《赤壁之戰》教案與分析（通用18篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的《赤壁之戰》教案與分析，希望能夠幫助到大家。
《赤壁之戰》教案與分析 1
一、教學(xué)目的：
1、懂得在赤壁之戰中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。
2、理清課文的條理，學(xué)習作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰經(jīng)過(guò)的方法。
3、培養學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )用辯證的眼光看待歷史事件。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
懂得在赤壁之戰中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢的角度來(lái)看，應該希望曹操取得赤壁之戰的勝利，從而實(shí)現中國的統一。
四、課前準備：
學(xué)生閱讀有關(guān)《三國演義》故事集。
五、教學(xué)時(shí)間：
第2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙忸}引趣，導入新課。
1、解題。
�。�1）請齊讀課題《赤壁之戰》
�。�2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話(huà)。
�。ㄔ诔啾谶M(jìn)行的一場(chǎng)戰役。）
�。�3）請把時(shí)間、交戰雙方和戰爭的結果加進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)。
�。|漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大
戰，周瑜獲勝，曹操戰敗。）
2、從課文入手，概括主要內容：
�。�1）戰爭開(kāi)始時(shí)
，雙方的力量對比如何？（能否用課文中的比方告訴對方）
東吳只有三萬(wàn)人，曹操號稱(chēng)八十萬(wàn)人，雙方力量對比懸殊。
�。u蛋－－－－－碰（擊）------------------------石頭）
�。�2）這是一場(chǎng)什么樣的戰役？
�。ㄒ陨賱俣啵�
�。�3）把“以少勝多”也加進(jìn)題目中說(shuō)一說(shuō)。
�。|漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大
戰，東吳只有三萬(wàn)人，曹操號稱(chēng)八十萬(wàn)人，結果周瑜獲勝，曹操戰敗。這是一場(chǎng)以少勝多的戰役。）
�。�4）出示寫(xiě)有上面這段話(huà)的幻燈片。
問(wèn)：大家看，這段話(huà)與這篇課文有什么關(guān)系？
�。ū疚牡闹饕獌热荩�
�。�5）作為本課的主要內容，你覺(jué)得它還缺點(diǎn)什么？
�。|吳周瑜是如何取勝的？）
�。�6）那么東吳是如何取勝的呢？
�。ㄓ没鸸ゴ驍〔懿俚�。）
�。�7）把“火攻”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)。
出示第二章幻燈片：]
�。|漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大
戰，東吳只有三萬(wàn)人，曹操號稱(chēng)八十萬(wàn)人，周瑜用火攻打敗曹操。這是一場(chǎng)以少勝多的戰役。）
�。�8）請大家回想一下，我們是從什么入手來(lái)概括課文的？
�。ㄕn題）
�。�9）今后在閱讀寫(xiě)事的文章時(shí)，可以從課題入手，用提問(wèn)題的方法，逐一加入六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果）來(lái)概括主要內容。
�。�10）進(jìn)行簡(jiǎn)要復述
�。ǘ�、分析東吳取勝的原因在于先發(fā)制人、知己知彼，充分利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短�！拘〗M討論】
1、“火攻”分哪幾步進(jìn)行的`？請你用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括一下每一步中雙方的表現？
周瑜
曹操
黃蓋詐降
驕傲輕敵
乘風(fēng)攻敵
信以為真
火燒曹營(yíng)
死傷無(wú)數
追兵掩殺
丟盔棄甲
2、黃蓋詐降曹操為什么會(huì )相信？（從信中分析）
3、周瑜憑什么斷定詐降計一定能成功？
4、
充分了解對方心理、特點(diǎn)叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書(shū)知己知彼）
5、黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動(dòng)火攻？
�。�1）四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？
�。�2）在演示的同時(shí)思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？
�。�3）教師深入到小組中參與討論。
東南風(fēng)——天時(shí)
曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北——地利
曹軍鐵鎖連船易于火攻
東吳發(fā)揮了擅長(cháng)水戰的優(yōu)勢而避免了長(cháng)期相持、以少敵眾的不一之處——揚長(cháng)避短
歸納板書(shū)：利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。
7、大家再來(lái)讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認識？
�。ㄈ�、發(fā)散思維，學(xué)習用辯證的眼光來(lái)看待赤壁之戰。
1、赤壁之戰的結果奠定了三國鼎立的局面，此后三國之間有混戰了七十二年，才最后由西晉統一了中國。
請問(wèn)：赤壁一戰，你認為誰(shuí)獲勝好？
�。▽W(xué)生自由討論、發(fā)言）
�。�1）曹操勝了好
�。�2）東吳勝了好
�。�3）誰(shuí)勝了也不好，都是老百姓遭殃。
在學(xué)生討論的基礎上，教師引導歸納：
第一種觀(guān)點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統一中國了。
第二種觀(guān)點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長(cháng)期的軍閥混戰。
第三種觀(guān)點(diǎn)在當時(shí)是不可能實(shí)現的，長(cháng)期對峙對老百姓的危害最大。
2、教師歸納總結：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短�！边@是贏(yíng)得戰爭的最根本的準則。
�。ㄋ模�、結課激趣，引導學(xué)生到課外去廣泛閱讀
七十二年后，西晉大將王瀎正是吸取了赤壁之戰的歷史教訓，做到了知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短，所以順江而下直搗金陵，滅掉東吳，完成了統一。大家課下可以看一
七、對教案設計的幾點(diǎn)說(shuō)明：
�。ㄒ唬┍竟澱n是我校在面向全校舉行的交流性上課，通過(guò)本節課的教學(xué)，要達到三個(gè)目的：
1、在看板書(shū)討論中，（課前看課件）
使學(xué)生懂得在赤壁之戰中，東吳取勝的根本原因是先發(fā)制人、知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。
2、理清課文的條理，學(xué)習作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰經(jīng)過(guò)的方法。（特別是“火攻”的三步驟。）
3、培養學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)
，學(xué)會(huì )用辯證的眼光看待歷史事件。（具體落實(shí)在：請問(wèn)赤壁一戰，你認為誰(shuí)獲勝好？）
�。▽W(xué)生自由討論、發(fā)言）
�。�1）曹操勝了好
�。�2）東吳勝了好
�。�3）誰(shuí)勝了也不好，都是老百姓遭殃。
在學(xué)生討論的基礎上，教師引導歸納：
第一種觀(guān)點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統一中國了。
第二種觀(guān)點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長(cháng)期的軍閥混戰。
第三種觀(guān)點(diǎn)在當時(shí)是不可能實(shí)現的，長(cháng)期對峙對老百姓的危害最大。
�。ǘ橥瓿梢陨夏康�，我在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn)：
1、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，人人參與，以達到人人動(dòng)腦思考的效果；并面對農村學(xué)生實(shí)際，教師的主導作用不可忽視。
2、打破課堂常規，采用四人一組，圍桌而做的方式，以利于學(xué)生討論，創(chuàng )設寬松、和諧的課堂氛圍。
3、提出“你希望誰(shuí)獲勝”這一新穎的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，促使其積極思考，從中學(xué)會(huì )用辯證的眼光去看待歷史。
4、教師及時(shí)借閱《三國演義》，增強文化基奠。課上激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣，課后對古典小說(shuō)的閱讀進(jìn)行指導。
《赤壁之戰》教案與分析 2
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，了解號稱(chēng)、計策、失信、自不量力、調兵遣將、不計其數、丟盔棄甲等詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝強的原因及驕兵必改的道理。能按問(wèn)題歸納課文主要內容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
周瑜的軍隊用了哪些具體辦法打敗曹軍；按問(wèn)題閱讀課文，抓住主要內容。
教具準備：
1、一張三國時(shí)兩軍地理位置示意圖。
2、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)：提示課題，簡(jiǎn)介背景，檢查預習情況，初讀課文，講讀課文第一至三自然段。
第二課時(shí)：講讀課文第四至十一自然段。簡(jiǎn)要復述火攻經(jīng)過(guò)。
第三課時(shí)：復述，總結全文，歸納主要內容，做練習題。
教學(xué)內容：
講讀課文第四至十一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入：
通過(guò)對《赤壁之戰》前面三個(gè)自然段的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因。這節課，我們繼續學(xué)習本文的后面部分，請同學(xué)們打開(kāi)這篇課文。
二、講讀課文
�。ㄒ唬R讀第四自然段，然后默讀、思考、討論以下問(wèn)題：
1、既然周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意，馬上去火攻就行了唄，為什么還要想個(gè)計策呢？（火攻是個(gè)好主意，但是由于兩軍隔江相對，曹操人多勢眾，防范又很?chē)�，強攻是不行的。要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍。怎樣才能過(guò)江去接近曹軍，使曹軍不防而攻打曹軍？所以必須要想個(gè)巧妙的計策，用智謀火攻。）
2、周瑜聽(tīng)了非常滿(mǎn)意，叫他就這么辦。這句話(huà)說(shuō)明什么？就這么辦是指的什么？怎么辦這里說(shuō)沒(méi)有？這樣寫(xiě)有什么好處？（這句話(huà)說(shuō)明周瑜贊同并采納了黃蓋的計策。指按黃蓋的計策辦。沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的好處：①略寫(xiě)，節省筆墨；②制造懸念，引起興趣。）
�。ǘ┲v讀課文5-11自然段。究竟黃蓋的計策是什么？周瑜是怎樣按黃蓋的計策火攻曹軍的？（板書(shū)：東吳--→火攻--→曹操）請同學(xué)們自由小聲讀一讀課文的5-11自然段，看看書(shū)中插圖，對照課后第3題思考，可用筆在書(shū)上劃批，也可同桌議論。
1、集體討論：你認為周瑜火攻曹軍是分幾步實(shí)現的？（從整體入手，指名學(xué)生概括回答，并逐一進(jìn)行五個(gè)步驟的板書(shū)：黃蓋投降、選時(shí)北進(jìn)、兵船在后、點(diǎn)火燒船、周瑜追殺）
2、細讀課文，深入討論周瑜火攻曹軍的每一個(gè)步驟。
�、艑W(xué)習、討論計策的第一步黃蓋假降。先指名讀，然后提問(wèn)：
�、購男胖�，你們認為黃蓋去投降是真的還是假的？曹操認為是真的還是假的？你是從這節的哪句話(huà)看出來(lái)的`？
�、诓懿贇g喜得了不得說(shuō)明了什？（板書(shū)：麻痹輕信）。
�、埸S蓋的這封信為什么會(huì )使老謀深算的曹操麻痹輕信呢？（因為黃蓋的信是為了促使曹操相信，以便有機會(huì )接近曹軍，這是經(jīng)過(guò)東吳深思熟慮的，他們精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點(diǎn)。在信中說(shuō)東吳弱小，不是他的對手，又貶低周瑜而稱(chēng)贊曹操，最后還表示了投降誠意。曹操見(jiàn)黃蓋是東吳名將，信內又說(shuō)得真誠，還說(shuō)要帶兵士和糧草來(lái)投降，這就可增強自己勢力，削弱東吳力量，煥散東吳軍心。加上他通過(guò)探子的情報，盤(pán)問(wèn)送信的人未發(fā)現破綻，因此，曹操相信了黃蓋的`信。）
�、茖W(xué)習、討論計策的第二步選時(shí)北進(jìn)。
�、冱S蓋取得了曹操的信任，有了接近曹軍的機會(huì )，那么什么時(shí)候北進(jìn)為好呢？
