二年級語(yǔ)文上冊教案（精選8篇）
二年的語(yǔ)文上冊教學(xué)是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的開(kāi)始，教好這一階段的語(yǔ)文，能幫助學(xué)生樂(lè )意學(xué)習好語(yǔ)文喜歡語(yǔ)文，培養語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好，下面我們就一起來(lái)看看這三篇二年級語(yǔ)文上冊教案吧!
二年級語(yǔ)文上冊教案 1
找春天
授課時(shí)間:
教學(xué)目標:
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字會(huì )。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì )春天的美景。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì )認、會(huì )寫(xiě)生字，感情誦讀。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )春天美景。
教學(xué)類(lèi)型:精讀課。
教學(xué)準備:掛圖，錄音。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)情感。
1、孩子們，冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來(lái)，你們看!(出示掛圖)
生:仔細觀(guān)看
2、你們看到了什么?
生答(略)
3、春姑娘給我們帶來(lái)了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去 “找春天”吧。
4、板書(shū)課題:找春天
二、初讀課文，合作識字
1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)。
生:朗讀圈點(diǎn)。
2、出示生字，請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友 。
生:小組討論，同桌互教。
3、剛才小朋友們學(xué)得可真棒呀，現在請大家看生字，你最會(huì )學(xué)哪個(gè)字?怎樣記住它?
生:我會(huì )認“躲”、“身”和“朵”組合起來(lái)就是“躲”，生齊讀“躲”。
4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學(xué)生猜一猜。
生:做動(dòng)作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。
5、真棒，你們的辦法可真多呀!現在請一位小老師再教大家認認這些生字。
6、師指名認讀。
三、細讀課文，感知發(fā)現。
1、春天在什么地方呢?你們聽(tīng)(師范讀或錄音范讀)。
2、孩子們找到的春天多美呀!請大家再讀讀，讀讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現了什么。
3、齊讀課文，教師評價(jià)。
生:交流合作質(zhì)疑(略)
第二課時(shí)
一、品讀課文，讀中悟文。
(過(guò)渡:同學(xué)們，通過(guò)我們留心觀(guān)察，發(fā)現 春天來(lái)了，大自有很大的`變化，你認為課文中的哪句話(huà)讓你知道春天真的來(lái)了)?
生:如，“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”?
“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?”……
2、“探出頭來(lái)”是什么樣子呢?做做動(dòng)作，那小草探出頭來(lái)是什么樣的呢?
生做動(dòng)作
3、多可愛(ài)的小草呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀?(指名讀)
4、把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
5、課文中像這樣的句子還有嗎?請找出來(lái)讀一讀。
6、誰(shuí)來(lái)表演?(出示4--7自然段)
生:舉手表演
7、真棒，讓我們來(lái)夸夸他。
全班讀:我們看到了她，我們聞到了她;……
三、強化感受，升華感情。
1、是呀，美麗的春天來(lái)了，面花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。
春天真是無(wú)處不在呀!
2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。
3、請一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。
4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀!
四、本課小結:
春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已經(jīng)輕輕地來(lái)到我們的身邊，讓我們用優(yōu)美的詞句來(lái)贊美它吧!]
五、作業(yè)布置:
六、板書(shū)設計:
七、課后反思:
二年級語(yǔ)文上冊教案 2
古詩(shī)兩首
授課時(shí)間:
教學(xué)目標:1、認識7個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、朗讀課文，通過(guò)朗讀略知詩(shī)意，背誦課文。
3、積累語(yǔ)言。
4、感受春天的美好與生機。
教學(xué)重點(diǎn):認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)類(lèi)型:精讀課
教學(xué)準備:①掛圖。
�、谟^(guān)察大自然中的小草。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導入:
1、檢查課前準備:請幾個(gè)同學(xué)講講對小草的認識。
2、師歸納(板書(shū)課題:草)
二、師范讀《草》。
三、生自由讀詩(shī)，找出生字。
四、教學(xué)生字
1、出示生字，認讀。
2、生讀帶局生字的句子。
五、學(xué)習古詩(shī)
1、自由讀詩(shī)，畫(huà)出朗讀節奏。
2、再讀詩(shī)歌，了解大致意思。
3、小組且討論后匯報解決。
(1)理解“離離原上草”意思。
(2)“一歲一枯榮”出示春草、秋草圖(生講兩幅圖的不同)。
(3)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”可再看秋草圖。
很頑強
小草 很有生命力
燒不死
看到這樣的小草，大家喜歡么?該用什么口氣讀?(贊美、喜愛(ài))齊讀第3、4行詩(shī)。
4、朗讀全詩(shī)。
六、背誦詩(shī)歌。
七、讀課本P7的詩(shī)。
八、講白居易的'小故事。
九、寫(xiě)字。
1、出示生字認讀。
2、說(shuō)說(shuō)怎樣記住它。
3、師范寫(xiě)，生書(shū)寫(xiě)。
4、講評。
十、作業(yè):
背誦古詩(shī)《草》
第二課時(shí)
一、導入
1、復習、背誦《草》。
2、出示早春與晚春圖進(jìn)行比較。
3、描繪春天的景色。
4、板書(shū)課題。
二、自由讀詩(shī)，找出生字。
三、學(xué)習生字。
1、出示生字認讀。
2、用生字組詞。
3、朗讀帶有生字的詩(shī)句。
四、學(xué)習古詩(shī)《宿新市徐公店》
1、自由讀詩(shī)，畫(huà)出節奏。
2、再讀古詩(shī)，找出不理解的詞語(yǔ)。
籬落:籬笆
疏疏:稀疏
急走:快跑
3、出示圖畫(huà)，找出以下景物。
4、自由講詩(shī)意，師歸納。
5、小組表演詩(shī)歌。
6、表演后認識到晚春的景色很美。
7、朗讀詩(shī)歌。
8、背誦詩(shī)歌。
9、讀了《宿新制徐公店》，看了插圖，你能編個(gè)故事嗎?
