語(yǔ)文三年級下冊隨筆8篇
在學(xué)習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編整理的語(yǔ)文三年級下冊隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文三年級下冊隨筆1
《山村的早晨》一課是一首詩(shī)歌，描繪了山村早晨的美麗和寧靜。學(xué)習課文，要求學(xué)生感受大自然的美麗和充滿(mǎn)生機，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，的感情。要掌握的學(xué)習方法是，文章是怎樣從幾個(gè)方面把一層意思寫(xiě)具體的。
在教學(xué)《山村的早晨》時(shí)，開(kāi)課引入古詩(shī)《山村》，讓學(xué)生初步感知山村的質(zhì)樸和寧靜。本文通過(guò)寫(xiě)自然景色和人們的活動(dòng)來(lái)表現山村的`寧靜和祥和，教學(xué)時(shí)則圍繞自然景色包括哪些，人們的活動(dòng)包括哪些這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。通過(guò)這樣肢解式的分析課文，雖然有利于學(xué)生整體把握全文，有利于背誦記憶，但是，卻沒(méi)有體現出語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法更多感悟“美”，自然也無(wú)法勾起他們對鄉村生活的向往，無(wú)法培養學(xué)生對“美”的感知能力。
另外在教學(xué)中，由于我操之過(guò)急，擔心時(shí)間不夠，沒(méi)有耐心去引導學(xué)生品讀課文，一堂課下來(lái)，學(xué)習的效率就大打折扣。這一點(diǎn)上，教師要根據學(xué)生學(xué)習的具體情況，準確把握教材，找準每一課時(shí)的重點(diǎn)，集中力量解決一個(gè)問(wèn)題，不能貪心，對教材要有所取舍。
語(yǔ)文三年級下冊隨筆2
課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶節的xxx檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。xxx時(shí)，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。
我在本節課的教學(xué)中，采用了以下教學(xué)方法和手段，達到了一些效果：
1、錄象揭題，一舉兩得。
本課開(kāi)始，我就給學(xué)生播放了建國六十周年國慶閱兵式的錄象。放完后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。錄象的播出，學(xué)生一方面理解了檢閱的意思。更重要的是通過(guò)看錄象，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴、隆重的場(chǎng)面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時(shí)，為后面學(xué)生對課文內容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會(huì )猶豫不決該不該讓博萊克去。同時(shí)，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。
2、大膽想象，移情體驗，感受人物的心理。
在讓學(xué)生體會(huì )“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大膽想象、移情體驗、感情朗讀來(lái)體會(huì )人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。我還創(chuàng )設了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“臺上一分鐘，臺下十年功，看著(zhù)博萊克此時(shí)精神的樣子，你仿佛看到了什么？”并適時(shí)地播放了一段視頻，學(xué)生的思路一下子開(kāi)闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習”；“他摔倒了，但還是堅強地爬起來(lái)”；“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”……通過(guò)這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì )到了博萊克的堅強與自信，體會(huì )到他真的'很棒。
在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要通過(guò)讓學(xué)生感受討論時(shí)兒童隊員矛盾的心理。引導學(xué)生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們作出這個(gè)決定容易嗎？從哪里感受到做這個(gè)決定不容易？學(xué)生在反饋時(shí)，我主要抓住了“怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？”“隊員們鴉雀無(wú)聲，在想些什么”這些重點(diǎn)的地方移情體驗感受隊員矛盾的心理，在這里學(xué)生通過(guò)反復的朗讀隊員們矛盾的心理進(jìn)行體會(huì )，學(xué)生體會(huì )的不錯�？梢�(jiàn)學(xué)生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關(guān)心與尊重，讓學(xué)生明白“這些兒童隊員棒在孩子對同伴的關(guān)心和尊重”。
3、以讀為本，以讀促悟。
