數控技術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)
數控技術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)
摘要：本文敘述了雙語(yǔ)教學(xué)的內涵與雙語(yǔ)教學(xué)的可行性與必要性，通過(guò)對作為教育部直屬211院校機械工程學(xué)院關(guān)于數控技術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)改革的探索研究與教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展情況的描述，講述了在高等教育中雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)改革中遇到的新問(wèn)題、新現象。
通過(guò)對遇到問(wèn)題的探索研究，提出了相應的解決策略和方法，闡述了對于雙語(yǔ)教學(xué)研究的經(jīng)驗心得與雙語(yǔ)教學(xué)未來(lái)發(fā)展的一些思考。
關(guān)鍵詞：數控技術(shù);雙語(yǔ)教學(xué);研究;經(jīng)驗
1. 前言
2001年教育部下發(fā)了《關(guān)于加強高等院校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件以后，各地高校紛紛進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)的探索研究;2010年7月黨中央，國務(wù)院頒布了《國家長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020)》;要求提高教育質(zhì)量，加快高等教育改革和體制機制創(chuàng )新，高等工程教育改革尤為突出。
作為教育部直屬211院校機械工程學(xué)院對雙語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了積極的探索與嘗試，在工程教育改革與創(chuàng )新方面積累了一定的經(jīng)驗教訓。
1.1雙語(yǔ)教學(xué)的內涵與必要性
數控技術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)的研究我國尚不成熟，筆者認為是指教學(xué)相對于單純的母語(yǔ)教學(xué)，運用第二語(yǔ)言和母語(yǔ)共同教學(xué)的教學(xué)方式。
由于英語(yǔ)是我國教育推廣的第二語(yǔ)言，因此雙語(yǔ)教學(xué)即指運用母語(yǔ)漢語(yǔ)和英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方式[1]。
現階段經(jīng)濟日益全球化，國際交流日益頻繁，英語(yǔ)作為國際經(jīng)濟技術(shù)交流的主要語(yǔ)言，重要性日益提高。
數控技術(shù)的技術(shù)國際交流也越來(lái)越多，普通的母語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)滿(mǎn)足不了國際科學(xué)技術(shù)的要求[2]。
數控技術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)以英語(yǔ)和漢語(yǔ)為教學(xué)手段，講授數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程，達到在傳授數控技術(shù)方面的知識外，提高其運用英語(yǔ)交流數控技術(shù)知識能力，以適應國際交流的需要，促進(jìn)教育的國際化，培養高素質(zhì)國際交流型人才。
1.2雙語(yǔ)教學(xué)的可行性
本科階段的大學(xué)生英語(yǔ)四級通過(guò)率達到接近九成，將近一半的學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)六級考試。
我校的英語(yǔ)學(xué)習氛圍濃厚，有如英語(yǔ)角等的英語(yǔ)社團。
我校擁有外國語(yǔ)學(xué)院和眾多來(lái)自國外留學(xué)中國的留學(xué)生。
同時(shí)，一般的本科院校都與西方國家的大學(xué)存在友好學(xué)校關(guān)系，雙方互換學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習的活動(dòng)頻繁。
我院也有與國外機械系院校交換學(xué)生的傳統。
本科院校的授課教師為碩士以上學(xué)歷，很多新招授課教師有出國留學(xué)的經(jīng)歷。
有些老師在參加工作后，在國際學(xué)術(shù)交流的過(guò)程中，獲得國外機械方面博士學(xué)位的授課老師[3]。
綜合以上條件使數控技術(shù)的雙語(yǔ)教學(xué)的展開(kāi)的教學(xué)工作成為可能。
2.數控技術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)的研究
2.1教學(xué)內容
課程名稱(chēng)：數控技術(shù)。
學(xué)時(shí)：32。
面向專(zhuān)業(yè)：機械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)3年級本科學(xué)生。