�、跒槭裁匆x東南風(fēng)很急這一天呢？說(shuō)明了什么？（主要是便于從南岸向北岸順風(fēng)行船。風(fēng)大一方面可使船速更快，以免曹操發(fā)現問(wèn)題，便于盡快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既燒連環(huán)船，還能借風(fēng)吹的力量，燒到岸上兵營(yíng)，把曹軍燒得更慘。說(shuō)明了東吳是經(jīng)過(guò)周密策劃的。）
�、鄄懿儆蟹穹纻淠�？你從課文中什么地方看出？（有防備。曹操親自到船頭查看，有巡邏的兵士，發(fā)現情況向曹操報告。）
�、墚敳懿倏吹綊熘�(zhù)黃字旗的船向他開(kāi)來(lái)，既然有防范，為啥不出擊，還笑呢？他這一笑，與前面的歡喜有啥區別？說(shuō)明了什么？自讀曹操笑著(zhù)說(shuō)的話(huà)，先理解以下詞語(yǔ)意思，接著(zhù)理解句意，然后再回答這道題。失信什么意思？
�。ㄕf(shuō)話(huà)不算話(huà)，失去了別人信任。）
沒(méi)有失信呢？（說(shuō)話(huà)算話(huà)，得到別人信任。）
果然什么意思？（真的，果真，的確，確實(shí)）
你是怎樣理解曹操說(shuō)的這句話(huà)的？（黃蓋說(shuō)話(huà)算話(huà)，沒(méi)有騙我，寫(xiě)信來(lái)投降，現在真的就來(lái)了。）
然后回答曹操為什么要笑，這個(gè)笑表示什么，與前面的歡喜在心情上有啥區別。
�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系前文理解，前文說(shuō)曹操接信后，只是歡喜，但黃蓋還沒(méi)行動(dòng)，所以不放心。他站在船頭迎風(fēng)眺望，一方面說(shuō)明他有警惕，親自查巡，一方面也說(shuō)明他在等黃蓋帶兵士和糧草來(lái)投降，心里不踏實(shí)。這一天，看見(jiàn)掛著(zhù)黃字旗的船來(lái)，就認為黃蓋說(shuō)話(huà)算話(huà)，果然來(lái)投降了，所以笑了，這一笑說(shuō)明他放心，心里懸著(zhù)的一塊石頭落地了，同時(shí)，還說(shuō)明他對黃蓋失去了戒備，而深信不疑。由于曹操對黃蓋的深信不疑，對東吳北進(jìn)創(chuàng )造了有利條件，這是東吳精心策劃的火攻之計能成功的根本原因。）（板書(shū)：深信不疑）
�、菍W(xué)習、討論計策的第三步兵船在后。
�、倌x思考，東吳去火攻一共準備了幾種船？這幾種在火攻中各派什么用場(chǎng)？（在書(shū)上勾畫(huà)批注）二十條大船干什么用？如何點(diǎn)燃？課文為什么不直接寫(xiě)這些船里裝的易燃物品，而用不是也不是而是這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)出？你明白了什么？（這是針對假降信上的內容來(lái)寫(xiě)的，究竟是不是裝的兵士和糧草呢？用了不是、也不是，用而是特別強調是裝的火攻用的易燃物品。同時(shí)，這個(gè)句式也暗示著(zhù)：曹操，你估計錯了，你高興得太早了。讓我們明白了黃蓋是假投降，真進(jìn)攻，字里行間還帶有幽默諷刺曹操上當了的味道。）用小船干什么？（點(diǎn)火后上小船撤退。）用兵船干什么？（裝兵士，追殺敵人。）
�、跂|吳準備得這樣充分、周密，當黃蓋的船已快速向曹操沖來(lái)的情況下，曹操的態(tài)度如何？說(shuō)明了什么？（板書(shū)：高興不防）
�、葘W(xué)習、討論計策的第四步點(diǎn)火燒船。一方作了如此充分周密的準備，另一方又無(wú)防備，此時(shí)正是東吳進(jìn)攻的最好時(shí)機，東吳是怎么火攻的？結果怎么樣？請默讀課文最后三個(gè)自然段，結合看文中插圖，邊看邊思考，邊注上符號，然后分四人小組討論，老師巡回。
集體討論：東吳是怎么火攻的？結果怎么樣？可穿插以下的小問(wèn)題：
�、贋槭裁袋S蓋要在離曹操的船隊不到二里時(shí)下令點(diǎn)火？（說(shuō)明連點(diǎn)火的距離也考慮得很具體。因為離得太遠燒不到連環(huán)船，離近了易被發(fā)現，不利火攻。）
�、谡n文中的哪些詞句寫(xiě)出了火攻的威力？從這些詞句中你看出了什么？在書(shū)上注上符號。（火攻厲害，東吳的計策很不簡(jiǎn)單，火攻厲害，風(fēng)助火勢，火助風(fēng)威。曹操上當慘�。ò鍟�(shū)：上當慘�。�
�、蓪W(xué)習、討論計策的第五步周瑜追殺
�、賹μ由习兜牟懿�，東吳采取的什么辦法？（周瑜帶兵追殺）。
�、诓豢梢皇赖牟懿俅藭r(shí)的下場(chǎng)如何？（板書(shū)：帶兵逃跑）
3、小結提問(wèn)：凡看過(guò)《三國演義》書(shū)的同學(xué)，都知道曹操在當時(shí)是一個(gè)不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家，但是，在赤壁這一仗上，他為什么會(huì )敗在弱小的東吳手下呢？而東吳為什么又能以少勝多，以弱勝強呢？
出示小黑板：
�、膨湵財�。
�、茤|吳必勝原因：觀(guān)察分析，知己知彼周密策劃，麻痹敵人利用時(shí)機，攻其弱點(diǎn)緊密配合，攻其不備
4、默讀課文，結合板書(shū)，簡(jiǎn)要復述周瑜是怎樣按黃蓋的計策打敗曹軍的？（先讓自己復述，然后指名復述）
三、啟發(fā)激勵：赤壁之戰后，形成了三國鼎立的局面，究竟三國鼎立是怎么回事？在那時(shí)還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事？如果同學(xué)們感興趣的話(huà)，可以找《三國演義》的書(shū)來(lái)讀。
《赤壁之戰》教案與分析 3
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“率領(lǐng)、調兵遣將、計策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計其數、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)。
2、初步讀懂課文的內容，理清文章的結構。了解課文敘述的順序。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文的內容，理清文章的結構，了解課文敘述的順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章的`結構，了解課文敘述的順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題
17 赤壁之戰
二、學(xué)生交流背景，解題
赤壁之戰：發(fā)生在赤壁的戰斗。
背景：東漢末年，曹操率軍南下，攻打東吳，想奪取東吳的廣大地方�！皩O、劉”聯(lián)合，又有東吳老將黃蓋施苦肉計，東吳大將周瑜乘勢火攻曹軍，以弱勝強，大獲全勝。本文記敘的就是這個(gè)故事。
三、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，思考：交戰雙方都是哪些人，戰爭發(fā)生的原因是什么，經(jīng)過(guò)怎樣，結果如何？
邊讀邊思考邊在書(shū)上勾劃。
2、簡(jiǎn)要匯報自己的收獲。（曹操率兵攻打東吳，因為士兵坐不貫船，就把船用鐵索連起來(lái)。周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計策，火燒曹軍的戰船、軍營(yíng)，曹軍大敗而逃�；蚝�(jiǎn)要的評價(jià)人物也可以）
3、檢查預習生字、新詞的情況。
�、僮x生字字音：率、瑜、遣、渡、策、滔、眺、幔、遮、葦、硫、磺、纜、盔（組詞）
�、谧⒁庾中�
眺：右邊筆順 丿 兆
纜：右上部的筆順
�、墼~語(yǔ)
相持：兩方堅持對立，各不相讓。
計策：對付某個(gè)人或者某種事情而事先安排好的方法或策略。
自不量力：自己不估量自己的能力。指過(guò)高地估計自己的力量。量，估量。
定睛：集中視線(xiàn)。
不計其數：沒(méi)法計算它的數量。形容很多。計，計算。
調兵遣將：調動(dòng)兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調動(dòng)安排人力。
丟盔棄甲：形容打了敗仗狼狽逃跑的情形�？�，打仗時(shí)用來(lái)保護頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護身衣服。
無(wú)心應戰：沒(méi)有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。
四、理清順序，劃分段落
按事情發(fā)展順序，全文可分三段。
事情的起因。
第一段（1～2自然段）：講曹操南下攻打東吳，兩軍在赤壁隔江相峙。曹操把船用鐵索連起來(lái)，準備渡江。
事情經(jīng)過(guò)。
第二段（3～4自然段）老將黃蓋分析敵我情況，針對曹軍用鐵索連船的錯誤，提出火攻的辦法，得到周瑜的贊同。
事情結果。
第三段（5自然段～結束）黃蓋寫(xiě)信給曹操，說(shuō)愿意投降曹操，曹操信以為真，結果黃蓋駕船火燒曹營(yíng)，大敗曹軍。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2、朗讀課文
《赤壁之戰》教案與分析 4
教學(xué)目的：
1、重點(diǎn)學(xué)習課文第三部分，懂得赤壁之戰東吳取勝的原因。引導學(xué)生學(xué)習按一定順序寫(xiě)的表達方法。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)學(xué)習課文第三部分，懂得赤壁之戰東吳取勝的原因。引導學(xué)生學(xué)習按一定順序寫(xiě)的表達方法。
2、有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生懂得赤壁之戰，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么主要內容？
2、追問(wèn)：雙方都是誰(shuí)？交戰原因是什么？“曹操”憑什么打？“周瑜”靠什么打？
板書(shū)：曹操 80萬(wàn)
周瑜 3萬(wàn)
3、導語(yǔ)
這就是雙方當時(shí)的基本情況，“東吳” 3萬(wàn)人，而“北魏” 80萬(wàn)人，弱小的東吳面對的`是強大無(wú)比的“北魏”，而戰爭的結果怎樣呢？弱小的東吳戰勝了強大無(wú)比的“北魏”。這就是我國古代戰爭史上一個(gè)著(zhù)名的以少勝多，以弱勝強的戰例，也正是留傳至今，聞名于世的原因。那么，東吳軍隊究竟怎樣戰勝北魏軍隊的，這就是我們這節課要學(xué)習的重點(diǎn)。
二、速讀引路，精讀細品
�。ㄒ唬┪覀兺ㄟ^(guò)速讀已經(jīng)理清了赤壁之戰的前因后果，可這個(gè)故事，值得討論的地方還有很多，請你快速默讀，在你認為需要討論的地方作上記號，試著(zhù)給全文提幾個(gè)主要問(wèn)題。
�。ǘ┦崂須w納問(wèn)題，課件顯示。
1、赤壁之戰前，雙方的形勢怎樣？
2、雙方安排了哪些戰術(shù)？
3、赤壁之戰，東吳只有3萬(wàn)人，卻能打敗曹軍80萬(wàn)，原因在哪里？
�。ㄈ┧僮x與精讀結合，解疑
1、回憶釋疑的方法：
�。�1）尋找式速讀全文，找到解決問(wèn)題的段落。（找）
�。�2）輕聲自讀找到的段落。（讀）
�。�3）畫(huà)下你認為能解決問(wèn)題的.詞句。（畫(huà)）
�。�4）細讀句詞，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么。（議）
2、學(xué)生按以上四步自讀自悟。
3、自學(xué)反饋。
�。ㄋ模┱n件演示
赤壁之戰的過(guò)程（出發(fā)、炸降、點(diǎn)火、著(zhù)火、大勝）
�。ㄎ澹┪覀冎攸c(diǎn)分析一下東吳以少勝多的原因：仍用四步法四人小組學(xué)習討論交流。
原因1：
�。�1）課件顯示描寫(xiě)曹操的句子。從這些詞句可以看出曹操這人怎么樣？（輕敵）
A.曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了。
B.曹操笑著(zhù)說(shuō)：“黃蓋沒(méi)有失信，果然來(lái)投降了！
C.曹操只道是黃蓋來(lái)投降了，高興還來(lái)不及，哪兒想到防備。
�。�2）朗讀訓練：讀出曹操輕敵的語(yǔ)氣。
原因2：
�。�1）找出重點(diǎn)詞句細品：
A.曹軍號稱(chēng)80萬(wàn)，我軍才3萬(wàn)，相差太遠了。
B.曹操的兵士都是北方人，坐不慣船。
C.船尾接船頭，船頭接船尾。
�。�2）說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？（知己知彼，抓住對方弱點(diǎn)）
原因3：
畫(huà)出有關(guān)句子讀議東南風(fēng)對火攻戰術(shù)的幫助？（船速快、火勢大、蔓延快）
《赤壁之戰》教案與分析 5
教學(xué)目標
1.理解課文內容，懂得在赤壁之戰中，東吳獲勝的根本原因。
2.有感情地朗讀課文。
3.背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生了解事件的經(jīng)過(guò)和作者是按什么順序寫(xiě)的。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生如何從戰役的具體過(guò)程中了解以弱勝強的原因。
課前準備
學(xué)生：搜集有關(guān)《赤壁之戰》背景資料，并通過(guò)預習，大致了解火攻是分哪幾步進(jìn)行的，每一步都做了什么？
教師：
掛圖、朗讀錄音帶。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
上節課我們理清了文章的順序及結構，知道這是一場(chǎng)歷史上有名的以少勝多的典型戰例。這節課我們繼續學(xué)習，深入理解課文內容，分析以少勝多根本原因，從中獲得啟發(fā)和收益。
二、抓住重點(diǎn)認真分析
1.指名朗讀課文。
思考：本文的重點(diǎn)部分是第幾部分？概括這部分的意思。
�。ǖ谌糠质侨牡闹攸c(diǎn)。這部分的意思是：黃蓋詐降，駕船火燒曹營(yíng)，大敗曹軍。）
�。�2）這次戰役是用火攻的方法取勝的，那么火攻是分哪幾步進(jìn)行的？每一步都做了什么？請同學(xué)們認真默讀課文第五至十一自然段，概括自然段段意。再把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分幾步。
3.指名說(shuō)說(shuō)自然段段意。
4.分組討論分析。（出示下面第五至第十一自然段段意，認真分析歸納合并。）
第五自然段：黃蓋寫(xiě)詐降書(shū)給曹操。
