三年級下冊語(yǔ)文工作隨筆
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？以下是小編收集整理的三年級下冊語(yǔ)文工作隨筆，歡迎閱讀與收藏。
三年級下冊語(yǔ)文工作隨筆1
第一次公開(kāi)課上古詩(shī)，挺糾結怎么上？有老師說(shuō)，古詩(shī)最簡(jiǎn)單，讀通，學(xué)生能翻譯，再情感朗讀就行了。真的簡(jiǎn)單嗎？如果如此，何談它是中華文化的.結晶呢？
品詩(shī)如品茶，無(wú)意境、無(wú)心情不行。初讀《從軍行》感覺(jué)沒(méi)什么可教，隨著(zhù)一遍遍深入地讀，我覺(jué)得給我兩課時(shí)我也講不完《從軍行》包裹于文字的意境與情懷。
根據小學(xué)生特點(diǎn)，我將本課時(shí)取舍、斟酌定位于兩點(diǎn)：
一、授課要之于法。
渲染氣氛，視頻播放，讓學(xué)生明白學(xué)語(yǔ)文重在生活積累：開(kāi)課抓“行”，讓學(xué)生知道多音字識記方法“根據詞性，記住少的”，“同音在不同詞語(yǔ)中意思不同”；在初讀中介紹古人最基本的讀法，“四聲讀法，一聲二聲可以拉長(cháng)聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)”和七言絕句劃分“二二一二”；品詩(shī)過(guò)程學(xué)生掌握“看注釋、看圖畫(huà)、查資料、想畫(huà)面”的方法。這些方法也許一節課學(xué)生無(wú)法掌握，但我相信他們知道后，只要多實(shí)踐，一定終身受益。
二、讀詩(shī)要讀情入境。
這首詩(shī)表面意思簡(jiǎn)單，就兩層意思：邊塞孤寂與艱苦，戰士們壯志豪情。前三句都是為第四句服務(wù)。光理解表面意思，學(xué)生難以入情入境。我就抓“暗”“孤”“百戰”“終不還”等詞語(yǔ)，在圖畫(huà)再現情景、漢字解讀（孤），音樂(lè )渲染，品讀人物內心，激情朗讀中將學(xué)生帶入詩(shī)歌意境，達到心中明意又明情。同時(shí)在咬文嚼字中激起學(xué)習中國古詩(shī)的興趣。
也許是太想告訴學(xué)生這些，也許是教慣了高年級，所以忽視了低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，定位過(guò)高，學(xué)生無(wú)法達到預定的效果。要是五、六年級學(xué)生上可能效果截然不同。
三年級下冊語(yǔ)文工作隨筆2
《香港之夜》是教科版三年級下冊第五單元當中的第10課。本節課的教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：一邊讀一邊展開(kāi)想象，感悟香港之夜的美麗的景色，體會(huì )作者的語(yǔ)言美。圍繞著(zhù)這個(gè)目標，我本著(zhù)找到美，讀出美，想象美，感受美，這一線(xiàn)索進(jìn)行了本節課的教學(xué)設計。第一部分讓學(xué)生們直插重點(diǎn)段落，找到美，學(xué)生們用小組合作交流的方式找到燈的特點(diǎn)，在理解的基礎上，帶著(zhù)濃厚的感情再次讀文的時(shí)候，學(xué)生們再次感受到了美。在第二環(huán)節想象美當中，我設計了想、說(shuō)、感受、讀、寫(xiě)這樣的步驟，充分的調動(dòng)起學(xué)生的積極性，在模仿燈的動(dòng)作的這個(gè)環(huán)節，學(xué)生們都興致勃勃的進(jìn)入了情境。最后的環(huán)節我引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們走進(jìn)情境，學(xué)生們身臨其境，達到了和作者一起悲喜的境界，水到渠成的面對畫(huà)面背誦出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子或者段落。在這節課的教學(xué)中，我達到了我預測中的`三個(gè)目標；
1、引領(lǐng)者學(xué)生們達到了朗讀的高峰
2、引領(lǐng)者學(xué)生入情入境地學(xué)習課文，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣
3、使學(xué)生們學(xué)習到了融情入景的寫(xiě)作方法。
4、在教學(xué)句子的修辭方面放手過(guò)大，沒(méi)有把比喻的重點(diǎn)句子找到，具體讓學(xué)生來(lái)說(shuō)出把什么比作了什么，這樣導致在最后總結：有幾個(gè)星的山的時(shí)候學(xué)生回答存在困難。
