張活潑、純真的笑臉浮現在眼前，一次次或成功或無(wú)奈的體驗浮上心頭。曾幾何時(shí)，我與教育筆記結緣，開(kāi)啟了成長(cháng)的航程，開(kāi)始了美麗的行走。

　　走向深刻

　　中班音樂(lè )活動(dòng)“廚房里的聲音”的主要內容是引導孩子用廚房里的炊具、餐具敲擊出不同的聲音，然后按聲音的低沉和清脆將這些東西分成兩大類(lèi)，最后根據音色選擇“樂(lè )器”為歌曲《加油干》伴奏。

　　為了讓孩子能夠迅速地投入到活動(dòng)中，我事先將準備好的炊具、餐具配好對放在桌上，如調羹放在盤(pán)子旁、筷子放在酒瓶旁、鍋鏟放在砧板上……活動(dòng)中，孩子們很有秩序地拿起已配好對的炊具、餐具反復地敲擊，認真地辨別聲音，仔細地為樂(lè )曲配器伴奏。整個(gè)活動(dòng)顯得很有條理，只是孩子的情緒略顯沉悶。

　　活動(dòng)后，我在寫(xiě)教育筆記時(shí)思考了以下問(wèn)題：教師事先幫孩子把炊具、餐具配好對的做法是否合適?如果讓孩子自主探索配對，孩子們參與活動(dòng)的興趣是否會(huì )更高?

　　于是在第二天的音樂(lè )區角活動(dòng)中，我改變了做法，先撤換了部分炊具和餐具，然后引導幼兒自主探索怎樣搭配這些炊具、餐具，它們互相敲擊會(huì )發(fā)出怎樣的聲音，等等。孩子們很快活躍起來(lái)，這兒敲敲，那兒打打，一會(huì )兒互相爭論，一會(huì )兒互相驗證，最后想出了很多種搭配和組合的方式，歌曲《加油干》的伴奏聲也更美妙了。

　　通過(guò)撰寫(xiě)教育筆記，我不斷更新觀(guān)念，開(kāi)闊視野，對自己的日常工作進(jìn)行深刻的反思。在寫(xiě)作過(guò)程中，我與自我、與同行、與專(zhuān)家隔空對話(huà)，與《幼兒園教育指導綱要(試行)》、與學(xué)前教育理論相互碰撞。我收獲的不僅僅是文字的芬芳、心靈的'釋放，更是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(cháng)。

　　走向分享

　　我曾經(jīng)在幼兒園網(wǎng)站上與同伴們分享了如下教育筆記：

　　晨間來(lái)園時(shí)，我看到隔壁班蔡老師蹲下來(lái)，一邊與孩子交談，一邊替孩子整整衣角、拉拉衣領(lǐng)。蔡老師蹲下來(lái)的動(dòng)作勾起了我許多回憶。剛參加工作不久，一天下班后我經(jīng)過(guò)劉老師班的活動(dòng)室，從窗外看到劉老師一會(huì )兒蹲在這張桌子旁，一會(huì )兒蹲到那張桌子旁，我心里很納悶，進(jìn)去一了解，原來(lái)劉老師是在根據孩子的視角調整黑板上掛圖的位置。

　　有一次教研活動(dòng)時(shí)，個(gè)子很高的小楊老師苦惱地說(shuō)：“唉，我不適合做幼兒園老師�！薄盀槭裁�?”大家奇怪地問(wèn)�！澳憧�，我這么高，小朋友這么矮，我總覺(jué)得和小朋友有距離，和他們不親近�！北人�年長(cháng)、和她個(gè)子一樣高的李老師卻說(shuō)：“我們高個(gè)子就要不怕累，上課時(shí)要這樣，”李老師向前彎著(zhù)腰比劃著(zhù)�！昂托∨笥颜f(shuō)話(huà)時(shí)還要蹲下來(lái)……”

　　原來(lái)，“蹲下來(lái)”不僅僅是一種體態(tài)，而是傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)、親近孩子的一把金鑰匙。

