《那一定會(huì )很好》教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的《那一定會(huì )很好》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《那一定會(huì )很好》教案1
教學(xué)目標：
1.認識“縮、努”等7個(gè)生字；
2.默讀課文，能了解主人公從一粒種子到陽(yáng)臺上的木地板的生命歷程，體會(huì )它 積極成長(cháng)、無(wú)私奉獻、心懷美好地享受每一段生命歷程的積極人生態(tài)度；
3.與《去年的樹(shù)》進(jìn)行比較，能發(fā)現兩篇課文的異同點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.透過(guò)主人公的經(jīng)歷，體會(huì )它積極成長(cháng)、無(wú)私奉獻、心懷美好地享受每一段生命歷程的積極人生態(tài)度；
2.與《去年的樹(shù)》作比較。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，明確目標。
1.板書(shū)課題：那一定會(huì )很好（學(xué)生齊讀課題）
2.細心的同學(xué)一定發(fā)現了，這篇課文和咱們之前學(xué)習的《不懂就要問(wèn)》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》都是--略讀課文。那學(xué)習這篇文章，我們需要完成哪些任務(wù) 呢？快找找，課文哪個(gè)地方告訴我們答案了。（指名生讀學(xué)習要求）
3.就讓我們帶著(zhù)這些要求，開(kāi)始我們今天的學(xué)習。
二、自主學(xué)習，整體感知。
1.按照提示要求，自讀課文。
讀：自由朗讀課文，讀準字音、讀通句子。
圈：圈畫(huà)出文中的生字新詞并多讀幾遍。
標：自然段和有新鮮感的詞句。
思：文中的這粒種子經(jīng)歷了一段怎樣的歷程？
2.出示認讀的詞語(yǔ)。
縮成一團 努力 根莖 手推車(chē) 吱吱嘎嘎 拆 開(kāi) 包裹 舊木料難受 呼吸 鉆出 拂動(dòng) 砍倒 舒服 搖晃 舒展
�。�1）自由練讀。
�。�2）指名小老師領(lǐng)讀。
�。�3）男女生競賽讀。
1. 學(xué)習生字。
�。�1）借助拼音，同桌合作讀，一個(gè)指一個(gè)讀 。
�。�2）指名讀。重點(diǎn)指導讀準平舌音“縮 “，翹舌音”吱、拆“，后鼻音”莖“。
�。�3）多種形式識記字形。
形近字比較：經(jīng)一莖 堆一推 折一拆
加一加：“纟+宿=縮”“奴+力=努”“口+支=吱”
謎語(yǔ)：“一日”就是“舊”。
4.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�1）借助圖片，理解“根莖”。
�。�2）生字回文，結合具體語(yǔ)境理解“包裹”“拂動(dòng)”“舒展”的意思。
�、俜N子被泥土緊緊地包裹著(zhù)，它不得不把身體縮成一團。
�、谶@棵樹(shù)的樹(shù)葉向著(zhù)農夫嘩嘩嘩地拂動(dòng)起來(lái)，農夫把樹(shù)砍倒了。
�、勰镜匕鍧M(mǎn)意地舒展著(zhù)身子，躺在陽(yáng)臺上，陽(yáng)光照在身上，暖洋洋的，舒服極了。
�。�3）這里還有一個(gè)特殊的詞語(yǔ)“吱吱嘎嘎”，有什么特別之處？像這樣的詞語(yǔ)還有哪 些？
三、再讀課文，深化感知。
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，整體把握課文內容。
1.同學(xué)們，讓我們用自己喜歡的方式來(lái)通讀全文。你可以一個(gè)人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想：從一粒種子到陽(yáng)臺上的木地板，這粒種子走過(guò)了一段怎樣的歷程呢？
一粒種子-（ ）-（ ）-（ ）-木地板
�。ǘ┭凶x種子的每一次變化歷程，體會(huì )它積極成長(cháng)、無(wú)私奉獻、心懷美好的人生態(tài)度。
1. 在每一段歷程中，種子都表達了自己想要變化的美好愿望，所以他總是說(shuō)“那一定會(huì )很好”。這句話(huà)在文中一共出現了幾次，分別出現在什么情況下？默讀課文，把相應的句子畫(huà)下來(lái)并標上序號。
2. 指導學(xué)習第一次變化。
�。�1）我們先來(lái)看第一次變化。種子被包裹在泥土里什么感受？你從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)的？所以它有了第一個(gè)愿望。請你讀。
我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì )很好。
�。�2）指 導朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。
