專(zhuān)業(yè)碩士教學(xué)改革實(shí)踐的論文

　　摘要：目前大部分國內高等院校專(zhuān)業(yè)碩士教學(xué)方式以及培養模式滯后，以國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士為例，大部分院校教學(xué)培養特色方面與學(xué)術(shù)性碩士無(wú)異。國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士教學(xué)改革應以提高學(xué)生實(shí)踐能力為核心，在課程設置、教學(xué)方式、對外交流以及校企合作方面突出國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)特色，真正培養出具有廣闊的國際化視野和國際化戰略思維、深厚的國際商務(wù)素養和較強跨文化溝通能力的國際化人才。

　　關(guān)鍵詞：國際商務(wù)碩士 教學(xué)改革 課程設置 校企合作

　　2009 年以來(lái)，我國專(zhuān)業(yè)型碩士教育得到國家大力支持，招生比例呈逐年增長(cháng)趨勢，然而與國外發(fā)達國家已形成較完善教學(xué)系統相比，我國在專(zhuān)業(yè)型碩士的培養方面依然欠缺。在很多高校，專(zhuān)業(yè)碩士培養與學(xué)術(shù)性碩士培養模式無(wú)顯著(zhù)差異，專(zhuān)業(yè)碩士的教學(xué)培養就是以實(shí)踐能力為核心，與學(xué)術(shù)性碩士相比更強調個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力而非學(xué)術(shù)能力。在 2010年開(kāi)設的國際商務(wù)碩士更是新生事物，國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士旨在培養具有廣闊的國際化視野和國際化戰略思維、深厚的國際商務(wù)素養和較強跨文化溝通能力的高層次、應用型、復合型國際化人才。我國國際商務(wù)碩士在教育模式以及管理制度方面沿用了學(xué)術(shù)型碩士的培養方式，尤其在教學(xué)模式、課程設置等方面存在很大滯后性。這將嚴重制約國際商務(wù)碩士的培養與該碩士學(xué)位的進(jìn)一步發(fā)展，因此國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士等專(zhuān)碩教學(xué)急需改革。

　　一、國際商務(wù)碩士培養存在的問(wèn)題

　　1.培養目標不明確，市場(chǎng)定位不清晰。我國高校的國際商務(wù)碩士專(zhuān)業(yè)自2010年開(kāi)始招生以來(lái)，雖然得到快速發(fā)展但無(wú)論是理論研究還是辦學(xué)實(shí)踐都處于探索階段，大多數高校的培養目標還是基于國際貿易學(xué)科之上培養國際貿易型人才，導致培養目標不明確，沒(méi)有突出國際商務(wù)這一專(zhuān)業(yè)的特色。目前，普通高校的國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)普遍遵循以“厚基礎、寬口徑、跨學(xué)科、復合型人才”為培養目標的模式，然后由各層次高校根據高校自身的定位再確定對人才培養的市場(chǎng)定位。于是，在大學(xué)研究生階段普通高校中綜合類(lèi)與財經(jīng)類(lèi)（或外語(yǔ)類(lèi)）高校往往都以培養學(xué)術(shù)型人才為目標，通常采用本科“通才”培養模式，培養的國際商務(wù)碩士人才沒(méi)有明顯側重點(diǎn)，都注重培養學(xué)生理論基礎，忽視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養。而用人單位認為這樣方式容易培養出“眼高手低”的人才，缺乏國際商務(wù)實(shí)踐操作能力，用人單位往往需要再進(jìn)行實(shí)踐操作能力的培養。這也是目前國內大多數院校國際商務(wù)碩士人才培養的短板急需加強。

　　2.課程設置不合理。由于國際商務(wù)碩士專(zhuān)業(yè)設立比較晚，同時(shí)缺乏國際間雙向交流，高校缺乏系統的專(zhuān)業(yè)建設經(jīng)驗，也就導致了專(zhuān)業(yè)發(fā)展較慢。目前國內大多數高校在國際商務(wù)碩士課程設置上照搬國際貿易、英語(yǔ)等學(xué)科課程設置，導致國際商務(wù)碩士教學(xué)課程內容太過(guò)于廣泛，沒(méi)有形成自己的獨立課程特色，這也直接導致國際商務(wù)碩士人才培養的泛泛化，無(wú)法形成自己的核心競爭力。

