初二閱讀教學(xué)教案（精選6篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的初二閱讀教學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初二閱讀教學(xué)教案 1
教學(xué)目的
1.理解小說(shuō)折射的時(shí)代信息
2.從語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)角度欣賞人物
3.品味小說(shuō)清新淡雅的語(yǔ)言
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：從語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)角度欣賞人物
難點(diǎn)：品味小說(shuō)清新淡雅的語(yǔ)言
教學(xué)安排
2課時(shí)
教學(xué)內容及步驟
第1課時(shí)
一、簡(jiǎn)介并導入
這篇小說(shuō)是發(fā)表于《青年文學(xué)》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說(shuō)獎的小說(shuō)。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現任中國作家協(xié)會(huì )理事，發(fā)表中短篇小說(shuō)60余篇，出版有短篇小說(shuō)集《夜路》，中短篇小說(shuō)集《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說(shuō)集》。她以一個(gè)女作家的敏銳、細膩的藝術(shù)感受力，真摯美好的情致，對生活素材獨到的發(fā)掘和精巧提取，語(yǔ)言清朗睿智，作品蘊涵深摯，質(zhì)樸優(yōu)美。
這篇小說(shuō)寫(xiě)的是一群以香雪為代表的山村少女對開(kāi)進(jìn)深山的`火車(chē)表現出來(lái)的喜怒哀樂(lè )，以此折射出受現代文明沖擊的農村蹣跚前進(jìn)的身影。小說(shuō)借臺兒溝的一角，寫(xiě)出了改革開(kāi)放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開(kāi)放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語(yǔ)言精美。小說(shuō)主要通過(guò)哪幾個(gè)故事情節表現的呢？
二、閱讀分析并說(shuō)明過(guò)渡語(yǔ)
小說(shuō)主要寫(xiě)了四個(gè)情節：
1.姑娘們對“北京話(huà)”的議論；
2.姑娘們與旅客做生意，過(guò)渡語(yǔ)是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著(zhù)臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂(lè )
3.香雪渴望有一個(gè)鉛筆盒，過(guò)渡語(yǔ)是：“也難怪，我們香雪是學(xué)生呀�！币灿腥颂嫦阊┓直�。
4.香雪夜走三十里路得到心愛(ài)的鉛筆盒，過(guò)渡語(yǔ)是：可是，那誘人的噠噠聲老是在耳邊響個(gè)沒(méi)完。
三、感知課文，討論把握幾個(gè)問(wèn)題
1.火車(chē)開(kāi)進(jìn)深山以前，臺兒溝是個(gè)什么樣子？
臺兒溝人歷來(lái)是吃過(guò)晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時(shí)刻聽(tīng)到了大山無(wú)聲的命令。臺兒溝那一小片石頭房子也在同一時(shí)刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說(shuō)著(zhù)自己的虔誠。這里的人們質(zhì)樸純潔，一天只吃?xún)深D飯，生活貧窮落后，被大山擋著(zhù)，封閉保守，就像世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個(gè)什么樣？
2.開(kāi)進(jìn)深山以后，臺兒溝發(fā)生了怎樣的變化？
臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開(kāi)始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車(chē)經(jīng)過(guò)的地方跑，香雪總是第一個(gè)出門(mén)，鳳嬌是第二。起初是觀(guān)望議論，后來(lái)就做生意換一些發(fā)卡、紗巾之類(lèi)的裝飾品，再后來(lái)想換一個(gè)鉛筆盒，最后為換一個(gè)鉛筆盒香雪還登上火車(chē)走出了三十里路。發(fā)生了有過(guò)程的變化。
3.香雪與其他姑娘們的表現有什么異同？
香雪與其他姑娘們一樣，表現了她們對山外世界裝扮的關(guān)注，對美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注重的是書(shū)包、鉛筆盒之類(lèi)的文化用品。因為香雪是她們全村唯一的初中生，文化知識和追求使她與其他姑娘們的問(wèn)題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個(gè)登上火車(chē)，第一個(gè)走出這個(gè)山村，第一個(gè)對山外的世界有了認識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出�！爸R就是力量”，這正是小說(shuō)著(zhù)力表現的內容，也是小說(shuō)折射出來(lái)的時(shí)代信息之所在。
初二閱讀教學(xué)教案 2
一、指導目標：
1、指導學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運用到課外閱讀中。
2、指導學(xué)生掌握人物描寫(xiě)的方法，從課內知識運用到課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、讓學(xué)生在好書(shū)推介活動(dòng)中認識更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
二、指導重點(diǎn)：
歸納整理人物描寫(xiě)的方法，從課內知識運用到課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。
