【精選】小學(xué)隨筆作文合集六篇
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)隨筆作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)隨筆作文 篇1
那一天，媽媽帶著(zhù)我去公園散步，突然，我看到了一片美麗的景色——片片落葉交織在一起好像是一片金黃色的田野。
看，那邊的一片片葉子好像在空中跳舞。我跑過(guò)去伸出手接住一片。啊，好像一只金黃色的小船，它也許是想投入小河的懷抱才落下來(lái)的吧？我輕輕的把它放進(jìn)了小河。河水嘩啦啦地流著(zhù)，像是在鼓掌歡迎�！靶〈陛p輕打了個(gè)璇，和我依依告別，便開(kāi)始了它有趣的航行。
這時(shí)一片桃形的葉子落在了我的面前，我捧在手心里想：它可能是孫悟空偷仙桃時(shí)，不小心碰掉的一顆小小仙桃吧？它一落到凡間，就變成一片小小的樹(shù)葉。我放在鼻子下面聞了聞，好像真的有桃子的香氣呢！
我正在遐想，又一片樹(shù)葉落在我的'腳面上，我撿起來(lái)一看，啊還帶著(zhù)綠色呢�！八蟾攀强吹浇忝脗兗娂娐湎�，也想到地面上玩玩，便忍不住往下跳的吧”？
我一邊想一邊小心地把它做成一只小葉哨吹起來(lái)，聽(tīng)，多像牧羊人悠揚的笛聲��！ 地上的落葉也越來(lái)越多，我都不知道該拾哪片好了。干脆找一根細繩把葉子串起來(lái)，戴在頭上。哈哈，真有趣，我變成了一個(gè)頭戴金冠的“小黃人”了。
小學(xué)隨筆作文 篇2
小學(xué)作文教學(xué)面對的是零起點(diǎn)的孩子，所以，小學(xué)作文教學(xué)可以說(shuō)是有法可依的同時(shí)又無(wú)章可循，說(shuō)它無(wú)章可循因為在孩子來(lái)說(shuō)孩子畢竟是孩子，不能以成人的標準來(lái)要求，我們可以刻意的策劃教的過(guò)程，可以刻意的營(yíng)造學(xué)的氛圍，但我們不能刻意的期許習作的到位，不能刻意的追求成文的效果，小學(xué)作文教學(xué)隨筆。正如太極的以柔克剛以無(wú)招勝有招。
好的教學(xué)方法就是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的潛移默化。所謂有法可依就是激發(fā)興趣在先，練眼，練心，練腦同步。完成觀(guān)察積累，感悟，組織表達的整合。只有孩子愿意寫(xiě)了老師的教學(xué)才算成功了一半。
興趣是教學(xué)活動(dòng)中永遠的主題。用孩子的視角看孩子的世界，欣賞孩子的作品肯定孩子的閃光點(diǎn)，激發(fā)孩子用文字表達感情的興趣。
真誠的和孩子交流，誠懇的指出文中的缺點(diǎn)。保護孩子寫(xiě)作的熱情培養寫(xiě)作的積極性是不滅的理念。在孩子習作過(guò)程中眼腦心的整合互動(dòng)并不是孤立存在的，而是在具體豐富的生活中相互滲透慢慢融合的。
一，在生活中學(xué)習觀(guān)察和積累奠定文字金塔的根基——————打造孩子的慧眼。
孩子的心靈相對大人的要單純，單純到能用好與壞，對與錯來(lái)劃分。所以，孩子的作文需要孩子用孩子的視角去發(fā)現，用孩子的語(yǔ)言去描述。用孩子的心去感悟。所以，小學(xué)作文教學(xué)也不是把大人的發(fā)現大人的思想灌輸給孩子，而是引導孩，學(xué)會(huì )用自己的眼睛去發(fā)現，用自己的心靈去感受，用自己的方式去去描述，在生活中留心身邊的事物：充實(shí)的生活，眾多的媒介，書(shū)籍，廣播，電視，網(wǎng)絡(luò )都是積累寫(xiě)作素材的源泉。
我做過(guò)一個(gè)調查：隨機的向一至六年級的學(xué)生問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題“今天你看到或做了什么事？”
