碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)改革透析論文
摘要：碩士研究生雖然具有較強的閱讀能力和英語(yǔ)應試能力，但是其英語(yǔ)綜合運用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力比較薄弱，如何改變長(cháng)期存在的“啞巴英語(yǔ)”狀況，提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力成為一大難題。文章旨在從實(shí)際出發(fā)，根據教學(xué)實(shí)踐，提出一些實(shí)用性的建議。
關(guān)鍵詞：碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)
隨著(zhù)我國對外開(kāi)放的不斷深入以及2008年奧運會(huì )的到來(lái)，作為國際性語(yǔ)言的英語(yǔ)日益受到重視。另外，近年來(lái)高校連續擴大招生，研究生的數量在不斷增加，而且，隨著(zhù)科技和現代化教學(xué)手段的發(fā)展，我國的外語(yǔ)教學(xué)出現了前所未有的大好發(fā)展勢頭，在高校里英語(yǔ)課的地位更是日漸突出。然而長(cháng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)教學(xué)都是把培養閱讀能力放在第一位，結果我們的學(xué)生閱讀和應試能力提高了，但是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力卻普遍較差，在日常交際中無(wú)法表達自己的思想、聽(tīng)不懂對方說(shuō)什么、用詞欠妥，基本句型掌握不牢等等。導致這些問(wèn)題出現的原因可以大致總結為三個(gè)方面，即課堂教學(xué);課外操練;師資隊伍的業(yè)務(wù)水平。
一、課堂教學(xué)
目前，許多大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)體系基本上沿用傳統的以精讀為主的課程安排，聽(tīng)力、口語(yǔ)課也有一定安排，但數量不夠，質(zhì)量也不高。新的教學(xué)理念要求我們以聽(tīng)說(shuō)課為主，而聽(tīng)說(shuō)課的成功與否，很大程度上取決于教師與學(xué)生是否明確他們各自在課堂上的作用。傳統的教學(xué)方法是teacher-ori-ented，即老師是課堂的中心，而學(xué)生則處于被動(dòng)的和消極的地位�，F代教學(xué)法專(zhuān)家認為，教師的作用固然重要，但是教師不應是課堂的中心，真正的中心應是學(xué)生。因此，應打破教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)的傳統教學(xué)模式，創(chuàng )造一種輕松、愉快和和諧的課堂氣氛。
如何幫助學(xué)生克服畏難心理，提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣成了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的一大重點(diǎn)。因此在教學(xué)中，教師應積極與學(xué)生一起開(kāi)口講，消除心理障礙。李陽(yáng)認為:學(xué)好英語(yǔ)需要沖天的信心，他獨創(chuàng )的CrazyEnglish的信念就是“Ienjoylosingface”。學(xué)生應該樹(shù)立起信心，向“啞巴英語(yǔ)”挑戰，大膽張口訓練。課堂活動(dòng)中最常用也比較有效的口頭交際形式，主要有以下幾種:
(一)師生對話(huà)學(xué)生與教師之間應建立起一種相互交流、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的互動(dòng)模式，教師在指導的同時(shí)應該參與到學(xué)生的活動(dòng)中來(lái)。教師可以給學(xué)生提供幾個(gè)話(huà)題，比如thecallphone，theimportantpersoninyourlife，travelexperience等等，并給出與話(huà)題有關(guān)的詞匯和短語(yǔ)及大概的思路，讓學(xué)生任選一個(gè)自己感興趣的話(huà)題，準備5~10min，進(jìn)行陳述，其間教師可以加以引導和點(diǎn)評。
(二)配音練習利用多媒體播放器，教師先播放一段對話(huà)，并對內容進(jìn)行講解，讓學(xué)生把人物對白逐句聽(tīng)懂、掌握，并進(jìn)行模仿，然后教師進(jìn)行消音，讓學(xué)生分角色進(jìn)行配音。要求學(xué)生繪聲繪色，身臨其境。通過(guò)這項練習，可以訓練學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調，語(yǔ)速和運用英語(yǔ)的口頭表述能力。
