互聯(lián)網(wǎng)金融模式下金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)的淺析電商論文
在互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)期,從社會(huì )需求人材來(lái)看,需要職業(yè)院校把“高素質(zhì)、強能力”人材培育目標落實(shí)。目前,高職院校金融專(zhuān)業(yè)傳統的教學(xué)模式已經(jīng)經(jīng)顯明地不能知足互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的請求,通過(guò)怎么的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革來(lái)培育當代社會(huì )需求的金融專(zhuān)業(yè)人材是現階段高職院校教育體系重要斟酌的問(wèn)題。
1、高職院校金融專(zhuān)業(yè)傳統教學(xué)存在的問(wèn)題
(1)“雙師型”教師嚴重不足。目前,高職院校對于教師的考查以及評價(jià)主要是以課時(shí)量為標準,專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)也是從科研成果以及課題層次與數量來(lái)考評,對于專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗沒(méi)有甚么請求,造成“雙師型”師資隊伍評估體系不夠完美;到目前為止,我國高職院校尚未樹(shù)立“雙師型”教師隊伍培訓相應的軌制,也缺乏專(zhuān)門(mén)的“雙師型”教師培育的院校,仍在沿用傳統的基于職業(yè)技術(shù)示范學(xué)院的培訓模式以及以普通院校為基地的培訓模式對于“雙師型”教師進(jìn)行培訓;金融行業(yè)從業(yè)人員待遇好、業(yè)余時(shí)間不多,1般都不愿意到高職院校擔任校外兼職老師,從而致使金融專(zhuān)業(yè)的老師專(zhuān)業(yè)理論知識比較豐厚,然而缺少行業(yè)以及企業(yè)工作閱歷;也很少有專(zhuān)業(yè)技巧證書(shū),有的有專(zhuān)業(yè)技巧證書(shū)也沒(méi)有從事相干的工作;致使現在的高職院�！半p師型”教師嚴重不足。
(2)不公道的傳統課程體系。傳統的高職院校金融專(zhuān)業(yè)課程體系在專(zhuān)業(yè)課程觸及的內容方面對于計算機、數學(xué)、外語(yǔ)、法律、心理學(xué)、管理學(xué)等缺少斟酌。從傳統的專(zhuān)業(yè)課程體系教材內容來(lái)看,也只是簡(jiǎn)單的把課程習題變?yōu)樘摂M業(yè)務(wù)題,實(shí)訓仿真不夠,跟不上金融行業(yè)以及具體工作崗位需求。在互聯(lián)網(wǎng)金融模式下,不公道的傳統課程體系遠遠不能知足現今社會(huì )對于高職院校金融行業(yè)人材培育的請求。
(3)滯后的傳統教學(xué)模式。高職院校普遍存在兩種傳統教學(xué)模式:1是老師在講臺上滔滔不絕地講,學(xué)生在下面當真地記筆記的“1言堂”式的“1講多記”的教學(xué)模式;2是老師在對于教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的講授的“翻譯”式的教學(xué)模式。滯后的教學(xué)模式使學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習進(jìn)程中處于被動(dòng)地位、疏忽了學(xué)生個(gè)性化、主動(dòng)性以及立異性的培育。從互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展來(lái)看,這兩種教學(xué)模式已經(jīng)經(jīng)滯后了,跟不上經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的請求。(4)單1的教學(xué)成果考查方式。目前,我國的高職院校1般都是在1個(gè)學(xué)期期末組織學(xué)生進(jìn)行課程測試,就是很簡(jiǎn)單的把卷面成就與平時(shí)形考成就相加,構成1種過(guò)于單1的學(xué)期教學(xué)成果考查成就。這類(lèi)簡(jiǎn)單的教學(xué)成果考查方式不能凸起對于學(xué)生動(dòng)手能力以及文化素質(zhì)的考查。它的存在忽視了對于學(xué)生實(shí)踐能力的培育,造成高職院校大學(xué)生重理論輕實(shí)踐,動(dòng)手能力差,遠遠不能知足社會(huì )對于職業(yè)院校金融專(zhuān)業(yè)人材培育的需求。
2、樹(shù)立完美高職院校金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)的措施
(1)加強“雙師型”教師隊伍建設。職業(yè)院校高素質(zhì)的教師隊伍是實(shí)現專(zhuān)業(yè)現代化以及國際化的重要前提,從高等職業(yè)教育發(fā)展的現實(shí)需求動(dòng)身,加強高職院校師資隊伍建設,逐漸把專(zhuān)任教師向“雙師型”教師方向發(fā)展。比如,職業(yè)院校要制定軌制,在職稱(chēng)評定、評優(yōu)評先、工資待遇方面適量向對于“雙師型”教師歪斜,給專(zhuān)業(yè)老師向“雙師型”轉變提供強大的支撐;遴派專(zhuān)業(yè)課程教師到企業(yè)或者者行業(yè)工作1線(xiàn)體驗、觀(guān)摩學(xué)習,豐厚其企業(yè)工作閱歷,提高他們的實(shí)踐工作能力;吸納企業(yè)專(zhuān)家以及技術(shù)人員實(shí)質(zhì)性介入專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā),做到“工作進(jìn)程導向課程”的專(zhuān)業(yè)課程;聘用企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家以及1線(xiàn)的優(yōu)秀人員到學(xué)校兼職授課。以國家示范性高職院校建設請求來(lái)增進(jìn)校園文化建設、拓寬專(zhuān)業(yè)以及課程體系建設、夯實(shí)校內外試驗實(shí)訓基地,全面增進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設,努力建成教學(xué)以及實(shí)踐水平高的“雙師型”專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團隊。
