【優(yōu)秀】小學(xué)音樂(lè )教師隨筆
在平平淡淡的日常中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)音樂(lè )教師隨筆，希望對大家有所幫助。
小學(xué)音樂(lè )教師隨筆1
陶行知是偉大的人民教育家，也是著(zhù)名的音樂(lè )教育家。他一生辦了很多學(xué)校，都重視音樂(lè )藝術(shù)教育，他普及大眾教育，也重視音樂(lè )的普及，他培養了很多音樂(lè )專(zhuān)門(mén)人才。他的音樂(lè )教育思想和實(shí)踐都非常豐富，值得總結。陶行知在其一生中，不論辦學(xué)或進(jìn)行社會(huì )教育，都把藝術(shù)作為教育的重要內容，培養人的音樂(lè )才能和興趣，是其重點(diǎn)之一。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“要從成人的殘酷里把兒童解放出來(lái)”。接著(zhù)他提出了輝煌的兒童六大解放觀(guān)點(diǎn)：解放他們的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時(shí)間。陶行知實(shí)際上是在提醒我們，當前的課程和教改，首先是解放學(xué)生，即使規范也應在解放的思想指導下規范學(xué)生。所以新的課程標準開(kāi)始逐漸注重于對于學(xué)生創(chuàng )造力的培養，課堂學(xué)習開(kāi)始把重心轉到學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，而老師要努力成為很好的引導者，去引導我們的學(xué)生我自主學(xué)習中獲得知識，享受學(xué)習的快樂(lè )。
在現在的音樂(lè )教學(xué)設計中從低年級開(kāi)始培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，從創(chuàng )編簡(jiǎn)單的旋律開(kāi)始。給學(xué)生幾個(gè)單音，例如“do、re、mi、sol”幾個(gè)音，用“跳格子”的游戲開(kāi)展，學(xué)生可以按照自己順序排列，并演唱給小朋友聽(tīng)，或者在創(chuàng )作旋律的活動(dòng)中，提供給學(xué)生簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，并將自己譜寫(xiě)的曲子演唱給大家聽(tīng)，并一起交流評比。有了這個(gè)游戲的加入，學(xué)生課上氣氛活躍，他們把它當成游戲一般，不經(jīng)意中就做成了一首最簡(jiǎn)單的歌曲，有的孩子說(shuō)：“原來(lái)作曲這么簡(jiǎn)單啊�！蔽疫�嘗試讓學(xué)生根據生活中的觀(guān)察給一些歌曲進(jìn)行改編再創(chuàng )造，比如二年級有首歌曲《買(mǎi)菜》，旋律輕快活潑，歌詞生動(dòng)有趣，其中的一段念白更是朗朗上口，上這一課的時(shí)候學(xué)生都非常興奮。在歌曲拓展部分我設計了歌曲的編創(chuàng )，因為歌曲中的歌詞跟我們的`生活有關(guān)，于是我讓學(xué)生也根據自己生活多見(jiàn)，把歌曲中的歌詞進(jìn)行了替換，編創(chuàng )成自己的《買(mǎi)菜》歌。學(xué)生積極討論，最后我們編創(chuàng )了幾首《買(mǎi)菜》還讓學(xué)生進(jìn)行演唱。一節課很快就結束了，學(xué)生有的自己編的歌還沒(méi)有唱完，我突然感覺(jué)一節課的時(shí)間好快，上的特別的輕松。
中高年級的音樂(lè )課中對于學(xué)生的創(chuàng )造就更為重要了，在中高年級的音樂(lè )活動(dòng)中，安排嘗試讓學(xué)生自由改編歌詞，創(chuàng )作新歌曲，設計演唱形式等，讓學(xué)生感受音樂(lè )創(chuàng )造的樂(lè )趣，這在現如今的音樂(lè )教學(xué)中也已被很多老師所運用。在四年級的課程中，我嘗試讓學(xué)生在熟悉了一些演唱形式后，讓學(xué)生自己設計歌曲的演唱形式，最后比較哪種形式更適合于歌曲。在高年級學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的音程關(guān)系后，試著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行二聲部的創(chuàng )作，雖然學(xué)生的即興創(chuàng )作結果，是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是，學(xué)生在實(shí)踐中體驗和獲得經(jīng)驗，提高了學(xué)生在音樂(lè )創(chuàng )作中的參與性和即興性，有助于學(xué)生自然情感、想象力、個(gè)性的發(fā)展。即興活動(dòng)重視兒童在“做”的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習，發(fā)揮想象力、獨創(chuàng )性。
在陶行知先生的教育理念引導下，讓我的課堂教學(xué)改變了許多，但真正令人感到欣慰的是在我的影響下我的學(xué)生也發(fā)生著(zhù)改變。
1、變的更真誠，更和諧
作為一名音樂(lè )教師，我會(huì )以大朋友的身份出現與和學(xué)生一樣聆聽(tīng)音樂(lè )，與同學(xué)們一起做游戲，一起唱歌跳舞。我的作用是讓學(xué)生加深對音樂(lè )的學(xué)習興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，引導學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )，欣賞音樂(lè )。與學(xué)生平起平座，成為了好朋友，有什么心理話(huà)向我傾訴，課堂中也敢于指出我的失誤，發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，師生情感更融洽了。
2、變的更開(kāi)心更快樂(lè )
當音樂(lè )學(xué)習將掌握音樂(lè )知識學(xué)會(huì )技能成為一種強制手段時(shí)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習音樂(lè )就成為了一種負擔和壓力。而教學(xué)方式由單一性轉向多樣性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、演中學(xué)，在思考中學(xué)習，在游戲中學(xué)習，在合作中學(xué)習，讓學(xué)生了解掌握更多的學(xué)習方法，讓全身各個(gè)器官都參與到學(xué)習中來(lái)，從而獲得學(xué)習中的樂(lè )趣與全面和諧的發(fā)展，只有這樣才能對音樂(lè )學(xué)習的態(tài)度有了較大變化，越來(lái)越盼望下節音樂(lè )課快點(diǎn)來(lái)到。
小學(xué)音樂(lè )教師隨筆2
擔任小學(xué)音樂(lè )教師也有三年了，三年來(lái)我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有，有組織，有步驟地開(kāi)展。
一、師德表現方面：
熱愛(ài)并忠誠于人民的教學(xué)事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認真，教風(fēng)扎實(shí)，嚴格遵守學(xué)校的規章制度，認真學(xué)習新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的音樂(lè )筆記與理論筆記。
二、教育教學(xué)方面：
認真寫(xiě)好教學(xué)計劃，提前備好課，寫(xiě)好教案，備課時(shí)認真鉆研教材，學(xué)習好《小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要》，虛心向老教師學(xué)習、請教。力求吃透教材，找準重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握知識的邏輯，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生。注意信息反饋，激發(fā)學(xué)生的.情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，課堂上講練結合， 積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。
三、工作考勤方面：
我熱愛(ài)自己的事業(yè)，從不因為個(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并積極運用有效的工作時(shí)間做好自己分內的工作。作為小學(xué)的音樂(lè )教師，希望今后更好地開(kāi)展工作，彌補不足，精益求精。
小學(xué)音樂(lè )教師隨筆3
參加工作已經(jīng)十多年了，原以為當音樂(lè )教師相對于其他職業(yè)來(lái)說(shuō)壓力會(huì )小點(diǎn)，可現在看來(lái)不然，當音樂(lè )教師也并不輕松。當然，在壓力背后也有快樂(lè )。
一、教學(xué)中最大的特色或經(jīng)驗
這么多年的教學(xué)，也有了很多經(jīng)驗。比如，在各個(gè)單元內容的教學(xué)中，我不會(huì )僅僅局限于課本中的素材，而會(huì )盡可能、大量的去尋找課外的與本單元或本節課有關(guān)的知識、音樂(lè )等等，我希望結合課外的知識讓學(xué)生們有更廣闊的視野與更加豐富的體驗、感受。在課堂上，當教學(xué)生演唱時(shí)，我會(huì )去主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的聲音，學(xué)生演唱時(shí)，有時(shí)他們會(huì )偷懶，在學(xué)生心里沒(méi)有“什么叫好聽(tīng)的聲音”的概念。我認為，好聽(tīng)的聲音必須聲中帶情，把情和聲融合在一起，我很多次在課上模仿學(xué)生懶惰時(shí)的聲音，讓他們自己去比較，這時(shí)基本上學(xué)生都能領(lǐng)悟到什么叫有感情的聲音，也能很快的改過(guò)來(lái)。
二、教學(xué)中最大的困惑
在教學(xué)中，尤其在教學(xué)欣賞課時(shí)，我有時(shí)無(wú)從下手，我到底讓學(xué)生在欣賞課里學(xué)點(diǎn)什么?分析曲式，對于一、二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如聽(tīng)天書(shū)，根本聽(tīng)不懂。所以一到欣賞樂(lè )曲時(shí)，很多學(xué)生不能去關(guān)注樂(lè )曲，我想原因出在我身上，我不能帶領(lǐng)學(xué)生很好地聽(tīng)，這也是我最大的困惑所在。
最后，在教學(xué)上，我最大的愿望也跟其他音樂(lè )教師一樣，能成為一名優(yōu)秀的音樂(lè )教師，面對學(xué)生，面對教學(xué)能得心應手;面對學(xué)生，能教給他們更多的音樂(lè )知識。音樂(lè )課能給他們帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè )，這也是我做教師最大的心愿。
小學(xué)音樂(lè )老師教學(xué)隨筆4
本節課的教學(xué)內容以歌曲《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》為主，教學(xué)設計中我將體驗樂(lè )曲蓬勃向上、健康活潑的情感作為學(xué)習重點(diǎn)，請學(xué)生能夠和著(zhù)旋律即興創(chuàng )作肢體語(yǔ)匯，表現出可愛(ài)、活潑、積極向上的少年兒童形象。