5、沒(méi)有做到完全預測到學(xué)生的學(xué)習狀況。在最后一個(gè)環(huán)節中，當我讓學(xué)生對著(zhù)畫(huà)面背出自己的喜歡的段落、句子或者詞語(yǔ)的時(shí)候，由于擔心學(xué)生背不下來(lái)，所以只是提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生而匆忙地結束，當我課后了解到有很多同學(xué)已經(jīng)能夠背下整段話(huà)后，真是追悔莫及。這讓我想起了白校長(cháng)的一句話(huà)：“你只背了你自己，你背學(xué)生了嗎？”
6、在體會(huì )作者心情的這個(gè)環(huán)節中，沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的空間讓學(xué)生思考，而是出現了和學(xué)生搶答的局面，其實(shí)通過(guò)課前的充分地預習，以及課中的層層鋪墊，學(xué)生有能力用自己積累的詞語(yǔ)總結出來(lái)，即使和我預設的不完全一樣，也能鍛煉他們的運用語(yǔ)言的能力，而我迫不及待地拋出“如夢(mèng)如幻”限制住了學(xué)生思維，是不可取的。
我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)就像巴金所寫(xiě)的散文一樣，形散而神不散，讓學(xué)生們喜歡語(yǔ)文這是神，而學(xué)習方法是在此基礎上的，只有引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們走進(jìn)來(lái)，他們才會(huì )學(xué)習，這可能是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界，而我卻相差的太遠了，而我相信我們每一位教師會(huì )用我們的信心和努力，讓我們離這個(gè)目標越來(lái)越近些，最后用我們語(yǔ)文共同體的口號來(lái)結束我的反思：“那就是讓過(guò)程更加完美，讓結局不留遺憾�！蔽視�(huì )努力在以后的語(yǔ)文教學(xué)中多一些完美，少留一些遺憾。
三年級下冊語(yǔ)文工作隨筆3
《雪頓節上看賽�！肥且黄x課文，先概括后具體地記敘了藏族牧民一場(chǎng)賽牦牛會(huì )，反映了西藏人民歡度傳統節日“雪頓節”的歡樂(lè )情景。本文顯著(zhù)的特點(diǎn)是作者以事情的發(fā)展順序，按比賽前——比賽時(shí)——比賽后三部分構篇。
教學(xué)時(shí)，運用多媒體課件，使學(xué)生感受到各民族特別是藏族濃郁的民俗風(fēng)情，尤其是牦牛比賽時(shí)的圖片更能讓學(xué)生直觀(guān)感受場(chǎng)面的壯觀(guān)，同時(shí)，把課文里一些重點(diǎn)語(yǔ)段提煉出來(lái)，更能集中學(xué)生注意力。
進(jìn)而，緊扣文本內容、單元訓練重點(diǎn)、課后題，打破傳統的`串講串問(wèn)教學(xué)模式，先從整體入手，大體了解課文的記敘順序和內容，然后直奔教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)比賽時(shí)，再學(xué)比賽前和比賽后，層次清楚，條理分明。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“別開(kāi)生面”，貫穿教學(xué)始終，通過(guò)比賽前主人的節日盛裝，比賽時(shí)場(chǎng)面的壯觀(guān)、有趣、揪心，比賽后人們的心情是只圖高興加以理解。
再抓住重點(diǎn)段落朗讀深化，還適當加入了語(yǔ)文擴展練習：變換句式和仿寫(xiě)句子，在語(yǔ)言實(shí)踐中加深理解，培養語(yǔ)感。
一節課下來(lái)，學(xué)生學(xué)習興趣濃，效果甚好。
三年級下冊語(yǔ)文工作隨筆4
《她是我的朋友》這篇課文細致的描寫(xiě)展現了人物深刻的內心世界，是學(xué)生學(xué)習的范文。這篇課文講的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對阮恒獻血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
