三年級數學(xué)加減兩步計算應用題的教案（通用11篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的三年級數學(xué)加減兩步計算應用題的教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級數學(xué)加減兩步計算應用題的教案 1
教材分析：
加減兩步計算應用題是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的加減一步計算應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)學(xué)習的加減兩步計算應用題，是由求總數和求剩余兩個(gè)一步計算應用題合并而成的。教材通過(guò)兩道有聯(lián)系的一步計算應用題過(guò)渡到例題，由于應用題的數量關(guān)系與應用題情節的發(fā)展順序一致，學(xué)生比較容易理解。
教學(xué)處理：
情境導入時(shí)，從學(xué)生日常的生活問(wèn)題坐公車(chē)出發(fā)，貼近學(xué)生，數學(xué)源于生活；教學(xué)新課時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使他們能充分發(fā)表的自己的意見(jiàn)，做到反饋交流；練習時(shí)，安排了兩種類(lèi)型：1、聯(lián)系實(shí)際生活解決問(wèn)題；2、提高練習，通過(guò)補條件，加深加減兩步計算應用題的理解。練習中，體現學(xué)生活中的數學(xué)，學(xué)有用的數學(xué)的教學(xué)理念。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步掌握加減兩步計算應用題的`結構特征、解題思路和方法。
2、能正確地分步列式解答加減兩步計算應用題。
教學(xué)過(guò)程：
情境導入
1、生活中，許多地方都要用到數學(xué)。今天老師在上班的路上也遇到了，出示例1（改編）
公交車(chē)上有乘客40名，開(kāi)到武林廣場(chǎng)下車(chē)16人，上車(chē)8人�，F在車(chē)上有乘客多少人？
獨立解答。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，解決例1沒(méi)有什么困難。
2、板書(shū)：各種情況
�。�1）40-16=2424+8=32
�。�2）40-16+8=32
�。�3）40+8=4848-16=32
�。�4）16-8=840-8=32
3、弄清每一步先求什么，再求什么？
�。�1）（2）同一思路，只是一個(gè)分步列式、一個(gè)綜合列式。（3）先求上車(chē)后，再算下車(chē)的。請學(xué)生按生活實(shí)際，一般先下后上。（4）不做特別要求，16-8即抵消了8位上下車(chē)的乘客。
4、選擇一種你認為最為合適、簡(jiǎn)單的方法再進(jìn)行解答。
5、組織討論：
讀題后要先想好先求什么，再求什么，最后列式計算。（學(xué)生感覺(jué)到要先求出中間問(wèn)題。而這個(gè)問(wèn)題是沒(méi)有直接告訴你的，要自己動(dòng)腦筋想。）
6、聯(lián)系實(shí)際生活：
生活中，這樣的例子有很多。（課件出示）
�。�1）我校原有學(xué)生405人，畢業(yè)了96人，又招收新生84人�，F在我校有學(xué)生多少人？
�。�2）我校有圖書(shū)1080本，捐出574本，又買(mǎi)來(lái)638本，現在學(xué)校有圖書(shū)多少本？
�。�3）學(xué)校有本子2014本，又買(mǎi)來(lái)884本，開(kāi)學(xué)發(fā)掉1789本，還剩多少本？
�。�4）運來(lái)點(diǎn)心560塊，吃掉128塊，又運進(jìn)76塊，現在有點(diǎn)心多少塊？
提高性練習：
肯德基生產(chǎn)炸雞腿1500個(gè)，現在有炸雞腿多少個(gè)？
作業(yè)：
書(shū)本P2415
練習要求：
1、每組依次派代表上臺板演，其他同學(xué)自行計算。
2、規范書(shū)寫(xiě)橫式、豎式、橫式、豎式、答。
3、答對一題，小組加星；錯誤，要請小組分析錯誤原因，要讀懂題意。
開(kāi)放性應用：可以先減、再加；也可以先加、再減。開(kāi)拓學(xué)生的思路，不要形成定勢。
設計意圖：
整節課的設計中，著(zhù)力體現學(xué)生活中的數學(xué)，學(xué)有用的數學(xué)的教學(xué)理念，數學(xué)是源于生活，用于生活的科學(xué)，從學(xué)生常見(jiàn)生活現象著(zhù)手，逐步引入到加減兩步計算應用題當中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，教師的組織引導，讓學(xué)生認識數學(xué)的價(jià)值，數學(xué)的美，并在通過(guò)本節課的學(xué)習后，能夠解決我們日常生活中所能碰到一些實(shí)際問(wèn)題。
三年級數學(xué)加減兩步計算應用題的教案 2
教學(xué)內容：
教科書(shū)第4頁(yè)例1。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。
2．培養學(xué)生認真觀(guān)察等良好的學(xué)習習慣，初步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3．通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養學(xué)生初步的應用意識和熱愛(ài)數學(xué)的良好情感。
教具、學(xué)具準備：
教科書(shū)第1～3頁(yè)游樂(lè )園情境放大圖片或多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、創(chuàng )設情境
1．師：同學(xué)們，休息日的時(shí)候，你最喜歡做什么？
2．出示游樂(lè )園情境圖，談話(huà)：“我們看看畫(huà)面中的小朋友們在做什么？”把學(xué)生的注意力吸引到畫(huà)面上來(lái)。
3．讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，提出問(wèn)題。
教師適當啟發(fā)引導：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。