一年級：早晨爺爺送我來(lái)上學(xué)，上完課又接我回家，下午爺爺送我來(lái)上學(xué)，上完課又接我回家�！�8歲孩子的世界就是上學(xué)和回家。多簡(jiǎn)單！
二年級：今天風(fēng)那么大，早晨爺爺騎三輪帶我和姐姐來(lái)上學(xué)，都快蹬不動(dòng)了，體育課也沒(méi)上好�！涯軌蜿P(guān)注一件和自己有直接關(guān)系的事物
三年級：今天我語(yǔ)文考了第一，光顧著(zhù)美了，平均數沒(méi)聽(tīng)好。
四年級：今天哪兒都好，就是美術(shù)活動(dòng)時(shí)忘毛筆了，也沒(méi)畫(huà)成，這個(gè)遺憾啊�！呀�(jīng)能把自己的體會(huì )溶進(jìn)事件中。
五年級：今天張華欺負四年級的學(xué)生，我說(shuō)他，他還不識好歹的罵我，沒(méi)素質(zhì)�！苊靼椎谋磉_自己的觀(guān)點(diǎn)。
六年級：今天老師找我談話(huà)，還是老一套學(xué)習呀學(xué)習，其實(shí)我也知道我們這一代任重而道遠，可老是這么絮叨，再堅的鋼鐵也會(huì )給弄得金屬疲勞了啊�！鐣�(huì )，科學(xué)上的知識也能靈活運用在表達上了。
不難看出，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子觀(guān)察越來(lái)越具體，并逐漸的匯入自己的看法。那么我們何不給孩子一副有色的眼鏡，讓孩子帶著(zhù)感情從學(xué)步的一年級開(kāi)始去觀(guān)察和積累？我帶過(guò)兩界一年級，最初我就以談話(huà)的形式引導孩子觀(guān)察身邊的人和事，比如：今天誰(shuí)給你做的飯？你想對她說(shuō)些什么？
早晨，是誰(shuí)送你來(lái)上學(xué)？你想對他說(shuō)什么？你的衣服是誰(shuí)給洗的？你想對他說(shuō)些什么？讓孩子回憶的同時(shí)感知親人的愛(ài)學(xué)會(huì )感恩。然后逐步的擴展記憶范圍：你來(lái)的路上看到了什么？你想說(shuō)什么？你在學(xué)校里看到了什么？你想說(shuō)什么？讓孩子習慣走到哪兒看到哪兒想到哪兒。再把看到的說(shuō)出來(lái)。養成用眼睛感知世界，簡(jiǎn)單的表達自己的喜惡的習慣。接下來(lái)隨著(zhù)字的認識，詞的增多我們就可以換一種形式表達了，把你看到的人或事用筆記下來(lái)，可以是簡(jiǎn)單的兩個(gè)句子，也可以畫(huà)一幅畫(huà)，不必要求詞句的精準，不必要求畫(huà)的質(zhì)量，只要能讓人看的明白就好，作文素材《小學(xué)作文教學(xué)隨筆》。詞匯再豐富一些時(shí)，可以適當的用一些修辭，畫(huà)劇情式的組畫(huà)。加一點(diǎn)自己的看法。
到三四年級，識字量閱讀量和理解能力都達到一個(gè)新的水平，我們就可以適時(shí)的把表達形式放寬，讓孩子自由的用自己喜歡的形式表達自己獨特的見(jiàn)解或感受。世界這么多彩涵蓋了無(wú)盡的學(xué)習資源。讓學(xué)生學(xué)會(huì )感受生活，積極為孩子創(chuàng )造感受生活、豐富人生體驗的條件和機會(huì )。孩子觀(guān)察細了積累多了胸中自然就有成竹。
還能想起我剛畢業(yè)時(shí)的一次作文，當時(shí)我帶的是四年級，我布置了一篇以麥收為主題的作文，閱稿時(shí)我沒(méi)有能從一篇文章里找到火樣的'熱情和豐收的喜悅。我問(wèn)到孫釗，他的回答著(zhù)實(shí)令我吃了一驚。他說(shuō)他家沒(méi)場(chǎng)，也不種麥子。還有很多同學(xué)和他一樣根本就沒(méi)有收麥子的經(jīng)歷。
