大學(xué)論文范文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家最不陌生的就是論文了吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的大學(xué)論文范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大學(xué)論文范文1
獨立學(xué)院經(jīng)濟類(lèi)多媒體教學(xué)探究
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1.多媒體教學(xué)具有形象化、直觀(guān)性的特點(diǎn)
多媒體教學(xué)是以ppt展示等形式，可以插入動(dòng)態(tài)圖片、立體圖形旋轉展示等，可以讓學(xué)生深入的理解《微積分》中的抽象概念。例如:極限概念，“無(wú)窮”和“無(wú)限接近”的概念是學(xué)生理解的難點(diǎn)，通過(guò)多媒體的圖形變化展示，可以把這一難點(diǎn)生動(dòng)的展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生消化吸收教學(xué)內容。
2.多媒體教學(xué)具有涵蓋性強，內容量大的特點(diǎn)
傳統的教學(xué)方法，教師所要傳達的知識都是以現場(chǎng)板書(shū)的形式呈現，往往會(huì )出現在知識點(diǎn)講完之后，學(xué)生等待老師板書(shū)，一節課所講授的內容量就大大減少。與之相比，首先，多媒體教學(xué)中，教師提前準備課件，對于一些較長(cháng)、文字過(guò)多的例題，直接展示，節省了板書(shū)的時(shí)間，把更多的時(shí)間用到對例題的分析講解中，有效的節約了課堂時(shí)間;其次，在多媒體教學(xué)中，教師提前對需要講解的內容進(jìn)行整理，在課堂上直接呈現，提高課堂時(shí)間的利用率，進(jìn)而可以給學(xué)生講解更多的知識。最后，在多媒體教學(xué)中，可以增加一些知識背景等，擴大課堂的涵蓋性。例如，在講解第一章集合和函數之前，可以介紹一下微積分的發(fā)展史，增加對牛頓、萊布尼茨等對微積分貢獻相關(guān)知識，同時(shí)把劉徽等中國古代數學(xué)家對微積分發(fā)展史的貢獻加以說(shuō)明，在增加學(xué)生對微積分了解的基礎上，提高學(xué)生的民族自豪感。
3.多媒體教學(xué)具有反復使用的特點(diǎn)
在傳統的教學(xué)中，以板書(shū)的形式來(lái)講解，在講解下一個(gè)知識點(diǎn)需要用到上一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，可能已經(jīng)被擦掉。在多媒體教學(xué)中，課件可以隨時(shí)進(jìn)行查看。例如:在講解利用極限的定義證明時(shí)，可以直接把極限定義的課件重新播放出來(lái)，達到復習和鞏固的效果。
二、多媒體教學(xué)的劣勢
在使用多媒體教學(xué)時(shí)，因為數學(xué)符號都是直接輸入的，都是書(shū)面體，造成學(xué)生不知道數學(xué)符號怎么書(shū)寫(xiě)。多媒體的教學(xué)中涵蓋量大的優(yōu)勢，也是它的一個(gè)弱點(diǎn)。因為內容過(guò)多，學(xué)習時(shí)缺乏重點(diǎn)。多媒體的教學(xué)進(jìn)程快，很多時(shí)候學(xué)生來(lái)不及做筆記，造成了學(xué)生跟不上教師的思路和節奏。有部分學(xué)生反映:上課例題都能聽(tīng)懂，下課卻不知道怎么樣去做題，怎么去復習。久而久之，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性受挫，可能放棄這門(mén)課程的學(xué)習。
三、根據多媒體教學(xué)的優(yōu)劣式，同時(shí)兼顧獨立學(xué)院經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，合理利用多媒體教學(xué)，揚長(cháng)避短，給出多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1.利用多媒體的直觀(guān)性和形象性，配合使用板書(shū)，做到重點(diǎn)概念、例題板書(shū)，圖形等使用多媒體，以極限概念的講解為例進(jìn)行說(shuō)明
極限的概念在微積分的教學(xué)過(guò)程中具有舉足輕重的地位，極限是微分、積分的基礎。在學(xué)生的腦海中建立極限、無(wú)限接近的概念，有利于微積分的進(jìn)一步學(xué)習。萬(wàn)事開(kāi)頭難，如果在微積分的講解過(guò)程中，將極限這個(gè)微積分的入門(mén)性概念講解成功，勢必使以后進(jìn)一步的教學(xué)事半功倍;反之，如果極限概念講解失敗，部分學(xué)生可能開(kāi)始產(chǎn)生抵觸情緒，將會(huì )給以后的微積分的教學(xué)帶來(lái)很多困難。在跟學(xué)生的交流中了解到，50%的學(xué)生因為極限概念不清楚對微積分產(chǎn)生了抵觸、厭煩、枯燥的情緒，因此怎樣讓學(xué)生樹(shù)立極限的思維是微積分教學(xué)的重要問(wèn)題。多媒體教學(xué)的直觀(guān)性、形象性，能給學(xué)生展示動(dòng)態(tài)的極限逼近的過(guò)程;輔助板書(shū)極限的概念和典型例題，加深學(xué)生的印象，同時(shí)讓學(xué)生對數學(xué)符號的書(shū)寫(xiě)更加熟悉，改變數學(xué)就是一堆看不懂的符號的印象，數學(xué)符號變成了學(xué)生經(jīng)常能看到老師書(shū)寫(xiě)符號，潛移默化，在克服了學(xué)生恐懼心理的同時(shí)傳授知識。
2.針對多媒體進(jìn)程快，我院學(xué)生基礎較差的問(wèn)題
第一點(diǎn)，對教學(xué)課件進(jìn)行精雕細磨，使課件既符合經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)對數學(xué)的需求，又避免一些復雜的推理過(guò)程，盡量使用一些簡(jiǎn)單又典型的例題對概念、定理進(jìn)行說(shuō)明。第二點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應，增加互動(dòng)環(huán)節。在講課互動(dòng)過(guò)程中，如果學(xué)生的積極性降低，表示學(xué)生對當前的知識不能很好的`理解，學(xué)生沒(méi)有跟上教學(xué)進(jìn)度，適當放慢多媒體的速度，讓學(xué)生有時(shí)間去消化，去思考。第三點(diǎn)，及時(shí)總結作業(yè)情況。作業(yè)是對學(xué)生課堂學(xué)習的一個(gè)及時(shí)檢驗，對學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行總結，分析出學(xué)生知識薄弱點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行有針對性的復習和指導。
3.針對我院學(xué)生對微積分不重視的問(wèn)題
經(jīng)管類(lèi)的學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課、英語(yǔ)等的重視程度遠遠超過(guò)微積分。在學(xué)生的概念里面，微積分只是一個(gè)枯燥的公選課。針對這種情況，適當增加微積分在經(jīng)濟類(lèi)學(xué)科的應用例題，讓學(xué)生了解到，微積分是他們以后學(xué)習其他課程的基礎，如果能把微積分的基礎打好，可以增加他們在經(jīng)濟類(lèi)學(xué)科中的競爭力。增加教學(xué)的期中課堂測試，讓學(xué)生及時(shí)了解到自己的學(xué)習程度，查漏補缺，及時(shí)復習，更加扎實(shí)的掌握教學(xué)內容。
4.提高教師素質(zhì)修養
在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師的講解占的分量越來(lái)越大，作為經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)的數學(xué)教師，不僅要有系統的數學(xué)理論知識，同時(shí)還應該有相關(guān)的經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)基礎知識，這樣才能做到對教材內容合理的取舍講解。教師可以選擇一些經(jīng)濟類(lèi)的課程進(jìn)行學(xué)習，多跟經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行溝通，虛心請教，掌握微積分在經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中的應用。只有教師具有較高的教學(xué)水平和比較廣泛的知識面，才能做出高質(zhì)量的教學(xué)課件，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)經(jīng)濟知識來(lái)提高課堂的含金量和吸引力。
四、小結
多媒體作為計算機信息時(shí)代的教學(xué)手段，可以改進(jìn)傳統教學(xué)模式的不足，最大限度地利用教學(xué)的45分鐘，在教學(xué)中應該引入;同時(shí)微積分教學(xué)不要對多媒體產(chǎn)生依賴(lài)性，要清醒地認識到數學(xué)的特殊性，多媒體教學(xué)不能完全代替傳統的板書(shū)教學(xué)，板書(shū)教學(xué)也有其存在的價(jià)值。獨立學(xué)院在應用型轉型的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)微積分的教學(xué)也應該勇于創(chuàng )新，敢于探索新的教學(xué)模式，順應時(shí)代發(fā)展，合理利用多媒體教學(xué)資源，輔助板書(shū)教學(xué)，努力使微積分教學(xué)有一個(gè)質(zhì)的飛越。
大學(xué)論文范文2
摘要：電磁運動(dòng)是物質(zhì)的又一種基本運動(dòng)形式，電磁相互作用是自然界已知的四種基本相互作用之一，也是人們認識得較深入的一種相互作用。在日常生活和生產(chǎn)活動(dòng)中，在對物質(zhì)結構的深入認識過(guò)程中，都要涉及電磁運動(dòng)。因此，理解和掌握電磁運動(dòng)的基本規律，在理論上和實(shí)際上都有及其重要的意義，這也就是我們所說(shuō)的電磁學(xué)。
關(guān)鍵詞：電磁學(xué)，電磁運動(dòng)
1、庫倫定律
17xx年法國物理學(xué)家庫倫用扭秤實(shí)驗測定了兩個(gè)帶電球體之間的相互作用的電力。庫倫在實(shí)驗的基礎上提出了兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的相互作用的規律，即庫侖定律：
在真空中，兩個(gè)靜止的點(diǎn)電荷之間的相互作用力，其大小和他們電荷的乘積成正比，與他們之間距離的二次方成反比;作用的方向沿著(zhù)亮點(diǎn)電荷的連線(xiàn)，同號電荷相斥，異號電荷相吸。
這是電學(xué)以數學(xué)描述的第一步。此定律用到了牛頓之力的觀(guān)念。這成為了牛頓力學(xué)中一種新的力。與駑鈍萬(wàn)有引力有相同之處。此定律成了電磁學(xué)的基礎，如今所有電磁學(xué)，第一必須學(xué)它。這也是電荷單位的來(lái)源。
因此，雖然庫倫定律描述電荷靜止時(shí)的狀態(tài)十分精準，單獨的庫倫定律卻不容易，以靜電效應為主的復印機，靜電除塵、靜電喇叭等，發(fā)明年代也在1960以后，距庫倫定律之發(fā)現幾乎近兩百年。我們現在用的電器，絕大部份都靠電流，而沒(méi)有電荷（甚至接地以免產(chǎn)生多余電荷）。也就是說(shuō)，正負電仍是抵消，但相互移動(dòng)�！又袥](méi)水，不可能有水流;但電線(xiàn)中電荷為零，卻仍然可以有電流！
2、安培定律
法國物理學(xué)家安培（Andre Marie Ampere， 1775—1836）提出：所有磁性的來(lái)源，或許就是電流。他在18xx年，聽(tīng)到奧斯特實(shí)驗結果之后，兩個(gè)星期之內，便開(kāi)始實(shí)驗。五個(gè)月內，便證明了兩根通電的導線(xiàn)之間也有吸力或斥力。這就是電磁學(xué)中第二個(gè)最重要的定理“安培定律”：
兩根平行的長(cháng)直導線(xiàn)中皆有電流，若電流方向相同，則相吸引。反之，則相斥。力之大小與兩線(xiàn)之間距離成反比，與電流之大小成正比。
以后，安培又證實(shí)了通了電流的筒狀線(xiàn)圈之磁性，與磁鐵棒完全一樣。故他提出假說(shuō)：物質(zhì)之磁性，皆是由物質(zhì)內的電流而引起的。這使磁性成為電流的生成物——他后來(lái)被譽(yù)為“電磁學(xué)”的始祖（電與磁從此在物理中是分不開(kāi)的）。他的名字，也成了電流的單位。
安培這個(gè)發(fā)現，在應用上極為重要。它提出了用電流而發(fā)出動(dòng)力，使物體動(dòng)起來(lái)的方法，準確而可靠。因此，它是電流計（以及各種電表）、電馬達、電報，電話(huà)之原理。特別是電報，在18xx年以后就成了新興事業(yè)，大賺其錢(qián)。
安培定律之后，電磁學(xué)理論與應用之發(fā)展可以說(shuō)是風(fēng)起云涌。
3、法拉第定律
法拉第早年是達維（18xx年發(fā)現金屬鈉和鉀）的助手，他對電解有很周密的研究。他發(fā)現了通電量與分解量有一定的關(guān)系，并且與被分解的元素之原子量有一定的關(guān)系。由此，可以大致導致兩個(gè)結論：
�。�1） 每個(gè)原子中有一定的電含量。
�。�2）原子在化合時(shí)，這些電量起了作用，而通電可使化合物分解。因此，牛頓尋求的分子中的化合之力，必與電有關(guān)。此想法在18xx年由達維提出，法拉第進(jìn)一步加以驗證，至今尚是正確的。
牛頓的萬(wàn)有引力定律提出之初，受到很多質(zhì)疑。其中之一是：很多人認為，兩個(gè)相距遙遠的物體，無(wú)所媒介，而相互牽引，是不可置信的。但是由于萬(wàn)有引力之大獲成功，這種超距力的概念，不久便被普遍接受了。電磁學(xué)中的庫倫、安培等力之觀(guān)念，起始時(shí)亦是這種超距力。
在牛頓前一百年的英國人吉伯特是伊利莎白一世的御醫。他的一本”論磁” 是有系統地研究電磁現象的第一本書(shū)（大部份說(shuō)磁，因其在當時(shí)比較有用），其重要性是揚棄了磁性之神秘色彩，以一種客觀(guān)的自然現象來(lái)描述之。吉伯特的“論磁”中曾提出’力線(xiàn)’的觀(guān)念。這就是說(shuō)：磁性物質(zhì)發(fā)出一種‘力線(xiàn)’，其它磁性物質(zhì)遇到了這‘力線(xiàn)’便受到力之作用。這樣就避過(guò)了‘超距力’的‘反直覺(jué)’。
�。╝）力線(xiàn)不斷、不裂、不交叉打結，但可以有起頭與終止。例如：電場(chǎng)之力線(xiàn)由正電荷發(fā)出，由負電荷接受。力線(xiàn)的數量與電荷之大小成正比。
�。╞）力線(xiàn)像有彈性的線(xiàn)，在空中互相排斥又盡量緊繃。其密度與施力之大小成正比。
�。╟）力線(xiàn)有方向性，電力線(xiàn)的方向是對正電荷的施力方向（負電受力方向相反），在磁力線(xiàn)是對‘磁北極’的施力方向。
法拉第則更進(jìn)一步，提出了場(chǎng)的概念：空中任意一點(diǎn)，雖然空無(wú)一物，但有電場(chǎng)或磁場(chǎng)之存在，這種場(chǎng)可使帶電或帶磁之物質(zhì)受力。而’力線(xiàn)’則是表現‘場(chǎng)’的`一種方式。但是，法拉第的‘場(chǎng)’觀(guān)念，當時(shí)也受到強烈的質(zhì)疑與反對。最重要的理由是這觀(guān)念不及‘超距力’之精確。把‘場(chǎng)’觀(guān)念精確化，數學(xué)化的是后來(lái)的麥克斯韋。
法拉第發(fā)現，一個(gè)移動(dòng)的磁鐵或通了電流的筒狀線(xiàn)圈，也可以使附近的線(xiàn)圈中，產(chǎn)生感應電流——這就是電磁學(xué)中第三個(gè)最重要的法拉第定律。
這個(gè)定律與庫倫、安培都不同;它是動(dòng)態(tài)的。第一線(xiàn)圈中的電流變化越快，第二線(xiàn)圈中的電流越大�；虼盆F、有電流的筒狀線(xiàn)圈，移動(dòng)得越快，第二線(xiàn)圈中的電流也越大。這就是發(fā)電機的原理。
4、麥克斯韋電磁理論
與法拉第之實(shí)驗天才對比，麥克斯韋則是長(cháng)于數學(xué)的理論物理學(xué)家的典型。他生于蘇格蘭的一個(gè)小康之家。自幼便充份顯示了數學(xué)之才能。他先在阿伯丁大學(xué)任教，以后轉往劍橋。在物理中，今日麥克斯威之重要性，幾可與牛頓、愛(ài)因斯坦等量齊觀(guān)。但生前，麥克斯威并不受其故鄉蘇格蘭之歡迎。他在劍橋大學(xué)則受到重用。
他在18xx年，發(fā)表了《法拉第之力線(xiàn)》一文，受到將退休的法拉第的鼓勵。18xx年，他由理論推導出：電場(chǎng)變化時(shí)，也會(huì )感應出磁場(chǎng)。這與法拉第的電感定律相對而相成，合稱(chēng)電磁交感。此后他出版了《電磁場(chǎng)的動(dòng)態(tài)理論》，《電磁論》，其重要性可以與牛頓的《自然哲學(xué)的數學(xué)原理》相提并論。
通過(guò)了數學(xué)中的向量分析，麥克斯韋寫(xiě)下了著(zhù)名的麥克斯威方程式，不但完整而精確地描述了所有的已知電磁場(chǎng)之現象，而且有新的預言。其中最重要的是電磁波：
�。�1）由于電磁交感，故電磁場(chǎng)可以在真空中以波的形式傳遞。
�。�2）計算之結果，這波之速度與光速一致，故光是一種可見(jiàn)的電磁波。
�。�3）這種波亦攜帶能量、動(dòng)量等，并且遵從守恒律。
“光是一種電磁波！”這句話(huà)現在是常識，在當年則駭人聽(tīng)聞。麥克斯韋只靠紙上談兵，就做大膽宣言，也難怪當年根本不信有電磁波的人居多。但他自己卻信心滿(mǎn)滿(mǎn)。有人告訴他有關(guān)的實(shí)驗結果，不完全成功，他毫不在意。他有信心他的理論一定是對的�！院蟮睦碚撐锢韺W(xué)家很多人就學(xué)了他這種態(tài)度。
德國人赫茲是第一個(gè)在實(shí)驗室中證明電磁波存在的人。他先把麥克斯韋的電磁學(xué)改寫(xiě)成今天常見(jiàn)的形式。然后在1886—18xx年，做了一系列的實(shí)驗，不但證明電磁波存在，而且與光有相同波速，并有反射、折射等現象，也對電磁波性質(zhì)（波長(cháng)、頻率）定量測定。當然，也同時(shí)發(fā)展出發(fā)射、接收電磁波的方法——這是所有無(wú)線(xiàn)通訊的始祖。
5、總結
麥克斯威的電磁理論，成為現在理工科的學(xué)生都要修的電磁學(xué)。簡(jiǎn)單的說(shuō)來(lái)，電磁學(xué)核心只有四個(gè)部分：庫倫定律、安培定律、法拉第定律與麥克斯威方程式。并且順序也一定如此。這可以說(shuō)與電磁學(xué)的歷史發(fā)展平行。其原因也不難想見(jiàn);沒(méi)有庫倫定律對電荷的觀(guān)念，安培定律中的電流就不容易說(shuō)清楚。不理解法拉第的磁感生電，也很難了解麥克斯威的電磁交感。
這套電磁理論，在物理學(xué)中，是與牛頓力學(xué)分庭抗禮的古典理論之一。如果以應用之廣，經(jīng)濟價(jià)值之大而言，猶在牛頓力學(xué)之上。但也不能忘記，如果沒(méi)有牛頓力學(xué)中力之概念，電磁學(xué)也發(fā)生不了。電磁學(xué)中的各定律，也無(wú)法理解。因此，普通物理中，也必然先教力學(xué)再教電磁。
力學(xué)與電磁學(xué)被稱(chēng)為古典理論有兩層意思：（1）它可以自圓其說(shuō)，沒(méi)有內在的矛盾。（2）但是到了廿世紀量子理論確立后，它們被修改了。力學(xué)后來(lái)被修改為量子力學(xué)，電磁學(xué)被修改為量子電動(dòng)力學(xué)。然而，在原子之外，這兩個(gè)古典理論仍是非常精確，故理工學(xué)生仍然不得不學(xué)它們。
回顧電磁學(xué)的歷史，是很有趣的。一直到十八世紀中，電磁似乎只是一種新奇的玩具——科學(xué)與藝術(shù)一樣，起步時(shí)都有游戲性質(zhì)——但到了后來(lái)，其產(chǎn)生的結果，竟然改造了世界。當然，并不是所有科學(xué)工作都有這樣大的威力。也有些科學(xué)的成果令人不敢恭維。然而，科學(xué)有這樣的可能，卻是我們不得不重視科學(xué)研究的終極原因。
參考文獻
1、倪光炯，李洪芳，近代物理，上�？茖W(xué)技術(shù)出版社，（1979），393。
2、人民教育出版社物理室編，高級中學(xué)課本，物理（第二冊），人民教育出版社，（19xx年第二版），266。
大學(xué)論文范文3
