關(guān)愛(ài)留守兒童社會(huì )實(shí)踐報告（通用14篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們使用報告的情況越來(lái)越多，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)愛(ài)留守兒童社會(huì )實(shí)踐報告，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)愛(ài)留守兒童社會(huì )實(shí)踐報告 1
應溫總理發(fā)出了“同在藍天下，共同成長(cháng)進(jìn)步”的號召，我院組織了以一位經(jīng)歷資深教師指導、一位07級學(xué)生隊長(cháng)、6位08級精干學(xué)生及下車(chē)鄉政府的2位大學(xué)生貧困戶(hù)為隊員的暑期社會(huì )實(shí)踐小分隊，于今年7月份在灌云縣下車(chē)鄉開(kāi)展了為期一周的以“攜手明天、共享成長(cháng)”為主要內容的暑期社會(huì )文娛活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)�，F總結如下：
一、高度重視、精心準備
今年的暑期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是校團委響應江蘇共青團省委“服務(wù)科學(xué)發(fā)展、建設美好江蘇”的號召，我院采取“雙贏(yíng)”政策，將理論實(shí)習與社會(huì )實(shí)踐相結合，讓小分隊成員在實(shí)習的過(guò)程中將理論隱退到實(shí)際中去指導社會(huì )實(shí)踐，引人矚目高校服務(wù)地方的功能，工學(xué)院受到了淮海師范學(xué)院領(lǐng)導和當地政府的高度重視。
組成員我院暑期社會(huì )實(shí)踐服務(wù)團先后多次召開(kāi)服務(wù)團成員會(huì )議，對本次暑期社會(huì )實(shí)踐的行前準備工作做了具體的安排和分工。對于實(shí)踐路線(xiàn)圖的制定，也力求科學(xué)化、合理化、創(chuàng )新化，經(jīng)過(guò)服務(wù)團全體成員不懈努力的幾天努力，一套思路明確、實(shí)際民族特色結合緊密并結合學(xué)科特色的方案出爐。
為了使此次實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展，我院特別邀請了歷年來(lái)多次指導學(xué)生暑期實(shí)踐工作的資深教師佟瑛親臨指導。小分隊成員是由院學(xué)生會(huì )主席為分隊隊長(cháng)、XX級各班學(xué)生中迎敵經(jīng)過(guò)層層考核中脫穎而出的學(xué)生和自愿請纓加入的當地大學(xué)生村官組成的`。大學(xué)生村官的加入為此次實(shí)踐活動(dòng)增加了籌碼也是歷次實(shí)踐活動(dòng)所沒(méi)有的成員，不管是師資隊伍還是實(shí)踐創(chuàng )業(yè)團隊，可以說(shuō)，此次實(shí)踐活動(dòng)我院傾注了大量的物力和財力。
二、扎根基層、服務(wù)社會(huì )
1、村官加入，如虎添翼。
工作團成員到下車(chē)鄉后，得到了當地政府的熱情接待，合意同時(shí)下車(chē)鄉兩名村官自愿請纓加入。由于村官長(cháng)期居住于此，對下車(chē)鄉實(shí)地情況異常情況相當了解，有他們的加入更能了解當地留守兒童在的生活情況、心理問(wèn)題等各方面，因此也更有利于關(guān)愛(ài)守城留守兒童工作的順利進(jìn)行。村官加入，我們暑期社會(huì )實(shí)踐服務(wù)團如虎添翼。
2、指導老師也成了“服務(wù)隊員”。
此次實(shí)踐活動(dòng)，文學(xué)院指導老師佟瑛親自帶隊，與隊員們一起生活、一起開(kāi)會(huì )討論、一起和留守兒童開(kāi)展活動(dòng)，完全成為一個(gè)“小大人”，成為服務(wù)團隊員，他沒(méi)有架子，沒(méi)有教師的嚴肅，很多樂(lè )于孩子們即便很愿意和他交流。
3、領(lǐng)導親臨，指導監督。
在實(shí)踐開(kāi)營(yíng)式上，輔導員書(shū)記金芙蓉、文學(xué)院黨委副書(shū)記蘆海英等人冒雨前來(lái)現場(chǎng)指導慰問(wèn)，給實(shí)踐分隊成員極大鼓舞，大家當場(chǎng)表示認真完成學(xué)校立刻賦予的使命，向社會(huì )交一份滿(mǎn)意的答案。
4、活動(dòng)多樣，孩子們受益匪淺。
實(shí)踐過(guò)程中，隊員參考價(jià)值們開(kāi)拓思路集眾人之力想了很多有意義的公益活動(dòng)。家書(shū)、手機短信送奉送親情大大縮短了孩子們與父母的距離，讓釋放孩子們的情感得到了充分釋放，達到了親子超出情感交流的目的;素質(zhì)拓展訓練培養留守兒童的協(xié)作訓練意識和團隊精神，讓孩子們懂得如何與人藝術(shù)交流合作;愛(ài)心家教，讓孩子們能在暑期得到免費寒假的輔導，解決了孩子們學(xué)習中均中都的困難;世博宣傳使“城市讓生活更充滿(mǎn)希望”這一主題深深地扎在孩子們眼前心中，開(kāi)啟了還在們擺眼看城市的窗口等等。這些活動(dòng)使孩子們增加了不斷增加札記、增長(cháng)了見(jiàn)識。
5、家訪(fǎng)，感觸頗多。
時(shí)間后期，在指導老師佟瑛的帶領(lǐng)下所，服務(wù)團成員們自籌資金買(mǎi)了一些文具、水果等慰問(wèn)品，以表他們的關(guān)切之情，看到留守兒童家庭的實(shí)際一般而言情況，隊員們都感觸很多，讓隊員們知道生活的不易，大家當即表示要趁次機會(huì )好好幫助那些需要幫助的人，同時(shí)珍惜心境中的每一天，讓生活絢麗多彩。
關(guān)愛(ài)留守兒童社會(huì )實(shí)踐報告 2
在這個(gè)炎熱的七月，我們參加東北大學(xué)“青春建功，實(shí)踐成才”關(guān)愛(ài)留守兒童志愿服務(wù)團赴臥牛石鄉的暑期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
8月3日至8月5日的三天時(shí)間內，我們?yōu)榱羰貎和腿チ藴嘏c慰問(wèn)，通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)拓展游戲、課業(yè)輔導、家書(shū)手機短信送親情等方式了解了他們的生活、學(xué)習狀況，同時(shí)增長(cháng)了他們的知識，開(kāi)闊了他們的視野，尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流，豐富多彩的活動(dòng)內容也讓我學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西.
留守兒童的現狀
(一)留守兒童的生活狀況
在調查中發(fā)現有近68%的留守兒童與其祖父母住在一起， 11%與其親戚住在一起，還有21%的留守兒童與其他人住在一起。由于父母不在身邊，43%的留守兒童與自己的監護人之間存在著(zhù)矛盾，其中54%的留守兒童在處理矛盾時(shí)采取悶不吭聲的態(tài)度，只有22%選擇向父母訴苦。在調查中，只有不到70%的留守兒童覺(jué)得社會(huì )對自己是關(guān)心的，超過(guò)1%的留守兒童覺(jué)得這個(gè)社會(huì )對自己一點(diǎn)都不關(guān)心。
(二)留守兒童的學(xué)習狀況留和心理狀況
家境好一點(diǎn)的留守兒童，被送到了當地的寄宿學(xué)校，有相對安定的學(xué)習環(huán)境。與祖父母住在一起的留守兒童，雖然在生活上能夠有所照顧，但是在學(xué)習上，年邁的爺爺奶奶給予不了任何輔導。在調問(wèn)卷查中，49%的留守兒童遇到學(xué)習問(wèn)題時(shí)，采取向老師求助，自己解決的人數只占到25%。只有46%的留守兒童在周末學(xué)習，玩的人數達到14%。在學(xué)校學(xué)習態(tài)度好的留守兒童只有48%，35%的同學(xué)寫(xiě)作業(yè)是出于老師的要求。在被調查的100名留守兒童中，有77%的留守兒童除了在學(xué)校學(xué)習外，沒(méi)有其他的學(xué)習途徑了。
家境好一點(diǎn)的留守兒童，去父母的約束后，往往容易受到祖父母的溺愛(ài)，失行為散漫。一些寄宿在學(xué)校的留守兒童，情緒憂(yōu)郁低落。他們在不同程度上存在自閉，對他人漠不關(guān)心，不接受他人善意關(guān)懷等心理。由于父母長(cháng)期不在身邊，留守兒童缺乏與父母溝通，從而導致留守兒童在心理、行為上產(chǎn)生了嚴重的缺陷。諸如他們性格孤僻，情感相對冷漠;進(jìn)取心不足，學(xué)習成績(jì)不理想;生活習慣和人際交往能力差，違紀違法行為時(shí)有發(fā)生等。68%的留守兒童認為如果政府努力幫助他們，他們的生活將會(huì )更好。
(三)留守兒童家庭教育狀況
由于留守兒童的家庭教育出現漏洞，使學(xué)校教育與家庭教育不能實(shí)現有效對接，再加上當前留守兒童健康成長(cháng)問(wèn)題還沒(méi)能引起全社會(huì )的廣泛關(guān)注，導致留守兒童學(xué)習成績(jì)普遍低于其他學(xué)生，健康成長(cháng)狀況也令人堪憂(yōu)。
大多數教師也認為留守兒童大都是“雙差生”、“問(wèn)題兒”。他們的學(xué)習狀況令人擔憂(yōu)，他們對學(xué)習和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺(jué)性不強，有厭學(xué)傾向。還有的留守兒童的行為習慣較差，說(shuō)謊打架，小偷小摸，花錢(qián)大手大腳，沉迷于錄像、游戲，具有破壞性。
農村留守兒童存在的問(wèn)題
(一)親情缺乏、心態(tài)失衡
71%的留守兒童經(jīng)常會(huì )想念在外打工的父母，14%的留守兒童有時(shí)會(huì )想念父母。由于父母不在身邊，留守兒童長(cháng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷。這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。90%的留守兒童希望得到同學(xué)們的關(guān)心，與同學(xué)們一起學(xué)習，玩耍。他們在生活中有時(shí)候不能得到滿(mǎn)足，就會(huì )在某個(gè)特別時(shí)期心態(tài)異常，出現失常的'情況，嚴重的兒童也出現了偏激的舉動(dòng)。
(二)習慣不良、學(xué)習較差。教育單調、安全難保
處在義務(wù)教育階段的留守兒童，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關(guān)系特殊，缺乏及時(shí)有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫、行為偏激。調查中發(fā)現34%的留守兒童行為習慣較差，他們不聽(tīng)監護人的教導，目無(wú)學(xué)校規章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、撒謊和欺負同學(xué)等行為發(fā)生。
留守兒童的父母在外，臨時(shí)監護人重養輕教，教育的責任就全部落到了學(xué)校的身上，而學(xué)校教育是需要家長(cháng)配合、社會(huì )支持的。然而，學(xué)校對留守兒童的教育常常得不到監護人的配合。如家長(cháng)會(huì )無(wú)人參加，學(xué)生違紀或者受到侵害后無(wú)監護人配合處理。留守兒童是弱勢群體，缺乏自我保護的意識和能力，沒(méi)有父母的直接監護，容易成為不法分子侵害的對象。侵害后又無(wú)親人傾訴，往往得不到及時(shí)的發(fā)現和處理。加上學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的斷點(diǎn)，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在。
(三)道德滑坡、價(jià)值扭曲
家長(cháng)外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長(cháng)忽視了對孩子的倫理道德教育和法制教育。特別是部分父母長(cháng)期在外，因無(wú)暇照顧子女而產(chǎn)生負疚感，于是采取給孩子物質(zhì)和對孩子放任的方式來(lái)進(jìn)行補償，使得一些留守孩子擁有過(guò)多零花錢(qián)，極易形成功利主義價(jià)值觀(guān)、享樂(lè )主義人生觀(guān)和好逸惡勞、奢侈浪費等陋習，甚至導致了一些“讀書(shū)無(wú)用”的錯誤思想的產(chǎn)生。調查中，不想讀書(shū)，想自己去賺錢(qián)的留守兒童占12%，他們并把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢(qián)。
怎樣幫助這些留守兒童
農村留守兒童現象是我國城市化、勞動(dòng)力轉移過(guò)程中出現的社會(huì )問(wèn)題。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展, 農村大規模的人口流動(dòng)還將繼續, 留守兒童現象將會(huì )在一定時(shí)期內長(cháng)期存在。農村留守兒童教育問(wèn)題, 作為一種社會(huì )現象, 它不僅僅是個(gè)教育問(wèn)題, 更是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題。作為當代大學(xué)生，我們有責任也有義務(wù)去幫助他們，我們從童年走過(guò)，爛漫的人生季節他們也應該享有。
比如我們可以組成一個(gè)志愿團隊，在每周周末的時(shí)候，可以為他們輔導功課，講授知識。同時(shí)為他們帶去一些小禮品，帶去社會(huì )的關(guān)懷，讓他們感受到社會(huì )大家庭的溫暖。我們也可以組織留守兒童參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，培養留守兒童的集體榮譽(yù)感和社會(huì )責任感。組織留守兒童參加諸如郊游、野炊、體育鍛煉、參觀(guān)名勝古跡“清潔家園 綠化鄉村”等集體活動(dòng)。孩子們在集體活動(dòng)中培養互幫互助和高度的社會(huì )責任感。
對于我們大學(xué)生而言，關(guān)愛(ài)他們是履行基本職能、體現社會(huì )責任、促進(jìn)社會(huì )和諧的重要舉措。作為青年志愿者，作為東大一員，我們更要為農民工子女健康成長(cháng)提供形式多樣、切實(shí)有效的志愿服務(wù)，加強新格局下青年志愿者行動(dòng)品牌建設。同時(shí)豐富學(xué)生的社會(huì )閱歷，加強學(xué)生的社會(huì )責任感，提高學(xué)生的道德意識水平。我們應在深化社會(huì )服務(wù)的基礎上，開(kāi)展與服務(wù)主題相關(guān)的調查研究，為共創(chuàng )和諧生活貢獻大學(xué)生的力量。
關(guān)愛(ài)留守兒童社會(huì )實(shí)踐報告 3
隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入，中國廣大農村發(fā)生了很大的變化，外出務(wù)工人員人數逐年增加，這使農村留守兒童的數目也相應增加。這些孩子缺少長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)和引導，心理挫傷較大，性格也比較內向，有些甚至誤入歧途，走上犯罪的道路。所以，對留守兒童的關(guān)愛(ài)也成了社會(huì )重點(diǎn)聚焦的問(wèn)題。7月13日，機電學(xué)院和電氣學(xué)院赴新晃暑期“三下鄉”社會(huì )實(shí)踐團在興隆鎮長(cháng)樂(lè )坪村對留守兒童進(jìn)行了探訪(fǎng)。
通過(guò)與留守兒童親密接觸，親切交流，志愿者了解了留守兒童的思想、心理、學(xué)習和生活等情況。其中，吳小東小朋友的家境和遭遇觸動(dòng)人心。他的`父親系殘疾人，一只眼睛看不見(jiàn)，現在海南打工，但收入甚微。母親已離家出走近八年，他一直都是跟隨年逾古稀的爺爺奶奶生活。爺爺奶奶主要靠種植小菜維持生計，生活極其艱難。小東本人比較內向，似乎不愿與人溝通，每次志愿者在詢(xún)問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，他都只是搖頭或點(diǎn)頭，偶爾吐出幾個(gè)音節。此外，我們通過(guò)該村組負責人還了解了留守兒童的教育、生存和生活等現狀。