二、探求新知
1．利用多媒體教學(xué)課件把畫(huà)面集中放大到木偶戲場(chǎng)景中（見(jiàn)課本圖）。
師：看到這個(gè)畫(huà)面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。
教師有意識、有目的地板書(shū)：現在看戲的有多少人？
2．明確畫(huà)面中所的信息。
師：從圖中你知道了什么？
3．小組交流討論。
�。�1）應該怎樣計算現在看戲的有多少人？
�。�2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。
�。�3）選派組內代表在班級交流解決問(wèn)題方法。
4．把學(xué)生解決問(wèn)題的`方法記錄在黑板上。
�。�1）22+13=35（人）（2）22-6=16（人）
35-6=29（人）16+13=29（人）
5．觀(guān)察比較兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問(wèn)題的思路上略有不同。
6．提問(wèn)：把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式該怎么辦？
學(xué)生自己嘗試列綜合算式。
板書(shū)：（1）22+13-6（2）22-6+13
交流：你是怎么想的？
三、鞏固應用
1．練習一的第1題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2．練習一的第4題，選取了國家足球隊參加2年世界杯預選賽亞洲區十強賽的內容，通過(guò)計算總分，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。教師不必強求學(xué)生必須利用多種方法，只要解決問(wèn)題就可以了。讓學(xué)生自己獨立完成，解答后讓學(xué)生互相交流，在交流中互相啟發(fā)，加深理解。匯報解決問(wèn)題的思路時(shí)，教師結合題目的具體內容，適當滲透教育。
3．讓學(xué)生互相交流，在生活中還有哪些類(lèi)似的問(wèn)題可以用本節課學(xué)習的知識來(lái)解答。學(xué)生自編題目，互相解答。
四、全課：
1．請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這節課有哪些收獲。
2．教師強調：請同學(xué)們嘗試用本節課學(xué)習的知識去解決我們生活中的問(wèn)題。
三年級數學(xué)加減兩步計算應用題的教案 3
教學(xué)內容：
教材第32頁(yè)的例5及“做一做”，練習六第1題。
教學(xué)目標：
知識與技能
�。�1）使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。
�。�2）培養學(xué)生認真觀(guān)察等良好學(xué)習習慣，初步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法
通過(guò)具體的生活情境去發(fā)現問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同的方法去解決問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養學(xué)生初步應用意識和熱愛(ài)數學(xué)的良好情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用兩步計算的方法解決問(wèn)題。
難點(diǎn)：培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教法與學(xué)法：
教法：嘗試指導法。
學(xué)法：小組合作交流法。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng )設情境
�。�1）談話(huà)：同學(xué)們，休息日的時(shí)候，你最喜歡做什么？
�。�2）出示教材32頁(yè)情境圖。
�。�3）讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，提出問(wèn)題。
教師適當啟發(fā)引導：他們在畫(huà)畫(huà)，其中有14名女生，男生比女生少5人。你能提出什么問(wèn)題？學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。
二、探求新知
�。�1）利用多媒體課件出示情境圖。
�。�2）明確畫(huà)面中所提供的信息。
談話(huà)：看到這個(gè)畫(huà)面你有什么想問(wèn)的？學(xué)生自由發(fā)言。（男生有多少人？美術(shù)興趣小組一共有多少人？）
�。�3）小組交流討論。
�、賾撛鯓佑嬎阋还灿卸嗌偃�？
�、讵毩⑺伎己�，把自己的想法在組內交流。
�、圻x派代表在班級交流解決問(wèn)題的方法。
�。�4）把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。
男生人數：
14－5＝9（人）
美術(shù)興趣小組人數：
9+14＝23（人）
�。�5）觀(guān)察比較兩個(gè)算式的聯(lián)系。
明確要解決第二個(gè)問(wèn)題必須先解決第一個(gè)問(wèn)題。
�。�6）提問(wèn)：你能用一個(gè)算式直接求出美術(shù)小組的人數嗎？
學(xué)生自己嘗試列綜合算式。
板書(shū)：14－5+14＝23（人）
交流：你是怎樣想的？
�。�7）小結。
三、鞏固應用
�。�1）教材32頁(yè)“做一做”，讓學(xué)生說(shuō)明題意，明確計算的.問(wèn)題后，獨立列式解答。
�。�2）練習六的第1題，讓學(xué)生自己獨立完成。
�。�3）在生活中還有哪些類(lèi)似的問(wèn)題可以用本節課學(xué)的知識來(lái)解答？學(xué)生自編題目，互相解答。
全課總結
這節課有哪些收獲？
板書(shū)設計
簡(jiǎn)單的兩步加減法應用題
男生人數：14－5＝9（人）
美術(shù)興趣小組人數：
9+14＝23（人）
14－5+14＝23（人）
答：男生有9人，美術(shù)興趣小組一共有23人。
三年級數學(xué)加減兩步計算應用題的教案 4
教學(xué)內容：
兩步加減法應用題
教學(xué)目標：
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握兩步計算應用題的結構特征，并能正確列式計算.
