園林專(zhuān)業(yè)計算機輔助設計教學(xué)
園林專(zhuān)業(yè)計算機輔助設計教學(xué)
摘 要：園林專(zhuān)業(yè)計算機輔助設計，無(wú)論方案設計還是效果表達，都以其方便、快捷、效果好等優(yōu)勢被廣泛應用于園林設計行業(yè)。
計算機輔助設計軟件課程在園林專(zhuān)業(yè)中已開(kāi)設多年，本文將從計算機輔助設計軟件這門(mén)課的選擇、計算機輔助設計軟件與手繪的關(guān)系、園林專(zhuān)業(yè)計算機輔助設計教學(xué)中存在的問(wèn)題及如何解決等方面談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
關(guān)鍵詞：園林專(zhuān)業(yè);計算機輔助設計;教學(xué)
1 園林專(zhuān)業(yè)計算機輔助設計軟件的選擇
園林專(zhuān)業(yè)計算機輔助設計課程的教學(xué)就是要教會(huì )學(xué)生用計算機軟件輔助完成設計工作，教學(xué)中所選用的計算機輔助設計軟件對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習和以后的應用都有很大影響。
教學(xué)軟件的選擇要從軟件的適用性、通用性、易用性等方面進(jìn)行全面考慮，從中選擇出既符合課程教學(xué)目的，又操作相對簡(jiǎn)便，并且行業(yè)通用的軟件作為教學(xué)軟件。
目前在園林教學(xué)中常用的計算機輔助軟件有美國Autodesk公司的AutoCAD，主要用于繪制園林平面圖、施工圖等，其繪制圖精度高，修改便捷;美國Autodesk公司的3dsMAX，主要應用于三維建模、效果圖渲染等，軟件界面層次分明，算法先進(jìn)，功能強大;美國Adobe公司的Photoshop，主要應用于效果圖后期制作與處理。
之所以選擇這些軟件，一是這些軟件在繪圖方面有較大的優(yōu)勢，繪圖功能強大，圖紙繪制能做到精確和規范，軟件能承擔起園林圖紙的繪制任務(wù);二是這些軟件具有廣大的用戶(hù)群體，軟件知名度高，軟件開(kāi)發(fā)商也有較多的培訓機構，軟件推廣比較到位，在園林行業(yè)使用普遍;三是有關(guān)這些軟件的學(xué)習資料非常多，網(wǎng)絡(luò )上的學(xué)習論壇比比皆是，學(xué)習交流更容易，對軟件操作和應用能力的提高起到很好的作用。
2 園林專(zhuān)業(yè)計算機輔助設計軟件與手繪的關(guān)系
園林專(zhuān)業(yè)計算機輔助設計課程就是要教會(huì )學(xué)生用計算機軟件輔助完成設計工作。
隨著(zhù)園林行業(yè)的迅速發(fā)展，園林規劃與設計越來(lái)越受到人們的重視，各級各類(lèi)園林企業(yè)對高技能型園林人才所需具備的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。
中職教育培養的園林人才應具備用計算機輔助設計軟件繪制出符合園林設計規范的設計圖和形象地表現園林設計景觀(guān)效果的能力。
計算機輔助設計與傳統設計手繪相比有它獨特的優(yōu)勢，這也決定了計算機繪圖應用于園林設計的必然性。
但這種趨勢也可能被學(xué)生片面理解，使學(xué)習陷入誤區，認為只要學(xué)好計算機繪圖軟件的操作，就可以繪制出完美的園林設計圖紙。
因此，有些學(xué)生放棄了需要大量訓練的手繪練習，而單純的在計算機繪圖軟件的操作上下功夫，期望以熟練的軟件操作成為計算機繪圖高手，但這種做法往往事與愿違，他們會(huì )發(fā)現繪圖中總有一些難以解決的問(wèn)題，如色彩的運用、透視的把握及空間感的表現等，使自己的計算機繪圖水平難以上升到高層次。
學(xué)習計算機繪圖的另一個(gè)誤區，就是認為只要將計算機圖紙繪得好就能成為好的園林設計師，就可以承擔起園林設計的任務(wù)。
有些學(xué)生片面熱衷于計算機效果圖的表現，而置園林設計的內涵于不顧，只追求漂亮的構圖這種“末”，卻忽略設計構思的“本”，這種做法的結果是只能成為計算機繪圖員而無(wú)法成為園林設計師。
因此，在講課中，我們特別強調計算機輔助設計與手繪兩者各有優(yōu)勢，不應該忽略其一，而是應該相互結合起來(lái)。