五、寫(xiě)字:
1、指名認讀生字。
2、分析字形。
3、師范寫(xiě)、生書(shū)寫(xiě)。
六、課堂小結:
七、作業(yè)布置:
八、板書(shū)設計:
九、課后反思:
二年級語(yǔ)文上冊教案 3
筍芽?jì)?/strong>
授課時(shí)間:
教學(xué)目標:1、認讀14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)自由朗讀略知筍芽?jì)菏窃诖禾焐L(cháng)的。
4、培養對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):識字、寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)類(lèi)型:精讀課
教學(xué)準備:掛圖、預習到田間、山間看竹林。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導入
1、出示竹林圖，讓學(xué)生講竹林的美。
2、師:誰(shuí)知道竹子是怎樣長(cháng)成的?
3、讓學(xué)生聯(lián)系生活講講竹筍的樣子及生長(cháng)過(guò)程。
二、學(xué)生自讀課文，找出生字
三、再讀課文，回答以下問(wèn)題
1、筍芽?jì)涸?時(shí)候醒來(lái)。
2、筍芽?jì)好撓?，長(cháng)成了一株健壯的竹子。
四、學(xué)習生字
1、出示生字認讀(講解要點(diǎn))
2、小組測讀
3、朗讀帶有生字的句子
五、正確、流利、有感情地朗讀課文。
六、指導書(shū)寫(xiě):
1、認讀生字
2、組詞
3、分析字形
4、生書(shū)寫(xiě)
第二課時(shí)
一、復習
1、測讀生字
2、朗讀帶有生字的句子
二、學(xué)習課文
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、請讀懂的同學(xué)講講讀懂的.內容。
3、師點(diǎn)撥
4、再自由讀課文，完成下面的練習。
鉆出地面，長(cháng)成了竹筍，再長(cháng)成 。
三、學(xué)習重點(diǎn)段
1、師引導:筍芽?jì)涸诘氐紫聲r(shí)看到的是什么?
筍芽?jì)恒@出地面后看到的是什么?
2、師引導:大家喜歡讀哪一段?