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生能正確掌握解題思路.
教學(xué)準備：
多媒體課件.
課前談話(huà)
師：小朋友你們喜歡六月嗎？……
剛剛聽(tīng)了這么多的小朋友發(fā)言，老師真是替六月感到高興因為有這么多的小朋友喜歡他。
一、境引入
師：剛才同學(xué)們都說(shuō)了喜歡六月，其實(shí)老師也喜歡六月，你知道為什么嗎？
……
天氣熱了，我們可以吃……
那我們小朋友在學(xué)校里能不能吃冷飲？（不能）
那我們靠什么來(lái)解渴呢？對呀，可以喝純凈水。
師：我們小學(xué)的小朋友一天大約可以喝掉幾桶純凈水？
那我們想想看，明天送水的叔叔會(huì )給我們小學(xué)送來(lái)多少桶純凈水呢？現在老師再告訴你，我們小學(xué)原有純凈水某某桶。
師：看著(zhù)這三句話(huà)，你想到了什么？
�。ㄈ绻麤](méi)有人說(shuō)出來(lái)的話(huà)，教師可以這樣引：那如果根據這三個(gè)條件，請你編應用題的話(huà)，你打算怎么編呢？）
二、新授課
�。ㄒ唬└鶕榫尘庮}并解答。（例題）
學(xué)生四人小組進(jìn)行編題。
反饋。
教師根據學(xué)生的回答，把題目補充完整。
請學(xué)生把題目齊讀一遍。
師：看到這道題目，你打算怎么來(lái)做呢？
師：剛才有些小朋友都談了自己的一些想法，那我們來(lái)看題。
師：根據一、二兩個(gè)條件我們可以求什么？（板書(shū)：吃了某某桶水之后，還有多少桶水。）算式會(huì )列嗎？請寫(xiě)在自己的草稿紙上。反饋，并且提問(wèn)算出來(lái)的數表示什么，你為什么用減法來(lái)做？
師：那么根據第三個(gè)條件我們又可以求出什么？（板書(shū)：現在有純凈水多少桶？）
算式怎么列，請寫(xiě)在自己本子上。反饋，并且提問(wèn)算出來(lái)的數表示什么，你為什么用加法來(lái)做？
師：這道題目做好了沒(méi)有？還漏了什么？集體口答一遍。（板書(shū)：現在有純凈水某某桶。）
師：剛才我們小朋友一起把這道題給做出來(lái)了，那哪位小朋友來(lái)回憶一下，剛才這道題目我們是怎樣做的？
�。ǘ┛磮D編應用題并解答。（嘗試）
1、師：我們有些小朋友呀嘴特別的饞，在學(xué)校里喝純凈水覺(jué)得還不解渴，放學(xué)一回到家里之后，就去開(kāi)冰箱，小朋友猜猜看，他會(huì )去干嘛？
師：老師這里就有一些棒冰，
那你想一想，這題該怎樣編成應用題呢？
�。◣讉�(gè)同學(xué)反饋之后，同桌在互相講一講。）
教師出示題目（小明家原有棒冰11根，買(mǎi)來(lái)了8根之后又吃掉2根，現在有棒冰多少根？）請小朋友齊讀一遍。
師：這題你打算怎么做呢？
師：這題是用幾步計算的？想一想第一步應算什么？
學(xué)生自己做題，教師巡視。
反饋。并及時(shí)提問(wèn)：第一步算出來(lái)表示什么，為什么用（加或減）來(lái)做，第二步算出來(lái)表示什么，為什么用（加或減）來(lái)做？
2、剛才有些小朋友編了另外的題目，請看（小明家原有棒冰11根，吃掉2根后，又買(mǎi)來(lái)了8根，現在有棒冰多少根）
師：這題你們會(huì )不會(huì )做呢？（學(xué)生獨立做題，反饋并適當的提問(wèn)。）
�。ㄈ┲苯幼鑫淖謶妙}（加強練習）
師：我們出了喝純凈水、冷飲解渴之外，還有沒(méi)有其他的東西來(lái)解渴？（引出水果）
老師這里就有許多的水果，我們要不要去看一看。（出示水果圖，有超級連接）
師：有這么多的水果我們先看哪種水果呢？
�。}目：1 商店有蘋(píng)果67千克，賣(mài)出32千克后又運來(lái)50千克，現在有蘋(píng)果多少千克。
2 超市原有西瓜50個(gè)，又運來(lái)32個(gè)之后賣(mài)掉了48個(gè)，現在超市有西瓜多少個(gè)？）
�。ㄋ模┚庮}
A 12+5－8
師：剛才我們做了幾題有關(guān)水果的題目，那你能不能根據這個(gè)算式也來(lái)編幾題算式？
B 任意編題。
師：如果連算式都沒(méi)有的'話(huà)，你還能不能編這樣的應用題？
三、總結并出示課題
師：剛才我們編的題目都有一個(gè)什么特點(diǎn)？（板書(shū)：兩步應用題）
它們都是用什么方法來(lái)做的？（補充：加減法）
師：這個(gè)就是我們今天學(xué)習的內容：兩步加減法應用題。
四、發(fā)展題
師：課的一開(kāi)始小朋友都說(shuō)了，六月里有六一兒童節，所以小朋友都很喜歡六月，那你們知道九月十日是什么節嗎？
師：老師這里就有兩位小朋友他們打算買(mǎi)鮮花送給老師，表達自己對老師的尊敬，請看：教師節那天，小紅和小明分別買(mǎi)了6朵花，兩人一共送給李老師4朵花，問(wèn)他們一共還剩下多少朵花？
三年級數學(xué)加減兩步計算應用題的教案 5
教學(xué)內容：
帶有小括號的加減法兩步式題
教學(xué)目標：
知識：認識小括號知道帶小括號的'加減法兩式題的運算順序
能力：會(huì )計算小括號的兩步式題
德育：培養學(xué)生認真審題
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì )計算小括號的兩步式題
突破方法：
講解法、練習法
教具：
小黑板、投影機
教學(xué)過(guò)程
一、前提測評
5+617－85+415－98+6－7
15－611－414－8－315－7+58+4