通過(guò)為期一天的調研，志愿者們紛紛感到，關(guān)愛(ài)留守兒童，除了在經(jīng)濟上給予他們援助，更重要的還應該給予情感和心理上的撫慰，要教育和引導他們做一個(gè)自強自立的人。志愿者們在這次調研中感觸頗深，他們在了解了這些留守兒童的生活現狀后，決定要改正自己以往的很多鋪張浪費的缺點(diǎn)，爭取做一個(gè)樸實(shí)的人，并決心在以后的生活道路上，盡自己所能幫助這些無(wú)助的孩子。
關(guān)愛(ài)留守兒童社會(huì )實(shí)踐報告 4
據全國婦聯(lián)在XX發(fā)布的《農村留守兒童和城鄉流動(dòng)兒童狀況研究報告》顯示，我國農村留守兒童6102.55萬(wàn)人，占農村兒童的3x。x0%和全國兒童的21.88%。中國農村有28萬(wàn)名流動(dòng)兒童，兩者之和約占中國兒童總數的三分之一。主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等省。四川和河南農村留守兒童規模較大，占全國農村留守兒童比例最高，分別達到11.34%和10.3%。從農村留守兒童比例來(lái)看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西、湖南等省的留守兒童比例已經(jīng)超過(guò)50%，而湖北、廣西、廣東、貴州等省的農村留守兒童比例也已經(jīng)超過(guò)40%�？梢�(jiàn)，除了中西部地區，留守兒童也分布在廣東、江蘇等東部發(fā)達省份。據婦聯(lián)報告顯示，義務(wù)教育階段留守兒童入學(xué)率雖然在96%以上，但近一半的留守兒童無(wú)法與父母同住——近三分之一的留守兒童與爺爺奶奶同住，10.0%的留守兒童與他人同住，3.3%的農村留守兒童獨居。
基于留守兒童面臨的問(wèn)題，為了調查留守兒童的相關(guān)問(wèn)題，我們協(xié)會(huì )負責人秦桂東等同學(xué)來(lái)到秦派社區調查研究現場(chǎng)。
一，明確研究的目的：
關(guān)愛(ài)留守兒童，提高自我意識，增強社會(huì )責任感，促進(jìn)社會(huì )和諧
二、調查研究背景
1、文化技術(shù)素質(zhì)低、勞動(dòng)力素質(zhì)低、科技應用推廣不足、造血功能差是秦派社區貧困的重要原因。整個(gè)居民文化水平低。
2、經(jīng)濟結構單一。秦派社區產(chǎn)業(yè)結構以種植養殖為主。糧食作物主要是水稻和玉米，經(jīng)濟作物主要是甘蔗、葡萄和百香果。缺少特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品。
3、秦派社區因�。垼┴�，屬于偏遠山區，勞動(dòng)條件、醫療條件、衛生條件等生活條件差，各種疾病發(fā)病率高。
4、因為學(xué)習造成的貧困，現在的學(xué)生有更高的學(xué)費，尤其是大學(xué)學(xué)費，使得學(xué)生最多的家庭很窮。
三，研究時(shí)間
X。第19—25屆，XX
留守兒童面臨的問(wèn)題
通過(guò)與秦派初中藍老師的對話(huà)，得知秦派社區95%的孩子
孩子是留守兒童。很多父母很久沒(méi)有和孩子在一起，一些留守兒童在生存和發(fā)展上面臨著(zhù)突出的問(wèn)題。
一、留守兒童的生活。由于缺乏父母良好的生活照顧，一些留守兒童營(yíng)養嚴重不足，健康受到很大損害。
第二，留守兒童的教育。父母外出打工，部分留守兒童增加了農活和家務(wù)，學(xué)習成績(jì)下降。他們中的一些人也因為厭倦了學(xué)校而逃學(xué)和輟學(xué)。
第三，留守兒童的心理問(wèn)題。由于缺乏家庭紐帶，孩子缺乏情感和心理上的關(guān)懷，缺乏傾訴和求助的對象，不愿意與外界接觸或接觸太少。部分留守兒童表現出內心封閉、情緒MoMo、行為孤僻等人格特征，不同程度存在人格缺陷和心理障礙。
第四，留守兒童的道德行為。由于缺乏家庭教育和道德約束，一些留守兒童沒(méi)有養成良好的生活習慣和道德行為，導致行為偏差，留守兒童違法違規案件呈上升趨勢。
第五，留守兒童的安全。根據全國婦聯(lián)對12個(gè)省市農村留守兒童狀況的調查，部分留守兒童因為父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)和鄰居的欺負。在一些地方，也出現了留守女童的惡性案件。
在秦派社區外工作的主要原因
1、文化技術(shù)素質(zhì)低、勞動(dòng)力素質(zhì)低、科技應用推廣不足、造血功能差是秦派社區貧困的重要原因。整個(gè)居民文化水平低。
2、經(jīng)濟結構單一。秦派社區產(chǎn)業(yè)結構以種植養殖為主。糧食作物主要是水稻和玉米，經(jīng)濟作物主要是甘蔗、葡萄和百香果。缺少特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品。
3、秦派社區因�。垼┴�，屬于偏遠山區，勞動(dòng)條件、醫療條件、衛生條件等生活條件差，各種疾病發(fā)病率高。
4、因為學(xué)習造成的貧困，現在的學(xué)生有更高的學(xué)費，尤其是大學(xué)學(xué)費，使得學(xué)生最多的家庭很窮。
留守兒童問(wèn)題的成因
4月22日，課題組在秦派社區第一書(shū)記黃的帶領(lǐng)下來(lái)到瓦窯村，進(jìn)行留守兒童安全教育講座。
據瓦窯村書(shū)記秦采訪(fǎng)，瓦窯村是一個(gè)清水河環(huán)繞的村莊。因為要坐輪渡上學(xué)，然而很多孩子還沒(méi)到掌握輪渡的年齡，村里的教學(xué)條件也不能滿(mǎn)足適齡學(xué)生的需求。村里只有一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，教學(xué)點(diǎn)只有16個(gè)學(xué)生。而且由于年齡差距大，人數少，學(xué)校采取雙教方式，16人一個(gè)班，3—6年級學(xué)生。
因此，家庭教育的親情缺失、學(xué)校教育的安全缺失、社會(huì )教育的空白，使得“留守兒童”的各種心理問(wèn)題出現。
缺乏關(guān)愛(ài)是留守兒童問(wèn)題的直接原因
因為父母長(cháng)期外出，對孩子缺乏必要的照顧，留守兒童在一定意義上成為孤兒。這種感情的缺失影響了他們對外界的了解，他們至少缺乏與父母溝通的`機會(huì )。父母沒(méi)有時(shí)間照顧他們的情緒變化，這對他們的心理健康極其不利，往往會(huì )導致各種心理疾病。留守兒童正處于生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵期。他們在思想認識和價(jià)值觀(guān)上無(wú)法享受到父母的指導和幫助。他們在成長(cháng)過(guò)程中缺乏父母的情感關(guān)注和照顧，容易出現理解和價(jià)值觀(guān)的偏差，人格和心理發(fā)展異常。
�。ǘ┍O護人的縱容或縱容加劇了留守兒童問(wèn)題
除了將原父母的監護責任轉移給家庭外，還表明監護責任轉移給祖父母，子女的祖父母或外祖父母負責監護，是一種代際監護。大部分隔代監護的監護人對留守兒童過(guò)于溺愛(ài)、遷就、服從和照顧，生怕在孩子面前交不出滿(mǎn)意的答案。
所以過(guò)分的要求一般是可以滿(mǎn)足的，有時(shí)候孩子的錯誤是要負責任的。此外，由于中國傳統習慣的影響，代際父母已經(jīng)成為教育的障礙。老年人和留守兒童的觀(guān)念差異很大，溝通障礙明顯，教育管理存在諸多弊端。監護人的過(guò)度溺愛(ài)或縱容，造成了留守兒童在心理方面的不健康發(fā)展。
�。ㄈ⿲W(xué)校教育忽視了留守兒童的特殊性
中國城鄉二元結構的長(cháng)期存在和國家政策的傾斜導致了城鄉之間以及教育之間的極度不平衡發(fā)展。特別是農村稅費改革后，嚴重的負債率導致農村學(xué)校無(wú)法保證教師的基本工資，政策補貼和福利費全部由學(xué)校自行解決。教育經(jīng)費嚴重不足，使得農村學(xué)校師資結構不合理，農村基礎教育師資力量薄弱。大部分老師都有幾份工作，專(zhuān)職管理員很少�；緵](méi)有專(zhuān)門(mén)的心理老師和生活指導老師，只能進(jìn)行大眾化教育，無(wú)法對“留守兒童”給予更細致的照顧。大部分“留守兒童”由于家庭缺陷在學(xué)校不積極，表現較差，很難得到老師和同學(xué)的幫助。而一個(gè)需要特殊照顧的群體，也是學(xué)校和老師流放的對象。
關(guān)愛(ài)留守兒童社會(huì )實(shí)踐報告 5
實(shí)踐時(shí)間： x.9.20--xx.9.30
實(shí)踐地點(diǎn)：xxxx村寶德書(shū)院
實(shí)踐主題：大學(xué)書(shū)院手拉手，城陽(yáng)高密心連心
實(shí)踐成員：在隊長(cháng)郭送帶領(lǐng)下，劉美，于青，李叢惠，尚勝男和康子悅共六名成員
實(shí)踐過(guò)程：
一、出發(fā)
7月20日上午九點(diǎn)手拉手義務(wù)支教隊濰坊小分隊六名成員在學(xué)校主樓前集合，在隊長(cháng)郭送的的帶領(lǐng)下，大家踏上了前往濰坊高密寶德書(shū)院的道路，一路上大家的心情是非常復雜的，不知道未來(lái)的十天里大家的生活起居怎樣，也不知道會(huì )和小朋友們擦出怎樣的火花······一個(gè)個(gè)問(wèn)題在我們腦海排山倒海的出現。到達汽車(chē)北站坐上通往高密的汽車(chē)后，汽車(chē)不停的前進(jìn)著(zhù)，很快的，下午一點(diǎn)鐘左右我們便到達了高密汽車(chē)站，書(shū)院的李濟遠老師開(kāi)著(zhù)面包車(chē)將我們帶到了目的地，李濟遠的妻子單美華老師在我們的宿舍等候我們，幫我們收拾行李，安排住宿，生活條件遠遠超出了大家的想象，老師替我們想得很周到，大家都很是滿(mǎn)意，心中充滿(mǎn)了感激······
二、歡迎儀式
收拾好行李，稍作休息后，下午三點(diǎn)半大家到達寶德書(shū)院參加由李老師和單老師以及書(shū)院的全體同學(xué)為我們準備的歡迎儀式，儀式上單美華老師介紹了手拉手義務(wù)支教隊和寶德書(shū)院的有關(guān)情況，李濟遠老師介紹了書(shū)院根據學(xué)生的需求和實(shí)際情況所開(kāi)設的課程以及對本次義務(wù)支教活動(dòng)所做的安排，學(xué)生們進(jìn)行了才藝展示并為每位支教老師準備了精美小禮物。這一儀式的舉辦，使每一位隊員的心里充滿(mǎn)了感動(dòng)······
三、高密市楊建華市長(cháng)訪(fǎng)問(wèn)
7月21日，支教隊員按計劃正式展開(kāi)了教學(xué)活動(dòng)，高密市委副書(shū)記、市長(cháng)楊建華親臨寶德書(shū)院，詳細了解書(shū)院近況，對李濟遠老師夫婦的“一切為了孩子，為了孩子一切”的善舉以及大學(xué)生暑假下鄉支教服務(wù)表示感謝，對他們的義務(wù)工作給予充分的肯定，并親切慰問(wèn)手拉手義務(wù)支教隊隊員。
手拉手義務(wù)支教隊自4月份暑期支教計劃啟動(dòng)以來(lái)，支教隊的成員們廣泛調研、深入了解，與多所鄉村小學(xué)建立了良好的聯(lián)系。經(jīng)過(guò)數次會(huì )議的討論，結合當地需要和支教隊自身人員狀況，與甘肅、臨沂、棗莊、濟南、濰坊五地的小學(xué)確立了合作關(guān)系。xx年暑假支教活動(dòng)在這五所地方同步開(kāi)設。
四、豐富多彩的課堂
六名支教隊員每次上課前都會(huì )認真進(jìn)行備課，通過(guò)課內外活動(dòng)，增強了孩子們的動(dòng)手能力，豐富了他們的暑假生活。
每天清晨，手拉手義務(wù)支教隊隊員陪同學(xué)們進(jìn)行晨訓，晨訓分為鼓號練習，跳兔子舞和體能訓練，既鍛煉了同學(xué)們的協(xié)調性與身體素質(zhì)，也拉近了同學(xué)們與老師之間的距離。
本次支教，除了開(kāi)設書(shū)院原有的課程外，支教老師還開(kāi)設了鄉土歷史，生活小常識，手工制作等特色課程，相比較而言，特色課程比常規課程更受學(xué)生歡迎。
支教隊長(cháng)郭送在手工制作課堂上教大家怎樣使用雪花泥和太空泥，學(xué)生們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，用雙手在紙殼上粘出他們心中的圖畫(huà)，激發(fā)了學(xué)生們豐富的想象力，創(chuàng )作出色彩、內容豐富的畫(huà)面；硬筆書(shū)法課上，劉美老師教同學(xué)們書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)的要領(lǐng)，并用名人書(shū)法小故事啟迪學(xué)生，引導他們形成正確的生活學(xué)習態(tài)度；音樂(lè )課上，于青老師鼓勵學(xué)生自信歌唱，展現自我，并用ppt的形式讓大家對西洋樂(lè )器的形態(tài)和音色有了初步的了解,打破平常的課本教學(xué)方式，給小朋友不一樣的視聽(tīng)感受；演講與口才課上，康子悅老師教同學(xué)們語(yǔ)言上的技巧并組織辯論賽，引起了同學(xué)們極大的興趣；生活小常識課上，尚勝男老師教大家一些基本的應急小知識。支教隊李叢惠老師在地理課上帶領(lǐng)學(xué)生們初步認識了世界。
手拉手義務(wù)支教隊隊員用心給同學(xué)們創(chuàng )造多彩的課堂，同學(xué)們在多姿多彩的課堂教學(xué)中歡樂(lè )的汲取知識與能力。
五、莫言文學(xué)館之行
歡樂(lè )的時(shí)光總是流失的很快，很快一個(gè)星期的時(shí)間就這么過(guò)去了，周末來(lái)到了，這個(gè)周末大家過(guò)的也是很豐富多彩。
7月26日，在高密市寶德書(shū)院李濟遠老師的帶領(lǐng)下，手拉手支教隊濰坊小分隊6名隊員和寶德書(shū)院的.全體同學(xué)一同來(lái)到高密一中參觀(guān)莫言文學(xué)館，這不僅增加了大家對莫言先生的了解，也拓寬了大家的視野。
在前去參觀(guān)的路途中，寶德書(shū)院同學(xué)們和手拉手支教老師“各顯神通”，一路歡歌笑語(yǔ)。
在館內參觀(guān)過(guò)程中，李老師耐心為大家講解館內各部分的內容，讓大家受益匪淺。
參觀(guān)結束后，寶德書(shū)院學(xué)生將由手拉手支教隊老師指導制作的禮物獻給館長(cháng)毛維杰的妻子朱老師，希望由朱老師轉贈給莫言先生，隨之進(jìn)行了朱老師和手拉手支教隊隊長(cháng)郭送講話(huà)和手拉手支教隊成員向朱老師提問(wèn)與莫言與之相關(guān)問(wèn)題等環(huán)節。
在莫言文學(xué)館館長(cháng)毛維杰先生和館內全體工作人員的精心準備和周密安排下，參觀(guān)的所有環(huán)節按計劃順利完成。寶德書(shū)院李濟遠老師表示，該次活動(dòng)是希望能增長(cháng)同學(xué)們的見(jiàn)識，滿(mǎn)足手拉手支教隊成員對莫言先生的求知欲。
莫言文學(xué)館是高密的一個(gè)文化名片，莫言是高密人的驕傲，此次莫言文學(xué)館之行使大家的心靈都受到很深的感觸。
六、跟隨鄧輝老師學(xué)習剪紙
7月26日下午，寶德書(shū)院迎來(lái)了一位剪紙大師，中華民族文化促進(jìn)會(huì )剪紙藝術(shù)委員會(huì )會(huì )員、中國工藝美術(shù)學(xué)會(huì )民間工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )會(huì )員、山東省剪紙學(xué)會(huì )會(huì )員、濰坊市剪紙協(xié)會(huì )理事的鄧輝老師。鄧老師給孩子們和手拉手義務(wù)支教隊的志愿者們上了一堂妙趣橫生的剪紙課。
鄧老師從最基礎的剪紙手法開(kāi)始教起，接著(zhù)由淺入深，教授學(xué)生們如何用五邊形剪出形式各樣的窗花，邊講邊示范，一把剪刀在手中上沖下劃，隨著(zhù)紙屑紛飛，不一會(huì )兒一朵漂亮的花朵就出現在你面前。初學(xué)的孩子們躍躍欲試，四處盡是咔嚓咔嚓的剪紙聲。經(jīng)過(guò)努力，孩子們在剪紙課上非常認真地剪出了各種漂亮的圖案，收獲了動(dòng)手創(chuàng )造的樂(lè )趣。
高密剪紙是山東省高密市漢族民間藝術(shù)三絕之一。題材廣泛內容豐富，花草蟲(chóng)魚(yú)、飛禽走獸和人物皆可入剪。所剪事物，大多取材于民間傳說(shuō)、神話(huà)故事和戲曲故事，象征性強，造型樸實(shí)夸張，粗獷中見(jiàn)清秀，拙樸中藏精巧，反映出獨到的民族審美觀(guān)。1994年高密被評為“全國民間(剪紙)藝術(shù)之鄉”。其剪紙已被日本、美國、加拿大等20多個(gè)國家及國內諸多民間藝術(shù)愛(ài)好者所收藏。
七、膠河邊散步，聽(tīng)報告，會(huì )見(jiàn)微電影導演