3、齊讀第6段，完成練習。
筍芽?jì)? )鉆出了地面( )
看到了 ( ) 明亮美麗( )
4、這個(gè)世界真美啊!指導朗讀。
5、自由讀第7段后組成小組進(jìn)行表演。
6、齊讀:要求讀出筍芽?jì)撼砷L(cháng)的快樂(lè )、自豪。
四、朗讀第1-5段，完成練習
筍芽?jì)涸? )時(shí)候醒來(lái)， 和 呼喚筍牙兒， 給筍芽?jì)捍┥弦患忠患路?/p>
五、課后小結;
六、作業(yè)布置:
七、板書(shū)設計:
二年級語(yǔ)文上冊教案 4
教學(xué)目標：
1、能根據提供的音節寫(xiě)出相應的字。
2、能給提供的字加偏旁寫(xiě)字，再組詞。
3、能在語(yǔ)言環(huán)境中給多音字選擇正確的讀音。
4、能閱讀短文，描述蜻蜓的樣子，回答文后的問(wèn)題。
5、能根據問(wèn)題看圖編故事。
6、總結評價(jià)自己一學(xué)期來(lái)思想品德方面的進(jìn)步。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、根據提供的`音節寫(xiě)出相應的字。
2、能給提供的字加偏旁寫(xiě)字，再組詞。
3、能在語(yǔ)言環(huán)境中給多音字選擇正確的讀音。
4、能閱讀短文，描述蜻蜓的樣子，回答文后的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第一題。
1、學(xué)生自由讀兒歌，再讀拼音寫(xiě)字。
2、檢查、訂正。
3、說(shuō)說(shuō)字典的作用，鼓勵勤用字典。
二、教學(xué)第二題。
1、說(shuō)說(shuō)“青”和“占”兩個(gè)字可以加哪些偏旁。
2、想想偏旁和字義之間有什么聯(lián)系，口頭組詞。
3、選擇3個(gè)寫(xiě)下來(lái)。
三、教學(xué)第三題。
1、出示多音字，說(shuō)說(shuō)多音字在不同詞語(yǔ)里的不同讀音，懂得要據詞定音。
2、獨立完成練習。
3、反饋、校對。通過(guò)朗讀、比較不同環(huán)境中的不同讀音。
四、教學(xué)第四題。
1、自由朗讀全文，要求讀準字音。
2、抽生讀短文，明確全文分三段。
3、說(shuō)說(shuō)大蜻蜓的樣子，重點(diǎn)說(shuō)眼睛和翅膀。找出寫(xiě)蜻蜓樣子的句子。
4、回答“為什么放了蜻蜓”。從文中找出答案。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、根據問(wèn)題看圖編故事。
2、結評價(jià)自己一學(xué)期來(lái)思想品德方面的進(jìn)步。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第五題。
1、出示圖片，看看圖上有哪些小動(dòng)物。
2、在河邊的草地上，小猴子、小白兔和大白鵝等在一起快樂(lè )地做游戲。
3、大灰狼來(lái)了，小動(dòng)物們是怎樣想辦法齊心合力戰勝它？看圖自己說(shuō)一說(shuō)，發(fā)揮自己的想象。
4、抽生說(shuō)，鼓勵用多種思路編故事。
5、說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
6、推薦同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，集體評議。
二、教學(xué)第六題。
1、請學(xué)生讀兒歌，思考八哥說(shuō)得對嗎？錯在哪？
2、反饋討論，幫助改正。
3、認真讀改后的兒歌。自由讀、抽生讀、集體讀。
三、教學(xué)第七題。
1、讀一讀，想一想你做到了哪幾條？
2、小組評議。
3、反饋評議，說(shuō)說(shuō)具體事例，與實(shí)際表現聯(lián)系起來(lái)。
4、小結：表?yè)P做得好的同學(xué)，對沒(méi)做到的，提出希望和要求，給他們改正的機會(huì )。
二年級語(yǔ)文上冊教案 5
設計思想
這首詞展現了蘇軾被貶黃州時(shí)的基本心境：泰然、曠達，自解、思“歸”。我們當以字詞句意為立足點(diǎn)，意境理趣為突破點(diǎn)，反復吟詠，體會(huì )其疏朗剛健之風(fēng)、曠達深邃之境以及深刻透辟之人生哲理。
教學(xué)目標
一、問(wèn)題切入，解讀詞意。
二、探究重點(diǎn)，品鑒詞境。
三、遷移運用，感悟人生。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
請學(xué)生齊背《赤壁懷古》。上一課對于“人生如夢(mèng)”的結尾到底是“無(wú)奈的悲嘆”，還是“看透世情的妙悟”，很多同學(xué)還存在著(zhù)爭議。今天我們來(lái)學(xué)蘇軾的另一篇寫(xiě)于同時(shí)期的作品《定風(fēng)波》，或許它能給我們一些新的啟示。
二、解讀小序
1．齊讀小序，了解背景。思考：小序中含有哪些信息？提示梳理的角度，并由學(xué)生對時(shí)間、地點(diǎn)的解說(shuō)自然引入背景介紹。