　　沒(méi)想到，這篇簡(jiǎn)短的筆記不經(jīng)意間倡導了“蹲下來(lái)”的教育理念，引發(fā)了園內老師們熱烈的討論和回應。

　　張老師跟帖：“在演示、操作教具時(shí)，在張貼墻飾時(shí)，我們要蹲下來(lái)，用孩子的目光看一看什么位置最合適……”

　　劉老師跟帖：“設計活動(dòng)時(shí)，我們要蹲下來(lái)，以孩子的角度去思考孩子喜歡什么，活動(dòng)時(shí)會(huì )遇到什么困難……”

　　馬老師評論著(zhù)：“開(kāi)展區域活動(dòng)、探索活動(dòng)時(shí)，讓自己蹲下來(lái)，從孩子的經(jīng)驗出發(fā)去引導……”

　　我寫(xiě)這篇教育筆記只是有感而發(fā)，并沒(méi)有深刻地思考背后的教育理念，可經(jīng)過(guò)同事們的提煉，“蹲下來(lái)”這一體態(tài)動(dòng)作便升華為關(guān)注兒童、尊重兒童的教育理念了，并一直在幼兒園踐行著(zhù)。

　　通過(guò)教育筆記，我不斷地為自己的教育實(shí)踐尋求合理、有效的策略，積累教育智慧。我收獲的不僅僅是靈光乍現的驚喜和精益求精的喜悅，更收獲了自由發(fā)展的愜意和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的幸福。教育筆記對于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，既是思考學(xué)習的驛站，也是展現才華的平臺，更是專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的助推器。

教育的隨筆8

　　教育是一個(gè)復雜的過(guò)程，尤其是年齡小的孩子，對他們的教育要做到使他們身臨其境，只有這樣，對他們的影響才深刻，同時(shí)才能起到良好的效果。

　　今天中午午餐前，凌老師從廚房拿來(lái)了中午進(jìn)餐的餐盤(pán)，我找了幾個(gè)小朋友幫老師分發(fā)餐盤(pán)、湯勺。小朋友都很開(kāi)心的幫老師分盤(pán)子，我們一共用了六張桌子吃飯，所以找了六位小值日生幫老師分發(fā)餐盤(pán)，小朋友盤(pán)子分完了我又拿了匙子讓他們去分他們分盤(pán)子的桌子，他們分完了便去看電視了。我們午飯吃的是米飯和菠菜蘑菇雞肉湯，飯來(lái)了，我和楊老師便去給孩子們分飯菜了，凌老師負責看孩子們，監督孩子們小便洗手。我和楊老師分完飯菜后，孩子們也就正好搬板凳開(kāi)飯了。所有的小朋友都開(kāi)始開(kāi)飯了，我忽然發(fā)現有一桌子上的一個(gè)盤(pán)子里沒(méi)有勺子，也恰好這一桌子的小朋友也沒(méi)有喊沒(méi)有勺子的.。這時(shí)，我說(shuō)：“是誰(shuí)發(fā)這個(gè)桌子的盤(pán)子和匙子的？”琳琳馬上接上說(shuō)：“是王文熙�！比缓笪矣謫�(wèn)：“王文熙？你把盤(pán)子發(fā)完了嗎？”“嗯，發(fā)完了”她說(shuō)。我又說(shuō)：“匙子也全發(fā)了嗎？每個(gè)盤(pán)子里都有嗎？”然后，我意味深長(cháng)地望著(zhù)她，這時(shí)，她才仔細檢查每個(gè)盤(pán)子，發(fā)現有一個(gè)盤(pán)子里沒(méi)有匙子。她迅速地去取了一個(gè)匙子放在了盤(pán)子上，我走過(guò)去摸摸她的頭說(shuō)：“以后再發(fā)盤(pán)子或匙子時(shí)，一定要仔細檢查每個(gè)桌子和盤(pán)子是否都有了，都有了才說(shuō)明這件事才完成了�！比缓髮θ�班小朋友說(shuō)：“在做每一件事情時(shí)，做完后一定要仔細檢查，要養成檢查的好習慣，這樣才能把事情做得更好�！�

