基于材料科學(xué)與工程學(xué)院專(zhuān)業(yè)碩士培養模式的研究論文范文
2015年底國家出臺了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》，要求全面深化教育綜合改革，全面提高人才培養質(zhì)量。2016 年初教育部將《教育部2016年工作要點(diǎn)》印發(fā)給全國各高等院校，指出要緊緊圍繞提高教育質(zhì)量這一戰略主題，加快推進(jìn)教育現代化。我國自1991 年設立專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育制度以來(lái)，經(jīng)過(guò)二十幾年的努力和建設，其中專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位教育得到飛速發(fā)展。專(zhuān)業(yè)學(xué)位以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，強調社會(huì )實(shí)踐和應用創(chuàng )新，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上培養出受到系統訓練的高層次人才。但是，由于我國開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教育的歷史不長(cháng)，還沒(méi)有充分把握專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的培養模式，依然存在許多制約專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教育快速發(fā)展的深層次矛盾和問(wèn)題，如考核形式固定、培養過(guò)程各環(huán)節存在缺陷、評價(jià)指標單一等。
我校作為教育部直屬、國家“211 工程”重點(diǎn)建設大學(xué)，國家教師教育“985”優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng )新平臺建設高校，確立了“以教師教育為特色的綜合性研究型大學(xué)”的建設目標，以加強工科及應用學(xué)科發(fā)展的指導思想。材料科學(xué)與工程作為重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科，確定了以“高起點(diǎn)開(kāi)局、高標準要求、高水平運作、高速度發(fā)展”的研究型學(xué)院目標，以精細材料的制備、結構與性能研究為主要特色的材料學(xué)科發(fā)展戰略。本學(xué)院根據教育部的指導方針政策以及國內外科研院所和大型企事業(yè)單位的基本需求，大力開(kāi)展專(zhuān)業(yè)碩士創(chuàng )新實(shí)踐能力和市場(chǎng)競爭力方面的改革創(chuàng )新，不斷深入探索優(yōu)化專(zhuān)業(yè)碩士的培養模式。本文總結我院與各企事業(yè)單位聯(lián)合培養專(zhuān)業(yè)碩士的具體實(shí)施細節，提出了一套行之有效的培養模式，為提高專(zhuān)業(yè)碩士培養質(zhì)量和探索新型培養模式提供了借鑒經(jīng)驗。
一 課程設置的靈活性
課程設置在專(zhuān)業(yè)碩士培養環(huán)節處于核心位置，是整個(gè)培養過(guò)程中的基礎。各高校專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)制設置年限不盡相同，一般為2~3 年。在課程安排上，專(zhuān)業(yè)碩士要與科研院所和企事業(yè)單位基本需求相結合，反映本行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，形成適應于行業(yè)發(fā)展的課程框架。專(zhuān)業(yè)碩士理論教學(xué)授課少而內容多，同時(shí)所開(kāi)設的課程內容既有聯(lián)系又有交叉。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內掌握各門(mén)專(zhuān)業(yè)知識，授課教師們分別有針對性傳授教學(xué)內容，讓學(xué)生對知識形成感官印象，并了解到所學(xué)知識的應用方面。在課程講授過(guò)程中，決不能照本宣科，要緊跟科技發(fā)展的步伐，把本學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)、新理念傳授給學(xué)生。條件允許下，邀請同領(lǐng)域專(zhuān)家學(xué)者和企事業(yè)單位資深技術(shù)人員進(jìn)行前沿知識講授、現場(chǎng)答疑互動(dòng)等，以豐富專(zhuān)業(yè)碩士的課程內容。
二 導師隊伍的多元性
師資隊伍是保障人才培養水平的關(guān)鍵，也是提升學(xué)科核心競爭力和綜合實(shí)力的重要因素。我院所有教師均具有博士學(xué)位，其中在國外獲得博士學(xué)位或進(jìn)行過(guò)博士后研究的教師占教師總數的50% 以上，形成了年齡結構、學(xué)歷結構和學(xué)緣結構比較合理的學(xué)術(shù)研究隊伍。學(xué)院根據專(zhuān)業(yè)碩士的培養目標和培養方式，為了滿(mǎn)足其教育發(fā)展需要，建立了完善的導師遴選制度。在雙導師制制指導下，導師們具有側重點(diǎn)培養專(zhuān)業(yè)碩士，其中要求主導師不僅具有深厚的專(zhuān)業(yè)理論基礎和完善的知識結構，也要求具有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗和工程應用背景。此外，學(xué)院有計劃地遴選經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程師擔任校外導師，使學(xué)生把理論知識轉化為實(shí)際工程實(shí)踐能力，使科學(xué)問(wèn)題研究具有針對性和實(shí)效性。專(zhuān)業(yè)碩士進(jìn)行課題研究時(shí)，校內導師主要從理論基礎學(xué)術(shù)角度進(jìn)行指導，校外企業(yè)導師運用專(zhuān)業(yè)技能水平和組織管理能力從實(shí)際應用角度進(jìn)行輔助指導。由此可見(jiàn)，高水平的科研平臺和多元化的師資隊伍是材料科學(xué)與工程學(xué)院專(zhuān)業(yè)碩士培養的根本保證。
