數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程整體改革
數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程整體改革【1】
摘要：數控技術(shù)作為當今高速發(fā)展的一門(mén)先進(jìn)技術(shù)已被廣泛應用于制造業(yè)。
本文從數控專(zhuān)業(yè)人才培養方案、課程體系教學(xué)改革、高等職業(yè)教育應如何培養令用人單位滿(mǎn)意的“高端優(yōu)秀技能型專(zhuān)門(mén)人才” 進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：數控 實(shí)訓 改革
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，社會(huì )對優(yōu)秀高端技能型技術(shù)人才的需求與日俱增，對高職院校人才培養提出了更高的要求。
東北老工業(yè)基地黑龍江省，是我國裝備制造業(yè)的重要基地。
黨中央、國務(wù)院為振興東北老工業(yè)基地的一系列重大決策中，對本地區高職教育提出了要培養高端技能型人才要求，同時(shí)為黑龍江省裝備制造業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機遇。
而數控技術(shù)的廣泛應用和高速發(fā)展對人才的知識、能力、素質(zhì)結構提出了新的要求。
高等職業(yè)教育數控專(zhuān)業(yè)的培養目標是培養既具有專(zhuān)業(yè)理論知識，又有專(zhuān)業(yè)操作技能的優(yōu)秀高端技能型人才。
在生產(chǎn)崗位上承擔數控機床的操作及日常維護工作，在企業(yè)數控技術(shù)崗位中占70.2%，是目前企業(yè)需求量最大的高端技能型人才。
而現在的畢業(yè)生卻往往缺乏實(shí)際操作能力，短期內難以滿(mǎn)足企業(yè)的需求，這是教育與經(jīng)濟發(fā)展不適應的表現。
在傳統的教育觀(guān)念中沿用了幾十年的課程與教材，使人們習慣于過(guò)去的教學(xué)方法和手段。
數控專(zhuān)業(yè)設置知識型的課程偏多，實(shí)踐技能課較少;教學(xué)內容較陳舊，知識老化，教學(xué)方法單一，理論脫離實(shí)際比較突出。
因此，為了適應現代企業(yè)的用人需求，對于高職院校數控專(zhuān)業(yè)的課程必須重新整合。
職業(yè)院校堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向，不斷深化教育教學(xué)改革，就必須加強實(shí)訓教學(xué)，以便能在實(shí)習崗位上盡快適應企業(yè)的需要。
實(shí)訓教學(xué)是培養學(xué)生實(shí)踐能力的主要教學(xué)環(huán)節，是職業(yè)院校教育教學(xué)的重要組成部分。
因此，對高等職業(yè)教育數控專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓教學(xué)改革勢在必行。
數控專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的提高也只有通過(guò)課程體系改革、實(shí)訓基地建設、師資隊伍建設等方面的改革得以實(shí)現。
下面是對于高等職業(yè)教育數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法：
一、人才培養方案課程體系改革是專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的核心。
建立“校企共育、能力遞進(jìn)、技能對接”的人才培養模式，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接。
首先是課程體系改革，是知識結構內容的改革。
課程體系應該按照“實(shí)用、適度、夠用”的來(lái)設置。
數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)與多家企業(yè)合作，通過(guò)對行業(yè)崗位調研分析，結合本專(zhuān)業(yè)突出實(shí)踐教學(xué)的特色，構建以真實(shí)零件為載體，以教學(xué)做一體化實(shí)訓室、生產(chǎn)車(chē)間為教學(xué)實(shí)施地點(diǎn)，按崗位認知、能力系統培養、強化實(shí)踐、突出應用的理念培養學(xué)生。
進(jìn)行以真實(shí)工作任務(wù)為載體的課程改革，使學(xué)生既要掌握必要的理論知識，又要有較強的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過(guò)素質(zhì)教育和學(xué)做一體的培養，使學(xué)生具備基本的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力;通過(guò)頂崗實(shí)習，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉專(zhuān)業(yè)崗位，提高學(xué)生適應職業(yè)崗位的能力，實(shí)現人才培養與就業(yè)相對接。
