幼兒教師《拔蘿卜》教育隨筆

　　在教育活動(dòng)中，我們要為幼兒創(chuàng )設民主寬松的氛圍，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習的興趣和愿望，讓幼兒在思考和討論中尋找答案，培養他們主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。下面給大家分享幼兒教師《拔蘿卜》教育隨筆，歡迎借鑒！

　　張雪門(mén)的行為課程理念倡導：“能夠讓幼兒去實(shí)際行動(dòng)的，都應讓他們實(shí)際去行動(dòng)�！闭n程在落實(shí)上要真正放手讓幼兒做他們能做和愿意做的事情，這些來(lái)源于幼兒生活和身邊的內容才是真正的課程。

　　下面刊出的一組文章是北京市順義區石園北區幼兒園在實(shí)踐行為課程中的一些經(jīng)驗。在踐行過(guò)程中，教師進(jìn)一步更新了教育觀(guān)念，更加尊重幼兒，呵護幼兒的好奇心，善于發(fā)現和捕捉教育契機．引導幼兒自主學(xué)習、自主游戲，建構自己的真實(shí)經(jīng)驗。

　　幼兒園的小農莊里種植了白菜、豆角、蘿卜、小蔥等蔬菜，幼兒經(jīng)常去澆水、觀(guān)察。蘿卜一天天長(cháng)大，豆角一天天長(cháng)高，幼兒翹首以盼的收獲時(shí)刻漸漸到來(lái)。

　　拔蘿卜

　　早上一來(lái)園，孩子們看到食堂阿姨拿著(zhù)筐走進(jìn)蘿卜地，這可把他們樂(lè )壞了，顧不上跟家人說(shuō)再見(jiàn)，一路小跑進(jìn)了地。咦，怎么拔呀？幼兒有的瞅著(zhù)蘿卜纓猶豫，有的跑來(lái)問(wèn)老師。東東膽大，抓起葉子就拽，葉子被拽掉了，但蘿卜并沒(méi)有聽(tīng)話(huà)地從地里冒出來(lái)。

　　食堂阿姨看見(jiàn)了，告訴東東要把葉子攥在一起向上拔，大家一聽(tīng)便開(kāi)始實(shí)驗。東東拔出了一個(gè)，說(shuō)：“還真靈�！背匠綄ε赃叺暮煤谜f(shuō)：“往下抓點(diǎn)，抓住了，使勁一拔就出來(lái)了�！� 洋洋驚喜地喊著(zhù)：“我拔出來(lái)了！看！是個(gè)超級大蘿卜！”珍珍手一滑，栽了個(gè)大屁墩兒，孩子們笑著(zhù)把她扶了起來(lái)。

　　一開(kāi)始，幼兒的興趣點(diǎn)在收獲蘿卜的喜悅上，所以他們主動(dòng)地嘗試、探索、學(xué)習怎樣拔出蘿卜。就在這時(shí)不知誰(shuí)喊了一聲：“蘿卜葉子上還有小蟲(chóng)呢！”“真有，是西瓜蟲(chóng)�！薄拔疫@里還有瓢蟲(chóng)呢！”大家的興趣點(diǎn)轉移到了對昆蟲(chóng)的觀(guān)察上。

　　漸漸地，地上的蘿卜越堆越多，于是一部分幼兒開(kāi)始和老師一起擰蘿卜纓。達達最先擰掉一個(gè)蘿卜纓，高舉著(zhù)蘿卜開(kāi)心地形容他的勞動(dòng)成果：“看！我這個(gè)是大嘴巴蘿卜！”“我這個(gè)蘿卜扁扁的！”碩碩也舉著(zhù)自己剛從磚縫中拔出的蘿卜開(kāi)心地大笑�！拔疫@個(gè)像紅燈籠！”“我這個(gè)是紫色的，像大蔥頭！”“我這個(gè)是長(cháng)方形的！”歡快的聲音此起彼伏。