書(shū)讀百遍，其義自現。這節課，我在引導學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節的學(xué)習上，過(guò)度的方法，采用的手段，都是朗讀。第一次朗讀，目的在讀通課文，了解大意。聚焦博萊克的畫(huà)面，也通過(guò)自由讀、指名讀、分角色讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當時(shí)的心理。通過(guò)朗讀，學(xué)生理解了，通過(guò)朗讀，學(xué)生投入了，通過(guò)朗讀，學(xué)生感悟了。
語(yǔ)文三年級下冊隨筆3
課文中的故事發(fā)生在戰國時(shí)代，講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當地經(jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
一、理清課文思路，了解主要內容。
課文比較長(cháng)，為了讓學(xué)生理清課文的思路，給學(xué)生出示了提示：調查——除害——開(kāi)渠。讓學(xué)生找出對應的段落。然后分層朗讀理解課文主要內容。
二、抓住人物對話(huà)，理解主要內容。
課文大量運用人物對話(huà)，展開(kāi)情節，表現人物。因此抓住對話(huà)，分析對話(huà)是理解課文、把握主要內容的重要途徑。
在教學(xué)調查部分時(shí)，讓學(xué)生找到西門(mén)豹的四個(gè)問(wèn)題，和老大爺的四句答句。通過(guò)分角色朗讀，明白鄴這個(gè)地方越來(lái)越窮的原因。
在除害部分，依然抓住對話(huà)，如：河伯還真靈啊?你覺(jué)得靈嗎?為什么說(shuō)靈呢?我也去送送新娘。真的去新娘嗎?通過(guò)一系列的設問(wèn)，學(xué)生自然而然懂得了西門(mén)豹是說(shuō)反話(huà)，想演一出戲給大家看看，拆穿巫婆和官紳的真面目。
再如：不行，不漂亮，不會(huì )滿(mǎn)意的。巫婆怎么還不回來(lái)?請你們去催催吧!讀了這些語(yǔ)句，以——為借口，懲治了——。這樣填空的形式，學(xué)生很容易就理解了課文的內容，知道了這個(gè)計謀叫做將計就計。隨后讓他們進(jìn)行想象。當把巫婆投進(jìn)漳河的`時(shí)候，官紳們會(huì )怎么想呢?當把官紳頭子投進(jìn)漳河的時(shí)候，官紳們的心情會(huì )怎么樣呢?于是學(xué)生會(huì )找到提心吊膽、面如土色、跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血，這些能表現官紳們緊張、害怕的心理的詞語(yǔ)。再想象一下他們當時(shí)會(huì )怎么想呢?怎么求饒的呢?特別是當西門(mén)豹過(guò)了一會(huì )兒才讓他們回去時(shí)，這看似一會(huì )兒，可這一會(huì )兒對于官紳們來(lái)說(shuō)是怎么樣的擔心和害怕啊。學(xué)生充分體會(huì )了西門(mén)豹的聰明才智，也知道了西門(mén)豹正確地對待巫婆、官紳頭子和官紳們，進(jìn)而教育了周?chē)睦习傩�，拆穿了他們的詭計�?/p>
學(xué)生心情十分激動(dòng)，感情一下子跟著(zhù)西門(mén)豹釋放了出來(lái)。明白了不能相信迷信，要相信科學(xué)。
語(yǔ)文三年級下冊隨筆4
第一次公開(kāi)課上古詩(shī)，挺糾結怎么上?有老師說(shuō)，古詩(shī)最簡(jiǎn)單，讀通，學(xué)生能翻譯，再情感朗讀就行了。真的簡(jiǎn)單嗎?如果如此，何談它是中華文化的結晶呢?
品詩(shī)如品茶，無(wú)意境、無(wú)心情不行。初讀《從軍行》感覺(jué)沒(méi)什么可教，隨著(zhù)一遍遍深入地讀，我覺(jué)得給我兩課時(shí)我也講不完《從軍行》包裹于文字的意境與情懷。
根據小學(xué)生特點(diǎn)，我將本課時(shí)取舍、斟酌定位于兩點(diǎn)：
一、授課要之于法。
渲染氣氛，視頻播放，讓學(xué)生明白學(xué)語(yǔ)文重在生活積累：開(kāi)課抓“行”，讓學(xué)生知道多音字識記方法“根據詞性，記住少的”，“同音在不同詞語(yǔ)中意思不同”;在初讀中介紹古人最基本的讀法，“四聲讀法，一聲二聲可以拉長(cháng)聲音讀;三聲四聲讀得短促一點(diǎn)”和七言絕句劃分“二二一二”;品詩(shī)過(guò)程學(xué)生掌握“看注釋、看圖畫(huà)、查資料、想畫(huà)面”的`方法。這些方法也許一節課學(xué)生無(wú)法掌握，但我相信他們知道后，只要多實(shí)踐，一定終身受益。
二、讀詩(shī)要讀情入境。
這首詩(shī)表面意思簡(jiǎn)單，就兩層意思：邊塞孤寂與艱苦，戰士們壯志豪情。前三句都是為第四句服務(wù)。光理解表面意思，學(xué)生難以入情入境。我就抓“暗”“孤”“百戰”“終不還”等詞語(yǔ)，在圖畫(huà)再現情景、漢字解讀(孤)，音樂(lè )渲染，品讀人物內心，激情朗讀中將學(xué)生帶入詩(shī)歌意境，達到心中明意又明情。同時(shí)在咬文嚼字中激起學(xué)習中國古詩(shī)的興趣。
也許是太想告訴學(xué)生這些，也許是教慣了高年級，所以忽視了低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，定位過(guò)高，學(xué)生無(wú)法達到預定的效果。要是五、六年級學(xué)生上可能效果截然不同。
語(yǔ)文三年級下冊隨筆5