《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》是首4/4拍的歌曲，旋律活潑、跳躍。我班的學(xué)生表演欲望強烈，表演大膽而充滿(mǎn)活力。特別是女同學(xué)的表演，表現力強，肢體語(yǔ)匯多，對于樂(lè )曲的.情感充滿(mǎn)自己的理解與想象。
在本次教學(xué)中，我采用了“小老師”的學(xué)習策略，請學(xué)生在“小老師”的幫助下，能學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)匯，并隨樂(lè )曲表現出健康向上的少年兒童形象，較好的體驗了樂(lè )曲的情感。
學(xué)生對于這種“小老師”的教學(xué)形式非常喜歡，因為要推選出來(lái)做“小老師”的同學(xué)，在表演上肯定要非常好的、突出的才行，所以他們在自己積極創(chuàng )作的同時(shí)，會(huì )認真細心的觀(guān)察，尋找出優(yōu)秀的、在表演上有特長(cháng)的小伙伴。這樣的一個(gè)觀(guān)察活動(dòng)，不僅可以培養他們的觀(guān)察能力和審美能力，而且這樣的一種學(xué)習形式，既可以保護部分表現力較弱學(xué)生的自尊心，為那些具有表演特長(cháng)的學(xué)生提供一個(gè)交流展示的舞臺。
奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng )造音樂(lè )，是最重要的”。孩子是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素。發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域就是創(chuàng )造，是學(xué)生積累音樂(lè )創(chuàng )作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng )造潛能的過(guò)程，對于培養具有實(shí)踐能力的創(chuàng )新人才具有十分重要的意義。
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的反饋，我發(fā)現了班級中在肢體表現方面較強的學(xué)生在本次教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)得非�？鞓�(lè )，他們都能從“小老師”那里學(xué)到自己喜歡的動(dòng)作與本領(lǐng)，很投入地和伙伴進(jìn)行表演互動(dòng)。而且，在隨后的節奏創(chuàng )編活動(dòng)中，大家有伴奏、有舞蹈，在音樂(lè )中開(kāi)心地表現了一回，情感也得到了盡情的宣泄??
在音樂(lè )教育方式上，教師更應體現出以人為本，以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)中我們要幫助學(xué)生正視和反思自我，喚起學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的渴望：幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源、設計恰當的學(xué)習活動(dòng);幫助學(xué)生發(fā)現他們所學(xué)東西的實(shí)際意義;營(yíng)造和維持學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍，并促進(jìn)評價(jià)的內在化，教師應該善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習的靈感，發(fā)現和挖掘學(xué)生發(fā)展的潛能和指向，幫助學(xué)生樹(shù)立表演的自信心，充滿(mǎn)信心的學(xué)好每個(gè)知識點(diǎn)，不斷豐富個(gè)人的音樂(lè )表演能力。
小學(xué)音樂(lè )教師隨筆4
音樂(lè )教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氣氛，而善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(cháng)環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，因為教師與學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏(yíng)得感情。下面，我就談一談自己在這方4 面的一點(diǎn)體會(huì )：
一、客觀(guān)全面審視學(xué)生
在職業(yè)教育已提升到國家議事日程的今天，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識觀(guān)念的制約，所以，選擇職校就讀的學(xué)生一般都是人們印象中的“三流”學(xué)生：即中考落榜、學(xué)習紀律觀(guān)念淡薄、家庭經(jīng)濟條件差。
這些孩子之所以選擇幼師專(zhuān)業(yè),并非因為她們具備美術(shù)、音樂(lè )等方面的根底或特長(cháng)，而是因為她們大多有著(zhù)音樂(lè )、美術(shù)方面的興趣愛(ài)好，懷著(zhù)幼師班可以學(xué)彈琴、唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)，不用學(xué)復雜的數理化的簡(jiǎn)單想法，通過(guò)她們從宣傳資料,外表看到的專(zhuān)業(yè)介紹和她們對幼師專(zhuān)業(yè)淺顯的理解,而聚攏到了幼師這個(gè)班她們并不知道新形式下的幼師專(zhuān)業(yè)不僅要學(xué)習各項專(zhuān)業(yè)技能，還要學(xué)習相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論和先進(jìn)的教育教學(xué)理念等的真正內涵。
二、正確理解、深入分析教材
《音樂(lè )》是幼師專(zhuān)業(yè)班必修的專(zhuān)業(yè)課程之一。在新生班的教學(xué)中，問(wèn)起她們對音樂(lè )課的理解時(shí)，她們的答案幾乎一致是“學(xué)唱歌”。這種情況、這種答案的出現并非偶然，因為之前她們所接受的教育是九年制義務(wù)教育，并沒(méi)有系統專(zhuān)業(yè)地學(xué)習過(guò)《音樂(lè )》，所以她們就把音樂(lè )課概括為單一的唱歌教學(xué)，作為專(zhuān)業(yè)課的任課教師就應該正確理解、深入分析教材，引導學(xué)生正確學(xué)習。
目前，我校的教材以聲樂(lè )教學(xué)為主線(xiàn)，將樂(lè )理、視唱練耳、聲樂(lè )、觀(guān)賞等教學(xué)科目有機地編排在一起，全書(shū)各單元依據教學(xué)科目的教學(xué)內容設計、編排。樂(lè )理局部的難度相對較低，包含了幼兒樂(lè )理及訓練;視唱練耳局部的難度也不大，重點(diǎn)訓練高、低音譜表二升二降的視唱曲目;聲樂(lè )局部不僅有時(shí)代氣息較強的美聲、民族、通俗三種唱法的教學(xué)歌曲，還選編了幼兒園的歌曲;觀(guān)賞局部以“音樂(lè )之旅”板塊呈現教學(xué)內容，以中外兒童音樂(lè )觀(guān)賞為主，同時(shí)還有中外經(jīng)典音樂(lè )作品觀(guān)賞。
通過(guò)教師正確的分析，讓學(xué)生清晰地知道中職幼師專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂(lè )理、簡(jiǎn)譜視唱、五線(xiàn)譜視唱、聲樂(lè )、練耳、音樂(lè )觀(guān)賞等;音樂(lè )課在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習中有著(zhù)舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤(pán)樂(lè )器的學(xué)習提供了有力的理論保障，給舞蹈的學(xué)習奠定了良好的節奏根底，給今后的幼兒園活動(dòng)教程創(chuàng )設了靈活多樣的教學(xué)方法。
三、反“循序漸進(jìn)”傳統教學(xué)常規、反教材順序而行之
中國古代儒家提倡循序漸進(jìn)的教學(xué)規律，指的是教學(xué)既要按照內容的深淺程度由易到難，又要按照學(xué)生的年齡特征由淺入深;當代的'教育學(xué)同樣提倡要遵循“循序漸進(jìn)”的規律，因為循序漸進(jìn)中的“序”包括教材內容的邏輯順6 序、學(xué)生認識能力開(kāi)展的順序和認識的順序，是三種順序的有機結合;只有循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生有效地掌握系統的知識，開(kāi)展嚴密的思維能力由此看來(lái)，“循序漸進(jìn)”這一教學(xué)規律是古今中外都必須遵循的教學(xué)規律之一。
但在我看來(lái)，在高科技時(shí)代，瓜果蔬菜可以改變其生長(cháng)規律反季節生長(cháng)，為什么教學(xué)就不能一反常規進(jìn)行呢?所以在我的幼師班音樂(lè )課教學(xué)中，我常常反“循序漸進(jìn)”其道而行之。先“收獲”后努力，讓學(xué)生先體會(huì )成功的喜悅:常言道“沒(méi)有付出何來(lái)收獲”。我卻常常讓學(xué)生在還沒(méi)有付出汗水前便讓她們先體會(huì )到“收獲”的喜悅，以增強她們學(xué)習的信心和激發(fā)她們學(xué)習的興趣。
1,在一般人看來(lái)，假如沒(méi)有一定的理論根底就開(kāi)始學(xué)習鍵盤(pán)樂(lè )器是無(wú)從下手的，更何況幼師專(zhuān)業(yè)的《音樂(lè )》、《鍵盤(pán)》教材都是針對有音樂(lè )根底的學(xué)生編寫(xiě)的�？晌也⒉贿@樣認為，因為我知道我們學(xué)校幼師班的學(xué)生大多都來(lái)自鄉鎮，她們的家庭經(jīng)濟情況承受不起讓她們從小就系統地學(xué)習音樂(lè )、鍵盤(pán)樂(lè )器。剛進(jìn)校的她們在音樂(lè )方面就象是一張白紙，而教師就是一支畫(huà)筆，畫(huà)筆在白紙上畫(huà)出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節課時(shí)我便結合學(xué)生的實(shí)際從她們會(huì )、她們懂的地方入手。一般我都會(huì )問(wèn)學(xué)生：“從幼兒園到現在，你印象最深的歌曲是哪首歌?”隨著(zhù)學(xué)生的答復我便在鍵盤(pán)樂(lè )器上把她們所答復7 的歌曲彈奏出來(lái)，然后還讓學(xué)生合著(zhù)老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞;我還結合當前流行的通俗歌曲把學(xué)生喜愛(ài)唱的歌曲合著(zhù)她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句如此一來(lái)，學(xué)生的注意力便高度集中到了教學(xué)當中，因為她們的“老師，這些歌你是怎么彈出來(lái)的呀?”“老師，鋼琴中哪里是do呀?”“老師，你的手是怎么知道該按哪個(gè)地方的?”等等足以說(shuō)明她們正在因為感興趣而認真聽(tīng)講、因為不懂而問(wèn)。
我從來(lái)不認為學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題是學(xué)生的無(wú)知，相反，我覺(jué)得這恰恰是學(xué)生學(xué)習的興趣所在。我從不輕易放過(guò)她們的任何一個(gè)問(wèn)題，我會(huì )圍繞她們的問(wèn)題通過(guò)一段時(shí)間來(lái)幫她們解決，這里所指的“幫”不是教師全權代理，而是指教師處于主導的地位引導學(xué)生通過(guò)她們自己的努力去解決這些問(wèn)題。