�。壅蓦S著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，社會(huì )人才需求呈現多元化趨勢，更加注重人才的實(shí)踐能力。中職院校緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，在教育過(guò)程中改變傳統教學(xué)模式，致力于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其在計算機教育中，教師創(chuàng )新教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的實(shí)操機會(huì )，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。本文對中職計算機教育中學(xué)生實(shí)踐能力的培養進(jìn)行了探究，以期能推動(dòng)中職院校學(xué)生全面發(fā)展。
�。坳P(guān)鍵詞］中職計算機教育;學(xué)生;實(shí)踐能力
近年來(lái)，我國網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展迅速，在推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的同時(shí)，也給我國人才培養提出了較高要求。中職院校作為社會(huì )人才輸送的主要陣地，必須充分把握時(shí)代發(fā)展特征，以企業(yè)人才需求的變化為依據，變革自身的人才培養模式，將學(xué)生的實(shí)踐能力作為培養的重點(diǎn)。計算機技術(shù)在社會(huì )發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，并且學(xué)科本身具備較強的實(shí)踐性，因此中職院校教學(xué)改革中必須注重計算機教育的創(chuàng )新性，為培養學(xué)生實(shí)踐能力奠定堅實(shí)基礎。
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵，中職院校學(xué)生普遍存在基礎薄弱，興趣不濃等特點(diǎn)，進(jìn)而影響日常教學(xué)效果。因此教師必須考慮學(xué)生自身特點(diǎn)，在教學(xué)中營(yíng)造良好的情景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，達到事半功倍的效果。例如在Excel教學(xué)中，教師將教室布置為年終總結會(huì )議現場(chǎng)，給學(xué)生以真實(shí)的體驗，并且為每個(gè)學(xué)生匹配具體的工作崗位，針對不同崗位教師提出表格制作要求，比如針對財務(wù)部門(mén)，教師要求學(xué)生制作財務(wù)報表，匯總第四季度和全年公司財務(wù)收支情況，而對于銷(xiāo)售崗位，教師則要求學(xué)生匯總銷(xiāo)售產(chǎn)品信息，并對銷(xiāo)售數量進(jìn)行分析，并將銷(xiāo)售區域繪制成餅狀圖等。在這樣的情境下，避免了單純傳授知識的枯燥，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使得學(xué)生主動(dòng)參與到表格制作之中，并有針對性地掌握各類(lèi)表格的特征，加深印象，在實(shí)操過(guò)程中增強經(jīng)驗的積累，最終提高自身的實(shí)踐能力。
二、建設校企培訓基地，創(chuàng )造更多動(dòng)手操作機會(huì )
現階段，相關(guān)單位在人員招聘中日漸關(guān)注應聘者的崗位適應能力和實(shí)踐能力，很多畢業(yè)生出現學(xué)校理論知識成績(jì)較好，但是上崗工作后力不從心的狀態(tài)。為了解決這一問(wèn)題，中職院校在計算機教育中可與企業(yè)聯(lián)合，搭建培訓基地，為在校生提供更多的實(shí)操機會(huì )。例如在中職計算機教育過(guò)程中，學(xué)�？膳c當地廣告公司合作，建立“多媒體制作和Flash動(dòng)畫(huà)制作”培訓基地，并制定具體選拔方案，該培訓基地主要面向大二學(xué)生，培訓基地采取“筆試+面試”的考核形式，成績(jì)合格者可被錄用，進(jìn)入培訓基地學(xué)習。在培訓基地中，企業(yè)會(huì )委派相關(guān)工作人員組建團隊，并把公司的業(yè)務(wù)帶到基地中，學(xué)生可真正參與到項目的洽談、創(chuàng )意和制作過(guò)程中，并且領(lǐng)隊將實(shí)習的學(xué)生分成小組，并為每個(gè)學(xué)生分配具體的工作任務(wù)，學(xué)生根據工作內容制定詳細工作計劃上報相關(guān)負責人，同時(shí)每周都會(huì )召開(kāi)部門(mén)會(huì )議，除總結本周工作部署下周工作外，學(xué)生可就工作中存在的問(wèn)題提問(wèn)，以此為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的工作狀態(tài)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生轉換自己的身份，明確自己身上的責任，在挑戰中鍛煉自己。
三、傳統模式與微課模式相結合，提高實(shí)踐教學(xué)的有效性
在計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，傳統的授課模式主要以教師講授和演示為主，注重對系統知識的講授，能夠保證學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習的系統性。但對于實(shí)操性較強的實(shí)踐教學(xué)，在傳統模式下教師在教學(xué)過(guò)程中占據主體地位，必然會(huì )忽略學(xué)生的'主體性地位，嚴重限制了學(xué)生創(chuàng )造性和主動(dòng)性的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生學(xué)習的積極性。因此教師在具體教學(xué)過(guò)程中應該采取有效措施，在傳統教學(xué)模式的基礎上，增加新的有效內容，以此保證學(xué)生理論知識與實(shí)踐操作能力的同步提升。例如在《Web編程與設計》教學(xué)中，教師可采取傳統模式與微課模式相結合的教學(xué)模式，教師在具體教學(xué)中將課堂內容進(jìn)行模塊式劃分，并將每個(gè)模塊的內容再具體劃分為理論講解和實(shí)踐操作兩部分，理論講解的部分教師錄制成10min的微課視頻，要求學(xué)生在課前進(jìn)行有效預習，針對其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生理解有偏差的內容教師在課堂上進(jìn)行講解，比如在“Servlet技術(shù)模型分析請求”部分教學(xué)中，教師可將檢索請求參數、檢索HTTP請求等內容設置為微課內容，要求學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習。在正式教學(xué)開(kāi)始后，教師首先簡(jiǎn)要概述微課內容，就某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行重復講授，以此加強學(xué)生的理解，并且在講解過(guò)程中配合微課視頻的播放，以教學(xué)方式的轉換吸引學(xué)生的注意力。綜上所述，中職計算機教育只有重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養，才能幫助學(xué)生更好地適應社會(huì )發(fā)展形勢，進(jìn)而提高學(xué)生的競爭力。因此在具體教學(xué)中，教師必須結合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng )設教學(xué)情境并創(chuàng )新教學(xué)方式，校方也要致力于實(shí)習平臺的建立，為學(xué)生提供更多的鍛煉機會(huì )。
參考文獻：
�。�1］樂(lè )慧芳.中職計算機教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養[J].現代職業(yè)教育,20xx,(17):87-87.
�。�2］李在昆.中職計算機教育中學(xué)生實(shí)踐能力的培養分析[J].教育教學(xué)論壇,20xx,(16):194-195.
�。�3］江秀珍.如何提高中職計算機藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力[J].職業(yè),20xx,(21):173-173.
大學(xué)論文范文4
一、我國農業(yè)的現狀及存在問(wèn)題
我國的農業(yè)人口占全國人口的百分之七十，算是一個(gè)農業(yè)大國，但我們還不是農業(yè)強國。土地分散、生產(chǎn)效率低、技術(shù)落后，水利，機械等農業(yè)設施薄弱、競爭力低。在很多偏遠的山區，都是靠人力經(jīng)營(yíng)土地，收成的好壞也是靠天說(shuō)了算，防災抗災能力差。都說(shuō)中國地大物博，但是人均占有水平很低。農業(yè)科技創(chuàng )新能力不強，農業(yè)科技進(jìn)步貢獻率遠低于發(fā)達國家。農業(yè)效益偏低，農民收入渠道窄，收入少，城鄉居民收入仍持續擴大;農業(yè)物質(zhì)投入成本和勞動(dòng)力成本節節攀升。在如今的社會(huì )常年守著(zhù)土地的農民很少了，大多在農閑的時(shí)候都去外面打工。所以有人說(shuō)減少農民是解決農業(yè)問(wèn)題的根本。然而，這并不能從根本解決中國農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展問(wèn)題，相反，有可能引導農業(yè)走向誤區。農業(yè)、農村、農民是“三農”問(wèn)題，根本是農業(yè)問(wèn)題，農民是這一古老產(chǎn)業(yè)中的從事者，從農業(yè)產(chǎn)業(yè)這個(gè)角度講，有些想法是不切合實(shí)際的。首先，我們不承認農業(yè)發(fā)展的比較劣勢，試圖通過(guò)發(fā)展農業(yè)來(lái)解決農民的福利問(wèn)題。在世界經(jīng)濟一體化的今天，我們的農業(yè)缺乏根本的競爭優(yōu)勢。在外國農產(chǎn)品的不斷沖擊下，我們的農產(chǎn)品只會(huì )收縮不會(huì )擴大。這是因為農業(yè)的自然資源條件不好，組織機構不合理，后期積累的技術(shù)也不夠，與國外規�；霓r業(yè)結構相比不占優(yōu)勢。當前農民大多數還處于自然經(jīng)濟狀態(tài)下，農業(yè)商品化還很低，大多數農民是為了把糧食賣(mài)了來(lái)?yè)Q取生活費用。在這種情況下，即使農村人口減少了，也不能解決實(shí)際的根本問(wèn)題。放棄農業(yè)也是不行的，從古至今農業(yè)都占有很重要的地位，即使是在發(fā)達的國家。民以食為天，目前沒(méi)有什么東西可以代替糧食為人類(lèi)解決溫飽問(wèn)題，所以要保證農業(yè)的發(fā)展空間。只有給農業(yè)定好位，制定的農業(yè)政策和農業(yè)制度才會(huì )合理，利于農業(yè)的發(fā)展。在現代城市進(jìn)程化很快，并且是沒(méi)有止境的，這就使農村在不斷的縮小，這種城鄉的此消彼長(cháng)使農業(yè)處于一個(gè)尷尬的地位。農業(yè)很重要，但是古老的農耕方式不適應現代化的要求，所以各國通過(guò)不斷的改進(jìn)，逐步實(shí)行農業(yè)的現代化，用機器代替人的操作。無(wú)論城市化的進(jìn)程多么的迅速，但是農業(yè)始終不能被代替，要不斷的解決農業(yè)目前處于的尷尬地位。
二、發(fā)展農業(yè)經(jīng)濟可以采取的措施
(一)走中國特色農業(yè)現代化道路
江澤民同志在十六大報告中指出："堅持大中小城市和小城鎮協(xié)調發(fā)展，走中國特色的城鎮化道路。發(fā)展小城鎮要以現有的縣城和有條件的建制鎮為基礎，科學(xué)規劃，合理布局，同發(fā)展鄉鎮企業(yè)和農村服務(wù)業(yè)結合起來(lái)。"城鎮化一方面是工業(yè)發(fā)展的`內在要求，另一方面是農業(yè)現代化的重要標志。城鎮化可以吸納大量農業(yè)剩余勞動(dòng)力，為農業(yè)適度規模經(jīng)營(yíng)和提高農業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率創(chuàng )造條件;它既為農業(yè)發(fā)展創(chuàng )造需求，又為農業(yè)發(fā)展提供現代化物質(zhì)技術(shù)裝備，提供資金積累。實(shí)現我國農業(yè)現代化，總的思路和措施是：用現代物質(zhì)條件裝備農業(yè)，用現代科學(xué)技術(shù)改造農業(yè)，用現代產(chǎn)業(yè)體系提升農業(yè)，用現代經(jīng)營(yíng)形式推進(jìn)農業(yè)，用現代發(fā)展理念引領(lǐng)農業(yè)，用培育新型農民發(fā)展農業(yè)，提高農業(yè)水利化、機械化和信息化水平，提高土地產(chǎn)出率、資源利用率和農業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率，提高農業(yè)素質(zhì)、效益和競爭力。在具體工作中，尤其要按照黨的十七大報告所要求的那樣：按照依法自愿有償原則，健全土地承包經(jīng)營(yíng)權流轉市場(chǎng)，使耕地向農村種田能手和專(zhuān)業(yè)大戶(hù)集中，逐步實(shí)現多種形式的土地適度規模經(jīng)營(yíng)。
(二)農業(yè)現代化
現代的物質(zhì)條件把農業(yè)裝備起來(lái)，利用科學(xué)技術(shù)來(lái)改造農業(yè)，大力推進(jìn)農業(yè)自主創(chuàng )新，壯大農業(yè)的科技人才隊伍，加強農業(yè)技術(shù)的推廣和普及。在農村普及農業(yè)技術(shù)知識，逐步提高農民的知識水平，用科學(xué)技術(shù)種田。面對一些偏遠的山區，環(huán)境地貌無(wú)法改變，但是人的力量是無(wú)窮的，我們可以通過(guò)提高農業(yè)專(zhuān)業(yè)知識來(lái)和土地要收成，最大限度的避免自然災害帶來(lái)的損失。
(三)完善社會(huì )服務(wù)體系
完善社會(huì )服務(wù)體系是為了解決農業(yè)在社會(huì )化生產(chǎn)時(shí)遇到的種種困難，無(wú)論是農業(yè)的科技服務(wù)，還是農業(yè)信息服務(wù)，以及農業(yè)在生產(chǎn)和銷(xiāo)售環(huán)節的服務(wù)，都離不開(kāi)正確的引導和幫助，這就需要政府和有關(guān)部門(mén)的大力支持�，F在實(shí)施的很多惠農政策可以提高農民的積極性，給農民帶來(lái)更大的收益。雖然惠農的政策不是解決農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的根本措施，但是這個(gè)措施從一方面調動(dòng)了農業(yè)發(fā)展的勞動(dòng)力的積極性。國家加強對農業(yè)的宏觀(guān)幫助，在農產(chǎn)品價(jià)格和相關(guān)的惠民政策上給農民實(shí)在的好處，提起農民的積極性。
(四)政府加大對農業(yè)的支持與保護
世界各國為適應國民經(jīng)濟對農業(yè)發(fā)展的要求，都實(shí)行了保護和支持農業(yè)的政策。如美國，盡管它的主要農產(chǎn)品的產(chǎn)量接近或超出其國內實(shí)際需求的一倍，但是，它為了保持農產(chǎn)品的生產(chǎn)能力，以便能在特殊的情況下應付可能出現的糧食短缺，仍然在國內生產(chǎn)領(lǐng)域和國際貿易領(lǐng)域對農業(yè)和農產(chǎn)品進(jìn)行極其嚴格的保護。我們應借鑒其做法，強化對農業(yè)的支持和保護。首先，市場(chǎng)經(jīng)濟是以法制為基礎的經(jīng)濟，法律手段是農業(yè)保護的重要手段，它能夠確保農業(yè)保護連續、穩定的實(shí)施。其次，政府可以建立以初級集貿市場(chǎng)為基礎，批發(fā)市場(chǎng)為中心，結構完整、功能互補的市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò );健全市場(chǎng)規劃，維護市場(chǎng)秩序，規范交易行為;建立市場(chǎng)信息傳播網(wǎng)、大宗農產(chǎn)品儲備制度和相應的價(jià)格保護體系;降低農用生產(chǎn)資料的市場(chǎng)供應價(jià)格，減少農業(yè)生產(chǎn)成本。從而實(shí)現農產(chǎn)品的有效供給和農民收入的穩定增長(cháng)。
(五)堅定不移地實(shí)施科技興農戰略
科技進(jìn)步是實(shí)現農業(yè)集約經(jīng)營(yíng)的根本途徑。國際上有關(guān)專(zhuān)家分析，20世紀50～80年代世界農業(yè)發(fā)展的這30年中科技對提高土地生產(chǎn)率的貢獻為80%，對勞動(dòng)生產(chǎn)率的貢獻為73%。今后全世界農產(chǎn)品增加量的83%將靠科技來(lái)實(shí)現。這主要依靠：1、加大對農業(yè)科技的投入，增加發(fā)展的后勁。據研究，世界平均農業(yè)科技投資占農業(yè)總產(chǎn)值的比重一般為1%左右，一些發(fā)達國家超過(guò)5%，發(fā)展中國家為0.5%左右，而我國僅僅是0.117%～0.27%，是世界上農業(yè)科技投資最低的國家之一。為此我國已經(jīng)制定農業(yè)投資的具體計劃，到20xx年，政府農業(yè)科技投入占總產(chǎn)值的0.7%～1%，達到發(fā)展中國家的平均水平;國家財政用于農業(yè)科技推廣的資金在整個(gè)財政支農資金中的份額達到20%以上。2、加快農村教育步伐，提高農村人口素質(zhì)。據第五次人口普查資料顯示，我國文盲達到8507萬(wàn)人，與1990年第四次全國人口普查相比，文盲率由15.88%下降為6.72%，下降了9.16個(gè)百分點(diǎn)。雖然文盲人口大幅度減少，但是絕大多數文盲人口仍然集中在農村。我國農村勞動(dòng)力中具有高中以上文化者所占比例極低，而只有小學(xué)文化握度的卻占全部勞動(dòng)力的50%以上。3、深化農業(yè)科技體制改革，建立農業(yè)科技創(chuàng )新體系。農業(yè)科技創(chuàng )新體系分成研究開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)、科技管理和科技企業(yè)等部分，對農業(yè)科技機構進(jìn)行分類(lèi)重組;支持農業(yè)科技創(chuàng )新，加強以農業(yè)科技成果推廣為重點(diǎn)的科技服務(wù)體系建設，穩定基層農業(yè)技術(shù)推廣隊伍;建立一批具有國際先進(jìn)水平的農業(yè)科技機構，加強對農業(yè)科技的研究、開(kāi)發(fā)和應用。
(六)積極推進(jìn)農業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)
據統計，1998年到20xx年，國家投入14億元財政資金用于發(fā)展農業(yè)產(chǎn)業(yè)化;新增農業(yè)就業(yè)人口1051萬(wàn)人，農業(yè)綜合開(kāi)發(fā)項目區農民新增人均純收入約300元。同時(shí)，農業(yè)綜合開(kāi)發(fā)還安排財政資金972億元，建設59個(gè)農業(yè)高新技術(shù)示范項目、22個(gè)農業(yè)科技推廣綜合示范項目。農業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)是推進(jìn)農業(yè)現代化的重要途徑。農業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)是現代農業(yè)普遍采用的經(jīng)營(yíng)方式，它能夠促進(jìn)農村勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高、增加農業(yè)經(jīng)濟效益。農業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)集產(chǎn)、供、銷(xiāo)于一體，把農業(yè)生產(chǎn)、農用生產(chǎn)資料的提供、技術(shù)措施的采用以及農產(chǎn)品加工、保鮮、貯運和銷(xiāo)售環(huán)節統一起來(lái)，延長(cháng)農業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈條;它解決了一家一戶(hù)的小生產(chǎn)與大市場(chǎng)的矛盾，把資源、人才、技術(shù)和資金集中優(yōu)化配置，充分發(fā)揮具有市場(chǎng)競爭能力的規模優(yōu)勢，借助群體力量，拓展市場(chǎng)空間;更重要的是，它能夠增加農民收入，提高農業(yè)的比較利益。目前主要可以采取"公司加農戶(hù)"、"訂單農業(yè)"等多種形式、大力推進(jìn)農業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)。
三、我國農業(yè)經(jīng)濟的前景