通過(guò)數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位專(zhuān)業(yè)崗位要求，選擇教學(xué)載體，設計教學(xué)情境，以學(xué)生為主體，開(kāi)發(fā)行動(dòng)導向的核心課程。
引入行業(yè)標準、企業(yè)規范，轉換學(xué)習領(lǐng)域，構建基于工作過(guò)程導向的課程體系。
重點(diǎn)建設核心課程，不斷完善教學(xué)管理及考評方法，協(xié)調發(fā)展現代職業(yè)教育體系，形成“出口暢、入口旺”的良性循環(huán)態(tài)勢。
實(shí)踐證明，優(yōu)化課程設置，改革教學(xué)模式，是適應高等職業(yè)教育教學(xué)規律和特點(diǎn)，凸現了“以就業(yè)為導向”、“以能力為本位”的職教辦學(xué)理念，它不僅對數控專(zhuān)業(yè)技能型緊缺人才的培養，而且對整個(gè)職業(yè)教育的教學(xué)改革，都具有十分重要的指導意義。
數控專(zhuān)業(yè)通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行廣泛的合作，采取 “校企共同管理，專(zhuān)人具體實(shí)施”的分層管理辦法。
我們在每個(gè)實(shí)習基地都建立了由校企領(lǐng)導、車(chē)間負責人和帶隊教師、工人師傅組成的三級管理小組，對校企共育進(jìn)行統籌規劃、統一管理。
生產(chǎn)車(chē)間負責人和帶隊教師負責給學(xué)生安排生產(chǎn)任務(wù)和技能訓練課題等日常協(xié)調、管理工作;生產(chǎn)一線(xiàn)崗位的工人師傅和帶隊教師共同承擔對學(xué)生的技術(shù)指導和質(zhì)量考核工作。
在頂崗實(shí)習教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，定計劃、定內容、定時(shí)間、定崗位、定師傅、定目標，并在實(shí)習結束時(shí)對學(xué)生進(jìn)行全面考核，從而保證了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的不斷遞進(jìn)，并得到迅速提升。
二、建立滿(mǎn)足教學(xué)需要的實(shí)習實(shí)訓基地
加強數控實(shí)習實(shí)訓基地的建設，在數控技能的學(xué)習中占有非常重要的地位。
根據工作過(guò)程系統化課程教學(xué)的需要，建立教學(xué)做一體化實(shí)訓室;現場(chǎng)教學(xué)做一體化，邊講邊練，使學(xué)生對將所學(xué)理論與實(shí)踐緊密地結合起來(lái)。
結合職業(yè)技能鑒定進(jìn)行訓練，使學(xué)生通過(guò)訓練，經(jīng)過(guò)考試獲得相應的職業(yè)資格證書(shū)。
通過(guò)實(shí)訓教師的指導，使學(xué)生能獨立使用設備加工出合格的零件和產(chǎn)品，以企業(yè)的標準和要求對學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)，也能通過(guò)崗前培訓，畢業(yè)時(shí)能獨立操作，做到“零距離”上崗。
通過(guò)實(shí)訓使他們的聰明才智得到充分展現;提高職業(yè)技能和適應職業(yè)變化能力。
與企業(yè)深度合作，引企入校，合作經(jīng)營(yíng)的“校中廠(chǎng)”，打造成“教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)、培訓” 功能于一體的實(shí)習實(shí)訓基地。
擴大校外實(shí)訓基地，與多家企業(yè)共建生產(chǎn)、頂崗、就業(yè)功能兼備的校外實(shí)訓基地。
秉承“有限的學(xué)歷教育、無(wú)限的社會(huì )服務(wù)”的辦學(xué)理念，全面開(kāi)展社會(huì )服務(wù)。
發(fā)揮工廠(chǎng)的技能綜合訓練作用。
由工廠(chǎng)技術(shù)骨干指導學(xué)生專(zhuān)項及綜合技能訓練，使學(xué)生在職業(yè)技能、社會(huì )能力、團隊協(xié)作能力等方面得到進(jìn)一步提升。
學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，積累生產(chǎn)經(jīng)驗;通過(guò)考取國家相關(guān)部門(mén)的職業(yè)資格證書(shū)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);在專(zhuān)業(yè)教師、行業(yè)專(zhuān)家的指導下，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養、職業(yè)能力、創(chuàng )新能力。
整個(gè)培養過(guò)程以學(xué)生職業(yè)能力形成為主線(xiàn)，校企共育、工學(xué)結合，以就業(yè)為導向，實(shí)現與職業(yè)崗位無(wú)縫對接，為社會(huì )培養具有創(chuàng )新能力的優(yōu)秀高端技能型人才。
三、打造教育教學(xué)雙師型、社會(huì )服務(wù)專(zhuān)家型的教學(xué)團隊
建立一支具有高職特色、專(zhuān)兼結合、雙師型結構的教學(xué)團隊。
培養具有行業(yè)影響力的校內專(zhuān)業(yè)帶頭人。