2, 比方她們所提到的“這是怎么彈的”，我會(huì )通過(guò)一首她們都很熟悉、很簡(jiǎn)單的幼兒歌曲（《兩之老虎》、《數星星》、《上學(xué)歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等）先讓她們唱詞（反常規一：教學(xué)不先結合教材，唱歌先唱詞。因為這是每個(gè)學(xué)生都會(huì )唱的，她們會(huì )唱得很整齊）、唱簡(jiǎn)譜（反常規二：沒(méi)有先認識音符就先唱譜。因為她們已經(jīng)熟悉歌詞的旋律、音高、音準、音值，這時(shí)唱譜她們不會(huì )覺(jué)得有難度）的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是8 由哪些音符組成的;之后便教給她們認識簡(jiǎn)譜記譜法中的音符、休止符、小節、小節線(xiàn)、終止線(xiàn)、連音線(xiàn)（反常規三：教學(xué)沒(méi)有按照教材編寫(xiě)的順序而是結合學(xué)生的實(shí)際）等相關(guān)的樂(lè )理知識。如此一來(lái)，她們在很短的時(shí)間里便掌握了該掌握的知識，并且通過(guò)她們的認真勁我知道她們正沉醉在成功、收獲的喜悅中。
在職校幼師班的教學(xué)中，我還運用了“先應用后探究、先社會(huì )實(shí)踐后課堂學(xué)習”等與通常教學(xué)規律相反的方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)調查及教學(xué)效果顯示，假如一開(kāi)始就按照教材編排的順序讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只會(huì )唱一些流行歌曲的新生馬上學(xué)習五線(xiàn)譜、半音與全音等的知識，她們肯定會(huì )被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉向;假如在她們剛接觸鍵盤(pán)樂(lè )器時(shí)就指著(zhù)鍵盤(pán)告訴她們音的分組，結果可能會(huì )讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”反季節的瓜果蔬菜在農民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅，反常規的教學(xué)方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿(mǎn)園桃李。
小學(xué)音樂(lè )教師隨筆5
前言
自實(shí)施新課程改革以來(lái)，許多老師在課堂教學(xué)中都會(huì )遇到"學(xué)生搗亂"的現象。具體表現為：學(xué)生插老師的嘴，當教師在講解、引導或統一要求時(shí)，學(xué)生突然給你一句意想不到的話(huà)；學(xué)生插同學(xué)的嘴，當同學(xué)在提出一個(gè)問(wèn)題或解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生會(huì )無(wú)意識地把自己的想法說(shuō)出來(lái)。這兩種現象給老師們多少擔心、多少困惑、多少欣喜與多少思考��！作為一名一線(xiàn)的音樂(lè )教師我深有感觸，在此談一談自己的體會(huì )。
案例：
《誰(shuí)在叫》是小學(xué)一年級的歌曲，它以活潑的節奏、流暢的旋律，惟妙惟肖地描述了小動(dòng)物的叫聲，由于有了教學(xué)課件運用，學(xué)生以濃厚的興趣學(xué)會(huì )了歌曲。于是，我趁熱打鐵，請學(xué)生選擇自己喜歡的小伙伴，根據歌曲中的小動(dòng)物形象，一起進(jìn)行表演。隨著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )響起，同學(xué)們三五成群地聚在一起表演了起來(lái)。喜歡唱歌的同學(xué)很投入地用自己最動(dòng)聽(tīng)的歌聲演唱歌曲；喜歡跳舞的同學(xué)，則隨著(zhù)音樂(lè )展現出了或優(yōu)美、或活潑的舞姿；喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)在黑板上或在自己的紙上描繪出可愛(ài)的小動(dòng)物；喜歡打擊樂(lè )的同學(xué)則選用樂(lè )器給歌曲伴奏；還有些可愛(ài)的“小動(dòng)物”圍在一起做游戲，正當我為學(xué)生們的表現高興，為自己教學(xué)過(guò)程設計的成功感到自豪時(shí)，忽然“嘭——嘭嘭”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜�！霸趺椿厥�？”我皺眉問(wèn)道�！袄蠋�，李成城來(lái)?yè)v亂了！”有學(xué)生忿忿地喊道。
�。ɡ畛沙鞘沁@個(gè)班里最頑皮的學(xué)生，學(xué)習習慣較差，還喜歡搞破壞，在我給這班上第一節音樂(lè )課時(shí)班主任就向我提醒過(guò)他。）我向發(fā)出聲音的地方望去，只見(jiàn)李成城扭著(zhù)屁股，張牙舞爪地要往“小動(dòng)物”堆里擠。我看了有些惱，想過(guò)去馬上制止他，并批評他。這時(shí)，我想起曾有一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)，班級中一些頑皮、淘氣的學(xué)生往往是自卑的、缺乏自信的孩子，他們是想以一些搗亂的行為引起老師和同學(xué)的關(guān)注。這一觀(guān)念提醒我，發(fā)火遏制是不明智的，也許我可以試著(zhù)為李成城的.“搗亂”行為找個(gè)理由。于是，我再看了他的動(dòng)作，發(fā)覺(jué)很像獅子，我靈機一動(dòng)，微笑著(zhù)對他說(shuō)：“李成城，你是在表演百獸之王獅子嗎？”他以為我要批評他，便歪著(zhù)腦袋，低著(zhù)頭不吭聲了，一雙黑溜溜的眼睛卻偷偷地觀(guān)察著(zhù)我的反映。同學(xué)們都靜靜地注視著(zhù)我們，看我怎么做。我笑著(zhù)對那群跳舞的同學(xué)說(shuō)：“小伙伴們，原來(lái)你們還請了獅王來(lái)做客��！你們還請了那些小動(dòng)物呢？”同學(xué)們一愣，似乎有些不相信，眨著(zhù)眼睛看著(zhù)我，露出了疑惑的表情�！斑�有蝴蝶7！”有位膽大點(diǎn)的學(xué)生冒出一句。
“請得很好��！小蝴蝶的舞姿很優(yōu)美，肯定能為我們的‘森林音樂(lè )會(huì )’增色添彩的！”我馬上鼓勵道�！斑�有小黃鶯，它的歌聲很動(dòng)聽(tīng)！”又有學(xué)生接道，“還有兔子，它會(huì )跳舞！”“小象會(huì )演奏樂(lè )器……”學(xué)生們紛紛加入進(jìn)來(lái)了。課堂的氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)了，學(xué)生的興致也上來(lái)了。他們依據自己的喜好，唱出了新編的歌詞：“青蛙唱歌呱呱┈”有的用血還操起了樂(lè )器模擬各種小動(dòng)物的叫聲，。再看李成城，他正和一位同學(xué)在模仿小象甩著(zhù)長(cháng)鼻子走路，表演的有模有樣、有滋有味的。望著(zhù)興致勃勃的孩子們，我突然有了個(gè)感觸：這不是很好的二次創(chuàng )作嗎？雖然和我原先設計的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標有所不同，但是課堂教學(xué)本身就存在這許多機動(dòng)、偶然的因素�？催@情景，我想可以取名叫《森林音樂(lè )會(huì )》了。
課后感悟：
上完這堂課，我感觸頗大，我想自己在教學(xué)設計時(shí)是絕對沒(méi)有想到過(guò)，課會(huì )是這樣的一個(gè)結尾。無(wú)疑，學(xué)生們創(chuàng )造出的《森林音樂(lè )會(huì )》是課堂學(xué)習的升華，是想象力、表現力的極好體現。我們新課程所追求的不就是這些嗎？當然，這要歸功于那位“搗亂”的學(xué)生，還要歸功于我為那位學(xué)生找了個(gè)恰當的理由。設想，如果沒(méi)有他給我的啟示，我就不會(huì )對學(xué)生提出那樣的疑問(wèn)；如果沒(méi)有我對他的包容，而是嚴厲地責備，他肯定會(huì )有逆反情緒，恐怕從此以后他會(huì )對音樂(lè )課失去興趣。正是對他的“獨出心裁”給予肯定，并巧妙地加以引導，才有了后面精彩的場(chǎng)面，才有了《森林音樂(lè )會(huì )》的誕生。
小學(xué)音樂(lè )教師隨筆6
常言道：“教有常法，而無(wú)定法”，我在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中嘗試了以下幾種教學(xué)方法：
1、擂臺式教學(xué)策略
把音樂(lè )課堂，變成一個(gè)競賽的場(chǎng)所，把學(xué)習知識變成打擂的形式，這樣既可以增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也可以增強學(xué)生的`求知欲。例如在教學(xué)《唱山歌》一課時(shí)，把學(xué)生分成4個(gè)參賽小組，通過(guò)“民歌知識問(wèn)答、辨別不同地區的民歌、賽歌”三個(gè)環(huán)節的競賽，不僅使學(xué)生主動(dòng)地掌握了有關(guān)民歌的知識，還在“賽歌”這一環(huán)節中，充分展現了自己的音樂(lè )才華。在緊張、活躍的氣氛中完成了本課的教學(xué)內容。
2、游戲教學(xué)策略。
每個(gè)人都不會(huì )拒絕游戲，學(xué)生更是不例外。將以講述、靜聽(tīng)、觀(guān)看為主的教學(xué)內容改換成以一串游戲節目，以學(xué)生的自我表演等為主。必要時(shí)改變學(xué)生座位，將“插秧型”改成“半圓型”或“馬鞍型”，撤去講臺或將講臺置于一角。教師由“主角”改換成“導演”，上課時(shí)，讓更多的學(xué)生參與，上臺表演，從游戲中獲取音樂(lè )知識，感受音樂(lè )的美。這個(gè)教學(xué)策略適用旋律性、故事性很強的樂(lè )曲，比如《龜兔賽跑》等樂(lè )曲。
小學(xué)音樂(lè )教師隨筆7
在音樂(lè )課中我發(fā)現，每逢課上接觸到樂(lè )器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節奏。
樂(lè )器和舞蹈在課堂的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂(lè )器和舞蹈是很好地培訓學(xué)生的節奏感。對于剛剛接觸接觸音樂(lè )的同學(xué)，他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習節奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著(zhù)老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習是很難調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節奏性強的.歌曲中，我會(huì )嘗試多用樂(lè )器來(lái)在輔導，先讓學(xué)生跟著(zhù)我有嘴和手同時(shí)打節奏，并強調嘴和手要一致。然后我再作樂(lè )器示范，，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導，下面的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學(xué)生便很快把節奏和樂(lè )器配合起來(lái)。而且這樣學(xué)習節奏，會(huì )讓他們感到趣味性增強了，學(xué)習起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習中，我就會(huì )簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂(lè )器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著(zhù)歌曲跳動(dòng)起來(lái)。