《香港之夜》是教科版三年級下冊第五單元當中的第10課。本節課的教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：一邊讀一邊展開(kāi)想象，感悟香港之夜的美麗的景色，體會(huì )作者的語(yǔ)言美。圍繞著(zhù)這個(gè)目標，我本著(zhù)找到美，讀出美，想象美，感受美，這一線(xiàn)索進(jìn)行了本節課的教學(xué)設計。第一部分讓學(xué)生們直插重點(diǎn)段落，找到美，學(xué)生們用小組合作交流的方式找到燈的特點(diǎn)，在理解的基礎上，帶著(zhù)濃厚的感情再次讀文的時(shí)候，學(xué)生們再次感受到了美。在第二環(huán)節想象美當中，我設計了想、說(shuō)、感受、讀、寫(xiě)這樣的步驟，充分的`調動(dòng)起學(xué)生的積極性，在模仿燈的動(dòng)作的這個(gè)環(huán)節，學(xué)生們都興致勃勃的進(jìn)入了情境。最后的環(huán)節我引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們走進(jìn)情境，學(xué)生們身臨其境，達到了和作者一起悲喜的境界，水到渠成的面對畫(huà)面背誦出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子或者段落。在這節課的教學(xué)中，我達到了我預測中的三個(gè)目標;
1、引領(lǐng)者學(xué)生們達到了朗讀的高峰
2、引領(lǐng)者學(xué)生入情入境地學(xué)習課文，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣
3、使學(xué)生們學(xué)習到了融情入景的寫(xiě)作方法。
4、在教學(xué)句子的修辭方面放手過(guò)大，沒(méi)有把比喻的重點(diǎn)句子找到，具體讓學(xué)生來(lái)說(shuō)出把什么比作了什么，這樣導致在最后總結：有幾個(gè)星的山的時(shí)候學(xué)生回答存在困難。
5、沒(méi)有做到完全預測到學(xué)生的學(xué)習狀況。在最后一個(gè)環(huán)節中，當我讓學(xué)生對著(zhù)畫(huà)面背出自己的喜歡的段落、句子或者詞語(yǔ)的時(shí)候，由于擔心學(xué)生背不下來(lái)，所以只是提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生而匆忙地結束，當我課后了解到有很多同學(xué)已經(jīng)能夠背下整段話(huà)后，真是追悔莫及。這讓我想起了白校長(cháng)的一句話(huà)：“你只背了你自己，你背學(xué)生了嗎?”
6、在體會(huì )作者心情的這個(gè)環(huán)節中，沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的空間讓學(xué)生思考，而是出現了和學(xué)生搶答的局面，其實(shí)通過(guò)課前的充分地預習，以及課中的層層鋪墊，學(xué)生有能力用自己積累的詞語(yǔ)總結出來(lái)，即使和我預設的不完全一樣，也能鍛煉他們的運用語(yǔ)言的能力，而我迫不及待地拋出“如夢(mèng)如幻”限制住了學(xué)生思維，是不可取的。
我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)就像巴金所寫(xiě)的散文一樣，形散而神不散，讓學(xué)生們喜歡語(yǔ)文這是神，而學(xué)習方法是在此基礎上的，只有引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們走進(jìn)來(lái)，他們才會(huì )學(xué)習，這可能是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界，而我卻相差的太遠了，而我相信我們每一位教師會(huì )用我們的信心和努力，讓我們離這個(gè)目標越來(lái)越近些，最后用我們語(yǔ)文共同體的口號來(lái)結束我的反思：“那就是讓過(guò)程更加完美，讓結局不留遺憾�！蔽視�(huì )努力在以后的語(yǔ)文教學(xué)中多一些完美，少留一些遺憾。
語(yǔ)文三年級下冊隨筆6
三年級是個(gè)承上啟下的過(guò)渡年級。培養三年級學(xué)生的語(yǔ)文能力，應著(zhù)重放在段的訓練上。三年級段的教學(xué)主要任務(wù)是理解自然段的主要內容，結合有關(guān)內容，展開(kāi)合理大膽的想象。能找到重點(diǎn)句，理解句與句之間的關(guān)系，知道先概括后具體的寫(xiě)作方法。
1、讀段
在段的`讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)過(guò)程中，讀是基礎，讀懂一篇文章要遵循一定的過(guò)程，一步一步地讀下去，達到透砌理解。過(guò)程得當，能理解得順，理解得深。應抓好三個(gè)環(huán)節。
一是初讀，讀出"順"字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來(lái)。二是理解，要突出"思"字，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認知過(guò)程統一起來(lái)，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內容，經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。教師精心設計問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生的思路。對于重點(diǎn)段落，要讓學(xué)生在讀熟的基礎上，通過(guò)講讀，使學(xué)生掌握學(xué)習方法。三要熟讀。要指導反復誦讀，直至熟讀成誦。使學(xué)生能體會(huì )課文所表達的意思，能有感情的朗讀課文。
2、說(shuō)段
說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行，要求學(xué)生用自己的話(huà)表達對段的思