反思之后，才覺(jué)出我也被生活隔離了：學(xué)校的四角天空下，我記憶里收麥子的情節已經(jīng)遠離我們十幾年了。今天，大型的聯(lián)合收割機代替了人力潑場(chǎng)，軋場(chǎng)，割麥，曝曬，打麥和起場(chǎng)一系列的工序。人們剩的就只是把麥粒擱到公路中間曬了。但于我，十幾年前的記憶就像是昨天，甚至是剛剛。所以說(shuō)用心感受的生活即使經(jīng)久也不會(huì )褪色。當處景時(shí)自然就會(huì )生情，就會(huì )迸發(fā)出不可遏止的急于表達的欲望。如果你曾在草地上打滾把心愛(ài)的白襯衣染綠；為爬樹(shù)摘槐花而遲到；在院子挖個(gè)洞穴數五步埋下自己的寶盒；得到一套《岳飛傳》興奮的不眠不休的連啃了兩天。用手和腳作鬼畫(huà)符似的畫(huà)；用粉筆在臥室墻壁上涂鴉；用沙子“埋人”弄得灰頭土臉；寶貝似的抱著(zhù)自己創(chuàng )作的泥塑巡回展覽；種下土豆到收獲時(shí)竟比種子還��；下雨后在和水塘相通的小渠上攔笊籬抓草魚(yú)；上學(xué)不走大路偏提著(zhù)小裙趟水深沒(méi)膝的柳林；學(xué)少年閏土的樣捉麻雀；在水坑練狗刨喝好幾口水；劈竹竿糊報紙做風(fēng)箏忽忽悠悠放上天。放羊忘了時(shí)間羊回家了人還在逮知了猴；和小伴跑到十幾里外的方坑撿貝殼；體育課為了采一把極漂亮的點(diǎn)地梅給老師拎進(jìn)辦公室狠訓。。。你還會(huì )愁無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)嗎？那樣鮮明的記憶只會(huì )叫你愁怎么鮮亮的詞句那么不夠！
關(guān)于作文和生活的關(guān)系，《語(yǔ)文課程標準》也明確地指出：寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感；養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材；多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng )意的表達。對此，葉圣陶先生也說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì )做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著(zhù)求實(shí)的路走去，便沒(méi)有可靠的預備方法。一句話(huà)，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！�
二，文章高于生活，在平凡中提煉和感悟生活的真善美——————打造孩子的慧心。
人有心所以有感情，文也需有心才能有感染力。所以文心是貫穿文章始終的靈魂所在。作文教學(xué)不是刻板的老和尚說(shuō)教。不能依照大人的意志灌輸大人的思想或者看法。孩子的心是敏感的，不同的孩子對同一事物的理解也不盡相同。
所以我提倡仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的文心。我的一個(gè)學(xué)生胡奇，人挺漂亮，也聰明�？蓪W(xué)習成績(jì)卻是倒數一二；打架，罵街，撒謊沒(méi)誰(shuí)能比的過(guò)她。每天到校見(jiàn)我第一句話(huà)準是：“老師，我的作業(yè)寫(xiě)完了，是我媽媽看我寫(xiě)的�！碑敊z查到她的作業(yè)時(shí)，本上凌亂且不相干的幾個(gè)字跡總會(huì )戳穿她的謊言；再問(wèn)：“是你媽媽看你寫(xiě)的？”她眼里含淚：“老師，真是我媽媽看我寫(xiě)的。
真的，老師�！蔽以囍�(zhù)了解她：她的父母做買(mǎi)賣(mài)，她和弟弟跟奶奶過(guò)。家訪(fǎng)時(shí)我見(jiàn)到了她奶奶，她奶奶說(shuō)：“撒謊罵街都是和她媽媽學(xué)的。她爸媽不回家是不回家，回家就會(huì )給孩子帶衣裳再就看孩子成績(jì)罵街�！庇袐寢尶粗�(zhù)寫(xiě)作業(yè)對一個(gè)渴望母愛(ài)的孩子來(lái)說(shuō)是多美的期待，或許她一切的表象就是對這份期待的最好詮釋。如此敏感的心該有多細膩，她該是渴望能得到其他孩子一樣的家的溫暖與關(guān)愛(ài)。
