職業(yè)院�！稊悼鼐幊碳夹g(shù)》教學(xué)探討論文

　　論文摘要：對職業(yè)院�！稊悼鼐幊碳夹g(shù)》課堂教學(xué)如何進(jìn)行，本人進(jìn)行了探索。在數控編程技術(shù)課程中實(shí)施行動(dòng)導向教學(xué),需要教師轉變觀(guān)念,從專(zhuān)業(yè)人才培養目標出發(fā),確定學(xué)生對數控編程的能力培養目標, 充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、創(chuàng )造性。

　　論文關(guān)鍵詞：高職教育,數控專(zhuān)業(yè),數控編程,教學(xué)方案,雙師型教師

　　對職業(yè)院�！稊悼叵到y原理》課堂教學(xué)如何進(jìn)行，本人進(jìn)行了探索。在數控編程技術(shù)課程中實(shí)施行動(dòng)導向教學(xué),需要教師轉變觀(guān)念,從專(zhuān)業(yè)人才培養目標出發(fā),確定學(xué)生對數控編程的能力培養目標,從而構建行動(dòng)導向的知識模塊。在總結過(guò)去教學(xué)方法的基礎上,希望能不斷創(chuàng )新,不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段,在教育過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過(guò)多種方法有針對性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、創(chuàng )造性,努力提高課堂教學(xué)效率�？偨Y多年的教學(xué)實(shí)踐，我有如下幾點(diǎn)粗淺的體會(huì )

　　一、活躍課堂氣氛、變通講述方法

　　學(xué)好數控技術(shù)需要堅實(shí)的理論基礎和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，學(xué)生獲得理論基礎的主要途徑是課堂教學(xué)。而數控技術(shù)本身是一門(mén)較為枯燥的學(xué)科，沒(méi)有生動(dòng)的事例可以講解，也沒(méi)有經(jīng)典的故事可供引用，傳統的灌輸的方法極易使學(xué)生失去學(xué)習興趣。如果教師有扎實(shí)的功底，同時(shí)教學(xué)過(guò)程中引入新的理念和方法，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，就可以使學(xué)生在課堂上始終保持高昂的情緒。

　　例如：生動(dòng)形象的比喻

　　問(wèn)題：刀具的補償概念是數控編程技術(shù)中一個(gè)非常重要的概念，而學(xué)生對于刀具補償概念的理解往往停留在表面上，好像知道了，但是應用時(shí)就往往出問(wèn)題。歸根結底還是對刀具補償概念的理解深度上不夠。

　　解決方法：例如在講述刀具的半徑補償時(shí)可以利用生活中的例子做比喻讓學(xué)生不但記住指令而且能夠理解。通過(guò)比喻不但使學(xué)生在思想上理解了刀具半徑補償的概念，而且由于更深入的理解也使得實(shí)際應用上更能靈活多變的使用刀具半徑補償功能提高加工效率。

　　小結：日常生活中有很多事例都可以被引入到數控教學(xué)中，教鞭、粉筆盒、鋼筆、書(shū)本、講臺等都可以作為道具，同時(shí)數控系統、數控編程中的很多理論都可以采用計算機動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行演示。

　　二、實(shí)現實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合

　　實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的整合并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)合并，而是從知識體系上的融合，具體根據各個(gè)知識模塊教學(xué)的需要，設計實(shí)踐與理論融合的方式，以及融合的比例。例如有些課上實(shí)訓后開(kāi)始講授理論，如講授數控加工刀具時(shí)，直接在實(shí)訓室進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)理論講解并現場(chǎng)使用，馬上就理解了原來(lái)難以理解的理論知識。實(shí)習教學(xué)是數控專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節,由于數控加工牽涉到機床、夾具、刀具、工藝路線(xiàn)、切削參數及編程方面的知識,由于數控設備少,我們可先在普通設備上培訓有關(guān)知識,避免一開(kāi)始就就讓大批學(xué)生涌向數量不多的數控機床,等到相關(guān)知識準備好了,需要進(jìn)行程序運行時(shí)才上數控機床,這就大大減少了數控機床的工作量,從而緩解了設備不足的壓力。因此,我建議實(shí)習應按普通機床加工(如普車(chē)、普銑)→仿真模擬訓練→數控機床操作三步進(jìn)行,其中,普車(chē)普銑旨在讓學(xué)生掌握主要的機械加工工藝與裝夾方法。訓練其對不同材料,不同零件,采用何種工藝路線(xiàn),及在不同的工藝路線(xiàn)、不同的主軸轉速、進(jìn)給速度及切削深度條件對工件的形位精度產(chǎn)生的影響。培養學(xué)生對切削加工參數和工藝路線(xiàn)制定的感性認識。仿真模擬訓練主要是培養學(xué)生對編程指令和機床面板的熟練程度,為在數控機床上的操作打下堅實(shí)的基礎。避免因指令不熟而損壞數控設備。