7月27日一大早，在單美華老師和寶德書(shū)院里幾位聽(tīng)話(huà)的小姑娘的陪伴下，大家一起來(lái)到了馮家莊的膠河邊散步，大家一路歡歌笑語(yǔ)，談笑風(fēng)生，邊散步邊拍照留念。
回到書(shū)院后中山大學(xué)王樂(lè )博士為隊員和學(xué)生做報告，他結合自己學(xué)習、工作和考研的經(jīng)歷與體會(huì )，闡述了一個(gè)道理：一個(gè)人想要得到別人的尊重與重視，就需要證明自己的能力與價(jià)值。報告期間，同學(xué)們都很專(zhuān)注，透過(guò)他們的眼神，能感受到孩子們對外邊世界的好奇與熱愛(ài)，他們想要了解生活在大城市的人們，他們也認識到了努力學(xué)習的重要性。報告結束后，隊員和學(xué)生都根據自己的學(xué)習生活實(shí)際對王博士提了許多問(wèn)題，王博士一一耐心回答講解。
拍攝微電影《父親》的邱導演來(lái)到寶德書(shū)院和李濟遠老師交談，希望寶德書(shū)院學(xué)生能參加新微電影的拍攝，同時(shí)也和支教隊員進(jìn)行了拍照留念······
八、最后的離別
時(shí)光飛逝，十天的支教時(shí)光轉眼即逝，7月30日上午，天空下著(zhù)漂泊大雨，寶德書(shū)院舉辦了支教送別典禮，場(chǎng)面溫馨感人，典禮上老師和同學(xué)們都進(jìn)行了文藝表演，動(dòng)情的歌聲，優(yōu)美的笛聲，感人的發(fā)言，這一些使得老師和同學(xué)們的眼淚都是無(wú)法控制的，大家哭成了一片，臺上臺下彌漫著(zhù)不舍與淚水，在大雨中，學(xué)生們將隊員送往開(kāi)往火車(chē)站的汽車(chē)，車(chē)中伴隨著(zhù)啜泣聲，訴說(shuō)著(zhù)別離與祝福。
實(shí)踐感想：
在整個(gè)支教過(guò)程中，隊員們對自己嚴格要求，全隊每天晚上都要準時(shí)召開(kāi)例會(huì )，交流當天工作情況和感受，總結得失，布置下一階段任務(wù)；課堂中注重培養孩子們的文化素養，提高文化底蘊，通過(guò)增加課外知識的講解，提高孩子們的學(xué)習興趣，真正使支教活動(dòng)產(chǎn)生更大成效，并保證教學(xué)質(zhì)量及我校聲譽(yù)。
關(guān)愛(ài)留守兒童，教育好下一代，需要社會(huì )，學(xué)校，家庭多方面的配合與支持，希望我們每一個(gè)人都去愛(ài)護，關(guān)心，幫助這些弱勢群體，讓我們身邊的留守兒童得到健康成長(cháng)。
關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì )實(shí)踐報告
為了深入實(shí)施《中央務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》，幫助和服務(wù)留守兒童健康成長(cháng)，進(jìn)一步營(yíng)造關(guān)愛(ài)和重視留守兒童健康成長(cháng)的濃厚氛圍，安良社區結合實(shí)際，認真開(kāi)展了留守兒童關(guān)愛(ài)工作�，F總結如下：
第一，完善組織，加強領(lǐng)導
為了加強對留守兒童工作的統一領(lǐng)導、管理和跟蹤，安良社區非常重視兒童工作。一個(gè)照顧留守兒童的組織已經(jīng)成立。我們的社區建立了健全的組織、明確的分工和對人負責的機制。婦聯(lián)工作人員負責留守兒童安全法制教育、留守兒童思想教育、留守兒童教育。確保留守兒童關(guān)愛(ài)活動(dòng)順利開(kāi)展，有利于提高留守兒童自我管理、自我保護和自我調節的能力。
第二，制定計劃，建立留守兒童關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò )。
在我們社區，女性志愿者、經(jīng)驗豐富的教師和愛(ài)心人士組織了一系列以關(guān)愛(ài)“留守兒童”為主題的活動(dòng)，明確了他們的責任，分解了他們的任務(wù)。動(dòng)員各方力量關(guān)注留守兒童，構建留守兒童關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò )，努力為留守兒童創(chuàng )造健康、快樂(lè )、和諧的成長(cháng)環(huán)境。
第三，多管齊下，大力實(shí)施留守學(xué)生關(guān)愛(ài)行動(dòng)。
(一)是開(kāi)展一系列配對護理活動(dòng)。
生活、學(xué)習、心理上給予“留守兒童”足夠的幫助。
(二)是建立“留守兒童之家”。
每周2次為留守兒童開(kāi)放，并提供長(cháng)途電話(huà)給他們與在外打工的父母親通話(huà)。
(三)是開(kāi)展貧困留守兒童幫扶結對活動(dòng)。
每年均有一定的資金確保學(xué)業(yè)正常。我社區積極回收飲料瓶、費紙，把賣(mài)到的錢(qián)作為慰問(wèn)金，每半年組織一次貧困留守兒童慰問(wèn)活動(dòng)。
(四)確定監護人員。
真正摸清留守兒童的家庭情況，然后要求留守兒童的父母配合確定孩子的監護人，學(xué)校建立班主任老師、監護人聯(lián)系卡，這樣便于學(xué)校、班主任老師、監護人隨時(shí)可以相互進(jìn)行溝通，及時(shí)了解留守兒童的具體情況。同時(shí)建立留守兒童的“臨時(shí)監護人”、“愛(ài)心媽媽”、全權負責的“父母”，學(xué)生中的“愛(ài)心同學(xué)”等交流平臺，發(fā)揮“家庭教育”和學(xué)校教育的合力作用，對留守兒童進(jìn)行齊抓共管，保持家校通力合作這條永不消失的天線(xiàn)，對孩子的管理提供一條捷徑，保證了留守兒童的正常運作。
(五)關(guān)心、愛(ài)護留守兒童。
對留守兒童開(kāi)展學(xué)習輔導、思想教育、生活服務(wù)等。始終注重他們的行為規范的養成教育。使留守兒童能安心生活和學(xué)習，讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂(lè )的成長(cháng)。
總之，安良社區留守兒童工作步入了正�；能壍�，留守兒童得到了應有的關(guān)愛(ài)，從而奠定了未成年人思想道德教育的良好基礎，在今后的工作中，我社區繼續開(kāi)展好關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)，讓留守兒童健康快樂(lè )的成長(cháng)，推進(jìn)我社區工作再上新臺階。
關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì )實(shí)踐報告
實(shí)踐目的：
拓展自身的知識面，增加個(gè)人在社會(huì )競爭中的經(jīng)驗，鍛煉和提高自己的能力實(shí)踐時(shí)間：xxxx.7.15-xxxx.8.15
實(shí)踐地點(diǎn)：
唐山市高新技術(shù)區江淮飯店
實(shí)踐內容：
我為了拓展自身的知識面，增加個(gè)人在社會(huì )競爭中的經(jīng)驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會(huì )，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問(wèn)題，我和我的朋友一同走進(jìn)了一家民營(yíng)飯店成為了一名飯店服務(wù)員，由此開(kāi)始了我這個(gè)假期的社會(huì )實(shí)踐。這是一家位于唐山市高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區的江淮飯店。在這里我認識了和藹可親的老板娘，不茍言笑但為人和善的老板，幽默的配菜員，勤奮認真的廚師
每天的早上9點(diǎn)到下午1點(diǎn)，下午4點(diǎn)到晚上7點(diǎn)就是我們的工作時(shí)間。第一天上班，為了給老板留下一個(gè)好的印象，我起了個(gè)大早，懷著(zhù)忐忑的心情，早早地來(lái)到了飯店。一道飯店，老板娘就給我們下達了命令，把樓上的酒柜擦一下，還要打掃衛生，我們乖乖地去執行，之后就一直等待著(zhù)客人的到來(lái)。由于第一天我們還不熟悉，我們的一系列的工作，開(kāi)燈，開(kāi)空調，泡茶，端菜打飯，加菜，拿飲料，等到客人吃好以后的收拾桌子，擺餐具，掃地拖地等等，都是在老板娘的指點(diǎn)下完成的。不知道是什么原因，就在我們上班的第一天，生意特別的好，飯店的大堂和包間差不多全坐滿(mǎn)了，我跑上跑下，忙的焦頭爛額，累得半死，不過(guò)生意好了，老板娘很開(kāi)心，還打趣地說(shuō)我們是福星，我們雖然辛苦，但是心里還是甜甜的。本來(lái)我們1點(diǎn)只要沒(méi)客人了就可以下班了，不過(guò)客人特別多，吃的也晚，我們收拾好，吃好飯就弄到了2點(diǎn)多，其中我不得不說(shuō)的是等到客人吃好飯，才是我們員工吃飯時(shí)間，每次都是饑腸轆轆地招待客人，我和我的朋友都虛脫了，一下班就去睡午覺(jué)了。下午4點(diǎn)我們準時(shí)上班，先做好準備工作，然后做著(zhù)和商務(wù)一樣的工作，又是一直忙到了7點(diǎn)多，等到客人都走了以后，我們才能下班。一天過(guò)去后，我累趴下了，一直盡力旺盛的我，也感到了累�；氐郊液�，我立馬洗澡，9點(diǎn)多就躺在床上睡覺(jué)了。
接下來(lái)的一個(gè)月里，我就一直做著(zhù)同樣的事，生意好點(diǎn)就忙點(diǎn)，老板娘開(kāi)心，生意差點(diǎn)我們就空閑了，我們開(kāi)心。有一些客人會(huì )讓你敬酒，這個(gè)時(shí)候我們往往會(huì )很為難，因為顧客就是上帝，不喝的話(huà)說(shuō)不準客人會(huì )不會(huì )不開(kāi)心，你只得喝。工作的最后一天，我們迎來(lái)了一批提前預定的客人，是某一個(gè)飼料廠(chǎng)的員工到我們飯店里來(lái)做宣傳，在大堂里進(jìn)行了視頻，講話(huà)后，接下來(lái)就是我們緊張的工作了，工作結束后，我們都松了一口氣，一個(gè)月來(lái)，我們的工作都沒(méi)有出錯。晚上，我們與老板娘道別后，就算是真正地結束了我們一個(gè)月的工作。在這一個(gè)月里，有人對我說(shuō)過(guò)，做服務(wù)生這么辛苦，又沒(méi)多少錢(qián)，干嘛來(lái)受這個(gè)罪。我只想說(shuō)，這是我很久以前就想做的事了，我不擅長(cháng)與別人交流，也缺乏自信，在外人面前就是一個(gè)羞澀少語(yǔ)的人，我只是想借這個(gè)機會(huì )好好的提高我在待人接物，如何處理人際關(guān)系等方面的水平。我知道我不為錢(qián)，每當他們都說(shuō)工資太低什么的時(shí)候，我都說(shuō)我無(wú)所謂的。我只是想嘗試，常識一些我從來(lái)沒(méi)做過(guò)的事，因為苦都是要嘗了才知道，像我們這一代的孩子，從小在父母的呵護下長(cháng)大，殊不知錢(qián)來(lái)得這么的不容易。通過(guò)這次暑假的社會(huì )實(shí)踐，我真的學(xué)到了很多很多，也看到了、明白了很多很多。雖然只是短短的一個(gè)多月的時(shí)間，但在這期間我流過(guò)汗、吃過(guò)苦，通過(guò)自己的認真總結深刻的體會(huì )到了一些在校園里領(lǐng)悟不到的東西。這次與社會(huì )的親身體驗，積累了一些必備的社會(huì )經(jīng)驗和人際交往的技巧。我相信，這次實(shí)踐不僅僅是我的一次實(shí)踐，還是一次人生經(jīng)歷，更是一生的寶貴財富!“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，只有社會(huì )實(shí)踐才能使我們找到理論和實(shí)踐的最佳結合點(diǎn)。只有自己真正地去做了，才能從中收獲到掌握到你從書(shū)本里得不到的東西。
心得體會(huì )：
通過(guò)這次暑期社會(huì )實(shí)踐，我發(fā)現我從中學(xué)會(huì )了很多東西，并且自身能力也得到了進(jìn)一步的提高。
首先，我認為在工作中必須要時(shí)刻面帶微笑。讓客人心情愉快地用餐，這樣的話(huà)下次客人可能會(huì )繼續在你這用餐，并且給你帶來(lái)更多的客人，同時(shí)，面帶微笑面對客人，客人也會(huì )回以微笑，這讓你在更加能用心地工作�？腿说臐M(mǎn)意也能讓你提高自信心，雖然經(jīng)驗的不足，學(xué)歷的淺薄都會(huì )讓你缺乏自信心，但一旦你得到了客人的贊賞，這些障礙都能被克服，因為客人對你的能力進(jìn)行了肯定，你將會(huì )更加有自信。
再者，善于與人交流溝通也是必須要的。我們生活在一個(gè)整體的社會(huì )中，每個(gè)人與每個(gè)人都是有一定的關(guān)系的，我們并不是獨立于世的，所以我們要學(xué)會(huì )怎樣與人交流溝通。以前的我在人多的情況下，就習慣性的少講話(huà)，因為我覺(jué)得會(huì )多說(shuō)多錯。但經(jīng)過(guò)了這一個(gè)月的實(shí)踐后，我在與人交流方面得到了大大的提高。不懂得東西要積極地請問(wèn)，別人給的意見(jiàn)也要虛心接受，這樣人與人之間才能和睦相處，使做事時(shí)更加事半功倍。
最后，所學(xué)知識要用到實(shí)際工作中，需要實(shí)踐的經(jīng)驗，要下大功夫。如果想要把工作做的更好，就必須先擁有足夠的知識。而且社會(huì )在進(jìn)步，我們的知識也要與時(shí)俱進(jìn)，只有不斷地更新腦子里的知識，學(xué)會(huì )相關(guān)方面的知識，對各方面都有一定的了解，才能更好應用于工作中，才能不會(huì )被社會(huì )淘汰。
一個(gè)人初次出身社會(huì )，是要我們要主動(dòng)去適應環(huán)境，熟悉周?chē)娜撕臀�，而不是環(huán)境來(lái)適應我們。通過(guò)這次親身實(shí)踐，我深深地感受到了實(shí)踐的重要性，這不僅僅是一次實(shí)踐，更是一次人生重要的經(jīng)歷，是我人生中一筆重要的財富。在接下來(lái)的大學(xué)生活里，我會(huì )積極參加更多的社會(huì )實(shí)踐，因為這些實(shí)踐能讓我有不同的感觸，并且能在磨練自己的同時(shí)獲得知識，經(jīng)驗，使自己得到一次又一次的提升。
感謝唐山江淮飯店給了我這次實(shí)習的機會(huì )讓我從中學(xué)習，也感謝他們這一個(gè)月來(lái)對我的照顧。
關(guān)愛(ài)留守兒童社會(huì )實(shí)踐報告 6
一、活動(dòng)目的
為了更多的了解留守兒童的心理道德素質(zhì)等方面，加強與留守兒童的交流，促進(jìn)留守兒童的健康全面發(fā)展，以及增加我們的責任心，鍛煉我們的能力。
二、活動(dòng)前期準備
其實(shí)小時(shí)候我也曾和姥姥一起生活過(guò)2年，父母上班不能照顧我，當然那時(shí)候還沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)留守兒童這個(gè)詞，只是現在回想起來(lái)，仍覺(jué)得是種隱隱的傷痛，這種灰色的經(jīng)歷有時(shí)真的會(huì )影響整個(gè)成長(cháng)過(guò)程，幸運的我在初中以后就和父母在一起了，而且接受了良好的教育，才讓自己走出那灰色的童年。
我上網(wǎng)查了很多關(guān)于留守兒童的信息，現在社會(huì )隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，外出務(wù)工人員越來(lái)越多，這導致了留守兒童數量的增加。而父母在外出打工中，與孩子聚少離多，溝通少，由于沒(méi)有父母的關(guān)心和監督，大部分留守兒童的心理及性格上出現偏差，學(xué)習成績(jì)也受到影響。留守兒童，他們過(guò)早的承受了他們不該承受的東西，承受沒(méi)有父母陪伴的孤單，心理上的孤單等等。試想如果長(cháng)期這樣下去，他們會(huì )變成什么樣子？真的很令人擔憂(yōu)。
于是我便開(kāi)始了自己的頭腦風(fēng)暴，想該怎么辦，在哪里進(jìn)行，如何進(jìn)行。當然也從網(wǎng)上面借鑒了一些經(jīng)驗，于是在準備的差不多時(shí)，屬于我的關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì )實(shí)踐之旅也要開(kāi)始了！
我從表弟那兒得知，他有個(gè)同學(xué)就是留守兒童，只跟著(zhù)爺爺和奶奶生活，父母在外地打工，爺爺奶奶年紀大了，只能干些撿破爛的瑣事。
三、活動(dòng)過(guò)程