　　先不管教育的效果是怎樣，但至少這個(gè)教育契機我已捕捉到了，因為教育的效果有時(shí)是在短時(shí)期無(wú)法看出，而教育的契機只要留心，處處都皆是。作為幼教工作者，我們需要做個(gè)有心人，從小處著(zhù)眼，關(guān)注細節,關(guān)注每一個(gè)孩子。

教育的隨筆9

　　今天，在圖書(shū)角觀(guān)察到小明專(zhuān)注地翻閱著(zhù)一本繪本。

　　他不再是走馬觀(guān)花地瀏覽，而是逐頁(yè)仔細閱讀，時(shí)不時(shí)還停下來(lái)思考。我走近一看，原來(lái)他正在讀一個(gè)關(guān)于友情的故事。我輕輕問(wèn)他：“小明，你覺(jué)得這個(gè)故事里的.朋友們?yōu)槭裁匆�互相幫助呢？”他抬起頭，認真地回答：“因為他們是好朋友，要一起分享快樂(lè )，也要一起面對困難�！蔽疑罡行牢�，大班的孩子們正逐漸培養起自主閱讀和深入思考的習慣。

教育的隨筆10

　　老師剛剛宣布分散活動(dòng)，孩子們就像一只小鳥(niǎo)似的，迫不及待地“飛”向各個(gè)角落。洋洋看到翹翹板上沒(méi)人，就走過(guò)去，突然一個(gè)球跑到了翹翹板旁，洋洋從翹翹板上下來(lái)，蹲下身抱起球送給跑過(guò)來(lái)的學(xué)仕，剛要再坐到翹翹板上去，琳琳不知從哪鉆出來(lái)，不由分說(shuō)一腳跨了上去，“讓我玩會(huì )”“不行，我還沒(méi)玩夠呢”“你都玩兒了好長(cháng)時(shí)間了”“我先來(lái)的”！只見(jiàn)洋洋小臉氣得通紅，一雙小手卻毫不放松地緊抓著(zhù)翹翹板的把手。琳琳不甘示弱一手抓著(zhù)翹翹板的另一個(gè)把手，一手還叉著(zhù)腰。兩人你一言我一語(yǔ)。誰(shuí)都不讓誰(shuí)！我走過(guò)去，“老師老師他不給我玩，”琳琳看見(jiàn)我就像見(jiàn)到了“大救星”馬上喊起來(lái)，“是我先來(lái)的”！不對，你都坐了半天了我還沒(méi)玩呢！倆人又爭起來(lái)。我假裝苦惱地說(shuō);我也沒(méi)看見(jiàn)是誰(shuí)先玩的，可是我知道你們倆人這樣爭下去，一會(huì )兒我們就要回班了，誰(shuí)也玩不了了，怎么辦呢？

　　洋洋歪著(zhù)頭，想了想說(shuō)“要不，咱倆輪著(zhù)玩，你玩10下，我再玩10下，咱倆換行嗎？琳琳想了想也笑了”好吧。一場(chǎng)“xxx”就這樣過(guò)去了，我暗暗高興，孩子們長(cháng)大了，有自己解決問(wèn)題的辦法了，幸虧我沒(méi)有急于去調解，幸虧我給孩子自由發(fā)揮的'空間，幸虧……..讓孩子學(xué)會(huì )友好相處,學(xué)會(huì )分享合作，是孩子們在生活中要學(xué)會(huì )的交往技能。每天在一起活動(dòng)就避免不了沖突，但沖突不是壞事，可以啟發(fā)提示孩子們反思自己的能力，要站在他人的角度去考慮問(wèn)題，逐步建立規則意識克服自我為中心的思想，學(xué)會(huì )尊重輪流分享，我想無(wú)論什么時(shí)候，當孩子發(fā)生問(wèn)題時(shí)，我們做老師的是不是應多一份耐心多一點(diǎn)等待呢？給孩子留一些自己解決問(wèn)題的空間，從而更利于他社會(huì )的態(tài)度和社會(huì )情感的培養獲得內化的好品質(zhì)。