2．抓住關(guān)鍵內容，提取核心信息。思考：你認為小序中最能表現詞人形象的是哪一句？為什么？引導學(xué)生去發(fā)現作者在“遇雨”后的心態(tài)，以及這心態(tài)與眾人不同之處，即“同行皆狼狽，余獨不覺(jué)”；引導學(xué)生去發(fā)現“故作此詞”的表層原因和深層原因，認識到作者對雨的態(tài)度，其實(shí)是一種人生態(tài)度。
三、問(wèn)題切入
1．朗讀全詞，初步感知。思考：你覺(jué)得小序中的“余獨不覺(jué)”是一種什么樣的人生態(tài)度？詞中哪些地方與之形成呼應？請出題賞析。引導學(xué)生抓住直接表現作者情態(tài)的詞語(yǔ)提出問(wèn)題，選擇一部分討論回答。如：“吟嘯”是什么狀態(tài)？“輕”在詞中是什么意思？如何理解“莫聽(tīng)”“何妨”“誰(shuí)怕”？
參考答案：吟詩(shī)長(cháng)嘯，即表意閑氣安；而“輕”乃指心理之輕，而非事實(shí)之輕，即指輕松曠達的心境；“莫聽(tīng)”等三詞干凈、灑脫，疏朗、剛健，表現了詞人遇禍不驚、笑對蒼茫的從容氣度。
2．再讀全詞，解讀物象。抓住詞中出現的一些物象、景象生疑出題。如：詞中的“雨”是什么意思？“竹杖芒鞋”和“蓑衣”怎么理解？“斜照相迎”有蘊涵之意嗎？“蕭瑟處”是否僅指遇雨之處？
參考答案：“雨”既是指自然風(fēng)雨，又是指政治風(fēng)雨、人生風(fēng)雨；“竹杖”等詞既可見(jiàn)其閑庭信步的瀟灑，也可由此閑人或隱者的裝束，見(jiàn)其隱逸之意；“斜照相迎”蘊含著(zhù)詞人曠達之情，能在逆境中看到曙光，在寒冷中發(fā)現溫暖；“蕭瑟處”既指方才遇雨之處，更指平生經(jīng)歷過(guò)的宦海風(fēng)波，而“回首”“蕭瑟處”即對人生長(cháng)路的深刻思考和覺(jué)悟。
3．吟誦全詞，品析表達技巧。思考：這首詞具有很強的隱喻性，你認為具體表現在哪幾方面？引導學(xué)生從內容層面的理解拓展到寫(xiě)作層面，可從三個(gè)角度來(lái)歸結：
一借眼前景寫(xiě)心中事。作者落筆于沙湖道中遇雨情景，寫(xiě)被貶黃州后的境遇和心情。一是自然景物，一是社會(huì )人事，作者言在此而意在彼。
二借隱喻來(lái)寄托。道中遇雨，隱喻仕途風(fēng)雨；“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”，隱喻遭貶后的泰然自若；“料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜陽(yáng)卻相迎”，隱喻歷經(jīng)坎坷后的清醒與達觀(guān)。
三即景生情，以小見(jiàn)大。遇雨、吟嘯、竹杖、芒鞋、寒風(fēng)、酒醒、斜陽(yáng)、晚照這一系列歷歷在目的自然真景，為實(shí)，為小，卻生發(fā)出作者一蓑煙雨、超然物外的感慨，表達了深刻的人生哲理和極其動(dòng)人的情致，體現了東坡詞獨特的審美風(fēng)格及人格魅力。
四、探究提升
1．探究“歸”字。思考：結合詞的意境和作者個(gè)性談?wù)勀銓Α皻w”的理解，你認為蘇軾要往哪里歸？
請學(xué)生以書(shū)面形式作答，教師加以投影，并在此過(guò)程中點(diǎn)撥歸納：“歸去”是“心”的退隱；欲歸之處是一個(gè)能使他敏感復雜的靈魂得以安放的精神家園。
2．探究“一蓑煙雨任平生”的形象和“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的境界。思考：你欣賞“一蓑煙雨任平生”的蘇軾嗎？你如何看待蘇軾的“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”？結合自我人生體驗，談?wù)勀銓μK軾精神世界的理解。
組織學(xué)生分組討論，然后推舉發(fā)言人。引導學(xué)生進(jìn)一步認識作品的曠達意境以及詞人豁達灑脫的個(gè)性和淡定從容的人生態(tài)度，體會(huì )詞人儒道兼容的豐富而復雜的精神世界。
3．再談對《赤壁懷古》中“人生如夢(mèng)”的理解。思考：現在你認為蘇軾的這句感慨是壯志未酬的無(wú)奈悲嘆，還是看透世情的妙悟？由學(xué)生在感悟全詞、走近蘇軾的基礎上自主發(fā)表見(jiàn)解�！袄颂员M、千古風(fēng)流人物，”“固一世之雄也，而今安在哉？”可見(jiàn)功業(yè)易逝，自然永恒。周瑜、曹操，一切風(fēng)流人物，都將被時(shí)間帶走，在蕩滌一切的自然偉力面前，得失雨晴都是微不足道的，所以詞人“一尊還酹江月”，與自然達成和解。覺(jué)悟了人生，參透了生命，才能詩(shī)意地棲居，以達到“寵辱不驚，閑看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，漫隨天外云卷云舒”。
五、評價(jià)遷移
