數控維修實(shí)訓課程教學(xué)質(zhì)量提升方法論文
摘要：經(jīng)濟的迅速發(fā)展， 工業(yè)化水平也越來(lái)越高， 數控設備作為大多數制造型企業(yè)的核心技術(shù)設備， 其應用與維修都需要大量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。本文就數控維修實(shí)訓教教學(xué)方面提出個(gè)人的見(jiàn)解， 旨在培養更多專(zhuān)業(yè)的有實(shí)戰能力的數控維修人才， 為我國經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻。
關(guān)鍵詞：數控維修； 實(shí)訓教學(xué)； 優(yōu)化研究；
隨著(zhù)人們物質(zhì)精神水平需求的改善與提高， 對產(chǎn)品的要求也越來(lái)越高， 數控技術(shù)的運用隨之復雜起來(lái)， 作業(yè)的難度有所加大， 產(chǎn)生故障的可能性也相應增大， 對整個(gè)項目的影響便隨之而來(lái)， 這時(shí)， 數控維修的需求也就相應的增大了。高職院校的數控教學(xué)應當以培養實(shí)用型人才為主， 選擇合理的教育教學(xué)方法， 培養相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
1 數控維修實(shí)訓教學(xué)優(yōu)化思路
1.1 數控維修實(shí)訓教學(xué)的指導思想
數控維修實(shí)訓教學(xué)應當以“學(xué)以致用”為基本指導思想， 以掌握相關(guān)的維修技術(shù)為目的， 一手抓理論一手抓實(shí)踐， 讓理論與實(shí)踐充分融合， 實(shí)現一體化的教學(xué)模式， 旨在培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題的能力。
1.2 數控維修實(shí)訓教學(xué)的總設計方案
數控維修所涉及的機床結構較為復雜、數控系統的多樣性、高職院校學(xué)生基礎的薄弱性等都是造成數控維修技術(shù)掌握困難的重要原因。如何提高數控維修實(shí)訓教學(xué)的質(zhì)量與效果， 個(gè)人人為應當結合數控維修教育的特點(diǎn)， 培養學(xué)生的自學(xué)能力與觀(guān)察能力， 具體的方案主要包含“三個(gè)層面訓練” （即基本、專(zhuān)業(yè)、綜合技能訓練） 和“六個(gè)模塊結構” （即電工、電力拖動(dòng)控制、電氣故障診斷與維護、臥式銑床故障診斷與維修、鉗工模塊和數控維修高級工考核與鑒定模塊） .
2 數控維修實(shí)訓教學(xué)的優(yōu)化因素分析
2.1 數控維修平臺的基本功能設定
數控實(shí)訓裝置設計的主要目的是為高職院校、相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育與學(xué)習、機電一體化教學(xué)等提供平臺及服務(wù)， 主要應具備數控變成、數控系統結構組成、數控系統的特點(diǎn)與性能分析等功能， 為了有效控制教學(xué)成本， 更好的利用實(shí)訓場(chǎng)地， 應當選用一機多能的數控實(shí)訓裝置來(lái)達到優(yōu)化數控維修實(shí)訓教學(xué)的目的。
2.2 多功能數據實(shí)訓系統的運用
數控實(shí)訓裝置應當能夠滿(mǎn)足總設計方案的要求， 學(xué)院設計與研發(fā)出的數控維修實(shí)訓平臺可采用模塊化的設計方案， 在模塊與模塊之間預留端口， 用以滿(mǎn)足實(shí)訓操作的實(shí)際需求。學(xué)生可以通過(guò)該實(shí)訓裝置愛(ài)完成參數設置調試、數控機床結構實(shí)訓、不同伺服系統性能比較分析、以及數控加工的實(shí)訓操作， 大大降低了教學(xué)成本， 優(yōu)化了教學(xué)資源， 實(shí)現了一機多能教學(xué)。
3 數控維修實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量提升的方法
3.1 數控維修實(shí)訓教學(xué)課程體系的建立
高職院校主要培養的是一批能夠在社會(huì )生產(chǎn)與管理中工作的一線(xiàn)技術(shù)工作人員。因此， 高職院校的課程教育體系不僅需要培養學(xué)生的理論知識， 更應該注重培養學(xué)生對的實(shí)際操作動(dòng)手能力， 在此基礎之上， 還應當結合企業(yè)生產(chǎn)變化的特征與走向， 適時(shí)的對教育課程體系做出相對應對的改動(dòng)， 不能局限于傳統的教學(xué)思維模式， 把職業(yè)能力的培養作為課程體系的主線(xiàn)， 對數控維修實(shí)訓教學(xué)進(jìn)行模塊的劃分， 專(zhuān)業(yè)技術(shù)也相應的融解到各個(gè)模塊之中， 注重數控維修實(shí)訓教學(xué)學(xué)生技能的培養。對于學(xué)生技能的評定與考核， 也應當適時(shí)的做出相對應的改變， 注重學(xué)生的職業(yè)與實(shí)踐能力， 做到學(xué)以致用。