三、課前準備：
學(xué)生從自己課外閱讀的書(shū)籍中，找一些自己喜歡的人物的描寫(xiě)，仔細閱讀。
四、指導課時(shí)：
一課時(shí)
五、指導過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)設計
在文學(xué)作品中，人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)，無(wú)一不是為表現人物性格，突出文章中心服務(wù)的。通過(guò)對這些描寫(xiě)的分析，我們可以對人物形象有更加明確的認識。
�。ǘ┤宋锩鑼�(xiě)方法歸納
1、通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)看人物。語(yǔ)言描寫(xiě)又叫對話(huà)描寫(xiě)，它既能顯示人物的性格特征，又能表現人物品質(zhì)，還能反映人物的身份、年齡、職業(yè)特點(diǎn)及文化修養。生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)能給讀者“聞其言，見(jiàn)其人”的感覺(jué)。如《孫權勸學(xué)》中“蒙曰：‘士別三日，即更刮目相待’”一句，就形象地寫(xiě)出了呂蒙的自得和對贊嘆受之無(wú)愧的坦然。
2、通過(guò)外貌描寫(xiě)看人物。如《聞一多先生的說(shuō)和做》：從“聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無(wú)暇及此的�！钡拿鑼�(xiě)，我們能看出聞先生作為學(xué)者潛心學(xué)術(shù)的兀兀窮年；從“他走到隊伍的前頭，昂首挺胸，長(cháng)須飄飄�！钡拿鑼�(xiě)，我們又能看出聞先生作為民主戰士的大義凜然，無(wú)所畏懼。
3、通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作看人物。俗話(huà)說(shuō)的好“出門(mén)看天色，進(jìn)門(mén)看臉色”，“言為心聲”，神態(tài)動(dòng)作就是無(wú)聲的語(yǔ)言了。在《最后一課》中，都德只讓韓麥先生作了一個(gè)手勢，就把韓麥爾先生的愛(ài)國熱情和他即將離開(kāi)課堂的極大痛苦表現出得淋漓盡致。
4、通過(guò)心理描寫(xiě)看人物。如果說(shuō)語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作是從“外在”的描寫(xiě)看人物，有時(shí)難免會(huì )有“霧里看花”、“水中望月”之“隔”的話(huà)，那么心理描寫(xiě)就是“撥云見(jiàn)日”、“一覽無(wú)余”地看人了。從心理描寫(xiě)中看到的人是完全真實(shí)的人！看《魯賓孫漂流記》中的一段吧：“我認為自己前途很暗淡……當我們遇到壞事的時(shí)候，我們應當考慮到其中包含的好事，同時(shí)也應當考慮到更壞的情況�！濒斮e孫之所以成了魯賓孫，是這堂無(wú)聲的“心理課”的結果�！瓣�(yáng)光總在風(fēng)雨后”，是心靈的較量讓魯賓孫從一個(gè)怨天憂(yōu)人的人變成了真正的`“硬漢”。
�。ㄈ┱n內人物描寫(xiě)對比閱讀
“孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(cháng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗。他對人說(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，叫人半懂不懂的�！�
讓我們看到的是一個(gè)深受科舉制度毒害而又好喝懶做四肢不勤的孔乙己。
“范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)著(zhù)，往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著(zhù)手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著(zhù)，不由分說(shuō)，就往門(mén)外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著(zhù)笑著(zhù)，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一起道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了�！�
反映了范進(jìn)幾十年來(lái)追求功名富貴達到了神魂顛倒的地步。
�。ㄋ模┱n外名著(zhù)人物描寫(xiě)賞析
“于是三人乘馬引從者往隆中。離草廬半里之外，玄德便下馬步行，正遇諸葛均。玄德忙施禮，問(wèn)曰：“令兄在莊否？”均曰：“昨暮方歸。將軍今日可與相見(jiàn)�！毖粤T，飄然自去。玄德曰：“今番僥幸得見(jiàn)先生矣！”張飛曰：“此人無(wú)禮！便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，豈可相強�！比藖�(lái)到莊前叩門(mén)，童子開(kāi)門(mén)出問(wèn)。玄德曰：“有勞仙童轉報：劉備專(zhuān)來(lái)拜見(jiàn)先生�！蓖釉唬骸敖袢障壬m在家，但今在草堂上晝寢未醒�！毙略唬骸凹热绱�，且休通報�！狈指蛾P(guān)、張二人，只在門(mén)首等著(zhù)。玄德徐步而入，見(jiàn)先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下。半晌，先生未醒。關(guān)、張在外立久，不見(jiàn)動(dòng)靜，入見(jiàn)玄德猶然侍立。張飛大怒，謂云長(cháng)曰：“這先生如何傲慢！見(jiàn)我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云長(cháng)再三勸住。玄德仍命二人出門(mén)外等候。望堂上時(shí)，見(jiàn)先生翻身將起，忽又朝里壁睡著(zhù)。童子欲報。玄德曰：“且勿驚動(dòng)�！庇至⒘艘粋�(gè)時(shí)辰，孔明才醒，口吟詩(shī)曰：“大夢(mèng)誰(shuí)先覺(jué)？平生我自知，草堂春睡足，窗外日遲遲�！笨酌饕髁T，翻身問(wèn)童子曰：“有俗客來(lái)否？”童子曰：“劉皇叔在此，立候多時(shí)�！笨酌髂似鹕碓唬骸昂尾辉鐖�！尚容更衣�！彼燹D入后堂。又半晌，方整衣冠出迎�！�
通過(guò)語(yǔ)段中的人物描寫(xiě)分析人物性格。
劉備：求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負。關(guān)羽：穩重、顧全大局。張飛：魯莽、直爽、粗暴。
�。ㄎ澹┵p析名著(zhù)，分析人物
1、學(xué)生分組討論，在自己喜歡的名著(zhù)中找出人物描寫(xiě)的語(yǔ)段，并做出賞析。
2、學(xué)生匯報閱讀體會(huì )。
�。┛偨Y
許多名著(zhù)中塑造出來(lái)的人物性格鮮明，形象栩栩如生，他們活脫脫地展現在我們面前：《歐也妮—葛朗臺》中的吝嗇鬼葛朗臺；《紅樓夢(mèng)》中多才又善感的林黛玉；《簡(jiǎn)愛(ài)》中自強堅韌的簡(jiǎn)愛(ài)；《水滸傳》嫉惡如仇又粗中有細的魯智深……
讓我們置身于文學(xué)藝術(shù)殿堂，漫步于文學(xué)藝術(shù)長(cháng)廊，與這些鮮活的人物交朋友，感悟人生魅力，提升文學(xué)修養。
初二閱讀教學(xué)教案 3
一、學(xué)習目標
1、了解課外文言文閱讀與考評的要點(diǎn)。
2、掌握閱讀課外文言文的方法。
二、『方法指津』
1、掌握正確的閱讀方法：
�、俳Y合注釋通讀全文，了解大意。即集中注意力瀏覽文段一遍，大概明了是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人做了什么事，前因后果如何，誰(shuí)說(shuō)了什么話(huà)，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
�、诩毧搭}目，研讀字詞。在這一步中，需要一一落實(shí)問(wèn)題中的字、詞、句在材料中的對應位置，一般來(lái)說(shuō)，運用所學(xué)的知識，較容易的問(wèn)題可以在這一步中完成。
�、墼僮x全文，加深理解。這一步是從更高的層次上認知全文，既能加深對閱讀材料的理解，又能對前兩步出現的偏誤做出糾正，這是一個(gè)深入兼復核的過(guò)程。
2、掌握幾個(gè)常見(jiàn)的解題方法：
�、俳Y合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)解題�！澳昵揖攀敝械摹扒摇笔恰皩⒔钡囊馑�。
�、谝宰⑨尳忸}。
�、垡晕闹冀忸}。有些題目必須先要弄懂全文的主旨，才能回答。
3、翻譯方法：
�、僦弊g為主，意譯為輔，詞不離句，句不離篇；
�、谂ψ龅健靶拧保ㄖ覍�(shí)于原文）、“達”（語(yǔ)意流暢）、“雅”（文辭優(yōu)美）
�、圩⒁夥g方法，概括起來(lái)六個(gè)字：“對”“留”“補”“調”“刪”“替”
“對”：指文言文和白話(huà)文古今對譯
“留”即凡屬人名、地名、官名、書(shū)名、年號和朝代等專(zhuān)有名詞，保留原樣，不必翻譯“補”：即補出原文省略的部分
“調”：即根據文言句式的特點(diǎn)，適當合理調整詞序
“刪”：刪去那些只起語(yǔ)法作用，沒(méi)有實(shí)義的虛詞
“替”：用現代漢語(yǔ)中的雙音節詞代替文言文中的單音節詞
4了解并掌握特殊的文言句式。主要有：判斷句、省略句、倒裝句和被動(dòng)句等�！�
三、『典型例題
第一類(lèi)：成語(yǔ)、寓言故事類(lèi)
楊子之鄰人亡羊，既率其黨；又請楊子之豎（豎：童仆）追之。楊子曰：“嘻！亡一羊，何追者之眾？”鄰人曰：“多歧路�！奔确�，問(wèn)：“獲羊乎？”曰：“亡之矣�！痹唬骸稗赏鲋�？”曰：“歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也�！保ā读凶印ふf(shuō)符》）
1、解釋下面加點(diǎn)的字。（2分）
�。�1）楊子之鄰人亡羊亡：
�。�2）既反反：
2、補出省略成分。（2分0
既反，（）問(wèn)：“獲羊乎？”（）曰：“亡之矣�！�
3、翻譯。（2分）
歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。（2分）
譯文：。
4、根據本文內容，寫(xiě)出一個(gè)相應的成語(yǔ)____________，文章告訴了我們一個(gè)什么道理？（2分）
答案解析：
1、考點(diǎn)分析：本考點(diǎn)主要考查文言詞語(yǔ)的積累和理解。要求“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。在誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累，感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣�！痹u價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程
本考點(diǎn)考查的主要的題型有：
�。�1）結合具體語(yǔ)境理解文言實(shí)詞的詞義；
�。�2）辨析常用虛詞在不同語(yǔ)境中的用法；
�。�3）對詞義的理解能溝通，鏈接，觸類(lèi)旁通；
�。�4）能在給定的語(yǔ)境中恰當運用文言實(shí)詞或虛詞。
解答上述題型的基本方法是：平時(shí)要多積累掌握一些常用的實(shí)詞的詞義或虛詞的用法。在做題目時(shí)要結合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解，從文章整體理解入手，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，瞻前顧后，學(xué)會(huì )揣摩，準確辨析，并且要善于聯(lián)想曾經(jīng)學(xué)過(guò)的相同或相類(lèi)似的字詞的含義，然后準確答題。
本題考查實(shí)詞“亡”的意義，結合課內所學(xué)的知識思考詞語(yǔ)“亡”的意義，例如
�、佟昂忧芹磐鲆詰敝械摹巴觥蓖o(wú)意思是沒(méi)有之義；
�、凇敖裢鲆嗨�，舉大計亦死”，中的“亡”是逃跑之義；
�、邸澳憾笸銎湄敗敝械摹巴觥笔莵G失之義；
�、芡鲅蜓a牢中的“亡”是丟失之義。本文中的“亡”與③④中的“亡”意思相同都是丟失之義。第二題本題重在考查對通假字的理解和掌握。通假字的識別應當從掌握通假的規律入手。構成通假的前提是讀音相同或相近，具體而言，通假的現象可分為以下四種類(lèi)型：
�、儆谩奥暸宰帧贝嫘温曌�。寒暑易節，始一反焉“反”通“返”。
�、谛温曌执妗奥暸宰帧��！笆持荒鼙M其材”�！安摹蓖ā安拧�。
�、弁暸缘男温曌窒嗷ヌ娲骸皩④娚肀粓詧啼J”�！氨弧蓖ā芭�。
�、芤敉蛞艚淖窒嗷ネ��！肮桃怨种印薄耙浴蓖ā耙选�。聯(lián)系所學(xué)的知識可知道題中的“反”通“返”，是返回，回來(lái)的意思。