二、新授
1、教學(xué)例2
出示實(shí)物引導學(xué)生用不同方法解題運用括號表示先算什么后算什么，所以這里的括號不能換掉。
2、教學(xué)例3
出示15－（6+2）先算什么后算什么
三、小結
四、達標測評
1、做一做
2、5+6+414－2－85+（6+4）14－（2+5）
70－（30+20）16－7+270－30+20
三年級數學(xué)加減兩步計算應用題的教案 6
設計理念：
1．結合生活情境發(fā)現數學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。從學(xué)生熟悉的游樂(lè )園場(chǎng)景入手，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現生活情境中的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷從生活問(wèn)題到數學(xué)問(wèn)題的抽象過(guò)程，感受數學(xué)知識的現實(shí)性。
2．培養學(xué)生多角度觀(guān)察問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。通過(guò)創(chuàng )設了開(kāi)放性的思維空間，有意識地引導學(xué)生從不同角度尋找答案。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同策略解決問(wèn)題。
2、培養學(xué)生參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣，對數學(xué)有好奇心和未知欲。初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。并養成與人合作的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
從具體的生活情境中發(fā)現問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新知
師：同學(xué)們，寒假期間你們都去了什么地方？能告訴老師和同學(xué)嗎？
看來(lái)，同學(xué)們去的地方真不少，玩的也很開(kāi)心。（出示課本第2、3頁(yè)的情景圖）假期里的兒童樂(lè )園也非常熱鬧，我們一起去瞧瞧吧！
請你仔細觀(guān)察，兒童樂(lè )園里的小朋友在干什么？你能根據他們的活動(dòng)提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。ㄙ|(zhì)疑）：剛才老師發(fā)現小朋友根據兩個(gè)信息提出的問(wèn)題，小朋友很快就解決了，可是有些小朋友根據看木偶戲這一情境提出的問(wèn)題卻難倒了很多的小朋友，那到底是什么數學(xué)問(wèn)題呢？讓我們一起來(lái)看看。（課件演示：看木偶戲）
二、交流信息，解決問(wèn)題
1、引導學(xué)生觀(guān)察看木偶戲的情境圖。
師：從圖上，你找到了哪些信息？
生：我發(fā)現了原來(lái)有22個(gè)同學(xué)在看木偶戲，走了6個(gè)，又來(lái)了13個(gè)小朋友。
師：根據你們看到的這些情景，你們能提出數學(xué)問(wèn)題？誰(shuí)想試一試？
生1：有多少人在看戲？
生2：現在看木偶戲的有多少人？
2、同桌交流討論解決問(wèn)題的方法？
師：這些問(wèn)題你會(huì )解決嗎？你們是怎樣想的？
�。ㄏ泉毩⑺伎�，再同桌交流，老師巡視，了解各組討論情況）
師：你們是怎么想的？誰(shuí)想和大家一起交流一下？
生1：我們是用原來(lái)看木偶戲的22人，去掉去沙包的6人，然后再加上看戲的13人，就是現在看木偶戲的人數。
生2：我們有不同的意見(jiàn)。我們是用原來(lái)看木偶戲的22人，加上又來(lái)看戲的'13人，然后再減去去丟沙包的6人，就是現在看木偶戲的人數。
師：看來(lái)你們都有不同的想法，那么你們用算式計算出看木偶戲的有多少人？
�。▽W(xué)生在練習本上列算式，老師巡視）
師展示學(xué)生計算的過(guò)程并板書(shū)：
�。�1）22＋13＝35（人） 35－6＝29（人）
�。�2）22－6＝16（人） 16＋13＝29（人）
�。�3）13－6＝7（人） 22＋7＝29（人）
�。�4）22＋13－6＝29（人）
�。�5）22－6＋13＝29（人）
3、觀(guān)察比較，選擇自己喜歡的解決方法。
�。ㄗ寣W(xué)生了解前三種是分步列式而后兩種是綜合式。①和④想法一樣，②和⑤想法一樣。前三種方法的結果都是求現在看木偶戲的有多少人？）
師：說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一種解決方法，這種方法是什么？（同桌交流）
通過(guò)比較優(yōu)化幾種解法。
4、小結：你發(fā)現今天所解決的問(wèn)題和以前的問(wèn)題有什么不同嗎？
三、實(shí)踐應用
師：木偶戲的問(wèn)題解決了，我們再來(lái)看看參加接力賽的小朋友遇到了什么問(wèn)題。
1、第6頁(yè)第1題：（課件演示：接力賽）
1）說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的意思，尋找信息和問(wèn)題后，列出相應的算式。
2）同學(xué)交流解決問(wèn)題的方法。