1．學(xué)習評價(jià)。投影一段話(huà)：“他開(kāi)辟了一個(gè)波瀾壯闊的人生境界，其中有苦難，嘆息，笑噱，但更多的是一種佛陀拈花似的微笑，一種由高貴品性和苦難人生歷程鍛鑄的寧靜和澄明，一種凡人難以步趨的瀟灑和從容，一種在苦難中體證生命價(jià)值的深沉，一種飽經(jīng)憂(yōu)患對人生與社會(huì )保持熱情的豪邁與豁達�！闭埥梃b這種評價(jià)方式，寫(xiě)一段你對蘇軾其人的認識和評價(jià)。
2．化用詞中語(yǔ)句，寫(xiě)一句標題式的話(huà)，要求與自己的人生相觀(guān)照。
教師示例，如“莫聽(tīng)風(fēng)雨，我且徐行”，提示學(xué)生注意語(yǔ)言的涵蘊與靈動(dòng)。教師以自己化用的句子與學(xué)生交流，例如：
在人生的穿林打葉聲中吟嘯且徐行吧
化千般風(fēng)雨為萬(wàn)般晴明
我有竹杖芒鞋，何懼風(fēng)霜雨雪
智者人生無(wú)雨晴
一蓑煙雨，幾許人生
若無(wú)雨晴，我們將如何書(shū)寫(xiě)人生跌宕的劇情
結語(yǔ)：我們化用的不但是句子，也是東坡的人生智慧。愿我們在人生的風(fēng)風(fēng)雨雨中，有東坡這樣的大家相伴，以使我們的精神不蒼白，靈魂不枯竭。
方案B
教學(xué)目標
一、研習品鑒，理解作品的意境。
二、拓展提升，體悟人生之雨和人生之歸。
教學(xué)過(guò)程
一、由“雨”開(kāi)篇，設疑導入
由“雨”設疑：請同學(xué)們比較“人生就是一場(chǎng)雨的工夫”和“人生就是躲一場(chǎng)雨的`工夫”兩句話(huà)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己更喜歡哪一種說(shuō)法？為什么？
點(diǎn)撥導引：前者有寓意偶然、短暫、不幸、客觀(guān)存在等意思；后者加個(gè)動(dòng)詞，多了層如何面對的意思，即多了主觀(guān)意愿、行動(dòng)過(guò)程、生命痕跡等。人生有雨，有雨而躲，這是不是所有人的生活態(tài)度、人生準則呢？我們來(lái)看看蘇軾的回答。
二、初讀感知，梳理詞意
1．粗通大意：齊讀小序和詞，看看這首詞敘述了一件什么事以及蘇軾在這件事情中是什么態(tài)度。引導學(xué)生在小序、正文以及注釋中尋找答案，學(xué)會(huì )梳理內容和概括大意。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：這首詞主要寫(xiě)蘇軾一行人往沙湖相田，途中遇雨后的感嘆；蘇軾沒(méi)有躲雨，他認為風(fēng)雨無(wú)妨（以“余獨不覺(jué)”“莫聽(tīng)”“何妨徐行”等詞語(yǔ)來(lái)印證）。
2．初識詞人：自由誦讀這首詞，結合詞的內容，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詞人給你的最初印象。引導學(xué)生粗略感知詞人形象，可根據學(xué)生發(fā)言來(lái)梳理點(diǎn)撥，不必求全。
三、品讀賞析，領(lǐng)略詞境
1．蘇軾是怎樣表達自己“獨不覺(jué)”，即不愿躲雨的人生態(tài)度的？你認為哪些詞語(yǔ)直接表達了這種態(tài)度？引導學(xué)生有感情地朗讀詞作，把握提領(lǐng)性詞語(yǔ)。點(diǎn)撥思路：如“莫聽(tīng)”“何妨”“誰(shuí)怕”“竹杖”“芒鞋”“一蓑”。(答案參見(jiàn)“方案A”)
2．蘇軾為什么不躲雨？請聯(lián)系寫(xiě)作背景和作者生平來(lái)談?wù)�。引導學(xué)生知人論世，以意逆志�？蓮娜缦陆嵌茸鼽c(diǎn)撥或歸納：
�。�1）此詞作于到黃州第三年的春天�！盀跖_詩(shī)案”后被貶黃州的蘇軾，已開(kāi)始從憤懣和痛苦中跳脫出來(lái)。
�。�2）蘇軾思想中融合了儒佛道。他崇尚老莊哲學(xué)，深受禪學(xué)影響，因而淡泊、遺忘、化解、隱逸等思想都會(huì )在逆境中生發(fā)。
�。�3）作為豪放派詞宗，蘇軾個(gè)性中蘊藏著(zhù)樂(lè )觀(guān)的因子。
�。�4）同時(shí)期的《赤壁賦》中已有“且夫天地之間，物各有主。茍非吾之所有，雖一毫而莫取”等語(yǔ)，表現了一種順應自然、物我兩化的境界。
3．“雨”在文中起什么作用？引導學(xué)生由最初的大雨“穿林打葉聲”，到“一蓑煙雨”，再到“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”來(lái)整體理解，明晰借喻之意和托寓之情。
四、研讀探究，走近詞人
1．圍繞“雨”字，詞的上下闋分別寫(xiě)了雨中和雨后，你認為上下闋的主旨句分別是哪兩句話(huà)？為什么？在學(xué)生提出主旨句后，引導他們討論句子的深刻含義，領(lǐng)悟其中人生況味。
點(diǎn)撥歸納：
上闋：“誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生�！标P(guān)鍵詞是“任”，含放任自由之意。此時(shí)在詞人眼中呈現的，已經(jīng)不是自然界的這場(chǎng)短暫變故，而是人生旅途中的大風(fēng)雨。面對風(fēng)雨，不驚不避，不哀不傷，顯示了詞人的人格光輝。此句將詞人一生的坎坷磨難以及泰然灑脫的生活態(tài)度，盡行囊括。