近年來(lái)，中央支農、惠農，農業(yè)連年豐收、農村欣欣向榮、農民喜氣洋洋。20xx年，農業(yè)和農村經(jīng)濟繼續取得長(cháng)足發(fā)展，農民持續增收，實(shí)現了社會(huì )主義新農村建設的良好開(kāi)局，也為國民經(jīng)濟持續協(xié)調發(fā)展和“十一五”開(kāi)局奠定了堅實(shí)的基礎。中國農業(yè)進(jìn)入新的發(fā)展階段后，農業(yè)和農村經(jīng)濟發(fā)展也面臨著(zhù)新的機遇與挑戰。為此;必須要對農業(yè)科技發(fā)展的方向、領(lǐng)域及技術(shù)政策進(jìn)行戰略調整：為確保農產(chǎn)品有效供給、保障國家食物安全提供技術(shù)支撐;為調整農業(yè)結構、提高農產(chǎn)品質(zhì)量、增加農民收入提供技術(shù)支撐;為促進(jìn)農業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展、加速小城鎮建設、縮小城鄉差別提供技術(shù)支撐;為綜合利用資源、保護環(huán)境、促進(jìn)農業(yè)可持續發(fā)展提供技術(shù)支撐;為大幅度地提高億萬(wàn)農民的科學(xué)文化素質(zhì)提供技術(shù)支撐;為推進(jìn)農業(yè)集約經(jīng)營(yíng)的增長(cháng)方式提供技術(shù)支撐。我國的農業(yè)改革還需要很長(cháng)的路走，農業(yè)經(jīng)濟的穩定發(fā)展對我國經(jīng)濟持續發(fā)展具有基礎性的支撐作用，對農民的安居樂(lè )業(yè)和國家的穩定發(fā)展都起著(zhù)關(guān)鍵的作用，因此我們要讓農業(yè)現代化同工業(yè)化、城鎮化協(xié)調發(fā)展共同進(jìn)步，走中國特色農業(yè)農村現代化道路，讓中國的農業(yè)可持續發(fā)展，就要讓農業(yè)經(jīng)濟迅速發(fā)展起來(lái)。
大學(xué)論文范文5
[論文摘要]課程變革是創(chuàng )新型人才培養的行動(dòng)起點(diǎn)。我國傳統課程的弊端有：對知識進(jìn)行了碎片化分割；課程的同質(zhì)化趨向十分嚴重等。大學(xué)課程要根據社會(huì )與時(shí)代的需求、科學(xué)知識發(fā)展的需求以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)進(jìn)行優(yōu)化。未來(lái)的大學(xué)課程應該以人的全面發(fā)展作為核心取向，以“有效”作為選擇課程內容的依據，以創(chuàng )新為核心重組課程架構。
[論文關(guān)鍵詞]創(chuàng )新人才 大學(xué)課程 優(yōu)化 策略
創(chuàng )新是一個(gè)民族的生命所在，創(chuàng )新型人才的培養是當代高等教育的歷史使命。教學(xué)是實(shí)施創(chuàng )新教育的主要途徑，而課程是將教學(xué)活動(dòng)的內容與過(guò)程進(jìn)行統一的中介，也是教育思想與教育實(shí)踐的媒介。同時(shí)，課程也是撬開(kāi)我國高等教育改革的重要著(zhù)力點(diǎn)，無(wú)論是高等教育改革的宏觀(guān)戰略與目標、中觀(guān)體制與政策、微觀(guān)管理與教學(xué)等不同層面的改革都繞不開(kāi)課程改革這一問(wèn)題，因此，課程被認為是開(kāi)啟高等教育的“金鑰匙”。課程設置的合理性、質(zhì)量的高低直接關(guān)系到人才培養質(zhì)量的高低。因此，課程變革是創(chuàng )新型人才培養的行動(dòng)起點(diǎn)。
一、傳統課程的弊端
審視傳統的大學(xué)課程，其弊端顯而易見(jiàn)。第一，知識的碎片化分割。受蘇聯(lián)教育模式的影響，我國大學(xué)課程基本按照專(zhuān)業(yè)分類(lèi)進(jìn)行設置，傳統專(zhuān)業(yè)口徑過(guò)窄，因此，課程知識的編排就受制于專(zhuān)業(yè)的設置，將內容進(jìn)行細碎的劃分，不同的課程又在自己狹小的知識體系內“畫(huà)地為牢”，割裂了知識本身的系統性與完整性；還有一些課程面面俱到、重點(diǎn)難覓，造成舍本逐末的現象，還有一些課程知識更新速度慢。大學(xué)課程細碎化與陳舊的知識結構使得學(xué)生的知識結構不完整，知識遷移能力減弱，甚至造成刻板和片面化的知識結構，使創(chuàng )造性思維能力的發(fā)展受阻。第二，大學(xué)課程的同質(zhì)化趨向十分嚴重。課程的同質(zhì)化主要體現在課程設置的整齊劃一、課程內容的呈現方式雷同，對學(xué)生的思維訓練方式過(guò)于單一，而忽視了對學(xué)生求異思維方式的訓練，因此，培養出來(lái)的學(xué)生過(guò)于迷信權威，而缺乏個(gè)性化的思維能力。第三，知識傳授方式的單向度趨向。傳統課程以教師的權威作為教學(xué)的唯一取向，教師對知識擁有至高無(wú)上的傳授權及裁判權，因此，教師在傳授知識的過(guò)程中總是以知識的權威者出現，通過(guò)灌輸的方式強調“確定性”知識的傳授，并且在知識的傳授過(guò)程中強調講授法、演繹法進(jìn)行按部就班式的傳授，學(xué)生作為學(xué)習的主體性地位被抹殺了，學(xué)生的知識量似乎在增加，并且可以進(jìn)行精確的“測度”，但是學(xué)生的知識創(chuàng )新力以及非智力素質(zhì)的養成被排斥于課程教學(xué)之外。第四，課程結構的失調。主要表現在理論知識過(guò)多，而實(shí)踐知識過(guò)少；專(zhuān)業(yè)課比例過(guò)大，而基礎課比例太少；顯性課程受重視，而隱性課程受冷落；課堂教學(xué)時(shí)間多，活動(dòng)教學(xué)時(shí)間少；教師講課時(shí)間多，學(xué)生自學(xué)時(shí)間少。造成學(xué)生理論知識與實(shí)踐知識的失調，雖然滿(mǎn)腹經(jīng)綸但是動(dòng)手能力太差；課程門(mén)類(lèi)多，但是實(shí)用性課程少；學(xué)生負擔重但是教學(xué)的效果不理想，學(xué)生的興趣與愛(ài)好在繁重的學(xué)業(yè)中被逐步消解�？傊�，傳統的大學(xué)課程將學(xué)生的創(chuàng )造力置于關(guān)注之外。究其原因主要在兩個(gè)方面：一是受中國傳統文化中“大一統”思想的影響，逐步形成了大學(xué)課程重共性輕個(gè)性、重理論輕實(shí)踐、重順從輕質(zhì)疑等思想與行為；二是近代科學(xué)主義的影響，系科制度的形成使知識被步步肢解，最后，大學(xué)課程也被狹隘的系科利益所害，阻礙了學(xué)生學(xué)習領(lǐng)域的拓展。
二、大學(xué)課程優(yōu)化的基本邏輯
大學(xué)課程優(yōu)化的實(shí)質(zhì)就是“以培養創(chuàng )新性人才為指導思想而對現有課程結構進(jìn)行的合目的性改造”①。課程優(yōu)化的實(shí)現首先要澄清課程設置的內在邏輯，這種邏輯的核心就在于課程優(yōu)化的行動(dòng)邏輯，或者說(shuō)是內在標準。當代大學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化的首要動(dòng)力來(lái)自于社會(huì )與時(shí)代的需要。大學(xué)課程的設置受到多種因素的影響，其中社會(huì )經(jīng)濟、政治以及文化結構是其重要的因素，特別是在知識經(jīng)濟社會(huì )中，知識以其更新速度快以及對社會(huì )經(jīng)濟的影響力而成為大學(xué)課程變革第一邏輯。因此，創(chuàng )新成為知識經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展動(dòng)力，創(chuàng )新人才培養成為社會(huì )的大勢所趨，大學(xué)課程就是深刻體現這一變化的載體。
1.從教育外部看，科學(xué)知識發(fā)展的需求是大學(xué)課程發(fā)展的內在動(dòng)力所在。人類(lèi)對自然世界的認識通過(guò)多種成果體現出來(lái)，但是科學(xué)知識無(wú)疑是最為特殊和最為高級的形態(tài)，課程就是從這些人類(lèi)的科學(xué)知識中精選出來(lái)的，它應該濃縮了人類(lèi)發(fā)展所積淀的文化精華部分�，F代科技的發(fā)展使不同學(xué)科之間的`聯(lián)系逐步加劇，并出現多學(xué)科融合的態(tài)勢，有的還形成了縱橫交錯、相互交融、層次多樣的綜合性科學(xué)體系。因此，大學(xué)課程的設置必須體現甚至融入這些知識，而課程設置者需要用自己的智慧充分理解與把握整個(gè)科學(xué)體系，并且建立豐富而先進(jìn)的課程知識體系。
2.從教育內部看，大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要更是促進(jìn)大學(xué)課程發(fā)展的重要邏輯。個(gè)性是萌生創(chuàng )造性的重要基礎，大學(xué)課程的本質(zhì)就是促進(jìn)受教育者的個(gè)性發(fā)展，因此，大學(xué)課程設置應以學(xué)生的個(gè)性培養為主線(xiàn)貫穿于課程的始終，并更新課程的組織方式，提升與拓展學(xué)生應對將來(lái)職位的能力。同時(shí)，課程的設置也受到學(xué)生個(gè)性結構的制約。大學(xué)是研究高深學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，而作為大學(xué)主體的學(xué)生應該處于科學(xué)知識發(fā)展的前沿，大學(xué)課程的合理性既要體現知識的前沿性，又要考慮學(xué)生知識的基礎。既要充分借助于大學(xué)生較強抽象邏輯思維能力的特點(diǎn)，讓他們的思維富于獨立性、批判性、組織性和深刻性；同時(shí)還要關(guān)注到大學(xué)生的自我意識正處于明顯分化以及矛盾統一的發(fā)展階段，要通過(guò)觀(guān)察或調研充分了解并把握他們的興趣愛(ài)好、學(xué)習動(dòng)機、情感與意志特征等，并通過(guò)課程教學(xué)來(lái)發(fā)揚這種優(yōu)勢與特點(diǎn)，使之達到最佳狀態(tài)。另外，我們在優(yōu)化大學(xué)課程的時(shí)候還要充分關(guān)注非智力因素對大學(xué)生創(chuàng )造活動(dòng)的重要作用，并且抓住有利時(shí)機積極維持或者引導這些非智力因素，使它們之間能夠協(xié)調統一，發(fā)揮應有的重要作用，達到課程體系優(yōu)化的效果。 "
三、大學(xué)課程優(yōu)化的實(shí)施策略
1.以人的全面發(fā)展作為課程的核心取向。教育的本質(zhì)就是促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展，即促進(jìn)個(gè)人潛能、創(chuàng )造性以及健康人格的發(fā)展，重視個(gè)體內在價(jià)值的自我實(shí)現。課程就是實(shí)現這一本質(zhì)的重要載體�；诖�，大學(xué)課程的優(yōu)化應該以發(fā)展學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)等作為目標，其中包括學(xué)生的創(chuàng )造性思維方式的養成，這些創(chuàng )造性思維方式包括了求同性思維與求異性思維、復合性思維與發(fā)散性思維等多種思維方式的和諧發(fā)展；學(xué)生學(xué)習能力的提升；實(shí)踐能力的提高以及個(gè)性的發(fā)展等。課程改革就是教育改革的重要維度，雅斯貝爾斯在《什么是教育》中指出：“人的回歸才是教育改革的真正條件�！边@就說(shuō)明大學(xué)課程的出發(fā)點(diǎn)就是要超越書(shū)本世界而回歸大學(xué)生的生活世界，敢于直面大學(xué)生生命的活動(dòng)，提升他們對生命的自覺(jué)、潛能的發(fā)揮，實(shí)現生命的自由發(fā)展以及完美，最終達到生命的解放與超越。
2.以“有效性”作為選擇課程內容的依據。近代以來(lái)功利主義的價(jià)值觀(guān)也深刻地影響了大學(xué)課程的內容選擇，在這種思潮的影響下，大學(xué)課程以“知識的有用性”作為課程內容，這種近視和功利的價(jià)值取向壓制了人的和諧發(fā)展。而所謂“有效的知識”就是針對學(xué)生而言具有新意的觀(guān)點(diǎn)或者材料，有效知識中也許只有極少部分的知識對學(xué)生的當下生活有用，而多數內容對學(xué)生的未來(lái)發(fā)展并沒(méi)有用；同樣，有效的知識并不一定是科學(xué)知識，也許是需要科學(xué)加以“證偽”或者“證實(shí)”的知識，這些知識對于學(xué)生的思維訓練來(lái)說(shuō)不無(wú)裨益。這樣的知識大體有幾類(lèi)：對個(gè)人生存和社會(huì )發(fā)展都需要的專(zhuān)業(yè)知識；提升學(xué)生學(xué)習能力與研究能力的方法論知識等。
3.以創(chuàng )新為核心重組課程的體系架構。課程體系的創(chuàng )新需要在三個(gè)方面加以體現與強化。第一，將傳統的認同性課程向創(chuàng )造性課程轉變。認同性課程就是將課程知識當作權威，讓學(xué)生無(wú)條件接受，學(xué)生以掌握這些書(shū)本知識的多少作為評價(jià)學(xué)習效果的標準，教育就成了“高智能工作機器”的生產(chǎn)者，學(xué)生一直對這些“有用”的知識頂禮膜拜，被動(dòng)接受這些知識，容不得半點(diǎn)質(zhì)疑與創(chuàng )新，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng )造性思維就被逐步抹殺。而在知識經(jīng)濟時(shí)代，創(chuàng )新意識與能力是應對知識經(jīng)濟挑戰以及推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展的主要力量和必備素質(zhì)，因此，大學(xué)的課程必然要超越傳統的認同性課程，實(shí)施創(chuàng )造性課程。這種“創(chuàng )造性”課程要求學(xué)生的學(xué)習必須超越感知與記憶等低層次水平，而是強化學(xué)生在學(xué)習中的想象與創(chuàng )造性思維能力，學(xué)生的創(chuàng )新意識、態(tài)度及創(chuàng )造性成為學(xué)生學(xué)習課程以及解決問(wèn)題的重要手段，對課程知識進(jìn)行批判性地接受與創(chuàng )新。第二，將分割式的“專(zhuān)業(yè)化”課程轉向整體性強的“綜合化”課程。專(zhuān)業(yè)化的課程在一定的歷史時(shí)期對社會(huì )的發(fā)展起到了很好的作用，但是，隨著(zhù)社會(huì )科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，這種專(zhuān)業(yè)化的課程割裂了知識的整體性，學(xué)生的知識視野受到了嚴重限制，知識創(chuàng )新就會(huì )落空�，F代科學(xué)知識或者學(xué)科之間協(xié)同化和綜合化發(fā)展的趨勢已經(jīng)越來(lái)越明顯，科學(xué)與社會(huì )的問(wèn)題也越來(lái)越復雜，而且客觀(guān)世界的相互關(guān)聯(lián)與統一是一種客觀(guān)存在，沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)科可以單獨解決客觀(guān)世界的問(wèn)題，而是需要多學(xué)科的有機統一。因此，要使學(xué)生能夠完整地認識或者理解世界圖景，就只能通過(guò)課程的綜合化來(lái)實(shí)現，課程的綜合化就成為學(xué)生整體性知識建構的有效途徑。一般說(shuō)來(lái)，課程的綜合化有兩條路徑：一是融合一些相關(guān)或相近學(xué)科，形成一些具有學(xué)科交叉的融合課程；另一個(gè)是按照學(xué)科門(mén)類(lèi)將一些課程進(jìn)行整合，這樣可以突破原有的學(xué)科壁壘，拓寬原有課程的邊界，形成一種“廣域課程”。第三，將“單一化”課程轉向“多樣化”課程。傳統的課程是一種標準化的課程，無(wú)論是課程內容還是教學(xué)方式或教學(xué)進(jìn)度都強調整齊劃一。但是，大學(xué)生有個(gè)性張揚、興趣各異、需求多樣的特點(diǎn)，單一化的課程抹殺了大學(xué)生多樣的個(gè)性、興趣、愛(ài)好與需求，因此，大學(xué)課程要充分尊重學(xué)生需求的多樣性，化解統一化的課程體系，實(shí)施因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及其創(chuàng )造力的發(fā)展。同時(shí)，擴充課程的總量，提升質(zhì)量，讓學(xué)生能夠根據自己的興趣、基礎以及未來(lái)的規劃來(lái)選擇適合自己發(fā)展需要的課程。當前很多大學(xué)實(shí)行的模塊化課程就是將選修科目拆解成幾個(gè)大模塊，并且每個(gè)模塊都占合理的比例，使學(xué)生的學(xué)習達到知識的系統性與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的雙重目標。
大學(xué)論文范文6
一、內部審計部門(mén)積極參與全面預算管理，編制較強操作性的內部審計方案
(一)從內部審計的審計目標上看。雖然現在各個(gè)企業(yè)對于審計目標的定位有著(zhù)很大的爭議，但是從審計的發(fā)展歷程上看，內部審計的目標管理都是服務(wù)于企業(yè)的總體目標，為進(jìn)一步的全面預算管理提供依據，所以說(shuō)全面預算管理活動(dòng)為內部審計部門(mén)實(shí)現審計目標提供基本要求。
(二)從企業(yè)內部審計的職能上看。內部審計部門(mén)有對工資下屬單位的財務(wù)收支及其經(jīng)濟效益進(jìn)行監督的職能，隨著(zhù)企業(yè)環(huán)境的變化，現在的內部審計的職能正在發(fā)生著(zhù)變化，延伸出了咨詢(xún)、評價(jià)、服務(wù)以及控制的職能，通過(guò)與企業(yè)管理職能的協(xié)調，更好的為企業(yè)的全面預算管理做好服務(wù)的作用。
二、全面實(shí)施具有內部審計部門(mén)參與的預算管理階段
(一)內部審計部門(mén)為全面預算管理提供依據�，F階段，企業(yè)的內部審計組織機構存在著(zhù)多種模式，內部審計部門(mén)通過(guò)公司決策層提出的編制原則、預算管理職能部門(mén)下達的編制要求、預算管理責任部門(mén)編制的預算以及調整部門(mén)的部分預算進(jìn)行監控和考核，從管理組織的.角度看，內部審計部門(mén)必須全體系的加入預算管理組織的體系中來(lái)，才能在預算管理中真正的發(fā)揮作用。通過(guò)全國公司決策層的全局性把握和審核，為全面預算管理提供平價(jià)、咨詢(xún)職能，內部審計部門(mén)通過(guò)預算程序過(guò)程中向公司決策層出具審計報告，提出建設性建議。
(二)內部審計為企業(yè)全面預算提供實(shí)施方針。實(shí)施全面預算管理首先要手機內部審計所需的所有資料，主要包括：涉及到全面預算管理編制的管理規定、制度調整方案、批準文件、預算執行報告等相關(guān)資料，設計全面預算管理的審計工作的主要內容主要分為三個(gè)方面：首先，對全面預算編制的審計工作，主要設計的工作有：第一，業(yè)務(wù)、財務(wù)、資本預算編制內容是否完全，編制的基礎資料是否具備；第二，是否落實(shí)本單位的具體預算目標，是否按照時(shí)間進(jìn)度進(jìn)行了分解，形成全面的預算責任體系；第三，收入、成本、費用的預算編制是否按照單位編制原則正常編制；第四，資本性支出預算是否按照整體的規劃和進(jìn)度進(jìn)行了安排。其次，對全面預算執行的審計工作，主要設計的工作有：第一，本單位是否執行了嚴格的責任制度，按照預期進(jìn)行了人員之間的順暢溝通渠道；第二，全面預算指標是否按期完成，收入、成本、費用的預算執行情況有無(wú)遺漏，是否按照標準定時(shí)完成；第三，資本性支出預算以及貨幣資金支出是否按照單位標準執行，又無(wú)語(yǔ)扇子對外借款情況等。另外，對全面預算調整的審計工作，主要工作有：第一，預算調整是否到位，有無(wú)多編、少編、漏編的情況；第二，當單位的經(jīng)營(yíng)狀況發(fā)生重大變化時(shí)，全面預算能否及時(shí)的得到調整，以及預算的程序是否合格等。最后，對全面預算的分析與考核的審計工作，主要有：第一，建立預算執行的分析情況，制度是否合理；第二，是否有定期的預算執行會(huì )議，能夠對預算過(guò)程中存在的問(wèn)題提出改進(jìn)措施；第三，對于單位是否建立了全面預算管理考核制度，考核記錄是否完整，有誤員工預算獎懲措施等。
