計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)改革的系統化分析論文

　　計算機網(wǎng)絡(luò )是一門(mén)注重實(shí)踐能力和應用能力的綜合性學(xué)科，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及信息化時(shí)代的到來(lái)，計算機網(wǎng)絡(luò )得到了迅速的發(fā)展。實(shí)現計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)改革，不僅是提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力的重要途徑，同時(shí)是培養學(xué)生滿(mǎn)足社會(huì )對計算機網(wǎng)絡(luò )人才的需求以及適應社會(huì )職業(yè)化發(fā)展的需要。

　　1計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)的現狀及存在的問(wèn)題

　　1.1計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗課程缺乏專(zhuān)業(yè)性

　　計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗課程對教學(xué)環(huán)境和計算機硬件設備有著(zhù)較高的要求，實(shí)驗室的場(chǎng)地面積和線(xiàn)路的鋪設也需要大量的資金支持。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)對計算機網(wǎng)絡(luò )的軟件運行也有著(zhù)較高的條件，只有擁有大量且過(guò)硬的計算機設備和網(wǎng)絡(luò )以及時(shí)更新軟件，才能夠支撐起計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗課程的正常教學(xué)。另外，眾多高校開(kāi)設的計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗課程往往都是群體性授課，在這種教學(xué)環(huán)境下學(xué)生很難做到全部配置，以至于教學(xué)效果不好，且由于資金的缺乏和場(chǎng)地的限制，所以高校計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗課程也缺乏一定的專(zhuān)業(yè)性，從而高導致學(xué)生的實(shí)踐操作水平也不高。

　　1.2教學(xué)內容滿(mǎn)足不了時(shí)代發(fā)展需求

　　由于教材和教學(xué)思想觀(guān)念的落后，以及教學(xué)和實(shí)驗環(huán)境的受限，所以在很大程度上也導致計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生受到的知識教育相對落后�？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展要求高校教學(xué)工作者要與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng )新教學(xué)手段和教學(xué)模式，因為落后的知識不僅滿(mǎn)足不了學(xué)生在實(shí)際中的應用，而且也滿(mǎn)足不了社會(huì )對人才的需求。例如傳統的實(shí)驗內容設置Windows操作系統中的網(wǎng)絡(luò )命令以及網(wǎng)絡(luò )共享，互聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)以及網(wǎng)絡(luò )程序設計等都是需要不斷學(xué)習的。再者，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也要求教學(xué)工作中者培養學(xué)生對技術(shù)的開(kāi)發(fā)能力，因此，高校教育工作者需要因地制宜的對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新，只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，加強學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò )的認識、操作、系統測試以及網(wǎng)絡(luò )維護和創(chuàng )新等能力。

　　1.3實(shí)踐教學(xué)形式單一且缺少操作性強的實(shí)驗教材

　　教學(xué)工作者受傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，認為計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)就是驗證型的教學(xué)，這種驗證型的實(shí)驗只能夠驗證學(xué)生對知識的掌握程度，完全驗證不了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的實(shí)踐操作能力以及創(chuàng )新應用，而學(xué)生的實(shí)際操作能力更得不到有效的提高。在實(shí)驗過(guò)程中，對于學(xué)生而言，只要能夠交上一份實(shí)驗報告就代表完成了學(xué)習任務(wù)，所以在做實(shí)驗時(shí)，也都是按照教師規定的實(shí)驗步驟一步步的進(jìn)行實(shí)驗，這樣的教學(xué)不僅學(xué)生得出的實(shí)驗結果效果不好，且在教學(xué)過(guò)程中也調動(dòng)不了學(xué)生對學(xué)習的主動(dòng)性和積極性�？偟膩�(lái)說(shuō)，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對知識的學(xué)習不僅缺乏獨立思考的能力，并且學(xué)生的創(chuàng )新思維能力也得不到充分的開(kāi)發(fā)。

　　1.4理論課程實(shí)驗課程脫節

　　目前的計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗課程教學(xué)雖然改變了以往以OSI參考模型為基礎的教學(xué)，開(kāi)始轉向對學(xué)生講述網(wǎng)絡(luò )層次結構、協(xié)議以及計算機網(wǎng)絡(luò )原理架構，在教學(xué)過(guò)程中引入了得到廣泛應用的TCP/IP網(wǎng)絡(luò )協(xié)議，但是，即使對教學(xué)內容作了改進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中仍然很難將學(xué)到的抽象理論知識與實(shí)際網(wǎng)絡(luò )應用聯(lián)系在一起。層次結構模型和謝意的學(xué)習不僅枯燥，而且知識也很抽象，理論知識和實(shí)踐操作的相脫節，在一定程度上也給教學(xué)帶來(lái)一定的困難，但如果能夠在理論課程中穿插一定的實(shí)驗，使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò )是如何進(jìn)行實(shí)際工作的，學(xué)生就能夠較好的理解網(wǎng)絡(luò )的工作原理，從而提高解決實(shí)際網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題的能力。

