計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教師職能的轉變論文
摘要:在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教育，是以學(xué)習者為中心的教育活動(dòng)。作為一種全新的教育方式，,網(wǎng)絡(luò )教育突破了傳統教育的時(shí)空限制，憑借其數字化、多媒體、信息量大、交互性強等特點(diǎn)，使教師的傳統地位發(fā)生了很大的變化。因此，教師要確立現代化的教育觀(guān)，轉換傳統的教師職能就成為了推動(dòng)教育發(fā)展和教育自身發(fā)展的必然選擇。
關(guān)鍵詞:教學(xué);網(wǎng)絡(luò );教師職能
國運興衰，系于教育；民族昌盛，賴(lài)于教育。我們知道國家的綜合國力和國際競爭能力越來(lái)越取決于科技的進(jìn)步和教育的發(fā)展，而且教育是處于優(yōu)先發(fā)展的戰略地位。隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的高速發(fā)展，現代教育技術(shù)也迅速發(fā)展起來(lái)，新的教育媒體的普遍應用，改變了教育的方式、方法、體系，為學(xué)習者創(chuàng )造了更優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境，為教育的發(fā)展和改革帶來(lái)了廣闊的空間。這種新的變革、新的挑戰，導致了教與學(xué)的深刻變革，對廣大教師提出了更高的要求，教師職能也發(fā)生了很大的轉變。
一、教學(xué)模式
計算機網(wǎng)絡(luò )以其特有的開(kāi)放性、虛擬性、自由性，為教育者和受教育者提供了豐富而多樣的資源，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習者的主動(dòng)性、積極性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”二者結合起來(lái)形成一種全新的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，易于激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習興趣，并為學(xué)習者實(shí)現探索式、發(fā)現式學(xué)習創(chuàng )造有利條件，真正達到讓學(xué)習者主動(dòng)建構知識的意義、實(shí)現自己獲取知識自我更新甚至創(chuàng )造新知識的理想目標。因此在基于網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)中，除了可實(shí)施傳統的講授式教學(xué)策略、討論式策略以及個(gè)別輔導策略以外，還可實(shí)施最具網(wǎng)絡(luò )特色的探索式教學(xué)策略和協(xié)作式教學(xué)策略。
二、教學(xué)特點(diǎn)
當今世界信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，使教師和學(xué)生同步進(jìn)入信息社會(huì )和改革時(shí)代，人類(lèi)知識的劇增使計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)獲得了飛速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是利用計算機訪(fǎng)問(wèn)本地及全球各地的計算機資源，并使教師與學(xué)生或學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行廣泛的交流與協(xié)作。其主要特點(diǎn)是將傳統課堂教學(xué)的以教師的教為中心，轉變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為中心，真正使教學(xué)過(guò)程變成了教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識，從而為創(chuàng )新能力的培養提供了必要的客觀(guān)條件。
�。�、教學(xué)資源多樣化。師生可平等地通過(guò)網(wǎng)絡(luò )迅速地獲取世界上最新、最全的第一手資料，聆聽(tīng)世界一流教師的講課，向最好的專(zhuān)家請教�？梢哉f(shuō)教學(xué)信息來(lái)自于世界各個(gè)角落，呈現多元化趨勢。
2、教學(xué)方式的豐富化。傳統的課堂教學(xué)，是集體化的教學(xué)方式，無(wú)法適應人的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習環(huán)境中。利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)生可參加各種類(lèi)型的專(zhuān)題討論組，對感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自由討論和發(fā)言，發(fā)揮各自的特點(diǎn)，相互爭論，相互幫助，相互提示或進(jìn)行分工合作，這就使得課堂學(xué)習、小組討論和協(xié)作學(xué)習等教學(xué)方式交互輝映。
3、教學(xué)環(huán)境的個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的多樣性，為個(gè)性化教學(xué)提供了廣泛的發(fā)展空間，教學(xué)雙方可根據自己的需要進(jìn)行教和學(xué)，從而使個(gè)性化教育成為可能。
三、教師職能的轉變
計算機網(wǎng)絡(luò )本身就是一個(gè)巨大的信息資源庫，它改變了學(xué)生的學(xué)習方式、課堂教學(xué)的組織過(guò)程以及教學(xué)效果的評價(jià)方法。網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習成為人們獲得信息與知識的重要途徑，教師已不再像從前那樣是學(xué)生學(xué)習的主要信息渠道。傳統的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的要求，這就要求教師必須重新認識到自已的職能發(fā)生的重大轉變，它將不再以傳播知識為主，而是表現在培養學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上。教師必須根據網(wǎng)絡(luò )媒體的特點(diǎn)重新考慮、設計教學(xué)活動(dòng)，而不是直接把傳統教學(xué)活動(dòng)搬上課堂。