也想像其他孩子似的有媽媽看著(zhù)寫(xiě)作業(yè)，給爸爸拉著(zhù)小手逛超市，拿著(zhù)老師貼笑臉的畫(huà)到爸爸媽媽面前換一堆的夸獎。
感情的表達是沒(méi)有一定之規的，就像胡奇，把所有的渴求編織成一張溫馨的親情的網(wǎng)，套牢自己。文就如寫(xiě)文章的人怎么能用拘泥的形式定格？所以，不管是散文，詩(shī)歌，記敘，議論還是小品，或者就是一個(gè)雜感。甚至是不倫不類(lèi)的說(shuō)不上體裁來(lái)的文字的組合，只要文心是自始至終的，它就會(huì )感動(dòng)看它的人，就不失為一篇好的作品�？赡芎芏嗳藢W(xué)過(guò)課文《祭妹文》，文中的兄長(cháng)只是絮絮叨叨生活的瑣事，可也就是這些看來(lái)那么瑣碎的記憶，那么生活的文筆，把那份思念與哀傷氣氛釀的那么釅，釅的化都化不開(kāi)。
要打造好的文心就必須具備一顆善感的慧心。但是，慧心不是與生就有的，它是在平時(shí)生活的熏陶中潛移默化的形成的。所以，孩子的心性在第一任老師————父母的影響之外，還需數任老師后天的引導。一段時(shí)間以來(lái)，我一直在思量：究竟是我變了還是現在的孩子變了。從教以來(lái)我總結借鑒整理新的教學(xué)理念運用于我的教學(xué)過(guò)程中，我欣賞我的孩子們，在情與法中給孩子最多的自由。但一段時(shí)間以來(lái)它突然不適用了。我的欣賞在小強看來(lái)好像變成了放縱自己的資本。畢業(yè)以來(lái)不記得幾次是在講臺上講課，我從來(lái)都是走到哪兒講到哪兒提到哪兒。和孩子交流也習慣了雙臂環(huán)著(zhù)孩子的肩頸，唯恐有溫情的陽(yáng)光掃不到的角落。以致幾年后，我的孩子高強說(shuō)：“老師要是還來(lái)教我們，我就帶著(zhù)全班去接她”。是家的嬌寵慣壞了孩子？還是孩子就是冥頑不靈？不會(huì )呀�？此撗谥�(zhù)門(mén)架上笤帚砸人——————他靈的很呀！看他見(jiàn)我生氣主動(dòng)的拿問(wèn)題來(lái)分散我的注意力——————他善解的很呀！看他發(fā)現我的手流血了趕緊掏出紙給我捂上——————他心細的很呀！這是一顆多細膩靈動(dòng)的心呀！或許是母愛(ài)太少，或許是為了補償孩子太少的母愛(ài)而給了孩子太多的愛(ài)？想到五歲兒子在人前的聽(tīng)話(huà)，在我面前的不馴，或許他是把我當母親？可以撒撒嬌？耍耍賴(lài)？這樣想了。Like my son like every son！孩子還會(huì )吝惜他的愛(ài)嗎？他也會(huì )如我愛(ài)他一般愛(ài)他周遭的人。如我看他一樣看他周遭的事。一個(gè)人的愛(ài)就會(huì )感染一群人的愛(ài)，拿被愛(ài)充斥的靈透的心去感悟人生，領(lǐng)略世界，體會(huì )真善美。還用擔心抓不到文心嗎？
三，文章即生活，生活也文章。在有即是無(wú)，無(wú)也是有中完成辭藻與感情的整合—————打造孩子的慧腦。
行者無(wú)疆，勇者無(wú)懼，智者無(wú)私。這樣的境界是不容易達到。但這恰就是做人和作文的境
小學(xué)隨筆作文 篇3
有時(shí)，適當的逼自己一把，也是可取的。命運掌握在自己的手中，如若怕別人瞧不起，自己就必須變得強大、有實(shí)力。如果你選擇讀書(shū)，那么上大學(xué)（考好大學(xué)）才是你人生的歸路。不管路途有多艱辛，那都是你自己的選擇，所以既然你選擇了遠方，那么風(fēng)雨兼程你也必須向前走，只有超越了自己、打敗了自己，你才能戰勝你的對手，走在他的前方。
也許老師說(shuō)的`是對的，成績(jì)都是逼出來(lái)的。親愛(ài)的自己，請你別再沉迷于手機qq、別再沉迷于手機微信，雖然在那里，你同樣可以獲得知識，但是過(guò)分的沉迷，只會(huì )讓你跌落峰谷、折段翅膀，你是一只自由的鳥(niǎo)，沒(méi)了翅膀你還能飛翔嗎？你那凝望的眼神告訴我，沒(méi)了翅膀你將不能飛翔，所以請你不要過(guò)分的沉迷，不要時(shí)刻放縱自己。適當的逼自己一把，你也一樣可以跟他們一樣很出色。