(三)分組辯論在精講課文之后，把學(xué)生分成兩組，就課文中提出的相關(guān)觀(guān)點(diǎn)分正反兩方面進(jìn)行辯論，先讓他們在各組內進(jìn)行討論，然后總結自己的觀(guān)點(diǎn)和論據，展開(kāi)辯論�；蛘呤墙處熤苯咏o出辯論題目，比如，手機的利與弊，城市生活的利與弊，是否替換新聞聯(lián)播的主持人等等。每次辯論完之后，教師要進(jìn)行總結和評論，表?yè)P好的方面，指出不足之處，并評出表現最佳的個(gè)人和小組。這項練習可以讓所有學(xué)生都能參與準備，大多數人都能開(kāi)口陳述自己的觀(guān)點(diǎn)和論據，可以增強學(xué)生的競爭意識，活躍思維，使課堂氣氛活躍。
(四)模擬情景對話(huà)教師設計情景，讓學(xué)生進(jìn)行對話(huà)表演，或者干脆讓學(xué)生自編自演，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )造性。例如，在學(xué)習了有關(guān)打電話(huà)用語(yǔ)、問(wèn)路、問(wèn)候、看病、購物等情景后，讓學(xué)生自己設計對話(huà)情景，利用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言進(jìn)行模擬對話(huà)，把課堂布置成各種模擬場(chǎng)景，如商場(chǎng)、車(chē)站、餐館，面試室等等，讓學(xué)生在全班人面前展開(kāi)模仿情景想象和會(huì )話(huà)。
這樣的情景訓練，具體、生動(dòng)、貼近生活，學(xué)生往往興趣盎然，熱情頗高。他們逼真而滑稽的表演常給課堂帶來(lái)歡聲笑語(yǔ)，從而在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言運用過(guò)程中習得語(yǔ)言。
(五)作報告利用每次上課開(kāi)始時(shí)的半小時(shí)時(shí)間，讓學(xué)生到講臺上作報告，內容不限，可以是新聞、笑話(huà)、親身經(jīng)歷的一件事，介紹一部小說(shuō)或電影等等，可以利用powerpoint的形式進(jìn)行演示。教師可以在前一次上課結束前，采用volunteer的方式，確定下一次作報告的學(xué)生，可以根據班級人數和課時(shí)數確定每次作報告的學(xué)生人數。確保一學(xué)期下來(lái)，每位學(xué)生都有機會(huì )作報告。通過(guò)這種方式，可以鍛煉學(xué)生在大家面前開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，并能學(xué)到作報告時(shí)需要注意的一些用語(yǔ)和面部表情。
此外，還要重視文化教學(xué)，培養“跨文化意識”�？缥幕浑H中的文化因素在外語(yǔ)教學(xué)中具有特殊意義，英語(yǔ)口語(yǔ)課堂必然涉及跨文化教學(xué)。因此，如何通過(guò)課堂教學(xué)手段來(lái)培養學(xué)生的跨文化交際意識和訓練他們的跨文化交際能力也應是教師關(guān)注的重點(diǎn)。胡文仲曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在跨文化交際中，中國學(xué)生常常因為犯一些與語(yǔ)言有關(guān)的“文化錯誤”而導致交際困難或交際失敗。有時(shí)學(xué)生由于不了解英語(yǔ)國家的習俗、習慣及禁忌而說(shuō)話(huà)不得體。比如，在一位外籍教師的課上，外教問(wèn)一位中國學(xué)生:“Wouldyouliketoanswertheques-tion?”結果這位學(xué)生回答:“No，thankyou.”事實(shí)上，這位外教是想“讓”這位學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題而不是在“征求”他是否愿意回答這個(gè)問(wèn)題，而這位學(xué)生卻只取外語(yǔ)語(yǔ)言的字面含義，從而給出了不恰當的回答。
另外，僅僅說(shuō)是不夠的，還要鍛煉聽(tīng)的能力，因為聽(tīng)和說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習中不可分割的、相輔相成的兩個(gè)方面，只說(shuō)不聽(tīng)或只聽(tīng)不說(shuō)都是行不通的。