(三)內部審計部門(mén)為全面預算提供審計報告。企業(yè)內部審計過(guò)程中出現的全面預算管理的漏洞情況，需要公司決策人員從管理的經(jīng)濟性和效率性方面進(jìn)行內部審計的評價(jià)工作，并適時(shí)的提出合理化的建議，出具包括單位具體情況、預算情況、審計問(wèn)題及評價(jià)建議等的全面性的審計報告。另外，審計關(guān)注的主要是幾個(gè)重要性的動(dòng)態(tài)指標，內部審計活動(dòng)在某種程度上組要體現的就是公司管理層的經(jīng)營(yíng)理念，所以，為提高企業(yè)全面預算管理對的水平，公司審計部門(mén)不僅要對社會(huì )上涉及內部審計風(fēng)險的管理情況及時(shí)關(guān)注，適時(shí)的進(jìn)行事前、事中控制，為內部審計部門(mén)進(jìn)一步出具全面預算的審計報告做準備。最后，要考慮財務(wù)部門(mén)制定指標的滯后性，在預算管理的過(guò)程中注意保證對績(jì)效動(dòng)因的適應性，以便更好地對預算管理的責任部門(mén)進(jìn)行有效控制。
(四)及時(shí)關(guān)注審計熱點(diǎn)問(wèn)題，為全面預算提供信息化管理�，F代社會(huì )是一個(gè)信息化的管理時(shí)代，對企業(yè)管理過(guò)程中出現的信息高效采集和信息充分利用的情況，企業(yè)審計部門(mén)應該及時(shí)的控制監督信息的反饋工作，結合內部審計的各種手段以及審計方法，盡可能的減少審計時(shí)間的基礎上，對項目做出深刻、清晰地報告，為全面預算提供增值服務(wù)，另外就是對于內部審計部門(mén)出具報告的質(zhì)量應該提高，明確審計報告的層次及范圍，并提出合理化建議，只有提出高質(zhì)量的審計報告，才能為企業(yè)的全面預算減少風(fēng)險。
三、結束語(yǔ)
總之，通過(guò)開(kāi)展全面預算管理的內部審計工作，不僅可以促進(jìn)企業(yè)認真貫徹執行全面預算的管理工作，同時(shí)揭示和反映了全面預算管理過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，通過(guò)公司管理人員分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，并提出合理化審計建議，從一定程度上提高了企業(yè)的全面預算管理效率，提升了全面預算管理水平。
大學(xué)論文范文7
為努力促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，有必要從提高科技創(chuàng )新水平促進(jìn)就業(yè)的高度入手，通過(guò)社會(huì )、政府、高校與大學(xué)生自身等群體的共同努力，努力培育有利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的良好環(huán)境，通過(guò)加強創(chuàng )業(yè)培訓與創(chuàng )業(yè)指導等措施，切實(shí)提升大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力與創(chuàng )業(yè)知識，進(jìn)一步出臺健全完善的支持政策，不斷促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)。
首先，政府要為大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)提供各方面的保障，主要可以采用經(jīng)濟、行政以及法律的手段。經(jīng)濟手段者，如設立創(chuàng )業(yè)基金，發(fā)放創(chuàng )業(yè)貸款等;行政手段者，如相關(guān)的行政指導、行政監督等;法律手段方面，如簡(jiǎn)化企業(yè)注冊登記的程序、對以知識成果出資的限制的修改、保護知識產(chǎn)權等。在努力落實(shí)現有大學(xué)生創(chuàng )業(yè)支持政策的基礎上，有待根據大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐出臺符合當地的創(chuàng )業(yè)政策，努力從開(kāi)辦創(chuàng )業(yè)園區、政策場(chǎng)地資金支持等方面提供優(yōu)惠條件并確保落實(shí)，以從政策上為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)奠定良好的政策基礎。比如江西省就出臺了針對大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)、自謀職業(yè)將享受與下崗工人自主謀業(yè)同等的減免稅收優(yōu)惠政策。
其次，高校有必要在創(chuàng )業(yè)課程設置與創(chuàng )業(yè)指導等方面做出進(jìn)一步的努力，以努力提升大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力與創(chuàng )業(yè)水平。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)本身就是素質(zhì)教育的一個(gè)方面的體現，不僅突出了素質(zhì)教育的內涵，而且體現了創(chuàng )新的教育模式對大學(xué)生實(shí)際能力的培養和提升。從而高校在傳授基礎知識的同時(shí)，還要注重對學(xué)生創(chuàng )新意識和技能的培養。開(kāi)設與創(chuàng )業(yè)相關(guān)的講座會(huì )教學(xué)。比如如何把握商機，如何融資，如何寫(xiě)創(chuàng )業(yè)計劃，如何承受壓力等等。并且可以開(kāi)展多種多樣的模擬創(chuàng )業(yè)、實(shí)踐考查公司企業(yè)的運作，進(jìn)行豐富多樣的.案例教學(xué)。使用學(xué)習從理論上，實(shí)踐中真正了解創(chuàng )業(yè)的全過(guò)程。
再次，社會(huì )有必要形成有利于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的公眾輿論環(huán)境，形成利于創(chuàng )業(yè)的良好氛圍，努力促進(jìn)就業(yè)的公眾輿論環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)奠定良好的環(huán)境基礎。在具備良好創(chuàng )業(yè)環(huán)境的基礎上，大學(xué)生自身創(chuàng )業(yè)水平與能力的高低，是決定創(chuàng )業(yè)成功與否的最重要環(huán)節。有志于創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生，在自身具備足以創(chuàng )業(yè)的技術(shù)的基礎上，有必要對技術(shù)不斷發(fā)展完善，以期在市場(chǎng)競爭中具有相應的技術(shù)優(yōu)勢;有必要認真學(xué)習相關(guān)創(chuàng )業(yè)知識，積極調整心態(tài)為創(chuàng )業(yè)做好充足的心理與知識準備，在自己創(chuàng )業(yè)前可通過(guò)模擬創(chuàng )業(yè)或實(shí)習為創(chuàng )業(yè)積累相應的經(jīng)驗;有效利用相關(guān)優(yōu)惠政策，多方尋找風(fēng)險投資與融通資金;組建具有相應能力與水平的創(chuàng )業(yè)團隊，以有效克服創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題;在創(chuàng )業(yè)取得一定進(jìn)展后有必要把握時(shí)機做大做強，而在面臨一定的困難與挫折時(shí)，也有必要積極應對妥善解決遇到的問(wèn)題，以努力提高創(chuàng )業(yè)成功率，在促進(jìn)社會(huì )就業(yè)的同時(shí)，為科技創(chuàng )新與提升科技水平做出應有的貢獻。
小結：自主創(chuàng )業(yè)需要各方面的知識積累，還需要社會(huì )經(jīng)驗和處理人際關(guān)系的能力，以及良好的心理承受能力和風(fēng)險意識。自主創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生有成功也有失敗，并不是每一個(gè)人都適合自主創(chuàng )業(yè)。因此，筆者認為，大學(xué)生選擇自主創(chuàng )業(yè)要多一些理性。創(chuàng )業(yè)僅有興趣和激情是遠遠不夠的。還受到資金、人際關(guān)系、政策及所處環(huán)境等各方面的制約。創(chuàng )業(yè)的話(huà)題應該是永恒的，但創(chuàng )業(yè)的選擇須慎重。
大學(xué)論文范文8
【摘要】本文旨在通過(guò)分析《科技論文寫(xiě)作》課程的重要性和教學(xué)現狀，提出對教學(xué)內容，教學(xué)模式和考核方式的改革措施和探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高科研思維能力和論文寫(xiě)作水平。并提出以學(xué)術(shù)導師為指導，讓學(xué)生參與到科研項目中，學(xué)以致用，提高學(xué)生科研寫(xiě)作能力的改革，具有一定的推廣意義。
【關(guān)鍵詞】科技論文寫(xiě)作;現狀;改革
中圖分類(lèi)號：G642;H152.3-4文獻標識碼：A文章編號：20xx-2457（20xx）05-0202-002
0引言
科技論文寫(xiě)作作為科研工作者展現研究成果的重要方法與介質(zhì)，它不僅僅是一門(mén)高校課程，更是對學(xué)生嚴謹科研態(tài)度，強烈創(chuàng )新意識，良好溝通能力和國際化視野的培養�？萍颊撐膶�(xiě)作的過(guò)程能夠培養學(xué)生深入研究，發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，并將整個(gè)過(guò)程以完整科技論文方式呈現出來(lái)的邏輯思維能力和書(shū)面語(yǔ)言表達能力。而目前，大多數剛開(kāi)始接觸科研的研究生對此感到困難重重，往往無(wú)法在研究生階段寫(xiě)出高水平的科技論文，另一方面，各高校本科生課程論文也存在選題過(guò)大，缺少針對性，內容空洞無(wú)邏輯，格式混亂等問(wèn)題，畢業(yè)論文質(zhì)量更是差強人意[1-2]�！犊萍颊撐膶�(xiě)作》這門(mén)課程可以幫助學(xué)生解決遇到的各種科研寫(xiě)作問(wèn)題，但目前該課程的教學(xué)效果并不理想，存在理論講授與實(shí)際實(shí)踐結合不足，學(xué)生缺乏興趣等問(wèn)題。本文將在分析該課程教學(xué)現狀基礎上，對教學(xué)內容，教學(xué)模式和考核方法改革進(jìn)行初步探討。
1課程教學(xué)現狀
1.1教學(xué)內容不合理
科技論文寫(xiě)作是基于科技論文閱讀和科學(xué)實(shí)驗研究后的寫(xiě)作，科研的基石是大量文獻的閱讀，學(xué)習前人的研究成果，吸取經(jīng)驗，再進(jìn)行大量研究和有效總結。而部分高�？萍颊撐膶�(xiě)作課程過(guò)多從寫(xiě)作方法，從語(yǔ)言和詞匯等方面進(jìn)行講授，忽略對科研思維和方法，學(xué)術(shù)道德標準，科研文獻的學(xué)習，這是不合適的，無(wú)法全方面提高學(xué)生相關(guān)能力。
1.2教師輕實(shí)踐
科技論文寫(xiě)作是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，培養學(xué)生自主科研的思維和能力。但由于部分老師的知識局限，沒(méi)經(jīng)歷過(guò)系統的科研訓練和學(xué)習，講課還停留在以老師為主體的課本知識講授上，缺少以學(xué)生為主體的訓練和互動(dòng)實(shí)踐環(huán)節，讓學(xué)生失去對課程學(xué)習的興趣。主要的實(shí)踐僅僅是課程結束后的課程論文考核，讓學(xué)生調研整理資料，撰寫(xiě)綜述論文，這是遠遠不夠的[3]。
1.3學(xué)生自主能力差
本科生離開(kāi)高壓管制的高中后，沒(méi)有升學(xué)壓力，自主學(xué)習能力變差，平時(shí)松散成性，知識掌握不牢固，考前臨時(shí)突擊[4-5]，《科技論文寫(xiě)作》課程考核方式一般為課程結束后提交一篇綜述論文，學(xué)生更是隨便抄襲，東拼西湊，應付了事，導致教學(xué)效果極差，學(xué)生收獲極少。在面臨畢業(yè)設計時(shí)，往往感到壓力很大，無(wú)從下手，畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂(yōu)。
2教學(xué)改革措施
2.1教學(xué)內容的調整
科技論文寫(xiě)作，應該是以閱讀為起點(diǎn)的寫(xiě)作，閱讀與寫(xiě)作是內在統一的兩個(gè)過(guò)程[1]。因而對課程內容，我們優(yōu)化調整，介紹創(chuàng )新思維能力培養和學(xué)術(shù)道德標準，加大對文獻查找，管理和閱讀的講解，并增加互動(dòng)和實(shí)踐訓練，最終分為以下幾個(gè)部分：
2.1.1科研思維的培養
結合實(shí)例介紹寫(xiě)作的重要性，寫(xiě)作與思維、文獻積累的關(guān)系，為后面文獻部分的講解奠定基礎。建立邏輯思維能力，構思寫(xiě)作思路。學(xué)習思維導圖在學(xué)習，研究，工作中的'使用和繪制方法，練習用思維導圖做筆記，復習總結，頭腦風(fēng)暴，和寫(xiě)作籌劃等。
2.1.2文獻部分
文獻部分分為文獻的查找、管理、閱讀與分析。文獻查找與管理部分，先介紹文獻分類(lèi)，不同文獻的引用方法，再對文獻查找常用手段和各種管理軟件進(jìn)行學(xué)習。練習自行查找課題相關(guān)中英文文獻各十篇，并用文獻管理軟件進(jìn)行管理，以備后面閱讀。分綜述類(lèi)文獻和研究類(lèi)文獻講解文獻的基本結構和意義，各自的閱讀方法，并對文獻中圖表的類(lèi)型和作用，以及常用數據處理，畫(huà)圖軟件進(jìn)行介紹。練習圖表設計和制作方法。講解文獻歸類(lèi)，整理，排序和關(guān)聯(lián)方法，通過(guò)文獻學(xué)習如何快速了解一個(gè)新的方向。練習歸納文獻，寫(xiě)小結。
2.1.3寫(xiě)作部分
講解如何選題以及選題中出現的常見(jiàn)問(wèn)題。根據各自主題用思維導圖建立寫(xiě)作大綱，并與學(xué)術(shù)導師討論。分綜述類(lèi)論文和研究類(lèi)論文，從論文框架結構出發(fā)，逐一對每部分內容進(jìn)行詳細講解和針對性練習。介紹論文寫(xiě)作的常用軟件，如Word，Latex等。系統講解科技論文寫(xiě)作的格式規范，寫(xiě)作技巧和中英文論文寫(xiě)作中的常見(jiàn)錯誤。對其他科研文體，如項目申報書(shū)，畢業(yè)論文，實(shí)驗報告等進(jìn)行講解。
2.1.4投稿部分
講解如何選擇合適的投稿期刊，論文的修改和潤色方法。介紹論文投稿到發(fā)表的全過(guò)程，包括投稿時(shí)Manuscript，Coverletter，Highlights等文檔的準備，評審后審稿意見(jiàn)的回復，接收后論文的校對，收錄后論文的推廣等。
2.1.5講座部分
安排兩次專(zhuān)家課堂講座，一次邀請學(xué)校校報編輯從編輯角度出發(fā)談科技論文寫(xiě)作[6]，一次邀請專(zhuān)業(yè)老師對ppt設計和展示進(jìn)行講解。
2.2教學(xué)模式的實(shí)施
目前高校課程基本使用幻燈片結合板書(shū)的方式來(lái)進(jìn)行授課，以老師講授，學(xué)生回答問(wèn)題為主要教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏參與性[7]�！犊萍颊撐膶�(xiě)作》課程本身具有很強的實(shí)踐性，其目的是讓學(xué)生通過(guò)各種科研理論知識和技巧的學(xué)習，訓練實(shí)踐提高科研和科技論文寫(xiě)作綜合能力。若是單純講授，忽略學(xué)生練習與互動(dòng)，將不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。該課程可以建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式，以科研項目的形式進(jìn)行知識的實(shí)踐操作和消化，邊學(xué)邊做[8]，在教學(xué)過(guò)程中確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，全面提高學(xué)生的科技論文寫(xiě)作能力�？梢栽趥鹘y教學(xué)過(guò)程中增加下面幾種方式：2.2.1線(xiàn)上互動(dòng)
采用qq或者其他課堂軟件，建立科技論文寫(xiě)作班級群，所有課堂訓練均拍照線(xiàn)上互動(dòng)反饋，老師對訓練結果進(jìn)行點(diǎn)評，記錄課堂表現成績(jì)。師生和生生也可在課外線(xiàn)上有效互動(dòng)，溝通交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2.2.2研究報告
將被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，在課程開(kāi)始時(shí)將研究報告任務(wù)布置下去，分小組進(jìn)行相關(guān)課題調研和后期研究報告展示工作。隨著(zhù)課程向前推進(jìn)，學(xué)生逐漸掌握科技論文寫(xiě)作思維，文獻查找、管理、閱讀和總結方法，研究報告構思方法，在課程后部分給學(xué)生小組一一上臺報告機會(huì )，培養展現研究成果能力。
2.2.3隨堂講座
在教學(xué)過(guò)程中，結合教學(xué)進(jìn)度，在適當時(shí)候請對應內容的專(zhuān)家來(lái)課堂進(jìn)行現場(chǎng)講座。
比如，在講解科技論文寫(xiě)作常見(jiàn)錯誤和論文投稿相關(guān)內容后，邀請學(xué)校校報編輯部的編輯，從編輯角度進(jìn)行更深入的介紹和講解;當研究報告結束后，邀請相關(guān)報告專(zhuān)家，對研究報告和ppt設計方法進(jìn)行介紹，給學(xué)生及時(shí)總結和學(xué)習機會(huì )。同時(shí)，對于學(xué)校學(xué)院組織的學(xué)術(shù)講座，及時(shí)通知學(xué)生參加，讓學(xué)生及時(shí)掌握學(xué)科領(lǐng)域科研動(dòng)態(tài)，營(yíng)造濃厚科研氛圍，培養科研學(xué)習的積極性。
2.2.4學(xué)術(shù)導師
每個(gè)學(xué)生配有專(zhuān)門(mén)的學(xué)術(shù)導師，結合導師課題，進(jìn)行相關(guān)選題研究和學(xué)習。鼓勵學(xué)生提早進(jìn)入實(shí)驗室，參與科研活動(dòng)。學(xué)生在課題組開(kāi)展科研活動(dòng)和課程學(xué)習同步進(jìn)行，加深每節課的學(xué)習和理解，完成課程學(xué)習同時(shí)也為以后完成畢業(yè)論文，進(jìn)行科研工作奠定了基礎。通過(guò)讓學(xué)生參與到老師的科研項目中，學(xué)生不僅了掌握了理論知識，并將所學(xué)知識實(shí)際應用起來(lái)，達到了教學(xué)帶動(dòng)科研，科研促進(jìn)教學(xué)的效果。
2.3考核模式的改革
對于該課程，我們改變傳統20%平時(shí)成績(jì)+80%期末論文定成績(jì)的模式，采用形成性考核模式，對學(xué)生在教學(xué)各個(gè)階段的表現進(jìn)行全方面，多層次的評價(jià)。具體考核模式是：出勤率=10%，課堂表現=10%，平時(shí)作業(yè)+課堂口頭報告=40%，期末大論文=40%。上課互動(dòng)積極性，文獻查找和文獻管理軟件的使用，文獻研讀和總結，論文和參考文獻寫(xiě)法，相關(guān)畫(huà)圖工具的使用，課題相關(guān)的隨堂口頭報告等平時(shí)作業(yè)均會(huì )影響其最終的課程成績(jì)，課程結束時(shí)的大論文是整個(gè)課程總體掌握情況的呈現。將科技論文寫(xiě)作的考核分散到平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，采用線(xiàn)上提交，線(xiàn)上評價(jià)反饋方式，這有助于學(xué)生對平時(shí)學(xué)習內容的練習和掌握，及時(shí)向老師反饋學(xué)生學(xué)習效果，實(shí)現動(dòng)態(tài)觀(guān)察和正向反饋。
3結語(yǔ)
《科技論文寫(xiě)作》課程的目的是培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，科研能力和學(xué)術(shù)寫(xiě)作水平。鑒于目前學(xué)生科研思維能力和寫(xiě)作水平的差強人意，非常有必要以實(shí)踐為主體，改革教學(xué)內容，教學(xué)模式，考核方法，以達到更好的教學(xué)效果，為社會(huì )培養更高層次的創(chuàng )新型人才。課程教學(xué)內容綜合全面，循序漸進(jìn)，邊學(xué)邊做，理論教學(xué)結合課內課外互動(dòng)，與科研相互協(xié)作的教學(xué)模式，不僅有助于培養學(xué)生的科研興趣和科技論文能力，還有助于培養科研思維和創(chuàng )新能力。
【參考文獻】
[1]劉正奇.“科技論文閱讀與寫(xiě)作”課程教學(xué)方法探討[J].無(wú)線(xiàn)互聯(lián)科技，20xx（21）：97-98.
