語(yǔ)文三年級下冊隨筆
在學(xué)習和工作的日常里，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編整理的語(yǔ)文三年級下冊隨筆，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文三年級下冊隨筆1
看著(zhù)毛毛蟲(chóng)蛻變成蝴蝶，在陽(yáng)光下扇動(dòng)著(zhù)靈動(dòng)的翅膀，讓人覺(jué)得成長(cháng)是件快樂(lè )的事，可是誰(shuí)又能想象蝴蝶在黑夜里破繭時(shí)的掙扎與痛苦，可見(jiàn)成長(cháng)也是件很__苦的事�？鞓�(lè )與痛苦并存，驚喜與無(wú)奈同在，這也是孩子們成長(cháng)過(guò)程的真是寫(xiě)照。隨著(zhù)低年級學(xué)段學(xué)習的結束，孩子們跨進(jìn)了三年級的課堂，他們漸漸告別了幼稚和莽撞，體驗著(zhù)成長(cháng)的喜悅，隨著(zhù)學(xué)科的增加和課業(yè)的加重，他們正經(jīng)受著(zhù)過(guò)渡時(shí)期的慌亂和迷茫。尤其是數學(xué)學(xué)科，知識內容的增多，難度系數的加大，都讓他們感到無(wú)所適從。如何讓孩子們輕松地完成數學(xué)學(xué)科學(xué)段之間的過(guò)渡呢?我想到了以下幾點(diǎn)。
同學(xué)們覺(jué)得新知識比較難，接受起來(lái)很困難，那我們就想辦法降低新知識的接受難度，樹(shù)立孩子們學(xué)習數學(xué)的信心，為他們創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，適應新的學(xué)習節奏，從而完成心理的過(guò)渡。
一、精心設計準備題
其實(shí)新知識是由舊知識演變過(guò)來(lái)的，我們應該找準新舊知識的連接點(diǎn)。例如《萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法》是在《兩位數加減兩位數》的.基礎上演變而來(lái)的，在學(xué)習《萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法》時(shí)，準備題設計幾道《兩位數加減兩位數》的習題，在此基礎上展開(kāi)教學(xué)，既回顧了舊知識又開(kāi)啟了新知識，學(xué)生也更容易接受。有些新知識是在兩個(gè)或兩個(gè)以上的舊知識基礎上展開(kāi)的，例如《多位數乘一位數》是在《表內乘法》和《百以?xún)鹊募訙p法》的基礎上演化而來(lái)的，在學(xué)習新知之前，練習幾道口算乘法和口算加減法，老師適當點(diǎn)撥一下，學(xué)生完全能自主探索。
二、教學(xué)內容上注意上下銜接。
三年級很多新內容的展開(kāi)都包含著(zhù)舊知識，例如在三年級“分數的認識”，是個(gè)新內容，但是它是在認識“平均分”的基礎上“認識幾分之一”的，只有充分來(lái)理解了“平均分”的含義，才能進(jìn)一步認識分數。又例如第三單元的《測量》里的例9解決問(wèn)題，這部分內容既是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，作為老師我們要想辦法把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在處理這部分內容時(shí)，不僅要尋找派車(chē)或派船的規律，還要聯(lián)系二年級學(xué)習過(guò)的《有余數的除法》，讓我們所有的數字的出處都能找到依據，所有的問(wèn)題又能迎刃而解。
三、關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，創(chuàng )造良好的課堂學(xué)習氛圍
三年級是學(xué)生層次的一個(gè)分化階段，在課堂上對不同的學(xué)生應該采取不同的措施，以便于創(chuàng )造良好的課堂學(xué)習氛圍。對優(yōu)等生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，但是有時(shí)你把他叫起來(lái)回答問(wèn)題，他們根本不知道你講的是哪些內容，長(cháng)時(shí)間處在心不在焉狀態(tài)，我們要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué);而對于后進(jìn)生，因為低年級階段的基礎沒(méi)打好，給他們訂的目標就不要太高，讓他們一直心懷希望，嘗到成功的喜悅，當他們面對困難時(shí)，要鼓勵他們，只要他們取得一點(diǎn)成績(jì)就要及時(shí)地表?yè)P。作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和顏悅__，營(yíng)造一種輕松__的學(xué)習氛圍，面對多么復雜的問(wèn)題，我們都要耐心地講解。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人學(xué)習是個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，小學(xué)三年級的過(guò)渡階段只不過(guò)是這漫長(cháng)旅途的小小一段，作為一名小學(xué)教師我愿意與月光為伴，星辰為伍，靜靜地等待花開(kāi)的聲音。
語(yǔ)文三年級下冊隨筆2
課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶節的xxx檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。xxx時(shí)，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。
我在本節課的教學(xué)中，采用了以下教學(xué)方法和手段，達到了一些效果：
1、錄象揭題，一舉兩得。
本課開(kāi)始，我就給學(xué)生播放了建國六十周年國慶閱兵式的錄象。放完后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。錄象的播出，學(xué)生一方面理解了檢閱的意思。更重要的是通過(guò)看錄象，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴、隆重的場(chǎng)面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時(shí)，為后面學(xué)生對課文內容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會(huì )猶豫不決該不該讓博萊克去。同時(shí)，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。