2、本題重在考查常見(jiàn)文言句式。文言句式結構與現代漢語(yǔ)結構基本相同，但也有一些與現代漢語(yǔ)不同的句式結構，主要有判斷句，被動(dòng)句，省略句，倒裝句和固定句。只有掌握這些特殊句式，才能正確理解這些句子的確切意思。本題考查的是其中的省略句。文言文中的省略句很多，文言文中的`省略句并不影響句意的表達。今天讀文言文應當能準確地補出省略成分。
省略句有幾種情況：
A、省略主語(yǔ)。如“（臣）今當遠離，臨表涕零，不知所言”。
B、省略謂語(yǔ)。如“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”。
C、省略賓語(yǔ)。如“箕畚運（土石）于渤海之尾”。
D、省略介詞。如“一厝（于）朔東，一厝（于）雍南”。答題時(shí)要瞻前
顧后，仔細辨別推斷。
省略成分的補充，要聯(lián)系上下文，結合全文，此句中省略的是“楊子鄰人”
3、句子翻譯題：翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來(lái)（直譯）；然后，將句子的大致意思寫(xiě)出來(lái)（意譯）。在翻譯句子時(shí)需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：①年號、人名、地名、官名、物名、書(shū)名、國名等專(zhuān)有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”�？砂堰@個(gè)句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守
�、诰渥又袥](méi)有實(shí)際意義的詞語(yǔ)應刪去。例如：“陳勝者，陽(yáng)城人也”�！罢咭病北砼袛�，無(wú)義，應刪去�？砂堰@個(gè)句子譯為：陳勝是陽(yáng)城人。
�、畚难晕闹杏行┨厥饩涫剑ㄈ缰髦^倒裝、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等倒裝句）和現代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不一樣，翻譯時(shí)要作適當的調整。例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個(gè)句子譯為：你不聰明太嚴重了。
�、芩g的句子若是省略句，則要把省略了的成份增補出來(lái)。例如：“乃丹書(shū)帛曰‘陳勝王’（省略主語(yǔ)）�！笨砂堰@個(gè)句子譯為：他們（主語(yǔ)）就用朱砂在綢子上寫(xiě)上‘陳勝王’三個(gè)字。
參考答案：岔道之中又有岔道，我不知（羊）逃到哪條路上去了，所以就回來(lái)了。
4、內容理解題。解決這種類(lèi)型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答；第三，用自己的話(huà)組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答準確率較高。
參考答案：歧路亡羊事物（事理）是復雜多變的，只有明確方向，才能找到正確的道路（才不致于誤人歧途）�；颍鹤鍪虏粚�(zhuān)一，就會(huì )一無(wú)所獲。
四、『鞏固練習』教學(xué)相長(cháng)（節選）《札記》
【原文】雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自強也。故曰：教學(xué)相長(cháng)也。
【閱讀訓練】
1、給下列句中加點(diǎn)的字在（）中注音，在橫線(xiàn)上釋義。
�、俑ナ巢恢渲迹ǎ�。②知困，然后能自強也
2、翻譯句子
�、賹W(xué)然后知不足，教然后知困。
譯文：
�、诠试唬航虒W(xué)相長(cháng)也。
譯文：
3、《教學(xué)相長(cháng)》集中論述了與的關(guān)系問(wèn)題，說(shuō)明了的道理。
4、（用原文填空）本文在論述時(shí)先以“______”作比繼而引入“_________”，進(jìn)而又以教與學(xué)兩個(gè)方面加以說(shuō)明，最后歸結到“_________________”這個(gè)結論。
初二閱讀教學(xué)教案 4
一、教學(xué)目標
1、初步掌握地圖上的比例尺、方向、圖例等基礎知識，能夠運用地理語(yǔ)言閱讀地圖，掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能。
2、通過(guò)閱讀各類(lèi)地圖、計算、比較等方式培養讀圖能力，建立地圖的空間概念。
3、初步形成對地理的好奇心和學(xué)習地理的興趣，養成在日常生活中使用地圖的習慣，初步養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
比例尺的相關(guān)知識(含義、公式、大小的比較)、方向的辨別。
【難點(diǎn)】
1、地圖上方向的辨別。
2、運用比例尺公式計算兩點(diǎn)間的實(shí)地距離。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
謎語(yǔ)導入。設置謎語(yǔ)：“容納千山萬(wàn)水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩�！辈⑻釂�(wèn)：同學(xué)們知道老師說(shuō)的是什么嗎?學(xué)生能夠猜出是地圖，并借此引出課題《學(xué)會(huì )閱讀地圖》。
環(huán)節二：新課教學(xué)
1、地圖的含義及三要素
PPT展示《臺灣省衛星圖》、《臺灣省地圖》，學(xué)生讀圖并思考以下問(wèn)題。
【問(wèn)題】
什么叫做地圖?
地圖的三要素是什么?
【學(xué)生活動(dòng)】
(1)地圖是運用各種符號將地理事物按一定比例縮小。
(2)三要素：圖例、比例尺、方向。
【教師總結】從兩個(gè)地圖的對比中可以得出地圖的含義，引導閱讀地圖的語(yǔ)言，及地圖的`三要素。
2、圖例
教師PPT展示《常用圖例圖》，學(xué)生讀圖回答。
【問(wèn)題】
什么叫圖例?
【學(xué)生回答】圖例是對地圖上各種符號和注記的說(shuō)明。
【教師總結】從圖中我們能讀到，圖例是對地圖上各種符號和注記的說(shuō)明，可以提供閱讀指南，更好地閱讀地圖。
3、比例尺
教師PPT展示《臺灣省地圖》、《朝陽(yáng)區地圖》，學(xué)生讀圖回答。
【學(xué)生活動(dòng)】分組討論并展示。比例尺的含義、公式、表示方式有那些?
