數學(xué)的小論文15篇【實(shí)用】
在學(xué)習、工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的數學(xué)的小論文，歡迎大家分享。
數學(xué)的小論文1
這天，我們一家在家吃晚飯，“噠”，突然，整個(gè)屋子都黑了，斷電了！原本好好地晚飯吃不下去了，媽媽?xiě)嵟目癜戳藥紫麻_(kāi)關(guān)，因為太黑了，我也只聽(tīng)見(jiàn)“哆噠、哆噠、哆噠、哆噠”四下聲響；老爸搬了兩張板凳墊著(zhù)，爬到了電閘那搗鼓了一陣，沒(méi)效果。反正也停電了沒(méi)事干，出去散步！
剛到樓下，爸爸就一臉壞笑的對我說(shuō)：“妍妍，我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題��！”
“嗯，你問(wèn)吧！”
“哈，聽(tīng)好了，剛剛媽媽按了幾下燈的開(kāi)關(guān)，現在如果不停電，燈是關(guān)的還是開(kāi)的？”
“剛開(kāi)始燈是開(kāi)著(zhù)的，響了四下也就是2×4=8下，老媽按了八下，是雙數，關(guān)開(kāi)關(guān)開(kāi)，當然還是開(kāi)的了。這么簡(jiǎn)單�！蔽亦搅艘幌伦�，一下子就說(shuō)了出來(lái)。
“誒！別得意，這只是簡(jiǎn)單的。剛才那個(gè)只是熱身題，我再出一題，還是關(guān)于燈的，聽(tīng)好了！游戲大廳內懸掛著(zhù)100個(gè)彩色燈泡，這些燈泡或明或暗，十分明亮。將這些燈泡按1～100編號，依照這些規則進(jìn)行游戲：第一秒，全部燈泡變亮。第二秒，編號為2倍數的燈泡由亮變暗。第三秒，編號為3倍數的燈泡改變明暗狀態(tài)，就是亮的變暗，暗的變亮；接著(zhù)4、5、6、7直到第100秒，編號為100倍數的燈泡再次改變明暗狀態(tài)。100秒后，亮著(zhù)的燈泡有多少個(gè)？”
爸爸笑瞇瞇的看著(zhù)我，又說(shuō)：“好好想想，我專(zhuān)門(mén)帶了草稿紙，你用草稿紙演算一下�！�
老爸剛說(shuō)完，我就急速搶過(guò)拿起草稿紙寫(xiě)下了：用找規律計算：第一個(gè)亮，第二個(gè)暗，第三個(gè)暗，第四個(gè)亮，第五個(gè)暗，第六個(gè)暗，第七個(gè)暗，第八個(gè)暗，第九個(gè)亮，第十個(gè)暗，第十一個(gè)暗，第十二個(gè)暗，第十三個(gè)暗，第十四個(gè)暗，第十五個(gè)暗，第十六個(gè)亮……發(fā)現1、4、9、16這幾盞燈是亮的。爸爸在旁邊露出了會(huì )心的微笑�？傻竭@我卻卡殼了，裝起小可憐來(lái)問(wèn)道：“爸，我想不明白了，接下來(lái)怎么做��？”
“我教你一個(gè)新知識：完全平方數。就像1、4、9那樣的數字�！卑职忠馕渡铋L(cháng)地說(shuō)。
“我知道這個(gè)，我學(xué)過(guò)求面積，是不是就是1×1=12×2=43×3=9？”
“對！”
“哦！我明白了！”
我聽(tīng)了老爸的'話(huà)若有所悟，馬上拿起筆演算起：1×1=22×2=43×3=94×4=165×5=256×6=367×7=498×8=649×9=81
“哈哈，這樣的數字在100中共有10個(gè)，最后亮著(zhù)的燈也有10個(gè)！”
“完全正確！”我算出了答案，高興地一蹦三尺。
“先別松懈，再想一想完全平方數有什么特點(diǎn)？”
“我不要�！�
“別放棄，開(kāi)動(dòng)腦筋！”
我的眼睛不停地觀(guān)察著(zhù)這幾個(gè)完全平方數：1、4、9、16、25、36……哈，我知道了，這些數的因數都是一和它本身再加兩個(gè)相同的數，而只有完全平方數是這樣的。我立馬把這個(gè)想法告訴了爸爸。爸爸笑著(zhù)說(shuō)：“好，真不錯，深入了解是不是對這道題更深刻了？”“當然了！”我發(fā)自?xún)刃牡匦α恕?/p>
數學(xué)知識無(wú)處不在，數學(xué)王國的奧秘奇妙無(wú)窮；當我們通過(guò)探究、實(shí)踐發(fā)現了其中的奧秘，就能體驗到數學(xué)的樂(lè )趣，享受到成功的喜悅。
數學(xué)的小論文2
年齡問(wèn)題
今天，我在做題時(shí)被一道應用題給難住了。這道題的題目是：小華今年3歲，今年爸爸26歲，幾年后爸爸的年齡是小華的3倍？我百思不得其解。
后來(lái)媽媽回來(lái)了，我就請教媽媽。媽媽幫我分析：根據這個(gè)題目的條件可知，今年爸爸和小華的“年齡差”是26－4＝24（歲）。再根據“爸爸的年齡是小華的3倍”這一關(guān)系，畫(huà)張圖試試。我們倆就開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。
畫(huà)了圖之后，我馬上明白過(guò)來(lái)了：他們倆過(guò)了幾年后，“年齡差”還是24歲。再根據差倍問(wèn)題的解法求出幾年后小華的'年齡，用幾年后小華的年齡減去2歲，就可以求出中間經(jīng)過(guò)了幾年了。
解是：26－2＝24（歲）
24÷（3-1）＝12（歲）
12－2＝10（年）
答：10年后爸爸的年齡是小華的3倍。
媽媽又讓我驗算一下，10年后爸爸的年齡是不是小華的3倍。
�。�26+10）÷（2+10）＝36÷12＝3
耶！我答對了�？磥�(lái)做題先得畫(huà)圖，畫(huà)了圖就能就一目了然了。
數學(xué)的小論文3
摘 要：小學(xué)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習水平的主陣地，在課堂上教學(xué)中，教師有必要使用多變的策略豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本文探討了幾種常用的小學(xué)數學(xué)教學(xué)策略：讓學(xué)生分組討論，在爭論中碰出思想的火花；使用多種形式的鼓勵，從精神鼓勵到物質(zhì)獎勵，再到榮譽(yù)肯定，不拘形式，讓學(xué)生都能感覺(jué)到尊重和肯定；讓學(xué)生養成良好的計算習慣，還可以適當地使用多媒體教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略
課堂教學(xué)始終是教學(xué)的主陣地，教師應該把更多的時(shí)間和精力都用在課堂教學(xué)上，而不是依靠大量的家庭作業(yè)在提高學(xué)生的學(xué)習水平，更不應該總是把家長(cháng)綁架在一起，把本來(lái)屬于教師的責任向家長(cháng)分擔。課堂教學(xué)固不可少，但是因為時(shí)間和空間的限制，課堂教學(xué)容易陷入單調和重復中，讓很多學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生厭煩心理，以至于影響了課堂教學(xué)效果。那么，如何有效提高課堂教學(xué)的成效呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中善于調動(dòng)各種手段，豐富教學(xué)的方式方法，以期充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。在本文中，筆者將介紹幾個(gè)常用的教學(xué)小策略，和同仁一起探討。
一、讓學(xué)生碰出火花
小學(xué)生正處于學(xué)習的“較真”階段，他們總是堅持自己是對的，甚至是錯了也不認錯，總要駁倒對方。對于這樣的情況，教師應該充分認識到其積極的一面。碰撞難免會(huì )出火花，這種學(xué)習的積極性和認真性應該得到肯定和支持。教師要善于保護學(xué)生的學(xué)習興趣，更要善于利用學(xué)習的形勢。對于那些表現為固執堅持己見(jiàn)的學(xué)生，教師要引導他們使用合理的論據，形成清晰的線(xiàn)索分明的論證過(guò)程，從而實(shí)現“堅持己見(jiàn)”到“據理力爭”的轉變。這樣，盡管他們會(huì )對最終的答案存在不同結果，但是在這個(gè)小組討論的過(guò)程中，他們獲得了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
