幼兒園藝術(shù)教育模式的創(chuàng )新
如何通過(guò)創(chuàng )新教育模式，實(shí)施高效幼兒藝術(shù)教學(xué)，成為擺在廣大幼教工作者面前的難題。
幼兒園藝術(shù)教育模式的創(chuàng )新【1】
摘 要：藝術(shù)教育是幼兒教育的一個(gè)重要組成部分，當前的幼兒園藝術(shù)教育中存在重視技能訓練，忽視審美和創(chuàng )造力的培養;重視知識灌輸，忽視情感體驗;重視教師單向評價(jià)，忽視幼兒個(gè)體差異等突出問(wèn)題。
如何通過(guò)創(chuàng )新教育模式，實(shí)施高效幼兒藝術(shù)教學(xué)，成為擺在廣大幼教工作者面前的難題。
關(guān)鍵詞：幼兒園藝術(shù)教育;模式;創(chuàng )新
一、當前幼兒藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題和不足
要想創(chuàng )新幼兒園藝術(shù)教育模式，首先要更新教學(xué)觀(guān)念和指導思想。
第一，從重視技能的訓練和模仿轉變?yōu)橛變簞?chuàng )造力的發(fā)揮和審美能力的培養，教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)組織均應圍繞“審美能力培養”這一中心，培養幼兒初步感受美和表現美的能力;
第二，從單向灌輸知識轉變?yōu)橐龑в變哼M(jìn)行創(chuàng )新，培養其藝術(shù)創(chuàng )造力和藝術(shù)想象力;
第三，要突出幼兒在藝術(shù)教育中的主體地位，尊重幼兒的個(gè)體差異，并進(jìn)行恰當、有效的引導，激發(fā)幼兒表現美和創(chuàng )造美的情趣，例如同樣是畫(huà)太陽(yáng)，要允許幼兒畫(huà)成各種形狀、各種顏色，允許其個(gè)性在作品中加以體現。
二、創(chuàng )新幼兒園藝術(shù)教育模式，要對教學(xué)內容進(jìn)行創(chuàng )新
要結合幼兒的認知水平、生活經(jīng)驗以及年齡特點(diǎn)，挖掘好的題材，在藝術(shù)教育中盡量選擇貼近幼兒實(shí)際生活的教學(xué)內容。
例如美術(shù)教育中，可以圍繞幼兒喜愛(ài)的小動(dòng)物、植物、玩具等確定繪畫(huà)內容，以及紙工、泥工的制作內容。
這些幼兒較為熟悉的題材，可以有效幫助幼兒在其認知范圍內的自然和社會(huì )環(huán)境中去感受美、發(fā)現美，豐富其感性經(jīng)驗和審美情趣，收到良好的藝術(shù)教育效果。
也正因如此，應堅決避免藝術(shù)教學(xué)內容未能有效結合幼兒認知實(shí)際高年段化甚至成人化的傾向。
同時(shí)，選擇的教學(xué)內容及其呈現方式要能為幼兒思考、探索、創(chuàng )新提供廣闊空間，要結合教學(xué)實(shí)際和時(shí)代特點(diǎn)不斷更新和拓展幼兒藝術(shù)教育教學(xué)內容，同時(shí)鍛煉幼兒欣賞、表現、創(chuàng )造三個(gè)方面的能力，喚起他們對美的注意、向往和追求，并能初步表現美和進(jìn)行一定程度的自由創(chuàng )造。
三、創(chuàng )新幼兒園藝術(shù)教育模式
要改變單向灌輸的傳統教學(xué)方法，教師要尊重和突出幼兒在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，發(fā)揮出有效引導的作用。
傳統的藝術(shù)教育教學(xué)方法一味由教師向幼兒進(jìn)行灌輸，教師處于絕對的“權威”地位，幼兒只能機械模仿、被動(dòng)學(xué)習，發(fā)揮余地幾乎沒(méi)有。
應打破這種以灌輸為主要形式的教學(xué)方法，給幼兒自由創(chuàng )造提供空間和平臺，充分啟迪其藝術(shù)創(chuàng )造潛能。
這就要求教師甚至包括孩子的家長(cháng)都要學(xué)會(huì )用幼兒的眼睛去觀(guān)察事物，并用幼兒的思維方式去思考，站在幼兒的角度去審美和欣賞，才能把握正確的引導方向，收到有效啟迪、啟發(fā)幼兒的效果。
