淺談提高數控銑實(shí)習教學(xué)質(zhì)量的有效模式論文
21世紀是高科技、經(jīng)濟飛速發(fā)展的時(shí)代,傳統的師傅帶徒弟做法,已經(jīng)遠不能滿(mǎn)足數控行業(yè)發(fā)展對人才數量的需求。當前數控行業(yè)需要大量有知識、懂技術(shù)的工人,而中等職業(yè)學(xué)校恰恰是培養此類(lèi)人才的。這就要求實(shí)習指導教師不僅要傳授基本操作技能知識,為學(xué)生在日后提升知識層次打基礎,而且要在技能應用或社會(huì )崗位實(shí)際操作上指導學(xué)生做好準備。筆者結合自身的數控銑實(shí)習教學(xué)經(jīng)驗,總結出以下幾點(diǎn)數控銑實(shí)習教學(xué)模式。
先做后學(xué),為學(xué)生創(chuàng )造自主探索的機會(huì )先做后學(xué),即在實(shí)習課上教師根據教學(xué)目標創(chuàng )設問(wèn)題情境,提出問(wèn)題讓學(xué)生自主探索解決進(jìn)而學(xué)到知識。它改變了傳統的教師講、學(xué)生聽(tīng)的刻板教學(xué)模式,變?yōu)樯俟噍?讓學(xué)生多活動(dòng)、多練習,讓學(xué)生主動(dòng)探索,參與知識的形成過(guò)程,并通過(guò)獨立學(xué)習或小組合作學(xué)習,在觀(guān)察、思考、實(shí)踐、討論等過(guò)程中自己去探索、去交流,從而激活學(xué)生的思維,增強實(shí)習訓練的有效性,使課堂充滿(mǎn)生機活力,使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。我校立足本校實(shí)際,深刻認識現行教學(xué)現狀與時(shí)代發(fā)展要求和肩負輸送“合格+特長(cháng)”專(zhuān)門(mén)人才重任的差距,積極尋求理論支撐,深入研究論證,大膽改革實(shí)踐,努力探索“先做后學(xué)”的教學(xué)模式,取得了較為理想的效果。教師有目的地根據教學(xué)目標創(chuàng )設一定的實(shí)習環(huán)境,學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)熟記教學(xué)內容,并提出實(shí)踐中發(fā)現的問(wèn)題。WwW.133229.CoM教師通過(guò)課堂教學(xué),將學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握的知識連貫起來(lái),并解決學(xué)生不懂的問(wèn)題。其操作程序主要分為:創(chuàng )設情境→實(shí)踐探索→發(fā)現問(wèn)題→概括疏導→鞏固應用。在數控銑程序編寫(xiě)第一行用到的g54g40g49g80g90g17指令,不必要求學(xué)生開(kāi)始學(xué)編程時(shí)就詳細理解各個(gè)指令的具體含義,只需讓學(xué)生記住這個(gè)固定模式直接寫(xiě)程序,在以后的練習操作中再慢慢理解掌握。通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué),教師在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí),就能在實(shí)踐的基礎上輕而易舉地使學(xué)生理解�！跋茸龊髮W(xué)”教學(xué)模式是認真貫徹“以就業(yè)為導向,以能力為本位”職業(yè)教育教學(xué)理念的一條有效途徑。