聘請企業(yè)專(zhuān)家和能工巧匠為兼職教師，邀請數控技術(shù)專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)校講學(xué)，指導專(zhuān)業(yè)建設，使專(zhuān)業(yè)教師及時(shí)了解和掌握國際先進(jìn)教育教學(xué)理念。
注重中青年教師、骨干教師培養，不斷強化教師的研發(fā)能力，根據專(zhuān)業(yè)發(fā)展和課程建設的需要，加速知識更新，拓寬相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識技能，培育創(chuàng )新意識，提高科技創(chuàng )新能力和社會(huì )服務(wù)能力。
抓住企業(yè)升級、產(chǎn)品換代的機遇，承接生產(chǎn)科研項目，開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，進(jìn)行數控技術(shù)推廣。
安排教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)參與生產(chǎn)實(shí)踐，全面提高專(zhuān)業(yè)教師，特別是中青年教師的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力。
每年聘請企業(yè)高級技師，參與專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革、課程體系構建、核心課程建設、實(shí)習實(shí)訓基地建設。
建成具有國際視野的教育教學(xué)雙師型、社會(huì )服務(wù)專(zhuān)家型的教學(xué)團隊。
四、評價(jià)模式改革
與企業(yè)共同開(kāi)展人才培養質(zhì)量評價(jià)工作，使人才培養與現代企業(yè)用人需求相匹配，建立合理的評價(jià)監控體系，滿(mǎn)足學(xué)生、家長(cháng)、企業(yè)的需求，建立第三方評價(jià)制度，為專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力提高提供第一手科學(xué)數據。
我國的高等職業(yè)教育，目前仍處于探索與改革階段，而數控技術(shù)又是一種高速發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)，如何使高等職業(yè)教育培養出來(lái)的數控技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才能夠真正成為名副其實(shí)的理論知識過(guò)硬，又擁有專(zhuān)業(yè)技能的“優(yōu)秀高端技能型”人才還需要我們在借鑒發(fā)達國家先進(jìn)的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)模式，辦學(xué)經(jīng)驗的基礎上不斷探索完善符合我國國情的高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)方法。
在“教書(shū)育人”的同時(shí)，致力于高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì )培養出“優(yōu)秀高端技能型”數控技術(shù)實(shí)用人才。
數控技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓教學(xué)改革策略【2】
【摘 要】職業(yè)教育數控技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)要培養企業(yè)需要的高技能人才，主要通過(guò)推進(jìn)教產(chǎn)合作與校企一體辦學(xué)，實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓教學(xué)改革，生產(chǎn)性實(shí)訓教學(xué)的改革體現了學(xué)生職業(yè)能力培養過(guò)程中的生產(chǎn)性和實(shí)訓性的結合，體現了學(xué)時(shí)和工時(shí)的結合，實(shí)現了職業(yè)能力培養與崗位需求的對接，實(shí)現了課程設置與職業(yè)能力標準的對接，符合職業(yè)教育教學(xué)的規律。
【關(guān)鍵詞】教產(chǎn)合作;校企一體;校中廠(chǎng);付費;生產(chǎn)性實(shí)訓
中等職業(yè)教育改革創(chuàng )新行動(dòng)計劃中指出：充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在中等職業(yè)教育改革創(chuàng )新中的作用，同步推進(jìn)教產(chǎn)合作與校企一體辦學(xué)，建立健全教育與行業(yè)合作、學(xué)校與企業(yè)一體共同推進(jìn)中等職業(yè)教育改革創(chuàng )新的機制。
促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)深度合作。
一、我校數控技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓教學(xué)改革的具體措施
(一)改善教學(xué)環(huán)境，教學(xué)環(huán)境企業(yè)化