課堂上的小組討論可以進(jìn)行小組內討論和小組間的辯論形式，小組內的討論要求同，最終形成統一意見(jiàn)，而小組間的辯論則是存異，指出對方的紕漏，樹(shù)立自己的觀(guān)點(diǎn)。需要注意的一點(diǎn)是，無(wú)論課堂怎樣激烈，學(xué)生們的思維怎樣碰撞，又是如何地各抒己見(jiàn)，仁者見(jiàn)仁，但是到了最后，教師都要進(jìn)行總結概括，還要進(jìn)行方法性的引導，避免學(xué)生陷入個(gè)人情感的對抗中。
二、多種多樣的鼓勵方式
興趣是最好的教師，任何學(xué)習都不能離開(kāi)學(xué)習興趣的參與。一位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會(huì )激發(fā)追求無(wú)休止成功的意念和力量�！睂W(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵，一次的肯定，一次表?yè)P，都是他成功的標志，這種成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉，他們能從中體驗成功的喜悅。而鼓勵則是保持學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習興趣最好的催化劑。在小學(xué)教育階段，教師應該尤其多給予學(xué)生鼓勵，可以在教室里進(jìn)行公開(kāi)的口頭表?yè)P，也可以讓學(xué)生站到講臺上接受大家的掌聲，還可以把優(yōu)秀的試卷或者作業(yè)張貼在教室里，這些都屬于精神獎勵。當然，我們也還可以進(jìn)行物質(zhì)獎勵，把學(xué)習本、橡皮、圖書(shū)等作為獎品。除此之外，還可以進(jìn)行象征符號化的榮譽(yù)獎勵，比如頒發(fā)錦旗。
比如，在一次口算比賽中，我隨手拿起一個(gè)小木棍，并說(shuō)：“這就是勝利的錦旗，只有又快又準確地算出所有試題才可以得到它�！苯Y果，學(xué)生興致勃勃地算了起來(lái)，其中的一個(gè)平時(shí)很調皮的男孩得到了第一名，當他把小木棍拿在手里的時(shí)候，我分明感覺(jué)到他在拿著(zhù)一面紅旗。他媽媽后來(lái)跟我說(shuō)，他回家就很高興，說(shuō)他得了第一名，一個(gè)晚上都手舞足蹈的�？梢�(jiàn)，獎勵并不局限于形式，也和物質(zhì)的.多寡沒(méi)有絲毫聯(lián)系，卻能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的濃厚興趣。
三、養成良好的計算習慣
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)是重點(diǎn)，也是學(xué)生數學(xué)學(xué)習水平重要的體現。在很多家長(cháng)看來(lái)，數學(xué)課的主要內容就是學(xué)會(huì )算數。因此，培養學(xué)生養成良好的計算習慣是提高小學(xué)數學(xué)成績(jì)最有效的方法。
良好的計算習慣一是注意力集中，小學(xué)生思維雖然靈活卻過(guò)于發(fā)散，很難集中注意力。而計算對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是高水平的腦力活動(dòng)，如果不能集中注意力的話(huà)就很難得出正確的答案。同時(shí)，注意力也離不開(kāi)耐心的訓練，教師可以建議家長(cháng)在家里幫助孩子鍛煉耐心，充分利用一些兒童思維訓練的書(shū)籍，使孩子在游戲的過(guò)程中受到耐心訓練，從而培養他們注意力的持久性。二是獨立完成。許多小學(xué)生對于自己不夠自信，自己算出來(lái)了還要問(wèn)其他同學(xué)，一看自己和別人的不一樣就立刻否定了自己的答案，這是小學(xué)生缺乏自信的表現。這種情況下，教師和家長(cháng)都要善于鼓勵學(xué)生，肯定他取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓他養成獨立自主的生活習慣和學(xué)習習慣。三是要養成養成自覺(jué)檢查、驗算和有錯必改的習慣。不能夠獨立完成計算的學(xué)生往往沒(méi)有驗算的環(huán)節，算完就忙著(zhù)和他人對答案，在答案不同的情況下，又很容易地否定自己，這也和他沒(méi)有養成驗算的習慣有關(guān)。如果學(xué)生能夠養成復查和驗算的習慣，就能認真地核對自己的每一個(gè)步驟，從嚴密的計算中找到自信。
除此之外，教師還要加強書(shū)寫(xiě)格式的指導，規范的書(shū)寫(xiě)格式可以表達學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫(xiě)漏寫(xiě)數字和運算符號。在這一方面，教師要以身作則，身體力行，為學(xué)生做出表率，為學(xué)生良好的示范，在板書(shū)的時(shí)候不要亂畫(huà)亂寫(xiě)，保持整潔，在寫(xiě)到計算步驟的時(shí)候也要嚴格地按照計算規范來(lái)，不可以因為自己是教師就可以在黑板上任意揮灑，這些小細節會(huì )潛移默化地影響學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)不好的示范作用。
四、適當利用多媒體教學(xué)
在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，多媒體教學(xué)憑借其集聲音、文字、圖像和視頻于一體的優(yōu)勢，具有很強的表現力，大大彌補了自制教具的局限性。多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛應用，但是仍然有許多專(zhuān)家在討論多媒體的使用，筆者對此也持比較保守的態(tài)度，多媒體教學(xué)能夠給我們帶來(lái)多少利好。當然，我們不能否認多媒體教學(xué)的積極作用，筆者只是不贊同過(guò)度夸大多媒體教學(xué)，如果每堂課都毫無(wú)節制地使用多媒體，會(huì )使小學(xué)生失去了對它的興趣，而且學(xué)生的學(xué)習注意力反而會(huì )因為教師的缺位而分散。適當使用多媒體才能物盡其用，才能對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，否則，可能會(huì )有適得其反的效果。
參考文獻：
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數學(xué)的小論文4
一、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略
(一)精彩導入，激活思維
新課的導入是課堂教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節。精彩的導入既能創(chuàng )設一個(gè)好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生情趣盎然，注意力高度集中，同時(shí)又可調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激起強烈的求知欲望，使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習情境中去，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，從而在解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習。如在教學(xué)人教版二年級數學(xué)上冊《5的乘法口訣》時(shí)，筆者利用低年級學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，讓他們猜謎語(yǔ)：“十個(gè)丫丫，分成兩家;光會(huì )干活，不會(huì )說(shuō)話(huà)�！睂W(xué)生很快猜出。