所以“他山之石，可以攻玉�！弊晕曳此�，都是建立在自身的基礎上。而許多事情都是旁觀(guān)者清，所以應該多觀(guān)摩其他老師的課，學(xué)習他們的教學(xué)理念、學(xué)模式、管理班集體的能力等等。并反思自己如果這課是自己上，又將會(huì )是如何，有什么相同與不同。這是幫助自己在教學(xué)道路成長(cháng)的一種很好的途徑。在這學(xué)期里，我收獲了很多。音樂(lè )課上并不是簡(jiǎn)單的彈、唱、跳。它是藝術(shù)和能力培養的過(guò)程，只要你經(jīng)常反思，必竟會(huì )讓你的學(xué)生和你融在一起，這樣既能較好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能使課堂中一些“熱鬧”現象的不在發(fā)生，所以，我認為作為一名小學(xué)教師，責任重大，要善于經(jīng)�？偨Y經(jīng)驗與不足，認真上好每一節課!
小學(xué)音樂(lè )教師隨筆8
大家都非常熟悉這樣一則事例：某幾位專(zhuān)家學(xué)者到一所學(xué)校做實(shí)驗，到某班時(shí)，隨意點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生并很認真地對老師們說(shuō)：“他們幾個(gè)將有很大潛力可以挖掘�！惫黄淙�，幾年之后，本來(lái)表現一般的這幾位學(xué)生真的成為了學(xué)校的佼佼者。原因很簡(jiǎn)單，專(zhuān)家學(xué)者的暗示轉給了老師，老師對這些學(xué)生時(shí)常充滿(mǎn)信心，而正是積極的心理暗示，使他們的情緒始終處于積極向上的亢奮狀態(tài)，所以，結果就如人們所看到的。
在實(shí)際工作中，我不止一次地實(shí)驗發(fā)現：同樣的班級，如果這節課我鼓勵贊揚的話(huà)語(yǔ)多了適當了，學(xué)生的情緒便會(huì )異常地高漲，他們的行為也會(huì )與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個(gè)所謂的調皮學(xué)生身上，批評多了，學(xué)生唱歌的情緒馬上讓人覺(jué)得無(wú)精打采，心不在焉。無(wú)數次的實(shí)驗證明：越是輕松有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習積極性越高，學(xué)習效果也就越好。當然必要的批評也要有，不過(guò)要考慮課堂氣氛及學(xué)生的承受能力，講究語(yǔ)言藝術(shù)。比如唱歌時(shí)，有說(shuō)話(huà)或大聲喊唱的聲音，我就讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)內心的感受，讓學(xué)生辨別美與丑，對與錯。通過(guò)這一環(huán)節，使那些沒(méi)做好的同
學(xué)認識到自己的行為是不受歡迎的，并且認識到自己的行為是不美的不文明的。另外，我還在課下和同學(xué)們達成協(xié)議，課堂上違反紀律或有不文明言行，老師就用眼神或伸出手指提醒大家，給予改正錯誤的機會(huì )。第三次就在受支扣除平時(shí)成線(xiàn)績(jì)的懲罰。這一方法不僅保持了課堂氣氛不被破壞，而且還增進(jìn)師生之間的感情。
三、音樂(lè )老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者
在實(shí)際教學(xué)中，我不只一次地發(fā)現：當我身體不舒服，精神面貌欠佳時(shí)，學(xué)生上課也是懶洋洋的，歌唱時(shí)很難進(jìn)入狀態(tài)。同樣的班級，當我富有激情地和他們一起活動(dòng)，一起唱時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)的快，對作品的理解也到位。同時(shí)，我和其他老師交流中都發(fā)現，學(xué)生把音樂(lè )老師當成了美的標準。音樂(lè )老師會(huì )跳舞，言談舉止美觀(guān)大方；音樂(lè )老師會(huì )唱歌，聲音美；音樂(lè )老師會(huì )彈琴，很讓人著(zhù)迷；……老師的一舉一動(dòng)都是他們學(xué)習模仿的對象。所以，作為音樂(lè )老師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使學(xué)生從老師這里不僅能學(xué)到書(shū)本知識，還能感受到美的熏陶。
音樂(lè )教學(xué)隨筆
新課程作為一種新理念、新思想，對我們每位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰，一種機遇，更是教學(xué)生涯的一個(gè)新的開(kāi)始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(cháng)。目前就我們教師而言，要適應新課程教學(xué)，就必須通過(guò)繼續教育對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在新課程實(shí)施中實(shí)現自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
一、教師必須改變傳統的教育思想和觀(guān)念。
新課程強調“面向學(xué)生”，一是強調學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高；二是強調面向“全體”學(xué)生，使大多數學(xué)生都能達到要求，獲得成功；三是強調促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展；四是課程教學(xué)的設計要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗、經(jīng)驗、感覺(jué)、困惑、疑難等。此次課程改革正是為了實(shí)現這一目標，不僅課程體系有了巨大調整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過(guò)課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生根本轉變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。
二、教師必須調整自己的角色，改變傳統的教育方式。
在經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，新的教育形勢對老師的要求更高了，它要求教師要根據教育事業(yè)的需要，不斷的調整自己的角色，總結教學(xué)經(jīng)驗，改變傳統的教育方式。教師從過(guò)去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，在傳授知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生個(gè)性的和諧健康發(fā)展，更要注重學(xué)生學(xué)習能力的培養。教師不再是只傳授現成的教科書(shū)上的知識，而是要指導學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會(huì )如何根據認識的需要去處理各種信息的方法�？傊�，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能只把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個(gè)性的培養者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現教是為了不教的教學(xué)目的。
三、教師必須應該是教育教學(xué)的研究者，課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。
教師是教育教學(xué)的研究者，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現的問(wèn)題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結，使其形成規律性的認識。它把教學(xué)與研究有機地融為一體，是教師持續進(jìn)步的基礎，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng )造性實(shí)施新課程的保證。在傳統的'教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書(shū)、教學(xué)參考資料、考試試卷和標準答案去教；課程游離于教學(xué)之外：教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度是由國家的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃規定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專(zhuān)家或教研部門(mén)編寫(xiě)和提供的，教師成了教育行政部門(mén)各項規定的機械執行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)單照搬者。新課程倡導民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，這就要求教師必須是課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。教師不能只成為課程實(shí)施中的執行者，教師更應成為課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。為此，教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學(xué)科本位論的觀(guān)念和消極被動(dòng)執行的做法；教師要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識；教師要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開(kāi)發(fā)的能力，新課程越來(lái)越需要教師具有開(kāi)發(fā)本土化、鄉土化、校本化的課程的能力；教師要培養課程評價(jià)的能力，學(xué)會(huì )對各種教材進(jìn)行評鑒，對課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析、對學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和結果進(jìn)行評定。
四、教師必須具有創(chuàng )新意識。
新課程中，增設了培養學(xué)生的素質(zhì)的內容。這些內容要求教師要用全新的教學(xué)模