【教師總結】比例尺的含義是：指圖上距離與實(shí)地距離的縮小程度。公式是：比例尺=圖上距離/實(shí)地距離。表示方式有：數字式、線(xiàn)段式、文字式。大小比較：數字比例尺，分子為1，分母越大，比例尺越小;分母越小，比例尺越大。強調要注意單位的換算統一。
環(huán)節三：小結作業(yè)
小結：師生共同回顧總結本節課的知識要點(diǎn)。
作業(yè)：課下結合校園鳥(niǎo)瞰圖，選擇合適的比例尺，繪制校園平面地圖，下節課展示。
初二閱讀教學(xué)教案 5
【教學(xué)目標】
1.了解詩(shī)人相關(guān)常識；
2.品味詩(shī)歌的詩(shī)意美，音樂(lè )美，建筑美，繪畫(huà)美；
3.培養學(xué)生詩(shī)歌朗讀技巧及鑒賞方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
目標2、3
【教學(xué)方法】
誦讀法、討論法
【教學(xué)輔助】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
由電視劇《人間四月天》引出徐志摩，從而導入課文。
二、整體感知
1.介紹徐志摩。
徐志摩（1896～1931），現代詩(shī)人、散文家。名章垿，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。畢業(yè)于杭州一中，先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。1918年赴美國學(xué)習銀行學(xué)。1921年赴英國留學(xué)，入倫敦劍橋大學(xué)當特別生，研究政治經(jīng)濟學(xué)。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩(shī)人的影響。
1921年開(kāi)始創(chuàng )作新詩(shī)。1922年回國后在報刊上發(fā)表大量詩(shī)文。1923年參與發(fā)起成立新月社。加入文學(xué)研究會(huì )。1924年與胡適、陳西瀅等創(chuàng )辦《現代評論》周刊，任北京大學(xué)教授。印度大詩(shī)人泰戈爾訪(fǎng)華時(shí)任翻譯。1925年赴歐洲，游歷蘇、德、意、法等國。1926年在北京主編《晨報》副刊《詩(shī)鐫》，與聞一多、朱湘等人開(kāi)展新詩(shī)格律化運動(dòng)，影響到新詩(shī)藝術(shù)的發(fā)展。同年移居上海，任光華大學(xué)、大夏大學(xué)和南京中央大學(xué)教授。1927年參加創(chuàng )辦新月書(shū)店。次年《新月》月刊創(chuàng )刊后任主編。1930年任中華文化基金委員會(huì )委員，被選為英國詩(shī)社社員。同年冬到北京大學(xué)與北京女子大學(xué)任教。1931年初，與陳夢(mèng)家、方瑋德創(chuàng )辦《詩(shī)刊》季刊，被推選為筆會(huì )中國分會(huì )理事。同年11月19日，由南京乘飛機到北平，因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡。
著(zhù)有詩(shī)集《志摩的詩(shī)》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》，散文集《落葉》《巴黎的鱗爪》《自剖》《秋》，小說(shuō)散文集《輪盤(pán)》，戲劇《卞昆岡》（與陸小曼合寫(xiě)），日記《愛(ài)眉小札》《志摩日記》，譯著(zhù)《曼殊斐爾小說(shuō)集》等。他的作品已編為《徐志摩文集》出版。他的詩(shī)字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想像豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩(shī)人。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩(shī)歌的成就，其中《自剖》《想飛》《我所知道的康橋》《翡冷翠山居閑話(huà)》等都是傳世的名篇。
2.相關(guān)背景。
康橋，即英國著(zhù)名的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月至1922年8月，詩(shī)人曾游學(xué)于此�？禈驎r(shí)期是徐志摩一生的轉折點(diǎn)。詩(shī)人在《猛虎集序文》中曾經(jīng)自陳道：在24歲以前，他對于詩(shī)的興味遠不如對于相對論或民約論的興味。正是康河的水，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩(shī)人的天命。因此他后來(lái)曾滿(mǎn)懷深情地說(shuō)：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識是康橋給我胚胎的�！保ā段鼰熍c文化》）
1928年，詩(shī)人故地重游。11月6日，在歸途的南中國海上，他吟成了這首傳世之作。這首詩(shī)最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10號上，后收入《猛虎集》�？梢哉f(shuō)，“康橋情結”貫穿在徐志摩一生的詩(shī)文中，而《再別康橋》無(wú)疑是其中最有名的一篇。
3.學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音，注意朗讀節奏。
4.學(xué)生再聽(tīng)課文朗讀錄音，之后模仿錄音朗讀課文。
5.教師點(diǎn)撥，學(xué)生整體把握課文內容。
明確：《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。詩(shī)歌描繪了康橋的秀美風(fēng)光，表現了一種含著(zhù)淡淡憂(yōu)愁的離情別緒。
第1節，連用三個(gè)“輕輕的”，實(shí)寫(xiě)只身悄悄來(lái)到和離開(kāi)康橋時(shí)的情景，同時(shí)透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節奏，襯托了緩步飄然而去的形象，給全詩(shī)定下抒情的基調。
第2節，寫(xiě)岸邊柳樹(shù)倒影在康河里的情景，浸透詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情。
第3節，寫(xiě)康河的水草，道出了詩(shī)人對康橋永久的戀情。