�。�、教師是教學(xué)的設計者、開(kāi)發(fā)者和研究者。傳統教學(xué)中，國家統一編寫(xiě)教材規范教師對學(xué)生的知識傳授。而現在的教師是課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)研究的主體，運用現代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，開(kāi)拓多媒體教學(xué)空間，編制教學(xué)軟件，使課程向地方化、校本化、個(gè)性化、綜合化方面發(fā)展，實(shí)現課程教學(xué)綜合化和知識的融會(huì )貫通；主動(dòng)投身課程教學(xué)思想和教學(xué)方法的理論研究與實(shí)踐探索，提高課程教學(xué)理論的研究水平。
2、學(xué)生學(xué)習的引導者。通過(guò)引導，幫助學(xué)生轉變傳統的學(xué)習觀(guān)念，樹(shù)立新的學(xué)習理念。在開(kāi)放式教育中，教師將不再是為中心的傳授灌輸知識，而是以學(xué)生為中心，根據學(xué)生的特點(diǎn)和需要，以幫助學(xué)生不斷進(jìn)步為目的，與生共同商量問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決分析問(wèn)題，增強學(xué)生自主獨立的能力。對此《學(xué)會(huì )生存》一書(shū)作了精辟論述:“教師的職責現在已越來(lái)越少地傳授知識，而越來(lái)越多地激勵思考，除了他們正式職能外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)、一位交換意見(jiàn)者、一位幫助發(fā)現矛盾論點(diǎn)而不是拿出現成真理的人�！苯處熉毮苤饕w現在指導學(xué)生有效地學(xué)習方面。
3、學(xué)生智力資源的開(kāi)發(fā)者。隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，面對“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”的現實(shí)，傳統的教學(xué)模式已不適應時(shí)代的要求，代之而起的將是以開(kāi)發(fā)智力、培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的教學(xué)模式。因此，教師的職責必須從知識的傳授者轉變?yōu)橹橇Y源的開(kāi)發(fā)者，鼓勵學(xué)生學(xué)習，培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。一方面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)通師生感情平等交流的渠道，提高學(xué)習者對教師和學(xué)科的認同感；另一方面，通過(guò)學(xué)科教學(xué)，學(xué)生盡快接觸專(zhuān)業(yè)實(shí)際，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)角色，從而把學(xué)習活動(dòng)變成學(xué)生自己的內在需要。教師在教學(xué)管理過(guò)程中引入賞識教育，在平時(shí)作業(yè)的批改、學(xué)習小組討論、提問(wèn)、答疑過(guò)程中及時(shí)肯定成績(jì)、鼓勵創(chuàng )新，公平公正地對待每一位學(xué)生，增強其學(xué)習的自覺(jué)性和自信心，提高學(xué)生的學(xué)習熱情。有專(zhuān)家用一句很形象的話(huà)來(lái)描述:未來(lái)培養什么樣的人的問(wèn)題，那就是培養“造飯碗”的人。因此，教師的職責必須從知識的傳授者轉變?yōu)橹橇Y源的開(kāi)發(fā)者，努力開(kāi)發(fā)出一大批“造飯碗”的人才。
4、教師是人際關(guān)系藝術(shù)家。網(wǎng)絡(luò )打破了人與人之間的時(shí)空界限，拓寬了人際溝通的渠道，同時(shí)也拉大了人們之間的心靈距離，孤獨、憂(yōu)郁已成為現代人的一種流行病。教師應提高自身的道德品質(zhì)修養和情感素養，形成寬容、尊重的良好個(gè)性和人格魅力，開(kāi)展平等對話(huà)，幫助學(xué)生在心智方面健康發(fā)展，提高師生間的協(xié)作水平，創(chuàng )建和諧融洽的師生關(guān)系。
5、學(xué)生未來(lái)的設計者。在傳統社會(huì )中，教育的主要功能是將人類(lèi)積累起來(lái)的文化傳遞給下一代。在社會(huì )發(fā)展緩慢的歷史時(shí)期，教育并不特別關(guān)心未來(lái)的變化，但隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展速度加，人類(lèi)面臨挑戰日益復雜化，社會(huì )預期性將成為社會(huì )主要特征。面對這一特點(diǎn)，教師功能也隨之變化�！敖處煂⑹敲嫦蛭磥�(lái)的人，他既使自己也使學(xué)生面向未知的將來(lái)，而不是光榮的昔日的傳遞者�！�
四、結束語(yǔ)
現代教育技術(shù)的出現使教師和學(xué)生同步進(jìn)入信息社會(huì )和改革時(shí)代，人類(lèi)知識的劇增使教師有限的知識儲備亟待補充和創(chuàng )新，現代智能工具的廣泛應用使教師擁有的傳統教學(xué)工具變得單調、簡(jiǎn)陋、黯然失色，培養復合型人才的教育目標要求教師首先成為復合型人才。所有這些，都向教師提出了嚴峻的挑戰，教師亟待進(jìn)行職能轉換。教師必須由“教書(shū)匠”轉換為“導師”，不僅引導學(xué)生怎樣掌握、探索知識，而且還要善于引導學(xué)生怎樣做人、做怎樣的人，并通過(guò)自己的教書(shū)育人活動(dòng)，一點(diǎn)一滴地去影響學(xué)生、感染學(xué)生，才能真正成為一名合格的教師。
參考文獻
1、李麗,傅國華. 高校教師職能定位辨析[J]. 高等農業(yè)教育, 2007, (09)
2、馬治國. 網(wǎng)絡(luò )教育本質(zhì)論[D]. 東北師范大學(xué), 2003 .
3、王宇飛. 網(wǎng)絡(luò )教育環(huán)境下師生的傳播行為研究[J]. 成人教育, 2005, (11)
4、蔣聯(lián)明. 信息技術(shù)教師人力資源的開(kāi)發(fā)與利用[D]湖南師范大學(xué), 2006
【計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教師職能的轉變論文】相關(guān)文章：
計算機網(wǎng)絡(luò )論文10-18
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)教育工作的新發(fā)展論文07-15
[經(jīng)典]計算機網(wǎng)絡(luò )應用論文10-09
化學(xué)與環(huán)境論文07-15