學(xué)校以中央數控技術(shù)實(shí)訓基地和國家示范建設為契機，添置與企業(yè)一致的軟硬件設施設備，建立CAXA數字化工廠(chǎng)，改善教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)環(huán)境企業(yè)化，為學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓打下堅實(shí)的物質(zhì)條件。
形成對內進(jìn)行教學(xué)、對外實(shí)施技能培訓的共享實(shí)訓平臺。
(二)校、行、企合作開(kāi)發(fā)崗位能力標準，設置模塊課程
學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方緊密結合，通過(guò)學(xué)校深入行業(yè)企業(yè)調研，與行業(yè)、企業(yè)一起開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)崗位能力標準;再根據企業(yè)職業(yè)崗位設置模塊課程，增強了生產(chǎn)性實(shí)訓課程的針對性和實(shí)效性，為學(xué)生實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓提供有效的教學(xué)資源，有利于提高學(xué)生技能水平和學(xué)習積極性。
(三)學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)骨干優(yōu)勢互補，循環(huán)授課，形成產(chǎn)、學(xué)、研的有機統一
學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合制訂企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校任教和教師到企業(yè)學(xué)習鍛煉的管理辦法和新酬制度。
學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)骨干形成技術(shù)對接，既研究技術(shù)，又研究教學(xué)。
學(xué)校教師深入企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習生產(chǎn)技術(shù);企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校學(xué)習教學(xué)技術(shù)，教給學(xué)生生產(chǎn)技術(shù)，形成學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)骨干優(yōu)勢互補，循環(huán)授課，使得企業(yè)技術(shù)骨干、教師、學(xué)生的技術(shù)水平整體提高，實(shí)現產(chǎn)、學(xué)、研有機統一。
(四)學(xué)時(shí)教學(xué)和工時(shí)教學(xué)有機結合
依托CAXA數字化校中廠(chǎng)，將“工”與“學(xué)”結合起來(lái)，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，實(shí)施付費加工。
讓學(xué)生在學(xué)校就能完全體驗到企業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)流程，體驗企業(yè)不同工作崗位的職能需求，通過(guò)職業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)基礎的學(xué)時(shí)教學(xué)提高學(xué)生職業(yè)素養，通過(guò)為企業(yè)加工一些零件的生產(chǎn)性“工時(shí)”教學(xué)提高學(xué)生技能水平。
在“工時(shí)”教學(xué)中，只要達到企業(yè)生產(chǎn)標準的零件，零件被企業(yè)收購，企業(yè)肯定學(xué)生的技能水平，按工件件數給予學(xué)生一定報酬。
這樣既能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，提高了學(xué)生的技能水平，又能幫助學(xué)生樹(shù)立產(chǎn)品的質(zhì)量意識。
形成教學(xué)做的有機結合。
(五)校企合作，訂單培養
學(xué)校與企業(yè)合作辦班，實(shí)施訂單培養，訂單班的班學(xué)生是企業(yè)在專(zhuān)業(yè)內選拔出來(lái)的學(xué)生，是企業(yè)的準員工，企業(yè)技術(shù)骨干給訂單班學(xué)生按崗位需要進(jìn)行分組授課，學(xué)生按自己未來(lái)崗位要求實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓和零件加工。
企業(yè)每個(gè)月對學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓考核，并按考核結果等級給予學(xué)生適當的補貼，這樣使學(xué)生在學(xué)校就能體驗到企業(yè)員工的生產(chǎn)要求，職業(yè)能力標準和考核辦法。
使學(xué)生以后更好的適應崗位需要。
實(shí)現學(xué)生職業(yè)崗位與學(xué)生職業(yè)能力標準的對接。
二、我校數控技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓教學(xué)改革取得了顯著(zhù)的成績(jì)