第4節，寫(xiě)榆樹(shù)下的青潭。詩(shī)人融情人景，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。
第5節，詩(shī)人感情達到了高潮。他幻想著(zhù)撐一桿長(cháng)篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的'夢(mèng)”，“向星輝斑斕里”放聲高歌。
第6節，詩(shī)人由幻想回到現實(shí)。悄悄吹奏別離的簽蕭，在沉默中體味別離的惆悵。詩(shī)境依舊復歸和沉浸于寂然。
第7節，跟開(kāi)頭呼應�！霸撇省北緛�(lái)是不能帶走的，然而詩(shī)人卻說(shuō)“不帶走一片云彩”。這種夸張手法，表露出詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛(ài)的康橋的一片情意。這里，節奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此，詩(shī)人把對康橋的“濃得化不開(kāi)”的感情，于“沉默”“輕輕”“悄悄”中表現了出來(lái)。
三、合作探究
1.課文中出現了哪些意象？（意象美）
明確：詩(shī)人選取康橋有代表性的景色構成意象：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。這些意象給讀者視覺(jué)上的色彩想象，同時(shí)也表達了作者對康橋的一片深情。全詩(shī)共七節，幾乎每一節都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿，康河水底的水草在招搖著(zhù)似乎有話(huà)對詩(shī)人說(shuō)……作者通過(guò)動(dòng)作性很強的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫(huà)都富有流動(dòng)的畫(huà)面美，給人以立體感。
意象的分類(lèi)而言，大體可分為六類(lèi)：
(1)實(shí)體意象（簡(jiǎn)稱(chēng)物象或實(shí)象）。即由現實(shí)中客觀(guān)存在的事物的具象在詩(shī)人胸中、筆下的藝術(shù)反映。
(2)虛幻意象（簡(jiǎn)稱(chēng)虛象）。系由詩(shī)人大腦對客觀(guān)現實(shí)作哈哈鏡式的變態(tài)反映、從而幻化虛構出的非現實(shí)中存在的幻象，諸如夢(mèng)境或神仙鬼蚊世界中的種種意象，還包含著(zhù)神仙大顯神通與鬼蜮興妖作怪的虛構事象。
(3)事態(tài)意象（簡(jiǎn)稱(chēng)事象）。在詩(shī)人腦中和筆下反映出的種種事態(tài)的各自進(jìn)程及其前因后果，諸如悲歡離合、喜怒哀樂(lè )的成因等。
(4)自然力意象。即自然現象中那些可見(jiàn)可聞可感可觸的現象在詩(shī)人腦中和筆下的反映，如朝暉夕陰、寒來(lái)暑往、雷鳴電閃、雨雪陰晴、風(fēng)云變幻對詩(shī)人情緒的具體影響等等。
(5)時(shí)間意象。乃是反映在詩(shī)人頭腦中和行于筆下的晨昏晝夜、春夏秋冬、古往今來(lái)的諸多意象。
(6)空間意象。反映在詩(shī)人腦中、筆下的意象的空間位置與距離之類(lèi)，諸如上下四方、遠近高低、長(cháng)短寬窄、大小粗細等等。須注意的是：后面這兩種時(shí)空意象，在具體的詩(shī)歌作品中往往不是孤立存在，而總是與前面四種意象緊密結合在一起的，因而更富有表現力。
2.課文在形式上有何特點(diǎn)？（建筑美）
明確：課文共七節，四行一節，每節兩句，單行和雙行錯開(kāi)一格排列，無(wú)論從排列上，還是從字數上看，都整齊劃一，給人以美感。首尾回環(huán)呼應，結構嚴謹，給人以整體之美。
3.課文語(yǔ)言有何特點(diǎn)？（音樂(lè )美）
明確：詩(shī)歌語(yǔ)言具有節奏感、旋律美、彈跳性。
(1)押韻，韻腳為：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋：來(lái)，彩。
(2)音節和諧，節奏感強。
(3)回環(huán)復沓。首節與末節，語(yǔ)意相似，節奏相同，構成回環(huán)呼應的結構形式。
4.小結。
本詩(shī)是新詩(shī)中一首典范的新格律詩(shī)。
徐志摩是主張藝術(shù)的詩(shī)的。他深崇聞一多音樂(lè )美、繪畫(huà)美、建筑美的詩(shī)學(xué)主張，而尤重音樂(lè )美。他甚至說(shuō)：“……明白了詩(shī)的生命是在它的內在的音節的道理，我們才能領(lǐng)會(huì )到詩(shī)的真的趣味；不論思想怎樣高尚，情緒怎樣熱烈，你得拿來(lái)徹底的‘音樂(lè )化’（那就是詩(shī)化），才能取得詩(shī)的認識……”（《詩(shī)刊放假》）。反觀(guān)這首《再別康橋》：全詩(shī)共七節，每節四行，每行兩頓或三頓，不拘一格而又法度嚴謹，韻式上嚴守二、四押韻，抑揚頓挫，朗朗上口，典型地體現了新格律詩(shī)關(guān)于新詩(shī)創(chuàng )作的“建筑之美、音樂(lè )之美、繪畫(huà)之美”的理論主張，要多讀多體會(huì )。
5.學(xué)生朗讀課文，深入體會(huì )詩(shī)歌的意境美、建筑美和音樂(lè )美，爭取當堂成誦。
四、作業(yè)
1.背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌；
2.課后進(jìn)一步了解徐志摩及其詩(shī)歌。
附：板書(shū)設計
再別康橋
徐志摩
意象美
建筑美
音樂(lè )美
初二閱讀教學(xué)教案 6
教學(xué)目標：
1、理清小說(shuō)結構層次，感悟作者情感脈絡(luò )及探求人生道路的的強烈愿望。
2、分析通過(guò)對比寫(xiě)法塑造的人物形象，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所表現的主題思想。
3、揣摩、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。
4、在閱讀過(guò)程中，訓練學(xué)生的思維，養成良好習慣，教給閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文運用對比寫(xiě)法表現小說(shuō)的主題思想的寫(xiě)法。