第六自然段：趁東南風(fēng)，黃蓋駕船駛向曹軍。
第七自然段：黃蓋的船中裝的全是火藥。
第八自然段：黃蓋駕船直沖曹軍，曹操毫無(wú)防備。
第九自然段：黃蓋命令士兵點(diǎn)火，火燒曹營(yíng)。
第十自然段：曹營(yíng)中火光沖天，亂成一片。
第十一自然段：曹軍大敗，曹操逃跑了。
學(xué)生匯報：
�。ǖ谖遄匀欢螢橐粚樱狐S蓋寫(xiě)詐降書(shū)給曹操；第六自然段至第八自然段應合在一起，是寫(xiě)黃蓋趁東南風(fēng)，駕著(zhù)裝滿(mǎn)火藥的船，飛快地駛向曹軍。
第九、第十自然段應合在一起，是寫(xiě)火燒曹營(yíng)的情況；第十一自然段是寫(xiě)曹軍大敗，曹操逃跑了。那么，火攻就是分四步進(jìn)行的。）
下面我們分組朗讀火攻這四步的.內容。
請大家繼續分組討論，把火攻這四步用小標題或簡(jiǎn)明的提綱概括出來(lái)。
學(xué)生匯報或抽小組代表到黑板板書(shū)出來(lái)。
�。ㄒ唬⿲�(xiě)詐降書(shū)，施火攻計
�。ǘM(mǎn)載火藥，借東南風(fēng)
�。ㄈ┗鸫瑳_曹，大火漫天
�。ㄋ模⿴П窔�，曹軍大敗
老師小結：火攻的四步，這種小標題，還有的同學(xué)編的跟這種意思相同，但表達有所不同。這沒(méi)關(guān)系。只要動(dòng)腦，只要意思對，就可以了。大家的積極性非常值得肯定。
5.火攻的四步，咱們清楚了。但“火攻”之計能得以實(shí)施，有一個(gè)非常重要的條件
是什么？——東南風(fēng)。請找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀讀。
�。ㄎ闹腥螌�(xiě)東南風(fēng)。第一次：這一天東南風(fēng)很急；第二次：“江南隱隱約約有些船，趁著(zhù)東南風(fēng)向北岸駛來(lái)�！钡谌危翰诲e，趁著(zhù)東南風(fēng)來(lái)的正是黃蓋的船。）
6.文中為什么多次寫(xiě)東南風(fēng)？假如沒(méi)有東南風(fēng)，會(huì )怎樣？
�。ㄒ驗椤皷|南風(fēng)”是周瑜、黃蓋完成“火攻”妙計的根本條件。前邊文中講了，周瑜調兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對，曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。只有在刮東南風(fēng)之時(shí)，“火攻”計劃才能實(shí)施。正因為這樣，文中才多次提到東南風(fēng)。）
�。偃鐩](méi)有東南風(fēng)，黃蓋去詐降，裝滿(mǎn)火藥的船就不可能行得像箭一樣快。船行很慢了，容易被曹操發(fā)現情況不對；更糟糕的是，點(diǎn)了火的船，因沒(méi)有風(fēng)，不等火船靠近，就會(huì )被曹兵發(fā)現而想法子阻止，那么，再好的妙計也無(wú)法實(shí)施了。）
7.東南風(fēng)是“火攻”妙計得以圓滿(mǎn)實(shí)施的關(guān)鍵。那么，周瑜和黃蓋根據什么情況制定了“火攻”之計？從書(shū)中找出有關(guān)段落讀讀。再分析。
�。�1）敵眾我寡，不宜持久，應速戰速決；
�。�2）曹操戰船連接，不利行動(dòng)；
�。�3）戰船及其帆篷等物都是易燃物。周瑜和黃蓋從敵我雙方的力量分析，同時(shí)他們了解到曹操戰船相連 的弱點(diǎn)，從而想到了火攻之計。
8.指名按順序復述火攻的具體步驟。
三、總結全文，提高認識
1.集體朗讀課文。
討論分析：
“赤壁之戰”中，周瑜為什么能以少勝多？曹操慘敗的原因是什么？
�。ㄖ荑つ芨鶕䲠澄译p方的情況，認真分析，利用天時(shí)地利，巧妙地揚長(cháng)避短，使弱勢轉為優(yōu)勢，因而能以少勝多，戰勝曹軍。曹操自恃兵多將廣，小看東吳，輕敵自傲，不可一世，認為拿下東吳如囊中之物。更致命的是采取了錯誤的措施——連船，因而得到了慘敗的下場(chǎng)。）
我們可以用哪三個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？誰(shuí)能上來(lái)把它寫(xiě)出來(lái)？引導學(xué)生板書(shū)：
知己知彼
百戰百勝
驕兵必敗
2.學(xué)完了這篇文章，你有什么想法和收益？
�。v史上的故事，能為我們這些后人敲響警鐘。我認為“驕兵必敗”是很有道理的。以后，無(wú)論在學(xué)習上、工作中一定切記不能驕傲更不能在成績(jì)面前忘乎所以，要謙虛謹慎，不斷進(jìn)步。）
�。▽W(xué)習了課文，我體會(huì )到在困難面前，不能退縮，一定要開(kāi)動(dòng)腦筋，想方設法去克服它，戰勝它。）
�。ㄗ鋈魏问露家朴诜治�，要用最巧妙的方法，最小的付出，獲得最大的收益。）
教師小結：
“赤壁之戰”是我國歷史上一個(gè)以少勝多的典型戰例。它確實(shí)使人從中受益匪淺。我們無(wú)論對待什么事情，都要善于分析制定方案，要優(yōu)中選優(yōu)，要牢記傲兵必敗的道理。讓我們永遠謙虛，不斷進(jìn)步！
四、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2.摘抄自己喜歡的詞句。
五、板書(shū)設計
�。ㄒ唬⿲�(xiě)詐降書(shū)，施火攻計
知己知彼
�。ǘ┭b滿(mǎn)火藥，借東南風(fēng)
赤壁之戰
�。ㄈ┗鸫瑳_曹，大火漫天
驕兵必敗
�。ㄋ模⿴П窔�，曹軍大敗
資料提供者：
《赤壁之戰》教案與分析 6
教學(xué)目標：
1、懂得在赤壁之戰中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。
2、了解赤壁之戰的全過(guò)程，學(xué)習作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰經(jīng)過(guò)的方法并復述這些內容。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣，讓學(xué)生接受中國傳統文化的熏陶，能有目的地進(jìn)行閱讀，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、懂得在赤壁之戰中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。
2、了解赤壁之戰的全過(guò)程，學(xué)習作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰經(jīng)過(guò)的方法并復述這些內容。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣，讓學(xué)生接受中國傳統文化的熏陶，能有目的地進(jìn)行閱讀，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解赤壁之戰的全過(guò)程，學(xué)習作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰經(jīng)過(guò)的方法并復述這些內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，走近名著(zhù)
1、播放《三國演義》主題歌，問(wèn)：“這是哪部電視連續劇的主題歌？”
2、交流：你對《三國演義》知多少？
�。ㄈ龂拿Q(chēng)、三國的主要人物、三國所處的位置等等）
3、在一千七八百多年前，魏國的曹操打敗了蜀國的劉備，企圖一鼓作氣消滅東吳，一統天下。面對強兵壓境，孫權與劉備聯(lián)合起來(lái)，于是在赤壁爆發(fā)了一場(chǎng)有名的“赤壁之戰”。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1、師設疑：“赤壁之戰”發(fā)生在遙遠的一千七八百多年前，可為什么歷史要記錄下它？人們又為什么直到現在還津津樂(lè )道？請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，邊讀邊思考。注意讀準字音，并理解文中的詞語(yǔ)。
2、交流——“步步為贏(yíng)”
�。�1）把下列詞語(yǔ)補充完整
調兵（）將自不（）力波浪（）（）不防備
迎風(fēng)（）望丟（）棄（）無(wú)心（）戰不（）其數
�。�2）你理解了其中的哪個(gè)詞語(yǔ)？
�。�3）選擇1個(gè)或幾個(gè)補充完整的詞語(yǔ)，說(shuō)一句或幾句和《赤壁之戰》有關(guān)的話(huà)。
三、突破重點(diǎn)，精思研讀
�。ㄒ唬├砬濉盎鸸ァ钡牟襟E
1、師生合作讀文章第3段。
對呀，3萬(wàn)對50萬(wàn)，如此懸殊的兵力，黃蓋也深知寡不敵眾，所以他對周瑜說(shuō)：“（），但因為他看到曹軍的（），于是他信心十足地提出：“如用（）�！�
2、正如周瑜所說(shuō)火攻是個(gè)好主意，關(guān)鍵是怎么打？
指名朗讀課文5——11小節，思考周瑜用火攻的方法打敗曹軍分哪幾步？試著(zhù)用簡(jiǎn)短語(yǔ)言概括，同座位交流后回答。
3、多媒體逐步展示：寫(xiě)信詐降、乘風(fēng)行船、火燒曹船、曹軍大敗。
�。ǘ┚x每一步，學(xué)習復述，體會(huì )東吳取勝的根本原因所在。
1、火攻這一戰是分好幾步來(lái)實(shí)施的，你認為最精彩的是哪一招？為什么？
a——黃蓋詐降
1）展示黃蓋給曹操寫(xiě)信的`內容（個(gè)人讀）
2）引導學(xué)生分析
a曹操接到黃蓋的信為什么會(huì )歡喜得不得了？從信中找出原因。
b周瑜既然準備用火攻攻打曹軍為什么還要寫(xiě)信詐降呢？
c從曹操接信后的舉動(dòng)看，你覺(jué)得曹操的弱點(diǎn)是什么？
b——趁風(fēng)駛船
1）展示兩軍對陣圖，指名劃出風(fēng)向。
2）思考討論：
a課文中哪幾處寫(xiě)到東南風(fēng)？（用直線(xiàn)在文中標出）它與火攻有什么關(guān)系？請找到其中的關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)理由。
b東吳乘風(fēng)而來(lái)的船有哪幾種？它們分別有什么作用？
c——火燒曹營(yíng)
1)從課文9、10小節中找出描寫(xiě)火勢旺盛的句子，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得特別好？為什么？（重點(diǎn)體會(huì )“都”、“封”、“竄”）
2）齊讀三句話(huà)，再次體會(huì )“火攻”的妙處——揚長(cháng)避短
�。ㄈ┓植綇褪�
1、聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，知道火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計策真讓人贊嘆不已，找出自己最喜歡的一招，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生精彩片段復述交流。
3、根據提綱，試著(zhù)復述全文。
4、小結：看著(zhù)提綱，大家不難發(fā)現，作者就是這樣一步步將這著(zhù)名的“赤壁之戰”的全過(guò)程描述下來(lái)，使得文章條理清楚，扣人心弦。那么讀到這里，你從這場(chǎng)戰役中收獲了什么呢？（指名交流）
四、總結歸納，課外拓展
1、齊讀最后一節，展開(kāi)想象：
堂堂一代梟雄曹操從華容道倉皇逃命后，當他回到北方，回首這次大戰，他會(huì )對著(zhù)部下黯然長(cháng)嘆：“�！�
2、學(xué)生想象發(fā)言。
3、激發(fā)豪情，出示蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》
同學(xué)們，歷史的腳步匆匆，而長(cháng)江的水依然滔滔，那遠去的硝煙，那逝去的火花，已隨風(fēng)而飄，但在這場(chǎng)著(zhù)名的戰役過(guò)去900多年后，有一位大文豪來(lái)到長(cháng)江邊，深深地懷念、深深的贊嘆，寫(xiě)下了《念奴嬌赤壁懷古》。
4、用你喜歡的方式誦讀。
5、總結：正是有無(wú)數像赤壁之戰這樣的戰爭、事件串起了我們中華民族上下五千年輝煌的歷史，也正是有無(wú)數像蘇軾這樣的文人墨客用他們的筆用他們的激情創(chuàng )造了我們中華民族上下五千年的燦爛文化。游歷其中，沒(méi)有一個(gè)炎黃子孫會(huì )不為之自豪的！我相信，我們在座的每一位同學(xué)都深有同感。
6、布置作業(yè)
記一記：中國四大名著(zhù)《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》。
講一講：《赤壁之戰》的故事。
讀一讀：歷史上以少勝多的故事，如《官渡之戰》、《淝水之戰》。
[板書(shū)]
29赤壁之戰
知己知彼
天時(shí)地利
《赤壁之戰》教案與分析 7
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，懂得東吳獲勝的原因在于知已知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。
2、理清課文條理，學(xué)習按一定順序寫(xiě)的方法。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞，練習用“非……不可……”造句。
4、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解東吳以少勝多的原因。
2、了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理清課文的條理。
2、了解赤壁之戰的原因以及雙方大致的情況。
教學(xué)教程：
一、揭示課題。
歷史故事記載，東吳的孫權等以三萬(wàn)軍隊在這里打敗了一周曹操的八十萬(wàn)軍隊，孫權是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操？請學(xué)習課文。
二、檢查預習。
1、用生字卡片檢查讀音。
2、指名按自然段讀課文。
3、赤壁之戰發(fā)生在什么時(shí)候？交戰雙方是哪些人？戰爭發(fā)生的原因是什么？結果如何？（大致）
4、提出讀不懂的問(wèn)題。
三、給課文分段。
1、默讀課文，想一想赤壁之戰的過(guò)程，開(kāi)始怎樣，后來(lái)怎樣，結果怎樣，分段。
2、討論分段。
�。�1）（2—4）（5—11）
四、學(xué)習課文第一段。
1、指句讀第一段，評議。
2、“調兵遣將”是什么意思？周瑜為什么要這樣？
3、“隔江相對”怎樣理解？
�。ù蠼瓋砂�，兩軍相對）
4、這段話(huà)講了什么？（起因）
五、學(xué)習課文第二段。
1、指名讀第二段，讀后同學(xué)評議。