[2]陳素清，李若.大學(xué)生科技論文寫(xiě)作能力培養方法探析[J].科技情報開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟，20xx，20（9）：190-191.
[3]王永娟，武彩紅，左偉勇.獸醫學(xué)科技論文寫(xiě)作課的現狀與教改設想[J].黑龍江畜牧獸醫，20xx，（20）：45-47.
[4]寶月，宋建，高熱雨，李波.加強大學(xué)生科技論文寫(xiě)作能力的研究與探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，20xx，29（3）：82-83.
[5]張國強.《科技論文寫(xiě)作》教學(xué)模式改革初探[J].教育現代化，20xx，5（09）：102-103.
[6]龐旻，龔艷麗，吳慧.如何提高研究生的科技論文寫(xiě)作水平[J].研究生教育研究，20xx，（6）：48-51.
[7]張芳芳.大學(xué)生《科技論文寫(xiě)作》教改探索[J].山東化工，20xx，45：128-129.
[8]高欣，張保軍.《科技論文寫(xiě)作》課程教學(xué)改革對提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的積極作用初探[J].教育教學(xué)論壇，20xx，（37）：92-93.
大學(xué)論文范文9
金融數學(xué)模型概述
【摘要】金融數學(xué)是以概率統計和泛函分析為基礎，以隨機分析和鞅理論為核心，主要研究風(fēng)險資產(chǎn)的定價(jià)、避險和最優(yōu)投資消費策略的選擇。近二十幾年來(lái)，金融數學(xué)不僅對金融工具的創(chuàng )新和對金融市場(chǎng)的有效運作產(chǎn)生直接的影響，而且對公司的投資策略和對研究開(kāi)發(fā)項目的評估以及在金融風(fēng)險的管理中得到廣泛的運用。
【關(guān)鍵詞】金融數學(xué) 模型
一、金融數學(xué)概念
金融理論的核心問(wèn)題，就是研究在不確定的環(huán)境下，經(jīng)濟人在空間和時(shí)間上分配或配置金融資產(chǎn)的活動(dòng)。這種金融行為涉及到金融資產(chǎn)的時(shí)間因素、不確定性因素即金融資產(chǎn)的價(jià)值和風(fēng)險問(wèn)題。處理這種復雜性常常需要引入復雜的數學(xué)工具。金融數學(xué)是指運用數學(xué)理論和方法，研究金融運行規律的一門(mén)學(xué)科。其核心問(wèn)題是在不確定多期條件下的證券組合選擇和資產(chǎn)定價(jià)理論。套利、最優(yōu)和均衡是其中三個(gè)主要概念。證券組合理論、資本資產(chǎn)定價(jià)模型、套利定價(jià)理論、期權定價(jià)理論和資產(chǎn)結構理論在現代金融數學(xué)理論中占據重要地位。
二、金融數學(xué)中的模型
1、有效市場(chǎng)理論
市場(chǎng)的有效性這一概念起源于本世紀法國人Bachelier的研究。他首次運用布朗運動(dòng)模型來(lái)導出期權公式是在1900年，市場(chǎng)有效性的起源也正是在那個(gè)時(shí)候。然而市場(chǎng)有效性與信息相聯(lián)系，是近幾十年來(lái)的工作。Fama指出價(jià)格完全反映了可以使用的信息時(shí)，這個(gè)市場(chǎng)才能被稱(chēng)為是有效的，但是市場(chǎng)是有套還是無(wú)套利，是高效還是低效，不是非此即彼的問(wèn)題，而是程度問(wèn)題。
有效市場(chǎng)假設一直是激烈爭論的問(wèn)題，學(xué)者們進(jìn)行了無(wú)數次理論研究和實(shí)證考察，對有效的市場(chǎng)理論的邏輯基礎提出疑義：一方面市場(chǎng)的有效性是投機和套利的產(chǎn)物，而投機和套利都是有成本的活動(dòng)；另一方面，因為市場(chǎng)是有效的，所以投機和套利是得不到回報的，這些活動(dòng)就會(huì )停止，但是一旦停止了投機和套利的活動(dòng)，市場(chǎng)又怎么能繼續有效呢？無(wú)疑，投機和套利活動(dòng)使得價(jià)格更為有效。正是這一矛盾統一體的不斷變化，才使市場(chǎng)呈現出統計上的周期性變化。
2、證券組合理論
金融學(xué)從定性分析到定量分析始于馬科維茨的證券組合選擇理論。馬科維茨首先將概率理論與數學(xué)規劃成功地結合在了一起，把組合投資中的股票價(jià)格作為隨機變量，用其均值表示受益，方差表示風(fēng)險。當收益不變、使風(fēng)險最小的投資組合問(wèn)題可歸結為二次規劃的最優(yōu)解。通過(guò)數量分析得出的這種結論，迎合了投資者規避風(fēng)險的需要。隨著(zhù)量化研究的不斷深入，組合理論及其實(shí)際運用方法越來(lái)越完善，成為現代投資學(xué)中的交流工具。但馬科維茨組合理論中的許多假設條件無(wú)法滿(mǎn)足，使其在現實(shí)中失效。為了克服這一困難，后來(lái)發(fā)展了基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )的證券優(yōu)化算法。
3、資本資產(chǎn)定價(jià)模型（CAPM）
資本資產(chǎn)定價(jià)模型主要描述了當市場(chǎng)處于均衡狀態(tài)下，如何決定資產(chǎn)的相關(guān)風(fēng)險以及收益和風(fēng)險的相互關(guān)系。在均衡的市場(chǎng)中，理性的投資者都會(huì )持有市場(chǎng)證券組合的比例。市場(chǎng)證券組合是包含對所有證券投資的證券組合，其中每一種證券的投資比例等于它的相對市場(chǎng)價(jià)值，一種證券的相對市場(chǎng)價(jià)值等于這種證券總的市場(chǎng)價(jià)值除以所有證券總和的`市場(chǎng)價(jià)值。該模型首先給出了風(fēng)險資產(chǎn)收益率與市場(chǎng)風(fēng)險之間的線(xiàn)性關(guān)系。同時(shí)也給出了單個(gè)證券的收益與市場(chǎng)資產(chǎn)組合收益之間的數量關(guān)系。資本資產(chǎn)定價(jià)模型的理論精華是一種證券的預期收益，可以用這種資產(chǎn)風(fēng)險測度β來(lái)測量，既建立了期望收益率與β之間的線(xiàn)性關(guān)系。這一關(guān)系給出了很好的的兩個(gè)命題。第一，為潛在的投資提供了一種估計其收益率的方法。第二，也為我們不在市場(chǎng)上交易的資產(chǎn)同樣作出合理的定價(jià)。比如估計一級市場(chǎng)股票發(fā)行價(jià)。
4、APT模型
資本資產(chǎn)定價(jià)模型刻畫(huà)了在資本市場(chǎng)達到均衡時(shí)資本收益的決定機制，他基于眾多的假設，而且其中一些假設并不符合現實(shí)，在檢驗CAPM時(shí)，一些經(jīng)驗結果與其不符，為此在1970年羅斯提出了一種新的資本資產(chǎn)均衡模型即套利定價(jià)模型。該模型認為風(fēng)險是由多個(gè)因素產(chǎn)生的，不僅僅是一個(gè)市場(chǎng)因素，尤其是他對風(fēng)險態(tài)度的假設比CAPM更為寬松，也更為接近現實(shí)。APT的核心是假設不存在套利機會(huì )，證券的預期收益與風(fēng)險因素存在近似的線(xiàn)性關(guān)系。APT理論的貢獻主要在于其對均衡狀態(tài)的描述。但由于A(yíng)PT理論只是闡明了資產(chǎn)定價(jià)的結構，而沒(méi)有說(shuō)明是哪些具體的經(jīng)濟的或其它的因素影響預期收益，所以這一理論的檢驗和實(shí)際應用都受到了一定的限制。
5、期權定價(jià)模型
布萊克和斯科爾斯的期權定價(jià)模型的推導建立在沒(méi)有交易成本、稅收限制等6個(gè)假設基礎上。該模型表明：期權的價(jià)格是期權商品市場(chǎng)價(jià)格、商品市場(chǎng)價(jià)格的波動(dòng)、期權執行價(jià)格距到期日時(shí)間的長(cháng)短以及安全利息率的函數。自從布萊克和斯科爾斯的論文發(fā)表以后，由默頓、考克斯、魯賓斯坦等一些學(xué)者相繼對這一理論進(jìn)行了重要的推廣并得到廣泛的應用。期權定價(jià)模型可用來(lái)制定各種金融衍生產(chǎn)品的價(jià)格，是各種衍生產(chǎn)品估價(jià)的有效工具。期權定價(jià)模型為西方國家金融創(chuàng )新提供了有利的指導，是現代金融理論的主要內容之一。
6、資產(chǎn)結構理論
在現代金融理論中，公司的資產(chǎn)結構理論（也稱(chēng)為MM定理）與有效市場(chǎng)理論和資產(chǎn)組合理論幾乎是在同一時(shí)期發(fā)展起來(lái)的具有同等重要地位的成果。MM定理的條件是非�？量痰�，正是因為這些假設抽象掉了大量的現實(shí)東西，從而揭示了企業(yè)金融決策中最本質(zhì)的東西即企業(yè)經(jīng)營(yíng)者和投資者行為及其相互作用。該定理公開(kāi)發(fā)表以后，一些經(jīng)濟學(xué)家又對這一定理采用不同的方法從不同的角度作了進(jìn)一步證明。其中最著(zhù)名的有Hamda用資本定價(jià)模型進(jìn)行了再證明，還有Stiglize用一般均衡理論作了再證明，結論都與MM定理是相一致的。
三、結語(yǔ)
數學(xué)模型已經(jīng)大量的應用在金融學(xué)中，極大的促進(jìn)了金融理論的發(fā)展。金融數學(xué)模型都是在很多假設的條件下才能成立，這些假設有些與客觀(guān)現實(shí)有一定差距甚至抵觸，因而解決這類(lèi)問(wèn)題就不理想，范圍也十分狹窄，需要在數學(xué)上改進(jìn)和發(fā)展。世界各國金融背景和管理模式各異，需要大量建立符合自己國情的金融模型和分析方法。
參考文獻：
[1]張友蘭，周愛(ài)名。金融數學(xué)的研究與進(jìn)展[J]。高等數學(xué)研究， 20xx。7
[2]夏云森。金融數學(xué)模型[J]。中國管理科學(xué)，1998，（3）
大學(xué)論文范文10
論文關(guān)鍵詞：工程施工信息管理 施工管理信息系統 項目信息門(mén)戶(hù) 地理信息系統
論文摘要：本文首先詳細介紹了工程施工信息的特點(diǎn)和分類(lèi)，明確了工程施工信息的重要作用，提出了對工程施工信息進(jìn)行科學(xué)高效的管理的必要性，
最后詳細介紹了當前施工信息管理在實(shí)踐工作中常用的三種信息平臺，分別是基于數據庫的工程施工管理信息系統、以信息共享與協(xié)同工作為基礎的項目信息門(mén)戶(hù)和以空間建模與分析為特征的地理信息系統。
工程施工信息作為施工中各項管理工作的基礎和依據，涉及到多環(huán)節、多渠道、多部門(mén)和多專(zhuān)業(yè)，為了使管理工作能夠正常有序的進(jìn)行，必須獲得相關(guān)的及時(shí)、準確的信息，并對信息進(jìn)行科學(xué)的管理，實(shí)現信息的功能和價(jià)值。
傳統的信息管理工作主要依靠手工或機械式的方法，而這些方法已經(jīng)無(wú)法處理現代社會(huì )來(lái)源廣泛、數量巨大、形式多樣的施工信息，
當今工程施工信息管理隨著(zhù)計算機、通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展逐漸走向信息化管理，目前已經(jīng)取得大量的研究成果并在工程施工實(shí)踐中廣泛應用。
1 工程施工信息管理概述
工程施工從原材料采購、施工，到最終工程建設的完成，涉及面廣、協(xié)助關(guān)系復雜，因此時(shí)刻會(huì )產(chǎn)生大量的數據和信息。
工程施工的信息涉及到政府部門(mén)、業(yè)主、設計單位、施工承包單位、監理單位等各個(gè)部門(mén)，信息的來(lái)源包括工程施工項目?jì)炔啃畔⒑屯獠啃畔ⅲ?/p>
內部信息即工程施工項目各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節、各參與單位所產(chǎn)生的總信息，如工程概況、設計文件、會(huì )議制度、施工成本、進(jìn)度、質(zhì)量、目標控制等各個(gè)方面的信息。
外部信息包括國家相關(guān)的政策法規、市場(chǎng)物價(jià)指數、新技術(shù)、新材料、資金市場(chǎng)變化等信息。
同時(shí)工程施工信息的形式多樣，包括可數字化的數據信息和文檔文件、圖片、圖紙資料等無(wú)法完全數字化的信息，如勘察、設計圖紙、合同、統計報表、指示、工作檢查等。
工程施工信息是施工過(guò)程中實(shí)施進(jìn)度、成本、質(zhì)量和目標控制的基礎和依據，沒(méi)有信息的支持，控制工作就無(wú)法正常有序的進(jìn)行。
由于施工活動(dòng)涉及到多個(gè)部門(mén)，各部門(mén)之間的交流合作需要充分的信息作為支持，利用信息指導工程施工做出科學(xué)合理的決策。
工程施工信息管理是為了有效的開(kāi)發(fā)、利用和控制協(xié)調施工信息，提高信息的正確性、精確性和實(shí)效性，利用現代信息技術(shù)進(jìn)行信息管理的各種活動(dòng)，
如利用感知與識別技術(shù)進(jìn)行信息的獲取、通信與存取技術(shù)進(jìn)行信息的傳遞、計算與智能技術(shù)進(jìn)行信息的認知和再生、控制和顯示技術(shù)進(jìn)行信息的執行等，實(shí)現施工信息的效用和價(jià)值。
信息借助各種技術(shù)手段經(jīng)過(guò)人工處理具有了其特定的價(jià)值和作用，成為信息資源，與企業(yè)組織活動(dòng)中人、財、物等具有實(shí)體形式的資源一樣，
決定著(zhù)施工企業(yè)的'正常運轉和未來(lái)的發(fā)展，為了控制工程施工的四大目標，對施工信息的管理具有十分重要的作用。
為了實(shí)現施工企業(yè)信息管理的目標，信息管理首先分解信息管理工作的總目標，找到實(shí)現這些目標的方式，制定各項分計劃，指導并協(xié)調施工活動(dòng)，實(shí)現信息管理的計劃職能。
其次，信息管理要組建、運做并維護信息系統，為施工企業(yè)管理人員提供服務(wù)，實(shí)現信息管理的組織職能。
然后，為了實(shí)現施工企業(yè)的目標，施工管理人員指導和影響施工所涉及到的所有工作人員，實(shí)現其領(lǐng)導職能。
最后，為了實(shí)施施工企業(yè)信息管理工作的計劃和實(shí)現最終目標，要對工作進(jìn)行衡量、評估、糾偏等工作從而實(shí)現信息管理的控制職能。
2 工程施工管理信息平臺
工程施工信息的復雜性和重要性對施工企業(yè)信息管理的水平提出了更高的要求，計算機、互聯(lián)網(wǎng)、數據庫、地理信息系統等技術(shù)的飛速發(fā)展促使工程施工信息的管理逐漸走向現代化。
下面具體介紹工程施工實(shí)踐中常用的基于數據庫的工程施工管理信息系統、以信息共享與協(xié)同工作為基礎的項目信息門(mén)戶(hù)和以空間建模與分析為特征的地理信息系統三種信息平臺。
2.1 施工管理信息系統 施工管理信息系統(CMIS)是指借助電子計算機技術(shù)，收集、存儲、傳遞和處理所需要的施工信息，為施工組織設計、規劃和決策提供各種信息服務(wù)的計算機輔助管理系統。
系統首先要建立其信息源，也稱(chēng)中央數據庫，將整理好的基本公共數據如定額依據、資源單價(jià)和招標投標信息等和工程施工初始數據如預算數據、網(wǎng)絡(luò )計劃、外部信息、施工實(shí)時(shí)信息和投標依據等輸入中央數據庫。
然后利用這些數據編制施工預算和施工進(jìn)度計劃，從而實(shí)現對施工成本、進(jìn)度、質(zhì)量和合同的控制，這四大控制作為系統的四個(gè)子系統，與中央數據庫之間進(jìn)行數據的傳遞和交換，集成和共享收集到的數據。
系統的開(kāi)發(fā)經(jīng)歷系統規劃、分析、設計和實(shí)施四個(gè)階段，每個(gè)階段都有其相應的主要目標和活動(dòng)。
系統的開(kāi)發(fā)設計主要是圍繞以下三種功能系統：公共基礎系統、維護安全系統和業(yè)務(wù)職能系統。
公共基礎系統是為項目的管理人員提供項目共性的信息。
維護安全系統是一種輔助系統，它通過(guò)各種條件的約束使使系統正常有序的運行并且不斷的發(fā)展。
業(yè)務(wù)職能系統由工程管理系統、技術(shù)質(zhì)量系統、商務(wù)系統、物資系統、安全保衛系統和行政系統六個(gè)模塊組成，是施工管理信息系統的核心。
2.2 施工項目信息門(mén)戶(hù) 項目信息門(mén)戶(hù)(PIP)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在對項目實(shí)施過(guò)程中參與各方產(chǎn)生的信息和知識進(jìn)行集中式處理的基礎上，
以項目為中心對項目信息進(jìn)行有效的組織和管理，設置個(gè)性化的用戶(hù)界面和用戶(hù)權限，為項目各參與方在互聯(lián)網(wǎng)平臺上提供一個(gè)獲取項目信息的安全、高效的信息單一入口和溝通環(huán)境。
按照項目信息門(mén)戶(hù)的運行模式將其分為以下兩種類(lèi)型：PSWS模式(專(zhuān)用門(mén)戶(hù))和ASP模式(公用門(mén)戶(hù))。
項目信息門(mén)戶(hù)提供的主要功能有：桌面管理、文檔管理、工作流管理、項目通信和討論、任務(wù)管理、網(wǎng)站管理、電子商務(wù)、在線(xiàn)錄像等。
隨著(zhù)當前建設施工項目規模的逐漸擴大，施工過(guò)程中的信息數量龐大、信息的類(lèi)型非常復雜，信息來(lái)源廣泛、存儲分散，并且大型建設項目的實(shí)施過(guò)程存在大量的不確定因素，
導致項目信息處于不斷的變化中，信息的應用環(huán)境非常復雜，而項目信息門(mén)戶(hù)的引入可以很好的解決上述問(wèn)題。
系統的實(shí)施工作采取自主開(kāi)發(fā)和購買(mǎi)商業(yè)化信息平臺相結合的模式，綜合考慮經(jīng)濟、管理、系統實(shí)施的目的、方法等因素。
實(shí)施工作的前期準備階段應用系統需求分析產(chǎn)品選擇，調查項目情況并分析用戶(hù)需求，組織項目管理知識培訓和信息技術(shù)培訓。
實(shí)施階段主要是設計與外部應用程序的接口，采集數據，購置所需設備，分解項目結構、對項目的信息進(jìn)行分類(lèi)、收集組織信息、分析組織過(guò)程，并組織系統總體的培訓和信息共享與交流的知識培訓。
安裝配置階段主要是軟件的安裝和配置、硬件的組裝和配置、部門(mén)的確定、編寫(xiě)系統實(shí)施手冊和信息管理制度，并組織系統管理和用戶(hù)操作的培訓。
試運行與二次開(kāi)發(fā)階段主要是確定試運行部門(mén)、修改和調整系統、編寫(xiě)實(shí)施手冊，并組織用戶(hù)操作和工作專(zhuān)題的培訓。
全面實(shí)施階段主要是軟件和硬件設施的運行和維護，監控系統的實(shí)施情況，貫徹信息管理制度，并對實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行解答和輔導，最后全面評估和持續改進(jìn)系統。
項目信息門(mén)戶(hù)使得項目信息的溝通方式變?yōu)榧械拇鎯凸蚕�，項目信息門(mén)戶(hù)的應用，使信息存儲數字化、相對的集中了數據的存儲，程序化信息的處理和變換過(guò)程，
使信息的傳輸過(guò)程電子化和數字化，并使信息的獲取更加便捷、提高了信息的透明度，有利于項目信息的檢索和查詢(xún)、提高了數據處理的準確性和數據傳輸的抗干擾能力，
并最終提高功效、降低成本、提高企業(yè)的市場(chǎng)競爭力、提高項目的經(jīng)濟和社會(huì )效益，所以應該充分重視項目信息門(mén)戶(hù)的建設和實(shí)施。
2.3 施工地理信息系統 地理信息系統(GIS)是在計算機軟硬件的支持下對各種地理空間信息進(jìn)行采集、存儲、檢索、綜合分析和可視化表達的信息處理和管理系統，
是一種地學(xué)空間數據與計算機技術(shù)相結合，為地理研究和地理決策提供服務(wù)的新型空間信息技術(shù)。
地理信息系統在多個(gè)領(lǐng)域迅速發(fā)展并發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用，基于地理信息系統的施工管理系統也得到了廣泛重視和應用。