2、品味小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強烈愿望。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所表現的主題思想。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)內容和步驟：
一、導入新課，檢查預習：
教師導入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō)？能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習魯迅創(chuàng )作于1921年的一篇小說(shuō)《故鄉》，并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀，探討閱讀小說(shuō)的方法。
學(xué)生交流預習情況：
1、讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。
2、從名、時(shí)、地、著(zhù)、評方面說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉》創(chuàng )作情況。
二、自主閱讀，整體感知：
1、想一想，小說(shuō)的敘事線(xiàn)索是什么？理清小說(shuō)的結構層次。
2、根據你對對課文內容的感受，在原題目《故鄉》前加上定語(yǔ)。
三、反饋展示，討論交流：
預設以下問(wèn)題，引導學(xué)生交流：
1、討論課文的敘述的線(xiàn)索和小說(shuō)的結構層次。
�。▽W(xué)生發(fā)言討論后明確：小說(shuō)按以“我”回故鄉的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節的小說(shuō)，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分（1—5段），寫(xiě)的是故鄉的蕭條景象，“我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉的目的；第二部分（6—77段），寫(xiě)“我”在故鄉的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫(xiě)了閏土的變化；第三部分（78—88段）寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉時(shí)的種種感觸，表達我追求新生活的執著(zhù)信念。）
2、學(xué)生展示各自在題目故鄉前所加上的所加的定語(yǔ)，并引用文本信息闡釋的理由。
四、合作探究，分析形象：
1、作者在中都寫(xiě)了哪些人呢？本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)
�。鞔_：寫(xiě)的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是的主要人物，“我”是的線(xiàn)索人物。）
2、小說(shuō)是怎樣來(lái)描寫(xiě)閏土這個(gè)人物的？從哪些方面去對比？請細讀課文，搜集信息，完成下邊的表格。（用小黑板或投影顯示以下表格）
對比內容外貌
少年閏土十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。
中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周?chē)[得通紅，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。
4個(gè)省略號（5處對話(huà)）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。
說(shuō)話(huà)前的神態(tài)是“歡喜——凄涼——恭敬”說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說(shuō)話(huà)后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著(zhù)許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”
9個(gè)省略號（5處對話(huà)）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
對我態(tài)度
“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。
恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時(shí)的“哥弟稱(chēng)呼”是“不懂事”，不成“規矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度
捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀(guān)潮……
——天真活潑、對生活充滿(mǎn)熱情和希望。
揀了“一副香爐和燭臺”。
——將希望寄托于神靈。
3、從表中的語(yǔ)句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象？是什么原因使一個(gè)天真活潑、對生活充滿(mǎn)熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？
�。ㄓ懻摬w納：少年閏土，天真活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；中年閏土，變成了滿(mǎn)臉愁苦、麻木的迷信的木偶人�！岸嘧�，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了�！笔欠饨ńy治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的.變化。）
4、“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個(gè)形象表現什么樣的主題？
�。鞔_：當年，“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已；現在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀(guān)念對群眾精神上的壓抑和毒害）
5、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀(guān)念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)楊二嫂呢？
