計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的論文
摘 要：計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)課程是一門(mén)不斷高速發(fā)展的交叉性應用型課程,該課程的教學(xué)難度較大,現實(shí)的教學(xué)效果并不令人滿(mǎn)意。通過(guò)對高等院校計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現狀的研究,揭示了其中隱含的一些問(wèn)題,分析造成這些問(wèn)題的原因,然后從優(yōu)化教學(xué)內容、改進(jìn)教學(xué)方法、注重課程設計、靈活運用多種教學(xué)手段和考評制度等幾個(gè)方面,對計算機網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)改革進(jìn)行深入探討,提出一些行之有效的教學(xué)方法和改革措施。 1 引言
隨著(zhù)信息化社會(huì )的到來(lái)，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的爆炸式發(fā)展，傳統中等職業(yè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )課程體系存在諸多弊病，課程結構不合理、種類(lèi)很多、質(zhì)量參差不齊，先進(jìn)性、實(shí)用性和實(shí)效性不強，不能滿(mǎn)足當前教育的需求，網(wǎng)絡(luò )課程的改革勢在必行，但是在改革的過(guò)程中需要很多的探索，大量的工作需要廣大教育工作者去共同完成。
下面從網(wǎng)絡(luò )課程的設計、教學(xué)任務(wù)的設計和課程體系的考核三方面進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的闡述。
2 網(wǎng)絡(luò )課程設計
2.1 課程設計原則
�、僖云髽I(yè)實(shí)際技能需求為要求來(lái)建設教學(xué)內容；②與企業(yè)人員共同開(kāi)發(fā)課程，將企業(yè)元素引入課程教學(xué)中來(lái)；③在教學(xué)內容的設計上注重，先進(jìn)性、實(shí)用性和時(shí)效性；④以項目為導向、以任務(wù)為驅動(dòng)、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為目的，來(lái)設計教學(xué)內容；⑤注重培養學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
2.2 課程設計思路
�、賹ζ髽I(yè)的崗位需求調研；②確定以培養職業(yè)能力為核心的教學(xué)目標；③根據原則來(lái)確定教學(xué)內容；④以最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的任務(wù)驅動(dòng)法作為教學(xué)方法；⑤與行業(yè)密切結合，定期邀請專(zhuān)家到校講學(xué)聯(lián)合培養學(xué)生；⑥定期安排教師和學(xué)生一起到企業(yè)去實(shí)習，了解需求信息，根據反饋隨時(shí)調整教學(xué)內容。
3 教學(xué)任務(wù)設計
根據職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)及培養目標，教學(xué)中本著(zhù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念在學(xué)習過(guò)程中培養其獨立解決問(wèn)題的能力，該精品課程采用以項目為導向，以任務(wù)為驅動(dòng)的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中，充分運用多媒體教學(xué)手段等信息技術(shù)。
項目教學(xué)：培養學(xué)生綜合掌握信息技術(shù)的能力，創(chuàng )設一定的模擬工作環(huán)境，在設計上力求貼近工作實(shí)際，讓學(xué)生轉換角色，置身于網(wǎng)絡(luò )管理的情境之中，改變學(xué)生的學(xué)習方式，引導學(xué)生自主探究學(xué)習，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。主要包括職業(yè)情景描述模塊和項目評估模塊。采用項目設計，注重技能，突出應用，通過(guò)項目評估培養學(xué)生自主探究學(xué)習，發(fā)揮了主動(dòng)性，貼近中職教學(xué)實(shí)際。