三 管理模式的創(chuàng )新性
隨著(zhù)專(zhuān)業(yè)碩士招生人數和要求的放寬，在管理模式中的缺陷和弊端逐步凸顯出來(lái)，比如管理隊伍不合理，導師教書(shū)育人意識變弱，學(xué)生態(tài)度不端正等。我院針對現有的管理模式進(jìn)行調整和完善，采取學(xué)生集中管理和導師責任制相結合的培養模式。學(xué)院通過(guò)制定相關(guān)政策，充分發(fā)揮導師教書(shū)育人、學(xué)生嚴謹治學(xué)的理念。在規范和嚴格的管理制度下，對學(xué)生進(jìn)行思想上的引導，從而扭轉專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)習意識淡薄、創(chuàng )新能力弱、整體質(zhì)量下降的局面。導師采取管教相結合的辦法，加強對專(zhuān)業(yè)碩士的跟蹤管理，建立起企業(yè)化的打卡簽到管理模式。通過(guò)這種方式，讓導師快速及時(shí)地掌握學(xué)生工作信息。要求學(xué)生對自己和同學(xué)負責，在實(shí)驗室和教研室充分利用學(xué)習時(shí)間，確保專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)習的自覺(jué)性和高效性。同時(shí)，建立系統的獎懲制度，這不僅適用于導師，也適用于專(zhuān)業(yè)碩士。我院對教書(shū)育人表現突出的導師給予鼓舞和獎勵。按照學(xué)院業(yè)績(jì)考核標準進(jìn)行評估，讓導師得到應有的回報，彰顯其教育價(jià)值。
四 創(chuàng )新培養的系統性
針對我院專(zhuān)業(yè)碩士的培養目標和社會(huì )需求，學(xué)院以抓學(xué)習實(shí)踐過(guò)程就是提高專(zhuān)業(yè)碩士質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生步入實(shí)驗室的第一天起，就對學(xué)生的學(xué)習生活進(jìn)行系統性地規劃。為了使學(xué)生盡快融入導師的團隊，讓學(xué)生從安全角度了解實(shí)驗室的規章制度并進(jìn)行人身安全和設備安全方面的培訓。由具有豐富經(jīng)驗的前輩針對新進(jìn)學(xué)生講解所需設備的使用要求和操作方法，使學(xué)生有種從書(shū)本到實(shí)際的直觀(guān)印象。新進(jìn)學(xué)生通過(guò)借鑒模仿前輩的學(xué)習方法和思想，結合自身的特長(cháng)設計實(shí)驗并進(jìn)行組內發(fā)表。既讓提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力和創(chuàng )新能力，又促進(jìn)其科學(xué)問(wèn)題的解決能力和表述能力。學(xué)院每年在年末舉辦一次全院大會(huì )，教職員工分別匯報一年工作總結，要求專(zhuān)業(yè)碩士以墻報形式發(fā)表研究?jì)热�，通過(guò)與同學(xué)、老師們之間的交流，總結并升華科研內容。通過(guò)以上系統化的鍛煉學(xué)習，鼓勵學(xué)生走出學(xué)校參加國內外專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高專(zhuān)業(yè)碩士的專(zhuān)業(yè)技能。
五 評價(jià)體系的合理性
基于培養目標和培養模式的不同，學(xué)術(shù)碩士和專(zhuān)業(yè)碩士的評估體系在論文要求和科研能力方面具有不同的側重點(diǎn)。學(xué)術(shù)碩士注重理論和研究能力的考查，而專(zhuān)業(yè)碩士的培養明顯側重分析、解決問(wèn)題和創(chuàng )新能力的考查。我院具有適合專(zhuān)業(yè)碩士的人性化評價(jià)系統，例如，學(xué)生參與導師團隊的橫向、縱向項目研究，在其中發(fā)揮重要作用并取得一定的成績(jì)，但由于這些科研成果涉及到國家、企業(yè)核心技術(shù)而不能公開(kāi)，無(wú)法體現學(xué)生的工作成績(jì)和能力，學(xué)院會(huì )按照導師提供的專(zhuān)利、實(shí)驗產(chǎn)品、學(xué)生的實(shí)驗報告等材料對學(xué)生進(jìn)行系統評估，致使學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)均不受影響。根據不同的培養過(guò)程執行與之相對應的評價(jià)體系，以此充分調動(dòng)專(zhuān)業(yè)碩士的學(xué)習科研積極性，培養多層次的科研人才。
總之學(xué)院針對專(zhuān)業(yè)碩士在多培養模式環(huán)境下，明確培養目標，通過(guò)靈活性的課程設置、多元性的導師隊伍、創(chuàng )新性的管理模式、系統性的創(chuàng )新培養、合理性的評價(jià)體系，充分發(fā)揮高校教書(shū)育人的辦學(xué)理念，為國家培養高質(zhì)量的應用型創(chuàng )新人才。
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