在課堂上，可以利用多媒體輔助教學(xué)設施，播放一些聽(tīng)力材料，如StepbyStep，VOA，BBC英語(yǔ)新聞等。此外，為了激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，可以選擇一些比較優(yōu)美的英文歌曲和通俗易懂的幽默故事，在課堂上抽出一定時(shí)間播放，也可以在英文歌曲里挖掉一些詞和簡(jiǎn)單的句子，設計成Gap-Fill-ing的形式，讓學(xué)生填充。這樣，學(xué)生會(huì )專(zhuān)心致志的通過(guò)聽(tīng)，尋求所需要的信息。如此堅持，學(xué)生的語(yǔ)感增強了，聽(tīng)力也會(huì )隨之而提高。也可以播放一些對白不是太復雜的電影片斷，配上英文字幕，看完之后，讓學(xué)生復述內容或談?wù)劯邢搿?/p>
二、課外操練
英語(yǔ)水平尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的提高僅僅靠課堂上的時(shí)間和訓練是遠遠不夠的，學(xué)生還要堅持進(jìn)行課外訓練。
在日常生活中，把學(xué)習過(guò)的一些詞匯，句子等加以應用，比如見(jiàn)面時(shí)用英語(yǔ)問(wèn)候，打電話(huà)時(shí)用學(xué)過(guò)的電話(huà)用語(yǔ)，看電話(huà)號碼本時(shí)有意識地用英語(yǔ)去讀。例如你想問(wèn)人家是不是美國人，可以說(shuō):“AreyouAmerican?”或者簡(jiǎn)單地說(shuō)“Ameri-can?”不要太在意語(yǔ)法，管它是單數、復數，管它是不是問(wèn)句，只要在句尾加上升調，就能表達這是一個(gè)問(wèn)句，老外一定聽(tīng)得懂。
語(yǔ)言一定要用于溝通，能達到溝通最重要。在日常生活中可以把英文夾雜在你所說(shuō)的中文里面，這都無(wú)所謂，不要怕發(fā)音不標準，不要怕語(yǔ)法不對，不要在意別人的眼光，只要你克服了害怕的心理，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，那你的英語(yǔ)流利度就指日可待了。
在家里，要不斷地制造看英語(yǔ)，聽(tīng)英語(yǔ)的機會(huì )，家中備有英文報紙ChinaDaily，每天看一點(diǎn)就夠了;常常瀏覽英文網(wǎng)站，看一些重大新聞或感興趣的東西;把收音機或電視機開(kāi)著(zhù)，播放英語(yǔ)節目，自己可以去做別的事，主要目的是盡量讓自己處在老外說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境之下，讓自己熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)調，以后和別人用英語(yǔ)交流時(shí)，就會(huì )自然而然地用這種語(yǔ)調，那你的口語(yǔ)將會(huì )比較流暢自然。
總之，不論哪種方法、哪種技巧，歸根到底都是要prac-tice，并且要循序漸進(jìn)，持之以恒。這樣，你才能“開(kāi)口”說(shuō)并能和別人用英語(yǔ)自如地交流。
三、師資隊伍的業(yè)務(wù)水平
在外語(yǔ)教學(xué)中，值得注意的一點(diǎn)是外語(yǔ)師資隊伍的質(zhì)量問(wèn)題。當前，認真研習過(guò)英語(yǔ)教學(xué)法，熟練掌握英語(yǔ)教學(xué)規律的外語(yǔ)教師并不多，許多外語(yǔ)教師的教學(xué)方法幾乎如出一轍，在教學(xué)改革的問(wèn)題上下的功夫不夠。若要培養出素質(zhì)高，能力強的研究生，我們必須加強師資隊伍的建設。一方面，外語(yǔ)教師要認真研讀對教學(xué)有益處的語(yǔ)言學(xué)論著(zhù)，另一方面，外語(yǔ)教師應不斷尋找在國內外進(jìn)修的機會(huì )，提高自己的語(yǔ)言水平，綜合素質(zhì)，學(xué)習好的教學(xué)經(jīng)驗，切實(shí)從抓好教學(xué)，提高教學(xué)水平的角度出發(fā)，為我國的教育事業(yè)培養合格的人才。
總之，非專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)改革不是一蹴而就的事情，它需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。為此，我們要不斷總結經(jīng)驗，把握英語(yǔ)教學(xué)的規律，探索合理而有效的教學(xué)方式，以推進(jìn)我國非專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)改革。
參考文獻：
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