筆者說(shuō)：“我們的小手上也有許多數學(xué)問(wèn)題，你們發(fā)現了嗎?”這時(shí)，學(xué)生思維的積極性被調動(dòng)起來(lái)。從一只手有幾個(gè)手指入手，讓學(xué)生填表：一只手有多少個(gè)手指?兩只手有多少個(gè)手指?三只呢?四只呢……并試著(zhù)說(shuō)出算式。當學(xué)生說(shuō)出一部分后，筆者再讓全班學(xué)生一起動(dòng)筆寫(xiě)出加法和乘法算式。這樣情境像磁鐵一般，吸引了學(xué)生注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行有效地學(xué)習，為后面編制5的乘法口訣奠定了基礎。
(二)充分預設，有效生成
構建有效課堂既要精心預設又要注重生成。教師首先要有生成意識，善于抓住和篩選有效的生成資源，反思教學(xué)行為，及時(shí)調整預設方案，促進(jìn)學(xué)生深入探索，讓學(xué)生在“生成”中建構屬于自己的認知結構。如在教學(xué)人教版五年級數學(xué)上冊《平行四邊形的面積》時(shí)，在用數方格的方法得到了一個(gè)平行四邊形的面積后，筆者提出這樣一個(gè)問(wèn)題：想一想，平行四邊形的面積和哪些條件有關(guān)?學(xué)生們情緒高漲，有的認為和底有關(guān)，有的認為與底邊的高有關(guān)，有的認為與斜邊有關(guān)。但一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“平行四邊形的面積與相鄰的兩條邊的夾角有關(guān)�！北M管超出了原有的預設，但筆者沒(méi)有立即予以否定，而是及時(shí)調整方案，引導學(xué)生進(jìn)行探究、驗證。這樣，巧妙選擇有價(jià)值的生成性資源，恰當引導，促使學(xué)生對平行四邊形的面積這一內容掌握得更為牢固。
(三)動(dòng)手操作，探究實(shí)踐
小學(xué)生學(xué)習數學(xué)是與具體實(shí)踐活動(dòng)分不開(kāi)的，重視動(dòng)手操作，誘導學(xué)生通過(guò)多種感官的協(xié)調活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)手操作不僅能夠將抽象化的數學(xué)知識變得更加直觀(guān)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，而且鍛煉學(xué)生的思維能力和合作探究意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)知識思考、用數學(xué)知識思維。
如在教學(xué)人教版五年級數學(xué)下冊《分數的意義》時(shí)，筆者讓學(xué)生用手中的長(cháng)方形紙來(lái)折一折、分一分、畫(huà)一畫(huà)等，讓他們在操作中自己去探索、發(fā)現，并借助圖形語(yǔ)言去體會(huì )單位“1”的含義，理解分數的意義，學(xué)會(huì )用分數描述生活中的事件。這樣不僅讓學(xué)生親身體驗到主動(dòng)探索獲取知識的`愉悅，增強學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和信心，而且培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
(四)有效練習，提高效率
課堂練習是一堂數學(xué)課的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑。教師要著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，著(zhù)眼于學(xué)生的知識的積累、素養的積淀，精心設計新穎有趣、多元化、個(gè)性化的練習，引導學(xué)生用數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如，學(xué)習了人教版三年級數學(xué)下冊《年月日》的知識后，筆者讓學(xué)生制作一份20xx年的年歷卡。
(1)圈一圈，在年歷卡上分別圈出父母和自己的生日。
(2)看一看，父母和自己出生的那個(gè)月各有多少天?
(3)想一想，從出生到現在，你碰到過(guò)幾個(gè)閏年?分別是哪幾年?這樣有意識地將現實(shí)生活和數學(xué)學(xué)習聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、結語(yǔ)
總之，有效性是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的基本價(jià)值追求，提高教學(xué)的有效性是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。教師應本著(zhù)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習方式的改變和學(xué)力的提升為根本，將新課程理念具體化為現實(shí)的、有效的教學(xué)策略和教學(xué)形態(tài)，并不斷加以完善和創(chuàng )新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
數學(xué)的小論文5
今天真是超級悲慘！出去玩，在外面踢毽子，結果把毽子踢進(jìn)了灌木叢，去撿毽子時(shí)，竟然捅了蜂窩，還好只被蜜蜂扎了一下。但親眼見(jiàn)過(guò)蜂窩的結構后，我也不經(jīng)疑惑：為什么蜂巢的每個(gè)房孔都是六邊形的呢？
為什么小蜜蜂會(huì )選擇六邊形，而不是三角形、正方形或其它形狀呢？我好奇的查閱了資料。
這里面原來(lái)涉及到一個(gè)密鋪問(wèn)題。我們在課本中學(xué)習過(guò)密鋪的知識，有很多多邊形可以密鋪，為什么蜜蜂對正六邊形情有獨鐘呢？其實(shí)，沒(méi)人知道蜜蜂是怎么想的.，但無(wú)疑蜜蜂是用了最少的蜂蠟制成了盡可能大的空間。如果用圓形或八邊形，蜂巢之間就會(huì )出現空隙，那蜜蜂則需要用更多的蜂蠟來(lái)填充空隙，而如果是三角形或四邊形，面積則會(huì )減小。所以，在這些可以密鋪的圖形中，六邊形的效率最高，用的蜂蠟也最少。
這樣看來(lái)，什么建筑家，統統要拜倒在蜜蜂的翅膀下��！
數學(xué)的小論文6
探究式教學(xué)的目的在于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，因而知識與能力的獲得主要不是依靠教師的強制性灌輸與培養，而是在教師的指導下由學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、親身體驗而獲取的。探究式教學(xué)實(shí)質(zhì)上是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引人課堂，使學(xué)生通過(guò)類(lèi)似科學(xué)家的探究過(guò)程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。
我在小學(xué)五年級數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中注重了培養學(xué)生自主探究，并從以下幾方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐：
1.創(chuàng )設情境教學(xué)
