計算機應用基礎教學(xué)改革對策論文
摘 要：【摘要 】 隨著(zhù)科技水平的發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越廣泛的應用到各個(gè)領(lǐng)域中，如科技、醫藥、工廠(chǎng)、學(xué)習等。而計算機應用基礎是高校學(xué)生的必修課程之一，也是引導學(xué)生進(jìn)行計算機知識入門(mén)學(xué)習的學(xué)科。本文在分析計算機應用基礎教學(xué)存在的問(wèn)題基礎上，提出能
關(guān)鍵詞：計算機應用論文
【摘要】隨著(zhù)科技水平的發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越廣泛的應用到各個(gè)領(lǐng)域中，如科技、醫藥、工廠(chǎng)、學(xué)習等。而計算機應用基礎是高校學(xué)生的必修課程之一，也是引導學(xué)生進(jìn)行計算機知識入門(mén)學(xué)習的學(xué)科。本文在分析計算機應用基礎教學(xué)存在的問(wèn)題基礎上，提出能力本位下計算機應用基礎教學(xué)的改革對策。
【關(guān)鍵詞】能力本位；計算機應用；基礎教學(xué)
【中圖分類(lèi)號】G71【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）05-0010-02
計算機應用基礎是高職中專(zhuān)學(xué)生的必修課，涉及的范圍非常廣，多年來(lái)是人們一直關(guān)注的問(wèn)題。高校的計算機基礎教學(xué)對于計算機專(zhuān)業(yè)與非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都起到了重要的作用。計算機應用基礎是學(xué)生入門(mén)學(xué)習的基礎，主要闡述了一些計算機基礎知識。
一、能力本位的概念
能力本位教育，產(chǎn)生于二戰之后。其最主要的思想就是要從崗位實(shí)際需要出發(fā)，明確能力發(fā)展目標。職業(yè)學(xué)校通常要聘請行業(yè)中一些具有權威性的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)組成專(zhuān)業(yè)的委員會(huì )，通過(guò)崗位群的要求，進(jìn)行詳細的分解，明確從事行業(yè)崗位工作所要具備的能力，以此來(lái)樹(shù)立正確的培養目標。能力本位教學(xué)則是通過(guò)職業(yè)活動(dòng)中所具備的實(shí)際能力，通過(guò)在職業(yè)分析的基礎上進(jìn)行課程的組織、教學(xué)的開(kāi)展以及教學(xué)評價(jià)。通過(guò)全方位的分析職業(yè)活動(dòng)里從業(yè)者的活動(dòng)內容、素質(zhì)要求為出發(fā)點(diǎn)，以提供學(xué)生完成工作任務(wù)所需要的能力為基本原則，注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程里的主體地位，讓學(xué)生擁有從事某一職業(yè)所具備的實(shí)際能力。能力本位思想的目的就是要求在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要突出培養學(xué)生的能力，注重學(xué)校和社會(huì )、理論和實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)。
二、計算機應用基礎教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教學(xué)方面
其一，很多學(xué)校的計算機應用基礎課都是在計算機機房中使用多媒體來(lái)教學(xué)的，大多數教師都是將課程內容做成PPT課件后進(jìn)行播放，使用PPT課件的好處是教師可以避免大量的板書(shū)書(shū)寫(xiě)，減少因書(shū)寫(xiě)板書(shū)而浪費的時(shí)間，課堂內容更多更充實(shí)。缺點(diǎn)是，這種授課方式信息量過(guò)大，學(xué)生不易全部吸收，導致學(xué)生對課堂內容掌握膚淺，也不利于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。其二，教學(xué)內容不能時(shí)時(shí)更新，課件中的內容雖然均是節選自教科書(shū)中，但是信息科技的發(fā)展是迅速的，教科書(shū)更新的速度卻是有限的。所以會(huì )導致學(xué)生學(xué)習內容滯后，學(xué)生在步入社會(huì )后無(wú)法適應崗位的要求。其三，很多高校的計算機應用基礎課的評定標準是期末考試，學(xué)生只需要掌握最常見(jiàn)的一類(lèi)題型便可順利過(guò)關(guān)，學(xué)生往往只是在期末的時(shí)候針對某一類(lèi)題型進(jìn)行機械學(xué)習，這樣不利于學(xué)生全面的掌握知識，也不利于日后對于所學(xué)知識的應用。
2.學(xué)生方面
其一，學(xué)生學(xué)習興趣不濃，學(xué)習目標不明確。大部分學(xué)生對于計算機基礎這門(mén)課程不夠了解，不清楚這門(mén)課程與日后需要從事的工作之間有何關(guān)聯(lián)。所以對這門(mén)課程的學(xué)習報以無(wú)所謂的態(tài)度，不求甚解，只求“不掛”。其二，學(xué)生的學(xué)習積極性低，自學(xué)動(dòng)手的能力差。在大部分的高職中專(zhuān)課堂上，由于學(xué)生的基礎差，自制能力弱，導致學(xué)習氛圍不夠濃厚，在課堂上都是在玩手機、聊天等，在實(shí)際操作演練的環(huán)節中也多是以應付教師為主。其三，學(xué)生的文化基礎薄弱，理解能力低。一些高職高專(zhuān)的學(xué)生，由于自身文化課較差，對于語(yǔ)言的理解能力與數據的分析能力較差。
