生物技術(shù)制藥的教學(xué)實(shí)踐論文
【摘要】 生物制藥技術(shù)是一門(mén)新興交叉應用學(xué)科，要求學(xué)生應該具備堅實(shí)寬厚的理論基礎和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。文章對生物技術(shù)制藥課程在教學(xué)內容和教學(xué)方法上的改進(jìn)進(jìn)行了總結;不斷更新教學(xué)內容，讓學(xué)生經(jīng)常接觸到學(xué)科的前沿知識和融會(huì )相關(guān)學(xué)科內容;充分利用現代化信息技術(shù)和教學(xué)工具，開(kāi)展合作研討性教學(xué)活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】 生物技術(shù)制藥;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)內容;教學(xué)方法
Abstract：Bio-pharmaceutical technology is a new applicational subject,it requires students possesses solid foundation to meet wide requirements and pay attention to practice. This paper summarized the teaching improvement and practice of Biotechnological Pharmaceutics in teaching contents and methods.Continuously renovating teaching contents and combining correlated subjects,developing elicitation teaching methods，making full use of modernization information technology and teaching tools，developing cooperating discussion teaching activities were disscussed.
Key words： Biotechnological pharmaceutics;Teaching practice;Teaching content;Teaching method
現代生物技術(shù)是一項與醫藥產(chǎn)業(yè)結合密切的高技術(shù)。生物技術(shù)制藥是其應用的一個(gè)重要方面，是現代生物技術(shù)發(fā)展的一門(mén)新興學(xué)科。隨著(zhù)生物技術(shù)制藥產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，社會(huì )對生物技術(shù)制藥人才的需求也日益增加。針對這些情況，如何增強生物技術(shù)制藥課程的教學(xué)效果，培養富有創(chuàng )新精神和具有實(shí)踐能力的高素質(zhì)生物技術(shù)藥學(xué)的復合人才，是廣大藥學(xué)教育工作者所關(guān)注的問(wèn)題之一。本學(xué)科的特點(diǎn)是不斷引進(jìn)現代生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細胞生物學(xué)、微生物學(xué)和制劑學(xué)及現代基因工程等多學(xué)科的先進(jìn)技術(shù)，研究天然產(chǎn)物、基因工程藥物等，以及藥物在體內和體外相互作用和藥物大規模篩選的學(xué)科[1]。主要內容包括現代生物制藥技術(shù)的基礎理論和基本技術(shù)，生物藥物的特點(diǎn)及分類(lèi)，生物原料的保存與處理，生物藥物的分離、純化技術(shù)的原理及設備，生物藥物的檢定，基因工程制藥、抗體制藥、酶工程制藥、植物細胞制藥、動(dòng)物細胞制藥、海洋生物制藥以及藥物在體內和體外相互作用、藥物篩選等。因此，本課程涉及的知識面廣，內容多，不僅包括與生物技術(shù)相關(guān)的一些基本理論，還包括與藥物制劑、藥物質(zhì)量控制等相關(guān)藥學(xué)知識�，F代生物技術(shù)科學(xué)發(fā)展迅速，使得這門(mén)課程內容的更新和擴展也很快。本文通過(guò)對生物技術(shù)制藥的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習方法及實(shí)驗進(jìn)行多方位的改革嘗試，采用多媒體教學(xué)等方法，取得了良好的效果。
1優(yōu)化教學(xué)方法
教無(wú)定法，如果按照傳統的教學(xué)方法，一定是教師看教材、寫(xiě)教案，然后再講解，這樣做學(xué)生有照本宣科、自己看書(shū)也會(huì )懂的感覺(jué)。在生物技術(shù)制藥的教學(xué)中，根據該門(mén)課具有應用性強、結合實(shí)際緊密的特點(diǎn),因此, 在教學(xué)內容的組織上,應堅持以基礎性、發(fā)展性知識為主,一般性知識為輔的教學(xué)原則, 這不僅有助于學(xué)生完整知識結構的建立,也有助于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養[2]。生物技術(shù)制藥的內容多而散，學(xué)生經(jīng)常反映“聽(tīng)懂容易，靈活應用較難，考試更難”。為解決這一問(wèn)題，首先應幫助學(xué)生建立一個(gè)清晰的學(xué)習思路，把教科書(shū)上獨立介紹的板塊之間聯(lián)系起來(lái)，增強知識的系統性和邏輯性，提高學(xué)習效率。如用圖表的形式將生物技術(shù)制藥每章的基本內容歸納總結，再用“流程圖”的形式給同學(xué)介紹：內容簡(jiǎn)介(介紹一章的學(xué)習內容和要求)一劑型的定義、特點(diǎn)、分類(lèi)、質(zhì)量要求一制備的工藝流程一質(zhì)量控制，學(xué)生通過(guò)比較可較容易地區分各種劑型的相同與不同之處，增強章節與章節之間的聯(lián)想，起到舉一反三的作用。