例如，"軸對稱(chēng)"是一種最基本的圖形變換，是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象力有著(zhù)不可忽視的作用。請會(huì )折疊衣服的同學(xué)上臺來(lái)展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。接著(zhù)：（1）出示軸對稱(chēng)物體：天安門(mén)、飛機、獎杯、讓學(xué)生觀(guān)察它們有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，它們的兩邊都是一樣的。（2）剪小樹(shù)：通過(guò)不同剪法師生共同評價(jià)得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開(kāi)，就是這棵小樹(shù)了。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，觀(guān)察生活中的對稱(chēng)現象，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱(chēng)現象。通過(guò)學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來(lái)再剪，這就是軸對稱(chēng)圖形特征的初步感知。通過(guò)有序、有層次的操作更加深對軸對稱(chēng)圖形特征以認識，充分概念之軸對稱(chēng)圖形的基本特征。
2.引導學(xué)生思考和提供交流的時(shí)間和空間是探索教學(xué)重要手段
"公因數與最大公因數"是在"公倍數和最小公倍數"之后學(xué)習的一個(gè)內容。如果我們對本課內容作一分析的話(huà)，會(huì )發(fā)現這兩部分內容無(wú)論是在教材的呈現程序還是在思考方法上都有其相似之處�；谶@一認識，在課的開(kāi)始我作了如下的設計："今天我們學(xué)習公因數與最大公因數。對于今天學(xué)習的內容你有什么猜測？"學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)公倍數與最小公倍數，這兩部分內容有其相似之處，課始放手讓學(xué)生自由猜測，學(xué)生通過(guò)對已有認知的檢索，必定會(huì )催生出自己的一些想法，從課的實(shí)施情況來(lái)看，也取得了令人滿(mǎn)意的效果。什么是公因數和最大公因數？如何找公因數與最大公因數？為什么是最大公因數面不是最小公因數？這一些問(wèn)題在學(xué)生的思考與思維的碰撞中得到了較好的生成。無(wú)疑這樣的設計貼近學(xué)生的最近發(fā)展區，為課堂的有效性奠定了基礎。讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考和自主探究，
我把學(xué)生的提出的問(wèn)題進(jìn)行了整理：（1）什么是公因數與最大公因數？（2）怎樣找公因數與最大公因數？（3）為什么是最大公因數而不是最小公因數？（4）這一部分知識到底有什么作用？
我先讓學(xué)生獨立思考，然后組織交流，最后讓學(xué)生自學(xué)課本這樣的設計對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰性，在問(wèn)題解決的過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。在這一過(guò)程中學(xué)生形成了自己的理解，在與他人合作與交流中逐漸完善了自己的想法。
3.聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題、提高探究深化能力
為了培養學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性，我設計了多個(gè)與生活息息相關(guān)的素材，讓學(xué)生在聯(lián)系生活中參與探究小學(xué)數學(xué)法則和算理的形成，從而幫助學(xué)生熟練地掌握、使用算理和法則。
例如，在教學(xué)"分數乘以分數的計算法則"時(shí)，教師先出示例題："一臺拖拉機每小時(shí)耕地3/5公頃，3/4小時(shí)耕地多少公頃？提問(wèn)：如果把已知條件換成整數或小數應怎樣計算？接著(zhù)讓學(xué)生根據整數和小數乘除法的算理給例題列式，這樣學(xué)生就能明白，分數乘除法的算理和計算法則是從整數和小數的計算法則中演繹過(guò)來(lái)的。然后教師出示下列三幅圖，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、思考，并演示計算過(guò)程，最后讓學(xué)生討論歸納出分數乘以分數的計算法則，這樣，學(xué)生得到的不僅僅是法則。引導學(xué)生得出：任何物體都占有一定的空間，"物體所占空間的大小叫做物體的體積"。這樣教學(xué)，學(xué)生得到的絕不僅僅是一個(gè)文字概念。
4.培養學(xué)生的邏輯思維意識，促進(jìn)自主探究能力提高
思維決定探究方向和力度，只有有意識地培養學(xué)生思維能力，才能才能不斷提高探究能力的提升。因此，堅持啟發(fā)教學(xué)，有利于提高學(xué)生的思維能力，要經(jīng)常注意啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，培養學(xué)生肯于思考、善于思考的習慣。
例如，在教學(xué)"長(cháng)方體和正方體的表面積"時(shí)，要關(guān)注學(xué)生觀(guān)察、思維、實(shí)踐能力的培養，我讓學(xué)生在課前收集了一些不同材質(zhì)、大小不同的長(cháng)方體物件，以制作這些物體需要多少材料這個(gè)實(shí)際問(wèn)題入手展開(kāi)教學(xué)，然后讓學(xué)生思考，想辦法，動(dòng)手剪，展開(kāi)后求出展開(kāi)圖的總面積即可，從而揭示表面積的概念。學(xué)生對學(xué)習材料本身是非常熟悉的，因而感到很有興趣，在學(xué)習中保持著(zhù)比較活躍的思維狀態(tài)。課堂教學(xué)目標的實(shí)施非常順利。課后，布置學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐作業(yè)，尋找生活中的不同材質(zhì)、不同大小的長(cháng)方體物件，分析制作這個(gè)物件需要材料的'多少與長(cháng)方體、正方體表面積計算的聯(lián)系。有利于培養學(xué)生觀(guān)察、思維、實(shí)踐能力。
在培養學(xué)生的思維能力時(shí)，一定抓住事物的本質(zhì)特征展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)表面積的計算方法時(shí)注意引導學(xué)生依據長(cháng)方體和正方體的面的特征展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)對長(cháng)方體正方體教具的觀(guān)察、測量、計算來(lái)體驗探究表面積的整個(gè)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，還結合學(xué)具，讓學(xué)生在長(cháng)方體、正方體學(xué)具上標出長(cháng)、寬、高，然后思考相對的面面積怎么求，從而讓學(xué)生逐步養成一一對應的自主探究數學(xué)思想。
總之，課堂教學(xué)選用自主探究式符合教學(xué)改革的實(shí)際，給教師提供了學(xué)習別人和對比自己的機會(huì )，也提供了認識自己和認識學(xué)生的機會(huì )，破除"自我中心"，促進(jìn)教師在探究中"自我發(fā)展"。"自主探究式教學(xué)"便成為課堂教學(xué)改革的理想選擇。它是對學(xué)生進(jìn)行更高層次的教學(xué)，隨著(zhù)探究素養的不斷提高，有助于小學(xué)生數學(xué)能力的提高，對于培養學(xué)生的數學(xué)素養是十分重要的。
數學(xué)的小論文7
火柴棒到處可見(jiàn),用它來(lái)做游戲,簡(jiǎn)便易行,妙趣橫生.而游戲時(shí),你必須認真思考,探索規律,因此被人們公認是一項有利于訓練思維,增長(cháng)智慧的益智游戲.