2、周瑜為什么說(shuō)火攻是個(gè)好主意？
3、說(shuō)說(shuō)段意。
�。ù蛘讨暗腵準備工作。）
六、朗讀課文第一、二段。
七、布置作業(yè)：
預習課文第三段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、了解東吳怎樣以少勝多的。
2、了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、為什么說(shuō)火攻是個(gè)好主意？請同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
2、這節課我們要了解周瑜和黃蓋是用怎樣的計策打好火攻這一仗的。
二、學(xué)習課文第三段。
1、指名朗讀課文第三段，讀后評議。
2、火攻這一仗是怎樣開(kāi)始的？學(xué)生默讀第五、六、七自然段，討論理解。
�。�1）文中幾次提到“東南風(fēng)”？為什么要在“東南風(fēng)很急”的情況下來(lái)進(jìn)攻？
�。�2）從哪里看出“曹操只道是黃蓋來(lái)投降”而沒(méi)有防備？
�。�3）黃蓋是怎樣接近曹軍的？
�。�4）請同學(xué)根據這些內容用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這一仗是怎樣開(kāi)始的？
3、火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的？引導學(xué)生默讀課文第8、9自然段，著(zhù)重理解風(fēng)和火的關(guān)系。
出示掛圖，讓學(xué)生結合畫(huà)面體會(huì )兇猛的火攻場(chǎng)面。
4、火攻這一戰的`結局怎樣？
�。�1）“鑼鼓震天”？
�。�2）曹操為什么要逃跑？
三、總結段意。
�。�1）朗讀課文第三段。
�。�2）這段話(huà)講了什么？
四、朗讀課文。
五、布置作業(yè)：
熟讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、概括課文中心思想。
2、練習造句，鞏固生字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
上節課我們學(xué)習了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的，請一個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)赤壁之戰的經(jīng)過(guò)。
這節課我們要進(jìn)一步理解課文內容。
二、概括課文的中心思想。
1、赤壁之戰中，東吳以三萬(wàn)軍隊打敗了號稱(chēng)八十萬(wàn)的曹軍，為什么會(huì )有這樣的結果？這以少勝多的原因是什么？
2、學(xué)生讀全文，思考后討論。
�。ú懿偈∈且驗檎讨�(zhù)兵多將廣，驕兵輕敵，采取了錯誤的措施；東吳之所以取勝是因為能知彼知已，揚長(cháng)避短。）
三、指導有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習生字。
1、出示生字卡，說(shuō)說(shuō)怎樣記住的。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
五、練習造句。
1、體會(huì )“非……不可”“果然”的用法
2、口頭造句。
六、作業(yè)：
預習《田忌賽馬》。
《赤壁之戰》教案與分析 8
教學(xué)目標：
1、查閱資料，對課文的時(shí)代背景有個(gè)了解，學(xué)會(huì )自學(xué)。
2、初步學(xué)會(huì )10個(gè)生字，理解26個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
3、初步讀懂課文，理清思路。
4、分段，學(xué)懂一、二兩段。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，抓住課文的主要內容理解課文課文。
教學(xué)難點(diǎn)：赤壁之戰雙方的形式，采取火攻的原因。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初讀課文，了解課文內容，知道周瑜在赤壁，以3萬(wàn)兵力打敗80萬(wàn)曹軍。
2、學(xué)習課文生字、新詞，學(xué)習課文第一、二段。
3、理清課文思路，分清段落。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭提導入
1、播放歌曲：“滾滾長(cháng)江東逝去，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅……�！�
2、這幾句是我國哪一部長(cháng)篇歷史小說(shuō)最開(kāi)頭的幾句詞？《三國演義》。
3、 《三國演義》大家都不陌生，同學(xué)都看過(guò)電視，并課前查閱過(guò)許多資料，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)你了解到的一些《三國演義》的知識，如時(shí)代背景，主要人物都可以。
4、學(xué)生上來(lái)介紹。
師：今天我們學(xué)習的《赤壁之戰》就是根據這部我國著(zhù)名的小說(shuō)中的第49、50回的章節改變過(guò)來(lái)的。
二、初讀課文，了解大意。
1、自學(xué)要求：（1）、自讀課文，劃出不理解的字、詞、句作好標記。
�。�2）、通讀課文，哪些一學(xué)懂了？哪些不理解？
2、交流自學(xué)情況，學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，有些暫不解答，以便進(jìn)一步學(xué)習時(shí)重點(diǎn)考慮。
可能有的學(xué)生要提出以下問(wèn)題：
�。�1）曹操有很強的實(shí)力，為什么會(huì )敗給周瑜？
�。�2）曹操是一個(gè)很聰明的將領(lǐng)，他能想出把戰船連起來(lái)對付東吳，為什么就沒(méi)有覺(jué)察出東吳的計策？
�。�3）戰爭發(fā)生的原因是什么？……（讓學(xué)生上來(lái)寫(xiě)在黑板上）
三、討論分段，瀝青課文條理。
1、再讀課文，課文按什么來(lái)寫(xiě)得？可分幾段，說(shuō)明理由。
四、深入學(xué)習，理解第一段。
1、自學(xué)互學(xué)，討論思考。
自讀，齊讀，抓住哪些詞句，讀懂了什么？哪些不理解的？
2、交流出示句子：東吳的周瑜調兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。理解“調兵遣將”和“隔江相對”并按照地圖標出方向規定，畫(huà)出曹、周兩軍對陣的示意圖。（通過(guò)畫(huà)圖直觀(guān)了解兩軍的地理位置，幫助學(xué)生理解周瑜為什么想到用“火攻”方法及曹操打敗的原因。指名學(xué)生到黑板上話(huà)示意圖。）
板書(shū)：隔江相對
3、讀，這段主要告訴我們什么？
五、深入學(xué)習，理解第二段。
曹操早已對江南的東吳虎視眈眈，蓄謀已久，這次他認為時(shí)機成熟，終于挑起了這場(chǎng)戰爭的開(kāi)始。接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習第二段。
1、自學(xué)第二段，你讀懂了哪些詞句？
2、檢查自學(xué)情況。
思考：周瑜為什么說(shuō)火攻是個(gè)好主意？
出示句子：（1）周瑜說(shuō)：“曹軍80萬(wàn)，我軍才3萬(wàn)，相差太遠了。跟他們長(cháng)期相持下去，對我們沒(méi)有好處。我看他們船尾接船頭，船頭接船尾，把船連在一起，只要用火攻，他們想逃也逃不了�！卑鍟�(shū)：80萬(wàn)3萬(wàn)
�。�2）曹操的兵都是北方人，坐不慣船，可是要渡過(guò)大江，非坐船不可。
A、理解“非……不可”表示的意思是什么？（必須）
B、坐不慣船，卻還要坐船，曹操是怎樣解決這個(gè)矛盾的？（連接戰船）
C、書(shū)上是怎樣寫(xiě)曹操兵士連戰船的`？
D、如有錄象，就看一下連船后戰船是怎樣的及曹操當時(shí)的表情說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的議論。（可以看出曹操很傲慢，輕敵，不可一世）
“火攻“是東吳將領(lǐng)黃蓋分析形勢后，精心制定的，（板書(shū)：火攻）可是周瑜說(shuō)這一仗怎么大還得想個(gè)計策這說(shuō)明什么？（周瑜對問(wèn)題考慮得很周到）。
2、讀課文這段重點(diǎn)寫(xiě)了什么？（戰斗準備）
六：教師小結：這節課我們同學(xué)通過(guò)自查資料掌握了許多《三國演義》中的人物及內容。為我們學(xué)習《赤壁之戰》奠定了基礎。在學(xué)文時(shí)，我們主要是同學(xué)自學(xué)，討論，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，從整體到局部理解了課文的大致內容。下節課我們還具體學(xué)習文章最精彩的部分，周瑜和黃蓋如何實(shí)施他們的“火攻”計劃的，而曹操又是如何失策的。
七：作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
《赤壁之戰》教案與分析 9
一、教材說(shuō)明
這是一篇精讀課文。課文根據中國古典長(cháng)篇小說(shuō)《三國演義》有關(guān)章節改寫(xiě)而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計策，在赤壁以三萬(wàn)兵力打敗曹操八十萬(wàn)大軍的故事。赤壁之戰是我國歷史上有名的以少勝多，以弱勝強的戰役。這一戰役不僅改變了當時(shí)雙方力量的對比，也為后來(lái)的魏、蜀、吳三國鼎立的局勢奠定了基礎。
課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，記敘了戰役的經(jīng)過(guò)。第三部分是全文的重點(diǎn)，著(zhù)重敘述了火攻這一仗是怎樣打的。
本課編寫(xiě)的主要意圖是使學(xué)生了解戰事的全過(guò)程，懂得在赤壁之戰中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短；另外還要引導學(xué)生學(xué)習按一定順序寫(xiě)的表達方法。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解事件的經(jīng)過(guò)和作者是按什么順序寫(xiě)的。難點(diǎn)是引導學(xué)生如何從戰役的具體過(guò)程中了解以弱勝強的原因。
二、學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本文14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“率領(lǐng)、調兵遣將、計策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計其數、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文的內容，了解課文敘述的順序。
三、教學(xué)建議
1、課前準備�？勺寣W(xué)生搜集有關(guān)《赤壁之戰》背景資料，并通過(guò)預習，自學(xué)生字新詞，大致了解課文內容。
2、課上可讓學(xué)生交流各自搜集的資料，通過(guò)交流，學(xué)生能對三國時(shí)代、課文來(lái)歷、課文中的一些人物、赤壁之戰的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結果等，有所了解，為閱讀課文掃清障礙，做好準備。
3、可把引導學(xué)生讀懂課文內容和理清課文的寫(xiě)作順序結合起來(lái)進(jìn)行。在學(xué)生大體了解課文內容后，要幫助學(xué)生理清課文的寫(xiě)作順序。這篇課文是按事情的發(fā)展順序寫(xiě)的，但不要死套起因、經(jīng)過(guò)、結果各成一段的模式。要引導學(xué)生做具體的分析。比如，文章第一自然段（第一部分）交待了戰爭起因后，并沒(méi)有立即敘述戰爭過(guò)程，而是寫(xiě)了戰前的準備，因此要單獨成一部分。從黃蓋獻上火攻之計開(kāi)始，已經(jīng)是在描寫(xiě)周瑜一方對敵軍展開(kāi)進(jìn)攻的.第一步行動(dòng)了。全文最后一段交待赤壁之戰的結局是曹操帶著(zhù)殘兵剩將從華容道逃回北方。
戰爭的結局與過(guò)程，作者并沒(méi)有明顯分開(kāi)來(lái)寫(xiě)，所以經(jīng)過(guò)和結果可合為一部分。這樣，可按照“戰役的起因——戰前準備——戰役的經(jīng)過(guò)及結果”的發(fā)展順序把課文分成三部分。進(jìn)行理清課文順序的訓練，還要抓住火攻全過(guò)程這一重點(diǎn)，引導學(xué)生具體分析火攻是分哪幾步實(shí)施的，每一步主要做了什么。在學(xué)生認真理解思考的基礎上，可以讓他們用比較概括的語(yǔ)言按順序說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生明確，無(wú)論是全文，還是各部分，都要按一定的順序寫(xiě)，言之有序，是寫(xiě)好文章的基本要求。
在教學(xué)中，教師應注意引導學(xué)生探討雙方取勝失敗的原因�？稍O計以下一些問(wèn)題，如：黃蓋認識到了敵我雙方的哪些優(yōu)勢和劣勢？為什么要建議用火攻？曹操為什么會(huì )連續兩次上了黃蓋的當而沒(méi)有起疑心？赤壁之戰中雙方勝敗的原因各是什么？讓學(xué)生通過(guò)討論得出結論，教師僅作點(diǎn)撥及小結即可。
“思考、練習”2和“思考、練習”3可在引導學(xué)生理解課文內容的教學(xué)過(guò)程中完成�；鸸タ煞譃樗牟剑孩冱S蓋寫(xiě)信，向曹操假投降；②選擇刮東南風(fēng)的一天，船上裝上引火的材料，駛向曹營(yíng)；③船接近曹營(yíng)時(shí)，黃蓋命人點(diǎn)火，火船沖進(jìn)曹營(yíng)，曹營(yíng)火光沖天；④周瑜帶兵追殺曹軍，曹操從華容道逃跑。第3題要求學(xué)生找出寫(xiě)東南風(fēng)的句子，同時(shí)還要讓學(xué)生明白這也是實(shí)施火攻的關(guān)鍵條件。說(shuō)明東吳的將領(lǐng)善于利用天時(shí)和地利等自然條件。如果沒(méi)有這一關(guān)鍵條件，火攻就不可能實(shí)施。如果東南風(fēng)不急，船行便不快，火攻也有可能因對方有了防備而失敗。所以，火攻計策之所以能取勝，歸根結底是東吳的將領(lǐng)知己知彼又懂得利用天時(shí)之利的結果。