三、能力本位下計算機應用基礎教學(xué)的改革對策
1.加強任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的運用
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法主要指的就是在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習的時(shí)候，學(xué)生一定要在教師的幫助下，圍繞一個(gè)任務(wù)活動(dòng)，以這個(gè)活動(dòng)為中心進(jìn)行學(xué)習的開(kāi)展，在問(wèn)題動(dòng)機的驅動(dòng)下，學(xué)生根據運用學(xué)習資源，進(jìn)行學(xué)習探索和配合，然后完成既定的教學(xué)任務(wù)。任務(wù)驅動(dòng)是建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的一種教學(xué)方式，其主要的目的就是要進(jìn)行任務(wù)目標以及教學(xué)情境的創(chuàng )設，讓學(xué)會(huì )在探索中帶著(zhù)任務(wù)去進(jìn)行學(xué)習，在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主的探索來(lái)對任務(wù)進(jìn)行解決，以此來(lái)獲得成就，這樣的話(huà)就非常容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的欲望和求知的欲望，逐漸培養學(xué)生的自學(xué)的能力。運用這種學(xué)習方式，使之前的被動(dòng)式學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習，使學(xué)生成為課堂的主角，主角不再是教師也不再是教師的PPT。
2.上機操作的改革
加強學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生對于計算機應用基礎部分的知識不再是紙上談兵�！芭d趣是最好的老師”，可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。濃厚的學(xué)習興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內驅力，使學(xué)生具備“能源”，使大腦處于積極活動(dòng)狀態(tài)，促進(jìn)觀(guān)察力、注意力、思維力等智力因素的高效率活動(dòng)；教師通過(guò)各種示例，創(chuàng )設“舊知識不能解決新問(wèn)題”的情景，從而揭示矛盾，促使其產(chǎn)生探究心理和強烈的求知欲，積極動(dòng)腦思考。教師將新問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在上機操作時(shí)進(jìn)行探究學(xué)習，加深對所學(xué)知識的理解與記憶。
3.理論教學(xué)的改革
高職中專(zhuān)學(xué)校的計算機理論教學(xué)最后還是需要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成。要想教學(xué)能夠取得不錯的效果，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用以及教師的引導作用，因時(shí)代的飛速進(jìn)步，教材研發(fā)緩慢，導致學(xué)生學(xué)習的教材存在一定的滯后性，學(xué)生無(wú)法學(xué)習到最新的知識。所以這就要求學(xué)校具備自主研發(fā)的能力，根據信息技術(shù)的發(fā)展情況自主編寫(xiě)教材，達到與時(shí)俱進(jìn)的目的，這也需要學(xué)校具備一流的教研團隊。具備了“一手”的教材、課件后，還需要學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習，認真的去練習實(shí)踐，達到理論與實(shí)際相結合。只有達到理論與實(shí)際相結合才能對教學(xué)中“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)形式予以改變，將知識的形成過(guò)程呈現給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更容易的獲得知識，不僅“知其然”而且“知其所以然”，讓學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習方法能夠提高，讓學(xué)生獲得主動(dòng)的知識。
四、結束語(yǔ)
隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，各行業(yè)廣泛的對計算機進(jìn)行應用。突出了計算機應用基礎教學(xué)的重要性，也提高了計算機應用基礎教學(xué)的要求。這需要學(xué)校在原有教學(xué)模式的基礎上，對計算機應用基礎教學(xué)進(jìn)行改革，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高院校的教育教學(xué)水平，也提高學(xué)生的綜合競爭力。
參考文獻：
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