指令講解做小實(shí)驗,效果事半功倍一切自然科學(xué)都來(lái)源于實(shí)踐,都是在對自然現象進(jìn)行觀(guān)察的基礎上從生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗總結發(fā)展起來(lái)的。尤其是當今時(shí)代的高科技,無(wú)一不是通過(guò)實(shí)驗得到的。實(shí)驗作為理科教學(xué)的重要內容、重要方法,對學(xué)生的知識掌握和科學(xué)研究方法、實(shí)驗技能以及創(chuàng )新精神的培養,都具有重要的地位和作用。由于實(shí)習時(shí)間短,內容多,對于一些理論性、概念性較強的問(wèn)題,教師不可能有足夠時(shí)間講透。在講課時(shí)巧妙地引入一些小實(shí)驗,將會(huì )更加有效果,如講刀具半徑補償g41、g42指令時(shí),以銑削孔做實(shí)驗,在同一工件平面上,先逆時(shí)針走刀用g41左補償銑第一個(gè)孔,然后把補償取消再銑第二個(gè)孔,最后用g42右補償逆時(shí)針走刀銑第三個(gè)孔。讓學(xué)生觀(guān)察測量出三個(gè)圓孔的尺寸異同,通過(guò)比較得出的結論,再讓學(xué)生先總結兩個(gè)補償的區別,最后由教師進(jìn)一步講解補償的概念及使用方法。還可帶領(lǐng)學(xué)生利用半徑補償指令銑削方形工件外輪廓,進(jìn)行補償實(shí)驗測試,分析補償所加的位置不當造成產(chǎn)品有缺陷、機床報警、輪廓尺寸變小、走刀走到一半停止等產(chǎn)生的原因,使學(xué)生容易理解、印象深刻。
啟發(fā)性教學(xué)——“八卦”銑削與學(xué)生能動(dòng)性發(fā)揮蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國�！薄抖Y記·學(xué)記》對教學(xué)啟發(fā)方法與技巧有過(guò)精辟的論述。所謂“君子之教”,喻也:“道而弗牽;強而弗抑;開(kāi)而弗達。道而弗牽則和;強而弗抑則易;開(kāi)而弗達則思。和易以思,可謂善喻矣”。意即:優(yōu)秀教師教學(xué)總是注重啟發(fā)誘導學(xué)生,使之曉明事理:引導學(xué)生而不牽著(zhù)學(xué)生走;鼓勵學(xué)生而不強迫學(xué)生走;啟發(fā)學(xué)生而不代替學(xué)生達成結論。在指導學(xué)生數控銑實(shí)習過(guò)程中,教師應竭盡全力去挖掘學(xué)生的思維潛力,千方百計地調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,想方設法去激發(fā)學(xué)生對鑄造的興趣。筆者在指導銑削實(shí)習時(shí)發(fā)現,學(xué)生最喜歡銑削“八卦”,通過(guò)精心設計,學(xué)生愉快地自選刀具,裝刀及安裝工件,了解“八卦”的加工特點(diǎn)和工藝,自己編制工藝,成功地加工出表面光潔、精細的產(chǎn)品,能使每個(gè)學(xué)生都深刻認識到數控銑削的重要性,從而樂(lè )于動(dòng)腦思考加工工藝,鍛煉實(shí)踐操作能力。
注重學(xué)校實(shí)習教學(xué)與工廠(chǎng)生產(chǎn)實(shí)踐緊密結合在數控銑實(shí)習教學(xué)過(guò)程中,要與工廠(chǎng)生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系,使學(xué)生能盡快將所學(xué)技能和生產(chǎn)實(shí)際相結合。這樣能在一定程度上提高教學(xué)效果和教學(xué)效率,特別是一些常用零件和零件上的一些工藝結構不易講清楚,但在現場(chǎng)講解則一目了然。也可利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到工廠(chǎng)參觀(guān),對學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)認識教育,使學(xué)生不僅會(huì )編程還知道在加工過(guò)程中應該注意什么及操作目的是什么。為更好地幫助學(xué)生搭建實(shí)踐平臺,為學(xué)生提供學(xué)習條件和實(shí)習設備,我校通過(guò)校企合作,促進(jìn)數控專(zhuān)業(yè)向以基于項目學(xué)習的創(chuàng )新訓練為中心的教學(xué)模式轉變,并發(fā)揮學(xué)校教學(xué)、科研優(yōu)勢,為企業(yè)提供研發(fā)場(chǎng)所,實(shí)現雙贏(yíng)。