關(guān)于提高碩士畢業(yè)論文質(zhì)量方法的研究論文
摘要：碩士畢業(yè)設計是高校人才培養過(guò)程中最后一個(gè)重要環(huán)節，也是培養學(xué)生理論研究與實(shí)踐能力的重要環(huán)節。學(xué)生在完成碩士畢業(yè)設計的過(guò)程中能培養一定的表達能力、理論研究和實(shí)踐能力，也是學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位應對各種實(shí)際工作和研究工作必備的重要能力和基本素質(zhì)。但目前碩士畢業(yè)論文設計還存在很多問(wèn)題和有待提高的地方，本文就這個(gè)問(wèn)題并結合自己的工作實(shí)際作出了相關(guān)研究。
關(guān)鍵詞：碩士畢業(yè)論文;質(zhì)量;研究
一、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的意義
碩士畢業(yè)論文是高等院校碩士學(xué)習計劃的重要組成部分，是對碩士學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識、科研能力以及實(shí)踐操縱能力的驗收。碩士畢業(yè)論文的質(zhì)量也成為檢驗高校碩士教育任務(wù)落實(shí)情況的指標。隨著(zhù)知識共享渠道多元化的發(fā)展和師生比例嚴重失調現象的出現，碩士生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯下降，甚至存在著(zhù)剽竊抄襲等問(wèn)題。提高碩士畢業(yè)設計論文的質(zhì)量已成為高等院校學(xué)生培養的重要任務(wù) 。
二、碩士畢業(yè)論文設計存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┱撐拈_(kāi)題時(shí)間滯后
目前學(xué)校碩士畢業(yè)設計論文開(kāi)題時(shí)間為第七學(xué)期后期到第八學(xué)期，而對于碩士學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)時(shí)候剛好涉及到考研和就業(yè)的準備關(guān)鍵期，導致了學(xué)生對論文選題的研究工作準備不足，這直接導致了部分學(xué)生選題草草，有些同學(xué)甚至根本不了解碩士畢業(yè)設計論文題目的意義，以至于當后期著(zhù)手對論文寫(xiě)作的時(shí)候，給定完成論文時(shí)間的不足迫使碩士生將對課題的研究與對論文的撰寫(xiě)同時(shí)進(jìn)行，這導致了課題研究既不全面也不深入，直接影響到碩士畢業(yè)論文的質(zhì)量。
本校碩士生第一學(xué)年進(jìn)行基礎知識的學(xué)習，第二學(xué)年進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎課的學(xué)習。此時(shí)碩士生已經(jīng)具備了學(xué)科基礎專(zhuān)業(yè)知識，能夠對專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行初步解讀。到第三學(xué)年，學(xué)校又開(kāi)設了部分專(zhuān)業(yè)課，這些課程已經(jīng)使碩士生具備初步選題的能力，但是碩士畢業(yè)設計開(kāi)題時(shí)間卻在第七學(xué)期即將結束時(shí)或者第八學(xué)期，所以碩士生一般在開(kāi)題前一個(gè)月才著(zhù)手進(jìn)行畢設課題的選擇和研究，這使得學(xué)生缺少對與課題相關(guān)文獻的閱讀準備工作，導致了學(xué)生對選題的盲目進(jìn)行，最終影響論文的質(zhì)量。
�。ǘ┱撐淖珜�(xiě)過(guò)程中監管力度不強
碩士畢業(yè)論文真正完成的時(shí)間期限較短，而學(xué)院各專(zhuān)業(yè)在開(kāi)題之后只進(jìn)行一次統一檢查。對于有些導師，除了指導學(xué)生的論文之外還要承擔一些科研課題以及教學(xué)任務(wù)，所以有時(shí)不免對碩士生論文撰寫(xiě)的監督工作有些疏忽，再者部分碩士生自我監督能力不強，僅僅在答辯的前幾天才進(jìn)行論文的研究，時(shí)間倉促，資料不足，這些問(wèn)題使得有些學(xué)生為了完成論文的寫(xiě)作任務(wù)而剽竊和拼接他人的論文，直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