同時(shí)，也有助于提升幼兒的自信心和創(chuàng )造力，激發(fā)其藝術(shù)潛能。
四、創(chuàng )新幼兒園藝術(shù)教育模式
教學(xué)組織要新穎，有助于激發(fā)幼兒藝術(shù)創(chuàng )造潛能和欲望，引導他們以個(gè)性方式自主創(chuàng )新、自由表達。
例如，在繪畫(huà)活動(dòng)中，根據幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，將繪畫(huà)教學(xué)與游戲活動(dòng)結合起來(lái)。
再如，可以跨領(lǐng)域結合，將繪畫(huà)與音樂(lè )、故事、詩(shī)歌等結合起來(lái)，全方位調動(dòng)幼兒的視聽(tīng)感官，引導其聯(lián)想，幫助其展開(kāi)想象的翅膀。
此外，藝術(shù)教育中要多給幼兒動(dòng)手參與的機會(huì )，讓其手腦并用，鼓勵其在實(shí)踐中感受、體驗、表達。
幼兒園藝術(shù)教育課程模式構建【2】
摘要：藝術(shù)教育是提高人的修養、優(yōu)化人的性情、提升人的精神境界的有效途徑，它能滿(mǎn)足和提高人的審美需要，提高人的審美能力，使人的審美生活成為可能。
構建幼兒園藝術(shù)教育課程模式應注意將藝術(shù)活動(dòng)融入環(huán)境、學(xué)習和生活中，使顯性教育和隱性教育互相補充，共同發(fā)揮作用，使之真正有利于幼兒的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：藝術(shù) 藝術(shù)教育 課程模式
藝術(shù)教育是幼兒素質(zhì)教育中的重要組成部分，它通過(guò)美的形象和令人愉悅的形式，潛移默化地感染幼兒。
我園在開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)中，對構建藝術(shù)教育課程模式做了有益探索。
本文對此予以闡述。
一、創(chuàng )設與藝術(shù)教育相適應的環(huán)境
優(yōu)美的生活、學(xué)習環(huán)境是培養幼兒對美的感受力最直接的途徑。
因此，我們希望通過(guò)創(chuàng )設藝術(shù)美感的環(huán)境，使幼兒獲得一種浸潤式的影響。
(一)優(yōu)化幼兒園環(huán)境
環(huán)境是重要的教育資源。
我園在整體環(huán)境的創(chuàng )設上，主要以明亮、跳躍、積極向上的橙、黃、藍、綠為主打色調，對孩子進(jìn)行歡快、暖色調的審美熏陶。
在公共地方呈現藝術(shù)作品時(shí)，主要以世界名畫(huà)、抽象畫(huà)為主，并根據需要經(jīng)常更換，以給孩子寬闊的想像空間。
在這種藝術(shù)氛圍熏陶下，孩子對作品的理解是多樣的，他們會(huì )通過(guò)各種方式進(jìn)行表達，比如說(shuō)與畫(huà)等。
基于他們的這種需求，我們注重給孩子提供審美與表現的平臺，如在每幅畫(huà)的下面都提供一本小本子，隨時(shí)記錄孩子對作品的理解，我們稱(chēng)它為“畫(huà)中話(huà)”，它成了走廊的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
在班級小環(huán)境創(chuàng )設上也凸顯藝術(shù)特色。
如自然角的創(chuàng )設，我們注意運用竹竿、輪胎及一些廢舊物點(diǎn)綴裝飾，讓孩子在觀(guān)察中獲得美的感受。
再如區域創(chuàng )設，除了布局規劃合理外，還注意結合主題營(yíng)造藝術(shù)氛圍，如“我與大師”這個(gè)主題，在氛圍的營(yíng)造上，教師突出讓幼兒感受到一種大師的風(fēng)范，比如像大師一樣的說(shuō)、像大師一樣的做、像大師一樣的唱和像大師一樣的畫(huà)等。
在這種氛圍熏陶下，孩子們變得更自主了，學(xué)習已成為他們的渴望和享受。
(二)接受大自然的熏陶
自然美是一種未經(jīng)加工的美，具有形象直觀(guān)的特點(diǎn)，有著(zhù)極其重要的審美教育意義。