2、大膽想象，移情體驗，感受人物的'心理。
在讓學(xué)生體會(huì )“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大膽想象、移情體驗、感情朗讀來(lái)體會(huì )人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。我還創(chuàng )設了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“臺上一分鐘，臺下十年功，看著(zhù)博萊克此時(shí)精神的樣子，你仿佛看到了什么？”并適時(shí)地播放了一段視頻，學(xué)生的思路一下子開(kāi)闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習”；“他摔倒了，但還是堅強地爬起來(lái)”；“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”……通過(guò)這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì )到了博萊克的堅強與自信，體會(huì )到他真的很棒。
在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要通過(guò)讓學(xué)生感受討論時(shí)兒童隊員矛盾的心理。引導學(xué)生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們作出這個(gè)決定容易嗎？從哪里感受到做這個(gè)決定不容易？學(xué)生在反饋時(shí)，我主要抓住了“怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？”“隊員們鴉雀無(wú)聲，在想些什么”這些重點(diǎn)的地方移情體驗感受隊員矛盾的心理，在這里學(xué)生通過(guò)反復的朗讀隊員們矛盾的心理進(jìn)行體會(huì )，學(xué)生體會(huì )的不錯�？梢�(jiàn)學(xué)生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關(guān)心與尊重，讓學(xué)生明白“這些兒童隊員棒在孩子對同伴的關(guān)心和尊重”。
3、以讀為本，以讀促悟。
書(shū)讀百遍，其義自現。這節課，我在引導學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節的學(xué)習上，過(guò)度的方法，采用的手段，都是朗讀。第一次朗讀，目的在讀通課文，了解大意。聚焦博萊克的畫(huà)面，也通過(guò)自由讀、指名讀、分角色讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當時(shí)的心理。通過(guò)朗讀，學(xué)生理解了，通過(guò)朗讀，學(xué)生投入了，通過(guò)朗讀，學(xué)生感悟了。
語(yǔ)文三年級下冊隨筆3
小學(xué)三年級是學(xué)生從低年級邁向中年級的第一個(gè)階段，這個(gè)年級的學(xué)生已經(jīng)基本上適應語(yǔ)文的學(xué)習，而如果需要得到提高，也必須由語(yǔ)文老師加以引導，三年級以段的教學(xué)為重點(diǎn)，那么，怎樣優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，是應切實(shí)抓好段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)訓練。
一、讀段
在段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)過(guò)程中，讀是基礎，應抓好三個(gè)環(huán)節的讀。一是初讀，要突出"順"字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來(lái)。在此基礎上，才轉入講讀，指導理解課文內容。
二、講讀
要突出"思"字，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認知過(guò)程統一起來(lái)，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內容，經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。如《花鐘》第一自然段，第一遍讀，初步了解整段話(huà)寫(xiě)什么；第二遍讀，概括每句話(huà)寫(xiě)什么；第三遍讀，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思，如第二句，這句話(huà)寫(xiě)什么？從哪些地方可以看出來(lái)？（"有的……有的……有的……有的…… "是寫(xiě)花的種類(lèi)多、姿態(tài)美。）第三句話(huà)寫(xiě)什么？從哪些地方可以知道？第四遍讀，概括段意。講讀后的讀，要突出"熟"字，要指導反復誦讀，直至熟讀成誦。
三、說(shuō)段
說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行，要求學(xué)生用自己的話(huà)表達對段的思想內容的理解，這樣把課文語(yǔ)言轉化為個(gè)性語(yǔ)言，對課文語(yǔ)言進(jìn)行同化或順應的基本訓練。剛開(kāi)始說(shuō)段訓練時(shí)，學(xué)生會(huì )用接近原文的句子的復述甚至是背原文，老師應具體指導學(xué)生一句一句地說(shuō)，然后，把整段話(huà)連起來(lái)說(shuō)�！督鹕牟莸亍返�2自然段，在指導說(shuō)段時(shí)，先復習。然后說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么季節的景物，反映了什么？（這段寫(xiě)了草地秋天的景物，反映了孩子們自由自在的在草地上玩耍的`情景。）在指導說(shuō)段時(shí)，還應把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結合起來(lái)進(jìn)行。
四、抄段
抄段，可以加深理解和強化記憶。為了取得事半功倍的效果，一是要選擇好抄學(xué)的段落，二是要指導抄寫(xiě)的方法。所抄寫(xiě)的自然段，應是在表達方面有特色的典型段落，并且容易被學(xué)生模仿的。如《風(fēng)箏》第二自然段寫(xiě)放風(fēng)箏的動(dòng)作，但第三自然段寫(xiě)放風(fēng)箏的快樂(lè )，兩段均有特色，但第二段結構比較復雜，而第三段文字優(yōu)美，兩相比較，應把第而二、三段作為抄寫(xiě)內容。