�。ㄓ懻摬w納：其實(shí)這也是一種過(guò)對比手法，小說(shuō)以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來(lái)對比襯托閏土的淳樸誠實(shí)，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會(huì )傳統觀(guān)念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對現實(shí)社會(huì )的不滿(mǎn)，希望有新的生活的熾熱感情。）
6、課文從哪些方面去描寫(xiě)楊二嫂的？表現她什么樣的性格特征？
�。鞔_：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細節描寫(xiě)，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。）
五、品味語(yǔ)言，體會(huì )感情：
齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。
1、同學(xué)們對這部分課文中，感受最深的是哪些語(yǔ)句？為什么？
�。ㄗ寣W(xué)生從內容和語(yǔ)言方面談個(gè)性感受）
2、從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？
�。鞔_：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識分子形象。）
3、面對回故鄉的所見(jiàn)所聞，這位同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識分子當時(shí)有什么樣的感受？“我只覺(jué)得我四面有著(zhù)不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？
�。ㄓ懻摬w納：指封建思想，等級觀(guān)念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）
4、“他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？
�。ㄓ懻摬w納：自由、平等、幸福的生活。）
5、“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”？
�。ㄓ懻摬w納：因為魯迅當時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現，“我”無(wú)法回答，所以想到希望的能否實(shí)現，自然便害怕起來(lái)。）
6、為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？
�。ㄓ懻摬w納：閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō)“切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現還是未知數，所以茫遠。）
7、課文再次出現海邊奇異的圖畫(huà)，表現了什么？
�。ㄓ懻摬w納：海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對美好希望的想象和憧憬。）
8、“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！边@句話(huà)有什么深刻含義？
�。ㄔ趯W(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話(huà)告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒(méi)有；雖然實(shí)現希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現的可能。）
六、理解朗讀，積累詞語(yǔ)：
老師告訴過(guò)大家這么一句話(huà)：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習語(yǔ)文，強調的是在文本閱讀過(guò)程中，要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎，下面，請同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè)，摘抄中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。
2、挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。
七、回顧過(guò)程，交流收獲：
1、《故鄉》這篇小說(shuō)，我們已經(jīng)學(xué)習完了，通過(guò)的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請同學(xué)自由談?wù)劊?/p>
2、同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習《故鄉》？我們是學(xué)習按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習課文的？請同學(xué)們回顧學(xué)習一下學(xué)習的過(guò)程。
�。ㄒ龑W(xué)生回顧故鄉的學(xué)習過(guò)程，歸納小說(shuō)閱讀的方法：感知小說(shuō)內容——分析人物形象——品味感悟語(yǔ)言——摘抄積累語(yǔ)詞。并引導學(xué)生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說(shuō)閱讀中去，反復訓練，形成能力。）
八、拓展訓練，布置作業(yè)：
課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫(xiě)一封信，談?wù)剬λ淖髌�、思想、生活�?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
九、附板書(shū)：
小說(shuō)閱讀方法：感知內容——分析形象——品味語(yǔ)言——積累語(yǔ)詞。
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