第二天我就去了她家里，當時(shí)我剛看到她家我就感慨了，好久沒(méi)見(jiàn)到那樣的房子了，用破磚壘的，也沒(méi)看見(jiàn)門(mén)，估計這樣的房子連小偷也不會(huì )有所企圖吧！進(jìn)去后里面又臟又亂還那么小，當時(shí)感覺(jué)到有點(diǎn)窒息的感覺(jué)，再看那個(gè)小女孩，沒(méi)有同齡人的青春洋溢，有的只是苦哈哈的表情，又黑又矮，看著(zhù)讓人很是心疼，唉，真的難以想象。在小縣城里還有這樣的生活，那要是在鄉下，真的是可想而知啊。想到這里，我的鼻頭酸酸的。
當時(shí)我沒(méi)看到她的爺爺奶奶，估計是出去干活去了，那個(gè)小孩子就那樣呆呆的坐在地上，傻傻的看著(zhù)我們，顯的很是害羞、膽怯。我主動(dòng)走上去和她說(shuō)話(huà)，她好像沒(méi)聽(tīng)到似的，臉上滿(mǎn)是小心翼翼，好像生怕我欺負她似的，后來(lái)表弟和我說(shuō)由于她又瘦又小，所以在班里經(jīng)常被人欺負，看著(zhù)她，我越發(fā)的心疼了。萬(wàn)事開(kāi)頭難，我暗下決心，只要我可以做到的，我一定要讓她變得開(kāi)朗活潑起來(lái)，要讓她的小臉上洋溢著(zhù)小孩子應該擁有的可愛(ài)笑臉。
還好我事先有準備，我遞給她一個(gè)可愛(ài)的小悠嘻猴，看著(zhù)她一下子歡喜的眼神，又黯淡下去，終是沒(méi)有接下，唉，我好像只有感嘆，后來(lái)我摁了一個(gè)按鈕，那里面開(kāi)始哎呀呀哼起音樂(lè )來(lái)，我開(kāi)始清清嗓子跟著(zhù)唱起歌來(lái)，她剛開(kāi)始不搭理我，繼續玩弄著(zhù)手指，再后來(lái)她慢慢的向我靠近了，看來(lái)我已經(jīng)成功了第一步了。后來(lái)我故意裝作唱不上去在那兒瞎哼哼，還故意撇嘴，終于把她給逗笑了，雖然我一臉的委屈相，其實(shí)我心里真的是樂(lè )開(kāi)了花。她的眼神告訴我她很喜歡那個(gè)可愛(ài)的小洋娃娃，于是我又遞給了她，她終于接受了，慢慢地才從嘴里吐出了兩個(gè)字“謝謝”。后來(lái)我順勢問(wèn)了她的名字，其實(shí)事先我已經(jīng)知道了，只是為了促進(jìn)她對我的好感度，我又問(wèn)了下，等了好久，她都沒(méi)回答我，后來(lái)我又問(wèn)了兩遍，她才告訴我她叫周夢(mèng)婷，我當時(shí)就這樣告訴她，這是個(gè)很好聽(tīng)的名字，聽(tīng)著(zhù)很讓人很舒服·她的眼神顯得好無(wú)助，好迷茫。
接著(zhù)后來(lái)我讓她坐在我身邊，她的身子明顯的很是僵硬，后來(lái)我和她聊起天來(lái)。我問(wèn)了她的年齡，她在哪里上學(xué)，以及關(guān)于她父母的一些問(wèn)題。她的回答很是被動(dòng)，讓我不禁想到他平時(shí)肯定很少與別人溝通吧。后來(lái)我問(wèn)她想不想她爸爸媽媽時(shí)，她的聲音梗咽了，明顯的帶著(zhù)哭腔，只看她向屋外望去，她一定是很想念她的父母，應該很久沒(méi)見(jiàn)他們了吧！唉！沒(méi)有父母陪在身邊的孩子，她的心里一定很苦吧！后來(lái)我又問(wèn)了好多關(guān)于她的學(xué)習上的一些瑣碎小事，并且談心地和她說(shuō)了一些我的成長(cháng)中的故事，告訴她我也曾經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的事情，告訴她要堅強，沒(méi)有父母陪在身邊的我們要更堅強，看著(zhù)她那帶點(diǎn)迷茫的眼神，我很高興，因為我還在她的眼神里看到了明亮的色彩，那是屬于孩子的真誠，屬于對幸福的渴望。我拿出了自己事先準備好的日記本送給她，我告訴她：“這是我們最好的朋友，我們可以把自己的任何心情所有想法寫(xiě)到里面，這樣就可以有個(gè)人和我們分享那曾經(jīng)的感情”。
當聽(tīng)到這里時(shí)她的眼神里滿(mǎn)是興奮和激動(dòng)的，真的是沒(méi)什么朋友吧，我再次感嘆。我后來(lái)又讓她把想對父母說(shuō)的話(huà)，也可以寫(xiě)在里面。
我還告訴她父母在外地打工掙錢(qián)，是為了讓你更好的生活，學(xué)習，要學(xué)會(huì )理解父母，對父母感恩。因為如果沒(méi)有父母，就沒(méi)有我們，他們是這個(gè)世界上對我們最好的人，雖然他們現在不在你的身邊，但是他們的心一直陪著(zhù)你，所以你要堅強勇敢點(diǎn)，讓你的父母以你為榮！看著(zhù)她那微張的小嘴，我知道我應該說(shuō)她的心里去了！我希望她可以記得我說(shuō)的話(huà)！
因為我剛從世博回來(lái)，于是我和她說(shuō)了我的世博之旅，看著(zhù)她那渴望的'眼神，我又和她說(shuō)了好多關(guān)于世博會(huì )的信息，以增加她的見(jiàn)識，我還對她說(shuō)只要她現在好好學(xué)習，以后也可以去大城市，會(huì )過(guò)著(zhù)很幸福的生活，看著(zhù)她那向往的眼神，我知道她以后一定會(huì )努力學(xué)習的，我相信她會(huì )的！
不知不覺(jué)，到中午了，可是她的爺爺奶奶還沒(méi)回來(lái)，我就問(wèn)她要怎么吃飯，她指了指泡面，告訴我奶奶出去時(shí)告訴她如果中午不回來(lái)的話(huà)就吃泡面。
唉，天天吃泡面怎么能長(cháng)身體呢？也不得她那么瘦小�；谖也辉趺磿�(huì )做飯，附近也沒(méi)什么賣(mài)飯的，于是在附近小店里買(mǎi)了點(diǎn)東西，后來(lái)我就給她下了方便面，加上在雜貨店里買(mǎi)的面包，就成了我們的午飯，看著(zhù)她吃的那么開(kāi)心，我笑了，我也暗暗下決心要學(xué)做飯！
吃完飯后我們小小的散了下步，后來(lái)就玩了起來(lái)，我們在小小的院子里打鬧著(zhù)，看著(zhù)她笑的那么開(kāi)心，我感覺(jué)好幸福，希望她能一直笑下去，因為她的笑容是那么的美麗。
后來(lái)我又看了她的課本，給她講了下學(xué)習上的事情，看著(zhù)她那渴求知識的眼神，我講的很是認真，心里真的感覺(jué)好滿(mǎn)足。
大概到傍晚的時(shí)候，她的奶奶回來(lái)了，看到我后滿(mǎn)是驚訝，我向她介紹了一下我自己，看著(zhù)她那警惕的眼神我感覺(jué)很不安，她奶奶大概有60多歲了，臉上布滿(mǎn)了歲月的痕跡，看著(zhù)她我腦海里好像浮現了一幅幅周夢(mèng)婷家里的畫(huà)面，而這些畫(huà)面有一個(gè)共同的主題，留守兒童生活的痛苦，很心酸的感覺(jué)·
后來(lái)我走的時(shí)候周夢(mèng)婷很是不舍，希望我可以再陪她一會(huì )，希望我可以以后常來(lái)看她，我向她保證，以后有機會(huì )的話(huà)，一定會(huì )來(lái)看她的，希望她好好學(xué)習，開(kāi)開(kāi)心心的等著(zhù)父母回來(lái)！我們二個(gè)人拉了手鉤，不可以說(shuō)話(huà)不算話(huà)！她的奶奶看到她笑的那么燦爛，也說(shuō)著(zhù)希望我下次有機會(huì )再來(lái)，她說(shuō)因為我的到來(lái)，她變得開(kāi)朗多了，笑容多了。聽(tīng)到這里，我心里很有成就感，并且暗暗的告誡自己，一定還會(huì )再來(lái)找她，幫助她的！臨走時(shí)我也告訴了他奶奶，多弄點(diǎn)有營(yíng)養的東西給孩子吃，不要老是吃泡面，沒(méi)營(yíng)養，看著(zhù)她那略帶思索的眼神，我相信奶奶以后應該會(huì )多照顧婷婷吧！
后來(lái)我又去了她家一次，看到我她很開(kāi)心，少了初次見(jiàn)面的害羞，臉上滿(mǎn)是笑容，最近她應該生活的不錯吧，最主要的是當我把她抱起來(lái)時(shí)我感覺(jué)她變胖了，這真是好事情！
四、調查結果（以小見(jiàn)大）
1、留守兒童的總體現狀
�。�1）當代社會(huì )隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，外出務(wù)工人員越來(lái)越多，這導致了留守兒童數量的大量增加；
�。�2）絕大多數留守兒童是單親監護或是隔代監護；
�。�3）留守兒童行為習慣欠佳。
2、存在的問(wèn)題
由于家長(cháng)長(cháng)期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關(guān)愛(ài)，更談不上對子女進(jìn)行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多，這些孩子中大多數不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題。
五、建議與思考
農村孩子是未來(lái)社會(huì )主義新農村建設的主力軍，其中“留守兒童”占了相當大比重，關(guān)注“留守兒童”就是關(guān)注農村的未來(lái)，解決好“留守兒童”問(wèn)題，為他們創(chuàng )造良好教育和健康成長(cháng)的環(huán)境和空間，有利于促進(jìn)學(xué)校教育和農村社會(huì )的良性發(fā)展。為了保證屬于“留守兒童”的學(xué)生的健康成長(cháng)，我們可以采取下列措施：
1、加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。要加大政策支持力度，加強農村基礎建設，建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的留守兒童監護體系；
2、加大對社會(huì )主義新農村建設的力度，盡量從各種渠道對農村貧困家庭的經(jīng)濟上給予幫助，使一些家長(cháng)多有些時(shí)間來(lái)照顧自己的子女；
3、學(xué)校加強教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校各科老師，主要行政人員和班主任對學(xué)生加強心理教育，及時(shí)對“留守兒童”進(jìn)行談心、疏導教育，進(jìn)行家訪(fǎng)等達到減少“留守兒童”心理問(wèn)題的目的。
4、大力開(kāi)展校園活動(dòng)，豐富孩子們的課余生活。
5、留守兒童的監護人要增強責任感，在孩子上小學(xué)和初中階段，家長(cháng)盡量不外出，或留一方在家照看孩子，給予孩子親情關(guān)懷。
六、活動(dòng)總結
這次的社會(huì )實(shí)踐雖然只有我一個(gè)人，但是對我的觸動(dòng)真的很深，從一開(kāi)始準備調查留守兒童情況后，到準備進(jìn)行，再到現在整理資料和分析實(shí)踐的成果，感覺(jué)每一個(gè)階段，都在收獲一些東西，即使被一些問(wèn)題所困擾著(zhù)，卻又一直充滿(mǎn)熱忱地想要進(jìn)行下去。其實(shí)感覺(jué)自己算不上真正的社會(huì )實(shí)踐分析調查，只是自己一個(gè)人的一次和一個(gè)留守兒童的相處而已，畢竟我一個(gè)人的力量，真的太薄弱。
但是，有一點(diǎn)讓我們很欣慰，從互聯(lián)網(wǎng)、報刊、電視等媒體上，我們看到了整個(gè)社會(huì )，整個(gè)中國，對留守兒童問(wèn)題的解決，正在投入越來(lái)越多的精力！我知道在不同的地區，不同的時(shí)間，還有好多社會(huì )上的人士及大學(xué)生正在為這些留守兒童的幸福努力著(zhù)，想到這里我就會(huì )很開(kāi)心，心里滿(mǎn)懷希望。
七、暢想未來(lái)
留守兒童是祖國的花朵，是未來(lái)的希望，關(guān)注留守兒童不只是小事家事，更是國事，是關(guān)系民族未來(lái)發(fā)展的大事，需要全社會(huì )廣泛關(guān)注。為了幫助農村留守兒童彌補感情缺失、家庭教育缺位，為了這些處在人生成長(cháng)關(guān)鍵時(shí)期的孩子們能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)，社會(huì )上出現了越來(lái)越多的大學(xué)生愛(ài)心支教活動(dòng)，希望用我們大學(xué)生的熱情和愛(ài)心牽手留守兒童。呼吁每個(gè)社會(huì )人都能夠伸出溫暖的雙手，送上我們對特困留守兒童的一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，讓他們張開(kāi)夢(mèng)想的翅膀向寬闊的藍天勇敢的飛翔的。
希望用我們的努力，讓留守兒童不再是個(gè)問(wèn)題，加油吧！相信在我們大家的不斷努力下，那一天會(huì )很快的的到來(lái)！
關(guān)愛(ài)留守兒童社會(huì )實(shí)踐報告 7
學(xué)校留守兒童自查報告留守兒童關(guān)愛(ài)工作一直以來(lái)是我校狠抓的重點(diǎn)工作之一，本學(xué)期在留守兒童關(guān)愛(ài)工作中我校嚴格按照上級主管部門(mén)的要求，結合學(xué)校實(shí)際情況在具體抓落實(shí)，特別是接到《關(guān)于全面做好農村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)工作的緊急通知》后，更是在全校進(jìn)行了一次全面、細致的排查，摸清了本校留守兒童數量，構成、特點(diǎn)、家庭狀況等基本情況�，F就我校該項工作情況作簡(jiǎn)要匯報如下：
一、基本情況
1、我�，F有留守兒童228名，其中七年級98人、八年級88人、九年級42人。
2、有老人照看148人，其他監護人照看68人，無(wú)監護人照看的純留守兒童12人。
3、無(wú)輟學(xué)留守兒童。
二、工作開(kāi)展情況
1、留守兒童管理
�。�1）成立留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)領(lǐng)導小組，明確職責分工。
組長(cháng)：
龍漢一（校長(cháng)）
副組長(cháng)：
肖培筆謝明光歐斌成員：
謝玉軍鄧萬(wàn)發(fā)龍靜楊佐穩王龍海陳開(kāi)宴楊健陳艷各班班主任領(lǐng)導小組下設辦公室在政教處，謝玉軍同志任辦公室主任，陳艷任資料員。校長(cháng)為關(guān)愛(ài)留守兒童工作第一責任人，學(xué)校建立了至上而下、縱向到底、橫向到邊的工作網(wǎng)，加強了對留守兒童的`統一領(lǐng)導和管理，保證了各項工作全面認真落實(shí)到位。
�。�2）、制定留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)工作方案為切實(shí)做好留守兒童關(guān)愛(ài)工作，我校把留守兒童教育工作定位為我校德育工作的重要組成部分，學(xué)校先后出臺了《留守兒童獎勵制度》、《留守兒童幫扶制度》、《留守兒童之家工作人員職責》、《留守兒童管理制度》等一系列制度，做到有章可循。
�。�3）、創(chuàng )建留守兒童之家第一、學(xué)校建立留守兒童之家，室內布置做到人性化、配置有檔案資柜并分班存放本校留守兒童檔案袋，有一臺計算機、安排老師管理并接受學(xué)生心理咨詢(xún)，并利用雙休日、節假日組織留守兒童在家中開(kāi)發(fā)活動(dòng)。
第二、落實(shí)一名幫扶教師每位留守兒童落實(shí)一名幫扶教師，每位老師必須對幫扶留守兒童進(jìn)行心理輔導和學(xué)習生活幫助。
第三、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座。各班每月舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學(xué)生遵紀守法、了解安全常識，讓學(xué)生身心都健康。
第四、參加一項課外興趣小組活動(dòng)。各班要成立各種課外興趣小組，組織留守兒童至少參加一項課外興趣小組活動(dòng)，豐富留守兒童的課余生活。
第五、談一次心。幫扶教師每周與留守兒童談一次心，了解他們一周的學(xué)習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養學(xué)生良好的心態(tài)和健康的心理。
關(guān)愛(ài)留守兒童社會(huì )實(shí)踐報告 8
實(shí)踐背景：
或許我們年少輕狂，一路上縱情歡歌;或許我們涉世未深，一張張青春的面龐寫(xiě)滿(mǎn)向往;或許我們胸懷信念，一雙雙眼眸深處洋溢虔誠;我們忘記了一路顛簸的辛苦，在我們的眼里，沒(méi)有小山村荒涼的景象，沒(méi)有人煙稀少的孤寂感!我們擁有的是年少的輕狂，激昂的斗志和熱血的情懷.還未來(lái)得及醞釀好心情，我們已踏上那片青土地。經(jīng)過(guò)半個(gè)多小時(shí)的顛簸，汽車(chē)終于把我們帶到了目的地一個(gè)美麗的小山村。初步走訪(fǎng)，我們了解到當地的一些主要情況。我們走家串戶(hù)，走訪(fǎng)留守兒童在家的生活、研究等情況，并采取問(wèn)卷調查的形式了解他們的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從學(xué)校給孩子們帶去了書(shū)籍、文具及衣物等，并在校長(cháng)的親自陪同下冒雨發(fā)放到兒童手中。