4、課后拓展�？勺寣W(xué)生課外搜集和閱讀三國故事，召開(kāi)故事會(huì )，評出講得好的同學(xué)。也可以辦一個(gè)展覽，把同學(xué)們搜集到的有關(guān)三國人物的故事、資料等展出，交流一下閱讀體會(huì )。
四、參考資料
赤壁之戰赤壁之戰是三國時(shí)一個(gè)以少勝多、以弱勝強的典型戰例。公元二零八年秋天，曹操在統一了北方之后親率號稱(chēng)八十萬(wàn)人的水軍沿江南下，企圖消滅劉備及孫權，統一中國。孫權與劉備結成聯(lián)盟，共同抗擊曹軍，兩軍在位于長(cháng)江中游的赤壁相遇。吳蜀聯(lián)軍根據曹操士兵都是北方人，不習水戰以及他們的戰船相連行動(dòng)不便等不利因素，巧設詐降火攻之計，大破曹軍。曹操軍隊死傷無(wú)數，損失慘重，倉皇敗走華容道，逃回北方。此后曹操失去了統一天下的實(shí)力，劉備趁機奪取了益州、荊州，與魏、吳兩國形成三足鼎立之勢。
赤壁歷史上發(fā)生赤壁之戰的地方在今湖北省蒲圻縣西北長(cháng)江南岸的赤壁山。其山高五十多米，巖石皆呈赭紅色，是約一億年前因礫石、砂子與鐵質(zhì)、鈣質(zhì)等物沉積膠結氧化而成，又因地質(zhì)斷層而露出地面，這種特殊的地貌被后人傳說(shuō)為火燒赤壁時(shí)燒成紅色的，因而更增添了赤壁之戰的神奇色彩。此外湖北黃崗縣西北的江濱有一赤鼻磯，也是懸崖峭壁赭紅如火燒一般，兀立臨江，因與“赤壁”同音，相傳為赤壁古戰場(chǎng)。宋朝蘇軾貶官任黃州團練副使時(shí)，曾經(jīng)游歷此地，追懷古事，寫(xiě)下了千古絕唱《赤壁懷古》和《赤壁賦》的文章，其實(shí)此處并非真正的赤壁古戰場(chǎng)。
曹操（155—220）三國時(shí)著(zhù)名政治家、軍事家和詩(shī)人，史稱(chēng)魏武帝。曹操祖籍安徽亳縣，小名阿瞞，字孟德。東漢末年在鎮壓黃巾起義過(guò)程中，擴張了自己的軍事實(shí)力，又于建安元年（196年）把漢獻帝迎至許昌，遂“挾天子以令諸侯”。建安13年做了丞相，赤壁之戰被劉備孫權擊敗后回北方重整勢力。公元216年自封魏王，曹丕繼位后追封其父為武帝。曹操精通兵法，又長(cháng)于詩(shī)歌，以詩(shī)抒發(fā)報負，今存詩(shī)20余首。其詩(shī)被譽(yù)為“漢末實(shí)錄，真詩(shī)史也”。他“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”的詩(shī)句成為英雄老當益壯，志氣沖天的代言，堪稱(chēng)千古絕唱。
周瑜（175—210）字公瑾，三國時(shí)吳國名將，廬江舒縣（安徽舒城）人，出身士族，輔佐孫策、孫權建孫吳政權，又與孫權為連襟。在建安13年曹操大軍壓境時(shí)與魯肅等人力主迎戰，并親率大軍破曹操于赤壁，贏(yíng)得了千古英雄美名，后因病去世。
黃蓋字公覆，吳國宿將，零陵泉陵（今湖南零陵）人。赤壁之戰中，他率領(lǐng)數10艘裝滿(mǎn)蘆葦、火硝和硫磺等引火之物的小船詐降，趁機點(diǎn)火以火攻之計破了曹軍船陣和兵營(yíng)。
華容道華容是縣名，設于西漢，在今湖北潛江縣西南。因曹操赤壁之戰后取道華容縣北歸，故稱(chēng)華容道。
火硝又稱(chēng)土硝或硝石，白色或灰色，含有一種叫硝酸鉀的化學(xué)物，受熱分解后可釋放大量氧氣，是一種強氧化劑，可助燃，因而常用于制火藥、火柴等。又因其中含有氮和鉀，且易溶于水，故又可作化肥使用。
硫磺硫的統稱(chēng)，為淺黃色結晶體，可用來(lái)制造硫酸、火藥、焰火等，可作殺蟲(chóng)劑，又可用于治療皮膚病。許多溫泉水或地熱井中抽出的熱水中就含有硫的成份，因而可以治療皮膚病。
《赤壁之戰》教案與分析 10
教學(xué)目標：
知識目標：
1、掌握并運用克、遺、聞、次、為、以、乃、等文言實(shí)虛詞
2、掌握常見(jiàn)的詞類(lèi)活用現象，如名詞作狀語(yǔ)，名詞作動(dòng)詞，形容詞作動(dòng)詞等。
3、能辯認出常見(jiàn)的文言句式，如判斷句，被動(dòng)句，賓語(yǔ)前置句等。
能力目標：
1、能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義。
2、能確切概括文本大意。
3、培養學(xué)生再創(chuàng )作能力。
情感目標：
1、汲取民族智慧，理解文言文作品的內容價(jià)值。
2、領(lǐng)悟到作品寫(xiě)古諷今的初衷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟練掌握并運用重點(diǎn)字詞。
2、培養學(xué)生客觀(guān)評價(jià)歷史人物的能力，并發(fā)展個(gè)性化閱讀，提高學(xué)生閱讀層次。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)
這節課，我們進(jìn)入新的主題單元：解讀昨日戰爭。歷史風(fēng)起云涌，戰爭的硝煙曾經(jīng)彌漫，我們學(xué)過(guò)的`描寫(xiě)戰爭的作品有：（師生共同回憶）《曹劌論戰》。曹劌的計謀是（共同回憶）：夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。所以，在戰爭中，計謀是決定勝負的一個(gè)關(guān)鍵。古人將戰爭分為四種，上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。（解釋?zhuān)簯馉幍纳喜呤谴鞌橙说膽鹇杂嬛\，其次是挫敗其外交，其次是進(jìn)攻敵人的軍隊，最下才是攻城）
今天我們所學(xué)的《赤壁之戰》就是圍繞著(zhù)伐謀和伐交所展開(kāi)的，其中有深謀遠慮，有舌戰群儒，也有針?shù)h相對。好，讓我們一起解讀三國鼎立時(shí)期以少勝多的著(zhù)名戰爭--赤壁之戰。
二、概括歸納再創(chuàng )作（設想是，模仿中國古典章回小說(shuō)，起標題）
教師：我們對文章已經(jīng)有了初步的了解，如果把課文編成課本劇，可分幾幕？請給每幕起一個(gè)標題，要求字數保持一致�；蛩难�，或五言/六言/七言……不限。以小組為單位討論。
確定：課文可分為七幕
現將學(xué)生當時(shí)的成果展示如下：
第一組
1、魯肅獻計促聯(lián)軍
2、備從肅計入樊口
3、孔明舌戰東吳將
4、戰降不定權憂(yōu)心
5、公瑾回吳助仲謀
6、聯(lián)軍備戰抗曹操
7、火燒赤壁成霸業(yè)
第二組
1、魯肅獻計，分析天下大勢
2、公見(jiàn)劉備，共討聯(lián)盟大事
3、形勢危急，孔明舌戰群儒
4、意見(jiàn)不一，孫權陷入困頓
5、周瑜回歸，安主抗敵之心
6、箭在弦上，積極準備作戰
7、火借東風(fēng)，曹操敗走華容
教師：（其他略，交流之后）請同學(xué)們選出你們喜歡的一組，寫(xiě)在書(shū)上，我們也將用那一組的成果講解課文。剩下的小組，請將你們的.成果貼在墻報上，供大家參考，欣賞。
三、理解一篇文言文必須要掃清字詞的障礙，下面請同學(xué)們拿出知識卡片（或積累本）積累你不熟悉的，或是你認為重要的字詞。
學(xué)生讀書(shū)，積累。
教師提示：
1、文中出現的通假字、詞類(lèi)活用、文言句式都應該作為你積累的重點(diǎn)，看一看你能不能獨立地正確地找出。
2、不確定的字詞義，可以借助課下注釋或古漢語(yǔ)字典。
3、請積累“次、聞、以、乃”這四個(gè)詞的一詞多義。
四、結語(yǔ)：
下節課，我們將解答同學(xué)們的疑惑，一起解讀昨日戰爭。
五、作業(yè)：
課下完成知識積累。
《赤壁之戰》教案與分析 11
教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)習課文，懂得以弱勝強的道理，培養虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)，多謀善斷的品德作風(fēng)。
2、學(xué)習本文詳略得當的剪裁技巧和用對話(huà)表現人物性格的寫(xiě)法。
3、重點(diǎn)掌握“方”、“卒”、“將”、“數”等詞的意義和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其實(shí)”、“可以”、“初一”等古今詞義的區別，整理“于”“乃”等文言虛詞的用法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、常用文言詞和容易誤解的語(yǔ)言現象——二字相連卻并非雙音詞。
2、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)與疑難句子
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
要求學(xué)生說(shuō)出《史記》的體裁特點(diǎn)(紀傳體通史，分為本紀、世家、列傳、書(shū)、表)。
讀“自讀提示”，指出《資治通鑒》是編年體通史�！冻啾谥畱稹返牟牧蟿t來(lái)自紀傳體斷代史《三國志》。
(說(shuō)明：在談到本文的選材和布局時(shí)將對此作比較詳細的介紹。)
二、介紹時(shí)代背景。
東漢末年，朝政紊亂，宦官和外戚斗爭激烈，人民痛苦加深，爆發(fā)了歷的農民起義——黃巾軍起義。各地軍閥乘勢而起，擴大自己的軍事實(shí)力，爭奪地盤(pán)，形成大分裂的局面。
三、檢查預習作業(yè)。
1.先查第二題，由學(xué)生敘述，教師可根據下表作適當補充。
以下均208年事，只標出月份。
七月曹操南下。
八月劉表卒，劉琮屯襄陽(yáng)，劉備屯樊城。
九月曹軍抵新野、襄陽(yáng)，劉琮降曹。劉備南走，與魯肅會(huì )于當陽(yáng)，用肅計，進(jìn)住鄂縣之樊口。曹軍大敗劉備于當陽(yáng)長(cháng)坂。
十至十一月曹軍自江陵?yáng)|下。孫劉聯(lián)盟形成。周瑜從柴桑出軍，與操遇于赤壁。黃蓋火攻成功，操敗走，經(jīng)華容道至江陵，引軍北還。
2.檢查預習第一題：劃分第一部分層次。
第一層(1、2段)：在曹操大軍壓境的情況下，魯肅、諸葛亮策動(dòng)孫劉聯(lián)盟。
�、亵斆C向孫權獻策并勸說(shuō)劉備聯(lián)吳抗曹(第1段);
�、谥T葛亮使吳，勸說(shuō)孫權聯(lián)劉抗曹(第2段)。
第二層(3、4、5段)：孫權接受周瑜、魯肅的主張，決心抗曹，計劃出兵。
�、贃|吳內部“和”“戰”兩派意見(jiàn)分歧，魯肅再次說(shuō)服孫權，堅定抗曹決心(第3段);
�、趯O權召回周瑜，周瑜分析敵我力量對比，促使孫權決策抗曹(第4段);
�、壑荑みM(jìn)一步分析曹操兵力，促使孫權出兵與劉備并力抗曹(第5段)。
教師根據上述各段大意及學(xué)生回答作一口頭小結即可，不必將段意抄在黑板上。
四、講讀第1段第一層次(開(kāi)頭——權即遣肅行)
學(xué)生對照注釋自讀試譯，教師糾正、補充，然后師生共同研討問(wèn)題。
1、是誰(shuí)最先提出聯(lián)劉抗曹的?他是怎樣分析形勢的?
明確：是孫權的謀士魯肅。他首先分析荊州的地位：“江山險固，沃野萬(wàn)里，士民殷富�！�(要求學(xué)生解釋?zhuān)弘U固——險要堅固;士民——老百姓;殷富——豐厚富足。)“若據而有之，此帝王之資也�！�(解釋?zhuān)河小加?資——資本、憑借。)這段話(huà)既分析了荊州之重要，又符合孫權南面稱(chēng)孤的心意。魯肅此話(huà)，從側面揭示了赤壁之戰的起因和性質(zhì)，成為全文提綱挈領(lǐng)之筆。魯肅接著(zhù)分析了各派的情況：①劉表新亡，二子不協(xié)(合作)，軍中諸將，各有彼此。(有的向著(zhù)那邊，有的向著(zhù)這邊。)②劉備與操有仇恨，寄寓于劉表，表惡(wu)其能而不能用。這種形勢，當然對孫權有利。
2、魯肅根據這種情況又提出了哪些對付的辦法?
明確：兩種可能、兩種準備。一種可能是如果劉備與劉表同心，則宜“撫安”(撫慰拉攏);另一種可能是劉備與劉表“違離”(矛盾、背離)，則宜別圖之(想辦法)，以濟(成就)大事(指南面稱(chēng)孤之事)。
3、上面的兩種可能、兩種準備，是從戰略著(zhù)眼，若從眼前來(lái)看，魯肅又認為應采取什么行動(dòng)呢?
明確：魯肅主動(dòng)要求：
�、俜蠲醣矶�(慰問(wèn)居喪的人)，并慰問(wèn)軍中掌權的人;
�、谡f(shuō)服劉備撫表眾，共治曹操。
4、魯肅勸說(shuō)孫權采取這些行動(dòng)的目的是什么?
明確：與劉備、劉表結成統一戰線(xiàn)，共同對付曹操，這樣做的結果是“天下可定也”�！翱譃椴偎取�、“權即遣肅行”，一“恐”一“即”，可見(jiàn)這一行動(dòng)的急切性和達到目的必然性。
五、講讀第1段第二層次(到夏口——樊口)。
1、指名朗讀第1段第二層次，并要求學(xué)生試譯，教師點(diǎn)撥，疏通文意，然后研討問(wèn)題。
2、在孫權派出魯肅時(shí)，局勢發(fā)生了哪些扣人心弦的變化?
明確：
�、俨僖严蚯G州;
�、阽�(劉表第二子)已降操;
�、蹅淠献�(逃跑)。所以，魯肅盡管晨夜兼道(加速度趕路)，也難以趕在曹操之先，可見(jiàn)形勢嚴重。
3、在這種嚴峻形勢下，魯肅怎樣勸說(shuō)劉備與孫權結好?
明確：
�、傩麢嘀�(傳達君命)，致殷勤(懇切慰問(wèn))之意，以誠打動(dòng)劉備;
�、谛麄鲗O權的`“聰明仁惠”(聰繁明智、仁愛(ài)慈惠)，敬賢禮(動(dòng)詞)士，江表(江南。表，外;在古代以中原為中心，江南為表，故稱(chēng)“江表”。這是一個(gè)古代文化常識，學(xué)生應記住。)英豪，咸(都)歸(使動(dòng))附(依附)之。上面講的是孫權的品德和政策及所得的“人和”條件。接著(zhù)又從地利和實(shí)力方面來(lái)說(shuō)明：“已據六郡(地廣)，兵精糧多”(實(shí)力雄厚)。
�、壅f(shuō)明吳巨是平庸的人，且地點(diǎn)偏遠，不宜依靠。從三方面來(lái)看，劉備何去何從已經(jīng)十分清楚，故結果必定是“備甚悅”。
4、既然“備甚悅”，為什么魯肅還要與諸葛亮拉關(guān)系?
明確：因為諸葛亮是劉備集團的決策人物，對劉備有左右作用。故魯肅又以“我，子瑜(諸葛亮的哥哥)友也”來(lái)使諸葛亮放心。故結果必然是“備用肅計”。(在這里提到諸葛亮，為下文他的出場(chǎng)伏筆。)
5、第1段第二層小結：這一層寫(xiě)魯肅會(huì )見(jiàn)劉備，初步奠定聯(lián)合抗曹的基礎。
六、講讀第2段。
在學(xué)生預習的基礎上要求學(xué)生試譯這一段，教師補充，然后師生共同研讀課文。
1、第1段重點(diǎn)寫(xiě)魯肅，這一段重點(diǎn)寫(xiě)諸葛亮。諸葛亮是在什么樣的形勢下出使東吳的?
明確：操軍占荊州，乘勝東下，孫劉危急存亡在即。(要求學(xué)生講解“曹操自江陵順江東下”和“事急矣，請奉命救于(向)孫將軍”兩句。
2、諸葛亮怎樣游說(shuō)孫權的?