　　3.教學(xué)形式單一。由于大多數高校在國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士課程設置上表現出重理論而輕實(shí)踐的現象，當然不可否認的是，這些現象也跟高校的綜合實(shí)力、辦學(xué)條件等因素密切相關(guān)，因而大多數高校在教學(xué)模式上仍然主要是傳統的課堂教學(xué)。不過(guò)近年來(lái)，許多高校在國際商務(wù)等專(zhuān)業(yè)積極引入雙語(yǔ)教學(xué)，這是對教學(xué)方法的一個(gè)有益探索，但過(guò)多的強調雙語(yǔ)教學(xué)也是不現實(shí)的，畢竟外語(yǔ)水平高、專(zhuān)業(yè)知識好的教師數量有限，再則學(xué)生的英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識更是有限，在這種狀況下，很可能會(huì )將雙語(yǔ)教學(xué)變成為基礎英語(yǔ)的教學(xué)，或者照本宣科，嚴重阻礙了學(xué)生的學(xué)習熱情。國際商務(wù)碩士專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應用性很強的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，需要大量實(shí)踐教學(xué)。傳統的課堂教學(xué)較多地強調理論知識點(diǎn)，而較少應用案例教學(xué)、啟發(fā)性教學(xué)方式形成有效討論，同時(shí)多數高校條件有限，缺少實(shí)驗、實(shí)訓和實(shí)習等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節，致使學(xué)生對國際商務(wù)活動(dòng)缺乏感性認識，這自然無(wú)法有效滿(mǎn)足企業(yè)的需求。

　　4.師資隊伍不完備，雙導師制度實(shí)施難度較大。大多數高校的國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)存在課程設置上不合理與教學(xué)形式缺乏多樣性的問(wèn)題，其深層次的原因在于師資沒(méi)有滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的調整。眾所周知，由于我國高校實(shí)行的是行政化管理，整個(gè)教育體制存在弊端，而教育管理部門(mén)對高校的評價(jià)主要還是基于師資的科研能力的評價(jià)，在一定程度上誘導了高校將教育資源向科研領(lǐng)域傾斜，從而導致我國高校管理中呈現重科研而輕教學(xué)的局面。在聘請教師上往往注重教師的學(xué)歷、科研論文等硬件指標，而不是實(shí)際的教學(xué)能力，因此往往具有實(shí)踐經(jīng)驗的人才難以進(jìn)入高校隊伍。大多數財經(jīng)類(lèi)高校教師雖然理論水平較高，科研能力比較出色，但普遍都沒(méi)有實(shí)際接觸過(guò)信用證、提單、匯票、保單等單證，從事所實(shí)際的國際商務(wù)活動(dòng)，也沒(méi)有體驗過(guò)國際商務(wù)業(yè)務(wù)環(huán)境，因而國際商務(wù)業(yè)務(wù)實(shí)際應用能力很弱。同樣的評價(jià)體系還造成了現有高校教師對改革教學(xué)內容、編寫(xiě)實(shí)用的國際商務(wù)教材、改革教學(xué)手段、探索提高教學(xué)質(zhì)量等教學(xué)業(yè)務(wù)缺乏積極性。這些因素都是導致目前國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)應用型教學(xué)短時(shí)間內難以提高。為了彌補這這種缺陷，增加國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士等專(zhuān)碩學(xué)生的實(shí)際應用能力，除了校內導師以外，國家還規定必須配備相應的校外導師，實(shí)行雙導師制度。應該說(shuō)雙導師制度在理論上是可行的，對于提高國商專(zhuān)業(yè)碩士的實(shí)踐能力是有很大幫助的，但就目前來(lái)看的話(huà)，國內也就一些區位優(yōu)勢比較明顯的名校的校外導師制度確實(shí)可行，大部分普通院校的校外導師制度淪為擺設，實(shí)際意義并不大。