實(shí)踐內容：
我們分別針對該村留守兒童臨時(shí)監護人和留守兒童的研究、生活、安全衛生、思想狀況等方面，采取問(wèn)卷調查、走訪(fǎng)、開(kāi)辦研究輔導班等方式和留守兒童家庭進(jìn)行了零距離接觸，調查結果如下：
(一)留守兒童的基本情況
1、留守兒童父母外出務(wù)工情況。根據調查，留守兒童以父母雙方外出務(wù)工為主，也有父母親一方外出務(wù)工，另一方留守家中。
2、由于村莊面積較大，房屋密集度小，留守兒童分布廣泛，平日相互來(lái)訪(fǎng)較少，直接造成留守兒童的封閉心理。由于遠離父母，缺少了起碼與父母交流的機會(huì )，而監護人又無(wú)瑕顧及他們的情感變化，常常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極等。
3、留守兒童以隔代監護為主。從總體情況看，留守兒童的監護人多數是兒童的祖父母、外祖父母為主，有一小部分跟近親住在一起，還有極個(gè)別的留守兒童由老師或其他人擔當監護人。大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我的保護和意識。
4、留守兒童的行動(dòng)慣較差。大多數留守兒童自我掌握能力不強，生活慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢(qián);有的留守兒童行動(dòng)慣較差，在家里不聽(tīng)代養人教導，頂撞祖輩、不服辦理、我行我素。
(二)留守兒童存在的問(wèn)題
由于留守兒童長(cháng)期沒(méi)能與自己的父母生活在一起，這些留守兒童在生活、教育、心理方面，普遍存在以下問(wèn)題：
1、父母關(guān)愛(ài)不夠。據調查了解，父母親常年累月在外打工，一周、一個(gè)月、半年甚至一年都難得打一次電話(huà)、寫(xiě)一封信、寄一本進(jìn)修用書(shū)，不能很好地和留守兒童維系親情，相同思想，鼓舞上進(jìn)。有的留守兒童還會(huì )由于長(cháng)期與老人住在一起，發(fā)生“隔代親”現象，導致父母和孩子感情不深，彼此之間發(fā)生隔膜。
2、教育問(wèn)題日趨明顯。一是監護人教育難有實(shí)效。留守兒童多是隔代監護，祖輩與孫輩之間年齡相差在40歲以上，思想觀(guān)念不一樣，文化背景不一樣，加祖輩多數受教育的不多，甚至有文盲的，因此是物質(zhì)關(guān)心多，精神關(guān)注少，難以引導孫輩進(jìn)行正常的研究。二是學(xué)校教育無(wú)法到位。留守兒童上學(xué)的地方離家里都比較遠，上下學(xué)要在路上占相當多的時(shí)間，在學(xué)校研究的時(shí)間不多，老師很少對學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)。
3、人格發(fā)展不健全。由于長(cháng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，留守兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，內心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨，言語(yǔ)少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。
4、監護人精力能力不夠。父母委托的監護人往往是女性或者是祖父、祖母等年紀較大的人，這部分人或者由于忙于其它的事或者由于要同時(shí)監護幾個(gè)小孩或者是年齡較大而精力不夠，投在留守兒童的時(shí)間和精力不多。其次，不少監護人的文化素質(zhì)比較低，他們的表達能力不夠強，對留守兒童的心理需求不夠了解，不能給予他們必要的法律、安全、衛生等方面的基本常識的.幫助、指導，不能在研究上予以輔導。
5、從對留守兒童對父母外出的態(tài)度來(lái)看，大局部的留守兒童對父母的外出表示理解，小局部對父母外出的態(tài)度是無(wú)所謂，而當他們在和父母多呆一起和家里的經(jīng)濟情況能變好之間選擇時(shí)，絕大多數的兒童選擇和父母多呆一起，少數表示無(wú)所謂。在看待父母的外出是否影響自己的性格時(shí)，一半的兒童認為有影響。
(三)措施及建議
針對以上問(wèn)題，我們和留守兒童家庭舉行零距離接觸，和留守兒童舉行了心連心的交流，鼓勵他們英勇面對生活，努力進(jìn)修，幫助他們走出生活的“陰影”。力爭幫助留守兒童建立精確的生活觀(guān)、道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān);用真慰留守兒童脆弱的心，用真情為他們指明前進(jìn)的道路。但是對于廣大的留守兒童來(lái)說(shuō)，貼心哥哥、貼心姐姐的關(guān)愛(ài)僅是一種彌補，是對留守兒童親情缺失的一種彌補而已。在家庭功能缺失的情況下，強有力的綜合性社會(huì )支持體系的建立非常必要。建立起一個(gè)以基層當局、學(xué)校、社區、家庭、鄰里為中央的留守兒童的監護體系，特別是加強農村的社區建設，是有用填補留守兒童內心對愛(ài)、對親情缺失的一種方式。只有家庭、學(xué)校、社會(huì )配合努力，才能為農村留守兒童撐起一片愛(ài)的藍天。
1、強化政府統籌管理，加大社會(huì )支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設施，降低打工子女的入學(xué)收費要標準，逐步改善民工子女就學(xué)條件。對未能入學(xué)的民工子女可以通過(guò)開(kāi)辦寄宿制學(xué)校，假期學(xué)校等，逐步建立社會(huì )監管體制，打破城鄉體制，給予農民工及其子女切實(shí)的市民待遇，運用現有的教育，幫助農民工把子女帶到打工地研究和生活。開(kāi)辟打工子女就學(xué)的“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農村留守兒童問(wèn)題的根本所在。
2、學(xué)校要建立健全留守兒童檔案，及時(shí)向監護人和外出務(wù)工家長(cháng)通報其成長(cháng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長(cháng)或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴(lài)程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導。
3、鎮、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育與管理的新路子，在社會(huì )上采取切實(shí)有效的措施結對幫扶，也可以建立家長(cháng)代管制度，教師要真心實(shí)意地走進(jìn)學(xué)生心靈，從心靈上關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童的健康成長(cháng)，驅除他們由于父母不在而積壓在心頭的陰影，讓留守兒童學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )追求。
4、家長(cháng)要轉變觀(guān)念，增強自身發(fā)展的能力，多渠道尋覓就業(yè)門(mén)路。外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書(shū)生活。要精確教誨和引導好孩子，建立“知識改變命運”的觀(guān)念。如果條件允許夫妻最好留一個(gè)在家與孩子一起生活。由于家庭的安全
感和親情的溫暖是任何外力都無(wú)法取代的。外出的父母要經(jīng)�；丶一虼螂娫�(huà)與孩子溝通，交流感情，和學(xué)校溝通掌握孩子的研究情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
5、相關(guān)部門(mén)要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會(huì )各界對農村留守兒童的關(guān)注，引起社會(huì )的重視，調動(dòng)全社會(huì )的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會(huì )齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長(cháng)。
(四)社會(huì )理論活動(dòng)的收獲
1、鍛煉品質(zhì)，歷練人生，大力弘揚奉獻精神。短短幾天里，我們和孩子們進(jìn)行了零距離的內心交流，我們將愛(ài)帶進(jìn)了這個(gè)美麗的小山村，我們讓愛(ài)在青山綠水，藍天白云中得以傳承。我們匆匆走過(guò)，收獲的不止是美麗的風(fēng)景。我們更多的是體驗到了作為一名志愿者的感動(dòng)和快樂(lè )，難忘的經(jīng)歷是人生一筆財富。
2、群眾的支持與擁護是我們此次活動(dòng)取得成功的重要因素�；顒�(dòng)自始至終都獲得長(cháng)者鄉親的支持與配合。無(wú)論是隊員們的吃住問(wèn)題，活動(dòng)的宣揚，或是深入留守兒童家庭的調研，抑或是關(guān)愛(ài)留守兒童的宣揚活動(dòng)，當地群眾都熱心的幫助我們，這是活動(dòng)順利舉行的重要因素。此次活動(dòng)，我們學(xué)會(huì )了如何待人辦事，學(xué)會(huì )了用樸拙和微笑去幫助和感激他人。我們收獲了信任，收獲了果實(shí)，也收獲了康樂(lè )! 3、團結、奉獻精神是一項活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。隊員們在活動(dòng)過(guò)程中互相幫助互相勉勵的團結之心以及用真情服務(wù)社會(huì )的奉獻之心與投入實(shí)踐活動(dòng)的熱情，是本次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)富有成效的關(guān)鍵。
4、收獲成果，再接再厲，將愛(ài)進(jìn)行到底。本次活動(dòng)得到了學(xué)校力支持，正是因為有了全社會(huì )的共同關(guān)注，我們才能讓愛(ài)心的力量更加強大。孩子們的快樂(lè )成長(cháng)、村民的感謝等等，都讓我們收獲感動(dòng)，收獲欣慰。我們堅信，愛(ài)心事業(yè)不會(huì )因為實(shí)踐活動(dòng)的結束而結束，我們會(huì )繼續努力，將愛(ài)傳承! (五)總結：
關(guān)愛(ài)留守兒童社會(huì )實(shí)踐報告 9
關(guān)鍵詞：留守兒童；道德品質(zhì)；德育實(shí)踐活動(dòng)
“父母在遠方，身邊無(wú)爹娘，讀書(shū)無(wú)人管，生活沒(méi)希望�！绷羰卦诩抑械暮⒆�，成為農民工們在外沉重的牽掛。在他們的成長(cháng)過(guò)程中，由于父母長(cháng)期不在身邊，家庭教育嚴重缺失，很多孩子甚至走上了違法犯罪的道路。學(xué)校是農村留守兒童接受正規教育的主要場(chǎng)所，應當全面承擔起孩子教育監管的責任，尤其是農村留守兒童在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校教育的重要性就更為突出了。
同志指出：“各級各類(lèi)學(xué)校不僅要建立完備的文化知識傳授體系，而且要把德育放在首位，確立正確的政治方向”。因此，積極落實(shí)德育的首要地位，轉變教育觀(guān)念，關(guān)注留守兒童身心全面發(fā)展，就成為農村中小學(xué)教育工作的重中之重。它可以從以下幾方面展開(kāi)工作：
一、在點(diǎn)滴生活中培養學(xué)生的道德品質(zhì)
農村留守兒童道德品質(zhì)的培養，應該從生活的實(shí)際出發(fā)，堅持教育的.引導，通過(guò)課堂教學(xué)、節假日傳統活動(dòng)和身邊的點(diǎn)滴小事來(lái)感染他們，展開(kāi)潛移默化的熏陶，使他們逐步養成良好的道德行為習慣，從而實(shí)現學(xué)校德育的目標。據調查發(fā)現，在廣大的農村中小學(xué)，很多學(xué)校根本不開(kāi)設德育課，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的德育老師，即使有的學(xué)校開(kāi)了德育課，也往往被語(yǔ)數外的老師隨便占用。學(xué)校在這方面應該積極改進(jìn)，首先要保障各小學(xué)均開(kāi)齊并上好思想品德課，各初中均開(kāi)齊并上好思想政治課，教師在教學(xué)中要特別加強對留守兒童的思想品德教育和行為習慣的引導。其次，可充分地利用傳統節日，為農村留守兒童開(kāi)展生動(dòng)有趣的思想品德教育活動(dòng)。再次，樹(shù)立先進(jìn)典型，利用留守兒童身邊的榜樣來(lái)啟迪教育他們。譚海美，出生在安徽省肥東縣，在她出生6個(gè)月時(shí)，父親在一次事故中為救工友而失去了雙手，母親因不堪生活的重負離家出走，年幼的海美由撿廢品的爺爺奶奶撫養。經(jīng)歷了很多人難以想象的磨礪。譚海美用自己不失艱辛卻又五彩的童年生活感染了周?chē)S多同齡的留守兒童�？傊�，在農村留守兒童周?chē)�，有許許多多富有教育意義的事例，學(xué)校要充分利用這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事例，對他們進(jìn)行品德教育，實(shí)現身心全面健康發(fā)展。
二、構建和諧的校園文化
校園環(huán)境是一種潛在的教育因素，它對學(xué)生有著(zhù)潛移默化、熏陶影響的作用。和諧的校園文化，是學(xué)校凝聚力的精神支柱，對學(xué)校德育工作發(fā)揮著(zhù)重要的推動(dòng)作用。為了形成農村留守兒童思想教育的網(wǎng)絡(luò )，農村學(xué)校應不斷探索新形勢下做好農村留守兒童思想品德教育的新途徑。加強輿論的宣傳，讓學(xué)校的每一片草坪，每一面墻都能說(shuō)話(huà)。一是張貼宣傳標語(yǔ)，在圍墻和校門(mén)口等顯眼的位置，張貼或懸掛條幅。二是班主任組織辦好德育專(zhuān)欄和黑板報。每間教室后面都有一塊黑板，班主任應該積極組織學(xué)生，發(fā)現本班同學(xué)的閃光點(diǎn)或是好人好事，特別是發(fā)現留守兒童身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行圖畫(huà)或者記錄宣傳，做好本班的德育工作。三是學(xué)校德育處可以組織樹(shù)立先進(jìn)群像的活動(dòng)，通過(guò)評選表彰先進(jìn)學(xué)習小組、優(yōu)秀班集體等，激發(fā)廣大的學(xué)生，使他們自覺(jué)地為集體增光添彩。四是設立學(xué)校德育廣播站。組織優(yōu)秀德育稿件，突出宣傳師生間的和諧關(guān)系，校內外文明禮節活動(dòng)，“八榮八恥”的社會(huì )主義榮辱觀(guān)教育，關(guān)愛(ài)農村留守兒童更是必不可少的話(huà)題。
三、組織校外德育實(shí)踐活動(dòng)
留守兒童的道德品質(zhì)，需要通過(guò)社會(huì )實(shí)踐的檢驗，反過(guò)來(lái)又在實(shí)踐中得到培養和提高，從而最終形成良好的道德行為習慣。農村學(xué)�？梢詤f(xié)同鄉鎮相關(guān)機構組織校外德育實(shí)踐活動(dòng)。例如，學(xué)�？梢越M織“留守兒童志愿者隊伍”開(kāi)展“我為老人獻愛(ài)心”活動(dòng)，幫助身邊的孤寡老人做家務(wù)，打掃院子等，培養他們敬老愛(ài)老的傳統美德�！拔医o村莊洗洗臉”組織留守兒童到街道上清除不良廣告，清掃垃圾，培養他們講衛生、愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)。
關(guān)愛(ài)留守兒童社會(huì )實(shí)踐報告 10
學(xué)校留守兒童自查報告留守兒童關(guān)愛(ài)工作一直以來(lái)是我校狠抓的重點(diǎn)工作之一，本學(xué)期在留守兒童關(guān)愛(ài)工作中我校嚴格按照上級主管部門(mén)的要求，結合學(xué)校實(shí)際情況在具體抓落實(shí)，特別是接到《關(guān)于全面做好農村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)工作的緊急通知》后，更是在全校進(jìn)行了一次全面、細致的排查，摸清了本校留守兒童數量，構成、特點(diǎn)、家庭狀況等基本情況�，F就我校該項工作情況作簡(jiǎn)要匯報如下：
一、基本情況
1、我�，F有留守兒童228名，其中七年級98人、八年級88人、九年級42人。