暑假里,我閑著(zhù)沒(méi)事干,隨手打開(kāi)書(shū)櫥,拿了幾十本我哥哥那時(shí)候的奧數書(shū),要知道,我哥哥那時(shí)候特別酷愛(ài)數學(xué),其中有一本名叫《神奇的火柴棒》里面都是讓我們思考關(guān)于火柴棒的一系列題目,我翻開(kāi)第一頁(yè),一道火柴棒的題目映入我的眼簾,上面寫(xiě)著(zhù)一道題目17+41+1=72,要求只移動(dòng)一根使火柴棒的等式成立.
我便開(kāi)始思考起來(lái),首先想到的是答案72不變,17的下面加上-就變成了12,12+41+1=72?不是,看來(lái)不能這樣一個(gè)一個(gè)的試看.只有從個(gè)位著(zhù)手了!7+1+1=9,如果進(jìn)位的話(huà)還相差3.我就想到了41的4,如果把1移開(kāi)個(gè)位上7+4+1正好等于12,然后再考慮1往哪移,在這到題目中,1只能放在兩個(gè)7的下面變成12+4+1=72或變成17+4+1=22看來(lái)是第二種行得通,由此得來(lái)答案17+4+1=22.
其實(shí)做這種形式的題目要掌握形成的'變化規律就能輕而易舉的得出答案,只要認真思考,抓住竅門(mén)就能做出來(lái),其實(shí)還是挺有趣的,能?chē)L到勝利的果實(shí)!以后我也要多做這種題目,增強奧數能力,提高奧數水平!
數學(xué)的小論文8
星期六的晚上，我和爸爸媽媽一起到依依姐姐家去吃晚飯。吃過(guò)飯后，大人們在客廳里說(shuō)話(huà)聊天，我和依依姐姐一起在她的房間玩。在她的房間里我發(fā)現了一副飛行棋，這是我最喜歡玩的游戲，于是我就纏著(zhù)依依姐姐和我下飛行棋。
飛行棋的游戲規則里有一條：只有當骰子投到“5”或“6”大本營(yíng)里的飛機才能起飛。依依姐姐沒(méi)幾下就投到了“5”，飛機很快就起飛了。
我只能心里暗暗著(zhù)急，期盼自己也能立刻投到“5”或“6”�？墒俏以街�(zhù)急越是投不到，只能眼看姐姐的飛機飛的越來(lái)越遠了。
沒(méi)想到“屋漏偏逢連夜雨”，姐姐又連著(zhù)三次投到了“6”，飛機一下全都起飛了。這個(gè)打擊成了壓垮我的最后一根稻草。我壓抑許久的情緒一下子爆發(fā)了。
“姐姐作弊！”
“我沒(méi)有�！�
“就有，就是作弊！不然怎么會(huì )這么巧連著(zhù)三次都是6�！蔽覀兊臓幊骋齺�(lái)了客廳里聊天的'大人，任憑他們怎么解釋?zhuān)叶悸?tīng)不進(jìn)去。最后我們在夾雜著(zhù)哭聲、斥責聲、道別聲中離開(kāi)了姐姐家。
回到家中，我的情緒稍稍平息了，只是還有些忿忿不平。 “樂(lè )樂(lè )，你還是認為姐姐在作弊嗎？”
“就是嘛”，我低聲嘟囔著(zhù)。
“那好，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗好嗎？”
這時(shí)，爸爸從抽屜里掏出一個(gè)骰子�！澳阕约涸囍�(zhù)投100次，再把每次投中的數字用紙記下來(lái)�！�
我疑惑的拿過(guò)骰子，照爸爸的話(huà)做，并記錄下來(lái)。將近半個(gè)小時(shí)后，我把記錄表交給了爸爸。
“你發(fā)現了沒(méi)有，你有連續三次投中3的情況�！�
“是呀，這是為什么呢，這和姐姐連續投中6有關(guān)系嗎？” “這個(gè)就是數學(xué)中的隨機，通俗的說(shuō)就是運氣。依依姐姐連續投中6只是她一時(shí)的運氣好，并不是她作弊。只要時(shí)間足夠，你也能連續投中，你看你剛才不是連續投中了3。骰子有六面，投中6和投中3的機會(huì )是一樣的。連續投中6的機會(huì )每個(gè)人都有可能遇到，只是早晚的問(wèn)題，這次你能連續三次投中3，也許下次你再和她或者別人玩的時(shí)候，就能連續三次投中6了�！�
“哦，我明白了，爸爸，這也是數學(xué)嗎？”
“是呀，數學(xué)的范圍是很廣的，生活中處處都可以見(jiàn)到，所以我們每個(gè)人都要認真學(xué)好數學(xué)這門(mén)課�！�
通過(guò)今天的事，我又一次重新認識了數學(xué)。數學(xué)并不是只有簡(jiǎn)單的加減法，它藏在生活的每個(gè)角落，需要我們去發(fā)現它，掌握它。
數學(xué)的小論文9
高中數學(xué)課堂教學(xué)效率思考
摘要：課堂作為學(xué)生接受知識的主要場(chǎng)所之一，教師的課堂教學(xué)效率問(wèn)題備受矚目。高中數學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。在此過(guò)程中，授課教師應根據教學(xué)任務(wù)和實(shí)際情況，借助多媒體技術(shù)和現代化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的興趣，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高中數學(xué);教學(xué);效率;策略
高中數學(xué)以其難度大、知識點(diǎn)多且課時(shí)量大的特點(diǎn)，在所有高中課程中一直占據著(zhù)較大的比例。因此，高中數學(xué)的課堂教學(xué)效率決定著(zhù)學(xué)生對數學(xué)這一學(xué)科的本質(zhì)認知以及是否可以重拾或加深學(xué)習數學(xué)的興趣，授課教師要怎樣改變單一古板的教學(xué)模式，如何運用恰當有效的教學(xué)方法，將會(huì )對學(xué)生日后的數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生深遠影響。本文針對此問(wèn)題提出三種策略以提高高中數學(xué)課堂的教學(xué)效率。
1興趣創(chuàng )造知識
興趣是做任何事情的根基，尤其是在探究數學(xué)的道路上。數學(xué)是一門(mén)相對枯燥乏味的科學(xué)，如何提起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣是高中數學(xué)授課教師在準備教學(xué)過(guò)程中應首先考慮的問(wèn)題，并且要將此問(wèn)題融入到設計教學(xué)的內容、方法和手段中。授課教師應做到以下兩點(diǎn)：第一，教師應從自身出發(fā)徹底改變傳統的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式，讓填鴨式、題海式的教學(xué)模式遠離高中數學(xué)課堂。并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選取適合高中生認知的方法開(kāi)展教學(xué)。積極營(yíng)造良好的課堂氣氛，一改高中數學(xué)課堂壓抑沉悶的教學(xué)氛圍。第二，教師要將課堂還給學(xué)生。在新課程標準下，更加強調學(xué)生占據課堂學(xué)習的主體地位。學(xué)生本應是學(xué)習的主體，但一直以來(lái)的高中數學(xué)課堂都是老師教，學(xué)生學(xué)的單一模式，而這種模式不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且會(huì )磨滅學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。因此，學(xué)生只有變被動(dòng)為主動(dòng)的接受知識，才能意識到自己是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習的主體，才會(huì )對學(xué)習內容產(chǎn)生興趣并進(jìn)行深入研究，并且樂(lè )于接受學(xué)習中的困難和挑戰。綜上，高中數學(xué)課堂教學(xué)效率的提升不僅得益于學(xué)生的課堂參與及課后探究，更離不開(kāi)讓學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習的動(dòng)力——興趣。