　　行為課程強調兒童在親身行動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗，幼兒不僅通過(guò)拔蘿卜的實(shí)際行為獲得了怎樣拔出蘿卜的相關(guān)經(jīng)驗，同時(shí)還自發(fā)地觀(guān)察比較了葉子上的各種昆蟲(chóng)，描述了蘿卜的不同形狀、顏色，體驗到了勞動(dòng)與收獲的快樂(lè )。

　　洗蘿卜

　　蘿卜拔完了，看到大家意猶未盡，我沒(méi)有帶領(lǐng)幼兒把蘿卜送到廚房，而是組織大家把蘿卜抬回教室一起洗蘿卜。幼兒有的圍著(zhù)水池洗，有的用盆接水洗�！拔矣X(jué)得真開(kāi)心，我喜歡拔蘿卜�！比f(wàn)萬(wàn)邊洗邊說(shuō)�！拔矣X(jué)得好玩又有意思！”綿綿也說(shuō)。就連平常不茍言笑的琪琪也開(kāi)心地說(shuō)起來(lái)。這時(shí)一個(gè)聲音響起：“我今天來(lái)晚了，雖然我沒(méi)有拔到蘿卜，但我也很開(kāi)心，因為小朋友們有了收獲�！痹瓉�(lái)是小侯的聲音�？吹叫『钸z憾的樣子，我抓住時(shí)機啟發(fā)道：“小侯沒(méi)拔著(zhù)蘿卜，我們趕緊跟他分享一下拔蘿卜的事情吧�！标�(yáng)陽(yáng)搶著(zhù)說(shuō)：“我拔的一個(gè)蘿卜像有一根鐵棍鉤在地里，我把葉子都擰下來(lái)了可就是拔不出來(lái)，后來(lái)我跟辰辰使勁一拔給拔成兩半了，另一半在土里怎么都出不來(lái)�！闭湔浣又�(zhù)說(shuō)：“我也遇到一個(gè)不好拔的，還摔了個(gè)屁墩�！边@話(huà)把大家都逗笑了。達達還是對他拔的蘿卜形狀更感興趣，說(shuō)道：“我拔的都是怪模怪樣的，有一個(gè)跟大蒜一樣，還有的跟‘8’一樣�！�

　　幼兒你一言我一語(yǔ)地梳理著(zhù)自己的經(jīng)驗，不僅從勞動(dòng)中體驗到快樂(lè )，還從觀(guān)察與表達中獲得了發(fā)展。行為課程指出：“幼兒應該充分享受自由，有大量的自主探索和自主交往的時(shí)間�！痹谙刺}卜的過(guò)程中，他們邊洗蘿卜邊觀(guān)察、邊表達，發(fā)現了蘿卜形態(tài)各異、大小不同。幼兒在愉悅的氛圍中主動(dòng)觀(guān)察，盡情表達，而這正是來(lái)源于生活的語(yǔ)言教育。

　　畫(huà)蘿卜

　　活動(dòng)區時(shí)間到了，幼兒對蘿卜的興趣依然濃厚，他們拿起畫(huà)筆畫(huà)下一個(gè)個(gè)形態(tài)各異的蘿卜。佳佳畫(huà)的蘿卜上長(cháng)著(zhù)幾根細毛；靜靜畫(huà)的蘿卜葉子像芭蕉扇；小侯畫(huà)的蘿卜有些怪異，他說(shuō)：“我洗蘿卜時(shí)看到蘿卜上長(cháng)著(zhù)的小皺紋就像老爺爺的臉�！边_達畫(huà)出的蘿卜張著(zhù)大嘴巴；美美畫(huà)的蘿f、像一盞小燈籠，蘿卜的葉子、根、須一樣不落，細致入微。

　　從畫(huà)面上看幼兒畫(huà)的蘿卜，纓子短小、蘿卜很大，看似感覺(jué)作品比例失調，而這正是源于幼兒在實(shí)踐中的觀(guān)察所得，也反映出他們的關(guān)注點(diǎn)與興趣點(diǎn)——收獲的蘿卜。這種飽含情感的繪畫(huà)才是真正的藝術(shù)，勝于老師的范畫(huà)。