　　1.5教學(xué)考核評價(jià)體系不合理

　　教學(xué)考核是教師教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節，是教學(xué)的延續，考核的成功與否對教學(xué)有著(zhù)嚴重的影響。目前有不少學(xué)校在對計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗課程進(jìn)行考核時(shí)，僅通過(guò)理論知識考試進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，雖然也有學(xué)校將實(shí)驗成績(jì)加入考核評價(jià)中，但占的比例較少，這對學(xué)生學(xué)習計算機網(wǎng)絡(luò )知識有一定的負面作用。

　　2計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗課程的教學(xué)改革策略

　　2.1對傳統的計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗課程進(jìn)行優(yōu)化整合

　　將傳統的驗證型實(shí)驗分成初級驗證型實(shí)驗和高級驗證型實(shí)驗。驗證型實(shí)驗的目的是為了幫助學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò )的概念，讓學(xué)生了解如何觀(guān)察和評價(jià)網(wǎng)絡(luò )性能指標。對于初級驗證型實(shí)驗，教師在教學(xué)過(guò)程中應該使用網(wǎng)絡(luò )協(xié)議分析工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )數據包的攔截，對數據包的結構進(jìn)行驗證，讓學(xué)生觀(guān)察和分析數據包的傳送方式，從而認識和理解網(wǎng)絡(luò )協(xié)議。針對高級驗證型實(shí)驗，教師在教學(xué)過(guò)程中應使用仿真網(wǎng)絡(luò )軟件，將學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中需要用的仿真核心源代碼發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據教師的提示和對核心的理解對網(wǎng)絡(luò )的腳本部分進(jìn)行相關(guān)的修改，從而運用仿真網(wǎng)絡(luò )軟件。通過(guò)教學(xué)軟件觀(guān)察網(wǎng)絡(luò )協(xié)議的運行機制以及對網(wǎng)絡(luò )性能指標進(jìn)行評價(jià)，在動(dòng)、動(dòng)手操作的過(guò)程中讓學(xué)生加深和理解網(wǎng)絡(luò )協(xié)議的概念。

　　2.2增強學(xué)生的實(shí)踐操作能力

　　對學(xué)生進(jìn)行計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠利用學(xué)過(guò)且掌握的知識開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )，增強其自身的實(shí)踐操作能力。因此，需要在傳統的課程實(shí)驗教學(xué)基礎上增加動(dòng)手操作的實(shí)驗內容。例如可以在教學(xué)過(guò)程中準備一些雙絞線(xiàn)、夾線(xiàn)鉗以及小型路由器等設備，讓學(xué)生對最基本的網(wǎng)絡(luò )硬件有一定的認識和技能掌握，有針對性地開(kāi)展計算機網(wǎng)絡(luò )硬件測試實(shí)驗，例如網(wǎng)絡(luò )硬件的安裝、網(wǎng)絡(luò )線(xiàn)纜制作、設置路由器等實(shí)驗內容。另外，具有操作性的實(shí)驗應該由淺到深，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò )布線(xiàn)實(shí)驗的基礎上，掌握雙絞線(xiàn)的制作和連接。其次，讓學(xué)生多做網(wǎng)絡(luò )建設實(shí)驗，讓學(xué)生在基礎實(shí)驗的基礎上進(jìn)行小型局域網(wǎng)的架構，在構建過(guò)程中熟悉路由器的性能和電腦的使用及連接步驟，然后讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )測試命令對網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行測試和管理。

　　2.3提高學(xué)生的程序編寫(xiě)能力

　　設計型的實(shí)驗在計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗中是不可缺少的，因為計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一定要具備網(wǎng)絡(luò )軟件開(kāi)發(fā)的能力。讓學(xué)生通過(guò)設計型實(shí)驗進(jìn)行操作，從而編寫(xiě)出簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò )通信程序，掌握網(wǎng)絡(luò )的編程技巧。設計型實(shí)驗的目的是為了讓學(xué)生熟悉并掌握網(wǎng)絡(luò )最底層的通信技術(shù)，只有掌握住通信的基礎知識，才能夠對網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行程序編寫(xiě)，從而將網(wǎng)絡(luò )知識應用到實(shí)際的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)中。