　　5.校外實(shí)踐基地建設落后。國際商務(wù)碩士培養就是以提高實(shí)踐能力為核心，因此校外實(shí)踐基地的建設必須發(fā)揮作用。也就是說(shuō)，加大學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，使學(xué)生享有更多的實(shí)習鍛煉機會(huì )，提高學(xué)生的管理以及商務(wù)能力，更好地滿(mǎn)足企業(yè)的高層次需求。然而，實(shí)際情況也并沒(méi)有想象中的那么好，每個(gè)地區的經(jīng)濟實(shí)力之間的差異以及校友資源的多寡都會(huì )影響實(shí)踐基地的建設工作，企業(yè)方面也有涉及自身利益的考慮，因此實(shí)踐基地的建設工作還有很長(cháng)路要走。

　　二、國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士培養改革思路及建議

　　文中提出的一些國際商務(wù)碩士培養目標以及模式等方面暴露出來(lái)的種種問(wèn)題，結合筆者所經(jīng)歷的國際商務(wù)碩士教學(xué)經(jīng)驗與相關(guān)資料，針對性地給出一些相關(guān)建議，探索一些新形勢下國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士的教學(xué)模式，以期改變目前國內國際商務(wù)碩士教學(xué)模式的滯后，構建出以實(shí)踐為核心國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士課程體系。

　　第一，完善形成富有特色的、符合各大高校自身特點(diǎn)和體現高校優(yōu)勢的教育課程體系，包括優(yōu)化課程設置、編寫(xiě)特色教材與案例、配置商務(wù)軟件與實(shí)驗設施。由于每個(gè)高校自身優(yōu)勢學(xué)科、所處地理位置等均不一樣，這就導致高�？梢岳�用的資源產(chǎn)生差異。一些院校地理位置優(yōu)越，如天津財經(jīng)大學(xué)國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士的建立就依托國際貿易優(yōu)勢學(xué)科，教師資源豐富，還可以借助天津港口和天津自貿區發(fā)展優(yōu)勢，因此天津財經(jīng)大學(xué)國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士的培養如果能更好地立足于此，發(fā)揮出國際物流、貿易實(shí)務(wù)、自貿區等方面優(yōu)勢，也就能更好地培養出符合企業(yè)需求的特色人才。也就是說(shuō)，高校要有自己培養人才定位，確立自己的培養目標。

　　第二，建立長(cháng)期穩定合作、管理規范的現代化實(shí)習基地，形成一支富有經(jīng)驗、結構合理、校內外合作理論與實(shí)踐互補的高水平師資隊伍，建成富有特點(diǎn)的校企聯(lián)合培養的教學(xué)模式與教育機制。就這點(diǎn)而言，目前開(kāi)設該專(zhuān)業(yè)的大部分院校實(shí)習基地建設工作并不好，天津財經(jīng)大學(xué)雖然地理位置優(yōu)越，但就國貿系而言與企業(yè)之間的合作并不是很密切，因此實(shí)踐基地的建設也一直滯后，國際商務(wù)碩士的培養同樣也缺乏多次的實(shí)踐機會(huì )。就天津而言，跨國企業(yè)或者涉外企業(yè)并不少，尤其是濱海新區以及空港開(kāi)發(fā)區，天津財經(jīng)大學(xué)如果能發(fā)揮地區性財經(jīng)大學(xué)的優(yōu)勢，多方聯(lián)系，加大與那些企業(yè)的合作，適當性做出讓步，企業(yè)也會(huì )積極反應，它們同樣需要培養類(lèi)似于國際商務(wù)人才。

　　第三，建立運作規范的國際商務(wù)教育與研究中心和活躍的高校國際商務(wù)論壇或講座，并與國外的知名商務(wù)院校建立互訪(fǎng)與合作交流的常規機制，并建立國內外聯(lián)合培養機制。這一點(diǎn)尤為重要，國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士就是為了培養具有國際化的視野和能力的商務(wù)人才，因此建立國際商務(wù)教育與研究中心，并且經(jīng)常舉辦高校之間的商務(wù)論壇、講座，或者是出國交流，從而拓寬商務(wù)視野。公費出國訪(fǎng)問(wèn)交流相對而言對一般高校實(shí)施起來(lái)難度較大，高�？梢赃m當性的與企業(yè)共同分擔培養國際化商務(wù)人才，或者由國家撥款選拔名額。與國外合作辦學(xué)方式從理論上可以豐富學(xué)生國際化視野，但實(shí)施起來(lái)難度較大，各大高校應根據自身培養目標和定位選擇合適的合作方式。