教材：《數控技術(shù)》華中科技大學(xué)出版社、《數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》人民郵電出版社出版(我院正在為數控技術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)編寫(xiě)相應的教材，不久的將來(lái)將使用新教材)[6]。
本課程主要講授數控機床的編程原理，控制原理與控制裝置，檢測裝置與伺服系統的控制原理，以及數控技術(shù)的興起和未來(lái)發(fā)展趨勢。
通過(guò)對數控技術(shù)這門(mén)2學(xué)分的選修課的學(xué)習，讓學(xué)生掌握數控編程的方法與原理，理解數控機床的基本結構，能夠編寫(xiě)較簡(jiǎn)單的程序。
同時(shí)，在掌握數控技術(shù)的基礎上，提高學(xué)生在數控技術(shù)上的英語(yǔ)交流能力，為我院學(xué)生后面的學(xué)習或工作提供幫助，以適應數控技術(shù)國際間技術(shù)交流的需要。
2.2教學(xué)安排
《數控技術(shù)》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，授課老師應有較強英語(yǔ)交流能力的教師為好，有出國留學(xué)者優(yōu)先考慮。
由于是一門(mén)選修課，學(xué)生可以登陸學(xué)院選課系統進(jìn)行選擇，在系統中標明是雙語(yǔ)教學(xué)課程，并建議對數控技術(shù)感興趣，或者英語(yǔ)學(xué)得較好的同學(xué)選修[7]。
課程主要講授重要的幾個(gè)章節：數控機床的組成，控制原理，數控機床控制裝置，檢測系統，伺服控制系統，數控機床加工程序編程原理及數控技術(shù)發(fā)展趨勢。
教學(xué)要重點(diǎn)突出，運用英語(yǔ)講解數控技術(shù)的相關(guān)知識，輔以漢語(yǔ)進(jìn)行講解。
數控技術(shù)具體教學(xué)計劃由授課老師根據選擇課程的具體情況因地制宜自行安排教學(xué)計劃。
2.3教學(xué)方法
1.講授數控技術(shù)課程時(shí)切忌將雙語(yǔ)課編程語(yǔ)言課程，數控技術(shù)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程。
英語(yǔ)和漢語(yǔ)只是教學(xué)的一種手段，首要目的是確保學(xué)生能學(xué)習掌握數控技術(shù)方面的知識。
我們選用的兩本教材一本為數控技術(shù)的漢語(yǔ)教材，另一本為英語(yǔ)教材。
兩本教材互為參照，以便學(xué)生課堂和課后進(jìn)行對照學(xué)習[3]。
2.開(kāi)始上課時(shí)可以再關(guān)鍵知識點(diǎn)上采用漢語(yǔ)講授，然后在用英語(yǔ)復述一次，而在簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)上則用英語(yǔ)講解。
隨著(zhù)課程進(jìn)度的推進(jìn)，可以用英語(yǔ)講解主要內容，然后再用英語(yǔ)復述一遍，讓沒(méi)怎么聽(tīng)懂的學(xué)生理解知識點(diǎn)。
最后，可以嘗試全英語(yǔ)教學(xué)[5]。
3.雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)論對于授課教師還是選擇這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是巨大的挑戰。
所以要引導學(xué)生在課后多花時(shí)間在數控技術(shù)的學(xué)習，參照兩本教材進(jìn)行比較學(xué)習，并鼓勵學(xué)生多閱讀數控技術(shù)的英語(yǔ)資料。
授課老師則要時(shí)刻把握課堂學(xué)生的表現，認真備課，找到課堂的活躍點(diǎn)，帶動(dòng)課堂氣氛。
上課用的教學(xué)ppt需要用英語(yǔ)制作，學(xué)生可以在課后找老師考取當節和后節課所講的課程的英語(yǔ)ppt，方便學(xué)生課后復習和預習。
4.數控技術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)的成功離不開(kāi)教師與學(xué)生的共同合作與努力。
學(xué)生與老師要有互相交流的機會(huì )，給予老師和學(xué)生指出教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，以便解決教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，避免教學(xué)上的隔閡，影響教學(xué)的進(jìn)度與成效，形成雙方互相探討更好的學(xué)好數控技術(shù)的良好循環(huán)。
對此，授課老師需將自己的電話(huà)與郵箱留給學(xué)生，給予學(xué)生對于雙語(yǔ)教學(xué)提出反饋意見(jiàn)的途徑，學(xué)生可以通過(guò)手機和電子郵件的方式提出自己在學(xué)習過(guò)程遇到問(wèn)題以及關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)建議;也可以在課堂中提出自己的問(wèn)題或者不懂的知識點(diǎn)，以便老師解決和解釋。
老師需對學(xué)生提出的問(wèn)題在課堂上留出時(shí)間予以解答，同時(shí)，要對學(xué)生提出的教學(xué)中的問(wèn)題與建議與學(xué)生進(jìn)行交流，找出解決方法和更好的教學(xué)形式。