在計算機輔助設計中，要把設計表現充分，深厚的美術(shù)基礎是必須具備的。
色彩的運用、光感的調控、透視的把握、局部與整體比例的協(xié)調、空間感和層次感的表現等一系列問(wèn)題的解決都離不開(kāi)美術(shù)功底的支撐，而這種功底需要大量的手繪訓練才能逐漸形成并提升。
在計算機繪圖中，依靠美工手繪的正確運用才能給計算機圖紙賦予血肉。
在計算機輔助設計中，更應該強調設計的重要性，沒(méi)有設計，計算機輔助設計就成了無(wú)本之末。
只有依靠完善的設計才能給計算機圖紙賦予靈魂。
因此，在計算機輔助設計課程的教學(xué)中，教師應該強調課程的重要性、強調軟件操作的重要性，同時(shí)也要不斷地給學(xué)生灌輸這樣的觀(guān)念：計算機圖紙的完美表現離不開(kāi)深厚的美術(shù)基礎，更離不開(kāi)精巧的設計構思。
3 園林專(zhuān)業(yè)計算機輔助設計教學(xué)中存在的問(wèn)題
3.1 學(xué)生對計算機輔助設計學(xué)習缺乏興趣
中職學(xué)校學(xué)生思想活躍，個(gè)性強，動(dòng)手能力強，但文化課基礎較薄弱，同時(shí)大多數的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)園林設計的實(shí)踐，缺乏對園林行業(yè)的真切感受和認知，在學(xué)習過(guò)程中缺乏對園林專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習興趣和熱情。
3.2 學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本技能和規范掌握不牢
�、儆行⿲W(xué)生對計算機基礎理論知識不聞不問(wèn)，沒(méi)有認識到計算機輔助設計的重要性，沒(méi)有意識到它是就業(yè)時(shí)必不可少的技能;對于計算機的理解也只停留在上網(wǎng)和游戲，無(wú)法勝任復雜的計算機繪圖工作。
�、诩庇谇蟪�，把學(xué)習重點(diǎn)置于較大較難的實(shí)例訓練上，導致理論與實(shí)踐脫節，學(xué)習效果流于表面。
�、壅J為學(xué)習計算機輔助設計軟件就是學(xué)習操作快捷鍵，沒(méi)有掌握設計繪圖方法。
�、苡嬎銠C知識和園林專(zhuān)業(yè)其他課程脫節，忽略了基本操作技能的學(xué)習和訓練，忽略作圖規范以及與其它課程的相關(guān)性，導致作圖不規范、不美觀(guān)，繪圖效果差。
�、萦龅酱煺郾悴辉儆眯�，學(xué)習進(jìn)度停滯不前，往往放棄學(xué)習和鉆研，前后知識嚴重脫節，該掌握的沒(méi)有掌握好。
4 如何解決園林專(zhuān)業(yè)計算機輔助設計中存在的問(wèn)題
4.1 從專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，加強前期專(zhuān)業(yè)基礎課程建設
在學(xué)習計算機輔助課程之前，應合理設置園林專(zhuān)業(yè)課程，進(jìn)一步加強專(zhuān)業(yè)基礎課程建設，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能修養，使學(xué)生充分掌握園林規劃設計標準、規范及各種園林要素的種類(lèi)、尺寸、相對關(guān)系等園林基礎知識，并具備良好的美術(shù)功底。
另外，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行強化訓練可以提高學(xué)生的計算機應用能力。
4.2 改變課堂教學(xué)模式，采用先進(jìn)教學(xué)方法
計算機輔助園林設計課程要求學(xué)生不但能掌握一定的園林設計理論知識，而且還要求學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內獨立完成簡(jiǎn)單的園林平面設計圖和效果表現圖。
而常規教學(xué)方法注重的是理論知識的系統性和完整性，有可能造成學(xué)生的“高分低能”現象。