我校與鹽城液壓機械廠(chǎng)的校企合作項目是“有熱再生空氣干燥凈化裝置控制器”,與鹽城精藝網(wǎng)絡(luò )機柜廠(chǎng)的合作項目是“網(wǎng)絡(luò )機柜”,與鹽城第五機床廠(chǎng)的合作項目是“x5035電氣控制”。在項目教學(xué)中,將課堂教學(xué)、企業(yè)設計項目、專(zhuān)利發(fā)明創(chuàng )造等貫穿于教學(xué)環(huán)節之中,就構成了一個(gè)學(xué)�！髽I(yè)——社會(huì )貫通的現代教學(xué)鏈,形成培養學(xué)生創(chuàng )造力和應用性設計能力的課程體系。通過(guò)這種校企間的全方位合作模式,不僅讓學(xué)生拓展了視野,豐富了專(zhuān)業(yè)知識,培養了獨立思考能力、團隊合作精神、將理論運用于實(shí)際的素質(zhì)和能力,而且還讓他們在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中不斷創(chuàng )新,取得了較好的成績(jì)。同時(shí),不僅推動(dòng)了項目本身的研究進(jìn)程,而且促進(jìn)了校企交流,提高了學(xué)生的崗位競爭能力。
課堂內外結合,營(yíng)造學(xué)習數控技術(shù)的良好氛圍在保證正常課堂實(shí)習教學(xué)的前提下,為了拓展學(xué)生的視野,將課堂實(shí)習教學(xué)和課外訓練相結合,實(shí)現了實(shí)習課堂內外的統一與協(xié)調。學(xué)校免費為有電腦的學(xué)生安裝數控仿真軟件,供他們在業(yè)余時(shí)間學(xué)習、復習和研究。數控仿真室課余時(shí)間免費向學(xué)生開(kāi)放,方便學(xué)生學(xué)習和做作業(yè)。有計劃地組織學(xué)生參與技能競賽,給學(xué)習扎實(shí)、操作能力強的學(xué)生搭建展示自我的平臺,達到以點(diǎn)帶面、全員提高的目的。
在學(xué)生中組織數控銑研究小組,激發(fā)學(xué)生的求知欲望把各班動(dòng)手能力較強的優(yōu)秀學(xué)生組織起來(lái),打造成若干攻關(guān)小組,由數控專(zhuān)業(yè)教師帶隊進(jìn)行常規指導,并給每組下達任務(wù)進(jìn)行數控研究課題的開(kāi)發(fā),及時(shí)總結研究成果,有計劃地制成vcd教學(xué)光碟,以多媒體教學(xué)方式供學(xué)生學(xué)習,并將之裝入數控實(shí)訓中心的計算機,供學(xué)生自主學(xué)習。這給學(xué)生創(chuàng )造了更廣泛的學(xué)習空間、更便利的學(xué)習條件,學(xué)生可以戴上耳機,邊看邊聽(tīng),同步學(xué)習制圖、編程和仿真加工。比如,ug數控銑自動(dòng)編程教學(xué)片、ug數控銑鼠標加工數控自動(dòng)編程教學(xué)片、mastercam數控加工中心自動(dòng)編程教學(xué)片、西門(mén)子數控銑操作vcd教學(xué)片等課題的錄制和安裝,以學(xué)生為主體,讓他們參與其中,使數控教學(xué)收到了事半功倍的效果。
綜上所述,數控銑編程與操作實(shí)習應用性很強,能夠讓學(xué)生扎實(shí)地掌握這門(mén)課程中的技能,并能夠使用這些技能為生產(chǎn)制造服務(wù),成為一名合格的現代產(chǎn)業(yè)工人。數控技術(shù)是一門(mén)新興的技術(shù)學(xué)科,我們所要做的就是在教學(xué)中研究教學(xué),在搞好各相關(guān)課程教學(xué)的基礎上優(yōu)化本課程的教學(xué)效果,培養出合格的數控加工技術(shù)工人。
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