農業(yè)推廣碩士培養措施論文
1調查分析的研究方法和形式
調查分析采用了紙質(zhì)問(wèn)卷調查、網(wǎng)絡(luò )調查、座談會(huì )以及個(gè)別訪(fǎng)談等相結合的方法,在人才培養單位、人才使用單位、人事部門(mén)和學(xué)員4方面進(jìn)行,對相關(guān)資料進(jìn)行分析和處理,從而得到農業(yè)機械化領(lǐng)域農業(yè)推廣碩士培養質(zhì)量現狀及培養質(zhì)量保障問(wèn)題的一些結論。調查研究發(fā)放紙質(zhì)調查問(wèn)卷60份,電子版65份,還有大量網(wǎng)絡(luò )調查資料,組織座談會(huì )24場(chǎng),對35名推廣碩士進(jìn)行了個(gè)別訪(fǎng)談。培養質(zhì)量問(wèn)卷調查從以下幾方面著(zhù)手:一是用紙質(zhì)調查問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò )調查相結合的方法進(jìn)行廣泛的調查。在課題的前期設計了調查問(wèn)卷,印刷成紙質(zhì)版,并將調查問(wèn)卷公布在“問(wèn)卷通”網(wǎng)絡(luò )上,以廣泛地取得第一手資料。二是在人員比較集中的單位進(jìn)行集體座談,以便深入廣泛的交流。三是在普通調查的基礎上選擇確定部分重點(diǎn)調查對象進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)談,獲得全面詳細的信息。座談會(huì )等主要根據推廣碩士培養存在的問(wèn)題,進(jìn)行有針對性的交流和反饋,深入到人才培養單位、人才使用單位、人事部門(mén),就對推廣碩士的培養、需求和實(shí)際使用情況進(jìn)行調查。在此基礎上,選定對象進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)談。重點(diǎn)調查訪(fǎng)談對象確定的原則是全面考慮推廣碩士的個(gè)人情況,如學(xué)習科研情況、培養單位、使用單位和生源地域、參與科研項目等,做到既有普遍性,又有針對性,符合統計學(xué)原理。
2現狀和問(wèn)題
2.1人才培養單位對推廣碩士培養質(zhì)量的影響分析
調查顯示,推廣碩士的培養質(zhì)量受人才培養單位的師資隊伍、教學(xué)模式、課程體系、培養模式、辦學(xué)理念、管理模式等方面的影響。農業(yè)機械化領(lǐng)域農業(yè)推廣碩士培養的師資隊伍建設尚處于起步階段,缺乏高水平的師資隊伍。解決這一問(wèn)題需加大師資隊伍建設,構建開(kāi)放式的師資隊伍,彌補指導教師應用能力的不足。在教學(xué)方面,要強調學(xué)習研究?jì)热莸目茖W(xué)性、前沿性、客觀(guān)性和權威性。高水平教學(xué)的實(shí)現不是一蹴而就的,而是一個(gè)不斷自我適應、自我揚棄的漸進(jìn)過(guò)程。實(shí)現教學(xué)的整體改善,要有獨特性,在辦學(xué)實(shí)踐中形成個(gè)性風(fēng)格;要有高效性,出色地完成教學(xué)任務(wù)[3]。構建開(kāi)放的課程體系,實(shí)現理論與實(shí)踐的融合,將科研與應用結合,以適應技術(shù)、管理和生產(chǎn)要求,使推廣碩士具備扎實(shí)的理論知識體系和較強的應用能力。在課程建設上,在保證教育階段基本需求的前提下,另增設系統理論的課程和實(shí)踐應用的課程,形成優(yōu)勢,使課程建設形成一個(gè)整體性,又有獨特性。既注重規范辦學(xué),又注重特點(diǎn)創(chuàng )新;既強調穩定性,又強調發(fā)展性,以擴大推廣碩士視野,幫助發(fā)展,促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升[4]。構建開(kāi)放式的人才培養模式進(jìn)行人才培養,充分利用社會(huì )資源,改變原有人才培養的不足,并進(jìn)行有益的嘗試,辦出自己的特色,更好地為農業(yè)發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步服務(wù)。在辦學(xué)理念上,要大膽創(chuàng )新,改革原有的教研培養機制;要展開(kāi)理論上的研究,廓清一些模糊認識,為農業(yè)推廣碩士的培養和發(fā)展創(chuàng )造良好的理論和政策環(huán)境。在管理方面,加強自身建設力度,注重管理更新和責任分擔,把主要精力集中于可實(shí)現的重點(diǎn)領(lǐng)域,并不斷在實(shí)踐中完善。推廣碩士培養要分析優(yōu)勢、劣勢與挑戰,把目標、策略以及相關(guān)指標細化、具體化、制定出多種可供選擇的特色發(fā)展方案和途徑。
2.2人才使用單位對推廣碩士培養質(zhì)量的影響分析