2不是替學(xué)生解決問(wèn)題，而是教學(xué)生自己解決問(wèn)題
高中數學(xué)在升學(xué)考試中一直占據著(zhù)較大比例，因此，很多一線(xiàn)數學(xué)教師急于培養學(xué)生的應試能力，采取大量的題海戰術(shù)，長(cháng)此以往，在教師的認知中，學(xué)生可以不斷在做題解題的過(guò)程中意會(huì )數學(xué)這一學(xué)科的真正本質(zhì)，并掌握相應的解題方法，這是教師認知中普遍存在的錯誤。教師將解決問(wèn)題的'方法直接授予學(xué)生，不僅阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，而且扼殺了學(xué)生勇于創(chuàng )新的主動(dòng)性和積極性。所以，高中數學(xué)課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)不是替學(xué)生去解決問(wèn)題，而是教學(xué)生自己去探索并解決問(wèn)題。教師應鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維，多角度考慮問(wèn)題，讓學(xué)生養成良好的思維習慣，不拘泥于一種思維形式。鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，并試圖用自己的辦法去解決問(wèn)題。要知道，經(jīng)驗和教訓是需要通過(guò)嘗試和努力之后自己總結出來(lái)的，而不是通過(guò)別人的行為或想法獲取的。此時(shí)教師的角色便是積極引導，解答學(xué)生在探索過(guò)程中遇到的疑惑。
3將科學(xué)技術(shù)融入高中數學(xué)課堂
科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，也要以其獨到的形式融入到高中數學(xué)課堂，即多媒體技術(shù)的應用。數學(xué)作為一門(mén)較抽象且枯燥乏味的學(xué)科，尤其是學(xué)生在接觸更加抽象、復雜的領(lǐng)域時(shí)，多媒體教學(xué)以及其他科技手段的引入，將抽象又枯燥的數字及圖形變得活靈活現。比如高中幾何教學(xué)中涉及的圖形，以及高中代數教學(xué)中涉及的函數教學(xué)，其中有眾多的數量關(guān)系問(wèn)題，圖形結合問(wèn)題，代數和幾何綜合性的應用題，傳統的這些教學(xué)，教師借助傳統教學(xué)用具，在黑板上體現不直觀(guān)、不具體，學(xué)生理解困難，教學(xué)質(zhì)量不佳，但是，這些問(wèn)題隨著(zhù)多媒體技術(shù)的融入，都迎刃而解。多媒體對圖像的表達更加直觀(guān)，學(xué)生對知識點(diǎn)的明確更加清晰，教學(xué)效果顯著(zhù)提升。例如，在解決函數問(wèn)題上，教師可以通過(guò)多媒體展示動(dòng)態(tài)函數圖像，清晰的坐標圖以及收縮可控的圖像效果，都會(huì )深深印在學(xué)生的腦海中，而這樣的教學(xué)效果是傳統的黑板畫(huà)圖教學(xué)所達不到的。再比如空間立體幾何教學(xué)，教師在黑板上很難體現出圖形的空間感和立體感，而多媒體卻可以彌補這一空缺。即使通過(guò)多媒體教學(xué)可以培養學(xué)生的主體參與意識可以達到師生互動(dòng)的課堂效果，但多媒體只是填補傳統教學(xué)漏洞的一種輔助教學(xué)手段，所以只有適度使用才能發(fā)揮其最大價(jià)值，才能更好地提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師與學(xué)生之間更好的交流和溝通的形成。
4總結
綜上所述，高中數學(xué)教師應積極構建和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的熱情和興趣，積極引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題探究問(wèn)題繼而解決問(wèn)題，并借助多媒體技術(shù)以及現代化手段讓知識在學(xué)生大腦中留下生動(dòng)形象的記憶，改變高中數學(xué)課堂的枯燥氛圍。這需要授課教師和學(xué)生的積極配合，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎上，培養學(xué)生的學(xué)習能力，從而提高高中數學(xué)課堂學(xué)習效率。
參考文獻：
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[2]朱亞珍.提高高中數學(xué)課堂教學(xué)效率策略研究[J].數字化用戶(hù),20xx,(4):87-88
數學(xué)的小論文10
今天，一道有趣的數學(xué)題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來(lái)一起思考這道題。
題目如下：某區舉行小學(xué)生春季運動(dòng)會(huì )，其中某校參加的人數占運動(dòng)員總人數的十五分之一；若這個(gè)學(xué)校再去10名運動(dòng)員，則該校人數占運動(dòng)員總人數的二十三分之二。問(wèn)這次運動(dòng)會(huì )共有運動(dòng)員多少人？這個(gè)學(xué)校有多少人參加運動(dòng)會(huì )？
媽媽看到這道題后，二話(huà)不說(shuō)，立馬用方程來(lái)解。設原來(lái)共有運動(dòng)員X人參加，那么現參賽總人數為（X + 10），根據“原來(lái)參賽總人數 × 1/15 + 10 = 現在參賽總人數 × 2/23”的關(guān)系式得出X = 450，那么最終的答案就是：這次運動(dòng)會(huì )共有460人參加，這個(gè)學(xué)校有40人參加。
我承認，在解方程的熟練程度方面，我還不如媽媽?zhuān)坏�，難道這道題就只能用解方程這一種方法來(lái)求解嗎？數學(xué)老師在課堂上說(shuō)過(guò)：掌握了比例法，可以使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，甚至可以把六年級的數學(xué)題變?yōu)槎昙壍哪敲春?jiǎn)單！這道題目中有變量，也有不變量。哈哈，這時(shí)候我的'腦海中浮現出“以不變量或者中間量做單位1”而用比例法求解。對于這道題，不變量是其他學(xué)校的參賽人數。所以，用1 － 1/15 = 14/15算出原來(lái)這個(gè)學(xué)校和其他學(xué)校的人數比例是1：14。然而這個(gè)學(xué)校增加10人后，那總人數也就增加10人，所以用1 － 2/23 = 21/23算出現在這個(gè)學(xué)校和其他學(xué)校的人數比例是2：21。列出算式如下：
�。ㄔ┠承＃浩渌� = 1：14 = 3：42
�。ìF）某校：其他 = 2：21 = 4：42