想內容的理解，這樣把課文語(yǔ)言轉化為個(gè)性語(yǔ)言，對課文語(yǔ)言進(jìn)行同化。剛開(kāi)始說(shuō)段訓練時(shí)，學(xué)生會(huì )用接近原文的句子的復述甚至是背原文，老師應具體指導學(xué)生一句一句地說(shuō)，然后，把整段話(huà)連起來(lái)說(shuō)。在指導說(shuō)段時(shí)，還應把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結合起來(lái)進(jìn)行。課文中人物的語(yǔ)言，神態(tài)，心理活動(dòng)等等，可以聯(lián)系課文，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。能寫(xiě)就不說(shuō)，能說(shuō)就不讀。培養學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。
3、寫(xiě)段
在三年級段的教學(xué)中，先概括后具體的寫(xiě)作方法占了很重要的地位。所以要學(xué)生建立段的概念，必須引導學(xué)生理解句子意思及句子之間的內在聯(lián)系，認識段的組合規律，真正讀懂一段話(huà)。然后及時(shí)指導學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫(xiě)的訓練，使讀和寫(xiě)有機的結合起來(lái)，把讀寫(xiě)訓練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。這樣吸收在前、表達在后，既培養了學(xué)生讀的能力，對段的理解與認識；又培養了學(xué)生寫(xiě)的能力，學(xué)會(huì )寫(xiě)好片斷，讀寫(xiě)相互促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。告訴學(xué)生寫(xiě)段時(shí)，。第一句概括段的意思；2。中間用幾句話(huà)對第一句展開(kāi)記敘；3。末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重復。用自己的話(huà)寫(xiě)課文某段話(huà)的意思，要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。3。仿段。規定選材范圍，要求用總分段式寫(xiě)。本冊教材后有很多寫(xiě)段的練習題，應盡量讓學(xué)生多動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)段訓練，使學(xué)生語(yǔ)文能力有所提高。
語(yǔ)文三年級下冊隨筆7
《她是我的朋友》這篇課文細致的描寫(xiě)展現了人物深刻的內心世界，是學(xué)生學(xué)習的范文。這篇課文講的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對阮恒獻血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
1、情境的創(chuàng )設在一開(kāi)課,通過(guò)配樂(lè )描述回顧課文，創(chuàng )設一個(gè)情景，讓學(xué)生更好投入到課堂，更快進(jìn)入文本，本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
2、從讀中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。本課著(zhù)力于結合具體詞句體會(huì )阮恒獻血時(shí)的感情變化，但是并不是把這些重點(diǎn)詞句都拿出來(lái)給學(xué)生分析，而是讓學(xué)生在積極主動(dòng)讀句子，畫(huà)詞語(yǔ)，從個(gè)性化的讀中感悟文中人物的內心活動(dòng)，的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的.熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè )趣。我抓住一個(gè)例句，讓學(xué)生默讀，自主感悟句子，接下來(lái)通過(guò)朗讀把個(gè)人的體會(huì )讀出來(lái)，通過(guò)引導他：“為什么這樣讀?讓學(xué)生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結出，剛才是從讀當中重讀了某些詞語(yǔ)，就是抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì )人物，這個(gè)學(xué)習方法是在學(xué)生的學(xué)中總結的，從引導當中水到渠成的，并適時(shí)評價(jià)“你已經(jīng)學(xué)會(huì )了這種方法�！弊寣W(xué)生增強學(xué)習的信心。
3、學(xué)生在每個(gè)句子中不斷運用這種方法體會(huì )人物的心理當教師創(chuàng )設好情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規定的情境，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛(ài)同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過(guò)加強默讀、自讀自悟和加強朗讀，培養語(yǔ)感，把理解語(yǔ)言和體會(huì )思想感情結合起來(lái)，使學(xué)生憑借準確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì )到豐富的思想感情，并在感悟語(yǔ)言的基礎上，學(xué)生積累和運用語(yǔ)言，從整體上提高語(yǔ)文素養。文章讀通了讀透了，這時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練也會(huì )水到渠成。