教育的隨筆11

　　今日，我如期走進(jìn)中班，孩子們一看見(jiàn)我便雀躍起來(lái)，紛紛向我跑來(lái)。我看著(zhù)他們笑臉盈盈，心中也滿(mǎn)是歡喜。

　　上午的課程是手工，我教孩子們如何用廢紙制作小動(dòng)物。孩子們聚精會(huì )神地聽(tīng)講，小心翼翼地操作，每一個(gè)步驟都做得非常認真�？粗�(zhù)他們手中的小動(dòng)物漸漸成形，我能感受到他們內心的喜悅和成就感。

　　課間休息時(shí)，我和孩子們一起在操場(chǎng)上玩耍。他們圍著(zhù)我，分享他們的快樂(lè )和困惑，我也耐心傾聽(tīng)，盡力給予他們幫助和建議。在與他們的.交流中，我深深感受到中班孩子的天真可愛(ài)和求知欲。

　　下午的課程是閱讀。我帶領(lǐng)孩子們閱讀一本關(guān)于友情的故事書(shū)。孩子們被書(shū)中的情節所吸引，聽(tīng)得津津有味。讀完故事后，我們一起討論了友情的含義和重要性。孩子們紛紛表示，要珍惜身邊的朋友，相互幫助，共同進(jìn)步。

　　這一天，我感受到了中班教育的魅力和挑戰。孩子們的成長(cháng)和進(jìn)步讓我深感欣慰，也讓我更加堅定了為中班教育付出的決心。我相信，在中班這個(gè)溫馨的小天地里，孩子們能夠健康快樂(lè )地成長(cháng)，為未來(lái)的生活奠定堅實(shí)的基礎。

教育的隨筆12

　　《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯寫(xiě)的，這本書(shū)所寫(xiě)的是一個(gè)四年級小學(xué)生安利柯在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所發(fā)生的許多平凡而感人的事情。這些事兒雖然都是生活中的平常小事，卻融入了種種世間最偉大的愛(ài)：大至國家、社會(huì )、民族的大我之愛(ài)，小至父母、師長(cháng)、朋友間的小我之愛(ài)。也許，每一種愛(ài)都不是驚天動(dòng)地的，但卻感人肺腑，引人深思。

　　書(shū)中敘述的親子之愛(ài),師生之情,朋友之誼都如此的細膩,讓人向往,讓人感動(dòng).這本書(shū)用樸實(shí)平凡的語(yǔ)言,講述著(zhù)100個(gè)與孩子們有關(guān)的故事：掃煙囪的孩子、窮人、虛榮心、感恩、吵架、告別等等,體現了他們的純真善良.從中使我感受到了人類(lèi)是多么需要相互關(guān)心、相互理解、相互幫助呀,而這種關(guān)心、理解,都離不開(kāi)一個(gè)東西——愛(ài)！

　　我非常喜歡那篇《新老師》，尤其是新老師說(shuō)的那段話(huà)：“我愛(ài)你們，希望你們也喜歡我！我不愿意責備和懲罰你們當中的.任何人，也相信你們會(huì )讓我感到欣慰，我會(huì )因為有你們這些學(xué)生而驕傲！”他還說(shuō)，“你們以外,我沒(méi)有別的家屬在世界上,除了你們,我沒(méi)有可愛(ài)的人!你們是我的孩子,我愛(ài)你們,請你們也歡喜我!我一個(gè)都不愿責罰你們,請將你們的真心給我看看!請你們全班成為一家,給我慰藉,給我榮耀!"透過(guò)安利柯的描述,我了解到什么樣的老師才最讓學(xué)生感到溫暖,是把學(xué)生當親人的老師.先生的這些話(huà),讓所有的學(xué)生都信服與他,也讓我對這群學(xué)生十分羨慕。