(2)努力構建優(yōu)良的師生瓜葛。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的時(shí)期,大學(xué)生1般都是頗有個(gè)性,高職院校不能用1成不變的方式來(lái)組織施行教學(xué)�！爸R是學(xué)生自己學(xué)會(huì )的,老師只是引導,老師的教,是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的”,師生瓜葛直接影響到教育質(zhì)量的高下,這就請求專(zhuān)業(yè)老師以及學(xué)生處理好教與學(xué)瓜葛。比如,老師要充沛的應用“功課—答題”的情勢來(lái)促進(jìn)師生溝通,要換位思考,諒解學(xué)生學(xué)習的辛勤,也要學(xué)生嘗試上講臺試試,也要他們體驗出專(zhuān)業(yè)老師教學(xué)的辛勤。做到通過(guò)師生之間的互相體驗交換,端正了學(xué)生學(xué)習念頭,激起了學(xué)生的學(xué)習興致,把專(zhuān)業(yè)老師的教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習都落實(shí),同時(shí)也潛意識的構建好了融洽、優(yōu)良的師生瓜葛。
(3)加快構建公道的課程體系。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)期,高職院校金融專(zhuān)業(yè)要結合互聯(lián)網(wǎng)金融模式請求改革陳腐的課程內容。打破傳統布局,對于傳統的專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行公道的分析以及計劃,提倡專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)發(fā)適合高效的課程,比如,開(kāi)設互聯(lián)網(wǎng)金融課程;重視與其他相干學(xué)科知識的交叉融會(huì )以及互相滲入,要在專(zhuān)業(yè)課程建設中充沛的斟酌計算機、數學(xué)、外語(yǔ)、法律、心理學(xué)、管理學(xué)等方面的內容;重視大學(xué)生能力培育,強化實(shí)踐課程,建設好學(xué)生實(shí)習基地,要以實(shí)際工作崗位以及工作進(jìn)程請求來(lái)對于現開(kāi)設專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行構建;在所開(kāi)設的課程中做到理論與實(shí)踐充沛結合,努力構建大學(xué)生的
綜合能力以及寬泛的知識基礎,終究構建成互聯(lián)網(wǎng)模式下公道、完美金融專(zhuān)業(yè)課程體系。
(4)運用靈便多樣的教學(xué)方式以及手腕。職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的保證以及條件是公道科學(xué)的教學(xué)方式以及手腕。目前,高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)大多以灌輸式的課堂講解為主。為了適應互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展請求,要立異教學(xué)法子,斗膽、公道的推動(dòng)“導學(xué)式、探討式、案例式、互動(dòng)式、摹擬式”教學(xué)模式。比如,在講授“金融服務(wù)禮儀”以及“銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)”課程時(shí),摹擬創(chuàng )設情形同銀行服務(wù)引導、大堂咨詢(xún)、客戶(hù)招待、柜臺工作人員業(yè)務(wù)操作相結合;在講授“金融營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)”課程時(shí)把學(xué)生分組、討論、合作情勢進(jìn)行調研分析、寫(xiě)講演以及營(yíng)銷(xiāo)方案,然后組織大家依據評分準則進(jìn)行打分,通過(guò)打分成就來(lái)判斷學(xué)生金融營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)的能力。要通過(guò)“發(fā)問(wèn)—計分”情勢來(lái)活躍課堂氣氛,通過(guò)案例教學(xué)、互相討論、摹擬實(shí)操等教學(xué)手腕,讓學(xué)生熟識金融行業(yè)1些工作的業(yè)務(wù)流程,并到達對于所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識的理解掌握,為學(xué)生畢業(yè)后參加工作奠定好基礎。
(5)采取靈便多樣的教學(xué)成果考查方式�？荚囀钦n程改革的最后1個(gè)環(huán)節,“授課形考成就+試卷卷面成就=學(xué)生成就”這類(lèi)簡(jiǎn)單教學(xué)考查方式,已經(jīng)經(jīng)不能知足互聯(lián)網(wǎng)金融模式對于高職院校金融專(zhuān)業(yè)人材培育請求。要用行業(yè)以及崗位的請求選擇靈便的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的考查,做到重視進(jìn)程考查、理論考查以及實(shí)踐考查相結合和大學(xué)生職業(yè)能力考查。比如,在“銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)”課程考查時(shí),依照教育部金融行業(yè)指點(diǎn)委員會(huì )銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)大賽的請求進(jìn)行“比賽—考查”;在“金融服務(wù)禮儀”以及“金融營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)”課程考查時(shí),依照教育廳金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技巧抽查請求進(jìn)行即:“抽查—考查”;在其他有實(shí)訓的專(zhuān)業(yè)核心課時(shí),凸起動(dòng)手能力,依照考試卷面成就占三0%,平時(shí)學(xué)習占二0%,實(shí)訓占五0%比例來(lái)考查;要正真的做到“學(xué)1點(diǎn)、會(huì )1點(diǎn)、用1點(diǎn)”靈便的教學(xué)成果考查方式。
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