�。�3）交流：種子是怎么做的？過(guò)了些日子，發(fā)生了什么變化？
�。�4）“種子一邊想一邊努力生長(cháng)�！蹦阕x懂了什么？
�。�5）也正是因為種子的這種積極向上和努力，它長(cháng)成了一棵高大的樹(shù)。指導讀出喜悅之情。
3.合作學(xué)習后面三次變化。
�。�1）自主學(xué)習并思考：他們分別是在怎樣的情境中產(chǎn)生新的想法的？他們的新想法是什么？實(shí)現了嗎？變化之后的心情又是怎樣的？
�。�2）交流：
�、龠@棵高大的樹(shù)啊，每天看著(zhù)人和動(dòng)物走來(lái)走去，跑來(lái)跑去，它心里怎么想的？指導讀出羨慕的'語(yǔ)氣。
�、谒脑竿窃鯓訉�(shí)現的？
�、圩隽耸滞栖�(chē)的樹(shù)感覺(jué)怎么樣？指導讀出滿(mǎn)足、享受之情。
�、苁滞栖�(chē)已經(jīng)為農夫服務(wù)了很多年，跑起來(lái)都很吃力了，于是它又想--指導 讀出手推車(chē)的疲累和美好期盼。
�、萦谑鞘滞栖�(chē)變成了椅子。后來(lái)啊，椅子也老了，他又有了新的愿望--指導讀出椅子的吃力和老態(tài)。
�、抟巫拥脑竿侨绾螌�(shí)現的？他是誰(shuí)？從農夫到農夫的兒子也長(cháng)大了，說(shuō)明了什么？
�、咚园�，當椅子變成了木地板，它--指導讀最后一段，讀出它的滿(mǎn)意、舒心與自豪。
�。�3）這就是它的一生，從種子的經(jīng)歷中你感受到什么？
體會(huì )它心懷美好、積極努力、無(wú)私奉獻的精神品質(zhì)。
四、回顧全文，體味感悟。
1.比較一下，這篇課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同？
匯報展示：
�。�1）相同點(diǎn)：兩篇課文都是童話(huà)；都寫(xiě)到了樹(shù)；主人公都有變化的經(jīng)歷……
�。�2）不同點(diǎn)：主人公不同（鳥(niǎo)和樹(shù)；種子和他變 成的事物）；
結局不同（哀傷；幸福）；主題不同（歌頌友情、守信；寫(xiě)大樹(shù)的奉獻精神）……
3. 小結：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一顆大樹(shù)，它心懷美好，無(wú)私為別人服務(wù)和奉獻。希望我們每位小朋友也能像大樹(shù)一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來(lái)方便，帶來(lái)歡樂(lè )。最后，老師把一段名人名言送給大家。
如果你在任何時(shí)候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西--鮮花、思想以及對你的非常美好的回憶，那你的生活將會(huì )輕松而愉快。那時(shí)你就會(huì )感到所有的人都需要你，這種感覺(jué)使你成為一個(gè)心靈豐富的人。你要知道，給永遠比拿愉快。--高爾基
五、作業(yè)布置。
讀一讀，我們的主題叢書(shū) 上還有很多關(guān)于樹(shù)的故事，和這篇文章比較一下，你會(huì )有更多的發(fā)現！
六、板書(shū)設計。
那一定會(huì )很好
一粒種子-大樹(shù)-手推車(chē)-椅子-木地板
心懷美好、積極努力、無(wú)私奉獻
《那一定會(huì )很好》教案2
教學(xué)要求：
1．會(huì )認“縮、莖”等7個(gè)生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，體會(huì )樹(shù)克服困難努力成長(cháng)的快樂(lè )和為人們服務(wù)的快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )樹(shù)克服困難努力成長(cháng)的快樂(lè )和為人們服務(wù)的快樂(lè )。
課前準備：
1．學(xué)生搜集有關(guān)種子成長(cháng)，樹(shù)木用途的圖片、文字資料。
2．教師準備ppt。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1．出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹(shù)，手推車(chē)，椅子，說(shuō)說(shuō)想到了什么？
2．從一粒小小的種子到陽(yáng)臺上的木地板，一棵樹(shù)經(jīng)歷了怎樣的歷程？這其中能讓我們體會(huì )到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。
3．板書(shū)課題：“那一定會(huì )很好”。
4．齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1．初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2．出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3．指名分自然段朗讀課文。隨時(shí)糾正出現的`問(wèn)題。