式來(lái)組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念，并要求教師具有創(chuàng )新精神，要能夠推崇創(chuàng )新，追求創(chuàng )新，要善于打破常規，突破傳統觀(guān)念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng )性�？傊�，教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式，創(chuàng )新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內容的選擇，以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準，善于創(chuàng )設“創(chuàng )新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習園地，指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方式。
五、教師在教學(xué)過(guò)程中必須以學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力的提高。
傳統教學(xué)中，教師把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生“接受”書(shū)本知識的過(guò)程。教師把書(shū)本內容講清楚，或一問(wèn)一答問(wèn)清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把學(xué)生的好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng )新意識的培養統統丟掉了。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中更應以培養學(xué)生的能力為最終目的，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)活動(dòng)之中，從而培養和提高學(xué)生能力。
音樂(lè )教學(xué)隨筆
音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
1、根據音樂(lè )教室現有的樂(lè )器，通過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè )器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對我國的各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用電子琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
音樂(lè )教學(xué)隨筆
—————我的育人分享
在一開(kāi)始上音樂(lè )課的時(shí)候我就發(fā)覺(jué)很不對勁，大家都是覺(jué)得音樂(lè )課是所謂的“豆芽課”，上不上好都是無(wú)所謂的，覺(jué)得上音樂(lè )課只是唱一首歌那么簡(jiǎn)單，更別說(shuō)對音樂(lè )知識的渴望。更過(guò)分的是我在上面上我的音樂(lè )課很多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來(lái)做，根本就不管我在上什么課，聽(tīng)的同學(xué)呢還動(dòng)動(dòng)小嘴，不聽(tīng)的同學(xué)完全就沒(méi)有在這堂課上。我這一想就擔心了，這個(gè)該怎么辦呢？小學(xué)音樂(lè )教學(xué)目標明確規定要掌握一定的音樂(lè )知識和基本技能才行的，要培養音樂(lè )興趣，樹(shù)立終身學(xué)習的愿望。學(xué)生連學(xué)習這個(gè)的想法都沒(méi)有我要怎樣才能讓他們學(xué)習呢？最后我想我應該以興趣來(lái)帶動(dòng)大家學(xué)習。興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的前提。教師應該在不同的教學(xué)教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、增加學(xué)生對老師上課的興趣，渴望老師來(lái)上課，這里呢不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語(yǔ)表達幽默、帶動(dòng)性強等外在的素質(zhì)，還要教師的內心必須是以愛(ài)動(dòng)其心，以禮服其人，以智動(dòng)其行。愛(ài)心和責任是老師必備的東西，所以當老師上課而學(xué)生不聽(tīng)你
小學(xué)音樂(lè )教師隨筆9
音樂(lè )教學(xué)的主要任務(wù)不是培養“音樂(lè )家”，而是培養能終身熱愛(ài)音樂(lè )，學(xué)習音樂(lè )享受音樂(lè )的人，培養全面、和諧、充分發(fā)展的個(gè)體才是音樂(lè )教學(xué)追求的目標。給予學(xué)生賞識性的評價(jià)，能夠使學(xué)生正確、客觀(guān)的認識自己、了解自己，給予學(xué)生自信的心，激發(fā)學(xué)習的無(wú)窮動(dòng)力。在以往的`音樂(lè )課上，我經(jīng)常會(huì )追求這樣的一種課堂效果：課堂安靜，學(xué)生能很好的跟著(zhù)教師的思路，配合教師的教學(xué)。但實(shí)際情況往往不能令人滿(mǎn)意。
時(shí)常會(huì )有這種現象：學(xué)生“不聽(tīng)話(huà)”、“不配合”，有時(shí)真的很想去好好的訓斥一番，但反過(guò)來(lái)想想，學(xué)生對音樂(lè )課的渴望是可想而知的，大部分學(xué)生都會(huì )帶著(zhù)一種喜悅、興奮的心情而來(lái)，他們大多想將自己一周來(lái)所有的學(xué)習壓力和煩惱都盡情宣泄在音樂(lè )課堂上。
對于那些課堂紀律稍好的班級可采用多講授一些知識的方式，而對于那些有較多思維活躍的班級，則可對教學(xué)內容進(jìn)行相對調整，不必照辦模式，可采用少講、多討論、多探索、多實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)。我們設想學(xué)生剛剛由于亂了堂被訓斥，那么無(wú)論教師播放多動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )可能再也打動(dòng)不了學(xué)生的心靈了。
總之，如何更好的了解學(xué)生，如何更好的讓學(xué)生了解音樂(lè )，如何讓學(xué)生更好的在音樂(lè )中健康成長(cháng)，需要我們每個(gè)音樂(lè )教師去不斷地探索，不斷地研究，努力讓音樂(lè )課堂少一些不和諧的音符，多一點(diǎn)開(kāi)心，多一點(diǎn)快樂(lè )！
小學(xué)音樂(lè )教師隨筆10
唱歌教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節。其教學(xué)目的不外乎：一是通過(guò)范唱或播放錄音等形式讓學(xué)生對歌曲有一個(gè)整體的藝術(shù)形象感染并實(shí)施美育目標;二是通過(guò)聆聽(tīng)，讓學(xué)生熟悉必要的樂(lè )理知識與歌唱技能、技巧。
即使在現代小學(xué)唱歌教學(xué)中，最常使用的傳統教學(xué)方法還是由老師進(jìn)行范唱或聆聽(tīng)錄音為主。也可言之為：即“聽(tīng)唱法”。它的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生可以直接地、簡(jiǎn)便地學(xué)習歌曲，同時(shí)可以把主要注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗及表達上面，比較有利于學(xué)生在有限的課時(shí)內能較多地練唱歌曲。但是，讓學(xué)生長(cháng)時(shí)間地進(jìn)行模唱，學(xué)生會(huì )感到很被動(dòng)，覺(jué)得很枯燥，造成“鸚鵡學(xué)舌”，雖然歌曲很快會(huì )唱了，但學(xué)生根本沒(méi)有參與音樂(lè )思考，阻滯了他們對唱歌的興趣，而且這種方法過(guò)于單一，不利于采用多種教學(xué)內容和教學(xué)手段來(lái)發(fā)展學(xué)生多方面的音樂(lè )才能，并且難以適應比較長(cháng)、比較復雜的歌曲學(xué)習，尤其是合唱歌曲。
根據這種情況，我們在教學(xué)中采用了旋律引導、圖示比較、難點(diǎn)突破、綜合能力訓練等相結合的教學(xué)方法。如在教唱《小小音樂(lè )家》這首歌時(shí)，先采用“旋律引導”，讓學(xué)生模唱歌曲的旋律，進(jìn)而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽(tīng)唱法”的基礎上減少了老師逐句歌唱的過(guò)程，增加了學(xué)生動(dòng)腦思考的活動(dòng)及學(xué)生與旋律的接觸，對培養學(xué)生識譜及樂(lè )曲感受能力都有幫助。其次采用“圖示比較”法，將曲譜中旋律的高低變化用線(xiàn)條表示出來(lái)，使視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象結合起來(lái)練唱，對歌曲中各樂(lè )句間出現的`重復、模進(jìn)和內在聯(lián)系進(jìn)行辯唱，以加深記憶。這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、培養學(xué)生的樂(lè )感、創(chuàng )造思維都有很大的幫助。再用“難點(diǎn)突破法”，將歌曲中難以掌握的部分，先重點(diǎn)練會(huì )，再練唱全曲。最后通過(guò)“綜合能力訓練法”，將歌曲的主題、節奏型難點(diǎn)及歌唱聲音的要求編成短小的輔助練習，分別通過(guò)唱、聽(tīng)、記、看等練習方式，進(jìn)行基本能力的訓練，讓學(xué)生有充足的空間來(lái)領(lǐng)悟歌曲旋律，歌詞的內涵，這對于歌曲整體的把握及情感體驗有很大幫助，既完成了會(huì )唱歌曲又提高音樂(lè )知識技能的教學(xué)任務(wù)。
長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，這些方法有利于學(xué)生對音樂(lè )的記憶、想像以及對音樂(lè )形式的感受和音樂(lè )審美等綜合感受能力得到加強，同時(shí)也較大幅度地提高了學(xué)生的音樂(lè )綜合素質(zhì)，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )和探索歌唱的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合藝術(shù)審美素質(zhì)的提升。
小學(xué)音樂(lè )教師隨筆11
本學(xué)期我精心設計了一年級《過(guò)新年》音樂(lè )綜合課，并在一年級（一）班授教。在本課中我有一些小小的感觸和大家一起分享。首先，《過(guò)新年》一課是人教版小音第一冊第六課，要根據這一學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)，以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿能力強等特點(diǎn)，安排《過(guò)新年》這一課，歌曲采用了漢族民間音調和秧歌舞節奏明快的特點(diǎn)，曲調歡快活潑，尤其是歌中反復模擬了鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”，為歌曲增添了熱烈歡快的節日氣氛，生動(dòng)形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過(guò)新年的歡樂(lè )情景。
基于對教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標：分別是認知目標、能力目標、情感目標。
