試議經(jīng)濟管理在線(xiàn)教育論文
在影響網(wǎng)絡(luò )學(xué)習因素方面，以前的可能是潛在的四類(lèi)在商業(yè)教育問(wèn)題。它們是：制度或組織、技術(shù)、教育和文化。體制問(wèn)題和互動(dòng)與技術(shù)可以對多元文化的深遠影響學(xué)生。如在線(xiàn)的制度支持教育，從制度條件和指導下學(xué)生和機構之間的通信，能促進(jìn)學(xué)生在線(xiàn)參與強有力的水平。作為在線(xiàn)學(xué)習中的業(yè)務(wù)涉及一系列的活動(dòng)，在虛擬學(xué)習講師應關(guān)注文化差異。要廣泛參考—分為訪(fǎng)問(wèn)，速度，系統，和清晰的信息，為促進(jìn)信息和通信技術(shù)網(wǎng)絡(luò )教育中的學(xué)生參與的。最后，如學(xué)生的語(yǔ)言背后的文化因素，學(xué)習方式，通信方式也發(fā)揮了舉足輕重的作用。
在線(xiàn)教育工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。從結果幫助教育工作者和學(xué)習與教學(xué)研究國際商務(wù)程序更好聯(lián)系起來(lái)，重視學(xué)生的問(wèn)題，會(huì )計，金融和國際商業(yè)教育學(xué)生個(gè)體之間的差異。以下主題表示一個(gè)概念轉變的路徑所經(jīng)歷過(guò)的最這項研究的參與者。調查結果涉及到如下—降低在線(xiàn)參與概念的五個(gè)主題在國際商業(yè)教育的商業(yè)課程的性質(zhì)所有的參與者在這項研究中承認他們發(fā)—很了解在線(xiàn)預訂—管理。這一點(diǎn)是支持國際競爭力的關(guān)鍵因素傳統的管理學(xué)生從事網(wǎng)上財務(wù)會(huì )計的學(xué)生往往比。事實(shí)上，最實(shí)用的課程是幫助學(xué)生參與頻率因此他們的學(xué)術(shù)團體。
在這種情況下，每個(gè)參與者反思他們的經(jīng)驗—工作，作為全球社會(huì )的觀(guān)察者。有關(guān)國際商務(wù)的故事（如電流事務(wù)，日常會(huì )話(huà)，全球的產(chǎn)品或服務(wù)和其他日常生活活動(dòng)被納入在線(xiàn)交談或案例分析中間業(yè)務(wù)在這項研究中的學(xué)生。這一方面是認為觸摸能，學(xué)術(shù)嚴謹的，刺激，并連接到德競爭力量—確定商業(yè)決策。每個(gè)參與—褲子被問(wèn)及他/她最有趣的前—在國際商務(wù)在線(xiàn)參與的經(jīng)驗。多數學(xué)生認為他們可能涉及很好地理論和實(shí)踐，如國際模式進(jìn)入與產(chǎn)品或相關(guān)服務(wù)日常生活（即，奢侈服裝，航空公司，酒店，計算機和電子產(chǎn)品，以及旅游紀念品等增加實(shí)踐經(jīng)驗講座，并鼓勵學(xué)生討論在在線(xiàn)論壇學(xué)習每一點(diǎn)。通過(guò)在線(xiàn)技術(shù)面對面演講，鼓勵熱烈的討論似乎親為進(jìn)一步討論在線(xiàn)大道和方便的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。一些參與者描述財政的本質(zhì)課程在教學(xué)和在線(xiàn)學(xué)習系統，在一個(gè)課程。問(wèn)題大多數的學(xué)生在這項研究中討論的，事實(shí)大多數金融課程鼓勵不同的網(wǎng)絡(luò )使用財務(wù)模型。學(xué)生認為，金融是一個(gè)山坳—選擇模型，決策規則，缺乏在連鎖模型和理論之間。使用在線(xiàn)討論中的學(xué)生和教學(xué)人員有助于學(xué)生花更多的時(shí)間思考財務(wù)模型和理論之間的聯(lián)系和更好的了解課程的性質(zhì)。研究結果還表明，理解會(huì )計的本質(zhì)當然是關(guān)鍵。
在線(xiàn)討論平臺使用在審計過(guò)程，道德和技術(shù)—在現金流方法的方法的本質(zhì)是合適的的學(xué)生。會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生—承認學(xué)習有關(guān)稅收，國際金融與管理會(huì )計的需要相結合的在線(xiàn)學(xué)習和面對面的方式教學(xué)。在線(xiàn)學(xué)習和教學(xué)方法，鼓勵使用工業(yè)的經(jīng)驗和國際案例研究組織，經(jīng)常被提到的參o在活躍的在線(xiàn)討論各種國際商務(wù)性話(huà)題。全球化和全球消費。全球化的理論概念的了在幾乎所有的國際商務(wù)類(lèi)和一個(gè)明顯的影響是全球的轉變消費者。參與者都提到貢獻—利用個(gè)人經(jīng)驗的論壇產(chǎn)品，全球服務(wù)（航空公司，教育，旅游和酒店業(yè)）。促進(jìn)不參考只有活潑生動(dòng)的在線(xiàn)參與在當地的學(xué)生，而且對話(huà)延—國家的學(xué)生從不同主題之間的接觸。學(xué)生和講師。在電子商務(wù)技術(shù)技術(shù)方面，從制度問(wèn)題的組合學(xué)校和講師因素。參與者感覺(jué)，最重要的是，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，包括一個(gè)多樣性的工具，但在設計上是普遍較差。
通常沒(méi)有明確的指示如何學(xué)習活動(dòng)和信息來(lái)源（內容）是交織在一起的。資料的背景故事技術(shù)與制度方面表現出更多的負性比正面的經(jīng)驗。當學(xué)校課程如會(huì )國際業(yè)務(wù)，微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)。一要求從事各種在線(xiàn)教和學(xué)習活動(dòng)。大多數參與者鉸接在適當的培訓缺乏的新的學(xué)生本地顯著(zhù)影響感知質(zhì)量的過(guò)程和他們的在網(wǎng)上論壇的參與水平。一個(gè)參與在這項研究中喘氣表示機構的政策講師設計在線(xiàn)教學(xué)和學(xué)習活動(dòng)，而不是強的意圖提高學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗。講師有有效應對學(xué)生能力差異的需要，課程或情況，被視為鼓勵—青少年學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習。所有標準說(shuō)明承認當講師可以得出選擇從一個(gè)廣泛的曲目資源和策略（為了激勵學(xué)生并鼓勵主動(dòng)學(xué)習）；他們是熱情的從事網(wǎng)上論壇。學(xué)生—撫育和講師誰(shuí)擁有一個(gè)積極的態(tài)度一類(lèi)對在線(xiàn)教育，誰(shuí)促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中，可能會(huì )體驗到更多的積極的學(xué)習—ING的結果。在技術(shù)和制度的積極方面—支持所有的參與者而言，體現在快速和廣泛的訪(fǎng)問(wèn)和“品種”和“質(zhì)量”的服務(wù)提供教育。對系統的快速訪(fǎng)問(wèn)，質(zhì)量大多數的接口，并對數據庫的訪(fǎng)問(wèn)和其他形式的在線(xiàn)資源支持學(xué)生的在線(xiàn)環(huán)境—此外在這個(gè)意義上，他們是不會(huì )受到的學(xué)習經(jīng)驗技術(shù)界限。
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