調查顯示,不同單位根據規模和科研含量,有需要農業(yè)推廣碩士的崗位和必要;使用農業(yè)推廣碩士人才的數量為4~8人,人員工齡為4~20年;主要應用的崗位和領(lǐng)域為應用推廣的崗位;給予的技術(shù)職稱(chēng)為中級,擔任的職務(wù)為科級;認為使用的推廣碩士質(zhì)量水平較好;認為農業(yè)推廣碩士與實(shí)際需要基本適應,推廣碩士的培養與科研生產(chǎn)實(shí)際基本相適應;對推廣碩士人才也很重視,在職稱(chēng)評定、職務(wù)晉升中給予一定的考慮和優(yōu)先;農業(yè)推廣碩士有助于實(shí)際工作,對工作的開(kāi)展有一定的幫助。推廣碩士在工作中成績(jì)顯著(zhù),是從事科研推廣工作的骨干力量,具有豐富的理論知識,較強的創(chuàng )新能力,對問(wèn)題有深層次的理解能力,擅長(cháng)將理論與實(shí)踐結合起來(lái)解決問(wèn)題,具有良好的職業(yè)道德素養。但用人單位還認為推廣碩士缺乏深入實(shí)際解決問(wèn)題的恒心和毅力,與實(shí)際崗位相比,農業(yè)推廣碩士的技術(shù)素養還可以進(jìn)一步提升,要增強推廣碩士的培養質(zhì)量還有很多工作可做。用人單位在對推廣碩士培養內容上,希望能深化基礎、拓寬知識面、符合工作實(shí)際,進(jìn)一步提升農業(yè)推廣碩士的創(chuàng )新能力,提高專(zhuān)業(yè)理論水平與職業(yè)技能,拓寬其社會(huì )人際網(wǎng)絡(luò ),更好地適應行業(yè)對高層次應用性人才的需要。同時(shí),希望人才培養單位從構建整體性、綜合性、寬廣性和實(shí)用性的課程體系等方面著(zhù)手加強對推廣碩士的培養,使其成為復合型人才,切實(shí)保障推廣碩士的培養質(zhì)量。此外,對于推廣碩士培養評估保障機制的建設,使之能夠滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要,為農業(yè)現代化建設培養更多的實(shí)用復合型人才。
2.3人事部門(mén)政策對推廣碩士培養質(zhì)量的影響分析
對人事部門(mén)的調查和統計的資料顯示,農業(yè)推廣碩士主要來(lái)源是科技人員,從事工作為科技工作。當地有需求農業(yè)推廣碩士的單位、崗位和使用人才的環(huán)境,并制定了引進(jìn)和使用更多推廣碩士專(zhuān)業(yè)人才的措施。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,人才隊伍建設成為一項事業(yè)發(fā)展的核心問(wèn)題,因此引進(jìn)一批符合工作發(fā)展需要的推廣碩士是加速事業(yè)發(fā)展的重要途徑,也是保證事業(yè)取得成功的關(guān)鍵因素。人事部門(mén)制定了人才引進(jìn)優(yōu)惠政策及項目鼓勵性措施,在職稱(chēng)、職務(wù)晉升方面給予優(yōu)先考慮,并給予相應的職位及福利待遇等,確保調動(dòng)農業(yè)推廣碩士的積極性,使之能更好地使用。各地人事部門(mén)鼓勵職工進(jìn)行在職推廣碩士系統學(xué)習,對進(jìn)行在職系統學(xué)習的人員給予項目?jì)?yōu)先權;鼓勵農業(yè)推廣碩士在實(shí)際工作中能學(xué)以致用,取得較好的成績(jì),適應用人單位對推廣碩士的需求。人事部門(mén)積極為推廣碩士提供施展才華的舞臺,充分發(fā)揮其自主性、鼓勵其獨立承擔課題項目,對于成績(jì)優(yōu)秀者給予物質(zhì)獎勵和職位提升。農業(yè)推廣碩士為當地經(jīng)濟發(fā)展,特別是在新農村建設和農業(yè)發(fā)展中起到了積極的作用。在經(jīng)濟發(fā)展和新農村建設中,農業(yè)推廣碩士能夠深入基層了解實(shí)際問(wèn)題,并及時(shí)地解決具體問(wèn)題。在解決問(wèn)題過(guò)程中,能夠抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì),將其系統化、系列化,提出具有前瞻性、系統性的具體政策和措施建議,給當地農業(yè)發(fā)展等帶來(lái)新的知識和管理方法,帶來(lái)新的觀(guān)念,形成新的工作作風(fēng)和思路,適應了行業(yè)對高層次應用型人才的需要。
2.4學(xué)員自身素質(zhì)和水平對培養質(zhì)量的影響分析