語(yǔ)文三年級下冊隨筆8
小學(xué)三年級是學(xué)生從低年級邁向中年級的第一個(gè)階段，這個(gè)年級的學(xué)生已經(jīng)基本上適應語(yǔ)文的學(xué)習，而如果需要得到提高，也必須由語(yǔ)文老師加以引導，三年級以段的教學(xué)為重點(diǎn)，那么，怎樣優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，是應切實(shí)抓好段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)訓練。
一、讀段
在段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)過(guò)程中，讀是基礎，應抓好三個(gè)環(huán)節的讀。一是初讀，要突出"順"字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來(lái)。在此基礎上，才轉入講讀，指導理解課文內容。
二、講讀
要突出"思"字，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認知過(guò)程統一起來(lái)，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內容，經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。如《花鐘》第一自然段，第一遍讀，初步了解整段話(huà)寫(xiě)什么；第二遍讀，概括每句話(huà)寫(xiě)什么；第三遍讀，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思，如第二句，這句話(huà)寫(xiě)什么？從哪些地方可以看出來(lái)？（"有的……有的……有的……有的…… "是寫(xiě)花的種類(lèi)多、姿態(tài)美。）第三句話(huà)寫(xiě)什么？從哪些地方可以知道？第四遍讀，概括段意。講讀后的讀，要突出"熟"字，要指導反復誦讀，直至熟讀成誦。
三、說(shuō)段
說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行，要求學(xué)生用自己的話(huà)表達對段的思想內容的理解，這樣把課文語(yǔ)言轉化為個(gè)性語(yǔ)言，對課文語(yǔ)言進(jìn)行同化或順應的基本訓練。剛開(kāi)始說(shuō)段訓練時(shí)，學(xué)生會(huì )用接近原文的句子的復述甚至是背原文，老師應具體指導學(xué)生一句一句地說(shuō)，然后，把整段話(huà)連起來(lái)說(shuō)�！督鹕牟莸亍返�2自然段，在指導說(shuō)段時(shí)，先復習。然后說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么季節的景物，反映了什么？（這段寫(xiě)了草地秋天的景物，反映了孩子們自由自在的在草地上玩耍的情景。）在指導說(shuō)段時(shí)，還應把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結合起來(lái)進(jìn)行。
四、抄段
抄段，可以加深理解和強化記憶。為了取得事半功倍的效果，一是要選擇好抄學(xué)的段落，二是要指導抄寫(xiě)的方法。所抄寫(xiě)的自然段，應是在表達方面有特色的典型段落，并且容易被學(xué)生模仿的。如《風(fēng)箏》第二自然段寫(xiě)放風(fēng)箏的動(dòng)作，但第三自然段寫(xiě)放風(fēng)箏的快樂(lè )，兩段均有特色，但第二段結構比較復雜，而第三段文字優(yōu)美，兩相比較，應把第而二、三段作為抄寫(xiě)內容。
在抄寫(xiě)過(guò)程中，看一個(gè)字抄一個(gè)字，看一詞抄一個(gè)詞也不行，應做到至少是抄句。即看一句抄一句，逐步過(guò)渡到抄段，即熟讀后抄下來(lái)。抄好后應認真檢查一遍，漏了的詞要補上，多了的詞要刪掉。一般來(lái)說(shuō)，遺漏或隨意增加的部分都是不甚理解的表現。因此修改后應再讀一讀，想一想，加深理解。
五、寫(xiě)段
三年級作文重點(diǎn)是練習“寫(xiě)出內容比較具體的片斷”在實(shí)踐中，我把寫(xiě)好總分段作為寫(xiě)段的.基本訓練。并堅持寫(xiě)好總分段的幾條具體要求：
第一句概括段的意思，中間用幾句話(huà)對第一句展開(kāi)記敘，末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重復。主要練習形式有三種：
1、補段。補總述句和總結句；或補分說(shuō)句。
2、用自己的話(huà)寫(xiě)課文某段話(huà)的意思，要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。如學(xué)了《風(fēng)箏》一文，要求用總分段式寫(xiě)作文。（根據第一段的意思寫(xiě)）。
3、仿段。規定選材范圍，要求用總分段式寫(xiě)。
此外，我還經(jīng)常訓練另一種段式，即在一段話(huà)里要含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情發(fā)展的結果、自己的感受、看法六要素，重點(diǎn)要用優(yōu)美的詞句寫(xiě)明白事情發(fā)展的過(guò)程。寫(xiě)好這種方式，對學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。
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