下闋：“歸去,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴�！标P(guān)鍵詞是“歸”或“無(wú)”。心中無(wú)雨晴，縱然風(fēng)雨陰晴變化莫測，也左右不了詞人的心境了。此句展示出詞人處變不驚、寵辱偕忘、超乎物外的曠達人生境界。
2．有人說(shuō)“歸”字是全詞的核心所在，并可從中窺見(jiàn)詞人的文化性格，你怎么理解？蘇軾的“歸”和陶淵明的“歸”能否劃等號？為什么？引導學(xué)生探究拓展，從更深層次理解詞之意蘊及詞人之精神。
點(diǎn)撥歸結：“歸”字貫串于詞中，是詞人精神世界的縮影�！澳�(tīng)”“徐行”，拒風(fēng)雨于身外，這種心安是歸；“竹杖”“蓑衣”，這種退隱之思是歸；“也無(wú)”，這種超凡拔俗也是一種歸。
蘇軾360首詞中，歸字出現100多次。如“萬(wàn)里歸來(lái)年愈少，微笑，笑時(shí)猶帶嶺梅香。試問(wèn)嶺南應不好？卻道：此心安處是吾鄉”；又如“夜飲東坡醒復醉，歸來(lái)仿佛三更�！≈蹚拇耸�，江海寄余生”；還有“幾時(shí)歸去，作個(gè)閑人。對一張琴，一壺酒,一溪云”。吾鄉何在？在心安處，心的江海遠在俗世之外；蘇軾是歸于“心”，陶淵明是歸于“田園”。聯(lián)系前面說(shuō)的“東坡為何不躲雨”，因為他知道“前方亦雨”，人生就是一場(chǎng)雨，無(wú)邊無(wú)際，無(wú)可躲藏。最好的避風(fēng)港就是自己的心靈了。心靈驛站，心靈歸所，這是一種寧靜和通達，自解與超脫，是中國文人最后可退守的精神家園。
五、激疑思辨，體悟人生
請同學(xué)看一段話(huà)：“像蘇軾這樣的好官卻最終落了個(gè)‘貶謫瓊崖’的下場(chǎng)，這是不正常的，而蘇軾最終能夠對這一結果接受并心平氣和那就更不正常了。在這種不正常的背景下，完美的‘達則兼濟天下，窮則獨善其身’理念其實(shí)只是‘隨遇而安’的另一種富于欺騙性的表達。在這種不正常的情況下，‘曠達’實(shí)則是一種無(wú)奈，‘突圍’其實(shí)是一種逃跑�！蹦阏J同這段評述嗎？你認為應該如何面對人生風(fēng)雨？當人生風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，是當其不存在，還是主動(dòng)去躲避或抗爭呢？引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累和人生感悟，暢所欲言，鼓勵多元理解和個(gè)性發(fā)現，將經(jīng)典閱讀和當今生活、個(gè)體人生結合起來(lái)，只要言之有理即可。
六、朗讀背誦，布置作業(yè)
朗讀背誦：要求學(xué)生把握詞的基調、節奏、旋律等，讀出一份從容與淡定，瀟灑和超脫，疏朗和剛健。
布置作業(yè)：以《走近蘇軾》為題寫(xiě)一篇隨筆。
結語(yǔ)：人生再多的雨，經(jīng)過(guò)蘇軾的過(guò)濾，都變成一片晴空了。他為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達。
二年級語(yǔ)文上冊教案 6
教學(xué)目標：
一、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
一、認識9個(gè)生字。
二、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道時(shí)間的寶貴。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)故事《一分鐘》
思考：那個(gè)青年人從著(zhù)名教育家本杰明那里受到了什么教育？懂得了什么道理？
二、導入新課《7 一分鐘》
看配音課件動(dòng)畫(huà)片或圖片《一分鐘》，邊看邊想：這個(gè)故事講了一件什么事？元元為什么后悔了？
三、初讀課文，識記生字。
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，劃出生字新詞，圈出意思不懂的詞語(yǔ)。
�。ǘ┩篮献鬏喿x課文，一個(gè)人讀時(shí)，另一個(gè)同學(xué)注意幫助糾正錯誤。
�。ㄈ┊敓嵝牡男±蠋�，提醒小朋友哪些字易讀錯？告訴小朋友你用什么好辦法來(lái)記這些生字？
�。ㄋ模┤帻R讀課文，要求讀正確、通順。
四、感悟課文，明白道理。
�。ㄒ唬┳x課文，討論。
1、讀讀課文，你感受最深的是什么？
2、課文的'哪些句子具體寫(xiě)了元元非常后悔？挑一句來(lái)把它讀好，讀出自己的體會(huì )。
3、指導朗讀，體會(huì )學(xué)生找出來(lái)的這幾句重點(diǎn)句。
�。ǘ⿲W(xué)生表演讀全文（先自由準備，再上臺加上動(dòng)作表演讀）。
�。ㄈ┱f(shuō)說(shuō)讀了課文，你懂得了什么道理？