2、第7頁(yè)第4題：
玩累了，還是來(lái)到休息室里休息一下吧？看好學(xué)的小朋友一起又在討論數學(xué)問(wèn)題了，我們一起去看看。（課件演示：看足球賽）
1）解決這道題，有什么困難？
2）求中國隊的總分這個(gè)問(wèn)題，怎么解決？
3）填寫(xiě)統計表
4）通過(guò)這個(gè)統計表，你們有什么發(fā)現嗎？
四、總結質(zhì)疑
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？你還有什么問(wèn)題嗎？
五、課后拓展：
觀(guān)察一下家中的物品，給爸爸媽媽提出幾個(gè)數學(xué)問(wèn)題。
三年級數學(xué)加減兩步計算應用題的教案 7
教學(xué)內容：
教科書(shū)第2-5頁(yè)上的例1、例2，練習一第1題。
教學(xué)目標：
1、結合現實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生學(xué)會(huì )用加減法兩步運算的方法解決問(wèn)題。會(huì )使用小括號。
2、培養學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力。
3、培養學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考等良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
用加減法兩步運算解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )使用小括號。
學(xué)情分析：
在計算兩步式題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，教材選取了聯(lián)系學(xué)生生活的素材，給學(xué)生提供充分利用數學(xué)知識解決問(wèn)題的機會(huì )，讓學(xué)生自主選擇解答方法。
教學(xué)準備：
第2-3頁(yè)上的主題圖。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入新課：
提問(wèn)：小朋友們在寒假里都去哪里玩了？
學(xué)生說(shuō)自己在假期里游玩的情況。
提問(wèn)：你們去游樂(lè )場(chǎng)玩了嗎？
有一群小朋友也到游樂(lè )場(chǎng)來(lái)玩了。
�。ǔ鍪局黝}圖）
�。ǘ┬抡n：
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小朋友們在干什么？
先獨立看圖，再說(shuō)一說(shuō)。
在這幅圖中還藏著(zhù)許多數學(xué)問(wèn)題。
1、出示例1的看木偶戲的圖。
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖上發(fā)生了什么事？
個(gè)別回答：有6人跑去丟沙包，又來(lái)了13人看戲。
你能看圖提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
說(shuō)一說(shuō)自己提出的數學(xué)問(wèn)題。
學(xué)生可能會(huì )提出：（1）原來(lái)有22人，走了6人去丟沙包，現在還有幾人？
�。�2）原來(lái)有22人，走了6人去丟沙包，又來(lái)了13個(gè)人，現在有多少人在看戲？
如果有學(xué)生提出第一個(gè)問(wèn)題，就直接讓學(xué)生口頭解答。
學(xué)生提出第二個(gè)問(wèn)題后，重點(diǎn)解決。
先請學(xué)生自己試著(zhù)解決，在小組中說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
然后請用不同方法解決的學(xué)生把自己的算式寫(xiě)到黑板上，說(shuō)想法，其他學(xué)生有不明白的地方進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行解答。
2、出示例2的'買(mǎi)面包圖。
提問(wèn)：仔細觀(guān)察，你能提出個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
學(xué)生可能會(huì )提出：（1）我一共做了54個(gè)面包，買(mǎi)走22個(gè)面包，還剩多少個(gè)面包？
�。�2）我一共做了54個(gè)面包，買(mǎi)走22個(gè)面包，又買(mǎi)了8個(gè)面包， 還剩多少個(gè)面包？
重點(diǎn)解決第（2）個(gè)問(wèn)題。
讓學(xué)生自己解答，在小組中說(shuō)一說(shuō)想法。
組織學(xué)生進(jìn)行反饋。學(xué)生可能會(huì )寫(xiě)出：54-22=32（個(gè)），32-8=24（個(gè)）
54-22-8=24（個(gè)）
54-（22+8）=24（個(gè)）
學(xué)生每說(shuō)出一種計算方法，都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
重點(diǎn)解決小括號的用法。讓用第三種方法計算的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，小括號有什么作用。