明確：
�、倏v談形勢，閉口不談“求救”。他把孫權、劉備、曹操放在同等位置上來(lái)談，突出敵軍強大(“今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海�！币獙W(xué)生翻譯這幾句。)并用“英雄無(wú)用武之地”句保持了劉備“遁逃于此”的尊嚴。
�、诓捎霉バ膽鹦g(shù)，反激孫權。諸葛亮指出了孫權的兩條出路，一條是率領(lǐng)“吳越之眾”與曹操“抗衡”(指定學(xué)生講解“若能以吳越之眾與中國抗衡”句�！耙浴保郝暑I(lǐng)，動(dòng)詞�！爸袊保翰懿僬紦闹性貐^)。另一條是投降(要求學(xué)生翻譯：“若不能。何不按兵束甲，北面而事之?”“按”：停止使用�！笆保菏掌��！氨保何淦��！凹住保烘z甲�！氨泵妗保好嫦虮�。古代皇帝南面而坐，臣子北面而朝。這里指投降)。接著(zhù)抓住孫權的矛盾心理“外托服從之名而內懷猶豫之計”，警告他“事急而不斷，禍至無(wú)日矣!”最后，把劉備比作“守義不辱”的壯士田橫，不愿處在曹操之下，從而使孫權勃然大怒曰：“吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人!吾計決矣!”(指名學(xué)生講解這一句。)由此可見(jiàn)，諸葛亮的激將法，取得了圓滿(mǎn)的成功。
3、諸葛亮怎樣分析敵我雙方的力量的?
明確：
劉備雖敗但實(shí)力猶存。
4、諸葛亮預見(jiàn)的戰爭結局是什么?
明確：孫權與劉備“協(xié)規同力，破操必矣”。此后是三足鼎立局面的形成。(講解“鼎足之形成矣”句。)
5、諸葛亮游說(shuō)的.結果是什么?
明確：“權大悅，與其群下謀之�！�(這一句承上啟下，為下文波瀾突起的事態(tài)過(guò)渡。)
6、小結：這一節寫(xiě)諸葛亮出使東吳，精辟地分析了形勢，針對孫權的猶豫心理采用激將法攻心，堅定了孫權聯(lián)劉抗曹的決心，使孫劉聯(lián)盟得到進(jìn)一步的醞釀。這一段表現了諸葛亮出色的外交、軍事才能。
七、講讀第3段。
學(xué)生朗讀并試譯這一段，教師糾正、補充，然后研討問(wèn)題。
1、曹操遺(wei)權書(shū)的內容是什么?其用意何在?
明確：一、強調自己奉天子之命討伐有罪的人(“奉辭伐罪”);二、強調聲勢浩大，勢不可擋(“旌麾南指，劉琮束手，今治水軍八十萬(wàn)眾”，麾，旗幟，代軍隊;束手，捆起手來(lái)，意即投降。);三、威脅挑戰(“方與將軍會(huì )獵于吳”;正要和將軍在東吳會(huì )戰。)這是一封帶有恫嚇、威脅的戰書(shū)，其用意是給東吳施加壓力，威脅其投降。這種信也暴露了曹操驕橫不可一世的態(tài)度。古人云：“驕兵必敗�！庇纱朔铝瞬懿俦財〉母�。
2、曹操的戰書(shū)在孫權部下產(chǎn)生了哪些反應?
明確：“權以(之)示群下，莫不響震(震動(dòng))失色�！狈磻獦O其強烈，由此可見(jiàn)。主和派的首領(lǐng)長(cháng)史張昭認為“勢力眾寡”，極力主張“迎之”(投降)。主戰的魯肅卻“獨不言”，一個(gè)“獨”字既突出了他的主戰態(tài)度，又反映了投降派一片吵嚷的會(huì )場(chǎng)情況。
3、魯肅怎樣說(shuō)服孫權主戰的?
明確：一是選擇適當的時(shí)機，待“權起更衣”時(shí)，才“追于(到)宇(屋檐)下”，向孫權進(jìn)言，這樣既可以避開(kāi)主和派的圍攻，又能顯示自己的誠心。二是站在孫權的立場(chǎng)上，為孫權著(zhù)想，使孫權容易接受自己的意見(jiàn)。(要求學(xué)生講析魯肅的一段話(huà)，這段話(huà)采用對比手法，設身處地，情辭十分懇切。)結果是使孫權嘆息“諸人持議，甚失孤望”，而稱(chēng)贊魯肅能“廓開(kāi)(闡明)大計，正與孤同”。
4、小結：這一節寫(xiě)孫權內部主降派和主戰派的斗爭，孫權經(jīng)魯肅的說(shuō)服，同意主戰。這一段寫(xiě)得富于戲劇性，而人物形象又各具個(gè)性特點(diǎn)，如曹操的驕橫;張昭的投降嘴臉，因“曹公”一詞而顯;魯肅的誠摯;孫權能虛心聽(tīng)取正確意見(jiàn)。
八、布置作業(yè)
1、整理判斷句式
2、指出句式，并翻譯
�、僭ブ萁裼瓮�?
�、谧予ふ�，亮兄瑾也。
《赤壁之戰》教案與分析 12
教學(xué)目標
1、初讀課文，了解課文主要內容
2、理清課文脈絡(luò )，給課文分段。理解掌握自不量力、計策等詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)練習，進(jìn)一步掌握課文主要意思。
4、培養學(xué)生認真學(xué)習的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文內容，改課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)
理清課文脈絡(luò )，理解課文的相互關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
1、課前談話(huà)、揭示課題。
�。ò鍟�(shū)3萬(wàn) >80萬(wàn)）
�。�1）、問(wèn)：哪個(gè)多，哪個(gè)少？指名學(xué)生回答。如果你手上有三萬(wàn)兵，你能打敗人家的80萬(wàn)大軍嗎？
�。�2）、在我國古代的三國時(shí)期，就有一個(gè)叫周瑜的大將軍，以自己的3萬(wàn)軍隊擊潰了曹操的80萬(wàn)軍隊，成為我國歷史上著(zhù)名的一次以少勝多的戰役。(板書(shū)：以少勝多)這的確是非常了不起的。那么周瑜是怎樣以自己區區的三萬(wàn)兵力擊敗曹操的80萬(wàn)軍隊的呢？這節課，老師就帶領(lǐng)大家去尋找答案。一起來(lái)學(xué)習一下（板書(shū)：19、赤壁之戰）我們先看這個(gè)題目
題目的之是什么意思？（的）那么，課題的意思就是：發(fā)生在赤壁的戰爭。究竟這發(fā)生在赤壁的戰爭究竟是怎么一回事呢？下面，我們先來(lái)欣賞一曲蕩氣回腸的歌曲吧！領(lǐng)略一下1700多年前的.壯觀(guān)與激烈吧？
2、播放《三國演義》主題曲：
多媒體出示：滾滾長(cháng)江東逝水，
浪花淘盡英雄，
是非成敗轉頭空，
青山依舊在，
幾度夕陽(yáng)紅，
白發(fā)魚(yú)樵江渚上，
慣看秋月春風(fēng)，
一壺濁酒喜相逢 ，
古今多少事，
都付笑談中。
師念此詞一遍，說(shuō)三國，道三國，一直以來(lái)人們都為三國的故事所傾倒。古今多少事，都付笑談中，看《三國演義》的故事，更多的是一起來(lái)談三國。那么這節課，我們就來(lái)一起談一談三國吧。大家看這首歌詞：滾滾長(cháng)江東逝水，告訴我們事情發(fā)生的地點(diǎn)是什么？隨機板書(shū)：長(cháng)江
再看第二句：浪花淘盡英雄 問(wèn)：《三國演義》大家認識三國演義里面那些人物呢？（指名回答）看來(lái)大家對三國演義還真是了解不少。今天學(xué)習的《赤壁之戰》，請大家今天我們要熟悉那些人物？他們是不是稱(chēng)得上是英雄？
3、自由讀課文。
要求：
1）讀準音，給每個(gè)小節標上記號。
2）仔細讀每一小節，看看自己究竟知道了什么？
4、檢查自讀情況
1）問(wèn)：通過(guò)讀課文，那些人物在本書(shū)中出現了？他們能不能稱(chēng)得上是英雄呢？（根據學(xué)生的回答，總結：周瑜統率三軍、擊潰曹軍；黃蓋獻計火攻，火燒曹營(yíng)；曹操驕傲自大，落荒而逃）
2）大家談得都很有道理？下面，我們再來(lái)思考這幾個(gè)問(wèn)題。
看看同學(xué)們能不能回答？
5、指導分段
1）曹操率軍欲滅東吳，周瑜調兵遣將。這應當是全文的起因部分。
2）黃蓋獻計，寫(xiě)信詐降，草船沖寨、火燒敵船應是妙計殲敵的經(jīng)過(guò)。
3）赤壁之戰，曹軍慘敗，奠定了三國鼎立局面的形成應是結果部分。
《赤壁之戰》教案與分析 13
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“率領(lǐng)、調兵譴將、計策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計其數、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文的內容，了解課文的敘述順序。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解事情的經(jīng)過(guò)和作者是按什么順序寫(xiě)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生如何從戰役的具體過(guò)程中了解以弱勝強的原因。
【課前準備】
學(xué)生在課前四人為一組，自疊紙船。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、導語(yǔ)：三國故事，人人皆知。如“單刀會(huì )”、“三顧茅廬”、“草船借箭”……今天，我們要學(xué)習的`是一篇根據《三國演義》的部分內容改編的《赤壁之戰》。（板書(shū)課題）
2、你對“赤壁之戰”有哪些了解？（學(xué)生交流課前搜集的`資料）
3、你還有哪些疑問(wèn)？
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生小組學(xué)習：
�。�1）自學(xué)生字新詞。
�。�2）圍繞課始提出的問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
�。�3）對課文進(jìn)行二次質(zhì)疑，并由記錄員負責記錄。
2、全班交流：
�。�1）學(xué)習生字新詞，注意字音、字形、字義。
�。�2）分小組指讀課文。
�。�3）交流已經(jīng)讀懂的問(wèn)題。
�。�4）各小組交流提出的新問(wèn)題。
三、了解梗概，分清條理。
1、分清事情的前因后果。
2、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內容。
《赤壁之戰》教案與分析 14
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私獬啾谥畱鸬臅r(shí)代背景。
�。ǘ⿲W(xué)會(huì )本課生字、新詞。
�。ㄈ├砬逭n文條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┝私獬啾谥畱鸬臅r(shí)代背景。
�。ǘ├砬逭n文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，介紹時(shí)代背景。
《赤壁之戰》是一篇歷史故事，是根據我國著(zhù)名的古典歷史小說(shuō)《三國演義》的有關(guān)章節改編而成的。哪位同學(xué)知道“三國”是哪三國？他們的首領(lǐng)各是誰(shuí)？
�。ā叭龂笔俏�、蜀、吳。他們的首領(lǐng)分別是：魏是曹操；蜀是劉備；吳是孫權。）
“三國”是怎樣形成的呢？東漢末年，曹操統一了黃河流域之后，雄心勃勃，想進(jìn)一步奪取長(cháng)江下游孫權的地盤(pán)。當時(shí)曹、孫雙方力量對比懸殊，面對強大的曹軍，孫權聯(lián)合沒(méi)有地盤(pán)的劉備共同抵抗，公元208年冬在赤壁與曹軍交戰。課文講的就是這次戰役的故事。赤壁之戰是我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強的戰例之一。這一戰局不僅改變了當時(shí)雙方的力量對比，也為后來(lái)魏、蜀、吳三國成鼎立局勢奠定了基礎。同學(xué)們，你們現在最想知道的是什么呢？
�。ā俺啾凇边@個(gè)地方在哪里？交戰雙方是誰(shuí)？他們?yōu)槭裁匆蛘�？結果怎么樣？）
同學(xué)們提出的這些問(wèn)題正是這篇課文的學(xué)習任務(wù)。首先我們來(lái)聽(tīng)一遍課文的朗讀錄音，找一找課文中是誰(shuí)和誰(shuí)在打仗。
帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)錄音可以集中學(xué)生的注意力，也能夠提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ㄟ@篇課文講的是曹操率領(lǐng)的80萬(wàn)大軍和周瑜的3萬(wàn)兵士作戰。）
周瑜是孫權的部下，東吳軍中的水上大都督。公元208年，曹操率領(lǐng)大軍攻打東吳，在赤壁這個(gè)地方被周瑜率領(lǐng)的東吳軍打敗�！俺啾谥畱稹睂�(xiě)的就是這件事。作戰雙方力量懸殊那么大，曹軍為什么會(huì )敗呢？我們認真學(xué)習課文之后，就會(huì )明白其中的原因了。
�。ǘz查預習
1.填寫(xiě)生字表
2.辨字組詞
指導學(xué)生討論字的間架結構和字義，然后組詞。例如：“渡”字的部首是“氵”，說(shuō)明這個(gè)字與水有關(guān)系，它的字音是右半部分的字音“度”，這個(gè)字的意思是：從這一岸到那一岸。用這個(gè)字組詞可以是（渡口）（渡船）（渡過(guò)）（渡江）等。
率——（率領(lǐng)）（輕率）（率兵）（表率）
遣——（派遣）（消遣）（調兵遣將）
駐——（駐地）（駐軍）（駐扎）（駐守）
隔——（隔離）（隔斷）（隔開(kāi)）（隔熱）
策——（計策）（對策）（策略）（決策）
降——（投降）（降伏）（降龍伏虎）
盔——（頭盔）（盔甲）（丟盔棄甲）
混——（混合）（混亂）（混成一片）
仗——（打仗）（雪仗）（勝仗）
3.或聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
抵擋：抵抗的意思。
相持：各不相讓。
自不量力：不估量自己的能力。指過(guò)高地估計自己的力量。量，估量。
計策：對付某種情勢而事先安排好的方法或策略。
定睛：集中視線(xiàn)。
波浪滔天：形容水面上波浪極大。滔，漫、充滿(mǎn)。
失信：答應別人的事沒(méi)做，失去信用。
調兵遣將：調動(dòng)兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調動(dòng)安排人力。調，調動(dòng)。
無(wú)心應戰：沒(méi)有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。應，應付。