　　讀了《愛(ài)的教育》之后,我走入安利柯的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習,生活,怎樣去愛(ài)。我希望我以后也能有著(zhù)和安利柯一樣的生活，懂得愛(ài)的生活。

教育的隨筆13

　　幼兒園的一日活動(dòng)中，戶(hù)外活動(dòng)很重要而且占了很大的比重，戶(hù)外活動(dòng)對于幼兒的健康成長(cháng)也起著(zhù)極其重要的作用。那如何組織好戶(hù)外活動(dòng)，使其能夠既安全又有效呢?關(guān)鍵是要處理好“收”和“放”的關(guān)系。

　　“收”，就是以教師為本的戶(hù)外活動(dòng)，活動(dòng)主要由教師來(lái)計劃、安排和組織，幼兒按照教師的要求統一活動(dòng)，這種模式的好處是目標性強。教師作為活動(dòng)的組織者，對活動(dòng)要如何組織，鍛煉何種技能等都有具體明確的目標。在活動(dòng)中，會(huì )根據自己的預設來(lái)組織，而且安全系數高。幼兒在教師和同伴的監督下，按相應的規則和要求統一活動(dòng)，很大程度上避免了意外事故的發(fā)生，但是也存在著(zhù)弊端，活動(dòng)中沒(méi)充分尊重幼兒的個(gè)性差異，幼兒始終處于規則的約束下，身心并沒(méi)有得到完全的釋放，而且不利于幼兒間的交流和學(xué)習。

　　“放”就是以幼兒為本的戶(hù)外活動(dòng)，教師只是觀(guān)察者，幼兒才是活動(dòng)真正的主人�；顒�(dòng)中，幼兒自由選擇活動(dòng)內容并自由結伴，自由利用各種活動(dòng)材料。這時(shí)，幼兒是完全放松和自由的，他們的情感和個(gè)性得到了充分的表現。而且，同伴間的學(xué)習作用得以充分地體現，他們會(huì )在這種環(huán)境中，無(wú)意識地學(xué)習到很多本領(lǐng)，也發(fā)展了幼兒之間的交往能力和能動(dòng)性。由于缺乏統一的管理，加之幼兒的自控性比較差，時(shí)間稍長(cháng)，活動(dòng)就會(huì )顯得很散亂，不易管理，也易發(fā)生意外。所以，在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，最好將“收”和“放”結合起來(lái)，交替使用，使活動(dòng)發(fā)揮最大效能。具體怎樣做呢?

　　1、收—放—收。如在跳繩時(shí)，教師可先集體組織幼兒來(lái)進(jìn)行跳繩活動(dòng)，并按照教師的標準動(dòng)作來(lái)完成。練習一段時(shí)間后，可讓幼兒自由來(lái)跳，探索各種不同的跳法，最后將幼兒組織起來(lái)，集體練習新跳法或進(jìn)行某一方法的比賽，使幼兒對活動(dòng)的興趣繼續保持下去。

　　2、收—放。先進(jìn)行集體活動(dòng)，再進(jìn)行自由活動(dòng)�？梢苑譃樾〗M為單位的自由活動(dòng)和個(gè)人為主的自由活動(dòng)。比如在老鷹捉小雞、貼人等游戲時(shí)，可以先集體學(xué)習游戲，再由教師安排或幼兒自由結伴，小組來(lái)進(jìn)行游戲。

　　3、放—收。在投放一種新器械或利用舊器械學(xué)習一種新游戲時(shí)，可以先讓幼兒探究各種玩法后再來(lái)組織游戲。如投放了布貼后，可以先讓幼兒盡情地去玩，在玩時(shí)，注意發(fā)現有教育價(jià)值的方法。在充分感知的基礎上，教師再組織幼兒學(xué)習跨小河、投擲等玩法，就會(huì )將活動(dòng)深入下去，更好地進(jìn)行拓展。