2、有老人照看148人，其他監護人照看68人，無(wú)監護人照看的.純留守兒童12人。
3、無(wú)輟學(xué)留守兒童。
二、工作開(kāi)展情況
1、留守兒童管理
�。�1）成立留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)領(lǐng)導小組，明確職責分工。
組長(cháng)：
龍漢一（校長(cháng)）
副組長(cháng)：
肖培筆謝明光歐斌成員：
謝玉軍鄧萬(wàn)發(fā)龍靜楊佐穩王龍海陳開(kāi)宴楊健陳艷各班班主任領(lǐng)導小組下設辦公室在政教處，謝玉軍同志任辦公室主任，陳艷任資料員。校長(cháng)為關(guān)愛(ài)留守兒童工作第一責任人，學(xué)校建立了至上而下、縱向到底、橫向到邊的工作網(wǎng)，加強了對留守兒童的統一領(lǐng)導和管理，保證了各項工作全面認真落實(shí)到位。
�。�2）、制定留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)工作方案為切實(shí)做好留守兒童關(guān)愛(ài)工作，我校把留守兒童教育工作定位為我校德育工作的重要組成部分，學(xué)校先后出臺了《留守兒童獎勵制度》、《留守兒童幫扶制度》、《留守兒童之家工作人員職責》、《留守兒童管理制度》等一系列制度，做到有章可循。
�。�3）、創(chuàng )建留守兒童之家第一、學(xué)校建立留守兒童之家，室內布置做到人性化、配置有檔案資柜并分班存放本校留守兒童檔案袋，有一臺計算機、安排老師管理并接受學(xué)生心理咨詢(xún)，并利用雙休日、節假日組織留守兒童在家中開(kāi)發(fā)活動(dòng)。
第二、落實(shí)一名幫扶教師每位留守兒童落實(shí)一名幫扶教師，每位老師必須對幫扶留守兒童進(jìn)行心理輔導和學(xué)習生活幫助。
第三、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座。各班每月舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學(xué)生遵紀守法、了解安全常識，讓學(xué)生身心都健康。
第四、參加一項課外興趣小組活動(dòng)。各班要成立各種課外興趣小組，組織留守兒童至少參加一項課外興趣小組活動(dòng)，豐富留守兒童的課余生活。
第五、談一次心。幫扶教師每周與留守兒童談一次心，了解他們一周的學(xué)習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養學(xué)生良好的心態(tài)和健康的心理。
關(guān)愛(ài)留守兒童社會(huì )實(shí)踐報告 11
留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì )性問(wèn)題�；诮M織需要和我們強烈的社會(huì )責任感，我們針對留守兒童問(wèn)題在附近的農村進(jìn)行了實(shí)地的調查和走訪(fǎng)。通過(guò)這次調查，我們發(fā)現農村留守兒童在生活、研究、心理等方面存在著(zhù)比較突出的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì )及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。
留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)出現的一個(gè)新名詞。隨著(zhù)政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體，即為留守兒童。
調查顯示，我們所在地的留守兒童中有大部分處于1—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，研究受到影響。
一、留守兒童存在嚴重的“親情饑渴”。
親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。當地的留守兒童中大局部正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化、人際來(lái)往等方面有著(zhù)自己的理解與熟悉，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和懊惱，需要有渠道傾訴，有親人慰藉。但由于留守兒童的父母長(cháng)年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話(huà)、寫(xiě)一封信、見(jiàn)一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽(tīng)懊惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。
二、大多數留守兒童進(jìn)修成績(jì)中等偏下。
盡管有許多留守兒童也表現出了強烈的求學(xué)愿望，然而，留守兒童實(shí)際研究情況卻不容樂(lè )觀(guān)。從總的調查情況來(lái)看，留守兒童只有2%的成績(jì)優(yōu)秀，10%的成績(jì)中等偏上，成績(jì)中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88%!這主要是由于心理問(wèn)題的干擾以及研究自控力較差所造成的。在我們的問(wèn)卷中，有絕大部分的留守兒童反映無(wú)人督促研究，這反映出監護人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監督作用，影響了他們自控力的形成。
三、心里問(wèn)題及情感世界問(wèn)題。
據調查顯示，留守兒童監護人對留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。由于闊別父母，缺少了起碼的與父母交流的機會(huì )，而監護人又無(wú)暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為晦氣，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀(guān)悲觀(guān)。
四、監護人缺乏保護意識受到的危害比例較大。 由于大局部留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發(fā)性變亂也缺乏應變和自救能力，沒(méi)有父母的直接監護，容易受到犯警分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全令人擔憂(yōu)。
五、留守兒童的行動(dòng)慣較差。
大多數留守兒童自我控制能力不強，生活慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢(qián);有的留守兒童行為慣較差，在家里不聽(tīng)代養人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。
六、監護人自身綜合素質(zhì)偏低。
調查發(fā)現留守兒童監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在研究上給予幫助和指導，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。
當地留守兒童大致存在以上問(wèn)題，當然還有更多的問(wèn)題需要我們用心去發(fā)現。這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻是我們不容忽視的，留守兒童問(wèn)題已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育方面的問(wèn)題，它已逐步變?yōu)橐粋�(gè)社會(huì )問(wèn)題。這一問(wèn)題的解決有待以家庭、學(xué)校、社會(huì )及政府各方面共同努力，協(xié)調合作。對此，我有以下建議：
一、家庭方面
現在多數農民文明水平不高，他們誤以為教誨孩子是學(xué)校的事，家長(cháng)只要給XXX當好“后勤部長(cháng)”就能夠了，至于讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(cháng)是沒(méi)有什么責任的，他們一般認為兒童進(jìn)修成績(jì)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(cháng)應該改變這些不精確的思想，建立“子不教，父之過(guò)”的教誨責任觀(guān)，明確教誨子女是自己的應盡之責，家長(cháng)自身文明水平的高低并不影響對子女的教誨。即使在外地務(wù)工，也要把教誨孩子的那份責任承當起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì )形成合力，把教誨孩子的工作做好。應主動(dòng)與子女的任課老師、村主任接洽，加強相同。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，配合商討教誨孩子的戰略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教誨方面出現盲區。家長(cháng)還應加強與“監護人”接洽及親子間的相同。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、操行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對孩子的進(jìn)修和生活舉行指導，要求“監護人”一定要保證孩子充分的進(jìn)修時(shí)間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學(xué)業(yè)的監護。
另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的'心理變化;溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、研究、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話(huà)外，可采用書(shū)信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛(ài)，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì )學(xué)得更棒，做得更好。
二、學(xué)校方面
(1)、建立健全留守兒童檔案
及時(shí)向監護人和外出務(wù)工家長(cháng)通報其成長(cháng)情況，形成學(xué)校、家庭配合教誨的局面。教師應承當起身長(cháng)或監護人的局部責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴(lài)水平，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導。
(2)、為與留守兒童相同供給輕易
可開(kāi)通親情熱線(xiàn)電話(huà)，為外出務(wù)工家長(cháng)與子女溝通提供方便，權衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
三、社會(huì )方面
凈化社會(huì )環(huán)境，加強對學(xué)校周邊環(huán)境的監督辦理力度，尤其是吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì )環(huán)境對自制力比力差的兒童存在著(zhù)很大的吸引力，容易誤入歧途。
總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既牽扯到教誨方面，也關(guān)乎心理、社會(huì )、法令、經(jīng)濟等方面。這些問(wèn)題如果不能獲得及時(shí)的解決，影響的不但僅是孩子的成長(cháng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會(huì )影響到社會(huì )的安全和穩定。因此，農村留守兒童教誨及成長(cháng)的根本出路就在于全社會(huì )能熟悉到這一問(wèn)題的嚴峻性和重要性，從而使人人自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童，提高農村教誨水平，為留守兒童的健康成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著(zhù)生機，期待著(zhù)怒放的那一天。
關(guān)愛(ài)留守兒童社會(huì )實(shí)踐報告 12
當地留守兒童大致存在以上問(wèn)題，當然還有更多的問(wèn)題需要我們用心去發(fā)現。這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻是我們不容無(wú)視的，留守兒童問(wèn)題已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育方面的問(wèn)題，它已逐步變?yōu)橐粋�(gè)社會(huì )問(wèn)題。這一問(wèn)題的解決有待以家庭、學(xué)校、社會(huì )及政府各方面共同努力，協(xié)調合作。對此，我有以下建議：
一、家庭方面
目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(cháng)只要給錢(qián)給物當好后勤部長(cháng)就可以了，至于讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(cháng)是沒(méi)有什么責任的，他們一般認為兒童學(xué)習成績(jì)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(cháng)應該改變這些不正確的思想，樹(shù)立子不教，父之過(guò)的教育責任觀(guān)，明確教育子女是自己的應盡之責，家長(cháng)自身文化水平的上下并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責任承當起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì )形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的開(kāi)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使留守兒童的家庭教育方面出現盲區。家長(cháng)還應加強與監護人聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對孩子的學(xué)習和生活進(jìn)行指導，要求監護人一定要保證孩子充分的學(xué)習時(shí)間，一定要囑咐其對孩子的'嚴格要求，加強生活和學(xué)業(yè)的監護。
另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話(huà)外，可采用書(shū)信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的翡翠，只要心里裝有父母和親人的愛(ài)，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì )學(xué)得更棒，做得更好。
二、學(xué)校方面
(1)、建立健全留守兒童檔案
及時(shí)向監護人和外出務(wù)工家長(cháng)通報其成長(cháng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應承當起家長(cháng)或監護人的局部責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴(lài)程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導。
(2)、為與留守兒童溝通提供方便
可開(kāi)通親情熱線(xiàn)電話(huà)，為外出務(wù)工家長(cháng)與子女溝通提供方便，權衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
三、社會(huì )方面
凈化社會(huì )環(huán)境，加強對學(xué)校周邊環(huán)境的監督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì )環(huán)境對自制力比擬差的兒童存在著(zhù)很大的吸引力，容易誤入歧途。