我們讓幼兒融入到大自然中，去感受自然事物的生命運動(dòng)模式，并為幼兒選擇不同風(fēng)格的自然美讓他們去感知、去體驗，以幫助幼兒開(kāi)拓視野、豐富認識，從而不斷提高幼兒對自然美的感受力。
例如：帶領(lǐng)幼兒去郊游，感受陽(yáng)光下的沙灘、綠油油的草地、廣闊的藍天、一望無(wú)際的大海;欣賞動(dòng)植物中的蝶飛蜂鳴、桃紅柳綠乃至天上的白云、墻上的裂縫;聽(tīng)“樹(shù)葉颯颯低語(yǔ)，草蟲(chóng)悅耳歌唱”……這樣，經(jīng)大自然中無(wú)數崇高、細膩、曲折、變化的運動(dòng)模式和秩序的熏陶，幼兒便將之與特定的內心情感模式聯(lián)系起來(lái)，引起某種特定的感受，對美的敏感性也由此產(chǎn)生。
二、探索藝術(shù)綜合教育活動(dòng)模式
在實(shí)踐過(guò)程中，我們主要從兩個(gè)方面人手：
(一)主題背景下的藝術(shù)綜合教育活動(dòng)
首先，我們在主題的選擇上盡量考慮易于孩子藝術(shù)表現與藝術(shù)創(chuàng )造的主題，如：“京劇”“樂(lè )隊”“我與大師”“美麗的廈門(mén)”“花”等。
其次，在主題的實(shí)施過(guò)程中，為了追求幼兒藝術(shù)綜合教育的真諦，我們注意以幼兒經(jīng)驗和生活為基礎，挖掘若干個(gè)與主題有內在聯(lián)系的活動(dòng)，從而產(chǎn)生一定主題背景下的藝術(shù)綜合教育。
如：京劇是一種非常獨特的藝術(shù)形式，當將它納入一個(gè)主題探究活動(dòng)時(shí)，我們首先和孩子前去參觀(guān)戲曲舞蹈學(xué)校，通過(guò)聽(tīng)介紹、看戲服、與戲曲舞蹈學(xué)校學(xué)生一起練功等，使孩子對京劇藝術(shù)有了初步的印象。
而后，孩子們收集了許多的資料，教師引發(fā)幼兒欣賞和交流，孩子們的思維也越變活躍，從而有了藝術(shù)表征活動(dòng)，如利用廢舊材料制作京劇臉譜、京劇服飾、京劇道具等。
在系列感性經(jīng)驗的基礎上，一個(gè)藝術(shù)綜合活動(dòng)“鑼鼓經(jīng)”產(chǎn)生了，孩子們在這活動(dòng)中獲得一種整合的理念，其多元審美經(jīng)驗也被點(diǎn)燃――活動(dòng)中伴著(zhù)富有節奏的鑼鼓點(diǎn)子，孩子們看到身著(zhù)華麗服飾的武生角色闊步走來(lái)，欣喜中上前觸摸，驚嘆于服飾做工的精細，圖案的對稱(chēng)……在這種“整合”“體驗”“探究"等過(guò)程中，孩子的整體審美心理得到發(fā)展。
(二)學(xué)科中的藝術(shù)綜合教育活動(dòng)
在學(xué)科內部，我們注意挖掘相關(guān)領(lǐng)域存在的共同審美要素，通過(guò)藝術(shù)品之間的形式同構和情感同構，使之盡可能產(chǎn)生整體的審美效應。
如以音樂(lè )為切人口的藝術(shù)綜合活動(dòng)“波斯集市”，音樂(lè )曲子是由法國著(zhù)名作曲家凱特爾貝創(chuàng )作的一首管弦樂(lè )交響曲(在街頭巷尾流行的S•H•E演唱的歌曲《波斯貓》就是從其中的主旋律改編而成的)，我們借助古老而又經(jīng)典的“貓和老鼠”音樂(lè )游戲將音樂(lè )與文學(xué)、美術(shù)同構，讓幼兒從中感知、理解音樂(lè )，體驗音樂(lè )情景劇的表演樂(lè )趣。
活動(dòng)一開(kāi)始，教師借助語(yǔ)音總譜幫助幼兒感知音樂(lè )的歡快旋律和節奏，如音樂(lè )起，教師模仿小老鼠的樣子，有節奏地朗誦，接著(zhù)教師通過(guò)設置一些問(wèn)題如“聽(tīng)到這音樂(lè )，小老鼠的心情怎么樣"等讓幼兒感知快樂(lè )心情與音樂(lè )間的匹配，感受歡快音樂(lè )給人帶來(lái)的情緒體驗。
當幼兒熟悉的第二段音樂(lè )“波斯貓”響起的時(shí)候，教師巧妙地將貓與老鼠的故事情景與繪畫(huà)相融，引導幼兒用繪畫(huà)的方式記錄圖譜，創(chuàng )編歌詞，幫助幼兒理解音樂(lè )形象，找出文學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)的同構點(diǎn)，體味出它們之間的聯(lián)系。