如果沒(méi)有學(xué)生想到第三種方法，教師引導學(xué)生：想一想這道題還有不同的計算方法嗎？如果學(xué)生沒(méi)有想出來(lái)，教師引出小括號的用法。
重點(diǎn)讓學(xué)生明確：如果算式中有小括號，要先算小括號里面的。
�。ㄈ┱n堂練習：
完成練習一第1題。
讓學(xué)生看圖，說(shuō)一說(shuō)題意。然后獨立解答。鼓勵學(xué)生用不同的方法進(jìn)行解答。
�。ㄋ模┬〗Y：
1、提問(wèn)：今天學(xué)習的內容和以前學(xué)習的內容有什么不同？學(xué)生個(gè)別回答。
2、學(xué)生談一談本節課的收獲。
三年級數學(xué)加減兩步計算應用題的教案 8
教學(xué)內容：
第四節：有小括號的加減法兩步式題
教學(xué)目標：
知識：認識小括號知道帶小括號的加減法兩式題的運算順序。
能力：會(huì )計算小括號的兩步式題
德育：培養學(xué)生認真審題的習慣
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì )計算小括號的兩步式題
突破方法：
講解法，練習法
教具：
小黑板、投影機
教學(xué)過(guò)程
一、前提測評
5+617-85+415-98+6-7
15-611-414-8-315-7+5
二、新授
1、教學(xué)例6
�。�1）出示實(shí)物，引導學(xué)生用不同的.方法，解題應用括號表示先算什么后算什么，所以這里的括號不能換掉。
2、教學(xué)例7
出示15-（10+2）先算什么再算什么
三、小結
四、達標測評
5+6+414-2-85+（6+4）14-（2+5）
30+4+880-（12+30）60-（50-20）
板書(shū)設計：第四節：有小括號的加減法兩步式題
15－（10+2）
�。�15－12
�。�3
三年級數學(xué)加減兩步計算應用題的教案 9
教學(xué)內容：
教科書(shū)第82～83頁(yè)的例題、“試一試”，“想想做做”第1～3題。
教學(xué)目標：
1．經(jīng)歷解決乘加、乘減實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，掌握一些初步的思考方法和解決策略，培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。
2．能自己從實(shí)際情景中搜集信息，提高問(wèn)題，然后再解決問(wèn)題，培養應用意識和自主探究的良好習慣。
3．使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流算法、想法的過(guò)程，培養自主探索、合作的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握解決乘加、乘減實(shí)際問(wèn)題的一般策略。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠根據實(shí)際問(wèn)題靈活地思考、分析乘加、乘減實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：
例題掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境
談話(huà)：猴山上的桃子豐收了，猴媽媽帶著(zhù)猴寶寶來(lái)摘桃子。猴媽媽說(shuō)：我采了36個(gè)桃子，猴寶寶說(shuō)：我采了6個(gè)桃子，你知道猴媽媽和猴寶寶一共采了多少只桃子？
學(xué)生列式計算，師講解數量關(guān)系：要求猴媽媽和猴寶寶一共采了多少個(gè)桃子，用什么方法計算？誰(shuí)加誰(shuí)?根據學(xué)生回答板書(shū)：一共采了多少只桃子=猴媽媽采的只數+猴寶寶采的只數。
二、探索解決問(wèn)題的辦法
1．現在我們把條件改變下，猴媽媽呢采了3筐，每筐12個(gè)，猴寶寶還是采了6個(gè)，問(wèn)題還是求兩只猴一共采了多少只？
如果要求兩只猴一共采了多少個(gè)，你會(huì )解答嗎？在本子上試著(zhù)列式解答。然后把自己的想法在小組內交流。
2．集體交流：要求兩只猴一共采了多少個(gè)，可以先算什么，為什么？（要求兩只猴一共采了多少個(gè)，可以先求出猴媽媽采了多少個(gè)，因為猴媽媽采的個(gè)數沒(méi)有直接告訴我們。）
怎樣求猴媽媽采的個(gè)數？同桌交流12×3的算法。
求出了猴媽媽采的個(gè)數，再求什么？列式并口答。
3．師指著(zhù)板書(shū)：在這道題中，求兩只猴一共采了多少個(gè)，可以先求猴媽媽采了多少個(gè)，再把猴媽媽和小猴采的合起來(lái)，求出兩只猴一共采了多少個(gè)。你做對了嗎？沒(méi)做對的小朋友別泄氣，下面還有一個(gè)問(wèn)題等著(zhù)大家呢，有信心解決嗎？
4．教學(xué)“試一試”
第二個(gè)問(wèn)題求：猴媽媽比小猴多采多少個(gè)？請小朋友用剛才的方法，從問(wèn)題出發(fā)去尋找條件，確定先算什么，自己列出算式計算，行嗎？
把你的想法和計算方法與同桌交流。集體交流反饋。
5．揭題。
今天我們學(xué)習的應用題與以前有什么兩樣嗎？像這樣的'實(shí)際問(wèn)題怎樣解決？為什么？
三、分層練習，發(fā)展能力
小猴子說(shuō)：“二（2）班的真棒！為了獎勵大家，決定帶大家到公園去玩。你們想去嗎？可是玩的過(guò)程中，我還有問(wèn)題要考你們，如果你們答對了，還有驚喜等著(zhù)大家哦，大家好好表現��！”