總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì )、法律、經(jīng)濟等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(cháng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會(huì )影響到社會(huì )的平安和穩定。因此，農村留守兒童教育及成長(cháng)的根本出路就在于全社會(huì )能認識到這一問(wèn)題的嚴重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著(zhù)生機，期待著(zhù)怒放的那一天。
關(guān)愛(ài)留守兒童社會(huì )實(shí)踐報告 13
留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì )性問(wèn)題�；诮M織需要和我們強烈的社會(huì )責任感，我們針對留守兒童問(wèn)題在附近的農村進(jìn)行了實(shí)地的調查和走訪(fǎng)。通過(guò)這次調查，我們發(fā)現農村留守兒童在生活、學(xué)習、心理等方面存在著(zhù)比擬突出的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì )及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。
留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)出現的一個(gè)新名詞。隨著(zhù)政治經(jīng)濟的快速開(kāi)展，越來(lái)越多的青壯年農民走入城市，在廣闊農村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體，即為留守兒童。
調查顯示，我們所在地的留守兒童中有大局部處于1 14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童親情饑渴，心理健康、性格等方面出現偏差，學(xué)習受到影響。
一、留守兒童存在嚴重的`親情饑渴。
親情的撫慰與關(guān)心對孩子的成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。當地的留守兒童中大局部正處于身心迅速開(kāi)展的時(shí)期，對自身變化、人際交往等方面有著(zhù)自己的理解與認識，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人撫慰。但由于留守兒童的父母常年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話(huà)、寫(xiě)一封信、見(jiàn)一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽(tīng)煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)心。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。
二、大多數留守兒童學(xué)習成績(jì)中等偏下。
盡管有許多留守兒童也表現出了強烈的求學(xué)愿望，然而，留守兒童實(shí)際學(xué)習情況卻不容樂(lè )觀(guān)。從總的調查情況來(lái)看，留守兒童只有2%的成績(jì)優(yōu)秀，10%的成績(jì)中等偏上，成績(jì)中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88%!這主要是由于心理問(wèn)題的干擾以及學(xué)習自控力較差所造成的。在我們的問(wèn)卷中，有絕大局部的留守兒童反映無(wú)人催促學(xué)習，這反映出監護人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監督作用，影響了他們自控力的形成。
三、心里問(wèn)題及情感世界問(wèn)題。
據調查顯示，留守兒童監護人對留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的時(shí)機，而監護人又無(wú)暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極。
四、監護人缺乏保護意識受到的危害比例較大。
由于大局部留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發(fā)性事件也缺乏應變和自救能力，沒(méi)有父母的直接監護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身平安令人擔憂(yōu)。
五、留守兒童的行為習慣較差。
大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢(qián);有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽(tīng)代養人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。
六、監護人自身綜合素質(zhì)偏低。
調查發(fā)現留守兒童監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習上給予幫助和指導，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。
關(guān)愛(ài)留守兒童社會(huì )實(shí)踐報告 14
【內容摘要】
“留守兒童”就是父母長(cháng)期外出孩子留守在家由祖輩或親友監護的兒童。留守兒童常出現情感缺失、心理偏差、行為失當、學(xué)業(yè)失控等現象。留守兒童的學(xué)習和人格的表現都明顯有別于有正常家庭教育的孩子。不少人誤入歧途，這些孩子逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)。同時(shí)，留守兒童在“家”騙第二監護人，在學(xué)校騙老師，沾染打架、、酗酒等不良習氣；致使心理健康問(wèn)題越來(lái)越容易走極端。留守兒童由于長(cháng)期缺乏父母的體貼照顧，出現害羞、內向、孤獨的心理傾向。不愿意與別人交往，害怕與人合作交流等。本課題正是基于此提出研究農村留守兒童心理健康問(wèn)題，培養留守兒童心理健康和健全的人格，以使他們形成正確的學(xué)習方法，從而逐步完善自己的心理健康和能力。教育留守兒童已引起社會(huì )各界的高度重視。為此，課題組成員從盤(pán)州市一些中小學(xué)選取留守學(xué)生近400余名，通過(guò)調查、訪(fǎng)談等多種方法，專(zhuān)門(mén)研究留守學(xué)生的學(xué)習、交往、偏執、逆反、虛榮、羞怯等心理問(wèn)題及生活狀況。通過(guò)探索研究后，我們建議從政府、學(xué)校、家庭和社會(huì )四個(gè)方面來(lái)解決留守兒童的教育問(wèn)題，從而使他們的身體和身心健康都得到快樂(lè )成長(cháng)。課題組經(jīng)過(guò)近兩年的研究，先后編寫(xiě)了盤(pán)州市校本系列教材《農村中小學(xué)心理健康教育輔導讀本》，編印成書(shū)作教育系統內部資料贈送盤(pán)州市境內學(xué)校使用。也寫(xiě)出了各種心理特點(diǎn)的研究報告如：《對留守兒童羞怯心理的研究報告》、《對留守兒童孤獨感的研究報告》、《對留守兒童的學(xué)習心理的研究報告》、《對留守兒童的交際心理的研究報告》、《對留守兒童的逆反心理的研究報告》、《對留守兒童的虛榮心理的研究報告》均被我校心理咨詢(xún)室收存和心理健康教育課培訓使用，同時(shí)也被一些相關(guān)學(xué)校引用。
【關(guān)鍵詞】盤(pán)州市中小學(xué)；留守兒童；心里現狀分析；應對策略
一、課題研究的意義
隨著(zhù)我國社會(huì )、政治、經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年走入城市，農村留守兒童會(huì )越來(lái)越多，留守兒童的問(wèn)題會(huì )越來(lái)越大。留守兒童心理健康狀況的研究越來(lái)越引起人們的關(guān)注。但對于這類(lèi)問(wèn)題的研究只是停留在理論層面，還缺乏系統性的內容和可操作性較強的做法，本課題正是基于此，從農村留守兒童的實(shí)際出發(fā),促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，以一線(xiàn)教師的親身經(jīng)歷，全面了解農村留守兒童心理健康問(wèn)題的現狀，挖掘造成留守兒童心理健康問(wèn)題的成因，制定培養留守兒童心理健康的措施，并在此基礎上形成一套值得推廣的行之有效的策略，為解決農村留守兒童心理健康問(wèn)題試圖尋找一個(gè)突破口。使留守兒童父母安心務(wù)工，還可以積累一些留守兒童的教育經(jīng)驗。同時(shí)，通過(guò)關(guān)心愛(ài)護，使其留守兒童能在學(xué)習成績(jì)和心理健康等方面都有明顯的好轉，表現為思想品德、行為習慣持續好轉，心里素質(zhì)明顯增強，學(xué)業(yè)成績(jì)穩步上升；自我教育、自我控制力、自理能力都不段增強，身心健康不斷發(fā)展，綜合成績(jì)呈上升趨勢。
二、國內外同類(lèi)課題研究綜述
目前，社會(huì )各界人士已對留守兒童作了大量的研究。近年來(lái)有關(guān)留守兒童研究報告不斷出現,打開(kāi)電腦搜索“留守兒童”就能搜索很多關(guān)于留守兒童的研究和各地出臺的有關(guān)關(guān)心留守兒童的政策。
1、國內研究現狀：自20世紀90年代，留守兒童進(jìn)入大眾的視野，其概念隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步而嬗變。留守兒童作為農民工的衍生群體，其關(guān)注度從社會(huì )的邊緣走向焦點(diǎn)。研究者從不同視角對留守兒童的心理、體質(zhì)、學(xué)業(yè)、社會(huì )性等方面展開(kāi)了大量的研究，積累了豐富的成果，但結論大相徑庭。留守兒童將長(cháng)期存在，教育關(guān)愛(ài)工作任重道遠，須避免留守兒童個(gè)體標簽化，做好頂層設計，整合多方資源，建立長(cháng)效工作機制，彌補家庭教育缺失，促進(jìn)留守兒童健康成長(cháng)。
2、國外研究現狀：留守兒童問(wèn)題是一個(gè)全球性的問(wèn)題。世界范圍內受父母移民影響的留守兒童數量巨大。國外留守兒童的研究?jì)热葜饕婕傲羰貎和囊幠�，以及移民對留守兒童的日常生活、教育、醫療和健康、心理和行為等方面的影響。研究者不僅描述了留守兒童各方面的發(fā)展狀況，而且對移民影響留守兒童發(fā)展的機制和過(guò)程也比較感興趣，提出了一系列中介和調節因素。從研究?jì)热萆峡�，國外對留守兒童研究的主要內容是留守兒童的規模以及移民對留守兒童的日常生活、教育、醫療和健康、心理和行為等方面的影響。
黨和政府對留守兒童的教育比較關(guān)注，各地紛紛開(kāi)展留守兒童教育的研究。農村留守兒童一般問(wèn)題的研究已經(jīng)啟動(dòng)，中央教科所、江蘇、河南，以及重慶市的個(gè)別專(zhuān)家學(xué)者，對農村留守兒童的一般問(wèn)題進(jìn)行了研究。王宗飛《任性冷漠內向孤獨“留守孩子”令人擔憂(yōu)》探究了留守兒童在生理上與心理上的需要得不到滿(mǎn)足，產(chǎn)生消極情緒。黃應圣、劉桂平在2004年的研究中，也認為留守兒童在道德品質(zhì)方面存在一些問(wèn)題，遲希新在2006年的研究中也道出了留守兒童在道德觀(guān)念、道德情感、道德人格以及道德行為等方面的偏差……這些研究，重點(diǎn)探討了農村留守兒童的基本情況和他們面臨的嚴重困難和問(wèn)題，在呼吁社會(huì )各界積極關(guān)愛(ài)農村留守兒童方面產(chǎn)生了較大影響。但這些對留守兒童的教育問(wèn)題及其解決的專(zhuān)項研究還遠遠不夠，也存在著(zhù)一些不足。
他人的研究表明留守兒童目前存在的較為普遍的心理問(wèn)題有：情緒消極，孤僻任性、自私冷漠、暴躁、極端的性格。等特征，產(chǎn)生了叛逆、厭世情緒。
三、研究的目標、內容及研究方法
�。ㄒ唬┱n題研究的目標
1、通過(guò)調查研究，深入了解盤(pán)州市“留守兒童”主要存在的心理問(wèn)題。
2、在留守兒童心理問(wèn)題方面找到一些有效的措施，糾正、排除、防止學(xué)�！傲羰貎和背霈F心理、行為的偏差。
3、對盤(pán)州市“留守兒童”的各種個(gè)性心理品質(zhì)進(jìn)行培養，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高以及健康人格的形成。
4、通過(guò)研究，提高教師的素質(zhì)，初步培養教師具有從事心理教育、教學(xué)研究的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
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1、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童的主要心里現象分析
a、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童學(xué)習心理現象
b、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童逆反心理現象
c、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童交際心理現象
d、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童虛榮心理現象
e、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童偏執心理現象
f、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童羞怯心理現象
g、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童孤獨心理現象
h、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童常見(jiàn)異常行為
2、對盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童的教育對策及建議
�。ㄈ┭芯糠椒�
1、抽樣調查法：采用問(wèn)卷形式，調查盤(pán)州市部分中小學(xué)學(xué)生主要心里現象。
2、行動(dòng)研究法：結合盤(pán)州市部分中小學(xué)教學(xué)和發(fā)展的需要，根據研究的過(guò)程，分階段收集和整理研究資料，及時(shí)調整和完善研究步驟、具體研究策略。
3、個(gè)別談話(huà)法：對個(gè)別存在心理問(wèn)題的留守兒童訪(fǎng)談，分析存在問(wèn)題、問(wèn)題成因和解決方法。
4、教育文獻法：查閱有關(guān)留守兒童教育的文獻，明確研究的`目標，分析研究中涉及的有關(guān)變量。
四、課題研究的步驟
�。ㄒ唬┭芯康臏蕚潆A段（2017年9月——2018年1月）
完成區域內中小學(xué)留守兒童心理問(wèn)題現象的調查，提取數據，對中小學(xué)學(xué)生中留守兒童心理問(wèn)題現象進(jìn)行分類(lèi)。做好課題的研究準備工作開(kāi)展開(kāi)題論證，設計研究方案以及設計調查問(wèn)卷等。
�。ǘ┭芯康膶�(shí)施階段（2018年3月—2018年12月）
1、主要按計劃、步驟進(jìn)行課題研究。
2、以問(wèn)卷調查的形式，調查盤(pán)州市部分中小學(xué)留守兒童的心理健康現象。
3、根據調查結果統計，分析盤(pán)州市部分中小學(xué)留守兒童的心理健康現象。
4、根據留守兒童中存在的心理問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)談和社會(huì )調查，分析心理問(wèn)題的成因，研究轉變策略。
5、對存在各種心理問(wèn)題的留守兒童進(jìn)行個(gè)別輔導，設計合理的教育方案。
�。ㄈ┭芯康目偨Y階段（2019年2月——2019年4月）
整理材料，總結經(jīng)驗，推廣研究成果，寫(xiě)好課題結題報告。
五、課題研究成果
�。ㄒ唬┱{查結果統計
課題組通過(guò)對盤(pán)州市八個(gè)中小學(xué)約400余人留守兒童的各種心理進(jìn)行了問(wèn)卷調查（結果詳見(jiàn)各種心理問(wèn)卷調查統計報告），主要數據體現在以下幾方面：