你還記得你的高考目標分數嗎？520.它并不難，難是難在你無(wú)法堅持，難是難在你的意志不夠堅定，難是難在你沒(méi)有自信。
親愛(ài)的自己，拋開(kāi)過(guò)吧，不管曾經(jīng)你的成績(jì)有多么糟糕，只要你肯拋開(kāi)過(guò)去，從新開(kāi)始，你也一樣可以跟他們一樣成績(jì)優(yōu)異。親愛(ài)的自己，請別去羨慕別人有什么，因為他們的成就都是他們日夜勞作而得到的回報，天下無(wú)免費的午餐，所以只有努力的人，才能得到相應的成果。
追夢(mèng)的路上，我希望你能夠堅持不懈、持之以恒地為之付出。雖然說(shuō)付出不一定有回報，但放棄是一定沒(méi)有回報的。所以，加油吧，少年！
小學(xué)隨筆作文 篇4
最近簡(jiǎn)直就是一帆風(fēng)順�？赡苁抢咸鞝斂次姨娣擞行┛床贿^(guò)眼吧。今天上午就給了我一個(gè)大難題。
我像往常一樣走進(jìn)教室，班上還是一鬧哄哄的，和平時(shí)沒(méi)什么兩樣。我坐回自己的座位上，看起書(shū)來(lái)。
“交作業(yè)!”組長(cháng)走到我的身邊。面無(wú)表情的說(shuō)。
“哦！”我應一聲在書(shū)包里翻找起來(lái)，心里暗暗的嘀咕道，每次都是這樣一副臭臉擺給誰(shuí)看��！當然，這句話(huà)我是不敢說(shuō)出來(lái)的。
找了半天我也沒(méi)有看到我作業(yè)的影子。咦，我的作業(yè)呢，我心頭有些疑惑，我明明放書(shū)包里的……怎么會(huì )找不到了呢？
“好了沒(méi)？快點(diǎn)!” 組長(cháng)已經(jīng)有些不耐煩。
“我，我找不到了……”我哭訴著(zhù)臉說(shuō)。
“呵呵……”族長(cháng)冷笑幾聲，沒(méi)寫(xiě)作業(yè)又騙人嗎？說(shuō)罷，便一副我已了然的表情，從我身邊走開(kāi)了。
“誒誒誒……”還沒(méi)等我說(shuō)完，留給我的卻只有冷漠的背影。
啊啊��！誰(shuí)能聽(tīng)到此時(shí)我的內心是崩潰的。我是真的.寫(xiě)了呀，而且數學(xué)作業(yè)我昨天還是跟同學(xué)一起寫(xiě)的，因為昨天一個(gè)下午都是自習，沒(méi)有什么好玩的，所以我們都寫(xiě)起了作業(yè)，寫(xiě)的很認真，一筆一劃都是刻上去的。我還從來(lái)沒(méi)有這么認真寫(xiě)過(guò)作業(yè)呢，以前說(shuō)被識破的時(shí)候還沒(méi)有這么難受，可現在是真的用心寫(xiě)的，這樣被污蔑，感覺(jué)整個(gè)人都不好了。
這事后來(lái)也給了我一個(gè)深刻的教訓。狼來(lái)了，這樣的游戲，說(shuō)多了就不會(huì )再有人相信了，我們一定要自己在家認真寫(xiě)好作業(yè)收拾好，避免我這種悲劇發(fā)生喲!
小學(xué)隨筆作文 篇5
在什么都想嘗試，什么都不服氣的年紀和一幫愛(ài)鬧的人一起度過(guò)短暫的青春。沒(méi)有人知道你是誰(shuí)，在既想讓別人知道你是誰(shuí)又急于羞澀閃躲的年紀，身邊的人總是換了一波又一波。在人群中與一幫人相挽前行，不是因為合群只是害怕讓別人以為你很孤獨。一個(gè)人吃飯，一個(gè)人上課，一個(gè)人坐一張桌子，一個(gè)人下課，一個(gè)人去圖書(shū)館，一個(gè)人在夜晚走回宿舍。我是羨慕可以一個(gè)人在群伴而行的人群中堅定的一個(gè)人做著(zhù)事，我竟會(huì )害怕別人以為我性格孤僻沒(méi)人愿意和我在一起所以才會(huì )一個(gè)人，怕人側目一臉疑惑，在被人盯著(zhù)看得太久我竟會(huì )手足無(wú)措，總覺(jué)得自己有哪兒不得體，可自己又做錯了什么呢?