三、精讀課文，體會(huì )感悟課文內容。
1．用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽(yáng)臺上的木地板，大樹(shù)走過(guò)了一段怎樣的歷程？在文中畫(huà)出來(lái)。
2．小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。
3．交流大樹(shù)經(jīng)歷的歷程。
(板書(shū)：種子被泥土包裹——鉆出地面——長(cháng)成高大的樹(shù)——砍倒做成手推車(chē)——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)
4．有感情地朗讀課文，思考在大樹(shù)的變化過(guò)程中，大樹(shù)的心情怎樣？(板書(shū)：舒服)
5．默讀課文，把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會(huì )感悟大樹(shù)變化中的快樂(lè )。
6．課堂：這是一棵怎樣的樹(shù)？(板書(shū)：成長(cháng)快樂(lè )，服務(wù)他人也快樂(lè ))
四、對比學(xué)習，感悟體會(huì )。
我們學(xué)過(guò)《去年的樹(shù)》，這課文也寫(xiě)了一棵樹(shù)的經(jīng)歷，今天學(xué)的這課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同呢？
1．ppt出示《去年的樹(shù)》，學(xué)生自由朗讀。小組討論這課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
2．全班交流，師引導體會(huì )。
3．ppt出示相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
五、有感情地朗讀兩課文。
六、課堂練習
ppt出示練習題。
那一定會(huì )很好
舒服種子被泥土包裹
鉆出地面
長(cháng)成一棵高大的樹(shù)成長(cháng)快樂(lè )
砍倒做成手推車(chē)
拆了做成椅子
成為美麗的木地板服務(wù)他人
也快樂(lè )
教學(xué)反思：
課文無(wú)論是種子鉆出泥土，成長(cháng)為一棵大樹(shù)，還是大樹(shù)被砍倒后被人們做成手推車(chē)，做成椅子，鋪成木地板，“很好”二字一直貫穿其中。要讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì )到這種無(wú)論在怎樣的環(huán)境里快樂(lè )的心態(tài)很重要。因此，教學(xué)中抓住含有舒服的詞語(yǔ)的句子反復讀、感悟、體會(huì )，效果還不錯�！度ツ甑臉�(shù)》這個(gè)童話(huà)故事，意在讓學(xué)生感悟信守承諾的重要，兩課文的不同點(diǎn)因為學(xué)生年齡小，說(shuō)不全面，需要好好引導。
《那一定會(huì )很好》教案3
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認7個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、知道一粒種子到陽(yáng)臺的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
3、比較《那肯定會(huì )很好》和課文《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、知道一粒種子到陽(yáng)臺的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
2、比較《那肯定會(huì )很好》和課文《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導入新課
前面我們學(xué)習了童話(huà)故事《去年的樹(shù)》，去年的樹(shù)的遭受讓我們感到有些淡淡的悲傷。有一粒種子努力生長(cháng)，它也長(cháng)成了一棵參天大樹(shù)，它又有哪些奇遇呢？今日我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文《那肯定會(huì )很好》。（板書(shū)課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由讀課文2遍，讀準字音。
出示重點(diǎn)字詞：縮成努力莖手推車(chē)吱吱嘎嘎拆了舊木料
2、指名讀，師生一起正音。
3、說(shuō)文章主要講了一件什么事。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，爭論溝通