生物技術(shù)制藥是一門(mén)綜合性學(xué)科，生物技術(shù)制藥的學(xué)習涉及到細胞生物學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)等生物學(xué)科以及生物技術(shù)制藥、藥理學(xué)、藥物分析等藥學(xué)學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應注重各個(gè)學(xué)科之間的密切聯(lián)系，引導學(xué)生復習相關(guān)學(xué)科知識，從而加深了學(xué)生對現學(xué)知識的理解，提高了教學(xué)效率。如在第三章動(dòng)物細胞工程制藥的教學(xué)中，我們就融合了藥物分析、生物技術(shù)制藥、藥物化學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識。藥物的質(zhì)量控制是藥物分析課上學(xué)習的重點(diǎn)，主要包括鑒別、檢查、含量測定和穩定性研究，動(dòng)物細胞工程藥物的質(zhì)量控制也是從這幾方面來(lái)人手的，但是動(dòng)物細胞工程藥物又有其獨特之處，對其質(zhì)量控制的要求更加嚴格。因此將動(dòng)物細胞工程藥物與化學(xué)藥物的質(zhì)量控制做對比進(jìn)行講述，兩者比較教學(xué)，加深了學(xué)生對抗體工程藥物的理解，同時(shí)又復習了化學(xué)藥物結構鑒定的知識。
因此，教師在教學(xué)中應以啟發(fā)式教學(xué)為主，與學(xué)生共同運用前面所學(xué)的基礎知識，分析藥物制劑的設計原理、制備要點(diǎn)，以培養學(xué)生的思維能力[3]。對某些內容還可采用“以問(wèn)題為先導教學(xué)法”，以培養學(xué)生的歸納總結能力和表達能力。即教師根據教學(xué)內容及教學(xué)大綱的要求精心設計一些問(wèn)題，采用學(xué)生自學(xué)一小組討論一課堂討論一教師總結的形式，讓學(xué)生有針對性地去學(xué)習有關(guān)知識，尋求問(wèn)題的答案或提出解決問(wèn)題的方法，由此可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與探索精神，培養綜合應用所學(xué)知識及科學(xué)思維的能力。如胃癌，肺癌等惡性腫瘤嚴重危害人類(lèi)健康，開(kāi)發(fā)預防和治療惡性腫瘤的疫苗和藥物是目前生物技術(shù)制藥研究的一個(gè)熱點(diǎn)。在授課過(guò)程中，積極引導學(xué)生運用生物技術(shù)制藥的基礎理論知識對惡性腫瘤等疾病進(jìn)行治療的藥物和相關(guān)診斷試劑的開(kāi)發(fā)思路進(jìn)行分析。這種啟發(fā)式的教學(xué)方式加深了學(xué)生對PCR、免疫酶技術(shù)、免疫熒光技術(shù)的理解，培養了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的能力。教學(xué)活動(dòng)是由教與學(xué)兩方面構成，只有將教師的講授和學(xué)生的思維活動(dòng)有機結合起來(lái)，學(xué)生才會(huì )對所學(xué)的知識記憶深刻;學(xué)生只有對所學(xué)內容表現出強烈的好奇心和求知欲，才會(huì )自覺(jué)地去思考。
小組合作研討性教學(xué)是近年來(lái)廣受重視的教學(xué)方式，具有學(xué)生參與度高、啟發(fā)性強、趣味性濃、易于學(xué)生理解和掌握、利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高等優(yōu)點(diǎn)，我們在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展了合作研討性活動(dòng)，收到良好的效果。如在講授完動(dòng)物細胞工程制藥后，我們提出了“無(wú)血清培養基的研究進(jìn)展”的研討論題，學(xué)生分為小組分別準備，組織方案，每個(gè)小組分配一名代表表達自己的答案和思路。討論時(shí)各個(gè)小組的代表各抒己見(jiàn)，相互評價(jià)，相互啟發(fā)，氣氛熱烈，促進(jìn)了研討的深化，最后根據學(xué)生的研討對論題進(jìn)行總結和提煉，引導學(xué)生形成概括性的理解。在討論過(guò)程中，要求學(xué)生對自己研討問(wèn)題的思考做成Power Point演示文稿，使自己的表達更清楚、更有條理。另外，通過(guò)在講臺上講述，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。
2重視現代化信息技術(shù)在生物技術(shù)制藥中的應用
運用集圖、文、聲于一體的現代信息多媒體教學(xué)模式來(lái)指導生物技術(shù)制藥教學(xué)，充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的特點(diǎn)，擴充新的教學(xué)內容，使其直觀(guān)化、形象化，有助于學(xué)生對制藥知識的掌握，增強學(xué)習效果。通過(guò)給學(xué)生觀(guān)看部分教學(xué)的多媒體錄像，加深學(xué)生對單調抽象的理論知識的理解，提高了學(xué)習效率。同時(shí)，在觀(guān)看錄像過(guò)程中穿插對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題想，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，有針對性地進(jìn)行學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)思考。