　　三、充分利用多媒體教學(xué)結合現有的教具進(jìn)行多元化教學(xué)

　　在講述數控編程時(shí)，我們都會(huì )給學(xué)生準備一些圖紙讓學(xué)生進(jìn)行練習，而如果只用工件的圖紙的話(huà)就不會(huì )有很好的效果。因為圖紙畢竟不能完全的把零件的所有特點(diǎn)表達的非常的清楚，學(xué)生也很難理解所編寫(xiě)的程序的加工結果到底是個(gè)什么東西。如果我們在提供給學(xué)生圖紙的同時(shí)也提供一個(gè)已加工的工件的話(huà)，效果就比較好了。對于初學(xué)編程的學(xué)生，需要將零件的圖紙和零件結合起來(lái)，讓學(xué)生了解到程序運行的結果就是這個(gè)工件了，即省了很多時(shí)間對零件的特點(diǎn)進(jìn)行講述，又把被動(dòng)的講述變成讓學(xué)生主動(dòng)的思考。使學(xué)生學(xué)會(huì )能夠根據工件的實(shí)際特點(diǎn)確定加工方式，能根據工件的最后幾何形狀主動(dòng)思考編程過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出問(wèn)題進(jìn)行解決。雖然在這個(gè)過(guò)程中我們只提供了一個(gè)完整的工件，但看似簡(jiǎn)單的一個(gè)過(guò)程卻將學(xué)生從被動(dòng)接受的角色轉換成主動(dòng)思考的角度了。這一轉換不但提高了學(xué)生學(xué)習的效率，而且使學(xué)生在學(xué)習中逐漸掌握了正確的學(xué)習方法，而這一點(diǎn)才是最重要的。

　　四、師資隊伍的建設,對數控教師進(jìn)行再培養

　　教師是課程建設與組織教學(xué)實(shí)施的主體,其素質(zhì)高低直接影響課堂教學(xué)目標的實(shí)現,而數控專(zhuān)業(yè)又是一門(mén)工程實(shí)踐性的學(xué)科,且發(fā)展很快,對從事數控專(zhuān)業(yè)的教師而言,應既是知識的傳播者,也是實(shí)踐的示范者。目前,中等職業(yè)教育學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師,大多是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏實(shí)踐這一環(huán)節的訓練,在動(dòng)手能力的培養上還有待提高,同時(shí),由于該專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),在理論上還需加強專(zhuān)業(yè)學(xué)習,把教材鉆深鉆透。因此,作為數控專(zhuān)業(yè)的教師必須加強“雙師型”能力的培養。作到臺上能講,臺下能做,理論聯(lián)系實(shí)際,才能真正地把這一門(mén)課上好。而要做到這些,任課老師積極主動(dòng)地投入學(xué)習,是十分重要的,但光有老師一方面的積極性是遠遠不夠的,為了讓老師盡快向雙師型過(guò)渡,學(xué)校對教師的關(guān)心和培養,更為重要。學(xué)校應盡量為教師的理論提高創(chuàng )造必要條件,爭取多讓老師參加社會(huì )或高校的理論培訓和學(xué)術(shù)交流,讓教師能熟悉和了解數控技術(shù)的發(fā)展、動(dòng)態(tài)和方向。及時(shí)掌握最新理論,在實(shí)踐上,學(xué)校也應鼓勵和支持教師積極參加實(shí)踐操作,參加實(shí)習指導,為教師提高動(dòng)手能力提供更多更方便的條件。雙師型教師的培養將直接影響到數控人才的培養。

　　職業(yè)教育要以就業(yè)為導向，以服務(wù)生產(chǎn)第一線(xiàn)為目的。數控編程技術(shù)是一門(mén)應用性很強的實(shí)用技術(shù)，能夠讓學(xué)生扎實(shí)的掌握這門(mén)技術(shù)，并能夠使用這門(mén)技術(shù)為生產(chǎn)制造服務(wù)，成為一名合格的現代高技能人才。是我們每一位老師的忠實(shí)的愿望。困則思變，只有在不斷的變化和嘗試中我們才能真正的做到傳道、授業(yè)、解惑。隨著(zhù)機械制造業(yè)的發(fā)展和更多的新技術(shù)的出現，職業(yè)學(xué)校的老師必然面臨著(zhù)更多的考驗，如何讓學(xué)生掌握實(shí)用技術(shù)、技能，更有效地提高教學(xué)效率，是我們永恒的探討主題。

　　參考文獻

　　1 數控加工工藝學(xué).中國勞動(dòng)社會(huì )保障出版社,2005.6

　　2 模具數控加工技術(shù)朱燕青主編2001.10

　　3 數控機床及其應用李善術(shù)主編1995.7

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