三、寓藝術(shù)教育于日常生活
(一)營(yíng)造意境，讓幼兒感受藝術(shù)審美氛圍
我園充分利用日常生活的每個(gè)環(huán)節，有目的地對幼兒進(jìn)行藝術(shù)熏陶。
如早晨幼兒人園時(shí)，我們播放悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，使幼兒一進(jìn)園就進(jìn)入一個(gè)良好的音樂(lè )環(huán)境，給幼兒一天的好心情;在幼兒進(jìn)餐時(shí)，播放一些旋律優(yōu)美的音樂(lè )、抒情浪漫的散文，使之心情舒暢，增進(jìn)食欲;在幼兒午睡前，播放輕柔舒緩的音樂(lè )，營(yíng)造安靜的氣氛，幫助幼兒盡快入睡。
(二)開(kāi)展體藝活動(dòng)，搭建訓練美的平臺
花樣體育是一種綜合表演，幼兒借助各種運動(dòng)器械，在音樂(lè )伴奏下完成各種動(dòng)作，活動(dòng)中動(dòng)靜交替、難易相交，幼兒隨著(zhù)音樂(lè )的快慢，在活動(dòng)中體會(huì )無(wú)窮的樂(lè )趣。
我園將花樣體育很巧妙地融進(jìn)幼兒平日戶(hù)外活動(dòng)中，幼兒在這種美與樂(lè )的體驗中獲得身心愉悅。
同時(shí)，我園的早間戶(hù)外區域性體育活動(dòng)也是一大特色。
每日清晨，當動(dòng)感十足的音樂(lè )響起，孩子們便主動(dòng)選擇器械，合作布置戶(hù)外場(chǎng)地，以分區形式聽(tīng)音樂(lè )自由換區玩耍，一切都顯得那么自主與愜意。
(三)組織游戲，讓幼兒感受表現美的快樂(lè )
游戲能成為藝術(shù)教育的潤滑劑。
例如，結構游戲中，可指導幼兒從構圖、色彩、遠近的變化等進(jìn)行建構，這樣幼兒就學(xué)會(huì )了如何使建筑物更具特色;表演游戲中也可從場(chǎng)地的布置、音樂(lè )的滲透、情節的想像、道具的制作等方面進(jìn)行引導。
當然，教師在組織游戲中，要注意幼兒快樂(lè )和詼諧幽默的游戲性體驗，這樣，孩子才會(huì )心情愉悅地進(jìn)行游戲，充分感受其中的快樂(lè )。
(四)組織表演，讓幼兒抒發(fā)快樂(lè )的情感體驗
奧爾夫說(shuō)過(guò)：“音樂(lè )教育應開(kāi)始于動(dòng)作。”[4]動(dòng)作表現既能滿(mǎn)足幼兒對音樂(lè )的參與、探究的需要，獲得表現和交流的快樂(lè )體驗，更能促進(jìn)幼兒身體運動(dòng)能力和協(xié)調性的發(fā)展。
因此，我們十分注重孩子情感的抒發(fā)，如我園下午離園前組織“快樂(lè )互動(dòng)”，教師和幼兒在富有中國傳統特色的京調中演繹旦角與丑角互逗的風(fēng)趣與詼諧，在有濃厚異域風(fēng)情的“阿拉伯之夜”中展現異域風(fēng)采，體驗真正的互動(dòng)與快樂(lè )。
參考文獻：
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[2]孔起英.兒童審美心理研究.南京：江蘇教育出版社，2004。
[3]石曉波.用游戲、快樂(lè )、理解承載幼兒園課程.學(xué)前教育研究，2007。
農村幼兒園藝術(shù)教育的發(fā)展【3】
摘 要：《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“十分重視幼兒的藝術(shù)教育。
藝術(shù)教育是美育的重要途徑。
‘健全人格’的培養自然離不開(kāi)美育”。
相對于城市幼兒園來(lái)說(shuō)，一方面，我們農村幼兒園藝術(shù)活動(dòng)材料少，教學(xué)器具落后，活動(dòng)開(kāi)展不夠豐富;另一方面，教師教育觀(guān)念滯后，藝術(shù)活動(dòng)枯燥，組織形式單一，重技能訓練等嚴重影響藝術(shù)教育的質(zhì)量。