調查的推廣碩士有科技人員(占43.75%)、行政人員(占43.75%)、企業(yè)人員(占12.5%);擁有職稱(chēng)從初級到高級;崗位從科級到廳局級;工作年限為3~25年,年齡為25~45歲;取得學(xué)位的培養單位為中國農業(yè)大學(xué)、天津農學(xué)院和山東農業(yè)大學(xué)等;取得和即將取得學(xué)位時(shí)間2000-2012年;學(xué)歷為本科和碩士。調查顯示,學(xué)員攻讀推廣碩士的基點(diǎn)為發(fā)現和解決自身問(wèn)題。為解決問(wèn)題,首先要善于把握自己的專(zhuān)業(yè)困境,即自己在課程學(xué)習上的感到困難的境域。其次,不回避自身存在的最重要的問(wèn)題,不繞著(zhù)難題走,積極尋求解決的辦法。再次要全面地檢查自我,減少專(zhuān)業(yè)盲點(diǎn)。一般而言,專(zhuān)業(yè)盲點(diǎn)有兩個(gè):一是理論盲點(diǎn),自己不懂或從來(lái)都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)的理論或新觀(guān)念,這需要通過(guò)不斷理論學(xué)習來(lái)充電。二是實(shí)踐盲點(diǎn)。從來(lái)沒(méi)有做過(guò)、見(jiàn)過(guò)的事情,要靠不斷實(shí)踐、嘗試和借鑒別人的有效做法,由孤陋寡聞到見(jiàn)多識廣,由不知道該怎么處理到運用自如。學(xué)員攻讀推廣碩士的重心是在行動(dòng)中提升理論,在研究中優(yōu)化行動(dòng),積累深厚的學(xué)術(shù)素養和實(shí)踐應用能力。推廣碩士只有具有寬廣的知識與技能、過(guò)硬的個(gè)人能力、強大的工作動(dòng)力,才能滿(mǎn)足人們對他們的期望。推廣碩士的主要學(xué)習動(dòng)機是覺(jué)得知識缺乏、崗位工作的需要和要充實(shí)自己。攻讀原因是專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育采取進(jìn)校不離崗的學(xué)習方式,更能適應工作需要;攻讀專(zhuān)業(yè)學(xué)位的最大的收益是創(chuàng )新能力的提升,專(zhuān)業(yè)理論與職業(yè)技能的提高。通過(guò)學(xué)習使推廣碩士的理論知識和專(zhuān)業(yè)技能得到提高,創(chuàng )新能力增強,知識面拓寬,掌握的知識更加系統,專(zhuān)業(yè)理論水平和綜合素質(zhì)得到提高,自身優(yōu)勢和競爭力增強,解決實(shí)際問(wèn)題的能力、科學(xué)研究和成果轉換能力的增強以及職稱(chēng)、職務(wù)的提高。在推廣碩士的培養上應多安排前沿理論課程,多走進(jìn)實(shí)踐課堂,多安排一些多學(xué)科學(xué)術(shù)性講座。同時(shí),要克服影響推廣碩士的質(zhì)量的一些消極因素,如教育培養針對性不強,推廣碩士學(xué)習興趣不高;內容理論性太強,不易理解;上課時(shí)間不集中;教學(xué)內容陳舊,不豐富;缺少教學(xué)參考書(shū)和資料,不利于自學(xué);上課時(shí)間和工作生活有一定的沖突等;解決推廣碩士工作與學(xué)習的矛盾突出,學(xué)習時(shí)間難以保障等困難,從而確保推廣碩士的培養質(zhì)量和水平。
3結論和討論
從調查結果來(lái)看,人才培養單位、人才使用單位、人事部門(mén)和學(xué)員自身對推廣碩士的培養質(zhì)量都有重要的影響,并有各自的觀(guān)點(diǎn)、要求和建議。在推廣碩士的培養中,要深入細致地聽(tīng)取和分析各方面的意見(jiàn)和要求,充分發(fā)揮四方的積極性,合力做好相關(guān)具體工作,從而保障推廣碩士的培養。人才培養單位在日常培養中,要根據農業(yè)推廣碩士的自身特點(diǎn),結合人才使用單位的具體需求,切實(shí)把農業(yè)推廣碩士的培養重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上,提升推廣碩士的培養質(zhì)量和整體水平。同時(shí),從科學(xué)定位、教學(xué)定位等方面完成培養任務(wù)和指標,認真剖析自身存在的問(wèn)題,制定切實(shí)可行的措施,實(shí)現辦學(xué)和培養目標,努力提高農業(yè)推廣碩士的學(xué)習能力、科研能力、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì )適應能力[5]。人事部門(mén)要出臺相應的具體保障措施,促進(jìn)推廣碩士的成長(cháng)和使用。學(xué)員自身要發(fā)揮自身積極主動(dòng)性,使自己學(xué)有所長(cháng)、學(xué)有所用。在日常培養工作中做到四方通力合作,相互促進(jìn),突出現代農業(yè)教育的特點(diǎn),面向“三農”和基層,培養出基礎扎實(shí)、知識面寬、綜合素質(zhì)高,具有創(chuàng )新精神、能力和理論深度以及實(shí)踐能力的應用型專(zhuān)門(mén)人才,以促進(jìn)我國農業(yè)發(fā)展和農村經(jīng)濟發(fā)展。
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