5.上課時(shí)需用英語(yǔ)對上節課進(jìn)行回顧，學(xué)生需要課前預習和課后的復習，為后面嘗試用全英語(yǔ)教學(xué)做鋪墊。
學(xué)生的課后作業(yè)采用英語(yǔ)，并要求學(xué)生用英語(yǔ)完成課后作業(yè)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)的讀寫(xiě)能力。
鼓勵數控技術(shù)方面學(xué)習興趣較強的同學(xué)上講臺用英語(yǔ)講解一些數控技術(shù)的知識或者先進(jìn)技術(shù)，帶動(dòng)課堂學(xué)生學(xué)習的積極性。
2.4教學(xué)實(shí)踐
學(xué)生在大三上學(xué)期開(kāi)始選修數控技術(shù)，之前已經(jīng)經(jīng)歷了金工實(shí)習環(huán)節，對于數控機床也有一定的了解，使得數控技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展工作提供了一些感性的幫助。
在保證教學(xué)方法中提到的教學(xué)內容完成的情況下，在開(kāi)課一段時(shí)間以后，安排1到2個(gè)學(xué)時(shí)的數控編程實(shí)驗課，讓學(xué)生在數控機床上自己動(dòng)手編寫(xiě)一段程序，并在數控機床上運行[3]。
有些我院的實(shí)習工廠(chǎng)數控機床是以英語(yǔ)的操作界面，可以訓練學(xué)生掌握英語(yǔ)操作界面的編程方法，也一定程度上提高英語(yǔ)能力，已達到配合數控技術(shù)雙語(yǔ)課堂教學(xué)的目的。
通過(guò)實(shí)驗課加深學(xué)生對數控技術(shù)知識的認識和了解，鞏固所學(xué)知識，也可以對前面一段時(shí)間的雙語(yǔ)教學(xué)成果進(jìn)行檢驗，為后面的教學(xué)安排提供依據，從而更好地安排教學(xué)工作。
2.5教學(xué)成果的考察辦法
學(xué)生的成績(jì)包括三個(gè)方面：課堂表現20%，課后作業(yè)20%，考試成績(jì)：60%。
考試試卷為英語(yǔ)試卷，鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)答題。
對于用英語(yǔ)答題的同學(xué)會(huì )在考試成績(jì)上加1-10分(但最終成績(jì)不得超過(guò)100分，超出以100分記)[4]。
對于少數英語(yǔ)較弱的學(xué)生可以提供漢語(yǔ)試卷。
課堂表現和課后作業(yè)屬于平時(shí)成績(jì)，授課老師根據學(xué)生平時(shí)課堂表現與作業(yè)完成情況酌情給分。
2.6教學(xué)成果
近幾屆的雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生成績(jì)越來(lái)越好，今年數控技術(shù)通過(guò)率達到95.3%，優(yōu)秀率接近30%。
從學(xué)生通過(guò)學(xué)校的評教系統的網(wǎng)上評教的結果來(lái)看87%的學(xué)生能夠接受雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方式，超過(guò)半數的學(xué)生對老師的教學(xué)方法表示滿(mǎn)意。
也有些學(xué)生在對本門(mén)課程建議欄提出了自己的一些建議，比如希望老師在上課時(shí)，用英語(yǔ)講述內容時(shí)語(yǔ)速慢一點(diǎn);給予英語(yǔ)較差的同學(xué)更多關(guān)注等建議。
我們也對這些問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了相應的解決方法，比如授課老師講課時(shí)用英語(yǔ)的部分以后講課語(yǔ)速放慢些，盡量以最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)講述知識點(diǎn);針對對數控技術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方式適應較慢同學(xué)，老師另外安排答疑時(shí)間，讓他們跟上教學(xué)進(jìn)度等。
3.探索
3.1雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與探索
1.首先數控技術(shù)的雙語(yǔ)教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握數控技術(shù)方面的知識。
在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強調英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生疲于應付理解英語(yǔ)，而未能理解所學(xué)內容，從而顧此失彼。
所以要嚴格保證數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)優(yōu)先，保證學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識與技能[6]。