五、拓展練習：搜集珍惜時(shí)間的名言警句，讀一讀。
二年級語(yǔ)文上冊教案 7
第一課時(shí)
一、 教學(xué)目標
�。�、 詞語(yǔ)超市中積累詞語(yǔ)
�。�、 寫(xiě)字板中積累六個(gè)字，把字寫(xiě)得美觀(guān)、整潔。
�。�、 猜字謎中讓學(xué)生趣味識字
�。�、 練習用四個(gè)“有的”說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
二、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 詞語(yǔ)超市
�。�、 談話(huà)激趣：小朋友們，今天老師帶大家來(lái)到語(yǔ)文園地，里面有許多游覽區，咱們先到“詞語(yǔ)超市”這個(gè)游戲去看看吧。
�。�、 學(xué)生認讀１２個(gè)詞語(yǔ)，先讀一讀，仔細觀(guān)察，發(fā)現什么秘密？
�。�、 學(xué)生邊的邊觀(guān)察，與同桌交流自己的發(fā)現。
�。�、 師生共同交流，先讀詞，再說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
�。�、 你還能說(shuō)出哪些這樣這樣ABB式的詞語(yǔ)呢？
�。�、 練習用“ABB的什么”說(shuō)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生積累詞匯。
�。ǘ� 寫(xiě)字板
�。�、 談話(huà)激趣：咱們告別“詞語(yǔ)超市”，又來(lái)到“寫(xiě)字板”游覽區，請你認一認這些生字。
�。�、 學(xué)生認讀６個(gè)生字，讀準字音。
�。�、 給這６個(gè)生字組詞。
�。�、 指導學(xué)生書(shū)空寫(xiě)字。
�。�、 教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。
�。�、 學(xué)生寫(xiě)，教師指導。
�。�、 展評學(xué)生的寫(xiě)字板。
�。ㄈ� 猜字謎
�。�、 談話(huà)激趣
�。�、 游戲:猜迷闖關(guān)
�。�、 自由猜字謎
�。ㄋ模┳x讀填填 學(xué)生獨立完成，教師巡視指導
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
�。�、積累詞語(yǔ)
�。�、猜字謎，編字謎
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
�。�、感悟詩(shī)的意境，體會(huì )夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的思想感情。
�。�、語(yǔ)文生活中培養學(xué)生相互交流的興趣，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)說(shuō)自己未來(lái)選擇的職業(yè)，并能說(shuō)清楚原因并寫(xiě)下來(lái)。
教具準備：《雨后》課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 閱讀欣賞《雨后》
�。ㄒ唬� 談話(huà)導入新課。
�。�、 小朋友們，你們喜歡下雨嗎？你們覺(jué)得下雨后
�。�、 最有趣的事情是什么？你們能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)嗎？
�。�、 說(shuō)一說(shuō)她為我們描述了怎樣的的一幅雨后歡快的場(chǎng)景，（板書(shū)課題）
�。ǘ� 聽(tīng)讀課文，整體感知。
�。�、 出示課件，課文錄音及相應的畫(huà)面。
�。�、 讓學(xué)生自由地閱讀課文，劃出不認識的字，自己利用一切辦法解決不認識的`字。
�。�、 指名朗讀課文，學(xué)生評價(jià)。
�。ㄈ� 細讀領(lǐng)悟，深入感悟。
�。�、 學(xué)習第一小節。
�。ǎ保� 雨后的廣場(chǎng)是怎樣的情景呢？
�。ǎ玻� 雨后，有一群孩子正在歡快地玩樂(lè )，我們應該怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢？
�。�、 細讀二、三、四小節
�。ǎ保� 這首詩(shī)歌描
寫(xiě)了哪些人物？
�。ǎ玻� 妹妹長(cháng)得什么樣？
�。ǎ常� 指導學(xué)生體會(huì )小哥哥和小妹妹的心情，用歡快、高興的語(yǔ)調，讀出小孩的任性與調皮。
�。ㄋ模� 發(fā)散思維，拓展延伸。
�。ㄎ澹� 齊讀課文。
二、 語(yǔ)文生活—我的未來(lái)
�。�、 導入：我們每一個(gè)小朋友都盼望自己快快長(cháng)大，心目中都有自己喜歡的職業(yè)，你長(cháng)大了想干什么呢？
請小朋友想一想。
�。�、 訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)。
