經(jīng)濟落后地區英語(yǔ)教學(xué)現狀調查及對策探討教育論文
論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)基礎教學(xué)；信息化；教育平等
論文摘要：基礎教育是國民教育的關(guān)鍵所在，隨著(zhù)全球化時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)教育又成為教育的重中之重。英語(yǔ)的好壞直接影響著(zhù)廣大學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，教育落后地區英語(yǔ)基礎教學(xué)則更需要特別關(guān)注�，F代教育工作者們也開(kāi)始關(guān)注落后地區英語(yǔ)教學(xué)，期待給這些地區的學(xué)生一種教育平等的機會(huì )，為他們的更好發(fā)展提供一個(gè)平等的平臺。
一、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
1．英語(yǔ)學(xué)習兩極分化現象嚴重
在大學(xué)英語(yǔ)課堂中一個(gè)十分明顯的問(wèn)題是英語(yǔ)學(xué)習兩極分化現象十分嚴重。來(lái)自農村的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)落后于城市以及經(jīng)濟發(fā)達地區的學(xué)生。其具體表現為：
(1)英語(yǔ)表達力欠缺
由于在基礎階段沒(méi)有學(xué)習英語(yǔ)的良好環(huán)境，尤其是受英語(yǔ)教育工作者的水平影響，來(lái)自落后地區的學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音很不理想，并且地方音十分明顯，因此造成他們在英語(yǔ)課堂上不敢張嘴說(shuō)英語(yǔ)，怕引起師生的嘲笑，這樣造成啞巴英語(yǔ)這一十分尷尬的現象。
(2)自信心不足
由于自身存在的明顯缺點(diǎn)，所以許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上表現出自信心不足的現象。雖然都知道英語(yǔ)學(xué)習的重要性，但是依然不能夠解決自身的問(wèn)題。以至于在學(xué)習過(guò)程中沒(méi)有太大的積極性和熱情，只是應付考試。沒(méi)有太高的追求。
2．英語(yǔ)成績(jì)平平
由于以上因素，因此這些學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)平平。缺乏好的學(xué)習方法，只是為了應付英語(yǔ)各個(gè)級別的考試證書(shū)而被動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ)。把英語(yǔ)學(xué)習當做無(wú)奈的負擔，一旦大學(xué)二年英語(yǔ)學(xué)習結束，就將英語(yǔ)基本完全放棄。大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習方面存在的問(wèn)題使我們教育工作者的目光應該放得更遠一些，而不是針對在大學(xué)學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行頭疼醫頭、腳疼醫腳的辦法，關(guān)注農村英語(yǔ)基礎教學(xué)是每一位教育工作者急需解決的問(wèn)題。也只有解決基本問(wèn)題，我們才能夠更好地關(guān)注農村，關(guān)注弱勢群體，給農村學(xué)生一個(gè)更為寬廣的空間展示自己，這也是教育平等、國民平等的一種體現。
二、農村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀調查
1．教師情況調查分析
從對2005年河北省青龍滿(mǎn)族自治縣農村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀調查過(guò)程中我們可以清楚地看到經(jīng)濟比較落后地區的英語(yǔ)教師水平十分低下，小學(xué)基礎教學(xué)中的英語(yǔ)教師210人中畢業(yè)于英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的教師(初中畢業(yè)就考入中等師范教育)的僅占4％，其余96％是由別的專(zhuān)業(yè)改行做的英語(yǔ)教師，由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的英語(yǔ)學(xué)習以及專(zhuān)業(yè)訓練，所以無(wú)論是從發(fā)音上還是從教學(xué)方法上都沒(méi)有為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎，從而為以后的學(xué)習留下障礙。在初中教師的學(xué)歷構成中我們也不難發(fā)現具有專(zhuān)業(yè)教育的英語(yǔ)教師比例僅占22％。其余的也都是改行做了英語(yǔ)教師。在這樣情況下，如何保障基礎教育中的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量呢?縱然是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的教師由于沒(méi)有受到高中階段的教育，所以整個(gè)素質(zhì)水平也是不均衡。
2．學(xué)生調查問(wèn)卷
在對青龍滿(mǎn)族自治縣39所中學(xué)中的3所中學(xué)——雙耀中學(xué)、祖山中學(xué)以及大巫嵐中學(xué)學(xué)生所作的英語(yǔ)學(xué)習調查問(wèn)卷中可以發(fā)現學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習的興趣的比率都是十分高的，而由于學(xué)校教學(xué)軟件以及硬件的不完善，所以造成英語(yǔ)學(xué)習存在的問(wèn)題十分明顯。即學(xué)生空有一腔熱情而沒(méi)有相應的師資及設備，這樣窒息了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，英語(yǔ)學(xué)習便很難出成績(jì)。另外在教學(xué)過(guò)程中教師的整體綜合素質(zhì)也是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)關(guān)鍵因素。
3 建立與周邊高校的聯(lián)系
教育部部長(cháng)周濟在2007年6月22日召開(kāi)的“城鎮教師支援農村教育工作座談會(huì )”上指出，要把師資隊伍建設擺在更加突出的戰略位置，城鎮教師支援農村教育是加強教師隊伍建設的一次重要舉措，推進(jìn)這項工作，對于提高農村教育質(zhì)量，統籌城鄉教育協(xié)調發(fā)展，加強社會(huì )主義新農村建設，構建社會(huì )主義社會(huì )的和諧具有重要的戰略意義和現實(shí)意義。因此地方基礎教育應當加強與周邊高校的聯(lián)系。建立與周邊高校尤其是師范院校的緊密聯(lián)系是提高中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)捷徑。在這一過(guò)程中，雙方加強聯(lián)系將有助于提高基礎教育層次及水平。充分利用師范院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習的機會(huì )來(lái)擴大學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。在對學(xué)生的調查問(wèn)卷的回答上，幾乎百分之百的學(xué)生都表達了一個(gè)共同的感覺(jué)，希望實(shí)習的英語(yǔ)教師能夠一直留在他們英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，因為實(shí)習生給他們帶去的不僅僅是知識，更是一種期盼著(zhù)成才的渴望。所以加強大學(xué)生和周邊中小學(xué)師生的聯(lián)系會(huì )對中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習起到一種鞭策鼓勵作用，同時(shí)對于大學(xué)生本身也是一種更好的學(xué)習鍛煉，對他們人格的健全以及社會(huì )責任感的培養起到一種積極的作用。
總而言之，關(guān)注農村基礎教育，尤其是英語(yǔ)教育是各級相關(guān)部門(mén)以及教育界人士急需解決的問(wèn)題，調動(dòng)各個(gè)方面因素為農村教育服務(wù)，體現教育機會(huì )平等原則，這也是整個(gè)社會(huì )協(xié)調的一種體現。
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