2.雙語(yǔ)教學(xué)對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)尚屬陌生，國內教育在這方面尚未形成體系，仍處于探索階段，所以數控技術(shù)的雙語(yǔ)教學(xué)要循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急。
3.我們所面對的學(xué)生英語(yǔ)的讀寫(xiě)能力較強，但聽(tīng)說(shuō)能力較弱，課程開(kāi)始時(shí)英語(yǔ)講授的內容不宜過(guò)多，給予學(xué)生適應的時(shí)間。
并要時(shí)刻注意學(xué)生的表現，避免應難度過(guò)高，學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒而影響教學(xué)工作。
4.雙語(yǔ)教學(xué)的對授課教師要求較高，備課和授課的難度也很高，需要授課老師投入更多的精力與教學(xué)熱情。
因此需要給予授課老師一定的鼓勵措施，比如相應提高獎金額度或者讓授課老師少安排些其他的教學(xué)任務(wù)等，提高授課老師的講課積極性，也讓他們有更多的精力投入到數控技術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)的探索實(shí)踐中來(lái)[8]。
5.雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)研究是教育改革項目的課題之一，雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)系統性工程，目前就數控技術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)而言仍局限于參與數控教學(xué)的師生，缺乏與其他領(lǐng)域的雙語(yǔ)教學(xué)的研究者必要的交流機會(huì )，我們的雙語(yǔ)教學(xué)研究人處于各自為戰的狀態(tài)。
因此，需要通過(guò)與其他領(lǐng)域的雙語(yǔ)教學(xué)研究者的交流合作，實(shí)現資源共享，發(fā)現教學(xué)中共通的部分，借鑒雙方在教學(xué)研究實(shí)踐中好的方法與思路，來(lái)推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)研究的長(cháng)足進(jìn)步，從而為形成一整套可行的教學(xué)體系做鋪墊。
3.2課堂和課后要求
開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中課堂上容易出現老師在講臺上講，學(xué)生坐在課桌上聽(tīng)，雙方?jīng)]有交流互動(dòng)的機會(huì )，使得老師不能把握教學(xué)的力度與階段性成果，從而影響教學(xué)工作的深入開(kāi)展。
因此，我們要求老師課每節中留10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生上講臺用英語(yǔ)講述所學(xué)的重要知識點(diǎn)。
上臺講述知識點(diǎn)同學(xué)這樣，可以提高學(xué)生課堂上課的積極性，并敦促學(xué)生在課后認真復習，并嘗試用英語(yǔ)表達所學(xué)知識，達到一定程度上加強教學(xué)的效果。
授課老師要布置一定的課后閱讀作業(yè)，即當前這節課重點(diǎn)與下節課所要講述的重點(diǎn)內容，鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行復習和預習。
課堂筆記是學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識必備的手段，授課老師需將課堂筆記納入平時(shí)成績(jì)中，為敦促學(xué)生記課堂筆記，老師需要不定期檢查學(xué)生的課堂筆記記錄情況，并將檢查結果記入平時(shí)成績(jì)。
授課老師需安排英語(yǔ)的課后作業(yè)，學(xué)生需以英語(yǔ)作答完成并交予老師批改，課后作業(yè)的完成狀況和正確程度需要計入平時(shí)成績(jì)中。
告訴學(xué)生這些都將算作數控技術(shù)最終成績(jì)的一部分，并影響著(zhù)最終的成績(jì)，促使學(xué)生課堂課后認真學(xué)習。
4.結束語(yǔ)
數控技術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)在我國本科生教育階段的教學(xué)工作的開(kāi)展仍處于探索研究階段，我們在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，經(jīng)過(guò)認真分析研究也積累了一定教學(xué)經(jīng)驗和解決問(wèn)題的策略。
雙語(yǔ)教學(xué)是國際化交流的需要，未來(lái)的雙語(yǔ)教學(xué)將是培養國際交流性人才的必由之路。
但是我國雙語(yǔ)教學(xué)的研究處于起步階段，未能形成一定的教學(xué)體系。
因此，雙語(yǔ)教學(xué)研究將向著(zhù)形成一套完整的可行的教學(xué)體系的方向發(fā)展，以適應新時(shí)代對高等教育改革的需要。
相信在各級師生的共同努力下，我們會(huì )發(fā)現更多新問(wèn)題、新現象，雙語(yǔ)教學(xué)一定能得到更多新成就、新進(jìn)展。
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