(一)增強了專(zhuān)業(yè)實(shí)力，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)科學(xué)發(fā)展
1.專(zhuān)業(yè)實(shí)力增強。
為了實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓改革，依靠國家政策支持，數控技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)規模不斷擴大，增添了設施設備，軟硬件建設得到加強，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓室由以前4個(gè)實(shí)訓室發(fā)展成現在8個(gè)實(shí)訓中心，選擇就讀本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生規模穩中有升，目前數控技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)在校17個(gè)班級，師資也由過(guò)去的25人增加到現在的56人。
近幾年，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的市級、國家級技能大賽中成績(jì)突出，數控銑、加工中心、鉗工項目名列榜首，專(zhuān)業(yè)連續三年專(zhuān)業(yè)成績(jì)積分在重慶市位居第一(2.專(zhuān)業(yè)科學(xué)發(fā)展。
通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓教學(xué)改革，校行企三方參與了人才培養模式的修訂，參與專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃、課程標準的制定和課程模塊的設置，參與教學(xué)和教學(xué)研究，實(shí)現了專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)標準的對接，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)的科學(xué)發(fā)展。
2011年7月，本專(zhuān)業(yè)成為學(xué)校創(chuàng )示范建設重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，為學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)提供了建設和發(fā)展范例。
(二)提高了師資水平，推動(dòng)了畢業(yè)學(xué)生就業(yè)
1.師資水平提高。
通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓教學(xué)改革，加強了校行企深度合作，使得專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干實(shí)施技術(shù)對接，專(zhuān)業(yè)教師隊伍穩定，尤其通過(guò)技能大賽教學(xué)相長(cháng)，教師技能水平和教育教學(xué)水平迅速提高，不少教師在各級競賽中獲獎。
截止到2012年9月，本專(zhuān)業(yè)教師隊伍中市級骨干教師3人，區級骨干教師7人，區級學(xué)科帶頭人1人，雙師素質(zhì)型教師35人，兼職教師15人，夯實(shí)了專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊整體實(shí)力。
2.就業(yè)狀況好。
通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓改革，學(xué)校增加了對專(zhuān)業(yè)的投入，為學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能和培養職業(yè)素養創(chuàng )造了良好的教學(xué)環(huán)境。
由于學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓顯著(zhù)增強，學(xué)生的整體技能水平和適應崗位的能力得到提高，很受企業(yè)歡迎，畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況明顯改善。
就業(yè)的穩定率迅速提高，近幾年學(xué)生的對口就業(yè)率達到100%，優(yōu)質(zhì)就業(yè)率達到70%。
職業(yè)教育的教學(xué)改革之路很多，推進(jìn)產(chǎn)教結合，校企一體辦學(xué)的改革之路很長(cháng)，但是只要我們遵循了職業(yè)教育的辦學(xué)和教學(xué)改革的客觀(guān)規律，以培養學(xué)生的職業(yè)素養和職業(yè)技能為核心，加強校企一體化辦學(xué)，加強學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓教學(xué)改革，我們就能培養出企業(yè)需要的高技能人才，實(shí)現職業(yè)教育的培養目標。
【參考文獻】
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