1．“想想做做”第1題。
談話(huà)：小猴子領(lǐng)著(zhù)大家來(lái)到公園門(mén)口。
看到墻上寫(xiě)著(zhù)票價(jià)：成人15元，兒童5元。一個(gè)叔叔正在買(mǎi)票，叔叔買(mǎi)了2張成人票和1張兒童票，請小朋友幫他算一下，一共要付多少錢(qián)？
學(xué)生獨立完成，做完后同桌交流，校對糾錯，并說(shuō)想法。
2．“想想做做”第2題。
談話(huà)：小猴子領(lǐng)著(zhù)大家來(lái)到公園的苗圃。
指名說(shuō)圖意，這樣的問(wèn)題呢？能解決嗎？學(xué)生獨立思考完成，校對糾錯，并說(shuō)想法。
3．學(xué)生獨立完成“想想做做”第3題。
集體訂正時(shí)要求學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程。
四、課堂
這節課你學(xué)會(huì )了什么？用兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？像這樣“乘加、乘減的實(shí)際問(wèn)題”，生活中有許許多多，小朋友經(jīng)常會(huì )碰到，以后你就可以用今天學(xué)到的本領(lǐng)去解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
三年級數學(xué)加減兩步計算應用題的教案 10
教學(xué)目標
1.引導學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計算數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀(guān)地理解加減混合計算的意義。
2.掌握加減混合的計算順序，能正確地進(jìn)行10以?xún)葦档募訙p混合計算。
3.初步學(xué)習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。
4.體會(huì )減混合計算與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
加減混合運算的意義和計算順序。
教具、學(xué)具準備
1.教師準備教學(xué)掛圖。
2.學(xué)生準備小棒、圓片等學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、先口算下面各題，然后看指名說(shuō)一說(shuō)計算的順序。
5+3+2=10-5-3=
2、學(xué)生匯報，重點(diǎn)強調：第二步是哪兩個(gè)數相加。師適時(shí)板書(shū)。
3、出示算式：5+3-2=10-5+3=
引導學(xué)生觀(guān)察這兩道計算題與前兩道有什么不同?
4、師小結：像這樣即有加法又有減法的計算叫"加減混合計算"也就是我們這節課要學(xué)習的內容。
5、板書(shū)課題：加減混合(學(xué)生齊讀課題)
二、探究新知
1、學(xué)習例1。
(1)出示主題圖：湖里有4只天鵝，又飛來(lái)3只天鵝。(學(xué)生觀(guān)察)
�、賻熞龑釂�(wèn)：圖上反映了什么內容，你能從圖上提出一個(gè)什么數學(xué)問(wèn)題?
學(xué)生：湖里有4只天鵝，又飛來(lái)3只天鵝，可以提出"湖里一共有幾只天鵝"的問(wèn)題。
�、诮處煟阂愫镆还灿袔字惶禊Z怎樣列式?
教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：4+3 2)出示圖：飛走2只，教案《《加減混合》教學(xué)設計(初備)》。
�、俳處煟汉锾禊Z的只數發(fā)生了什么變化，現在還有幾只天鵝?怎樣算出來(lái)?
教師配合學(xué)生的'回答在"4+3"的后面寫(xiě)"-2"，把算式寫(xiě)完整4+3-2。
�、诮處煟簽槭裁匆�4加3的后面減去2?
學(xué)生：因為湖里原來(lái)有4只天鵝，飛來(lái)3只后又飛走2只，只有從原來(lái)的4只和又飛來(lái)的3只這兩部分合起來(lái)的總數里減去飛走的2只，才是剩下的只數。
3)引導學(xué)生結合例1的插圖說(shuō)一說(shuō)算式4+3-2所表示的意義。
4)學(xué)習4+3-2的計算順序。
�、僖龑W(xué)生討論：結合圖中反映的湖里天鵝只數的變化過(guò)程，應先算什么、再算什么?
�、趯W(xué)生匯報交流討論情況，并說(shuō)出計算順序。根據學(xué)生的敘述過(guò)程在屏幕上的算式"4+3-2"中標明計算順序。
�、劢處煟旱诙绞菐诇p2，為什么是這個(gè)數減2?
學(xué)生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個(gè)數相加的得數減去2，所以是7減2。
2、學(xué)習例2。
出示例2的掛圖：
"湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來(lái)3只"連續變化過(guò)程的畫(huà)面。(學(xué)生觀(guān)察)
2)引導學(xué)生寫(xiě)出算式。
讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)屏幕上所反映的內容。
教師適時(shí)板書(shū)：4-2+3=
教師引導應先算什么，后算什么?