1、默讀課文，把含有“很好”這個(gè)詞語(yǔ)的句子畫(huà)出來(lái)。
這些“很好”代表著(zhù)這粒種子的愿望，那么它究竟有過(guò)哪些愿望呢？它的愿望實(shí)現了沒(méi)有？怎樣實(shí)現的？小組爭論溝通。
情節1：它是種子時(shí)。
A、小組溝通：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來(lái)，呼吸新奇空氣�！强隙ê芎芎茫�
B、指導朗讀：哪個(gè)詞能體現種子肯定要站起來(lái)的決心？（肯定）指導把句子讀的洪亮堅決。
C、溝通：愿望實(shí)現沒(méi)有？怎么實(shí)現的？（努力生長(cháng)，長(cháng)成了一棵高大的樹(shù)）
情節2：它是大樹(shù)時(shí)。
A、溝通：它在想什么呢?為什么？（做一棵會(huì )跑的樹(shù)�！强隙ê芎芎茫�
B、體會(huì )心情，指導讀出憧憬的語(yǔ)氣。
C、溝通：它是怎么實(shí)現這個(gè)愿望的？（向農夫拂動(dòng)，被做成一輛手推車(chē)。）成了手推車(chē)以后，它什么感受？（真很好）
情節3：它是手推車(chē)時(shí)。
溝通：它為什么想停下來(lái)？它怎么想的？抓住“費勁”一詞，體會(huì )它的感受（坐著(zhù)休息——那肯定很很好。）
指導朗讀，讀出它費勁的樣子。
情節4：它是椅子時(shí)。
A、從它的感受來(lái)體會(huì )，抓住“吃力”體會(huì )心情。（想躺下——那肯定很很好。）
B、指導朗讀。讀出吃力的感受。
情節5：它是木地板時(shí)。
A、溝通：哪些詞語(yǔ)能表現它的`感受？“滿(mǎn)足”、“伸展”。（很好極了）。
B、爭論：為什么它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)？（它覺(jué)得自己又變得年輕了。）
C、指導朗讀。體會(huì )它滿(mǎn)足的心情，并讀出來(lái)。
2、總結：從一粒種子到陽(yáng)臺上的木地板，它走過(guò)了一段特別的歷程，每一個(gè)歷程它都為人類(lèi)作出了貢獻，每一個(gè)歷程也都為它帶來(lái)了歡樂(lè )。
�。ㄋ模⿲Ρ乳喿x，爭論異同
前面我們學(xué)習了《去年的樹(shù)》，同樣是寫(xiě)樹(shù)木，從體裁和內容上看，這兩篇文章在有什么相像之處與不同之處呢？請同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。
相同之處：
不同之處：
�。ㄎ澹﹪@主題，練講故事
1、“贈人玫瑰，手有余香�！币涣７N子在歷程中給人類(lèi)做出了貢獻，自己也感到了歡樂(lè )。假如你是這粒小小的種子，你能把你的奇遇講給別人聽(tīng)嗎？
2、布置作業(yè)：給家長(cháng)或他人講《那肯定很很好》的故事。
《那一定會(huì )很好》教案4
設計說(shuō)明課文是一童話(huà)故事，講述了木頭的各種變化，蘊含了為他人和社會(huì )做出貢獻，人生才有意義的道理。在教學(xué)設計中我注重引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解課文內容，理清一粒種子經(jīng)過(guò)的歷程，再通過(guò)朗讀體會(huì )文章的道理，降低了學(xué)生學(xué)習的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
學(xué)前準備
1.制作多媒體課件。（老師）
2.預習生字，制作生字卡片。（學(xué)生）
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習目標
1.認識7個(gè)生字，正確流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，體會(huì )課文蘊含的道理。
學(xué)習重點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )課文蘊含的道理。
一、話(huà)激趣，導入新課（用時(shí)：5分鐘）
1.課件展示“舒服”，請問(wèn)同學(xué)們有感覺(jué)舒服的時(shí)候嗎？那都是在什么時(shí)候？
2.板書(shū)課題。
1.同學(xué)們相互交流自己感到舒服的時(shí)候。
2.理解“舒服”的含義。
3.齊讀課題。
1.說(shuō)說(shuō)你對“舒服”一詞的理解。
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二、初讀課文，整體感知（用時(shí)：10分鐘）
1.老師巡視，指導學(xué)生自由讀課文。要求學(xué)生讀準字音，讀通句子。
2.讀完課文后，想一想種子經(jīng)過(guò)了哪些歷程。
1.學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中的生字新詞。