為了避免這種現象的發(fā)生，教師必須注重教學(xué)方式的合理選擇與綜合運用，采用學(xué)生容易接納的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)結構。
為此，我們采用了理論講解與圖紙實(shí)例分析相結合的多媒體授課方式，從實(shí)際操作出發(fā)，注意培養學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)際繪制園林圖的過(guò)程中學(xué)習軟件的使用方法，將作圖方法融入圖紙的繪制過(guò)程中。
另外，為了提高學(xué)生的學(xué)習效率，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以充分利用flash、超級屏捕Camtasia等軟件來(lái)制作Powerpoint 課件，并結合虛擬現實(shí)的教學(xué)模式，使文字、語(yǔ)言、圖像、動(dòng)畫(huà)等多方位的信息與學(xué)生交互融合，使學(xué)生在直觀(guān)、形象生動(dòng)的教學(xué)方式中加深對課程內容的理解和掌握，從而有效地實(shí)施了教學(xué)計劃。
4.3 優(yōu)化教學(xué)資源共享，加強園林素材庫建設
應用AutoCAD2007、Photoshop8.0和3dsMAX 8.0軟件進(jìn)行園林設計時(shí)，都需要大量的園林植物、園林小品、雕塑、水體等圖片作為園林素材，因此，建立龐大的園林素材庫對計算機輔助教學(xué)至關(guān)重要。
為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，我們主要通過(guò)以下幾種方式積累這些素材： ①購買(mǎi)已發(fā)行的園林素材庫光盤(pán);②利用掃描儀獲取書(shū)刊上有價(jià)值的園林景觀(guān)圖片;③用數碼相機攝取風(fēng)景圖片;④利用相關(guān)軟件抓取影視圖片作為素材;⑤在與園林設計相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )上下載景觀(guān)圖片作為素材;⑥運用一些制圖軟件自制素材圖片。
然后，通過(guò)輸入設備，將這些圖片素材存儲于計算機的硬盤(pán)上，以備制圖時(shí)選擇。
存儲時(shí)將圖片壓縮可提高電腦的運行速度。
4.4 加大實(shí)踐課學(xué)時(shí)，強調真實(shí)環(huán)境下的實(shí)務(wù)訓練
在制定該課程教學(xué)計劃時(shí)，要充分突出中職教育的特色，以“必須、夠用”為度，以能力為本位，強調實(shí)踐教學(xué)，在理論課授完之后，安排了1周的實(shí)踐課程設計。
通過(guò)課程設計，學(xué)生不但得到嚴格、系統的操作訓練，而且能使教師了解其學(xué)習狀況和操作能力，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法、調整教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作真正做到有的放矢，以提高課程的教學(xué)質(zhì)量。
在課程設計的具體實(shí)施中，教師要求學(xué)生結合園林建設工程的實(shí)際項目，在真實(shí)環(huán)境下的實(shí)務(wù)訓練中進(jìn)行一項完整的綜合設計訓練，即通過(guò)現場(chǎng)教學(xué)組織學(xué)生到城市綠地(公園、廣場(chǎng)、小區、景觀(guān)大道、濱河綠地)中實(shí)測、調查，加強感性認識，并要求學(xué)生人手一冊速寫(xiě)本，現場(chǎng)進(jìn)行實(shí)物測量，手繪園林局部小景2～3幅，然后帶回機房中，利用AutoCAD繪制平面園林圖，再導入3dsMAX中建模、最后在Photoshop中進(jìn)行園林效果圖的后期處理，這樣可以提高學(xué)生對園林設計實(shí)例的感性認識，培養學(xué)生應用所學(xué)知識綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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