　　在利用這幾種方法時(shí)，還要注意以下幾點(diǎn)：

　　目標貫穿始終。不管在哪一環(huán)節，教師一定要有相應的'目標，并在活動(dòng)中給予落實(shí)。集體活動(dòng)中要發(fā)展什么樣的目標，大概會(huì )的比例。自由活動(dòng)中要讓幼兒有什么收獲，一定要有明確的目的。

　　提高安全意識。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我們最擔心的就是安全，因此在活動(dòng)中我們時(shí)刻都需要關(guān)注孩子的活動(dòng)并不斷提醒每個(gè)孩子，以免發(fā)生意外。同時(shí)要提高幼兒的安全意識，知道如何進(jìn)行防范意外，如何保護自己。

教育的隨筆14

　　放寒假了，心里一下感到好簡(jiǎn)便啊，能夠不管班里孩子的安全了，也不用管他們學(xué)不學(xué)知識了，不用管他們吃飯多少，可是沒(méi)過(guò)幾天心里突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著(zhù)時(shí)間的推移，心里越發(fā)想念幼兒園里的孩子，不明白他們在家里過(guò)的怎樣樣？好不好？是不是聽(tīng)話(huà)？家長(cháng)會(huì )在日常生活中進(jìn)行教育嗎？會(huì )有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎？在馬路上安全嗎？心經(jīng)常會(huì )被自己嚇的坐臥不寧，也就越來(lái)越盼著(zhù)快些開(kāi)學(xué)。

　　開(kāi)學(xué)的第一天，吃過(guò)早飯早早來(lái)到幼兒園，打掃好衛生站在門(mén)口開(kāi)始接待孩子入園。第一個(gè)入園的是最調皮的xx小朋友，遠遠看到我，臉上頓時(shí)露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地說(shuō)：“教師我想你了�！闭f(shuō)完就撲到我的懷里，陸續到園的'孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自己也想教師了。聽(tīng)了孩子們的話(huà)，我的鼻子有些發(fā)酸，眼淚差點(diǎn)掉下來(lái)，想到自己在假期里何嘗不是天天想著(zhù)這些可愛(ài)的孩子呢？

　　以前自己經(jīng)常想，干幼兒教師工資少，待遇低，工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時(shí)家長(cháng)不理解教師，還會(huì )來(lái)園說(shuō)一些不負職責的話(huà)，還是轉行算了�？墒墙�(jīng)過(guò)這一個(gè)假期，使我改變了自己的想法，不管能拿多少錢(qián)，最起碼我贏(yíng)得了孩子們的心，想到這些自己的心境開(kāi)朗起來(lái)，同時(shí)也堅定了我干好幼教事業(yè)這一光輝事業(yè)的決心。

教育的隨筆15

　　天氣越來(lái)越熱了，我感覺(jué)上班都沒(méi)有力氣了，可是我班的孩子仍然充滿(mǎn)活力。下午起床就開(kāi)始滿(mǎn)屋子亂串，工作遍地都是，見(jiàn)此情境我很無(wú)奈，為了控制這種混亂，我給他們下了命令去拿小抹布擦教具，意想不到的事情發(fā)生了。

　　因為是第一次讓他們去擦教具，本來(lái)也沒(méi)指望他們擦的多好，就是想給他們安排點(diǎn)任務(wù)讓屋子里暫時(shí)安靜下來(lái)，意外的是孩子們非常認真的`對待這項勞動(dòng)，每個(gè)人都爭著(zhù)搶著(zhù)擦，而且干起活來(lái)有模有樣，這場(chǎng)面、氣勢讓我很驚訝。

　　原來(lái)，不是我們的孩子懶，是我們老師和家長(cháng)的嘴懶��！我們應該多給孩子勞動(dòng)的機會(huì )，這樣不僅能提升孩子的自理能力，還會(huì )幫助他們建立責任心，孩子在幫助老師、家長(cháng)承擔家務(wù)的同時(shí)，也在感受著(zhù)勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣，不是嗎？

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