探討《計算機組裝與維護》課程教學(xué)論文
[摘要]計算機組裝與維護課程的教學(xué)需要與企業(yè)融合,建立實(shí)訓項目,采取項目引導,任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。
[關(guān)鍵詞]計算機組裝與維護 項目教學(xué) 計算機調試 教學(xué)方法
經(jīng)過(guò)近5年的《計算機組裝及維護》專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué),深深體會(huì )到教師要想把這門(mén)課程上好,必須親自到崗位一線(xiàn)體驗,并結合學(xué)生自身和現有教學(xué)條件創(chuàng )造性的開(kāi)展教學(xué)。我們了解到企業(yè)是需要真正技術(shù)過(guò)硬及工作作風(fēng)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。需要員工有很強的動(dòng)手能力和豐富的工作經(jīng)驗。這就要求我們在培養專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)也要注重培養學(xué)生的社會(huì )適應能力、行業(yè)通用能力及職業(yè)素養,并且與企業(yè)密切聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生盡早融入企業(yè)氛圍。那么怎樣做好教學(xué)工作呢?
一、從專(zhuān)業(yè)崗位分析到專(zhuān)業(yè)課程分析
伴隨著(zhù)計算機的發(fā)展,現在的企事業(yè)單位對計算機依賴(lài)性越來(lái)越強,并且隨著(zhù)使用時(shí)間的增多計算機故障問(wèn)題越來(lái)越多,計算機調試員的出現就是為解決企事業(yè)乃至家庭的計算機需求及使用。計算機調試員的職業(yè)標準就是能夠熟練進(jìn)行電腦裝配和故障排除及硬件維護的,也就是“攢”電腦和修電腦。那么與之對應的就是《計算機組裝與維護》這門(mén)課,因此,要想通過(guò)這門(mén)課讓學(xué)生可以勝任這項工作,就必須對其崗位標準有一定的了解。通過(guò)一些相關(guān)企業(yè)調研我們了解到計算機裝調員需要掌握以下幾點(diǎn):
1.熟練掌握計算機軟、硬件的安裝及調試。2.能夠對常用辦公設備進(jìn)行維護。3.對客戶(hù)提出的各種軟、硬件故障進(jìn)行詳細解答。4.能夠根據故障現象判斷計算機常見(jiàn)硬件及軟件故障。5.熟悉本部門(mén)產(chǎn)品的品牌、型號、規格及性能。
因此確定了這門(mén)課程就是集知識和技能于一體,并且實(shí)踐性非常強的課程,它包含計算機硬件、軟件的安裝、調試、故障處理等多個(gè)環(huán)節,這就要求學(xué)生既要學(xué)好其理論知識,又要掌握其實(shí)際操作技能。同時(shí)知識更新?lián)Q代很快,要求學(xué)生具備自主學(xué)習的能力和樹(shù)立終身學(xué)習的思想。 二、教學(xué)項目與行業(yè)接軌
在確定本門(mén)課所對應的工作崗位及崗位標準以后,我們可以分析到該崗位所對應的專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn),進(jìn)而我們可以確定與之對應的課程所需要的專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)是計算機的各個(gè)部件概念、原理;硬件的拆裝、操作系統與其他應用軟件的安裝、測試和使用;學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習,具有計算機組裝、維修和維護的基本技能,能跟進(jìn)計算機技術(shù)的最新發(fā)展,適應行業(yè)相應崗位的需求。項目選取要以教學(xué)的內容為依據,以現實(shí)的對象為標的,既要包含基本的教學(xué)知識點(diǎn),又能調動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。教師和學(xué)生共同參與項目的選取,教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現身邊的素材,選擇難度適合的工程項目。多年的一線(xiàn)教學(xué)工作及學(xué)生的效果反饋,我們總結出了以下幾個(gè)學(xué)習模塊:硬件識別;硬件組裝連接;BIOS優(yōu)化設置;硬盤(pán)初始化;操作系統安裝;系統備份與恢復;應用軟件安裝;常見(jiàn)故障判斷;日常維護等。這幾個(gè)大的單元模塊定了以后,教師可以根據學(xué)生的基礎情況適當的調整實(shí)踐環(huán)節的難易程度。并根據校企合作企業(yè)的生產(chǎn)和需求進(jìn)度有機靈活性的開(kāi)展教學(xué),將教學(xué)項目融入到企業(yè)工作流程上去,讓學(xué)生成為員工,把項目當做工作,拿企業(yè)標準衡量結果,以職員化教學(xué)模式,教學(xué)做一體化,讓學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)學(xué)習,從而達到任務(wù)完成了,課程學(xué)會(huì )了的教學(xué)目的。
三、教學(xué)方法基于項目
基于職員化的教學(xué)模式,確定了我們的教學(xué)必須不同于傳統講授型的授課方法,必須采取多種方法來(lái)拉動(dòng)學(xué)生學(xué)習�？梢圆扇�(shí)物演示法、任務(wù)驅動(dòng)法、項目引導法等。在具體教學(xué)過(guò)程中,主要是以完成一個(gè)具體的項目為線(xiàn)索,把教學(xué)內容巧妙地隱含在每個(gè)項目之中,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,并經(jīng)過(guò)思考和教師的指點(diǎn),獨立解決問(wèn)題,必須讓學(xué)生善動(dòng)手、多動(dòng)手。學(xué)生在完成項目的同時(shí),培養了自身的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力以及自主學(xué)習的習慣,學(xué)會(huì )了如何去發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法。在具備扎實(shí)的理論知識的同時(shí)要強化動(dòng)手能力,增加實(shí)訓課程,概括來(lái)說(shuō)就是要先學(xué)后做、邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué),不斷豐富知識強化技能,真正做到理論聯(lián)系實(shí)際,熟練掌握每一個(gè)實(shí)際項目。而且每一個(gè)項目可以考核學(xué)生的掌握情況,可以更好的促進(jìn)教學(xué)工作。
四、考核模式改革
本課程的考核應以實(shí)踐考核為主,理論考核為輔;以動(dòng)手操作為主,筆試答卷為輔,實(shí)踐操作的比重要高于筆試,從考試評價(jià)上引導學(xué)生重視本課程的實(shí)踐環(huán)節。并采取過(guò)程考核和結果考核相結合的方式,突出在實(shí)踐中學(xué)習,在實(shí)踐中考核,以考試引導和培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本課程實(shí)踐性、操作性強,每一個(gè)單元都有自己的考核表,根據企業(yè)標準,列出一系列必須掌握的能力,制定出相應的考試標準,讓學(xué)生反復動(dòng)手、反復考試,直到合格,學(xué)生在不斷的動(dòng)手學(xué)習和考試中獲得能力和經(jīng)驗。
教師要想上好這門(mén)課,學(xué)生要想學(xué)好這門(mén)課,就必須多與企業(yè)接軌,多參與企業(yè)項目,按照企業(yè)的標準來(lái)要求自己,經(jīng)常與一線(xiàn)技術(shù)人員交流學(xué)習,豐富自己的知識,提升自己的技能。
參考文獻:
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