因為其他學(xué)校參賽人數不變，這樣就可以算出這個(gè)學(xué)校增加10人是增加了4 - 3 = 1份，那么，比的單位就是10 ÷ 1 = 10人。用4 × 10 = 40就算出這個(gè)學(xué)�，F在的參賽人數；（4 + 42）× 10 = 460算出這次運動(dòng)會(huì )參賽的總人數。
一道題就這樣被迎刃而解了�？吹轿也涣蟹匠讨苯铀愠龃鸢�，媽媽先是有些驚訝，繼而拍拍自己腦門(mén)，連聲說(shuō)著(zhù)：“我怎么沒(méi)想到呢？”接著(zhù)，當我說(shuō)出：“數學(xué)王老師說(shuō)了，如果看到應用題只知道列方程的話(huà)，是沒(méi)有前途的”這句話(huà)后，媽媽來(lái)了句：“太傷自尊了！”就假裝不理我了。
通過(guò)這道有趣的數學(xué)題，告訴我們一個(gè)道理：遇到難題不要怕，積極思考各個(gè)數之間的關(guān)系，進(jìn)而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
數學(xué)的小論文11
關(guān)于速度一向學(xué)習成績(jì)不好的我，在無(wú)意中發(fā)現了一道題，并且給做出來(lái)了，下面我給大家分享一下吧！在20xx年春運期間，我國南方出現大范圍冰雪災害，導致某地電路斷電。該地供電局組織電工進(jìn)行搶修供電局距離搶修工地15千米。搶修車(chē)裝載著(zhù)所需材料先從供電局出發(fā)，15分鐘后電工乘吉昔車(chē)從同一地點(diǎn)出發(fā)，結果他們同時(shí)到達搶修工地，已知吉普車(chē)速度是搶修車(chē)速度的1。5倍，求這兩種車(chē)的速度。
解：1。設搶修車(chē)的速度為x千米/時(shí)，則吉普車(chē)的速度為1。5x千米/時(shí)．由題意走相同路程15千米，吉普車(chē)比搶修車(chē)快15分鐘（即0。25小時(shí)）得方程15/X-15/1。5X=0。25解得X=20千米/小時(shí)，則1。5X=30千米/小時(shí)
答：搶修車(chē)的的速度為20千米/時(shí)，吉普車(chē)的速度為30千米/時(shí)．
2。因為走的路程（S=15KM）一樣，人用的時(shí)間是X。材料用的時(shí)間是X+15，即（15÷X）÷（15÷（X+15））=1。5，一元一次方程，得X=30分鐘，即0。5小時(shí)，那么吉普車(chē)的速度就是30KM/H，搶修車(chē)20KM/H
答：搶修車(chē)的.的速度為20千米/時(shí)，吉普車(chē)的速度為30千米/時(shí)．
3。設吉普車(chē)用的時(shí)間為x小時(shí)。
根據題意得：x+15=1。5x
數學(xué)的小論文12
數字，就是表示數目的文字；數學(xué)，就是研究現實(shí)世界的空間形式和數量的關(guān)系的科學(xué)，包括算術(shù)、代數、三角、等。0、1、2、3、4、5、6、7、8、9這些數字在一場(chǎng)叫做世界博覽會(huì )&的長(cháng)期各國科學(xué)的交流會(huì )上出現頻率是無(wú)法計算的`，但數字只有這十個(gè)，在此不加討論。
而世博會(huì )中的數學(xué)，更是無(wú)處不在。預計超過(guò)7000萬(wàn)人的參觀(guān)數量，超過(guò)240個(gè)國家和國際組織的報名數量。但是，怎么得出這個(gè)數據的？也許在邀請成功的時(shí)候就已經(jīng)得到統計結果，但超過(guò)&提示了我們——這個(gè)數據是估算&出來(lái)的。這是一種數學(xué)&的思想。
世博會(huì )的場(chǎng)館大多宏偉壯觀(guān)，才華橫溢的建筑設計師們讓他們誕生在設計板上。干這件事沒(méi)有數學(xué)&是大忌。需要精確計算建筑的高度，寬度，長(cháng)度。這樣的龐然大物能否站穩？這要用到角度等。這也是一種數學(xué)&。
世博中的數字與數學(xué)，或許現在還不能理解，但它們帶著(zhù)人走向光明。
數學(xué)的小論文13
一、高中數學(xué)高效課堂的內涵
高中數學(xué)教學(xué)中高效課堂的構建是指教師運用高效的教學(xué)策略與教學(xué)方式、方法，引導學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，以高效率的課堂教學(xué)實(shí)現課堂教學(xué)目標，培養學(xué)生的數學(xué)素養。在高中數學(xué)高效課堂教學(xué)過(guò)程中要創(chuàng )設一種民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，要培養學(xué)生形成正確的數學(xué)學(xué)習態(tài)度，形成高效的數學(xué)學(xué)習習慣。在數學(xué)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現不同學(xué)生自身的特點(diǎn)與學(xué)習情況，采用靈活多變的教學(xué)手段，以高效教學(xué)方法的創(chuàng )新促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升，以高中數學(xué)高效課堂教學(xué)的實(shí)現促進(jìn)高中生數學(xué)能力的提升。
二、高中數學(xué)高效課堂建設的原則
1.短時(shí)高效是高效課堂建設的基本原則
在高中數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，一節數學(xué)課的教學(xué)時(shí)間是非常有限的，教師在一節課中所能利用的教學(xué)時(shí)間也是非常有限的，同時(shí)在一節課中學(xué)生的學(xué)習時(shí)間也并不多，在這樣短時(shí)間的課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要想最大限度地實(shí)現課堂教學(xué)目標，就需要以高效的教學(xué)方式和教學(xué)手段，實(shí)現課堂教學(xué)的高效。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，短時(shí)高效是高中數學(xué)高效課堂建設的一項基本原則。
2.要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導作用
盡管新課程教學(xué)理念更加重視學(xué)生在教學(xué)實(shí)施中的主體性發(fā)揮，但是在高中數學(xué)教學(xué)中要實(shí)現課堂教學(xué)的高效，就必須充分重視教師在教學(xué)中的主導地位。發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導性，只有教師在高中數學(xué)教學(xué)中的教學(xué)能力、教學(xué)水平得到提升，高中數學(xué)高效課堂的建設才能夠得到根本的保障，因此，在高中數學(xué)教學(xué)中，要實(shí)現高效課堂就要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用。
三、高中數學(xué)高效課堂建設的途徑
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