在抄寫(xiě)過(guò)程中，看一個(gè)字抄一個(gè)字，看一詞抄一個(gè)詞也不行，應做到至少是抄句。即看一句抄一句，逐步過(guò)渡到抄段，即熟讀后抄下來(lái)。抄好后應認真檢查一遍，漏了的詞要補上，多了的詞要刪掉。一般來(lái)說(shuō)，遺漏或隨意增加的部分都是不甚理解的表現。因此修改后應再讀一讀，想一想，加深理解。
五、寫(xiě)段
三年級作文重點(diǎn)是練習“寫(xiě)出內容比較具體的片斷”在實(shí)踐中，我把寫(xiě)好總分段作為寫(xiě)段的基本訓練。并堅持寫(xiě)好總分段的幾條具體要求：
第一句概括段的意思，中間用幾句話(huà)對第一句展開(kāi)記敘，末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重復。主要練習形式有三種：
1、補段。補總述句和總結句；或補分說(shuō)句。
2、用自己的話(huà)寫(xiě)課文某段話(huà)的意思，要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。如學(xué)了《風(fēng)箏》一文，要求用總分段式寫(xiě)作文。（根據第一段的意思寫(xiě)）。
3、仿段。規定選材范圍，要求用總分段式寫(xiě)。
此外，我還經(jīng)常訓練另一種段式，即在一段話(huà)里要含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情發(fā)展的結果、自己的感受、看法六要素，重點(diǎn)要用優(yōu)美的詞句寫(xiě)明白事情發(fā)展的過(guò)程。寫(xiě)好這種方式，對學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。
語(yǔ)文三年級下冊隨筆4
三年級是個(gè)承上啟下的過(guò)渡年級。培養三年級學(xué)生的語(yǔ)文能力，應著(zhù)重放在段的訓練上。三年級段的教學(xué)主要任務(wù)是理解自然段的主要內容，結合有關(guān)內容，展開(kāi)合理大膽的想象。能找到重點(diǎn)句，理解句與句之間的關(guān)系，知道先概括后具體的寫(xiě)作方法。
1、讀段
在段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)過(guò)程中，讀是基礎，讀懂一篇文章要遵循一定的過(guò)程，一步一步地讀下去，達到透砌理解。過(guò)程得當，能理解得順，理解得深。應抓好三個(gè)環(huán)節。
一是初讀，讀出"順"字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來(lái)。二是理解，要突出"思"字，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認知過(guò)程統一起來(lái)，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內容，經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。教師精心設計問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生的思路。對于重點(diǎn)段落，要讓學(xué)生在讀熟的基礎上，通過(guò)講讀，使學(xué)生掌握學(xué)習方法。三要熟讀。要指導反復誦讀，直至熟讀成誦。使學(xué)生能體會(huì )課文所表達的意思，能有感情的朗讀課文。
2、說(shuō)段
說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行，要求學(xué)生用自己的話(huà)表達對段的思
想內容的'理解，這樣把課文語(yǔ)言轉化為個(gè)性語(yǔ)言，對課文語(yǔ)言進(jìn)行同化。剛開(kāi)始說(shuō)段訓練時(shí)，學(xué)生會(huì )用接近原文的句子的復述甚至是背原文，老師應具體指導學(xué)生一句一句地說(shuō)，然后，把整段話(huà)連起來(lái)說(shuō)。在指導說(shuō)段時(shí)，還應把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結合起來(lái)進(jìn)行。課文中人物的語(yǔ)言，神態(tài)，心理活動(dòng)等等，可以聯(lián)系課文，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。能寫(xiě)就不說(shuō)，能說(shuō)就不讀。培養學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。
3、寫(xiě)段
在三年級段的教學(xué)中，先概括后具體的寫(xiě)作方法占了很重要的地位。所以要學(xué)生建立段的概念，必須引導學(xué)生理解句子意思及句子之間的內在聯(lián)系，認識段的組合規律，真正讀懂一段話(huà)。然后及時(shí)指導學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫(xiě)的訓練，使讀和寫(xiě)有機的結合起來(lái)，把讀寫(xiě)訓練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。這樣吸收在前、表達在后，既培養了學(xué)生讀的能力，對段的理解與認識；又培養了學(xué)生寫(xiě)的能力，學(xué)會(huì )寫(xiě)好片斷，讀寫(xiě)相互促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。告訴學(xué)生寫(xiě)段時(shí)，。第一句概括段的意思；2。中間用幾句話(huà)對第一句展開(kāi)記敘；3。末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重復。用自己的話(huà)寫(xiě)課文某段話(huà)的意思，要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。3。仿段。規定選材范圍，要求用總分段式寫(xiě)。本冊教材后有很多寫(xiě)段的練習題，應盡量讓學(xué)生多動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)段訓練，使學(xué)生語(yǔ)文能力有所提高。
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