初中數學(xué)情景教學(xué)模式分析論文
摘要：數學(xué)是一門(mén)重要的基礎學(xué)科，初中數學(xué)更是在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習生涯中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵階段。由于新課程改革的不斷發(fā)展，人們對教師教學(xué)方法的多樣性提出了更高的要求，因此情景教學(xué)受到了人們的青睞，將其應用到數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng )建具體的數學(xué)情景，將抽象的數學(xué)知識以形象生動(dòng)的形式展現在學(xué)生的面前，從而提高整體學(xué)習效果。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中數學(xué)
情景教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種有趣的教學(xué)手段，創(chuàng )建一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情景，將抽象的知識具體地展現出來(lái)，同時(shí)結合學(xué)生的實(shí)際生活，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內容，從而引導學(xué)生找到解決實(shí)際問(wèn)題的方法，不斷開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中不斷提高自身的認知能力，養成良好的學(xué)習態(tài)度，在親身經(jīng)歷、感受以及觀(guān)察的過(guò)程中獲得數學(xué)知識以及學(xué)習數學(xué)的能力。
一、初中數學(xué)應用情景教學(xué)模式的意義
1.提高學(xué)生學(xué)習興趣。情景教學(xué)模式的開(kāi)展改變了傳統的教學(xué)模式，要求教師根據教學(xué)的內容和學(xué)校教學(xué)的設備條件，結合學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式可以充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生積極地參與到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生從被動(dòng)地接受教師講解的知識到主動(dòng)地去對知識進(jìn)行探究，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
2.幫助學(xué)生理解數學(xué)概念。在初中數學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生需要掌握很多的數學(xué)概念，數學(xué)概念也是學(xué)好數學(xué)的首要任務(wù)。在數學(xué)數學(xué)教材中，一些公式和定理比較復雜，學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較吃力。在學(xué)習概念的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng )建對應的情景，可以讓學(xué)生在具體的情景中更好地理解、觀(guān)察和對比，從而更深入地理解各種概念的規律和運用，并在此基礎上進(jìn)行學(xué)習，不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力。
3.提高學(xué)生綜合能力。當前社會(huì )對學(xué)生綜合能力的要求越來(lái)越高，而開(kāi)展情景教學(xué)模式不但可以使學(xué)生對數字學(xué)習充滿(mǎn)熱情與激情，還能提高學(xué)生的思維能力，并且在自己的歸納總結中學(xué)到知識，可以有效提高學(xué)生的綜合能力和對知識的探究能力，學(xué)到的不僅僅是知識，更是一種學(xué)習知識的能力。而且在這個(gè)過(guò)程中還培養了學(xué)生的團隊合作能力，使學(xué)生意識到團隊的力量是強大的。
二、創(chuàng )設初中數學(xué)情景教學(xué)的方法
1.創(chuàng )建數學(xué)情景需要遵循的原則。教師在創(chuàng )建情境的過(guò)程中要把握好三個(gè)原則，科學(xué)性原則、激勵性原則以及應用性原則。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應該根據學(xué)生已經(jīng)掌握的學(xué)習知識以及經(jīng)驗來(lái)創(chuàng )設學(xué)習情境，明確情境創(chuàng )設的目的，同時(shí)注重學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。由于初中生比較好動(dòng)，心理發(fā)育還不成熟，沒(méi)有形成系統的抽象思維，所以在開(kāi)創(chuàng )情境教學(xué)的過(guò)程中，應該考慮到學(xué)生的知識水平結構，從簡(jiǎn)單到復雜，進(jìn)行新舊知識的良好銜接。
2.充分利用多媒體創(chuàng )建數學(xué)情境。隨著(zhù)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運用也越來(lái)越廣泛，多媒體中的圖像、聲音以及視頻等都可以將數學(xué)學(xué)習中比較抽象或者難以理解的內容用具體的情境展現出來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生更容易掌握學(xué)習的知識。例如，在學(xué)習“同底數的冪的乘法”的時(shí)候，這本身就一堂比較枯燥的課程，學(xué)習起來(lái)也具有一定的難度，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可以充分利用多媒體把學(xué)習內容故事化，可以沿用古代俄羅斯民間故事，用多媒體的形式表現出來(lái)，首先放映出一張圖片，一個(gè)老太太手里拿著(zhù)6根拐杖，第二張圖片是每個(gè)拐杖上有6個(gè)樹(shù)杈，第三張圖片，是每個(gè)樹(shù)杈上掛了6個(gè)水果籃，第四張圖片，每個(gè)水果籃中放了6個(gè)香蕉，問(wèn)一共有多少個(gè)香蕉？通過(guò)多媒體將這個(gè)學(xué)習的內容故事化，創(chuàng )建具體的故事情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而在學(xué)生的好奇心下展開(kāi)同底數的冪的乘法的學(xué)習，讓學(xué)生更好地掌握知識。
3.創(chuàng )建生活化情境。生活各處都是數學(xué)，在數學(xué)課堂教學(xué)中引入生活中的情景，可以讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中容易理解，同時(shí)也便于接受。在學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中，教師可以設計生活化場(chǎng)景，讓學(xué)生從生活化的場(chǎng)景中學(xué)習，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，而且可以拉近教師與學(xué)生的距離，有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。高中數學(xué)的學(xué)習與學(xué)生的實(shí)際生活是息息相關(guān)的，所以教師可以創(chuàng )建生活化的情境進(jìn)行數學(xué)教學(xué)，生活化的教學(xué)情景還可以增強學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性也有所提高。這也要求教師能夠把生活中的例子要巧妙地融入到教學(xué)過(guò)程中去，只有這樣，學(xué)生才能在有趣的生活情景中學(xué)習，進(jìn)而對問(wèn)題進(jìn)行探究。例如，在學(xué)習“平面圖形的密鋪”時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生準備一些平面圖形紙，在上課時(shí)，可以創(chuàng )建一個(gè)具體的生活化情景“假如同學(xué)們家要裝修新房子，那么你會(huì )如何鋪設你家的地板呢？”然后讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行密鋪，將學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性一下調動(dòng)起來(lái)，他們會(huì )用自己準備好的圖形紙在課桌上開(kāi)動(dòng)腦筋對各種多邊形進(jìn)行拼接，在這個(gè)拼接的過(guò)程中就是學(xué)生對平面圖形的密鋪的學(xué)習過(guò)程。通過(guò)創(chuàng )建生活化的情景，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)提高學(xué)生利用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng )建數學(xué)教學(xué)情景，可以積極地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中的意識，鍛煉學(xué)生的學(xué)習思維，幫助學(xué)生更好地理解數學(xué)知識，從而達到更好的教學(xué)效果，培養出綜合能力強的人才。
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