施工地理信息系統處理的數據包括建筑物的位置、地下管線(xiàn)的布局等空間地理數據和建筑物的結構類(lèi)型、管徑等空間信息所對應的屬性數據。
系統具有以下幾種功能：數據輸入、圖層、文字和點(diǎn)樣式的管理、查詢(xún)分析、施工控制和系統維護。
建筑施工過(guò)程中遇到的許多難題如：建筑物的分布、道路和地下管線(xiàn)的布局等，通過(guò)與地理信息系統的結合可以有效、合理并快速的的解決這些問(wèn)題。
例如，利用地理信息系統技術(shù)特有的空間分析及可視化表達功能，可以擴展和優(yōu)化決策支持系統、可視會(huì )議等新技術(shù)的圖形查詢(xún)和空間信息管理能力，從而實(shí)現對施工管理和進(jìn)度控制的輔助。
在建筑施工安全管理方面，地理信息系統技術(shù)為施工管理部門(mén)提供了一直有力且高效的管理手段，如將管轄區域內的施工項目顯示在地圖上，定位查詢(xún)施工項目，對施工現場(chǎng)實(shí)施安全監管工作。
大學(xué)論文范文11
摘要：高校學(xué)生檔案是記錄學(xué)生成長(cháng)過(guò)程的重要信息，體現了學(xué)生每個(gè)階段的能力和不同的素質(zhì)。高校的不斷擴招帶來(lái)學(xué)生人數的增加和學(xué)生檔案工作的繁重，這使得高校中一部分輔導員就充當了兼職檔案員。因此，正確分析輔導員管理學(xué)生檔案的利弊所在，對于改進(jìn)高校學(xué)生檔案管理工作有著(zhù)重要的意義。
”論文”關(guān)鍵詞：高校輔導員,兼職檔案員,學(xué)生檔案管理
高校學(xué)生檔案是學(xué)生走向社會(huì )的重要人生履歷。在目前就業(yè)競爭激烈的情況下，高校學(xué)生檔案作為畢業(yè)生的一項重要憑證，有著(zhù)難以替代的作用。近年來(lái)，由于高校的不斷擴招，使得學(xué)生人數急劇增加，隨著(zhù)而來(lái)的學(xué)生檔案工作日益繁重，這使得高校中一部分輔導員就充當了學(xué)校兼職檔案員。作為輔導員來(lái)從事學(xué)生檔案管理工作，可謂利弊參半。
一、輔導員管理學(xué)生檔案的有利之處
1.緩解專(zhuān)職檔案員的工作壓力。當前高校檔案信息量劇增，僅依靠有限編制的專(zhuān)職檔案員已是力不從心。專(zhuān)職檔案人員需要集中更多精力在貫徹執行檔案政策法規，規劃全校檔案工作、利用檔案促進(jìn)高校部門(mén)工作，大力收集和開(kāi)發(fā)檔案信息資源。檔案材料的收集、整理、入館之前鑒定就要更多依靠兼職檔案員的力量來(lái)完成。建立由輔導員任職的兼職檔案員隊伍，可以最大限度地緩解專(zhuān)職檔案員的工作壓力，促進(jìn)學(xué)生檔案管理工作的完善。
2.提升學(xué)生檔案的質(zhì)量。大學(xué)四年里，與學(xué)生接觸最多的是輔導員，了解學(xué)生最多的是輔導員，與家長(cháng)接觸最多的是輔導員，輔導員對學(xué)生的各項資料文件的來(lái)源去處掌握的較清楚。他們最先接觸第一手資料，能夠保證文件材料的齊全、完整、分類(lèi)科學(xué)合理，能更準確判斷文件材料的保存價(jià)值。因此，由輔導員來(lái)進(jìn)行學(xué)生檔案管理，可以迅速快捷的收集各類(lèi)材料，補充完善學(xué)生的各類(lèi)檔案資料，從而提升學(xué)生檔案的質(zhì)量。
3.有效促進(jìn)學(xué)生管理工作。學(xué)生檔案記錄了學(xué)生在校期間的學(xué)習、生活、各種社會(huì )實(shí)踐、家庭社會(huì )關(guān)系和經(jīng)濟狀況。輔導員可以充分借用這些信息來(lái)進(jìn)行學(xué)生管理工作。例如每學(xué)年結束，輔導員可以利用學(xué)籍表上的相關(guān)信息對學(xué)生進(jìn)行分析比較，表?yè)P先進(jìn)鼓勵落后，以促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設。
二、輔導員管理學(xué)生檔案的不足所在
1.學(xué)生檔案管理意識不強。樹(shù)立和強化檔案意識是做好檔案工作的前提和基礎。但是由于輔導員平時(shí)承擔著(zhù)大學(xué)生思想政治教育、心理輔導、學(xué)生生活指導、就業(yè)指導等工作，平時(shí)幾乎沒(méi)時(shí)間進(jìn)行學(xué)生檔案管理。再加上輔導員的檔案管理工作只是作為兼職工作來(lái)進(jìn)行，在提升職務(wù)和職稱(chēng)方面相對滯后于專(zhuān)業(yè)人士，使得作為兼職檔案員的輔導員工作積極性不高，不重視該項工作，一般從新生入校到畢業(yè)，只有在畢業(yè)生離校時(shí)才集中整理一次[1]。學(xué)生檔案長(cháng)期無(wú)人查閱，很多應該及時(shí)歸檔的材料都沒(méi)有被裝入，學(xué)生檔案里只是收集了一些最基本的'資料，很多能反映學(xué)生個(gè)性與特長(cháng)的材料都未被歸檔，從而使得學(xué)生檔案“千篇一律”，不能全面反映出學(xué)生的狀態(tài)和全貌。
2.規章制度不健全導致責任不清。受傳統“重教學(xué)、輕管理”的教學(xué)理念的影響，部分高校忽視管理隊伍的建設，尤其是作為兼職檔案員的這些輔導員的管理。高校輔導員的本職工作是進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育，在監督考評上也主要是以輔導員的考核標準進(jìn)行考核，與檔案管理牽涉不大，這就使得許多作為兼職檔案員的輔導員游離于檔案管理行列之外，究其原因，是沒(méi)有制定明確的規章制度，沒(méi)有給這些兼職檔案員一個(gè)明確的責任與分工，說(shuō)明哪些事該干，哪些事不該干[2]。
3.輔導員檔案管理業(yè)務(wù)技能不過(guò)硬。作為一名合格的檔案管理者，需要具備相關(guān)的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)及與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng )新素質(zhì)。但是由于輔導員最初不是作為檔案員進(jìn)行培訓與管理的，使得他們檔案管理素質(zhì)在不同程上存在欠缺。再加上學(xué)校在監督與培訓這些兼職檔案員時(shí)力度不夠，一些輔導員沒(méi)接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的檔案管理方面的教育，連基本的檔案知識都不具備就“上崗”，管理理念陳舊落后，管理方法比較傳統，一切按經(jīng)驗辦事，缺少創(chuàng )新意識和創(chuàng )新欲望。
上述原因直接造成了學(xué)生檔案質(zhì)量的下降，也間接造了成學(xué)生尤其是畢業(yè)生對自己的人事檔案不重視。學(xué)生檔案管理中存在的問(wèn)題直接帶來(lái)了畢業(yè)生檔案的不齊全，不規范，等到用人單位審查時(shí)發(fā)現問(wèn)題多多，從而耽誤畢業(yè)生的一系列事情，影響畢業(yè)生就業(yè)。
三、輔導員做好學(xué)生檔案管理工作對策研究
通過(guò)上述分析，我們應看到，高校輔導員作為兼職檔案員進(jìn)行學(xué)生檔案管理可謂是各有利弊。但是，現如今學(xué)生數量的不斷增加和學(xué)生檔案的日益重要又讓我們不得不利用輔導員這一群體來(lái)進(jìn)行學(xué)生檔案管理。因此，如何充分有效地利用輔導員進(jìn)行學(xué)生檔案管理應是每一所高校都應考慮的現實(shí)問(wèn)題。
1.制定詳細規章制度明確責任分工
學(xué)生檔案管理存在的問(wèn)題之一就是責任不清，而責任不清的一個(gè)重要原因就是缺少明確的規章制度來(lái)給兼職檔案員一個(gè)明確的責任分工。輔導員作為兼職檔案員往往太忙，時(shí)間不夠用，為了完成相應任務(wù)，找一些人幫忙，敷衍了事，造成了學(xué)生檔案收集、整理的不全面、不規范。因此，制定詳細的規章制度來(lái)明確輔導員作為兼職檔案員的責任分工，那樣輔導員就不是“身兼數職”，在規定時(shí)間完成規定的任務(wù)，從而使得歸檔更加快捷與通暢，也減輕了輔導員的負擔。
2.增大學(xué)生檔案管理監督和培訓力度
學(xué)校相關(guān)部門(mén)監督和培訓不到位也是導致輔導員忽視學(xué)生檔案管理的一個(gè)方面。定期開(kāi)展檔案講座，宣傳檔案的重要性，這有利于提高輔導員對檔案的認識。定期對學(xué)生檔案進(jìn)行檢查，有利于督促輔導員及時(shí)進(jìn)行歸檔，查漏補缺，提高學(xué)生檔案的利用率，把“死”的檔案變“活”[3]，從而更好地為廣大師生服務(wù)。定期進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓，組織檔案員尤其是兼職檔案員進(jìn)行學(xué)習交流，相互取長(cháng)補短，增強檔案員尤其是作為兼職檔案員的輔導員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。 copyright dedecms
3.輔導員不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)
從輔導員自身角度來(lái)說(shuō)，除了通過(guò)參加學(xué)校的各類(lèi)培訓學(xué)習來(lái)提升自身素質(zhì)外，也需要自己主動(dòng)學(xué)習和改進(jìn)管理方法�！肮び破涫�，必先利其器”[4]，輔導員應主動(dòng)加強自身學(xué)習，具備基本的職業(yè)道德和檔案管理知識。同時(shí)，輔導員也應不斷增強創(chuàng )新意識，更新傳統的檔案管理方式，結合本校實(shí)際注意收集那些能體現學(xué)生實(shí)踐能力、思想品德、政治素質(zhì)等方面的材料，增加學(xué)生心理、信用、個(gè)性、和特長(cháng)等檔案資料，使學(xué)生檔案準確、客觀(guān)地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)與現實(shí)表現，真正反映出大學(xué)四年學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程。
4.加強學(xué)生對自身檔案的認識與重視
學(xué)生檔案管理存在的一些問(wèn)題中，也有一些是因為畢業(yè)生自身對檔案的重視程度不夠引起的。因此，加強對學(xué)生的檔案教育非常有必要。在新生入學(xué)之初，輔導員可以利用新生建檔的時(shí)機向學(xué)生宣傳相關(guān)的檔案知識，讓學(xué)生在一進(jìn)入大學(xué)就意識到檔案的重要性。通過(guò)相關(guān)教育讓學(xué)生在思想上、行動(dòng)上對檔案重視起來(lái)，并協(xié)助輔導員班主任進(jìn)行檔案材料的收集與整理，等到畢業(yè)時(shí)輔導員整理起來(lái)就能得心應手。學(xué)生參與相關(guān)檔案的收集與整理，一方面有利于減輕相關(guān)工作人員的負擔，另一方面也能讓學(xué)生意識到檔案的重要性，不斷完善自身檔案材料，在畢業(yè)時(shí)得到一個(gè)真實(shí)、全面、個(gè)性的自我。
學(xué)生檔案管理工作非一朝一夕之事，它是一個(gè)連續不斷的過(guò)程。作為兼職檔案員的輔導員，如何充分合理地利用時(shí)間與資源進(jìn)行學(xué)生檔案管理，并依托學(xué)生檔案管理來(lái)促進(jìn)學(xué)生管理工作，也是體現自身工作能力與素養的一個(gè)重要憑借與依托。因此，輔導員需要不斷提升自身素質(zhì)，在圓滿(mǎn)完成專(zhuān)職工作的同時(shí)，做好兼職檔案員這一時(shí)代賦予我們的任務(wù)。
參考文獻：
[1]江歆楠.學(xué)生檔案管理的問(wèn)題和對策[J].中國科技博覽，20xx，(17)：251.
[2]陳燕.淺談高校檔案管理人員綜合素質(zhì)的提高[J].科技創(chuàng )新導報，20xx，(3)：183.
[3]張韻.對高校兼職檔案員隊伍建設的思考[J].職業(yè)時(shí)空，20xx，06(6):68-69.
[4]官莉萍.對輔導員做好高校兼職檔案員的若干思考[J].安徽文學(xué)(評論研究)，20xx，(5)：270.
大學(xué)論文范文12
致青春
仿佛就在昨天我還置身于高考前的忙忙碌碌，而今轉眼間大學(xué)都快畢業(yè)了。歲月如梭，時(shí)光荏苒，時(shí)間像是手指間的沙礫，很快就滑落的無(wú)影無(wú)蹤。當我想要去追尋他足跡的時(shí)候，卻發(fā)現無(wú)論如何我都已經(jīng)錯過(guò)了并且都不會(huì )在擁有了的那段時(shí)光。四年大學(xué)生活，也曾充斥的各種情緒，悲歡離合，百感交集。但無(wú)論怎么樣，都是四年充實(shí)的大學(xué)生活。那狹小的六人間，那笑鬧得的四年，如今也歷歷在目。
一.大學(xué)生活的點(diǎn)滴
還記得在高中的時(shí)候我就曾夢(mèng)想能上一所不錯的大學(xué)，也就在那時(shí)，我已經(jīng)對我的大學(xué)生活做了規劃，當真正步入大學(xué)校園的第一天，心想，第一次一個(gè)人離開(kāi)伴我長(cháng)大的地方，天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。心中有千萬(wàn)個(gè)夢(mèng)想等著(zhù)我去實(shí)現。一定不能荒廢大學(xué)四年時(shí)光，要度過(guò)一個(gè)有意義的大學(xué)生活。
一入學(xué)校門(mén)，接我們的師兄就語(yǔ)重心長(cháng)地教育我們說(shuō)，大學(xué)和高中不一樣，在這里并不只學(xué)習成績(jì)是最重要的，有很多的事情可以去做，要鍛煉自己的各方面能力;在大學(xué)四年里，一定要積極地參加各種活動(dòng)。通過(guò)參加活動(dòng)可以鍛煉自己與人交往的能力，更可以豐富自己的生活閱歷，使自己的生活更有趣。于是我對大學(xué)生活有了自己的一個(gè)最初的印象，大學(xué)在我的心目中依然是圣神而不可侵犯的樂(lè )園，使我們求知的殿堂，在隨后的思念大學(xué)生涯中使我由一個(gè)什么都不懂的高中生一步步接觸到了真實(shí)的大學(xué)生活、了解大學(xué)生活、體會(huì )大學(xué)生生活、感受大學(xué)生活。
大一開(kāi)始，我們號召學(xué)校響應，也是開(kāi)始對我們的大學(xué)生活做了認真的規劃，說(shuō)實(shí)話(huà)我們的規劃都相當的豐富充實(shí)，當然我敢說(shuō)我的規劃也絕對優(yōu)秀。反反復復的看著(zhù)我的計劃，我覺(jué)得我對我的未來(lái)真的是充滿(mǎn)了希望。然而，事與愿違，計劃相當豐滿(mǎn)，現實(shí)中我卻非常地骨感。大概人們都會(huì )學(xué)習大部分人那樣的生活，大概人都是有惰性的，也大概是我的意志不夠堅定。所以大一整個(gè)學(xué)年我都在渾渾噩噩中度過(guò)。越往深處走，回憶便會(huì )越濃厚，小時(shí)候的紙飛機，長(cháng)大后的滑翔翼，夢(mèng)想天天在變幻，就連當初保持對學(xué)業(yè)的態(tài)度，如今也變得污七八糟，我想做教師，我想當醫生，可是現在我卻事與愿違，學(xué)著(zhù)不喜歡的專(zhuān)業(yè)，上著(zhù)不喜歡的課程。所以我馬上就學(xué)會(huì )了蹺課賴(lài)床，學(xué)會(huì )了抄作業(yè)考試帶小抄，學(xué)會(huì )了早飯跟午飯一塊吃，學(xué)會(huì )了不出門(mén)死都不洗頭……
不知道過(guò)了多久，也不知道從何開(kāi)始，我越來(lái)越像是一個(gè)孩子一樣，徘徊在大人們的燈紅酒綠的世界中，殊不知自己存在的意義。以前自己總會(huì )勉強自己做一些比較大膽的事情，但后來(lái)我慢慢發(fā)現，或許老老實(shí)實(shí)更適合自己。學(xué)會(huì )了想就這樣安然度過(guò)我的大學(xué)生活，即使沒(méi)有絢爛多姿，平安畢業(yè)也好。我開(kāi)始學(xué)會(huì )不再抱怨學(xué)校三流或者不入流，不再抱怨食堂的飯菜不夠可口，不再抱怨學(xué)校修的像工地一樣。我漸漸溫順了，不再煩躁，不再掙扎，不再徘徊于大人們燈紅酒綠的世界里。大一結束，我幾乎什么都沒(méi)做，整個(gè)學(xué)年都在適應我的大學(xué)生活，直到回到家的那一刻，我感覺(jué)空蕩蕩的。
日子還得繼續，新學(xué)期伊始。大二還沒(méi)有開(kāi)學(xué)就軍訓，現在想起那段時(shí)光，嘴角總是忍不住掛上一抹淺笑。抱著(zhù)一絲期盼，我們開(kāi)始了大學(xué)的軍訓生活。其實(shí)印象最深刻的就是拉鏈打靶了，那是我第一次摸到真槍?zhuān)浅Ｅd奮。軍訓雖然苦點(diǎn)累點(diǎn)，但是我并沒(méi)有感到壓抑，軍訓的過(guò)程是辛苦的，同時(shí)也是快樂(lè )的，認識了新同學(xué)，建立了新友誼。大家樂(lè )此不彼的笑著(zhù)。開(kāi)學(xué)后，我便匆匆結束了長(cháng)達一年不太成功的學(xué)生會(huì )生涯�；蛟S是學(xué)校懶散的生活將我改變了，我發(fā)現這與我最初規劃的生活已經(jīng)偏離。是的，學(xué)生會(huì )的生活確實(shí)使我成熟了不少，但離我預期的還有一定的距離，我要的不單單是成長(cháng)經(jīng)歷，我要真正的成長(cháng)起來(lái)。于是，我將大部分精力放到了我所謂的“事業(yè)”上。確實(shí)一年多的社會(huì )生活叫我成長(cháng)了不少，但這也是有代價(jià)的，學(xué)習成績(jì)的慘不忍睹給我敲響了警鐘。但是我對我的選擇沒(méi)有后悔，沒(méi)有遺憾。大三能做的就是盡可能的彌補我學(xué)業(yè)上的空缺了，我開(kāi)始了慢慢投入到了學(xué)習當中，努力豐富自己的專(zhuān)業(yè)技能，我覺(jué)得我慢慢在進(jìn)步。
有很多事情當你再回憶時(shí)會(huì )發(fā)現其實(shí)沒(méi)什么后悔。不管你當時(shí)多么不明智，多么不滿(mǎn)意都告訴自己不必這樣，你會(huì )發(fā)現其實(shí)真的不必。不管你以前是多么的優(yōu)秀你也沒(méi)有必要沾沾自喜，因為成長(cháng)的過(guò)程中一定會(huì )走一些彎路，作對幾件事的，不管以前是什么樣，我們必須面對現在的情形，大四即將畢業(yè)，我們才感覺(jué)到我們已經(jīng)長(cháng)大。此時(shí)此刻畢業(yè)，就像一個(gè)大大的句號，從此，我們告別了一段純真的青春，一段年少輕狂的歲月，一個(gè)充滿(mǎn)幻想的時(shí)代……， 轉眼間又是一年畢業(yè)季,惟一的不同在于現在的我是屬于這個(gè)季節的。通過(guò)努力，通過(guò)學(xué)習，我沒(méi)有迷惘，沒(méi)有空虛，我很快樂(lè )。難得有一個(gè)可以靜下來(lái)思考這將要逝去的大學(xué)四年時(shí)光，我才發(fā)現有很多的收獲，我很高興， 因為我并沒(méi)有虛度這四年的光陰，在這四年的時(shí)間里我學(xué)到了很多的'東西， 大學(xué)確實(shí)是個(gè)值得我們留戀的地方,在這里可以隨心所欲,做自己想做的很多事情,可以交很多朋友,可以學(xué)習很多知識，可以進(jìn)學(xué)生會(huì )去鍛煉自己，可以去做兼職家教賺錢(qián)，可以去盡情的放縱自己，可以上網(wǎng)玩游戲等等,誰(shuí)都不想離開(kāi),但是對于我來(lái)說(shuō),我也曾經(jīng)迷茫過(guò)，也曾失落過(guò)，但后來(lái)的我不敢放心的去放縱了,因為我知道自己沒(méi)有資本了,我要努力提升自己的價(jià)值，我要繼續奮斗，只有拼命的學(xué)習才會(huì )讓自己在畢業(yè)的時(shí)候不會(huì )不知所措，讓自己能夠有一個(gè)準確的去向。想著(zhù)自己的大學(xué)生活馬上就要結束了，不免有些傷感�？墒寝D念又一想，今天是明天的跳板，我的大學(xué)已經(jīng)讓我從一個(gè)稚氣未脫的孩子蛻變成一個(gè)有著(zhù)明確目標和理想的知識青年，我必須離開(kāi)他才能闖出自己的一番天地。所以，再見(jiàn)我的大學(xué)，感謝我的大學(xué)!