　　3計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)改革的具體實(shí)施方案

　　3.1對教學(xué)大綱和內容進(jìn)行改革

　　教學(xué)大綱保證了教學(xué)的科學(xué)性和規范性，教師的教學(xué)工作應該圍繞著(zhù)教學(xué)大綱進(jìn)行。隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的廣泛應用，為了適應和滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需求，高校應該對計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)以及教學(xué)大綱進(jìn)行適當的調整和完善。其次，計算機網(wǎng)絡(luò )課程的內容抽象且繁多，尤其是理論知識。在學(xué)校的傳統教學(xué)理念中，只重視學(xué)生的理論知識掌握，輕視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，導致學(xué)生在現實(shí)生活中遇到網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題，其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力明顯不足。因此，對教學(xué)內容改革勢在必行。第三，在教學(xué)的實(shí)際改革中，例如OSI網(wǎng)絡(luò )模型，由于其是純理論的網(wǎng)絡(luò )體系結構，從未應用于實(shí)際操作，所以應該減少講解該理論知識的課時(shí)。對于實(shí)踐教學(xué)的內容，應適當增加課時(shí)，例如交換機、路由器配置、WLAN劃分等實(shí)用性較強的實(shí)踐操作。從教學(xué)大綱、教學(xué)內容以及課時(shí)上進(jìn)行適當調整，在很大程度上培養了學(xué)生分析和解決網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題的能力。

　　3.2增加實(shí)驗操作培養學(xué)生的綜合能力

　　在對計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中，為了增強實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量以及培養學(xué)生應用網(wǎng)絡(luò )知識的能力，教師可以在實(shí)驗教學(xué)從項目上多為學(xué)生增加技能型、設計型、綜合型的實(shí)驗，有效減少驗證型的實(shí)驗。因為驗證型實(shí)驗只是對學(xué)生在課堂上所學(xué)知識的再次重復，對培養學(xué)生創(chuàng )新能力的幫助不大。另外，在操作過(guò)程中，教師可以先對學(xué)生公布實(shí)驗大綱，讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習，并根據自己掌握的理論知識探討實(shí)驗是否可以進(jìn)一步的進(jìn)行改善，自行設計實(shí)驗并進(jìn)行操作，從而提高學(xué)生對所學(xué)網(wǎng)絡(luò )知識的綜合應用能力。

　　3.3將實(shí)驗成績(jì)列入對學(xué)生的考核評價(jià)體系

　　傳統的考核體系僅以學(xué)生的理論成績(jì)作為對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)，導致學(xué)生只重視學(xué)習理論知識，不重視實(shí)驗的操作，在一定程度上，這種考核體系嚴重影響了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )知識的綜合應用能力。所以，這種考核方法應該進(jìn)行改革。為了教學(xué)期間理論課程和實(shí)踐課程的不沖突，保證實(shí)踐課程的完整性，所以理論課和實(shí)踐課必須由不同教師進(jìn)行教學(xué)。另外，將學(xué)生的實(shí)驗操作成績(jì)列入考核評價(jià)體系中，并科學(xué)合理的設置理論成績(jì)和實(shí)驗操作成績(jì)在考核體系中占有的比例，這樣不僅能充分展現理論課和實(shí)踐課的并重，同時(shí)對學(xué)生平時(shí)的學(xué)習也具有強烈的指導意義。通過(guò)這種方法對學(xué)生進(jìn)行考核，在很大程度上使學(xué)生重新重視實(shí)踐操作，有效解決實(shí)際中遇到的網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題，同時(shí)還培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，為社會(huì )培養真正的計算機網(wǎng)絡(luò )人才。

　　4總結

　　隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì )對計算機網(wǎng)絡(luò )人才的要求也在不斷提高，因此，計算機網(wǎng)絡(luò )人才培養成為高校針對計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)研究的問(wèn)題，高校的計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)課程也要與時(shí)俱進(jìn)。高校要想切合實(shí)際的提高學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò )理論水平和運用所學(xué)網(wǎng)絡(luò )知識解決網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題的能力，就需要針對計算機網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展以及學(xué)校實(shí)際條件，對計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)的方法和教學(xué)內容進(jìn)行系統性的改革，通過(guò)新思路教學(xué)適應計算機網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展速度，及時(shí)更新教學(xué)內容，從而提高學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò )知識的學(xué)習興趣。

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