一系列的教學(xué)實(shí)踐加深了學(xué)生對基本理論知識的理解。并且使抽象的理論變得更形象化。培養了學(xué)生的觀(guān)察力、分析和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。充分利用現代化信息技術(shù)和教學(xué)工具提高教學(xué)效率，隨著(zhù)以計算機為核心的信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)、計算機技術(shù)和教學(xué)的緊密結合將成為推動(dòng)當前教學(xué)改革的強大動(dòng)力[4，5]。充分利用各種信息資源庫，訪(fǎng)問(wèn)各種電子化的課程資源庫，獲得與教學(xué)直接相關(guān)的素材和資料;使用各種多媒體百科全書(shū)光盤(pán)(如“科學(xué)大百科”、“藥學(xué)大辭典”等)，獲得圖文聲并茂的教學(xué)資料;通過(guò)網(wǎng)絡(luò )檢索圖書(shū)館的相關(guān)資源�；蛘咧苯釉L(fǎng)問(wèn)數字圖書(shū)館中的內容，獲得學(xué)科的最新信息(如生物技術(shù)的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站http：/pic/pic/p>
3課堂教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)相結合
實(shí)驗教學(xué)是生物技術(shù)制藥教學(xué)中舉足輕重的環(huán)節�？菰锓ξ兜睦碚撝挥性趯�(shí)驗課中才變得生動(dòng)而具體[6]。應該說(shuō)，理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)是生物技術(shù)制藥中不可分割的兩個(gè)方面，它們相互配合，相輔相成，占有同等重要的地位。要引導學(xué)生重視實(shí)驗，提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量應從以下兩個(gè)方面入手：
3.1增加科研設計性實(shí)驗力度首先,根據實(shí)際情況,教師設計題目,給出實(shí)驗要求;其次,學(xué)生根據要求及所學(xué)的基礎知識,查閱相關(guān)文獻,設計實(shí)驗方案:包括實(shí)驗所需材料、試劑及規格,儀器及型號,詳細的制備工藝流程,產(chǎn)品的質(zhì)量檢查方法及標準,并于實(shí)驗開(kāi)始前一周交至教師處;然后,教師仔細審閱學(xué)生的設計,如有重大錯誤則令其修正,其余將根據學(xué)生的需要準備相關(guān)材料及設備,并調試至正常,以便學(xué)生使用;至實(shí)驗日當天,學(xué)生須在教師的監督下,在規定時(shí)間內獨立完成自己的設計,在允許的時(shí)間內,可以重做,所得到的數據及成品須由教師簽名認可并保留。最后,學(xué)生提交完整的實(shí)驗報告,教師根據學(xué)生從設計到實(shí)施到完成報告整個(gè)過(guò)程的表現,給予評價(jià)[7]。
3.2增加實(shí)驗經(jīng)費，改善實(shí)驗條件 目前各院校普遍存在教學(xué)經(jīng)費短缺、實(shí)驗條件簡(jiǎn)陋的現象。解決這一問(wèn)題，一方面需要適當增加對實(shí)驗經(jīng)費的投入，添置必要的實(shí)驗設備;另一方面對暫時(shí)無(wú)法開(kāi)設的實(shí)驗可通過(guò)多媒體教學(xué)、演示性實(shí)驗教學(xué)、參觀(guān)學(xué)習等方法來(lái)彌補，如可開(kāi)設專(zhuān)題講座及上網(wǎng)查閱資料，讓學(xué)生了解當今國內外使用的較先進(jìn)的生產(chǎn)設備及方法，國內外在制劑上的差距等信息，為以后的科研指明方向;還可組織學(xué)生到西南合成、重慶萊美、重慶前沿生物技術(shù)制藥公司、重慶富進(jìn)生物技術(shù)制藥公司等制藥公司實(shí)地觀(guān)看生物技術(shù)制藥等的生產(chǎn)全過(guò)程，加深其了解藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規范(GMP)要求等，提高學(xué)生感性認識，縮短實(shí)驗室教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐之間的距離，提高學(xué)生適應制劑生產(chǎn)的能力�？傊�，根據我國現有國情，在節約的前提下盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手，多參加實(shí)踐，使學(xué)生的創(chuàng )造力及視野進(jìn)一步提高。近年，社會(huì )制藥工程人才的需求已發(fā)生一些變化，要求學(xué)生首先要有較強的動(dòng)手能力，能完成相關(guān)的工作，其次要有綜合運用的能力，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題，能將理論與實(shí)際有機地結合，還要有創(chuàng )新的能力[8，9]。開(kāi)展教學(xué)改革后，學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性得到極大發(fā)揮，學(xué)生可從實(shí)驗課中學(xué)到更為實(shí)用的知識，彌補理論教學(xué)的不足，提高了其動(dòng)手能力和綜合運用能力，有利于學(xué)生畢業(yè)后在最短的時(shí)間內適應工作。
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