二.大學(xué)生活總結
以下是我個(gè)人對大學(xué)生活的總結與理解：
1.一個(gè)人品位的高低，往往是由他身邊的朋友決定的。和什么樣的人在一起，你就會(huì )有什么樣的人生：和勤奮的人在一起，你就不會(huì )懶惰;和積極的人在一起，你就不會(huì )消沉。如果你身邊盡是消極頹廢、目光短淺的人，他們就會(huì )在不知不覺(jué)中偷走你的夢(mèng)想，使你越來(lái)越頹廢、越來(lái)越平庸。所以，選擇朋友很重要。
2.很多人思考到底是學(xué)習重要，還是經(jīng)營(yíng)人脈重要?人脈就算重要，也根本沒(méi)他們說(shuō)的那么重要。如果你自身沒(méi)有價(jià)值，所謂“友誼”實(shí)際上只不過(guò)是“交換關(guān)系”。專(zhuān)心打造自己，把自己打造成一個(gè)優(yōu)秀的人，一個(gè)有用的人，一個(gè)獨立的人，比什么都重要。一個(gè)人的幸福程度，往往取決于他多大程度上可以脫離對外部世界的依附…
3.讀大學(xué)的價(jià)值也許在，能認識未來(lái)幾十年最重要的朋友，能分辨哪些人自己一輩子都不會(huì )交往，能集中解決很多困惑，從而形成自己的原則，開(kāi)始學(xué)會(huì )拒絕。讀大學(xué)的價(jià)值也在于你明白世界上有很多優(yōu)秀的人，你開(kāi)始有靠近的動(dòng)力。讀書(shū)，不是為了拿文憑或發(fā)財，而是成為一個(gè)有溫度懂情趣會(huì )思考的人。
4.如果你在四年內很少去圖書(shū)館的話(huà)，那么你就等于自己浪費了一大筆一大筆財富。所以大學(xué)期間一定要多去圖書(shū)館多去自習室。很多書(shū)你現在不讀，一輩子就再也沒(méi)有機會(huì )去讀了。雖然不是每本書(shū)看了都一定有用，但是，因為你不知道究竟哪本書(shū)以后會(huì )有用，所以只好多看書(shū)，并且拋棄那些過(guò)于功利的想法。盡管每次網(wǎng)到魚(yú)的不過(guò)是一個(gè)網(wǎng)眼，但要想捕到魚(yú)，就必須要編織一張網(wǎng)。所以應當常去那里，隨意翻翻，都有收獲。
現在每一天，我們都會(huì )有意無(wú)意地再逛逛校園，看一看它今天的樣子，想一想四年前它如何迎來(lái)稚氣未脫的我們。走了四年，似乎又走回到了起點(diǎn)。突然覺(jué)得，四年的同窗、身邊的朋友，比想象中要和善、可愛(ài)得多!星光下的夜晚，每一個(gè)都溫柔如風(fēng)。
再見(jiàn)了，我的朋友，
再見(jiàn)了，我的青春，
再見(jiàn)，我的大學(xué)。
青春散場(chǎng)，我們等待下一場(chǎng)開(kāi)幕。等待我們在前面的旅途里，迎著(zhù)陽(yáng)光，就著(zhù)彩霞，回憶這生命中最美好的四年，盛開(kāi)過(guò)的花……
大學(xué)論文范文13
培養工科類(lèi)大學(xué)生數學(xué)模型方法的探索與研究
【摘要】高等數學(xué)是高校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)必修的基礎課。學(xué)生對高等數學(xué)的理解和掌握情況一定程度上影響到其他課程的學(xué)習，包括計算機類(lèi)、信息類(lèi)和專(zhuān)業(yè)課程。其中，數學(xué)模型方法對培養和提高大學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)際應用能力和總體綜合素質(zhì)有著(zhù)非常重要的作用。鑒于此，本文結合實(shí)際例子從幾個(gè)方面探索和研究如何更好地在工科類(lèi)大學(xué)生中培養數學(xué)模型方法，為現有的教學(xué)改革提供可參考的方案，以期提高高等數學(xué)的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】數學(xué)模型方法 工科 大學(xué)生 教學(xué)改革 培養
著(zhù)名的德國物理學(xué)家、X射線(xiàn)的發(fā)現者倫琴說(shuō)過(guò)：“對于科學(xué)工作者必不可少的，第一是數學(xué)，第二是數學(xué)，第三還是數學(xué)�！贝搜缘莱隽藬祵W(xué)的精神、思想和研究方法對科學(xué)工作者的重要性。目前，所有工科類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設了《高等數學(xué)》（或《微積分》）課程，并將其作為一門(mén)基礎必修課，它是后繼課程學(xué)習的重要支撐。這里，對于任何實(shí)際的問(wèn)題，我們總希望通過(guò)一個(gè)特定的數學(xué)模型來(lái)對此問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)明表述。因此，根據自然內在的規律或物理現象，先做適當的假設，并建立起各數學(xué)變量間的關(guān)系而得到一個(gè)數學(xué)結構，我們稱(chēng)它為數學(xué)模型。
21世紀是大數據的信息時(shí)代，計算機技術(shù)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，數學(xué)模型方法及其應用在工程技術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。同時(shí)，數學(xué)模型方法也在廣度上和深度上向著(zhù)其他應用領(lǐng)域如人工智能、金融、經(jīng)濟、醫學(xué)、天文、地理和海洋等不斷滲透。因此，應用數學(xué)技術(shù)特別是數學(xué)模型方法已經(jīng)成為高新技術(shù)的重要組成部分之一。當應用數學(xué)模型方法去解決生產(chǎn)和科技的實(shí)際問(wèn)題時(shí)（或與其他學(xué)科交叉結合時(shí)），首要的且關(guān)鍵的一步就是建立相應的數學(xué)模型，把抽象的現象轉化為具體的數學(xué)表達，再進(jìn)行模型求解與計算。
如何更好地培養工科類(lèi)大學(xué)生數學(xué)模型方法和數學(xué)思維的構成，對其教學(xué)研究和方法探索勢在必行。本文主要圍繞以下幾個(gè)部分進(jìn)行探討：
一、課堂上摒棄傳統的說(shuō)教式教學(xué)方法，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)
傳統的數學(xué)教學(xué)方式還是停留于說(shuō)教式的教學(xué)，不論
是數學(xué)概念、數學(xué)模型、數學(xué)定理，還是方法求解，這導致了工科專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在課堂上出現疲憊現象，學(xué)習沒(méi)有興趣，積極性低。然而，理解并掌握這些數學(xué)概念和數學(xué)模型是學(xué)習好高等數學(xué)的前提。為提高工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，教師們要提倡啟發(fā)式教學(xué)，它可以培養大學(xué)生：（1）獨立思考的能力；（2）邏輯思維的能力；（3）隨機應變的能力。這樣，同學(xué)們可以主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，深入到數學(xué)模型方法中來(lái)。在具體做法方面，首先要改變“照本宣科”的教學(xué)模式，對于不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生，要因學(xué)生的水平差異而變，特別是講稿的處理，要避免一成不變。其次，除了正常授課外，還要預留部分時(shí)間給學(xué)生回想和思考，給他們提出疑問(wèn)的機會(huì )。例如，我們在介紹不定積分例題時(shí)（例1），故意引入錯誤，并提示學(xué)生剛學(xué)過(guò)的函數連續性，啟發(fā)學(xué)生自行尋找錯誤，讓他們真正進(jìn)入課堂。
二、采用線(xiàn)上學(xué)習和線(xiàn)下討論相結合，領(lǐng)會(huì )數學(xué)模型意義
教學(xué)可以說(shuō)是教的過(guò)程和學(xué)的過(guò)程相結合的統稱(chēng)，教師在課堂上進(jìn)行正常授課，而學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習和討論。數學(xué)本身具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性等特點(diǎn)，故學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習（即：教師課堂教學(xué)）是理論知識和專(zhuān)業(yè)技能掌握的主要渠道，這一環(huán)節是重中之重，國內外的大學(xué)數學(xué)課堂均采用這一方式。對于數學(xué)模型方法的講解，線(xiàn)上學(xué)習過(guò)程中就要求我們任課教師提前認真研讀教材、深入理解教材并細致鉆研教材，然后選擇適當的教法進(jìn)行有效教學(xué)。在線(xiàn)學(xué)習對大學(xué)生非常重要，因為多數學(xué)生是通過(guò)授課課堂直接獲得新知識，直接接受正規的教育方式，許多不明白的問(wèn)題都能夠通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習方式得到解決。
然而，僅僅在線(xiàn)學(xué)習的方式對于數學(xué)模型方法及其應用的學(xué)習是不夠的，且被動(dòng)性占主導地位。線(xiàn)下討論是一種新的學(xué)習方式，它崇尚思考、注重交流、促進(jìn)溝通和團隊合作，是大學(xué)生群體中一種有價(jià)值的、有意義的學(xué)習活動(dòng)。線(xiàn)下討論主要通過(guò)布置與課堂相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對本課堂的反思和知識的消化。本著(zhù)培養工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和團隊性，不同的學(xué)生對數學(xué)模型或數學(xué)方法的理解可能有所不同。線(xiàn)下討論剛好可以通過(guò)所設置的問(wèn)題，有針對性地引導學(xué)生對教學(xué)要點(diǎn)或重點(diǎn)進(jìn)行積極的討論。這樣，對于同一個(gè)數學(xué)模型，把各種理解融合在一起，充分討論和分析后才能真正領(lǐng)會(huì )數學(xué)模型的意義。例如，我們在講解極限的計算時(shí)，布置一題作業(yè)（例2，此題的答案是極限不存在）作為線(xiàn)下討論題，它是單調遞增數學(xué)模型的極限問(wèn)題。此題中，不同學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生不同答案。通過(guò)線(xiàn)下討論，學(xué)生可以自行領(lǐng)會(huì )極限計算和單調遞增數學(xué)模型的意義。
例2，（單調遞增數學(xué)模型的極限）：假設a1=1，an+1=1+3an，n=1，2，3…，試計算 。
三、高等數學(xué)教學(xué)中突出數學(xué)模型方法，提高大學(xué)生數學(xué)模型的應用能力
傳統的高等數學(xué)教學(xué)方法（特別是工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)）遵循概念介紹、定理證明和例題計算這一過(guò)程。工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不是數學(xué)專(zhuān)業(yè)的，他們只知道要為數學(xué)的重要性而學(xué)習，要為通過(guò)課程考試而學(xué)習。但他們不知道學(xué)習完高等數學(xué)可以做什么，或者在哪些場(chǎng)合能用得上。這也是目前很多大學(xué)生覺(jué)得高等數學(xué)沒(méi)有什么太大的價(jià)值，不能直接產(chǎn)生經(jīng)濟效益，甚至出現“數學(xué)無(wú)用論”的觀(guān)點(diǎn)。
為激發(fā)工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對高等數學(xué)的學(xué)生興趣和提高他們對高等數學(xué)應用性的認識，在高等數學(xué)的授課過(guò)程中必須突出數學(xué)模型方法，引入相關(guān)數學(xué)模型的案例。讓學(xué)生把數學(xué)模型套入現實(shí)生活中的問(wèn)題，引導學(xué)生感受到數學(xué)模型方法在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的重要性，同時(shí)提升數學(xué)模型的應用能力。例如，我們在導數最值的授課過(guò)程中，插入森林救火數學(xué)模型（例3，通過(guò)在教學(xué)中突出數學(xué)模型方法，可以活躍課堂氣氛，增加數學(xué)的趣味性，讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)生命力。我們知道數學(xué)模型來(lái)源于實(shí)際，通過(guò)教學(xué)又應用于實(shí)際，這對提高學(xué)生應用數學(xué)模型方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、樹(shù)立數學(xué)的`價(jià)值觀(guān)，高等數學(xué)教學(xué)中突出數學(xué)模型方法具有一定的積極作用。 例3，（森林救火數學(xué)模型）：某消防部門(mén)接到報警后要派出消防員前去滅火。通常情況下，派出的隊員越多，滅火越快，森林損失越小，但救援的開(kāi)支也將隨之變大。已知森林燃燒的損失費正比于森林的燒毀面積，比例系數為b1。燒毀面積與失火和滅火的時(shí)間有關(guān)，滅火時(shí)間又取決于消防隊員人數。故，救援費有兩部分：（1）每個(gè)消防隊員單位時(shí)間的滅火費b2；（2）每個(gè)隊員的一次性支出費b3。又假定火勢蔓延程度及平均每個(gè)消防隊員的滅火能力與火勢有關(guān)。試建立一個(gè)數學(xué)模型來(lái)分析應該派出多少個(gè)消防隊員使得總費用達到最小。
四、鼓勵學(xué)生參加課外科技活動(dòng)，把數學(xué)模型方法運用于解決實(shí)際問(wèn)題
馬克思曾說(shuō)過(guò)：“一門(mén)科學(xué)只有成功地運用數學(xué)時(shí)，才算達到了完整的地步�！蹦敲垂た茖�(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在學(xué)習數學(xué)模型方法時(shí)，不能僅僅停留在對書(shū)本知識的掌握上，要結合相關(guān)背景把數學(xué)模型應用到其中。因此，我們要鼓勵他們積極參加課外科技活動(dòng)，特別是全國大學(xué)生數學(xué)建模競賽、美國（國際）大學(xué)生數學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生電工數學(xué)建模競賽和亞太大學(xué)生數學(xué)建模競賽等。數學(xué)建模競賽不是針對數學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也可以參加。這樣，在針對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，應用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行求解，達到學(xué)以致用的效果。
從歷年的大學(xué)生數學(xué)建模競賽看出，所設計的題目一般是從管理科學(xué)、工程技術(shù)、地理信息系統和經(jīng)濟學(xué)等領(lǐng)域實(shí)際問(wèn)題提出來(lái)的，一般只做簡(jiǎn)化處理未有任何假設。參賽過(guò)程中要求參賽者在三天內完成材料收集、模型假設、模型建立、模型求解、計算機實(shí)踐、結果檢驗以及撰寫(xiě)出一篇完整的競賽論文。因此，學(xué)生要結合實(shí)際問(wèn)題、分析現實(shí)背景和靈活運用學(xué)科知識，再利用適當的數學(xué)方法和相關(guān)知識去提煉成一個(gè)數學(xué)模型。例如，2013年全國大學(xué)生數學(xué)建模競賽C題（見(jiàn)例4）。
例4（古塔的變形）由于長(cháng)時(shí)間承受自重、氣溫、風(fēng)力等各種作用，偶然還要受地震、颶風(fēng)的影響，古塔會(huì )產(chǎn)生各種變形，諸如傾斜、彎曲、扭曲等。為保護古塔，文物部門(mén)需適時(shí)對古塔進(jìn)行觀(guān)測，了解各種變形量，以制訂必要的保護措施。某古塔已有上千年的歷史，是我國重點(diǎn)保護文物。管理部門(mén)委托測繪公司先后于1986年7月、1996年8月、2009年3月和2011年3月對該塔進(jìn)行了4次觀(guān)測。請根據題目附件提供的4次觀(guān)測數據，討論以下問(wèn)題：（1）給出確定古塔各層中心位置的通用方法，并列表給出各次測量的古塔各層中心坐標；（2）分析該塔傾斜、彎曲、扭曲等變形情況；（3）分析該塔的變形趨勢。
五、結束語(yǔ)
總之，在工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生中培養其數學(xué)模型方法能提高他們應用數學(xué)知識解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。一方面，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習高等數學(xué)的興趣，提高學(xué)習的積極性和自覺(jué)性；另一方面，還可以推動(dòng)高等數學(xué)的教育教學(xué)改革，并推廣到其他學(xué)科的改革和完善。目前，我校正處于教學(xué)定位的轉型期，2015年有10個(gè)專(zhuān)業(yè)升格為一本招生，即：水產(chǎn)養殖學(xué)、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)、海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、大氣科學(xué)、食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全、機械設計制造及其自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、計算機科學(xué)與技術(shù)，其中，工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)科就占了50%的比重。因此，本文借助數學(xué)模型方法的教學(xué)研究與改革為我校的“三能”人才培養服務(wù)，不斷提高工科類(lèi)大學(xué)生的數學(xué)應用水平和數學(xué)思維能力，為社會(huì )培養更多更優(yōu)秀的人才服務(wù)。
參考文獻
[1]王濤、常思浩、薛峰等。數學(xué)模型與實(shí)驗[M]。北京：清華大學(xué)出版社，2015
[2]蘭艷。淺談在高等數學(xué)教學(xué)中如何將基本概念形象化[J]。數學(xué)理論與應用，2004（4）：122～124
[3]陳文英。高等數學(xué)中解題錯誤分析[J]。電大理工，2008（2）：71～72
[4]徐為、譚金鋒�；凇皠�(dòng)態(tài)生成”的大學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)[J]。大學(xué)數學(xué)，2013（1）：144～148
[5]劉廣臣、宋美、董珍。大學(xué)生數學(xué)建模競賽策略的研究[J]。高等數學(xué)，2007（3）：56～59
[6]魏首柳、柯小玲。對大學(xué)生數學(xué)建模競賽的幾點(diǎn)探討[J]。教育教學(xué)論壇，2015（8）：215～216
大學(xué)論文范文14
一、目前大學(xué)物流專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題