　　第四，在完善相關(guān)建設內容方面，建立專(zhuān)業(yè)課程培養與行業(yè)企業(yè)應用之間對接機制，包括以下幾點(diǎn)：一是建設應用實(shí)踐型課程體系。理論上講，國際商務(wù)碩士課程體系與學(xué)術(shù)型碩士研究生課程體系的在設計時(shí)其不同之處就在于增加并強調實(shí)踐環(huán)節、理論課程內容更加緊湊，所設課程注重實(shí)踐運用，這也是專(zhuān)業(yè)碩士的一大特色。結合天津財經(jīng)大學(xué)在課程設置上的優(yōu)缺點(diǎn)，在理論課程上設置的較全面，涵蓋了國際商務(wù)活動(dòng)幾個(gè)重要方面，又有所突出優(yōu)勢學(xué)科，但相對而言理論有余而實(shí)踐不足，商務(wù)軟件的運用也不多，案例分析課程有待加強。二是積極探索多層次聯(lián)合培養模式。探索學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與政府機構，以及與國內外知名高校聯(lián)合培養模式。同時(shí)加強與校外實(shí)習基地與校外導師的合作與交流活動(dòng)，與國外的知名商學(xué)院校建立起互訪(fǎng)與交流合作機制，探索全英文培養模式以及符合學(xué)校特色的雙語(yǔ)教學(xué)，培養真正的國際化商務(wù)人才。三是建設雙師型師資隊伍。國際商務(wù)碩士實(shí)行雙導師制，充實(shí)校外導師力量，加強校內相應師資隊伍的建設，做好學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與機構聯(lián)合培養學(xué)生的溝通機制和協(xié)調機制，保障校內外導師隊伍的穩定擴大。要形成一支知識結構、職業(yè)背景等方面多元化的導師隊伍，由具有較高學(xué)術(shù)含量，又有顯著(zhù)職業(yè)背景、豐富實(shí)踐經(jīng)驗和較強解決問(wèn)題能力的校內外人員共同組成。校外導師這一方面許多高校在實(shí)際情形下并不如意，這涉及到學(xué)校與校外導師兩者的實(shí)踐安排以及報酬問(wèn)題。另外，有的校外導師公務(wù)過(guò)于繁忙根本無(wú)暇顧及學(xué)生，學(xué)生也就無(wú)法得到有效指導，這種校外導師也就淪為形式。因此，在選擇校外導師的時(shí)候就要綜合考慮校外導師也就是那些企事業(yè)單位的中高層主管時(shí)間問(wèn)題，如果太忙的話(huà)確實(shí)沒(méi)必要掛職。另外校外導師的上課實(shí)踐也要合理統籌安排，切實(shí)照顧兩方利益，既能讓學(xué)生了解國際商務(wù)實(shí)踐層面的知識，又可以過(guò)多耽誤校外導師寶貴的時(shí)間。政府也可以在其中斡旋，起到積極促進(jìn)作用，尤其是對于一些國企或者事業(yè)單位。

　　三、總結與展望

　　由于國內國際商務(wù)碩士由于設立較晚，故教學(xué)方式以及培養模式在一定程度上出現滯后現象，但隨著(zhù)國內頂尖院系（復旦大學(xué)、人民大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)等院校）的教學(xué)自我摸索以及結合各自院校的優(yōu)勢學(xué)科和辦學(xué)優(yōu)勢，借鑒國外國際商務(wù)碩士的教學(xué)經(jīng)驗，在課程設置、雙語(yǔ)教學(xué)、校企合作等方面進(jìn)行改革并取得了一定成效。國內其他高等院�？山Y合本校辦學(xué)優(yōu)勢以及地理位置，著(zhù)重培養當地或者區域企業(yè)適合的實(shí)踐能力強的國際商務(wù)碩士人才。相信經(jīng)過(guò)一系列院校教學(xué)模式的改革探索，國內專(zhuān)業(yè)碩士的培養必能越來(lái)越貼近實(shí)踐，真正符合企業(yè)與社會(huì )的長(cháng)遠發(fā)展。

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