小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)研究論文
小學(xué)數學(xué)教師是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主體，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者和推動(dòng)者，伴隨小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革運動(dòng)與日高漲且大范圍鋪展的趨勢，小學(xué)數學(xué)教師要首當其沖從自身反省做起，從自身所從事的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)反省做起，以求無(wú)論在理論上還是活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節都進(jìn)行革新去適應現代教育改革發(fā)展的趨勢。
一、關(guān)于第一節課堂教學(xué)重要性
第一節課意味著(zhù)教育事業(yè)的開(kāi)始，對教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，也非常具有紀念意義。就學(xué)生而言，他們對未來(lái)的新教師充滿(mǎn)了諸多的期盼和想象，并希望快點(diǎn)見(jiàn)到教師去印證下是不是自己心中的那樣。從新時(shí)期兒童的心理研究來(lái)看，兒童對未知的新事物總是充滿(mǎn)了好奇，總是滿(mǎn)載期盼，又總是過(guò)多于羞澀。對不同教齡階段的教師來(lái)說(shuō)，上好第一節課具有不同的意義。首先，對于剛參加工作走上教師崗位的新教師來(lái)說(shuō)，上好人生當中第一節課是人生教育事業(yè)開(kāi)啟的奠基石，是初次和學(xué)生接觸的美好時(shí)光記載，所有的都是第一次具有紀念意義；對于老教師來(lái)說(shuō)，上好第一節課是必然的，教師把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗傳授給學(xué)生，激起學(xué)生對學(xué)習知識的欲望，調動(dòng)學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師第一次接觸學(xué)生需要嚴肅中帶著(zhù)可親，可親中具有一定的嚴師風(fēng)范，這樣既拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離，又保障了學(xué)生對教師的敬重和對神圣教育事業(yè)的尊重。第一節課意味著(zhù)美好的開(kāi)始，對所有的教師都非常重要，我們要引起必要的重視。
二、關(guān)于學(xué)困生學(xué)生問(wèn)題處理是否得當
在每一個(gè)班級里面，都會(huì )有學(xué)困生學(xué)習方面的問(wèn)題存在。針對學(xué)困生的問(wèn)題，教師要站在客觀(guān)實(shí)際的角度去分析每一個(gè)學(xué)困生學(xué)習數學(xué)困難的成因，在分析成因過(guò)程中不可帶有主觀(guān)的個(gè)人因素。兒童時(shí)期的學(xué)困生問(wèn)題，有多種因素造成的，但是絕大部分是客觀(guān)原因造成的，比如兒童本身還處于無(wú)法控制自己的言行階段；家庭原因；自身思維方式原因；學(xué)生之間的關(guān)系問(wèn)題等。教師要同學(xué)困生進(jìn)行面對面、心與心的交流，找出學(xué)困生的學(xué)習問(wèn)題原因，并記錄在案，而后根據不同的情況，采用有效的對策對學(xué)生給予幫助且不斷跟蹤反饋，讓他們從阻礙中出來(lái)，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
三、關(guān)于注重培養學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力
一方面，小學(xué)數學(xué)學(xué)科本身具有抽象性強和邏輯性強的特點(diǎn)，另一方面，小學(xué)生還處于身心發(fā)展階段，無(wú)法分辨和控制自己的言行�；谶@兩個(gè)方面的原因，必將阻礙小學(xué)生數學(xué)學(xué)業(yè)水平的提高。這就要求數學(xué)教師從這個(gè)兩個(gè)方面出發(fā)去尋求針對這兩個(gè)方面的舉措，經(jīng)過(guò)小學(xué)數學(xué)教師的不斷探索和總結，他們發(fā)現數學(xué)實(shí)踐創(chuàng )新活動(dòng)有助于破解數學(xué)的難題。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )建適合學(xué)生自由、快樂(lè )、友愛(ài)的學(xué)習情境，在知識講解上采用數形結合的方法、引入生活進(jìn)數學(xué)的方法、創(chuàng )新思維發(fā)展的方法等開(kāi)展數學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)踐助學(xué)習，以學(xué)習促實(shí)踐，從而培養學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。
四、關(guān)于師生之間學(xué)生之間共同發(fā)展
新的數學(xué)課程標準要求數學(xué)教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造師生互動(dòng)的教學(xué)情境，改變以前師生相分離的教學(xué)狀態(tài)，在教學(xué)活動(dòng)中注重讓學(xué)生回歸學(xué)習的主體，讓學(xué)生成為自己學(xué)習的掌控者，教師對學(xué)生的學(xué)習只是引導作用，雙方共存于一個(gè)教學(xué)共同體之中。學(xué)生的學(xué)習情況以及不足之處能夠引起教師的注意并促進(jìn)教師去解決問(wèn)題，從而促使教師的專(zhuān)業(yè)素養和理論素養提升；另外，教師的新思維新方法有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維和視野，讓學(xué)生對數學(xué)充滿(mǎn)興趣去主動(dòng)學(xué)習數學(xué)。
五、關(guān)于正確評價(jià)學(xué)生，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
教學(xué)評價(jià)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分，它是對教學(xué)活動(dòng)的反思和總結，有利于新的教學(xué)發(fā)展奠定基礎。新的數學(xué)課程標準對教學(xué)評價(jià)提出了比較高的層次要求，就是要求教師要站在客觀(guān)事實(shí)的基礎上對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行客觀(guān)、公正、公開(kāi)的評價(jià)，但是要轉變評價(jià)內容，多采取鼓舞和激勵的方式，讓學(xué)生樹(shù)立信心，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議，保護學(xué)生的身心發(fā)展。而批評會(huì )打擊學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展，更不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，在教學(xué)評價(jià)中盡量不用，對于學(xué)生的不足之處給予指正就可。特別注意的是，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感和價(jià)值觀(guān)變化情況，尊重每一位學(xué)生的主創(chuàng )地位并重視學(xué)生的學(xué)習結果，在進(jìn)行評價(jià)活動(dòng)的時(shí)候，針對教師掌握的情況有針對性地提出教師的意見(jiàn)和建議，給予學(xué)生以正確的引導，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師是教學(xué)活動(dòng)直接實(shí)施者，小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革是否能夠順利開(kāi)展，需要教師對教學(xué)改革的正確認識和對待，可以說(shuō)教師對教改的踐行起關(guān)鍵作用，因此，教師對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思是有必要的，是適應教學(xué)改革的需要。
作者:羅明良 單位:江西省寧都師范附屬小學(xué)
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