3.2 數控維修實(shí)訓教學(xué)課程標準的制定
數控維修實(shí)訓教學(xué)課程標準的制定應當以市場(chǎng)人才需求的培養為導向， 以育人以用為最終目的而開(kāi)展課程教育培訓。無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)訓教學(xué)， 都應當結合國家、行業(yè)與企業(yè)的用人標準及要求， 充分與市場(chǎng)的人才需求相匹配來(lái)培養專(zhuān)業(yè)的數控維修人才。
3.3 數控維修實(shí)訓教學(xué)的教學(xué)方法
數控維修實(shí)訓教學(xué)的多樣性與復雜性， 需要我們不斷的引進(jìn)先進(jìn)的、科學(xué)的現代化教學(xué)手段。在數控維修教學(xué)過(guò)程中， 許多的理論教學(xué)知識比較抽象， 學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難， 這時(shí)候， 我們可以采用PPT或FLASH的形式， 增加其生動(dòng)形象性， 提高學(xué)生的學(xué)習興趣。另一個(gè)方面， 可以在課堂上進(jìn)行師生角色的交換， 提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習積極性。
3.4 數控維修實(shí)訓教學(xué)的師資隊伍的建設
高職院校應當加強對數控維修實(shí)訓教學(xué)的教師的培訓教育工作， 提高他們的實(shí)踐與操作能力， 使理論與實(shí)踐得到有效的結合， 在教學(xué)的過(guò)程中將二者完美的融合， 使教學(xué)變得得心應手�？梢酝ㄟ^(guò)組織教師去企業(yè)進(jìn)行參觀(guān)、學(xué)習， 定期進(jìn)性其專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的考核， 了解教師的掌握水平， 必要時(shí)可以從企業(yè)或相關(guān)行業(yè)聘請專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行指導， 將理論教學(xué)與實(shí)訓教學(xué)相結合， 從而更好的培養專(zhuān)業(yè)的數控維修實(shí)訓人才。
3.5 數控維修實(shí)訓教學(xué)下的校企協(xié)同育人
校企協(xié)同育人， 即學(xué)校和企業(yè)相結合的人才教育培養模式。學(xué)校人才教育的最終目的， 是向用人企業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)的、有實(shí)戰能力的人才， 打破傳統的教育模式， 從這個(gè)最終目的出發(fā)， 使用人企業(yè)參與到教學(xué)的過(guò)程之中， 多角度、全方位的進(jìn)行校企協(xié)作， 培養出企業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)知識技能性人才。如實(shí)踐基地的資源共享、企業(yè)定期開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)、人員之間的互相派動(dòng)與協(xié)作等， 學(xué)校也可以和用人企業(yè)簽訂人才培養合作協(xié)議， 定向的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養， 雙方共同擬定教育計劃等等， 在合作的過(guò)程中探尋教學(xué)經(jīng)驗， 將校企協(xié)作的作用進(jìn)行充分有效的發(fā)揮。
4 結語(yǔ)
數控維修實(shí)訓教學(xué)的優(yōu)化， 需要我們以市場(chǎng)的需求為導向， 以育人以用為最終的人才培養目的， 進(jìn)行全方位、多角度、多方法的人才教育培訓， 這時(shí)一個(gè)長(cháng)久的過(guò)程， 我們應當根據社會(huì )生產(chǎn)的發(fā)展與變化對傳統的教育和方法做出相對應的改變， 運用現代的、科學(xué)的教育方法去更好的開(kāi)展數控維修實(shí)訓教學(xué)的培訓教育工作， 以求學(xué)校的教育能夠更貼近企業(yè)與社會(huì )的人才需求， 為社會(huì )培養出更多的專(zhuān)業(yè)的有實(shí)戰能力的人才， 填補市場(chǎng)人才的稀缺， 為企業(yè)經(jīng)濟的持續發(fā)展做出貢獻。
參考文獻
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