因此，農村幼兒園如何從實(shí)際出發(fā)，更好地開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，是一個(gè)非常重要而現實(shí)的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：農村;幼兒園;藝術(shù)教育
我們從如何創(chuàng )設藝術(shù)教育環(huán)境和教師指導策略?xún)蓚�(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐和研究。
一、創(chuàng )設具有農村特色的藝術(shù)教育環(huán)境
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“城鄉各幼兒園都應從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”。
“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具，手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)”。
本著(zhù)因地制宜的原則，我們創(chuàng )設了富有農村特色的藝術(shù)教育環(huán)境，充分利用自然資源與民間藝術(shù)品對幼兒開(kāi)展藝術(shù)教育。
(一)創(chuàng )設經(jīng)濟、豐富、有教育價(jià)值的藝術(shù)教育環(huán)境
在農村經(jīng)費嚴重緊張的情況下，農村幼兒園要向城市靠攏，做大量的藝術(shù)教材、教具、幼兒藝術(shù)活動(dòng)材料等的投入是不現實(shí)的，必須根據當地實(shí)際和幼兒園現狀，量力而行。
1.營(yíng)造美的園地。
因為沒(méi)有經(jīng)費使用藝術(shù)噴畫(huà)，教師們就用調和漆粉刷出一幅幅靚麗的壁畫(huà)，鯉魚(yú)跳出水、大象岸上走、恐龍找朋友、飛船飛上天等等，墻面油漆畫(huà)經(jīng)濟、美觀(guān)又不易褪色。
畫(huà)面內容不一，能針對孩子們不同的特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養。
2.營(yíng)造良好的民間藝術(shù)欣賞環(huán)境。
就拿民間美術(shù)欣賞剪紙來(lái)說(shuō)，它能使幼兒接受潛移默化的熏陶，加強美的視覺(jué)感覺(jué)，培養對美的事物的敏感性，引發(fā)他們對美的向往。
例如，我們模仿民間過(guò)年的習俗，在活動(dòng)室門(mén)上粘貼生肖題材的剪紙作品，掛上燈籠，在墻上張掛孩子們的剪紙、染紙作品等。
使孩子們身臨其境地感受熱鬧，歡快的節日氣氛，獲得有關(guān)民間藝術(shù)形式的審美經(jīng)驗。
(二)充分利用農村自然環(huán)境的優(yōu)勢開(kāi)展藝術(shù)教育
1.教師充分利用自然環(huán)境所賦予的優(yōu)勢。
藝術(shù)中的許多要素，法則，如色彩、點(diǎn)、線(xiàn)、面、節奏、音樂(lè )、對稱(chēng)比例等都可以在大自然中發(fā)現它們的原形，而且許多藝術(shù)創(chuàng )作的題材都來(lái)源于大自然。
在藝術(shù)教育中，我們常帶領(lǐng)幼兒觀(guān)察大自然的千姿百態(tài)，聆聽(tīng)大自然的各種聲音，發(fā)現其中蘊涵的美，以提高幼兒的藝術(shù)感受力，豐富其藝術(shù)體驗，從而促使其更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作。
2.我們還可以利用農村自然資源豐富的優(yōu)勢，就地取材，組織各種藝術(shù)活動(dòng)。
比如隨處可得的泥土，幼兒特別喜歡，他們會(huì )拿泥來(lái)塑造各種造型，等泥干燥后，再用水粉涂色。
泥土造型穩定，水粉色彩鮮艷，深受幼兒青睞。