丟盔棄甲：形容打仗狼狽逃跑的情形�？�，打仗時(shí)用來(lái)保護頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護身衣服。
纜繩：拴船用的粗繩子。
號稱(chēng)：名義上是。本課的意思曹軍說(shuō)是80萬(wàn)，實(shí)際上遠沒(méi)有那么多。
相持：雙方堅持對立，互不相讓。
隱隱約約：模模糊糊，看不清楚。
幔子：為遮擋而懸掛起來(lái)的布、綢子等。掛在屋內的帳幕。
鼓聲震天：古時(shí)候打仗，擂鼓表示進(jìn)攻。這里形容鼓聲非常大。
3.朗讀課文，理清課文條理。
教師范讀課文，然后找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事。在此基礎上師生共同討論課文的結構。
課文主要記述了曹操率軍攻打東吳，因為兵士坐不慣船，就把船用鐵索連起來(lái)，周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計策，火燒了曹操的'戰船、軍營(yíng)，曹操大敗而逃。
這篇課文共有11個(gè)自然段，是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的，但又不能死套起因、經(jīng)過(guò)、結果這一固定模式。教師要指導學(xué)生對課文做具體的分析。課文在起因之后，經(jīng)過(guò)之前，這一部分是戰前的準備，應該單獨畫(huà)為一段。經(jīng)過(guò)和結果同屬火攻一仗的全過(guò)程，不能分開(kāi)。按照這樣的分析，本課應該是這樣的順序：①戰爭的起因，②戰前的準備，③作戰經(jīng)過(guò)和結果。因此課文應該分為三段。
第一段（第1自然段）講曹操率軍南下想奪取東吳的地方，東吳的周瑜調兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對。這是赤壁之戰的起因。
第二段（第2、3、4自然段）講曹軍是北方人，不習慣水戰，用鐵索把船連起來(lái)練兵。黃蓋根據這些情況，向周瑜獻計用火攻打敗曹軍。這是雙方的戰斗準備。
第三段（第5～11自然段）講黃蓋假意投降，駕火船燒曹營(yíng)，大敗曹軍。這是火攻一仗的全過(guò)程。
�。ㄈ┳鳂I(yè)。
1.抄寫(xiě)生字、詞。
2.朗讀課文。
《赤壁之戰》教案與分析 15
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生懂得赤壁之戰，東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)，理解火攻是怎樣進(jìn)行的。
�。ㄈ┙Y合上下文理解“非……不……”和“果然”，并結合生活實(shí)際造句。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┝私獬啾谥畱鸬娜^(guò)程，并從中悟出赤壁一戰雙方勝與負的根本原因。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)，理解火攻是怎樣進(jìn)行的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解赤壁之戰的全過(guò)程，并從中悟出赤壁一戰雙方勝與負的根本原因。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
在赤壁，東吳只有3萬(wàn)人，卻能打敗曹軍的80萬(wàn)軍隊，原因是什么呢？
停頓幾分鐘，使學(xué)生快速思考并認定這的確是個(gè)問(wèn)題。
哪位同學(xué)知道“赤壁”在哪兒？作戰雙方是誰(shuí)？
學(xué)生回答，教師板書(shū)。
�。ā俺啾凇蔽挥诂F在湖北武昌市，長(cháng)江邊上。作戰雙方是曹操和周瑜。）
�。ò鍟�(shū)：赤壁曹操周瑜）
曹操和周瑜為什么要打仗，周瑜又是怎樣取勝的呢？我們一起來(lái)分析這篇課文。
�。ǘ⿲W(xué)習第一段。
學(xué)生默讀課文，思考作者在這一段介紹了什么？
�。ㄗ髡咴谶@一段具體介紹了戰斗發(fā)生的時(shí)間——東漢末年；地點(diǎn)——赤壁；交戰的雙方——曹操和東吳的周瑜；雙方所處的地理位置——曹操在長(cháng)江北岸，周瑜的兵在長(cháng)江南岸。這次戰事的目的是曹操“想奪取江南東吳的地方”。同時(shí)也可以看出曹操是這次戰爭的發(fā)動(dòng)者，周瑜“調兵遣將”是為了抵抗曹軍。）
很明顯，戰爭發(fā)生的原因是曹操想擴大自己的地盤(pán)，從道義上講是不正義的，但是他們人員眾多，來(lái)勢兇猛。周瑜也毫不畏懼，調兵遣將與曹軍隔江相對。這場(chǎng)戰爭的經(jīng)過(guò)和結果怎樣，我們繼續往下看。
�。ò鍟�(shū)：南北隔江相對）
�。ㄈ⿲W(xué)習第二段。
找同學(xué)分自然段讀書(shū)，然后在教師的引導下理解課文內容。
對于難以適應的環(huán)境，曹操是怎么做的？
�。ú懿倜钍勘汛粭l條用鐵索連起來(lái)。）
曹操為什么要這樣做，沒(méi)有別的辦法嗎？
�。ㄒ驗椴懿俚氖勘际潜狈饺�，這次作戰“非坐船不可”，可是他們不習慣船上的生活，所以曹操“叫人用鐵索把船一條一條連起來(lái)，鋪上木板，就像平地一樣�！保�
你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)曹軍必須坐船？（“非坐船不可。）
“非……不可……”是什么意思？誰(shuí)能結合實(shí)際生活造一個(gè)句子，說(shuō)明你理解了。
�。ā胺恰豢伞笔潜仨氝@樣做的意思。生活中也經(jīng)常能用到這樣的句式。如這人病重，非住院不可。）
由此可以看出，曹軍已經(jīng)為作戰做好了準備，把所有的船連成了一個(gè)平地。同學(xué)們，大家討論討論曹操這個(gè)辦法怎么樣？
通過(guò)討論使學(xué)生明白曹軍潛在的危機，在此為學(xué)生理解黃蓋的計謀作了鋪墊。使一個(gè)教學(xué)上的難點(diǎn)很快就解決了。
�。ㄟ@個(gè)辦法不好，因為這樣一來(lái)所有的船成為了一體，如果有緊急情況發(fā)生，一條船都跑不了，就會(huì )全軍覆滅。）
真聰明�？墒遣懿倬蜎](méi)有想到這一點(diǎn)，相反周瑜軍中的黃蓋卻注意到了，還很好地利用了這一點(diǎn)。黃蓋是怎么想的，怎么做的呢？
第3自然段主要是黃蓋的一段話(huà)一共有三句，分析了作戰雙方的利與弊，以及在戰斗中取勝的計謀。
�。S蓋認為敵我力量懸殊很大，因為曹軍號稱(chēng)80萬(wàn)人，周瑜才有3萬(wàn)兵士。長(cháng)期相持沒(méi)有好處。因為在兵力懸殊的情況下，長(cháng)期相持，對兵力弱的一方不利。曹軍船體相連難以分散。針對這些情況，黃蓋向周瑜提出用火攻的計策。）
怎么理解“周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意”呢？
�。ǹ梢钥吹贸鲋荑ね膺@個(gè)辦法，只是具體怎么做“還得有個(gè)計策”。說(shuō)明周瑜很謹慎，對問(wèn)題考慮得很周密，最終采納了火攻。）
�。ò鍟�(shū)：火攻）
“黃蓋說(shuō)計策已經(jīng)有了，向周瑜說(shuō)了一遍�！弊髡咴谶@里為什么不寫(xiě)出計策的具體內容，這樣寫(xiě)有什么好處嗎？
請同學(xué)再讀第二段，教師在同學(xué)發(fā)言的基礎上，可具體講解這一內容，幫助學(xué)生正確理解。
課文在這里不寫(xiě)出計策的具體內容是因為下文實(shí)際上是這一計策實(shí)施的描述。這樣寫(xiě)既為下文埋下了伏筆，又避免了重復，從而使文章顯得結構嚴謹，語(yǔ)言精煉，引人入勝。
教師簡(jiǎn)單小結這一段，并引出下一段。
要戰勝對方，就得知己知彼。周瑜一方做到了知己知彼，因此決定用火攻�；鸸ミ@一計策到底是怎樣實(shí)施的呢？我們繼續學(xué)習第三段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第三段
這一段是全文的重點(diǎn)。因為故事性比較強，教學(xué)時(shí)最好以一個(gè)或幾個(gè)大問(wèn)題為主，給學(xué)生思考的空間，讓他們在認真思考的基礎上，用比較概括的語(yǔ)言按順序說(shuō)一說(shuō)。
這一教學(xué)環(huán)節可以留出大約10分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生充分地朗讀，并根據問(wèn)題思考。
請同學(xué)們認真讀書(shū)，并思考這樣的問(wèn)題：火攻分為哪幾步實(shí)施，每一步主要做了什么？
課文分四步來(lái)寫(xiě)火攻：
�、冱S蓋寫(xiě)信，向曹操假投降。投降的理由是“周瑜自不量力”，肯定失敗，并表示帶兵士和糧草投奔曹軍。這個(gè)理由正合曹操以人多自居必然勝利的心理，所以曹操信以為真。
�、诨鸸ミx擇在刮東南風(fēng)的天氣里，船上裝滿(mǎn)引火的東西，趁著(zhù)東南風(fēng)駛向曹營(yíng)。因為曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸，這樣就使得“火攻”在東南風(fēng)的幫助下得以很好的實(shí)施。
�、埸S蓋在船接近曹營(yíng)時(shí)，叫人點(diǎn)火，火船沖進(jìn)曹營(yíng)，致使曹操的戰船一下子都燒了起來(lái)，火又竄上岸，岸上的兵營(yíng)也燒了起來(lái)。這樣近距離點(diǎn)火使曹軍措手不及。
�、苤荑П窔⒉苘�，曹操從華容道逃跑�！肮穆曊鹛臁闭f(shuō)明周瑜一方士氣大振，火攻大勝�！皝G盔棄甲”形象地描述了曹軍大敗時(shí)狼狽逃跑的樣子。
在學(xué)生討論發(fā)言的基礎上，教師給予一定的正確指導，并注意從每一步的內容中，概括出主要詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)。
�。ò鍟�(shū)：詐降
東南風(fēng)
點(diǎn)火
追殺
逃跑）
由此可以看出，“火攻”分四步進(jìn)行。讓學(xué)生按事情發(fā)展順序把這四步寫(xiě)在投影片上，然后在投影機上進(jìn)行展示和評比。
“果然”一詞是什么意思？請同學(xué)們在課文中找出來(lái)讀一讀，想一想在實(shí)際生活中怎么運用。
�。ā肮弧钡囊馑际鞘聦�(shí)與所說(shuō)或所料相符。課文中的“曹操定睛一看，果然有一隊帆船直向北岸駛來(lái)，……”這說(shuō)明曹操正想著(zhù)或正等著(zhù)什么，結果發(fā)生的`事實(shí)正合他意。但他沒(méi)有想到這些船不是來(lái)投降，而是來(lái)燒他們的。
果然——天陰得很厚，不一會(huì )兒果然下起了小雨。
通過(guò)這樣的分析，學(xué)生對“火攻”就會(huì )理解深刻，記憶清楚。緊接著(zhù)師生共同研究東吳獲勝的根本原因是什么。
周瑜只有3萬(wàn)人，曹操擁有80萬(wàn)人，力量懸殊很大�？墒侵荑さ谋可朴谒畱�；恰好有東南風(fēng)；又因為曹軍來(lái)犯，周瑜帶領(lǐng)兵將奮起抗擊，屬于正義事業(yè)。所以周瑜占據了天時(shí)、地利、人和，又加上有黃蓋的計策，揚長(cháng)避短，使這樣一次力量對比極大的戰事，以少勝多，東吳取得了勝利。
�。ㄎ澹┛偨Y板書(shū)，概括中心思想。
赤壁之戰的結果是東吳3萬(wàn)人打敗曹操80萬(wàn)大軍。這一結果是曹操難以預料的，教師指導學(xué)生結合板書(shū)做一個(gè)“戰后分析”，探討探討為什么會(huì )出現這樣的結果。
東吳大勝，曹軍大敗。以少勝多，以弱勝強，這一結果說(shuō)明“火攻”是正確的。同學(xué)們仔細想一想“火攻”計策的出臺是很隨意的嗎？
�。ā盎鸸ァ辈皇请S意的，也不是憑空想象的。它來(lái)自于戰前東吳對敵我雙方情況的正確分析和判斷，東吳軍從中看到了自己的長(cháng)處和不足，做到了知己知彼，因此他們揚長(cháng)避短攻擊曹軍的弱點(diǎn)，取得了最后的勝利。而曹操之所以失敗，是因為他仗著(zhù)兵多將廣，驕傲輕敵，還采取了錯誤的鐵索連船的措施，輕信了黃蓋的假降，致使80萬(wàn)大軍狼狽逃竄。）
由此得出課文的中心思想就是說(shuō)明無(wú)論要做成什么事，都要做到知己知彼，揚長(cháng)避短。
�。┳鳂I(yè)。
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文。
�。ǘ┩瓿烧n后題1、2、3。
《赤壁之戰》教案與分析 16
教學(xué)要求：
學(xué)生學(xué)習課文之前，指導學(xué)生閱讀《三國演義》中的相關(guān)片斷，以便于學(xué)生理解課文內容。理解課文內容，懂得在赤壁之戰中，東吳獲勝的原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。理清課文的條理。學(xué)會(huì )本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。查找自己喜歡的《三國演義》中的小故事，開(kāi)三國故事會(huì )。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解赤壁之戰的全過(guò)程，并從中悟出赤壁一戰勝與負的根本原因。查找自己喜歡的《三國演義》中的小故事，開(kāi)三國故事會(huì )。
教學(xué)難點(diǎn)：
按照事情發(fā)展的順序給課文分段，理清課文的條理。
教學(xué)構想：
在教學(xué)中重點(diǎn)理清課文的條理，抓好預習檢查，使學(xué)生初步了解交戰雙方是哪些人;戰役發(fā)生在什么地方，什么時(shí)候;起因是什么，經(jīng)過(guò)怎樣，結果如何，然后引導學(xué)生再讀課文，加深理解。
教學(xué)準備：
投影片、錄音帶、生字詞卡片。
學(xué)習過(guò)程：
一、激趣導入。
1、板書(shū)課題
2、揭示課題：我們今天要學(xué)習《赤壁之戰》，赤壁在今天的湖北省武昌縣西赤磯山。據歷史記載，東吳的孫權以三萬(wàn)大軍打敗了曹操的八十萬(wàn)大軍，孫權是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學(xué)習了課文，我們就知道了。
二、初讀課文，了解背景。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：
(1)看看本文主要講了一件什么事?