　　吃蘿卜

　　總算盼到吃午飯的時(shí)間了，幼兒好奇地找自己拔的蘿卜。大家又發(fā)現了新問(wèn)題：咦？今天喝的是蘿卜湯，這是我們拔的蘿卜嗎？我們拔的蘿l、明明是紅色的，怎么湯里的蘿卜是白色的？幼兒想了半天仍不明白。我啟發(fā)地問(wèn)：“這個(gè)蘿卜湯里面的蘿卜是什么樣的？”“切成片的�！薄芭�！對啦！”陽(yáng)陽(yáng)和晨晨恍然大悟：“蘿卜外皮是紅的，里面其實(shí)是白色的！我們拔斷的蘿卜里面就是白色的�！边@下幼兒相信湯里的蘿卜就是自己拔的蘿卜了。幼兒吃著(zhù)自己拔、洗的蘿卜，覺(jué)得異常美味，連平時(shí)不愛(ài)吃蘿卜的幼兒也吃得津津有味。

　　拔出的蘿卜是紫色、紅色的，可湯里的蘿卜卻是白色的，這讓幼兒有些疑惑，而拔斷蘿卜的幼兒在教師的啟發(fā)下迅速聯(lián)想到自己的實(shí)踐經(jīng)驗，證實(shí)了蘿卜的真實(shí)身份，也使其他幼兒知道了蘿卜里面是白色的。這正是行為課程中倡導的“課程從生活而來(lái)，從生活中展開(kāi)，也從生活中結束”。

　　種蘿卜

　　“蘿卜是從哪里來(lái)的？”這一問(wèn)題又引發(fā)了幼兒的思考。當然是種出來(lái)的，在這一點(diǎn)上幼兒的認識是統一的，但在種蘿卜還是種種子的問(wèn)題上卻引發(fā)了爭議。有的說(shuō)種蘿J、種子，有的說(shuō)種蘿卜，還有的說(shuō)種葉子，大家進(jìn)行了種種猜想。老師啟發(fā)道：“蘿卜是誰(shuí)種的��？”“李爺爺！”孩子們異口同聲地說(shuō)�！澳俏覀兛匆�(jiàn)李爺爺的時(shí)候問(wèn)問(wèn)他吧！”孩子們果真在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)見(jiàn)到了李爺爺，圍住他詢(xún)問(wèn)起來(lái)，李爺爺耐心地告訴他們種的是蘿卜籽�？杉涡绤s質(zhì)疑：“那我們班里的蘿卜就是用蘿卜種的呀�！逼渌�人也想起了植物角里的蘿卜，還真是用小朋友帶來(lái)的櫻桃蘿卜種的。為什么會(huì )不一樣呢？

　　老師沒(méi)有急于告訴幼兒答案，而是和大家一起在植物角里種下了蘿卜種子，并與種下的蘿卜進(jìn)行對比試驗。最后通過(guò)實(shí)驗，我們找到了答案：種子長(cháng)出了葉子，結出了蘿卜；蘿卜開(kāi)出了花朵，結出了種子。

　　行為課程指出：“從行動(dòng)中所得的認識才是真實(shí)的知識；從行為中所發(fā)生的困難，才是真實(shí)的問(wèn)題；從行為中所獲得的勝利，才是真實(shí)的制馭環(huán)境的能力�！庇變翰皇菫榱朔N植而種植，而是為了解決問(wèn)題而進(jìn)行的種植，他們自發(fā)主動(dòng)地管理植物、觀(guān)察植物、驗證猜想，這種探索過(guò)程使其在真實(shí)踐中獲得了真知識。

　　在生活中能夠讓孩子實(shí)際做的事情，都應該讓孩子親身去做，這是行為課程的重要理念。所以，在拔蘿卜的活動(dòng)中，我們首先注意的是幼兒的實(shí)際行為，讓幼兒自始至終都做活動(dòng)的主人，他們用自身的行為主動(dòng)嘗試、探索、觀(guān)察、表達、猜想、驗證。我們堅信這樣的課程才是幼兒所喜歡并能促進(jìn)其成長(cháng)的課程。

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