1、情境的'創(chuàng )設在一開(kāi)課，通過(guò)配樂(lè )描述回顧課文，創(chuàng )設一個(gè)情景，讓學(xué)生更好投入到課堂，更快進(jìn)入文本，本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
2、從讀中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。本課著(zhù)力于結合具體詞句體會(huì )阮恒獻血時(shí)的感情變化，但是并不是把這些重點(diǎn)詞句都拿出來(lái)給學(xué)生分析，而是讓學(xué)生在積極主動(dòng)讀句子，畫(huà)詞語(yǔ)，從個(gè)性化的讀中感悟文中人物的內心活動(dòng)，的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè )趣。我抓住一個(gè)例句，讓學(xué)生默讀，自主感悟句子，接下來(lái)通過(guò)朗讀把個(gè)人的體會(huì )讀出來(lái)，通過(guò)引導他：“為什么這樣讀？讓學(xué)生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結出，剛才是從讀當中重讀了某些詞語(yǔ)，就是抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì )人物，這個(gè)學(xué)習方法是在學(xué)生的學(xué)中總結的，從引導當中水到渠成的，并適時(shí)評價(jià)“你已經(jīng)學(xué)會(huì )了這種方法�！弊寣W(xué)生增強學(xué)習的信心。
3、學(xué)生在每個(gè)句子中不斷運用這種方法體會(huì )人物的心理當教師創(chuàng )設好情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規定的情境，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛(ài)同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過(guò)加強默讀、自讀自悟和加強朗讀，培養語(yǔ)感，把理解語(yǔ)言和體會(huì )思想感情結合起來(lái)，使學(xué)生憑借準確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì )到豐富的思想感情，并在感悟語(yǔ)言的基礎上，學(xué)生積累和運用語(yǔ)言，從整體上提高語(yǔ)文素養。文章讀通了讀透了，這時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練也會(huì )水到渠成。
三年級下冊語(yǔ)文工作隨筆5
《山村的早晨》一課是一首詩(shī)歌，描繪了山村早晨的美麗和寧靜。學(xué)習課文，要求學(xué)生感受大自然的美麗和充滿(mǎn)生機，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，的感情。要掌握的學(xué)習方法是，文章是怎樣從幾個(gè)方面把一層意思寫(xiě)具體的。
在教學(xué)《山村的早晨》時(shí)，開(kāi)課引入古詩(shī)《山村》，讓學(xué)生初步感知山村的質(zhì)樸和寧靜。本文通過(guò)寫(xiě)自然景色和人們的活動(dòng)來(lái)表現山村的寧靜和祥和，教學(xué)時(shí)則圍繞自然景色包括哪些，人們的活動(dòng)包括哪些這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。通過(guò)這樣肢解式的分析課文，雖然有利于學(xué)生整體把握全文，有利于背誦記憶，但是，卻沒(méi)有體現出語(yǔ)文的.人文性特點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法更多感悟“美”，自然也無(wú)法勾起他們對鄉村生活的向往，無(wú)法培養學(xué)生對“美”的感知能力。
另外在教學(xué)中，由于我操之過(guò)急，擔心時(shí)間不夠，沒(méi)有耐心去引導學(xué)生品讀課文，一堂課下來(lái)，學(xué)習的效率就大打折扣。這一點(diǎn)上，教師要根據學(xué)生學(xué)習的具體情況，準確把握教材，找準每一課時(shí)的重點(diǎn)，集中力量解決一個(gè)問(wèn)題，不能貪心，對教材要有所取舍。
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