學(xué)生：先算減法后算加法。
學(xué)生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來(lái)3只后湖里現在一共有多少只天鵝。
教師：算第二步時(shí)是哪兩個(gè)數相加?
學(xué)生：第二步是用第一步"4-2"的得數"2"和3相加。
3、引導學(xué)生總結加減混合計算的運算順序：從左到右依次計算。(師適時(shí)板書(shū))
教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過(guò)程，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們計算的順序?
學(xué)生：我們都是按照從左到右的順序算的。
4、完成導入環(huán)節中的計算題：5+3-2=10-5+3=完成后指定學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計算順序和第二步分別是幾加幾。
三、鞏固練習
1、完成第75頁(yè)"做一做"的練習。
l)引導學(xué)生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。
2)讓學(xué)生根據擺小棒的過(guò)程把算式，7-□+□=□填寫(xiě)完整，并在最后的方框里填上得數。
3)讓學(xué)生結合擺小棒的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)算式7-3+4=8所表示的意義和計算順序。
2、完成練習十二的第1題。
1)學(xué)生獨立觀(guān)察第1題的插圖，并說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上反映的內容(重點(diǎn)說(shuō)出小鴨數量先增加后減少的變化過(guò)程)。
2)學(xué)生根據畫(huà)面內容獨立填寫(xiě)算式并計算出得數。
3)學(xué)生交流計算過(guò)程(重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)計算的順序)。
3、完成練習十二第2題。
先讓學(xué)生觀(guān)察插圖，明確要求，然后用線(xiàn)把算式和得數連起來(lái)。
四、課堂小結
教師引導學(xué)生小結本課時(shí)所學(xué)習的內容和加減混合計算的運算順序。
三年級數學(xué)加減兩步計算應用題的教案 11
三維目標：
(一)使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，從分數的意義上理解分數加法的算理。
(二)使學(xué)生會(huì )計算分母不超過(guò)10、結果不需要約分的同分母分數加法。
(三)使學(xué)生初步知道一個(gè)分數的分子、分母相同時(shí)，這個(gè)分數就是1，從而加深對分數的認識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
(一)重點(diǎn)：理解分數加法的算理、會(huì )計算簡(jiǎn)單的分數加法。
(二)難點(diǎn)：從理解分數意義入手，理解分數加法的算理。
教具：
長(cháng)方形紙一張、平均分成6份的圓形紙6張、投影片、卡片。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復習準備
1．口算并說(shuō)明是怎樣計算的'。
46－5 120＋13 50－20 76－24
師：計算單位相同才可以直接相加減。
2．(1)填空：
(2)教師演示：把一張長(cháng)方形紙平均分成5份。
提問(wèn)：①老師把這張長(cháng)方形紙怎么分的？②一份是它的幾分之幾？
這張紙平均分成5份，如果5份都取了，應該用什么數表示？(說(shuō)明
不同的地方？
(這幾個(gè)分數的分母相同，所取的份數不同)
分母相同的分數相加，應該怎么計算呢？這就是我們這節課要學(xué)習的內容。
(二)學(xué)習新課
1．出示例1：
張紙的幾分之幾？
(利用前邊演示的長(cháng)方形紙，邊讀題邊將已知和所求標在圖上。)
提問(wèn)：①用什么方法計算？
�、趶膱D上看結果是多少？
(多找幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)、同桌同學(xué)互相說(shuō)……采取多種形式加深算理的理解。)提問(wèn)：計算前后分母變了嗎？分母為什么不變？
2．鞏固練習：
(1)觀(guān)察討論：(投影片)
�、侔验L(cháng)方形平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？
�、陉幱安糠指髡紟追�？分別用什么分數表示？
�、墼鯓佑嬎�？為什么？說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
(3)教師演示把兩張涂有陰影的圓交叉在一起，讓學(xué)生看圖片，列式計算。
(教師直觀(guān)演示得結果，學(xué)生列式計算從算理上明確結果是怎么來(lái)的。并從直觀(guān)得到驗證) (4)用投影片依次出現下列各題，指名同學(xué)回答。
3．學(xué)習例2：
在一起，形成一個(gè)完整的圓。
師問(wèn)：①這個(gè)圓是怎樣拼成的？
表示把一個(gè)物體平均分成若干份，取的份數與分的份數同樣多，就
4．反饋歸納：
填空：(投影)
提問(wèn)：什么樣的分數等于1？
師問(wèn)：這些題中相加的兩個(gè)分數的分母有什么特點(diǎn)？
具有什么特點(diǎn)的分數才能直接相加？
(三)鞏固反饋(投影)
1．計算：(并說(shuō)明你是怎樣想的)
2．判斷：(在正確的算式后面畫(huà)√，錯的畫(huà)×。)
3．選擇：(在正確結果上畫(huà)√)
4．填空：
5．挑卡片組成加法算式。(分組比賽，看哪組挑得多。一組選一代表把算式寫(xiě)在黑板上)
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