(2)交戰雙方是哪些人?
(3)交戰的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結果
2、回答問(wèn)題：(引導學(xué)生根據所知《三國演義》的故事進(jìn)行回答)
3、學(xué)生提出不懂的`問(wèn)題。
4、默讀課文，想想赤壁一戰的過(guò)程，開(kāi)始怎樣，后來(lái)怎樣，結果怎樣，然后給課文分段。
5、討論分段。(按戰役的起因、戰前準備、戰役經(jīng)過(guò)及結果來(lái)劃分段落。)
三、學(xué)習課文
1、學(xué)習第一段。
(1)指名讀課文。想一想，你讀懂了什么?
(2)理解“調兵遣將”，周瑜為什么要調兵遣將?
(3)讓學(xué)生談?wù)剬Α案舭断鄬Α钡睦斫狻?/p>
(4)說(shuō)說(shuō)這段話(huà)講了什么?(赤壁一戰的起因。)
2、學(xué)習課文第二段。
(1)指名讀課文。你讀懂了什么?
(2)示投影：說(shuō)說(shuō)你對周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意的看法?
3、學(xué)習課文第三段。
(1)指名讀課文。
(2)火攻這一仗是怎樣開(kāi)始的?默讀五、六、七自然段，討論了解：a、文中幾次提到“東南風(fēng)”?劃出有關(guān)的句子。b、指名讀一讀為什么要在“東南風(fēng)很急”的情況下來(lái)進(jìn)攻?c、讀一讀曹操的表現讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這一仗是怎樣開(kāi)始的?
(3)火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的?學(xué)生默讀思考。
(4)火攻一戰的.結局是怎樣的?引導學(xué)生讀課文十、十一自然段。討論理解：a、理解“鑼鼓震天”“丟盔棄甲”。b、說(shuō)說(shuō)曹操逃跑的原因
(5)總結段意，這段話(huà)講了什么?
四、讀透課文，教師小結
作業(yè)設計：
1、熟讀課文。
2、預習“思考、練習”第二題。
3、把今天學(xué)過(guò)的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，并和他們討論孫權、曹操輸贏(yíng)的原因。
板書(shū)設計：
戰役的起因：南下，奪取江南的地方
赤壁之戰戰役的準備：鐵鎖連船、準備火攻
戰役的過(guò)程：假投降、火燒曹營(yíng)
《赤壁之戰》教案與分析 17
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生運用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。
2、引導學(xué)生通過(guò)默讀把握課文主要內容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰的生動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)一步培養學(xué)生對名著(zhù)的欣賞、審美能力。
3、初步學(xué)會(huì )抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養學(xué)生對此類(lèi)文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和合作探究能力。
4、幫助學(xué)生認識“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”;會(huì )寫(xiě)“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”;理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語(yǔ)。
5、鼓勵學(xué)生在課外多讀一點(diǎn)《三國演義》的故事。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生通過(guò)默讀把握課文主要內容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰的生動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)一步培養學(xué)生對名著(zhù)的欣賞、審美能力。
2、初步學(xué)會(huì )抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養學(xué)生對此類(lèi)文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和合作探究能力。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
上節課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內容。這節課，讓我們再次回到當年硝煙彌漫的古戰場(chǎng)，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。
二、細讀課文，認識故事人物。
�、迥x課文，想一想：在赤壁之戰中，擁有精兵強將的曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化?請把這樣的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
1、默讀批注。
2、交流
(1)操笑曰：“冬至已過(guò)，安得無(wú)東南風(fēng)?何足為怪?”
(2)操大喜，遂與眾將來(lái)到水寨中大船上，觀(guān)望黃蓋船到。
(3)操迎風(fēng)大笑，自以為得志。
(4)操笑曰：“黃蓋來(lái)降，此天助我也!”
(5)曹省悟，便問(wèn)：“誰(shuí)去止之?”
(6)操叫苦連聲。
�、痴埻瑢W(xué)們?yōu)g覽這六句話(huà)，提出問(wèn)題
曹操從“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”，為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?
�、凑埻瑢W(xué)們聯(lián)系上下文，認真默讀、勾畫(huà)，找找其中的原因。
�、娼涣魈接�，認識人物形象。
1、學(xué)習交流“黃蓋假降，曹操中計”這部分。
�、懦鍪�
程昱入告曹操曰：“今日東南風(fēng)起，宜預提防�！�
操笑曰：“冬至已過(guò)，安得無(wú)東南風(fēng)?何足為怪?”
�、僦该首x程昱、曹操二人的對話(huà)。重點(diǎn)朗讀曹操的話(huà)，體會(huì )反問(wèn)句的語(yǔ)氣。
�、趶牟懿俚脑�(huà)語(yǔ)中，你體會(huì )出曹操是怎樣的一個(gè)人?
(曹操對程昱的提醒不屑一顧，連用兩個(gè)反問(wèn)句，可見(jiàn)這時(shí)已經(jīng)曹操傲慢輕敵。)
�、鄯纸巧懈星榈乩首x二人的對話(huà)。
�、瞥鍪緯�(shū)信內容
“周瑜關(guān)防得緊，因此無(wú)計脫身。今有鄱陽(yáng)湖新運到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻首來(lái)降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也�！�
�、僦该首x信的內容。
�、诼�(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)這封信有何玄機?(學(xué)生思考)
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)
帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏;
信中說(shuō)殺江東名將，其實(shí)殺的是曹操派來(lái)詐降的將領(lǐng)蔡和;
信中說(shuō)周瑜看防得緊，無(wú)計脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會(huì )起疑心，而且這樣為在離曹營(yíng)二里點(diǎn)火創(chuàng )造了條件，天黑不易被發(fā)現。
�、蹚倪@封書(shū)信可以看出周瑜是怎樣的一個(gè)人?(深謀遠慮)
�、芗w朗讀書(shū)信的內容。
過(guò)渡語(yǔ)：接到信的曹操此時(shí)已是滿(mǎn)心歡喜，迎風(fēng)大笑。課文中除了直接描寫(xiě)曹操十分高興，還有一處描寫(xiě)可以表現曹操此時(shí)心情十分高興，同學(xué)們迅速找一找。
2、學(xué)習“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。
請同學(xué)朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬(wàn)道金蛇，翻波戲浪�！�
�、僮x了這句話(huà)，你覺(jué)得這樣的景色美嗎?曹操的心情如何?
�、谛〗Y：看來(lái)，環(huán)境的描寫(xiě)可以反映此時(shí)人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風(fēng)大笑。當聽(tīng)到軍士報告黃蓋糧船駛來(lái)，操笑曰：“黃蓋來(lái)降，此天助我也!”這時(shí)，曹操心中想什么?心情如何?(興奮不已)。
3、學(xué)習“火燒曹營(yíng)，曹操省悟已遲”。
導語(yǔ)：但是，曹操馬上醒悟了，為什么?
�、偶w朗讀程昱的話(huà)。
聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓Τ剃诺?認識。
——仔細觀(guān)察，細心謹慎。
導語(yǔ)：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點(diǎn)火，江面一片火海。
�、瞥鍪�
火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著(zhù);又被鐵環(huán)鎖住，無(wú)處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見(jiàn)三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。
�、僮杂衫首x這段文字，邊讀邊想象畫(huà)面。
�、谕乐g交流。
�、壑该首x，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象當時(shí)的情景。
�、艹鍪静鍒D，觀(guān)察圖畫(huà)，并結合這段話(huà)中的具體詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)想象到的情景。
A著(zhù)火的時(shí)間短還是長(cháng)?(曹寨中船只一時(shí)盡著(zhù)。)
B火光亮到什么程度?(一派通紅)
C煙濃到什么程度?(濃煙封住了江面，分不出哪里是誰(shuí)，那里是岸。)
D曹軍的士兵此時(shí)是什么樣的?(曹軍士兵哭喊聲一片，個(gè)個(gè)丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數!)
E用一段通順的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
——火光照得滿(mǎn)天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰(shuí)，那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個(gè)個(gè)丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數!
�、萦懈星榈乩首x這段話(huà)。
(3)曹操見(jiàn)大勢已去，是叫苦連聲，此時(shí)，你想對曹操說(shuō)什么?
4、集體朗讀第五自然段，說(shuō)一說(shuō)
�、拧盎鸸ァ庇嫴叩某晒�(shí)施主要有哪些關(guān)鍵的步驟?
�、茝摹盎鸸ァ庇嫴叩闹贫ㄅc實(shí)施，你對周瑜和黃蓋有怎樣的印象?
三、總結全文
“赤壁之戰”的結果驗證了“火攻”計策制定的正確、實(shí)施安排的周密。而計策的制定又源于戰前東吳周瑜、黃蓋對敵我雙方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚長(cháng)避短，特別是把握了曹操的弱點(diǎn)(他仗著(zhù)兵多將強，驕傲輕敵)，利用了曹操的錯誤(他用鐵索連船潛伏著(zhù)的危機就是：一旦起火，就會(huì )火燒連營(yíng))。
在“赤壁之戰”的火影刀光之中，我們認識了一個(gè)栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠的周瑜。
四、集體朗讀詩(shī)句，回味赤壁之戰
魏吳爭斗決雌雄，
赤壁樓船一掃空。
烈火初張照云海，
周郎曾此破曹公。
五、作業(yè)布置。
1、詩(shī)句采集
魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。
2、片段采集
火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著(zhù);又被鐵環(huán)鎖住，無(wú)處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見(jiàn)三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。
3、學(xué)完課文，你一定會(huì )被火燒赤壁的戰爭場(chǎng)面吸引。請同學(xué)們課后把《三國演義》找來(lái)讀一讀，你會(huì )有更多的收獲。
《赤壁之戰》教案與分析 18
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )本課生字，掌握“率領(lǐng)、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調兵遣將、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)的意思，赤壁之戰 教學(xué)設計示例 教案。
2.理解課文內容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。
3.學(xué)習按一定順序寫(xiě)的方法。
4.有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1.培養學(xué)生的自學(xué)能力、分析概括能力和知識運用能力。
2.培養學(xué)生的閱讀能力以及有條理的思維能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
學(xué)習本課內容，培養學(xué)生遇事多分析、勤動(dòng)腦的好習慣。
二、學(xué)法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
教學(xué)本課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，直奔重點(diǎn)，創(chuàng )設情境，用作戰圖和人物畫(huà)像調動(dòng)學(xué)生的已有知識，有順序地介紹本文，并根據疑點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)辯論以完成本課教學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
小組合作自學(xué)探究，通過(guò)讀、思、講、議等方法，理解課文內容。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
了解赤壁之戰的全過(guò)程，并從中歸納出赤壁之戰雙方勝負的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學(xué)習技一定順序寫(xiě)的`方法。
�。ǘ╇y點(diǎn)
理清“火攻”全過(guò)程的順序。
�。ㄈ┮牲c(diǎn)
曹操該不該輸？為什么？
�。ㄋ模┙鉀Q辦法
教師通過(guò)電化教學(xué)手段創(chuàng )設情境，學(xué)生自述故事的過(guò)程提出疑點(diǎn)，通過(guò)討論來(lái)解決難點(diǎn)。引導學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的'順序。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
教師創(chuàng )設情境引導學(xué)生自讀自悟，小組合作學(xué)習，全班交流，使學(xué)生暢所欲言，闡明觀(guān)點(diǎn)，求得最佳理解效果。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┙沂菊n題，鼓勵學(xué)生參與板書(shū)
同學(xué)們，最近班上哪些同學(xué)寫(xiě)字有進(jìn)步？
請一名代表，把課題寫(xiě)在黑板上。
�。ò鍟�(shū)：17赤壁之戰）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.圍繞課題的“戰”字想一想，課文會(huì )寫(xiě)一些什么內容？
�。▽W(xué)生可能提出：交戰雙方是誰(shuí)？他們都是干什么的？為什么交戰？交戰結果怎樣？等）
2.激勵學(xué)生積極讀書(shū)。
教師導語(yǔ)：我們先把課文讀一遍。怎么讀呢？自由選擇，當讀到你愿意讀的段落時(shí)，可站起來(lái)讀。（讀后，了解讀的情況并表?yè)P多讀的同學(xué)。）
�。ㄈ┝私狻罢J識起點(diǎn)”，據實(shí)施教
1.直接了解，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
教師設問(wèn)：學(xué)這篇課文前，有誰(shuí)了解“赤壁之戰”？你是通過(guò)什么知道的？
2.設計情境，展現已知。
教師出示作戰圖和人物畫(huà)像。
啟發(fā)學(xué)生：誰(shuí)能利用老師提供的作戰圖和人物畫(huà)像，把“赤壁之戰”向同學(xué)們作個(gè)簡(jiǎn)要介紹？
�。▽W(xué)生可以按起因——經(jīng)過(guò)——結果的順序介紹；也可按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、力量對比、經(jīng)過(guò)、結果的方式介紹。）
�。ㄋ模┰僮x課文
思考：課文講了一件什么事？先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)了什么？
1.學(xué)生自由讀。
2.交流回答。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1.熟讀課文。
2.書(shū)寫(xiě)生字詞。
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