我喜歡的職業(yè)是____________________________________。
因為_(kāi)____________________________________________。
�。�、 小組合作交流。
�。�、 師生共同交流，學(xué)生說(shuō)，教師說(shuō)，教師評，學(xué)生評。
�。�、 把自己說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)。
�。�、 展示作品。
三、 作業(yè)
四、 板書(shū)設計
二年級語(yǔ)文上冊教案 8
【教學(xué)背景：】
本節課是一篇擬人化的童話(huà)散文。課文生動(dòng)形象，認生字、寫(xiě)字是重點(diǎn)。本節課以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)的活動(dòng)中心，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主發(fā)展主動(dòng)探究，養成良好的學(xué)習習慣，體現語(yǔ)文的人文性。
【教學(xué)目標：】
1、會(huì )認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正解、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解竹筍的生長(cháng)過(guò)程。
【重點(diǎn)：】
認字、寫(xiě)字，感情誦讀。
【難點(diǎn)：】
體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。
【教學(xué)方法及方式：】
情感式教學(xué)法
采用自主、探究、合作的學(xué)習方式
【教學(xué)過(guò)程：】
一、創(chuàng )設情境，揭示主題：
師：大熊貓是我們的國寶，同學(xué)們知道它愛(ài)吃什么？
生：竹子。
師：竹子在小的時(shí)候有一個(gè)很好聽(tīng)的名字。（出示筍芽?jì)旱膱D片）
生：筍芽?jì)?/p>
師：大家想不想知道小筍芽?jì)菏窃鯓娱L(cháng)成一株健壯的竹子呢？（出示課題）
板書(shū)：筍芽?jì)海ㄖ笇W(xué)生讀課題）
二、初讀課題，整體感知：
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、出示生字卡，認讀生字，識記字形。
3、小組交流識字方法，識記生字。
4、再讀課文，劃出生字詞、全班擴詞練習。
5、小組互讀課文，看哪個(gè)小組讀的好，讀的認真，讀后說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么。（小組互評）
三、朗讀感悟，角色扮演：
1、師范讀，想一想，筍芽的生長(cháng)過(guò)程是怎樣的？（小組討論，全班交流）（師板書(shū)內容）
2、師：從文中的哪些句子可以看出小筍芽是在成長(cháng)的，讀一讀，做做動(dòng)作，生邊讀邊做。
3、春天這么美，小筍芽在誰(shuí)的關(guān)心，愛(ài)護下長(cháng)成了一株健壯的竹子的？（生答，師板書(shū)）
4、小組選派代表分角色朗讀。
5、師：你喜歡筍芽?jì)簡(jiǎn)�？為什么？（生討論回答�?/p>
6、師：你們在成長(cháng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護呢？（生舉手回答）
四、指導寫(xiě)字，學(xué)生練習：
1、師板書(shū)：強調字的結構，偏旁部首；“口”字旁的字，位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大；其中“喚”字的第六筆“撇”要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。
2、生練習生字。
五、課外拓展：
生搜集有關(guān)描寫(xiě)竹子的好詞好句。
六、作業(yè)：
畫(huà)一畫(huà)竹筍的生長(cháng)過(guò)程。
【教學(xué)反思：】
本節課以擬人化的.手法描寫(xiě)了竹子的生長(cháng)過(guò)程，形象生動(dòng)的刻化了筍芽?jì)翰磺粨�、奮發(fā)向上的精神，繪聲繪色的敘述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。本節課以孩子的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，利用孩子的好奇心引導孩子去體會(huì )，去感悟，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
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