當前物流行業(yè)快速發(fā)展，同時(shí)有很多大學(xué)設立了物流專(zhuān)業(yè)，但是與此同時(shí)也出現了很多問(wèn)題。
(一)缺乏明確的培養目標。當前物流專(zhuān)業(yè)設置了很多關(guān)于物流的課程，但是就具體的培養目標而言就不盡然了，課程多但是雜，物流屬于相對來(lái)說(shuō)比較專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)了，但是就目前大學(xué)生的學(xué)習而言，物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)的也只是簡(jiǎn)單的物流課程，籠統的經(jīng)濟理論，并沒(méi)有完全系統地對物流有一個(gè)深入的學(xué)習。
(二)師資力量薄弱。1.師資隊伍建設比較滯后。缺少專(zhuān)職從事物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)和研究的教師，更加缺乏對物流行業(yè)有著(zhù)深刻見(jiàn)解的老師。2.教師缺乏從事物流相關(guān)專(zhuān)業(yè)的社會(huì )實(shí)踐。大多數老師沒(méi)有足夠的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)歷，因此對物流行業(yè)最大的了解也是在書(shū)本上，在社會(huì )實(shí)踐上并沒(méi)有很多的個(gè)人理解和能力，而且很多照本宣科，對學(xué)生能力進(jìn)步幅度也沒(méi)有極大的提高作用。
(三)缺乏實(shí)踐操作能力。對于物流專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐操作能力是很重要的，因此學(xué)校應更多地為學(xué)生準備實(shí)踐操作的機會(huì )，然而，很多大學(xué)校把重點(diǎn)都放在了書(shū)本上，但是對于社會(huì )實(shí)踐操作上，大多數大學(xué)并沒(méi)有實(shí)驗室或者對學(xué)生留社會(huì )實(shí)踐作業(yè)等等，因此實(shí)踐操作能力上，很難培育出在物流專(zhuān)業(yè)上的精英。
(四)教學(xué)方法不能與時(shí)俱進(jìn)。大多數大學(xué)重視書(shū)本上的東西，但是教學(xué)方法卻十分落后不能與時(shí)俱進(jìn)，忽視實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)培養的問(wèn)題。但是僅僅依賴(lài)課堂，不能滿(mǎn)足當代社會(huì )物流行業(yè)對大學(xué)生精英能力的需求。
二、提升大學(xué)生就業(yè)能力的對策
(一)政府加強對物流人才培養的支持。
1.創(chuàng )造物流發(fā)展的“軟環(huán)境”。中國物流發(fā)展的軟環(huán)境不足，中國在創(chuàng )造物流發(fā)展方面的宣傳力度并不大，因此被重視程度也不夠，因此要加大宣傳，讓更多人知道物流行業(yè)，愿意學(xué)習物流行業(yè)并有強烈的欲望為其發(fā)展作貢獻。
2.物流精英培養體系的系統化。在物流精英培養體系上，要建立完善的制度，可以通過(guò)考試等進(jìn)行分班，因材施教，而且要在各個(gè)學(xué)府都建立物流培訓制度。然而，學(xué)歷并不能說(shuō)明一切，所以還一定要在沒(méi)有學(xué)歷但是有學(xué)習熱情的人上下功夫，多建立系統的.培訓，提高他們在物流方面的素質(zhì)修養。
(二)物流企業(yè)對人才培養的支持。
1.提高該行業(yè)人員的職業(yè)修養。要加強該行業(yè)目前精英的職業(yè)修養，因為就長(cháng)遠而言，高的修養有利于整個(gè)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，而且要在短時(shí)間內對其進(jìn)行培訓，更加進(jìn)一步提升其專(zhuān)業(yè)能力水平，使其進(jìn)一步向超經(jīng)營(yíng)發(fā)展。
2.加強資格認證提高物流人才水平。由于現在物流行業(yè)魚(yú)龍混雜，很多優(yōu)秀的物流行業(yè)精英被埋沒(méi)，因此要加強資格認證，比如設立物流師證等，使真正的物流行業(yè)精英能夠受到保護，而且加強其資格認證，會(huì )增加該行業(yè)的公平性，因此物流人才水平會(huì )不斷提高。
3.增加物流精英培養方法。讓更多國內的物流精英們到國外去學(xué)習外國的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗，讓更多的物流專(zhuān)業(yè)教師到國外去學(xué)習，增加物流教師的社會(huì )實(shí)踐能力。同時(shí)要更多地引進(jìn)物流行業(yè)的學(xué)生，將國外的技術(shù)引進(jìn)到國內來(lái)，吸引更多的國外優(yōu)秀物流精英。
(三)高校物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養的對策。
1.確立培養目標，準確定位方向。許多高等學(xué)校物流行業(yè)并沒(méi)有將物流方向專(zhuān)業(yè)化，甚至沒(méi)有形成一個(gè)獨立的專(zhuān)業(yè)，其實(shí)物流行業(yè)的課本并不少，但是有很多一部分是經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)的，如西方經(jīng)濟學(xué)等，而真正物流行業(yè)的課本卻并不是很多，所以很可能會(huì )營(yíng)造一種氛圍，就是很多的大學(xué)生學(xué)東西學(xué)的不精。培養人才方向，選定物流專(zhuān)業(yè)是一個(gè)比較具有綜合性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)，培養多功能性質(zhì)的人才，物流專(zhuān)業(yè)的課本有海商法、報關(guān)實(shí)物、電子商務(wù)、物流管理、物流自動(dòng)化系統、物流系統規劃與設計等。應將其專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的課本與西方經(jīng)濟學(xué)等公共性質(zhì)的課本分開(kāi)，而分開(kāi)后又再一次將物流本專(zhuān)業(yè)類(lèi)的課本進(jìn)行系統的規劃，這樣大學(xué)培養人才方向才會(huì )有一定的目標，讓學(xué)生在學(xué)習上也能培養一定的方向感。
2.提高物流教師水平與豐富教材內容。教師的水平及實(shí)踐經(jīng)驗不足，是物流業(yè)精英發(fā)展中最突出的問(wèn)題。為了提高教師能力，所以要提高教師水平，盡可能從國外引進(jìn)優(yōu)秀教師來(lái)。一方面要加強理論知識教育，派選一些年輕優(yōu)秀物流專(zhuān)業(yè)老師到國外進(jìn)修學(xué)習，了解物流專(zhuān)業(yè)國外的先進(jìn)理論，更要從國外直接引進(jìn)物流方面的經(jīng)驗;另一方面要從多多開(kāi)設物流專(zhuān)業(yè)的活動(dòng)，增強物流教師的社會(huì )實(shí)踐能力。
3.加強實(shí)訓基地建設和實(shí)踐教學(xué)。因為物流專(zhuān)業(yè)主要依賴(lài)實(shí)踐，所以在教學(xué)任務(wù)上必須運用課本教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐相結合的方式，要會(huì )使用多種多樣教學(xué)方法。在課堂中減少當前所使用的傳統的以老師講課為主的教學(xué)方法，運用多種方式，引進(jìn)企業(yè)管理者組織實(shí)踐案例的教學(xué)，采用分析案例法、模擬培訓、投影儀等當代教育技術(shù)教學(xué)方式;通過(guò)市場(chǎng)調研、社會(huì )實(shí)踐、企業(yè)考察等各類(lèi)的社會(huì )實(shí)踐類(lèi)教學(xué)方法，提高學(xué)生社會(huì )實(shí)踐以及解決問(wèn)題的水平;設立校內實(shí)驗室，增強學(xué)生物流操作能力，順應當代對物流行業(yè)社會(huì )發(fā)展的需求。
4.加強物流專(zhuān)業(yè)課程體系的建設。
(1)課程安排。依照當代社會(huì )對物流專(zhuān)業(yè)行業(yè)精英的需求，設立和增加物流方向課程和專(zhuān)業(yè)。增加的學(xué)科應該是由具有充分物流經(jīng)驗的人編寫(xiě)，可以讓即使沒(méi)有實(shí)踐條件的大學(xué)生能感受到物流的強實(shí)踐功能，內容要生動(dòng)有趣，增加大學(xué)生對物流專(zhuān)業(yè)的向往，吸引更多的大學(xué)生繼續下去而不是半途而廢。
(2)教學(xué)方式。好的教學(xué)方式有利于加強教學(xué)質(zhì)量和質(zhì)提高教學(xué)水平，因此好的物流專(zhuān)業(yè)應該盡可能提供多種多樣的教學(xué)方式，更多地運用模擬實(shí)驗器材。大學(xué)應盡可能增加除了課堂教學(xué)的社會(huì )實(shí)踐，在傳統講課的基礎上，多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，對學(xué)生不會(huì )或者一知半解的地方加以引導，讓學(xué)生能夠更好更快地學(xué)習到物流知識，提高物流方面的就業(yè)能力。
5.改革物流精英培養方式。教育尤其是大學(xué)生教育正在發(fā)生著(zhù)各種各樣的改變，許多高校也意識到了如果大學(xué)專(zhuān)業(yè)再不增強學(xué)生的動(dòng)手能力甚至將會(huì )落后于許多專(zhuān)科院校，物流專(zhuān)業(yè)這個(gè)強調實(shí)踐的學(xué)科更是如此，很多國家都在改善專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)于狹窄的缺點(diǎn)，物流人才的培養應該遵循著(zhù)不空談，專(zhuān)業(yè)化，實(shí)踐能力強的方向發(fā)展。
(四)加強大學(xué)生自身素質(zhì)。
1.構建良好心態(tài)。很多的大學(xué)生并沒(méi)有一個(gè)好的心態(tài)來(lái)學(xué)習和對待物流專(zhuān)業(yè)，有很多甚至只是為了取得大學(xué)畢業(yè)文憑而不是真真正正想學(xué)到物流專(zhuān)業(yè)知識，所以，大學(xué)生們應該構建良好的心態(tài)，原意去學(xué)，努力為之付出才會(huì )真正發(fā)揮物流專(zhuān)業(yè)應有的結果。
2.提高交際水平。很多大學(xué)生并不善于和人溝通，只是單純沉醉于書(shū)本知識，而對于物流這個(gè)和人打交道很強的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生們必須提高自己的物流專(zhuān)業(yè)能力，和更多工作崗位的精英交流，才會(huì )進(jìn)一步提高自己的能力和水平。
3.提高自己就業(yè)能力水平。大學(xué)生應進(jìn)行職業(yè)能力的培養，這樣不僅有利于大學(xué)生結合自身特點(diǎn)掌握知識與能力，提高素質(zhì)，也有利于充分發(fā)掘自我潛能，培養自身的創(chuàng )新思維、創(chuàng )新意識，鍛煉自主創(chuàng )業(yè)能力，從而增強自身的社會(huì )競爭力。
大學(xué)論文范文15
經(jīng)典拳論言簡(jiǎn)意賅,讀者不會(huì )迷失大的方向,但需要化很大的功夫去揣摩.當下的太極拳文章講解分析詳盡,但是容易引讀者鉆牛角尖迷失大方向.
在王宗岳太極拳論中有“動(dòng)之則分,靜之則合”之旬.怎樣算動(dòng),怎樣算靜,分是怎樣一個(gè)狀態(tài),合是怎樣一個(gè)狀態(tài),沒(méi)有了下文.有“由著(zhù)熟而漸悟懂勁,由懂勁而階及神明”之句.怎樣才算是著(zhù)熟了,才算是懂勁了,才算是神明了,沒(méi)有了下文.類(lèi)似只有上文沒(méi)有下文,不止一處二處.雖然沒(méi)有下文,卻沒(méi)有關(guān)系,因為熟能生巧,拳打千遍其理自現.“然非用力之久不能豁然貫通焉”,通不通明不明,關(guān)鍵還是在時(shí)間.這是D個(gè)方面.另一方面,既然終有明白之時(shí),那么,王宗岳為什么不早一點(diǎn)細說(shuō)明說(shuō),只給些粗線(xiàn)條的指示呢?這另有玄機.以動(dòng)、靜為例.何謂動(dòng)、靜?身動(dòng),心靜；四肢動(dòng),腰靜；梢節動(dòng),根節靜；動(dòng)中有靜,靜中有動(dòng),動(dòng)中求靜,靜中求動(dòng),等等,等等,誰(shuí)能窮盡?對于動(dòng)、靜的領(lǐng)悟、理解,有不同的界定、境界,且隨著(zhù)練習的深入,領(lǐng)悟、理解不斷地在變,沒(méi)有人能用語(yǔ)言將其窮盡.分、合、著(zhù)熟、懂勁、神明都一樣,都無(wú)法界定無(wú)法窮盡.如果王宗岳勉強“詳細”界定,就會(huì )變無(wú)限為有限,出發(fā)點(diǎn)是細,結果卻是粗、卻是不全,百密一疏,事與愿違.
當下的太極拳文章大多是以經(jīng)典拳論中的某一話(huà)題為題目,講述自己的故事,一人一故事.故事可以非常的不同,可以講得非常的詳細,但是,聽(tīng)故事的人只是聽(tīng)聽(tīng)而已,不要太當真,不要有非此即彼的執著(zhù).比如：有些拳家比較強調每一式它的力點(diǎn)所在,有些拳家卻認為體內力感不斷地在變,因此把每一式力點(diǎn)固化不好；有些拳家比較強調每一式的攻防想象,有些拳家卻認為每式保持似松非松將展未展,攻防已在其中；有些拳家比較強調開(kāi)呼合吸或開(kāi)吸合呼,有些拳家卻認為練拳得力否舒服否,雖呼吸為第一功臣,但只能在意卻不能刻意,在意呼吸,其式必空,呼吸純任自然；有些拳家比較強調心意的作用,有些拳家卻認為心知先于身知,身知勝于心知,空談、細談、妄談心意誤事.等.孰是孰非?每一種說(shuō)法都有它存
太極拳有關(guān)論文范文文獻 2312;的理由,都是站在不同的.角度：力點(diǎn)之說(shuō),可以在練拳初期參考一下,使動(dòng)作練起來(lái)比較容易順暢.純熟之后,不再執著(zhù)每一式的具體力點(diǎn)部位,力點(diǎn)力感全身潛轉；招著(zhù)之說(shuō),可以在練拳初期參考一下,讓動(dòng)作有點(diǎn)意思,練起來(lái)動(dòng)作比較容易做到準確.純熟之后,全體似松非松將展未展,全體皆是攻擊同時(shí)亦皆是防守；呼吸配合動(dòng)作之說(shuō),動(dòng)作開(kāi)時(shí)或合時(shí),配合一個(gè)呼或一個(gè)吸,會(huì )感覺(jué)特別舒暢.有過(guò)這種體驗后,不再局限不再刻意開(kāi)或合,在任何一個(gè)姿式,有意無(wú)意間,不管是呼還是吸,都能感覺(jué)到舒暢,呼吸純任自然,以至忘息；重心意之說(shuō),初學(xué)用點(diǎn)心著(zhù)點(diǎn)意可以幫助靜下來(lái),增加樂(lè )趣,以后只要是舉手投足便會(huì )不靜自靜,自然轉為有意無(wú)意間,心知讓位于身知,由身體說(shuō)了算.王宗岳太極拳論之“粗”別有深意,正是出于細之考慮,出于更細更全之考慮,“大細若粗”.
經(jīng)典拳論言簡(jiǎn)意賅,話(huà)不多,但意思都有了.經(jīng)典拳論有這樣的特點(diǎn),歸功于言簡(jiǎn).王宗岳太極拳論里有“虛領(lǐng)頂勁,氣沉丹田”之句,卻沒(méi)有“含胸拔背,沉肩墜肘”等更多身心法則,更多的身心法則來(lái)自后人不斷地拓展、發(fā)揮.其實(shí),在做虛領(lǐng)頂勁的時(shí)候,做到虛領(lǐng)頂勁的時(shí)候,必然同時(shí)做到了含胸拔背.在做氣沉丹田的時(shí)候,做到氣沉丹田的時(shí)候,必然同時(shí)做到了沉肩墜肘.有了“虛領(lǐng)頂勁,氣沉丹田”,即使沒(méi)有“含胸拔背,沉肩墜肘”也無(wú)妨.“含胸拔背,沉肩墜肘”不過(guò)如此,其他很多身心法則更是不在話(huà)下,有些可有可無(wú),甚至是正確的廢話(huà),無(wú)端給后來(lái)者平添諸多麻煩.練拳時(shí),推手練習時(shí),用勁“似松非松將展未展”,總體就正確了,硬要憑空羅列出幾十種名目不同的勁來(lái),看著(zhù)似乎在理,合上書(shū)本就什么都沒(méi)有了什么都不是了.太極拳文章,過(guò)于“全面”過(guò)于“精細”過(guò)于“玄奧”,對于讀者并不一定全是福音.讀者要善于做把細細的內容,歸結成粗粗的幾句,形成簡(jiǎn)單的幾個(gè)操作的工作.孫存周先生有“不運氣而氣自周,不加力而力自彰,不用意而神自明”之言,其中“不運氣而氣自周,不加力而力自彰”是對懂勁境界的概括,“不用意而神自明”是對神明境界的概括.練拳至一定火候,不運氣,不加力,不用意,一念不生全體現,無(wú)為無(wú)不為.不運氣,不加力,不用意,一念不生,很“粗”.氣自周,力自彰,神自明,全體現,無(wú)不為,卻更“細”,大細若粗.大智若愚、大巧若拙很有智慧,大細若粗異曲同工,同樣很有智慧.有個(gè)典故耐人尋味：李錦藩是李亦畬的族曾孫,曾跟李亦畬的二兒子學(xué)過(guò)拳.有一次,李遜之對李錦藩說(shuō)：“你打架子給我看看.”李錦藩打了一趟架子后,李遜之說(shuō)：“就這樣練,把勁打通再說(shuō).”又一次,李錦藩問(wèn)李遜之：“我看拳譜上有擁、捋、擠、按、采、捌、肘、靠八法,這八法是怎么回事?”李遜之說(shuō)：“分得那么清怎么能用?我一舉手這全部都有了.”沒(méi)過(guò)多久,李錦藩又問(wèn)：“拳譜上講10種身法,怎么做才合乎要求呢?”李遜之說(shuō)：“你把頭豎起來(lái),將身子豎起來(lái),你就什么都不要管了,你感到順了,得力了,就行了.”
有兩則小故事特有意思.
第一則,公猴和母猴坐在同一條樹(shù)枝上看落日.這時(shí),有一只蜈蚣走過(guò).公猴叫道：“蜈蚣,你怎樣使那么多條腿協(xié)調地向前邁進(jìn)?”蜈蚣回答說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題.”“你想一下吧,我的妻子想知道答案.”蜈蚣看了看它的腿,說(shuō)：“我先移動(dòng)這條腿,不不,我先向這個(gè)方向擺我的身子等”蜈蚣花了半個(gè)小時(shí)也沒(méi)解釋清楚它是怎樣移動(dòng)它的腿的,它講得越多,猴子越不明白,后來(lái)它為了趕路,只好不再講了.可是,它發(fā)現自己沒(méi)法前進(jìn)了.蜈蚣絕望地說(shuō)：“天啊,為了向你們解釋我走路的原理,現在我都不記得怎樣走路了.”
第二則,孫子問(wèn)爺爺：“爺爺你睡覺(jué)的時(shí)候,胡子是在被窩里,還是在被窩外呀?”爺爺一時(shí)答不上來(lái).那天晚上,爺爺竟至于因了他的胡子而幾乎徹夜失眠,競至于捅醒老伴,問(wèn)自己一向睡覺(jué)的時(shí)候,胡子究竟在被窩里還是在被窩外.無(wú)論他將胡子放在被窩里還是放在被窩外,總覺(jué)得不那么對勁.
怎樣寫(xiě)太極拳畢業(yè)論文播放:23532次 評論:7202人
粗做論,細做拳.論是綱,宜粗不宜細,以達細和全之目的.拳是目,綱舉目張,做拳是身心感悟過(guò)程,雖細致入微,但卻只能意會(huì )難能言傳,難以細述和表達.粗做論,細做拳,不失為是學(xué)練太極拳術(shù)的方法.言簡(jiǎn)意賅的經(jīng)典拳論就像公式,掌握公式可以解無(wú)數千變萬(wàn)化之題.題無(wú)限多,無(wú)法也無(wú)須熟記每題解法,記住公式便可.太極拳理論,太極拳練習談,寫(xiě)得細講得細,可以看可以參考,可以左耳進(jìn)右耳出,不必定要去學(xué)去操作,以免“總覺(jué)得不那么對勁”,自設障礙自尋煩惱.
【大學(xué)論文】相關(guān)文章：
大學(xué)論文2000字10-20
大學(xué)化學(xué)論文10-04
大學(xué)化學(xué)論文06-25
大學(xué)生法律的論文08-26
大學(xué)論文格式模板02-05
大學(xué)生德育論文09-22
大學(xué)生護理論文07-15