有心理問(wèn)題的留守兒童占89%，沒(méi)有的占11%，其中：
�。�1）認為交際心理有困難的占20%，一般的占65%，沒(méi)有困難的占15%;
�。�2）認為學(xué)習心理有困難的占30%，一般的占70%，沒(méi)有困難的占10%;
(3)有逆反心理的占40%，一般的占50%，沒(méi)有的占10%；
�。�4）有偏執心理的占30%，一般的占60%，沒(méi)有的占10%；
�。�5）有羞怯心理的占45%，一般的占40%，沒(méi)有的占15%；
�。�7）有虛榮心理的占50%，一般的占30%，沒(méi)有的占20%；
�。�8）有常見(jiàn)異常心理行為的占40%，一般的占25%，沒(méi)有的占35%；
�。ǘ┱{查數據分析
從第一個(gè)問(wèn)題可看出：這些留守孩子在交際心理方面有問(wèn)題的不是很多，一般地占多數，也必須引起高度重視。
從第二個(gè)問(wèn)題可看出：這些留守孩子學(xué)習心理困難的也不太多，有80%的孩子認為自己的學(xué)習成績(jì)還行的。
從第三個(gè)問(wèn)題可看出：由于他們的父母不在家，更不可能時(shí)時(shí)刻刻在自己身邊，很需要幫助和指導他們，以減少出現的逆反心理。
從第四個(gè)問(wèn)題可看出：留守兒童偏執心理還是較多，很需要我們采取合理措施去調適；
從第五個(gè)問(wèn)題可看出：這些留守兒童羞怯心理人數不算少，很需要我們采取引導措施；
從第六個(gè)問(wèn)題可看出：留守兒童虛榮心理還是挺嚴重的，需要我們下大力氣的。
從第七個(gè)問(wèn)題可看出：有常見(jiàn)異常心理行為的也很多，很需要采取合理措施去調適，
�。ㄈ┱n題研究成果
1、課題組長(cháng)胡興擔任主編，帶領(lǐng)課題組成員經(jīng)過(guò)近六個(gè)月的時(shí)間，編寫(xiě)了盤(pán)縣校本系列教材《農村中小學(xué)心理健康教育輔導讀本》，在課題實(shí)施學(xué)校推廣試用，得到了廣大師生的贊譽(yù)，為我們課題研究成功奠定了堅實(shí)的理論基礎。
2、課題組長(cháng)胡興設計制作的課件和撰寫(xiě)的論文《農村中小學(xué)留守兒童心理健康問(wèn)題研究》、《青少年心理健康教育》、《愛(ài)心架起友誼橋-----心理健康教育說(shuō)課稿》分別獲得《中國教育學(xué)刊》舉辦的“全國優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件評選大賽”一等獎、二等獎及“中國教育實(shí)踐與研究論壇”征文評比大獎賽二等獎。為課題研究成果得到了推廣。
3、自課題實(shí)施以來(lái)，課題組長(cháng)胡興為盤(pán)州市英武鎮中小學(xué)教師和學(xué)生培訓了五期有關(guān)心理健康教育的專(zhuān)題：《農村中小學(xué)留守兒童心理健康問(wèn)題研究》、《青少年心理健康教育》、《變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識》、《英武鄉中學(xué)青春期性健康教育二級培訓》、《青春期心理健康教育專(zhuān)題講座----男女生交往》。
4、課題組成員何梅所做的課件《農村留守兒童教育問(wèn)題的社會(huì )化分析》、教研論文《淺談留守兒童普遍存在的問(wèn)題》在盤(pán)州市紅果片區小學(xué)得到了推廣。
5、課題組成員對各種心理問(wèn)題進(jìn)行分析探討，寫(xiě)出了各類(lèi)心理問(wèn)題的研究報告。其中：
�。�1）課題組組長(cháng)胡興做出了中小學(xué)留守兒童“偏執心理”、“交際心理”和“常見(jiàn)異常行為”的研究報告。
�。�2）課題組成員胡瑋做出了中小學(xué)留守兒童“學(xué)習心理”的研究報告。
�。�3）課題組成員胡鵬鵬做出了中小學(xué)留守兒童“虛榮心理”的研究報告。
�。�4）課題組成員支成賢做出了中小學(xué)留守兒童“逆反心理”的研究報告。
�。�5）課題組成員何梅做出了中小學(xué)留守兒童“羞怯心理”的研究報告。
(6)課題組成員向克做出了中小學(xué)留守兒童“孤獨感”的研究報告。
【實(shí)踐成效分析】
1、通過(guò)農村小學(xué)階段留守兒童心理健康研究，了解當前我校留守兒童心理健康的現狀。
2、通過(guò)農村小學(xué)留守兒童心理健康研究，根據所獲數據資料，分析造成當前留守兒童心理健康異常的各種因素。
3、通過(guò)農村小學(xué)留守兒童心理健康研究，指出學(xué)校、家庭教育中存在的不合理的教育方式。
4、通過(guò)農村小學(xué)留守兒童心理健康研究，探究合適的解決策略。
5、通過(guò)農村小學(xué)留守兒童心理健康研究，進(jìn)行科學(xué)的對比實(shí)驗和總結。
【研究體會(huì )】
如何解決留守兒童的學(xué)習及心理健康問(wèn)題則需要政府、家長(cháng)、學(xué)校及社會(huì )人士的共同努力。以下是我們課題組研究實(shí)踐后的幾點(diǎn)總結與建議：
1、政府方面
就社會(huì )政府而言，應該給予留守兒童更高的重視。留守兒童出現的根本原因是，教育體制不完善，家長(cháng)收入并不高難以承受高昂的擇校費。所以，政府在解決留守兒童的問(wèn)題上一方面可以通過(guò)建立更多的農民工子弟學(xué)校，降低入學(xué)門(mén)檻，方便家長(cháng)攜帶孩子去打工。農民工將子女留守而不選擇舉家遷移，與農民工子女進(jìn)城就學(xué)難有直接聯(lián)系。由于戶(hù)籍所造成的二元體制，農民工子女在城市公辦學(xué)校入學(xué)要繳納高昂的“借讀費”，這成為農民工子女不能隨遷的一大障礙。農民工為城市建設做出了巨大貢獻，應當分享經(jīng)濟發(fā)展的成果，享受到公共財政的陽(yáng)光。流入地政府要努力改善農民工子女的就學(xué)條件，進(jìn)一步落實(shí)進(jìn)城農民工子女教育政策。同時(shí)，在公辦學(xué)校資源有限的情況下，特別要把農民工子弟學(xué)校辦好，加大對農民工子弟學(xué)校的扶持力度，降低農民工子女上學(xué)、受教育的成本，使留守的孩子能夠生活在父母身邊，共享城市文明。
另一方面，政府可以通過(guò)鼓勵外出務(wù)工的農民在家鄉創(chuàng )業(yè)，在相對落后鄉鎮、農村發(fā)展更多的產(chǎn)業(yè)，為農民在當地提供更多的就業(yè)機會(huì )。此外，還應加大對弱勢群體的財力扶持、制度傾斜、生活保障，在“先天不足”的情況下盡量確�！昂筇炱降取�。
2、學(xué)校方面
學(xué)校是“留守兒童”學(xué)習的主要場(chǎng)所，也是對“留守兒童”教育的主要部門(mén)。心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是懇求別人對自己的關(guān)懷�！睂W(xué)校對他們要倍加關(guān)注和關(guān)心,每一位教師要有一顆愛(ài)生如子的愛(ài)心，有計劃的做好家校聯(lián)系工作，有針對性的進(jìn)行家訪(fǎng)，讓學(xué)生從老師那里得到父愛(ài)和母愛(ài)，得到大家庭的溫暖，做到對每一位“留守兒童”的心理變化、學(xué)習情況等方面了如指掌，積極組織他們開(kāi)展各種有意義的活動(dòng)。通過(guò)科學(xué)合理的教育，有效彌補“留守兒童”的缺失。作為學(xué)校和教育部門(mén)，關(guān)心和教育好“留守兒童”責無(wú)旁貸，責任重大。通過(guò)課題組的研究實(shí)踐，現將一些不成熟的經(jīng)驗與大家交流。
一要調查摸底，分類(lèi)管理。組織全體老師，對留守學(xué)生進(jìn)行全面的家訪(fǎng)，作好記錄，建立檔案，并制定分類(lèi)輔導關(guān)愛(ài)的方案，使學(xué)校的教育管理有的放矢。在調查中，我們發(fā)現留定兒童的家庭主要在以下四種情況：①家庭困難，父母迫于生活雙雙外出打工；②父母一方不在本地，為團聚而外出務(wù)工：③家庭寬裕，父母為生活自由而外出務(wù)工；④父母感情不和，一方外出務(wù)工。針對這四種種情況，我們對家庭經(jīng)濟困難的留守兒童，通過(guò)各種渠道在經(jīng)濟上給予幫助，化解他們因家庭困難而引起的自卑和苦悶。對家庭寬裕的家庭的，重點(diǎn)促使其父母加強與孩子的交流和關(guān)愛(ài)。對于父母感情不好，性格古怪、脾氣暴躁，逆反心強、問(wèn)題較多的孩子，進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤，特別呵護和關(guān)愛(ài)。
二要制定實(shí)施方案，完善工作制度。學(xué)校在認真調查的基礎上，結合當地實(shí)際和學(xué)�！傲羰貎和睂�(shí)際情況，制定學(xué)校關(guān)愛(ài)“留守兒童”實(shí)施方案，統籌安排各項工作，積極開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)；建立關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作定期檢查制度、結對幫扶制度、熱線(xiàn)交流制度、心理咨詢(xún)制度等，把關(guān)愛(ài)工作落到實(shí)處，使關(guān)愛(ài)農村“留守兒童”工作經(jīng)�；�、社會(huì )化、制度化，形成長(cháng)效工作機制；加大“關(guān)愛(ài)工程”實(shí)施檢查力度，定期、不定期的對學(xué)�；顒�(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行專(zhuān)項檢查，促進(jìn)、推動(dòng)關(guān)愛(ài)工程長(cháng)效、持久深入地開(kāi)展。
三要搭建交流平臺，增強心靈溝通。根據留守兒童身心發(fā)展的需要，我校課題組成員則組織本校部分留守兒童與浙江大學(xué)“1＋1愛(ài)心工程”結對子的活動(dòng)，目的也是為了改善留守兒童“有苦無(wú)人訴”的狀況。愛(ài)心工程以大學(xué)生牽手留守兒童為中心，讓孩子們找到一名“知心姐姐”或“知心哥哥”。組織留守兒童與大學(xué)生志愿者之間以書(shū)信進(jìn)行交流，因為對于老師，孩子們有警戒，有些不大愿意說(shuō)出心里的真心話(huà)，但對于知心哥哥或者姐姐，他們的內心就沒(méi)有什么顧慮，更加愿意傾訴自己內心最真實(shí)的想法。這種讓社會(huì )人士參與到改善留守兒童現狀的機制或模式還是很有意義的。如果此類(lèi)活動(dòng)得到推廣，留守兒童存在的種種問(wèn)題就可以得到一定程度地解決。
四要加大硬件投入，搞好寄宿制建設。學(xué)校要積極創(chuàng )造條件努力建好寄宿制學(xué)校，優(yōu)先安排“留守兒童”住宿，加強內部管理，認真安排好“留守兒童”的安全、學(xué)習、生活等問(wèn)題，使其與其他孩子一樣健康、快樂(lè )的成長(cháng)，解決“留守兒童”家庭的后顧之憂(yōu)。留守兒童在學(xué)校寄宿有很多好處，可以促進(jìn)留守兒童的學(xué)習、可以避免留守兒童受外界不良風(fēng)氣的影響，可以促進(jìn)留守兒童與教師及同齡兒童之間的關(guān)系和諧、親密溝通。
五要關(guān)注特殊群體，進(jìn)行個(gè)別輔導。作為教育工作者，我們肩上肩負著(zhù)教書(shū)育人的重要職責，對于個(gè)別特殊的留守兒童，在他們身上我們需要花費更多的時(shí)間和精力。
六要經(jīng)常溝通家長(cháng)，家�；�(dòng)。學(xué)�？梢蚤_(kāi)辟一個(gè)親情專(zhuān)線(xiàn)或互動(dòng)專(zhuān)線(xiàn)，雖然現在幾乎家家戶(hù)戶(hù)都有了電話(huà)，但是，家長(cháng)因為工作問(wèn)題常常會(huì )忘記給家里打電話(huà)。所以，學(xué)�？梢蚤_(kāi)辟一個(gè)親情專(zhuān)線(xiàn)或互動(dòng)專(zhuān)線(xiàn)，讓留守兒童每周打1～2次電話(huà)給家長(cháng)，同時(shí)讓老師與家長(cháng)經(jīng)常保持聯(lián)系，匯報留守兒童學(xué)習和生活情況。通過(guò)交流，努力與他們在教育孩子的問(wèn)題上取得共識，讓學(xué)校教育和家庭教育形成合力，共同關(guān)心和幫助孩子成長(cháng)。
七要提高教育人員的素質(zhì)。除了在教學(xué)方面提高要求外，教育工作者在對兒童心理等方面的知識也要盡量充實(shí)。這樣更有利于教師在與留守兒童的溝通中及早發(fā)現存在的問(wèn)題，有效預防留守兒童形成的極端思想或做出的極端行為。
八要學(xué)校和班級要經(jīng)常開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)。各種文藝活動(dòng)和公益活動(dòng)的開(kāi)展，讓留守學(xué)生的心靈得到凈化，在活動(dòng)中忘記的是煩惱，得到的是快樂(lè )。通過(guò)活動(dòng)增強與同學(xué)相處的感情，培養他們的團隊精神，體會(huì )助人為樂(lè )的幸福，同時(shí)在活動(dòng)中培養他們各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心。
3、家庭方面
就家長(cháng)而言，在做出外出打工而留下孩子的選擇時(shí)，應該充分認識其中的利弊。雖然，父母在外地打工距離孩子很遠，但是，現在通訊技術(shù)越來(lái)越發(fā)達。家長(cháng)應該充分利用這些通訊工具及時(shí)與留守兒童、留守兒童的代養人、留守兒童的老師保持聯(lián)系，更多地與留守兒童深入談心，走進(jìn)他們的內心世界，了解他們的困惑，解決他們心中的困擾，減少隔閡，更好地理解和關(guān)心留守兒童。家長(cháng)絕對不可以因為留守兒童成績(jì)落后而一味指責其不用功學(xué)習，而應該盡量幫助他們利用假期及時(shí)地彌補空缺、跟上進(jìn)度。
我們想強調的是，父母不只是孩子衣食住行上的支持者，更是孩子精神上的寄托者。每個(gè)孩子都希望在碰到困難的時(shí)候可以有母親溫馨的話(huà)語(yǔ)來(lái)安慰，可以有父親寬厚的肩膀作為依靠，從而幫自己正確面對并戰勝挫折。所以，我們需要為留守兒童的父母敲醒警鐘！你們可以少加幾個(gè)班，可以少賺一點(diǎn)錢(qián)，可以不用給孩子買(mǎi)什么高檔的禮物，但是，一定要記得經(jīng)常打電話(huà)跟孩子聊聊天，一定要記得在孩子生日的時(shí)候，煮一碗面或買(mǎi)一塊蛋糕，道一句生日快樂(lè )。
4、社會(huì )方面
留守兒童的問(wèn)題已經(jīng)不只是農村或者農民工的問(wèn)題了，隨著(zhù)留守兒童數量的擴大，留守兒童的問(wèn)題已經(jīng)是整個(gè)國家和社會(huì )的問(wèn)題。所以，在這里我們呼吁更多的社會(huì )人士伸出熱情的雙手，形成愛(ài)的暖流，溫暖每一位需要幫助的留守兒童。
兒童是祖國的未來(lái)，留守兒童更需要我們呵護的花朵。從以上這些愛(ài)心人士的言語(yǔ)中，我們能感受到社會(huì )從來(lái)不缺少愛(ài)心，我們相信，在社會(huì )大家庭的溫暖下，會(huì )有越來(lái)越多的留守兒童綻放笑容。
【研究收獲】
對于本課題的研究，我們課題組成員在這一年多的時(shí)間里做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索，并積累了較豐富的實(shí)踐材料，也比較摸清了盤(pán)州市留守兒童的主要心里現象，我們也根據實(shí)際情況探索研究了一系列教育措施。對于個(gè)別留守兒童的教育，通過(guò)我們課題組的努力也取得了不錯的成果。但是農村留守兒童隊伍龐大，加上學(xué)校各種條件有限，以至于不可能做到面面俱到。當然，我們會(huì )努力漸漸擴大我們的隊伍，更不會(huì )因為課題的結束而停止研究。我們將繼續關(guān)注留守學(xué)生的學(xué)習、教育問(wèn)題，真正將對留守學(xué)生的教育落到實(shí)處。為他們做點(diǎn)什么，給他們關(guān)愛(ài)，解決他們成長(cháng)中遇到的困難，為他們提供必要的幫助，給他們以學(xué)習等各方面的指導，使他們健康快樂(lè )的成長(cháng)。
【參考文獻】：
[1]廖繼昌、韋琨：農村留守兒童教育現狀、對策及建議》，廣西教育，2008年25期
[2]李彩娟：《留守兒童的教育問(wèn)題及對策研究》，菏澤學(xué)院學(xué)報，2008年4期
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