再如春天帶孩子欣賞蝴蝶，觀(guān)察它飛時(shí)的動(dòng)態(tài)，激發(fā)他們進(jìn)行繪畫(huà)和舞蹈創(chuàng )作;夏天組織幼兒去樹(shù)林、草地觀(guān)察蜻蜓，傾聽(tīng)知了的叫聲，欣賞七色的彩虹;秋天組織幼兒觀(guān)察農民伯伯收割，創(chuàng )作豐收的畫(huà)面;冬天組織幼兒看雪、玩雪、畫(huà)雪等等。
這些活動(dòng)能引導幼兒接觸周?chē)h(huán)境生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美，創(chuàng )造美的情趣。
我想這就是農村的優(yōu)勢，農村的孩子雖沒(méi)昂貴的藝術(shù)活動(dòng)材料，但照樣也能感受美，進(jìn)行美的創(chuàng )作。
二、采用科學(xué)的方法提高藝術(shù)教育質(zhì)量
(一)教學(xué)活動(dòng)形式要多樣。
由于幼兒好奇心強，對同一活動(dòng)內容持續時(shí)間不長(cháng)。
所以活動(dòng)形式切忌單一，要經(jīng)常改變，以活躍氣氛，提高幼兒對活動(dòng)的參與程度。
如在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》音樂(lè )活動(dòng)時(shí)，我們采取講故事的形式讓孩子理解內容，再用游戲的形式開(kāi)展活動(dòng)，從而調動(dòng)孩子的各種感官共同投入活動(dòng)。
首先，教師借助語(yǔ)言把孩子帶入到活動(dòng)情境中。
“有一只小蝌蚪，它長(cháng)著(zhù)圓圓的腦袋，黑油油的身子，細細的尾巴會(huì )扭呀扭，在小河里還會(huì )轉圈游，游呀游，咂咂咂，轉呀轉，咂咂咂，小蝌蚪游游游，突然想起了自己的媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)瑡寢屇阍谀睦镅?”在幼兒對歌曲有了初步的了解后，讓他們扮演角色進(jìn)行游戲。
孩子帶著(zhù)問(wèn)題在不同的活動(dòng)形式中學(xué)習，興趣大大提高，所以也特別投入。
(二)面向全體，加強個(gè)別輔導。
藝術(shù)教育應遵循面向全體，因材施教的原則。
一方面我們應考慮到孩子生理和心理發(fā)展的一般規律，制定出相應的學(xué)習內容，另一方面應根據孩子學(xué)習的實(shí)際情況，及時(shí)調整內容。
在組織活動(dòng)時(shí)，我們采取集中、分組、個(gè)別輔導相結合的原則，在組織音樂(lè )活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)、制作活動(dòng)及文學(xué)欣賞活動(dòng)的同時(shí)，我們還在區域中增設了各類(lèi)興趣小組活動(dòng)，既滿(mǎn)足了大多數孩子的發(fā)展需要，又開(kāi)發(fā)了部分孩子的藝術(shù)潛能。
(三)審美和技能訓練相結合。
審美和技能訓練并不對立，它們應是一對發(fā)展的共同體。
但審美又絕不等同于技能訓練，它更需要技能來(lái)參與，使審美得以更好的體現。
如孩子對形體、色彩、文字、音樂(lè )等有了一定的敏感力和鑒賞力后，就會(huì )在舞蹈、繪畫(huà)、文學(xué)欣賞、歌唱活動(dòng)中加以更好的體現和運用。
同樣，孩子在進(jìn)行一些知識性和技能性的活動(dòng)時(shí)，也離不開(kāi)審美情趣和能力的參與。
我們教學(xué)的最終目的不僅是教會(huì )些什么，更多的應該是讓孩子去創(chuàng )造和發(fā)現美，不斷優(yōu)化個(gè)人情趣。
總之，要提高農村幼兒園藝術(shù)教育的質(zhì)量，關(guān)鍵是發(fā)揮教師的積極性與主動(dòng)性，充分利用農村特有的自然環(huán)境與資源優(yōu)勢，因地制宜，不要一味仿效城市模式。
同時(shí)要加強教師業(yè)務(wù)培�，轉變舊的落后的教育觀(guān)念，努力尋找一條既符合《幼兒園教育指導綱要(試行)》要求，又切合實(shí)際的新路子，來(lái)提高農村藝術(shù)教育的質(zhì)量。
參考文獻：
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