高中正是數學(xué)素養培養的重要時(shí)期，盡管素質(zhì)教育已經(jīng)提倡多年，但是在應試教育指揮棒的引領(lǐng)下，一些高中數學(xué)課堂教學(xué)依然保有大量應試教學(xué)的特征。教師是高中數學(xué)教學(xué)實(shí)施的絕對權威，課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，依然以教師的機械講述作為主要的教學(xué)方式，所教的內容也是那些與考試緊密結合的內容，教學(xué)的方式采用灌輸式，學(xué)生在這樣的數學(xué)教學(xué)中缺乏自主性，學(xué)習的積極性與主動(dòng)性被嚴重壓抑，學(xué)生學(xué)習的興趣不高，缺乏主動(dòng)學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，這樣的課堂教學(xué)極大阻礙了高效課堂的實(shí)現。因此，要在高中數學(xué)教學(xué)中實(shí)現高效課堂，就要高度重視培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣。培養學(xué)生的學(xué)習興趣有很多方法，如，教師可以運用比賽的方式激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，也可以采用聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐的方式，還可以采用設置懸念的方式，等等，這些教學(xué)方法的運用對教學(xué)效率的提升具有非常大的作用。以懸念設置為例，根據教學(xué)目標、教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生需要，在高中數學(xué)教學(xué)中恰如其分地設置懸念可以有效促進(jìn)高中數學(xué)教學(xué)效率的提升。如，在教學(xué)“函數的表示法”這部分內容時(shí)，教師舉了一個(gè)例子：在某市公交公司“招手�！惫卉�(chē)的運行中有這樣的規定，公交車(chē)在行駛五公里(含五公里)以?xún)绕淦眱r(jià)是兩元，在超出五公里之后，每增加五公里票價(jià)增加一元(不足五公里的按五公里來(lái)算)，如果某一段的線(xiàn)路其總里程是二十公里，請你根據題意來(lái)寫(xiě)出票價(jià)與路程的函數解析式，并以此為基礎畫(huà)出函數圖象，這樣的問(wèn)題懸念設計，可以極大地激發(fā)起學(xué)生探究“函數表示法”的興趣，在探究懸念問(wèn)題的過(guò)程中，課堂教學(xué)的效率得到了顯著(zhù)的提升。
2.教學(xué)中要高度重視基本的知識、技能和方法
近些年來(lái)，考試的內容發(fā)生了變化，變得越來(lái)越靈活，考試的新變化，讓一些教師在高中數學(xué)教學(xué)中更多地重視一些難度相對較大的綜合試題，這樣的`教學(xué)傾向勢必造成教師對數學(xué)基本知識、技能、方法的忽略，這對于高效課堂的實(shí)現是極其不利的。因此，在高中數學(xué)教學(xué)中必須高度重視基本的知識、技能和方法。例如，教師在教學(xué)中經(jīng)常為了增加學(xué)生做習題的數量，在講解一些基本的定理、法則時(shí)，往往是草草了事，認為這樣就能夠讓學(xué)生做更多的習題，希望通過(guò)大量的習題練習，能夠讓學(xué)生通過(guò)解題的過(guò)程悟出更多的解題思路，找到更多的解題規律，從而促進(jìn)學(xué)生數學(xué)能力的提高。應該說(shuō)，這樣的愿望是好的，但是往往收到的效果卻事與愿違，學(xué)生對于一些基本的定理、公式缺乏深入的理解，在解題的過(guò)程中對于公式與定理的運用就會(huì )難以駕馭，這直接影響到做題的效率，給后續的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。其實(shí)，在教學(xué)定理與公式的過(guò)程中，包含著(zhù)許多的解題方法與解題的思路，教師在教學(xué)中對于這些基本知識與基本方法的忽略，也直接影響學(xué)生基本技能的形成，不利于課堂效率的提升，因此，在高中數學(xué)教學(xué)中重視基本的知識、技能和方法是非常必要的。
四、總結
在高中數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展高效課堂建設，對促進(jìn)高中生數學(xué)能力的提升具有重要的作用，但是，現階段的高中數學(xué)高效課堂建設依然面臨著(zhù)許多的問(wèn)題，因此，本文開(kāi)展高中數學(xué)高效課堂的相關(guān)問(wèn)題研究是極具現實(shí)意義的。
數學(xué)的小論文14
阿呆熊是森林王國最好的花匠，就是腦子轉的比較慢，所以大家就笑稱(chēng)他為”呆呆花匠“。
一天，阿呆在為小獅子雪雪種月季花，阿呆一邊哼著(zhù)小曲，一邊精心栽培白色月季�！毙◎_子“狐貍看見(jiàn)滿(mǎn)頭是汗的阿呆，心里打起了壞主意：這個(gè)笨阿呆老實(shí)，又挺笨，我騙騙他，讓我撿個(gè)大便宜！想到這兒，狐貍向阿呆走過(guò)去。
”阿呆，你在雪雪這兒干活，他給你多少工錢(qián)呀？“狐貍笑嘻嘻地問(wèn)。沒(méi)有心機的阿呆老老實(shí)實(shí)地回答：”我每天為雪雪種⒉塊三角形的地，每塊地的底和高都是20米的。雪雪每天給我600元�！�
狐貍說(shuō)：”阿呆呀，我每天也讓你中⒉塊地，但地是平行四邊形的，每塊地的底和高也是20米的。雪雪每天給你600元，我每天給你660元，還是我的工資高，怎么樣？你愿意在我這兒干呢，還是在雪雪這兒干呢？“阿呆心想：反正都是底和高都是20米的地，狐貍給的多，那我就在狐貍這兒干吧。于是阿呆答應的狐貍。狐貍見(jiàn)阿呆上當，心里偷樂(lè )：阿呆這個(gè)笨蛋，果然上當了。
第二天，阿呆就在狐貍的地里干活，可是一連幾天干下來(lái)，阿呆天天累得氣喘吁吁，大汗淋漓，比在雪雪那兒干辛苦多了。阿呆以為那是心理反應，也就沒(méi)有太在意。中午，阿呆又累的氣喘吁吁。阿呆的朋友兔子娜娜見(jiàn)了就問(wèn)阿呆是怎么回事，阿呆就把事情的經(jīng)過(guò)一五一十地說(shuō)給了娜娜聽(tīng)。娜娜聽(tīng)了之后，對阿呆說(shuō)：”呆呆，你上當了！在雪雪那里，你每平方米的工資是600÷（20×20÷2）＝⒊0（元），但是你在狐貍那里每平方米的'工資是660÷（20×20）＝1。65（元）。這樣一比，你在狐貍這兒干活不僅沒(méi)有賺錢(qián)，反而虧損了呢�！�
阿呆聽(tīng)了娜娜的話(huà)，第二天向狐貍辭職，繼續在雪雪家種花。在種花的時(shí)候，阿呆感慨萬(wàn)千：看來(lái)數學(xué)無(wú)處不在啊，學(xué)好數學(xué)，也是對自己的幫助�！�
數學(xué)的小論文15
這學(xué)期我還學(xué)會(huì )了分數，學(xué)的時(shí)候我非常感興趣，不知道分數是什么？原來(lái)分數里面還有一個(gè)符號叫分數線(xiàn)，分數的下面的數字叫分母，上面的數字叫分子，我聽(tīng)到這名字的時(shí)候很奇怪，不知道為什么一個(gè)叫分子一個(gè)叫分母。學(xué)完后，我才知道是阿拉伯人發(fā)明的.分數和數字，才有這個(gè)名字。
古時(shí)候，人們分獵物的時(shí)候總是發(fā)現不能平均分，后來(lái)就有了分數。
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