禮儀知識小學(xué)班主任具備的素養
一個(gè)良好的班集體對孩子的健康發(fā)展有著(zhù)巨大的教育作用。在現代教育實(shí)踐中，學(xué)生知識結構體系越來(lái)越龐大，思想更加活躍，與此相適應的是行為方式更具有不定型性，新情況層出不窮，班主任的工作能力更顯得迫切和重要。班主任若能憑借自己雄厚的專(zhuān)業(yè)知識，靈活有效的教學(xué)方法，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生求知的欲望，本身就是一種無(wú)形的感召力。當然，這就要求班主任要有深厚的社會(huì )和自然科學(xué)功底，有廣博的文化和藝術(shù)素養，有終身學(xué)習和不斷創(chuàng )新的能力�？傊�，班主任良好的個(gè)人形象，優(yōu)秀的自身素質(zhì)，是開(kāi)展工作的先決條件。
小學(xué)班主任具備的素養:身正為范、為人師表
小學(xué)教育是基礎的基礎，小學(xué)語(yǔ)文教師作為知識的傳播者，一定要不斷提高自身的科學(xué)素養水平。也因為小學(xué)語(yǔ)文教師還承擔著(zhù)向小學(xué)生傳播科學(xué)精神的重任，小學(xué)語(yǔ)文教師的科學(xué)素養應包括三個(gè)方面的內容，即對科學(xué)知識的了解、科學(xué)過(guò)程和方法的掌握及科學(xué)對社會(huì )的影響等方面。班主任角色素養主要是指班主任教師在長(cháng)期的班級管理實(shí)踐中，不斷自覺(jué)修煉而養成的開(kāi)展班級教育管理應該具備的修養與素質(zhì)。它是教師職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，是班主任教師的社會(huì )文化積累、工作情境和個(gè)人經(jīng)歷共同作用的結果。是班主任有效地完成班級教育管理工作的心理基礎和基本條件。
身教重于言傳，班主任的一言一行都應該成為學(xué)生學(xué)習的楷模。因此，班主任要不斷完善自我，時(shí)刻保持自己的形象，不能有絲毫的松懈。所謂"身教"，就是以身作則，為人師表，用自身高尚的道德素養影響學(xué)生，在潛移默化中美化學(xué)生的心靈，造就學(xué)生良好的道德品質(zhì)。"榜樣的力量是無(wú)窮的"，尤其是對小學(xué)生而言，由于他們仍處于懵懂不會(huì )判斷的年齡，故對教師的所作所為會(huì )有意無(wú)意地進(jìn)行模仿。如果教師道德修養欠佳，則將使學(xué)生因失望而陷入道德迷惘，或使學(xué)生因盲目效仿而趨于道德墮落。反之，如果教師具有高尚的道德品質(zhì)，則將使學(xué)生在敬佩中得到熏陶，在模仿中提高修養。所以，我們的言談舉止對學(xué)生有一種無(wú)聲的強大教育力量。用自己的實(shí)際行動(dòng)，伴之以生動(dòng)透徹的說(shuō)理，才能產(chǎn)生感染、陶冶學(xué)生情感的力量。作為班集體靈魂的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。
小學(xué)班主任具備的素養: 尊重和愛(ài)護學(xué)生，實(shí)施正確有效的班級管理職能
要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，教育學(xué)生的前提是了解學(xué)生，了解學(xué)生的前提是尊重學(xué)生。要把每一個(gè)學(xué)生都教好，教師要有包容一切的同情心和博大的胸懷。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立完整的人，他們渴望理解，渴望老師的信任、尊重和關(guān)懷，教師的一言一行都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，有時(shí)教師的一句話(huà)甚至一個(gè)鼓勵的、信任的眼神可以喚起一個(gè)學(xué)生對人生的自信和希望。反之，教師的惡言惡語(yǔ)、一個(gè)厭惡的眼神，都可能會(huì )使學(xué)生走上歧途[1]。
公平心是指班主任在班級管理中一視同仁地處理人際關(guān)系，公平合理地解決各種矛盾的傾向。中小學(xué)班級管理中，學(xué)生對教師的崇敬，都十分渴望班主任能夠以公平之心對待他們每一位，無(wú)論貧富與美丑，班主任一旦偏心，學(xué)生立刻都能覺(jué)知，并記在心里。學(xué)生能夠體驗到班主任的公平，就能把師生從相互防范，相互敵對中解放出來(lái)，有助于增強學(xué)生對班主任的信任和崇敬，更加相信其教育的正確性，幫助他們自覺(jué)養成品德和健康心理，形成良好的校風(fēng)。
博愛(ài)心。小學(xué)是學(xué)生成長(cháng)、價(jià)值觀(guān)念形成的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)班主任起著(zhù)至關(guān)重要的引導作用。對學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的根本體現，會(huì )在學(xué)生心中產(chǎn)生一種巨大的精神感召力量，無(wú)時(shí)無(wú)刻都會(huì )深遠地影響著(zhù)學(xué)生們，也是班主任班級管理工作得以順利進(jìn)行并取得預期效果的重要心理條件。
欣賞你的學(xué)生。作為一名小學(xué)班主任，要不斷學(xué)習提高自身素質(zhì)，善于在工作中采取各種教育措施，賞識教育就是教師在承認和尊重學(xué)生差異的基礎上，用欣賞的眼光發(fā)現學(xué)生的每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，合理評價(jià)每個(gè)學(xué)生，教師一個(gè)理解的微笑，一個(gè)贊賞的眼神，一句激勵的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )成為學(xué)生進(jìn)步的"催化劑"，讓他們不斷體驗成功的喜悅。充分發(fā)揮自己的主導作用，使班集體在學(xué)校的教育教學(xué)工作中起到一定的積極作用，使小學(xué)生在品德、知識、體育方面全面發(fā)展，成為學(xué)習的真正主人。同時(shí)，也要學(xué)會(huì )等待，用發(fā)展的眼光等待學(xué)生的成熟與進(jìn)步，與學(xué)生共同分享成功的喜悅。班主任天天與學(xué)生面對，對他們的智力水平，父母文化程度，家庭教育條件都了如指掌，欣賞你的學(xué)生，也是一種專(zhuān)業(yè)素養。我們知道，每個(gè)學(xué)生的家庭背景、成長(cháng)經(jīng)歷不同，學(xué)業(yè)狀況不一，蘊含的發(fā)展潛力也不盡相同，相信每個(gè)學(xué)生都行，因材施教是教育的良策
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