1、認知目標：用歡快、熱烈的情緒演唱歌曲《過(guò)新年》，初步認識鼓、鑼、打擊樂(lè )器，逐漸熟悉掌握歌曲中出現的鑼鼓節奏。
2、能力目標：能以體驗的'方法、自主探究的方式，學(xué)唱歌曲《過(guò)新年》，能主動(dòng)參與小組創(chuàng )編活動(dòng)，大膽地進(jìn)行即興歌表演。
3、情感目標：能在活動(dòng)過(guò)程中，體驗過(guò)年、合作學(xué)習的快樂(lè )，學(xué)會(huì )熱愛(ài)今天的幸福生活，熱愛(ài)祖國的音樂(lè )文化，注重其他學(xué)科知識的整合。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)唱歌曲《過(guò)新年》，表達對新年的愉快心情，能夠大膽的進(jìn)行歌表演。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：歌曲的三、四句 ，以及出現的鑼鼓節奏。
本著(zhù)讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，我遵循音樂(lè )教學(xué)的基本理念，精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )提供機會(huì )。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨特情感與創(chuàng )造體驗，將現代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機結合起來(lái)，同時(shí)充分發(fā)揮評價(jià)的積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生都對音樂(lè )充滿(mǎn)信心和濃厚的興趣，提高自主學(xué)習意識和自我學(xué)習的能力。這將體現在我教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節、師生的每一次評價(jià)、課件的每一頁(yè)界面和課堂的每一處聲響中。
小學(xué)音樂(lè )教師隨筆12
以人為本的新教學(xué)觀(guān)是現代教學(xué)觀(guān)念的核心。它是一種通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習來(lái)促進(jìn)主體發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。
學(xué)生的學(xué)習興趣是求知的心奮感與成功感的結晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習、創(chuàng )造、反饋的過(guò)程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、聽(tīng)、唱、做、想等多項活動(dòng)，把學(xué)生從簡(jiǎn)單低級的趣味性階段，引向求知的樂(lè )趣上。在教學(xué)過(guò)程中，教師應根據教學(xué)需要，創(chuàng )設合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，這是一種非常有效的教學(xué)方法
歌唱教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內多聽(tīng)幾首好的作品，而是在有限的教學(xué)時(shí)間內，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞歌唱興趣的火花。興趣是學(xué)生學(xué)習的重要動(dòng)力，去尋找比歌唱課堂內多若干倍的歌唱作品，如將視聽(tīng)的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng )新潛能開(kāi)發(fā)，強調他們的創(chuàng )新性，使學(xué)生不僅聽(tīng)到聲音，同時(shí)能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對學(xué)習歌唱的愛(ài)好。
歌唱離不開(kāi)聽(tīng)，但又不能僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)階段。因為歌唱總是在表現和探索并形成一定的意境。如果過(guò)分強調歌唱是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，排除干擾專(zhuān)心的聽(tīng)，這只是注重了歌唱藝術(shù)本身的'個(gè)性。如果能運用各種輔助手段，多元化的幫助學(xué)習者消化、吸收歌唱，這就注重了歌唱與其他藝術(shù)的聯(lián)系�？梢蚤_(kāi)闊學(xué)生的歌唱視野、理解多元文化。因此，采用視聽(tīng)結合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌唱的積極性，從而培養他們的發(fā)散性思維和創(chuàng )造性。而視聽(tīng)結合的教學(xué)模式，最重要的是學(xué)生積極的參與。新的課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。
所以，我們作為基本教學(xué)中的一員，要不斷創(chuàng )設出符合時(shí)代需求，符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路。
本節課的教學(xué)內容以歌曲《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》為主，教學(xué)設計中我將體驗樂(lè )曲蓬勃向上、健康活潑的情感作為學(xué)習重點(diǎn)，請學(xué)生能夠和著(zhù)旋律即興創(chuàng )作肢體語(yǔ)匯，表現出可愛(ài)、活潑、積極向上的少年兒童形象。
《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》是首4/4拍的歌曲，旋律活潑、跳躍。我班的學(xué)生表演欲望強烈，表演大膽而充滿(mǎn)活力。特別是女同學(xué)的表演，表現力強，肢體語(yǔ)匯多，對于樂(lè )曲的情感充滿(mǎn)自己的理解與想象。
在本次教學(xué)中，我采用了“小老師”的學(xué)習策略，請學(xué)生在“小老師”的幫助下，能學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)匯，并隨樂(lè )曲表現出健康向上的少年兒童形象，較好的體驗了樂(lè )曲的情感。
學(xué)生對于這種“小老師”的教學(xué)形式非常喜歡，因為要推選出來(lái)做“小老師”的同學(xué)，在表演上肯定要非常好的、突出的才行，所以他們在自己積極創(chuàng )作的同時(shí)，會(huì )認真細心的觀(guān)察，尋找出優(yōu)秀的、在表演上有特長(cháng)的小伙伴。這樣的一個(gè)觀(guān)察活動(dòng)，不僅可以培養他們的觀(guān)察能力和審美能力，而且這樣的一種學(xué)習形式，既可以保護部分表現力較弱學(xué)生的自尊心，為那些具有表演特長(cháng)的學(xué)生提供一個(gè)交流展示的舞臺。
奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng )造音樂(lè )，是最重要的”。孩子是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素。發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域就是創(chuàng )造，是學(xué)生積累音樂(lè )創(chuàng )作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng )造潛能的過(guò)程，對于培養具有實(shí)踐能力的創(chuàng )新人才具有十分重要的意義。
二、教學(xué)中最大的困惑
在教學(xué)中，尤其在教學(xué)欣賞課時(shí)，我有時(shí)無(wú)從下手，我到底讓學(xué)生在欣賞課里學(xué)點(diǎn)什么?分析曲式，對于一、二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如聽(tīng)天書(shū)，根本聽(tīng)不懂。所以一到欣賞樂(lè )曲時(shí)，很多學(xué)生不能去關(guān)注樂(lè )曲，我想原因出在我身上，我不能帶領(lǐng)學(xué)生很好地聽(tīng)，這也是我最大的困惑所在。
最后，在教學(xué)上，我最大的愿望也跟其他音樂(lè )教師一樣，能成為一名優(yōu)秀的音樂(lè )教師，面對學(xué)生，面對教學(xué)能得心應手;面對學(xué)生，能教給他們更多的音樂(lè )知識。音樂(lè )課能給他們帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè )，這也是我做教師最大的心愿。
小學(xué)音樂(lè )老師教學(xué)隨筆3
我從事音樂(lè )教學(xué)已經(jīng)十多年了，我們學(xué)校是農村初級小學(xué)，多媒體進(jìn)入校園才是近兩年的事，由于班級較多的緣故，再加上我們學(xué)校就只配置了2個(gè)多媒體教室，所以不是經(jīng)常有機會(huì )進(jìn)行多媒體教學(xué)。通過(guò)用幻燈片教學(xué)的幾節課，我發(fā)現：用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠直觀(guān)、生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內容，極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，特別是在進(jìn)行音樂(lè )欣賞課的教學(xué)中，學(xué)生在有動(dòng)感畫(huà)面的支持下欣賞音樂(lè )，就能很快的進(jìn)入到音樂(lè )所表達的意境中，感受到音樂(lè )給人們帶來(lái)的美的享受，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。便于學(xué)生從感性上更好地認識音樂(lè )，體會(huì )音樂(lè )。這樣就節省許多講解的時(shí)間，課堂形式更多樣化。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。所以作為老師，特別是音樂(lè )教師的我們，就應該考慮一下怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，只有把學(xué)生的學(xué)習興趣培養起來(lái)了，學(xué)生才能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。但是，如果我們不分課程，一味的追求PPT教學(xué)，就會(huì )出現課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生轟轟吵吵，而不能真正的掌握知識，也達不到真正的教學(xué)目的。所以，我們在教學(xué)中要有針對性的、有選擇性的制作課件，避其缺點(diǎn)，揚其優(yōu)點(diǎn)。
我認為一節好的優(yōu)質(zhì)課，應該是讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍內學(xué)會(huì )和掌握本節課的知識，在課堂中盡量使教學(xué)內容形象化和趣味化，融知識于娛樂(lè )之中，使學(xué)生學(xué)的輕松。那么，我們應該如何去營(yíng)造和諧的課堂氛圍呢?