任務(wù)驅動(dòng)：每一個(gè)項目由若干個(gè)活動(dòng)任務(wù)組成，每個(gè)活動(dòng)任務(wù)包括以下幾個(gè)模塊：任務(wù)背景、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施、歸納提高、自主創(chuàng )新、評估、綜合活動(dòng)評估。
4 課程考核體系
4.1 考核原則
1.堅持理論知識掌握與實(shí)踐能力考核相結合的原則。
2.堅持過(guò)程化考核原則。不以一考定終身，注重過(guò)程，考核貫穿學(xué)習全過(guò)程，注重學(xué)生綜合能力的考核。
4.2 學(xué)生的考核方式與成績(jì)構成
1.考核評價(jià)標準——“知識、能力、態(tài)度”綜合評價(jià)三位一體。
根據職業(yè)學(xué)校的教育目標，以及與此相適應的“專(zhuān)業(yè)知識、崗位技能、職業(yè)素質(zhì)”的課程教學(xué)目標，取消單一“理論知識”評價(jià)標準，實(shí)施“知識、能力、態(tài)度”三位一體的綜合評價(jià)。
我們探索進(jìn)行計算機網(wǎng)絡(luò )課程考核方式改革，考核是檢驗學(xué)生學(xué)習成果的一種基本方式，也是一個(gè)關(guān)鍵步驟。在《網(wǎng)絡(luò )管理》這一課程中。通過(guò)試卷來(lái)考核學(xué)生是我們一直使用的傳統方法。結合模塊化教學(xué)，綜合最終作品最后給出總成績(jì)。教學(xué)是面向全體學(xué)生，要求基本技能人人都會(huì )，實(shí)行過(guò)關(guān)制。高級技能大部分能夠掌握，先進(jìn)技能有人懂。
2.具體考核方式可沿用百分制形式，體現方式如下：
�。�1）平時(shí)態(tài)度考核
�。�2）期終考核
期終考核分為理論成績(jì)和技能成績(jì)。理論成績(jì)用試卷體現，期終試卷結構表：理論考核題型：①填空題（15分）②選擇題（50分）③簡(jiǎn)答題（20分）④操作題（15分）。
技能成績(jì)由個(gè)人評價(jià)、小組評價(jià)和教師評價(jià)三部分組成。
據本課程提出的“專(zhuān)業(yè)知識、崗位技能、職業(yè)素質(zhì)”的教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程實(shí)施“知識、能力、態(tài)度”三位一體的綜合評價(jià)，制定了“學(xué)生自評、小組互評、教師總評”的三級評價(jià)體系。具體實(shí)施方案如下：
一級：學(xué)生自評。每節課學(xué)生根據本節課教學(xué)任務(wù)，參照任務(wù)（項目）評價(jià)標準，給出分值，考評自己的任務(wù)完成情況。這個(gè)成績(jì)占本人成績(jì)的20%。
二級：小組互評。每個(gè)小組在組長(cháng)組織下，同一小組同學(xué)間參照任務(wù)（項目）評價(jià)標準，相互間給出分值，考評每人的任務(wù)完成情況。這個(gè)成績(jì)占本人成績(jì)的50%。
三級：教師總評。在教師組織下，由各小組組長(cháng)組成評委團，參照任務(wù)（項目）評價(jià)標準，給出分值，其中教師成績(jì)點(diǎn)50%，評委成績(jì)占50%，考評每個(gè)人的任務(wù)完成情況。這個(gè)成績(jì)占本人成績(jì)的30%。
�。�3）學(xué)生最終成績(jì)認定
成績(jì)=理論30%+技能50%+平時(shí)態(tài)度成績(jì)20%
技能=項目模塊×40%+綜合×60%
模塊=過(guò)關(guān)模塊+提高模塊
其中，技能項目模塊成績(jì)即每個(gè)項目中的實(shí)訓課堂任務(wù)成績(jì)，綜合成績(jì)即期末技能考核成績(jì)；項目模塊考核采用模塊過(guò)關(guān)制和能力提高制結合基本知識進(jìn)行考核。
中職計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的改革勢在必行，并且是一個(gè)不斷完善的過(guò)程。需要廣大的教育工作者和行業(yè)技術(shù)人員的共同努力，不斷改進(jìn)，培養出優(yōu)秀的技術(shù)人才，適應我國經(jīng)濟發(fā)展的需求。
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