�。ㄈ┊厴I(yè)論文驗收形式過(guò)于單一
碩士生畢業(yè)論文一般是學(xué)術(shù)型論文，而多數同學(xué)對于學(xué)術(shù)的研究興趣不大，所以說(shuō)如果勉強對不感興趣的課題進(jìn)行研究的話(huà)，就很難保證論文的質(zhì)量。所以高校應鼓勵培養應用型人才，在論文模型上進(jìn)行創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生寫(xiě)好應用型論文。另一方面，雖然高校制定了對畢業(yè)論文審查的相關(guān)管理規范，但是論文的審查工作較為繁雜，繁重的審查工作必然導致審查質(zhì)量的下降，最終造成答辯過(guò)程的形式化，而對論文的管理標準也只停留在字數、格式以及查閱文獻量等制式化水平。驗收形式的單一性和管理制式化也導致了論文質(zhì)量的下降。
�。ㄋ模┐T士畢業(yè)論文與實(shí)踐結合不緊密
通過(guò)參加碩士生開(kāi)題、中期和結題的答辯，發(fā)現碩士畢業(yè)論文大部分還停留在已有理論和前期已有的成果基礎上，缺乏真正的實(shí)踐和動(dòng)手能力，畢業(yè)論文選題與實(shí)際結合不緊密，沒(méi)有真正達到在碩士畢業(yè)論文階段培養學(xué)生的實(shí)踐能力、研究能力和動(dòng)手能力的目標。甚至有些學(xué)生是根據指導老師承擔的科研項目和老師需要的實(shí)驗數據來(lái)立題和選題，并沒(méi)有真正從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)提升能力的角度出發(fā)。
碩士畢業(yè)論文選題與實(shí)踐結合各不相同，專(zhuān)業(yè)性較強的專(zhuān)業(yè)學(xué)生論文選題與實(shí)踐結合比例較高;基礎理論研究專(zhuān)業(yè)的學(xué)生論文選題與實(shí)踐結合比例就較低，而人文類(lèi)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生論文選題90%多的學(xué)生是理論研究型的，這就造成學(xué)生動(dòng)手能力不強，不能真正勝任將來(lái)工作崗位的需要。
三、提高畢業(yè)論文質(zhì)量辦法
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畢業(yè)設計是對學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和綜合能力的考查，要高質(zhì)量的完成畢業(yè)論文是需要長(cháng)期的知識的累積和認真的研究態(tài)度。對此，建議學(xué)校應在保證正常課程的開(kāi)設的基礎上，有計劃、有步驟的開(kāi)設與畢業(yè)設計相關(guān)的講座或選修課，及早讓學(xué)生了解畢業(yè)設計的整個(gè)流程和畢業(yè)論文的寫(xiě)作技巧，以保證論文高質(zhì)量的完成。
�。ǘ┬薷慕虒W(xué)計劃，開(kāi)題提前
為了讓同學(xué)有充足時(shí)間對畢業(yè)論文進(jìn)行調研和寫(xiě)作，應提前進(jìn)行開(kāi)題。在碩士生大三階段，也即是在初步具備基碩士研能力和自學(xué)能力時(shí)，進(jìn)行畢業(yè)論文的開(kāi)題工作。這樣一方面能夠保障學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識在時(shí)間上連貫性，另一方面也回避了與考研就業(yè)準備關(guān)鍵期的直接沖突。時(shí)間上的充裕能很好的保證論文的完成過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節完整進(jìn)行，進(jìn)而論文質(zhì)量得以保障。
�。ㄈ⿲�(shí)施碩士生導師制