首先，在導入新課時(shí)我們應該注意，一定要能夠調動(dòng)學(xué)生的興趣，牢牢吸引學(xué)生的注意力。就現在小學(xué)生的現狀，很多學(xué)生都迷戀流行歌曲，那么，在導入新課時(shí)，我們要盡量找一些內容健康、富有感召力的流行歌曲或者是語(yǔ)言來(lái)引起學(xué)生的共鳴，調節課堂氣氛。
其次，課堂提問(wèn)要有技巧性和趣味性。課堂精心設計問(wèn)題，既要考慮到學(xué)生可能需要的考慮時(shí)間，同時(shí)還要考慮到問(wèn)題的趣味性。實(shí)際操作中，要注重啟發(fā)、引導，多用鼓勵性語(yǔ)言，盡可能激發(fā)學(xué)生的成就感，切忌諷刺挖苦，以免學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，從而失去對音樂(lè )這門(mén)學(xué)科的學(xué)習興趣。
第三、激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂真正活起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，只有在師生不斷交互實(shí)踐過(guò)程中，才能產(chǎn)生和發(fā)展人的認識;只有在能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，個(gè)體才能作為一個(gè)開(kāi)放系統不斷地吸取外界信息;正如一個(gè)名人所說(shuō)：一個(gè)人的興趣所在就是他的力量所在。
小學(xué)音樂(lè )教師隨筆13
一般人認為音樂(lè )課最好上，學(xué)生們感興趣。只有音樂(lè )老師才知道其實(shí)根本不是這樣的。音樂(lè )課堂氛圍的營(yíng)造是每個(gè)音樂(lè )老師 最頭疼的問(wèn)題，某種程度上講，音樂(lè )課比，語(yǔ)文，數學(xué)，一些主課更需要溝通與交流。音樂(lè )這東西太活。
怎樣才能很好的溝通呢？這就涉及到一個(gè)重要的問(wèn)題，調動(dòng)音樂(lè )課堂氣氛，一些教師總認為，只要把課備好，把知識點(diǎn)準備好，這樣就足夠了，你在上面講的唾沫橫飛，底下的學(xué)生聽(tīng)得絲毫沒(méi)有感覺(jué)，因為這課太死，所以說(shuō)要搞活課堂氣氛。教師光在自己身上下功夫是不夠的，要揣摩學(xué)生的心思，了解什么樣的形式是學(xué)生能接受，而且是喜歡接受的。而不是純粹灌輸你想要灌輸的東西。
我們從進(jìn)教室開(kāi)始說(shuō)起，首先，老師在跨入門(mén)檻的時(shí)候，你的臉部表情必須是微笑著(zhù)的，當然是真心的微笑，接著(zhù)是上課，一般的情況都是，老師喊上課，全體起立，師生互相問(wèn)好然后老師說(shuō)坐下。我在網(wǎng)上看到一位老師是用音樂(lè )問(wèn)好的，首先他彈奏鋼琴31,31,345，向學(xué)生問(wèn)好，接著(zhù)學(xué)生：53,53,531.音樂(lè )課的特色一下子突顯出來(lái)了，而且拉近了師生之間的距離，調動(dòng)課堂氛圍就邁出了成功的第一步。
接著(zhù)是上課，傳統的模式是照本宣科，一堂本應生動(dòng)活潑的音樂(lè )課，硬是上成了枯燥無(wú)味的科目。尤其是欣賞課，一些中外名曲本身就引不起學(xué)生的任何興趣，再加上老師枯燥的講解，一堂課下來(lái)，死氣沉沉。學(xué)生呵欠連天。這就要求教師改進(jìn)教學(xué)方法。比如貝多芬的《命運》，首先要講解創(chuàng )作的時(shí)代背景。在貝多芬病魔纏身，耳朵失寵的境況下，寫(xiě)出了不向命運屈服的動(dòng)人旋律《命運》，音樂(lè )的主題就是，他和病魔搏斗的過(guò)程，開(kāi)始的333,1.222,7，恰似鬼神在敲門(mén)的'聲音，一種不祥的感覺(jué)隨之而來(lái)。面對這樣的境遇，你的心情會(huì )是怎樣的，內心有什么樣的悲哀和惆悵，你會(huì )用怎樣的曲子來(lái)表達你的心情？這種方式有利于學(xué)生更好的去理解音樂(lè )。老師還可以播放一些其他資料，讓學(xué)生自己聽(tīng)，自己想，配上相應的畫(huà)面。這種方式有利于調動(dòng)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，比純粹的講解要生動(dòng)的多，同時(shí)要及時(shí)的鼓勵和表?yè)P學(xué)生，培養學(xué)生的成就感�？傊�，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
同樣下課也要用音樂(lè )來(lái)結束，讓學(xué)生整體都感受到音樂(lè )的氛圍，這樣一節課下來(lái)，估計課堂氛圍不再是那么枯燥無(wú)味了。
小學(xué)音樂(lè )教師隨筆14
參加工作已經(jīng)十多年了，原以為當音樂(lè )教師相對于其他職業(yè)來(lái)說(shuō)壓力會(huì )小點(diǎn)，可現在看來(lái)不然，當音樂(lè )教師也并不輕松。當然，在壓力背后也有快樂(lè )。
一、教學(xué)中最大的特色或經(jīng)驗
這么多年的教學(xué)，也有了很多經(jīng)驗。比如，在各個(gè)單元內容的教學(xué)中，我不會(huì )僅僅局限于課本中的素材，而會(huì )盡可能、大量的去尋找課外的與本單元或本節課有關(guān)的知識、音樂(lè )等等，我希望結合課外的知識讓學(xué)生們有更廣闊的視野與更加豐富的體驗、感受。在課堂上，當教學(xué)生演唱時(shí)，我會(huì )去主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的聲音，學(xué)生演唱時(shí)，有時(shí)他們會(huì )偷懶，在學(xué)生心里沒(méi)有“什么叫好聽(tīng)的聲音”的概念。我認為，好聽(tīng)的聲音必須聲中帶情，把情和聲融合在一起，我很多次在課上模仿學(xué)生懶惰時(shí)的聲音，讓他們自己去比較，這時(shí)基本上學(xué)生都能領(lǐng)悟到什么叫有感情的聲音，也能很快的改過(guò)來(lái)。
二、教學(xué)中最大的困惑
在教學(xué)中，尤其在教學(xué)欣賞課時(shí)，我有時(shí)無(wú)從下手，我到底讓學(xué)生在欣賞課里學(xué)點(diǎn)什么?分析曲式，對于一、二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如聽(tīng)天書(shū)，根本聽(tīng)不懂。所以一到欣賞樂(lè )曲時(shí)，很多學(xué)生不能去關(guān)注樂(lè )曲，我想原因出在我身上，我不能帶領(lǐng)學(xué)生很好地聽(tīng)，這也是我最大的困惑所在。
最后，在教學(xué)上，我最大的愿望也跟其他音樂(lè )教師一樣，能成為一名優(yōu)秀的音樂(lè )教師，面對學(xué)生，面對教學(xué)能得心應手;面對學(xué)生，能教給他們更多的音樂(lè )知識。音樂(lè )課能給他們帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè )，這也是我做教師最大的心愿。
小學(xué)音樂(lè )老師教學(xué)隨筆3