其實(shí)自己并非性格溫和的人，卻會(huì )將怒色隱藏，并不認為有時(shí)候將情緒抑制有什么不對，只是過(guò)分讓步不僅丟失了自己更會(huì )讓一些人得寸進(jìn)尺，在今后總會(huì )做起事來(lái)讓自己很不舒服。膽小的人總喜歡依賴(lài)別人一起去干什么什么事，可總忘了今的路沒(méi)有一個(gè)人可以陪伴，注定孤獨。
現在的自己始終定性不足，我總覺(jué)得在剛開(kāi)始在一個(gè)新的環(huán)境里生存的時(shí)候，我一定是最努力的，當看到了一點(diǎn)起色之后就停步不前，與開(kāi)始相比我是在退步的。然后會(huì )因為身邊人的啟發(fā)再從新出發(fā)，沒(méi)有長(cháng)性的干一件事情是我的致命，卻也很高興我慢慢從絕望也開(kāi)始對自己充滿(mǎn)了信心，因為也完成了一些如果是過(guò)去的自己怎么也做不來(lái)的事。
在大一新生剛來(lái)的時(shí)候，作為學(xué)姐 ，我可以不要face的在一群軍訓的小綠人中大喊：“毯子三十一條，賠本賣(mài)了�！币部梢圆灰樀拇┲�(zhù)引人注目的.衣服為了讓人側目順便賣(mài)點(diǎn)東西，倒騰了一圈，從師大到哈學(xué)院再回到自己學(xué)校，只賺了不到四百塊，在幾次覺(jué)得丟臉又堅持下來(lái)把東西全部賣(mài)光，我開(kāi)始發(fā)現原來(lái)打不死小強的精神也在一點(diǎn)點(diǎn)的開(kāi)始建立，若是我認準的事也變得固執的越來(lái)越難改變了，與之前跟風(fēng)善變我更喜歡現在的自己，有時(shí)會(huì )不可理喻，有時(shí)會(huì )因為分歧和親近的人爭吵，可比起從前懦弱的膽小鬼，我至少進(jìn)步了，雖然又有些偏向于另外一個(gè)極端。
試著(zhù)開(kāi)始認真讀書(shū)，其實(shí)是想配的上某些人�？粗�(zhù)優(yōu)秀的他雖然不帥也比我大了些許，當我還背著(zhù)小書(shū)包剛進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候他已經(jīng)站在畢業(yè)的尾巴上了。正在準備考研的他，天天泡在圖書(shū)館里學(xué)習，本來(lái)就不在一個(gè)學(xué)校上學(xué)，要考上了研究生他會(huì )去一個(gè)更好的學(xué)校，至少在我看來(lái)是我不能達到的高度，差距讓我開(kāi)始不安，唯一能做的只是縮短差距，即使今后不在一起，至少感謝他成為自己完成夢(mèng)想的一個(gè)動(dòng)力。我要考上H大的法碩。即使我知道他是萬(wàn)萬(wàn)不可能等我的，即使我知道最終會(huì )在與他走還是堅持夢(mèng)想中做一個(gè)選擇，即使我知道他是不可能為你留在一個(gè)城市，即使是有許多的不確定，可還是覺(jué)得自己的青春有了另外一種顏色。
總有一個(gè)人會(huì )想讓你成為更好的自己，只為了站在一個(gè)平等的高度，也許他還沒(méi)有嫌棄你可自己已經(jīng)開(kāi)始嫌棄自己，因為已經(jīng)愛(ài)上了他。
小學(xué)隨筆作文 篇6
三年級是個(gè)承上啟下的過(guò)渡年級。培養小學(xué)生閱讀能力非常重要，閱讀能力的培養對小學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學(xué)生的思維內涵也具有極其重要的作用。
在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我認為教師適當的煽情能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強學(xué)生學(xué)習的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。如：我們班的高杰同學(xué)，他是班里語(yǔ)文成績(jì)最差的一名學(xué)生，但是自從開(kāi)展“午讀”活動(dòng)之后，他喜歡上了讀書(shū)，每天堅持閱讀，閱讀分析能力大大提高，在這次的期中考試中，他的閱讀題做的`很好。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，使其隨著(zhù)閱讀過(guò)程的推進(jìn)得到強化。小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運動(dòng)的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，老師應從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調、發(fā)言的措辭，敏銳地覺(jué)察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導他們去感受、去體驗，學(xué)生情感的波紋必然會(huì )漸漸地涌動(dòng)起來(lái)。另外，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。
小學(xué)時(shí)期是培養閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會(huì )對其終身有益。
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