實(shí)施碩士生導師制，無(wú)論是從教育管理體制、大學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)以及大學(xué)生心理特征角度看都是勢在必行的。碩士生在整個(gè)碩士期間對專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習都是處于基礎階段，而畢業(yè)設計卻需要學(xué)生具備更高水平的專(zhuān)業(yè)研究能力，所以，對于碩士生來(lái)說(shuō)，完成畢業(yè)論文的過(guò)程無(wú)疑是摸著(zhù)石頭過(guò)河。此時(shí)，碩士生導師的作用就凸顯出來(lái)，導師能夠站在一定專(zhuān)業(yè)高度對碩士生進(jìn)行指導，并且能夠以宏觀(guān)的視角把握論文的研究方向，幫助碩士生順利地完成論文，而且還能保證論文質(zhì)量。除此之外，碩士生導師在指導碩士生畢業(yè)論文時(shí)，能夠結合自身實(shí)際課題經(jīng)驗開(kāi)拓學(xué)生的視野，這有利于創(chuàng )新型人才的培養。另一方面，在校大學(xué)生年紀一般為18～22歲左右，正處于青年初期到青年中期的過(guò)度時(shí)期，學(xué)生在這段時(shí)間內要完成作為一個(gè)成年人從不成熟到成熟的轉變。鑒于現在大多數大學(xué)生為獨生子女，缺乏獨自面對困難和解決困難的能力，自我意識及調節能力不成熟，容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。再者，傳統的輔導員制使得一個(gè)輔導員負責數百的學(xué)生，這也導致了輔導員不能時(shí)刻關(guān)注每個(gè)同學(xué)的情緒變化，在碩士畢業(yè)論文的完成期間，碩士生由于論文壓力更易產(chǎn)生情緒不穩定的問(wèn)題，這種情緒問(wèn)題如果得不到及時(shí)的解決，容易衍生出更多、更大地問(wèn)題，因此碩士生導師制勢在必行，碩士生導師能夠時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時(shí)幫助同學(xué)調整情緒，間接提高了碩士畢業(yè)論文的完成質(zhì)量 。
�。ㄋ模┱撐尿炇諛藴识嘣�、健全驗收管理體制
碩士畢業(yè)論文不應將學(xué)術(shù)論文作為唯一標準，應該鼓勵應用型論文的寫(xiě)作，對畢業(yè)論文的寫(xiě)作形式也要進(jìn)行創(chuàng )新，而且還要在論文的評審和答辯方面加強管理，比如在論文寫(xiě)作結束后，參考指導教書(shū)評語(yǔ)，評審人首先進(jìn)行評閱，通過(guò)后學(xué)生方可進(jìn)行論文答辯，答辯結束后，再由答辯委員依照公正嚴謹的態(tài)度對答辯成績(jì)進(jìn)行綜合評估，對于首次答辯不通過(guò)的同學(xué)再另行組織進(jìn)行二次答辯，這樣就能很大程度上保證碩士畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。
�。ㄎ澹┐罱ó厴I(yè)論文實(shí)踐平臺提高學(xué)生實(shí)踐能力
對是否完成實(shí)驗的評判標準進(jìn)行改革，將以前學(xué)生只須完成固定的步驟就能得到一定的結果轉變?yōu)楣膭顚W(xué)生進(jìn)行不同的實(shí)驗，支持學(xué)生自主創(chuàng )新，做好實(shí)驗數據記錄，根據自己的理解完成實(shí)驗，不要求結果一致，最后再由導師點(diǎn)評，從而完成整個(gè)試驗。這樣不僅可以加強學(xué)生對基礎知識的學(xué)習，而且還可以培養學(xué)生的科研個(gè)性、科學(xué)態(tài)度以及自主創(chuàng )新能力。這樣就能使學(xué)生不拘泥于一種解決方案，自主尋找多種解決方式，通過(guò)多動(dòng)腦多動(dòng)手的實(shí)踐訓練可以解決碩士論文與實(shí)踐脫節的問(wèn)題，進(jìn)一步的提高論文質(zhì)量。
四、結束語(yǔ)
碩士畢業(yè)論文的質(zhì)量能體現碩士生的專(zhuān)業(yè)知識水平、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新能力，同時(shí)也是高校衡量自己教學(xué)任務(wù)落實(shí)的標尺，高質(zhì)量的碩士畢業(yè)論文對于校方和學(xué)生無(wú)疑是種雙贏(yíng)。
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