我從事音樂(lè )教學(xué)已經(jīng)十多年了，我們學(xué)校是農村初級小學(xué)，多媒體進(jìn)入校園才是近兩年的事，由于班級較多的緣故，再加上我們學(xué)校就只配置了2個(gè)多媒體教室，所以不是經(jīng)常有機會(huì )進(jìn)行多媒體教學(xué)。通過(guò)用幻燈片教學(xué)的幾節課，我發(fā)現：用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠直觀(guān)、生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內容，極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，特別是在進(jìn)行音樂(lè )欣賞課的教學(xué)中，學(xué)生在有動(dòng)感畫(huà)面的支持下欣賞音樂(lè )，就能很快的.進(jìn)入到音樂(lè )所表達的意境中，感受到音樂(lè )給人們帶來(lái)的美的享受，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。便于學(xué)生從感性上更好地認識音樂(lè )，體會(huì )音樂(lè )。這樣就節省許多講解的時(shí)間，課堂形式更多樣化。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。所以作為老師，特別是音樂(lè )教師的我們，就應該考慮一下怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，只有把學(xué)生的學(xué)習興趣培養起來(lái)了，學(xué)生才能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。但是，如果我們不分課程，一味的追求PPT教學(xué)，就會(huì )出現課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生轟轟吵吵，而不能真正的掌握知識，也達不到真正的教學(xué)目的。所以，我們在教學(xué)中要有針對性的、有選擇性的制作課件，避其缺點(diǎn)，揚其優(yōu)點(diǎn)。
我認為一節好的優(yōu)質(zhì)課，應該是讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍內學(xué)會(huì )和掌握本節課的知識，在課堂中盡量使教學(xué)內容形象化和趣味化，融知識于娛樂(lè )之中，使學(xué)生學(xué)的輕松。那么，我們應該如何去營(yíng)造和諧的課堂氛圍呢?
首先，在導入新課時(shí)我們應該注意，一定要能夠調動(dòng)學(xué)生的興趣，牢牢吸引學(xué)生的注意力。就現在小學(xué)生的現狀，很多學(xué)生都迷戀流行歌曲，那么，在導入新課時(shí)，我們要盡量找一些內容健康、富有感召力的流行歌曲或者是語(yǔ)言來(lái)引起學(xué)生的共鳴，調節課堂氣氛。
其次，課堂提問(wèn)要有技巧性和趣味性。課堂精心設計問(wèn)題，既要考慮到學(xué)生可能需要的考慮時(shí)間，同時(shí)還要考慮到問(wèn)題的趣味性。實(shí)際操作中，要注重啟發(fā)、引導，多用鼓勵性語(yǔ)言，盡可能激發(fā)學(xué)生的成就感，切忌諷刺挖苦，以免學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，從而失去對音樂(lè )這門(mén)學(xué)科的學(xué)習興趣。
第三、激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂真正活起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，只有在師生不斷交互實(shí)踐過(guò)程中，才能產(chǎn)生和發(fā)展人的認識;只有在能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，個(gè)體才能作為一個(gè)開(kāi)放系統不斷地吸取外界信息;正如一個(gè)名人所說(shuō)：一個(gè)人的興趣所在就是他的力量所在。
小學(xué)音樂(lè )教師隨筆15
新課程標準把培養學(xué)生的音樂(lè )素養放在了重要的地位，從此小學(xué)音樂(lè )教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，音樂(lè )教學(xué)不但能在課內激發(fā)和維持學(xué)生情感互動(dòng)參與的意識，而且還能將課內迸發(fā)出的參與熱情有效地延續到課后，從而使其從課內到課外始終處于積極主動(dòng)、自覺(jué)參與的氛圍之中，學(xué)生積極主動(dòng)地探索音樂(lè )知識的欲望越來(lái)越強，音樂(lè )教學(xué)已收到了一個(gè)比較理想的效果。然而，由于學(xué)校課程設置、教材特點(diǎn)、學(xué)生現狀等因素的影響，此種理想效果的達成度在與日漸退，因此，如何來(lái)長(cháng)遠促進(jìn)音樂(lè )課堂理想效果的達成度，更有效的保持學(xué)生情感互動(dòng)參與的熱情是值得每位教師深入探討研究的問(wèn)題。
如何更有效保持學(xué)生的情感互動(dòng)參與意識并形成習慣，從而提高音樂(lè )教學(xué)的效果呢？本人在平時(shí)的教學(xué)中做了以下一些嘗試：
�。ㄒ唬┣榫持械那楦谢�(dòng)
新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是把許多知識的引入和問(wèn)題的提出、解決都是放在一定的情景中展開(kāi)的，因此，精心創(chuàng )設情境是提高音樂(lè )教學(xué)的一項重要教學(xué)策略。那如何精心創(chuàng )設情境呢，我覺(jué)得應注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）情境的目的要明確
教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標創(chuàng )設情境，又要充分發(fā)揮教材情境的作用，及時(shí)引導學(xué)生從情境中運用音樂(lè )語(yǔ)言提煉出音樂(lè )問(wèn)題，發(fā)展其思維能力。例如。如《秋天的歌》，讓稻浪滾滾的金黃稻田、如白云一樣的大片棉田、果實(shí)累累的蘋(píng)果園……一一展現在學(xué)生的眼前。學(xué)生被多彩的秋天的田野所吸引和感染，讓學(xué)生置身于碩果累累的金秋意境中。學(xué)生從中體會(huì )到秋天是個(gè)美麗的季節，秋天是個(gè)收獲的季節，由此導入歌曲《小蘋(píng)果》的學(xué)習情趣盎然，學(xué)生興趣大增。又如《春天在哪里》伴隨著(zhù)美妙的音樂(lè )，學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂(lè )的小鳥(niǎo)、飛舞的蜜蜂，聽(tīng)到了潺潺的流水聲，感受濃郁的花香和青草氣息，在畫(huà)面的引導下學(xué)生投入地演唱歌曲，把握歌曲的節奏，體會(huì )歌曲情緒。達到快樂(lè )的教學(xué)目的'。
�。�2）情境的創(chuàng )設要有“音樂(lè )味”
所謂的“音樂(lè )味”，也就是不論你創(chuàng )設什么樣的教學(xué)情境，都要從音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞所學(xué)的音樂(lè )內容展開(kāi)，讓學(xué)生對教學(xué)情境進(jìn)行“音樂(lè )化"的情感互動(dòng)，從而構建音樂(lè )的認知結構。如歌曲《水花花，泥巴巴》導入，老師通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)雷聲雨聲的音響，讓學(xué)生感受雨天、說(shuō)說(shuō)雨天怎么玩？一起做踩雨的游戲，體會(huì )雨天的樂(lè )趣。然后老師引導學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )有節奏的踩一踩、拍一拍。學(xué)生在音樂(lè )中律動(dòng)，熟悉了歌曲的旋律。又如在執教《乃喲乃》一課時(shí)，教學(xué)的開(kāi)始老師采用了“與音符小朋友做游戲”的活動(dòng)方式，先讓學(xué)生唱唱“1、3、5”三個(gè)音符，接著(zhù)指導學(xué)生運用歌曲中的典型節奏“ΧΧΧ”和“1、3、5”三個(gè)音符即興創(chuàng )作一小節旋律，與老師進(jìn)行“創(chuàng )作旋律接龍”游戲。正是在這種輕松愉快的游戲中，學(xué)生認識并唱準了這三個(gè)音符，掌握了歌曲中典型的節奏“ΧΧΧ”。歌曲的學(xué)唱雖然采用了相對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大的“視唱法”進(jìn)行，但有了前面的教學(xué)鋪墊，也水到渠成，學(xué)生并不感枯燥與為難，而將其作為了音符游戲的延伸，在興致勃勃中學(xué)會(huì )了歌曲的演唱，在歌譜的視唱中體驗到了成功的喜悅。
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