2.討論文中的'種子經(jīng)過(guò)了哪些歷程。
2.給下列生字選擇正確的讀音。
努力（nǔlǔ）
莖葉（jīnjīnɡ）
拆掉（chāichì）
三、再讀課文，理解內容(用時(shí)：20分鐘）
1.指導學(xué)生再讀課文，在文中畫(huà)出含有“舒服”這個(gè)詞語(yǔ)的句子。
2.指導朗讀，體會(huì )情感。
3.再讀課文，想一想：從一粒種子到陽(yáng)臺上的木地板，它走過(guò)了一段怎樣的歷程？
1.學(xué)生邊讀課文，邊畫(huà)出文中含有“舒服”這個(gè)詞的句子。
2.師生交流畫(huà)出的語(yǔ)句。
3.學(xué)生有感情朗讀句子并體會(huì )情感。
4.學(xué)生討論交流種子經(jīng)過(guò)的歷程。3.抄寫(xiě)文中含有“舒服”一詞的句子。
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四、拓展（用時(shí)：5分鐘）
1.學(xué)了課文，你懂得了什么道理？
2.比較一下，這課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同之處。
3.師生討論交流懂得的道理。
4.學(xué)了課文，你懂得了什么道理？
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板書(shū)設計
教學(xué)反思
設計本課時(shí)，我從“舒服”入手，讓學(xué)生談自己感覺(jué)舒服的時(shí)刻，理解“舒服”的含義。接著(zhù)又指導學(xué)生讀課文，畫(huà)出文中含有“舒服”的句子，理清一粒種子經(jīng)過(guò)的歷程，從而更深層地理解“舒服”的含義，體會(huì )文章蘊含的道理。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習興趣很濃厚，學(xué)得輕松、愉快，效果比較好。
《那一定會(huì )很好》教案5
一、質(zhì)疑問(wèn)難，導入新課
“那一定會(huì )很好”，是課題，是樹(shù)在各個(gè)階段一以貫之的內心愿望。課始，教師可組織學(xué)生圍繞“看到題目以后，你想知道些什么”這一提問(wèn)質(zhì)疑問(wèn)難，并抓住有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)，如，這是誰(shuí)的想法“那一定會(huì )很好”中的“那”分別指什么為什么那樣以后一定會(huì )很好……這將有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，幫助他們理清故事發(fā)展線(xiàn)索，理解課文主要內容。
二、朗讀課文，正音入調
讀準字音、讀通課文，是學(xué)生必做的功課，即使是略讀課文也不例外。教學(xué)中，教師可首先向學(xué)生提出“輕聲朗讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，遇到讀不通順的地方反復多讀幾遍”的朗讀要求，組織學(xué)生自讀課文。
在學(xué)生朗讀后，教師可運用各種教學(xué)策略開(kāi)展有針對性的'教學(xué)指導。如，為提高學(xué)生認讀生字的興趣和能力，可以設計以下四種教學(xué)方式：
1、辨一辨：縮吱拆莖（區分平翹舌音、前后鼻音。）
2、比一比：經(jīng)—莖堆—推折—拆（區分形近字）
3、加一加：“纟+宿=縮”“奴+力=努”“口+支=吱”
4、猜一猜：“一日”—“舊”
在正音認形之后，教師可采用開(kāi)火車(chē)的方式組織學(xué)生分自然段朗讀課文，隨時(shí)糾正出現的問(wèn)題，直至達到正確、流利的要求。
三、默讀課文，理解內容
圍繞課始階段學(xué)生提出的問(wèn)題“這是誰(shuí)的想法”？“‘那一定會(huì )很好’中的‘那’分別指什么”？“為什么那樣以后一定會(huì )很好”？組織學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，尋找答案，以鍛煉其閱讀能力。
根據三年級上學(xué)期學(xué)生的學(xué)情，教師可分步指導學(xué)生默讀課文。第一步，默讀課文，將含有“那一定會(huì )很好”的句子畫(huà)出來(lái)；第二步，默讀課文，尋找表格中所列問(wèn)題的答案，為學(xué)生閱讀思考提供適當的憑借，如表1。
在學(xué)生兩次默讀思考的基礎上，組織交流討論，體現教材關(guān)于略讀課文的編寫(xiě)意圖，落實(shí)閱讀提示提出的要求。閱讀思考重在興趣激發(fā)和習慣培養，對答題的質(zhì)量不作過(guò)高要求。
四、聯(lián)系比較，初識童話(huà)
第三單元的導語(yǔ)是“感受童話(huà)豐富的想象，試著(zhù)自己編童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)”，在單元“習作”中又安排了“我來(lái)編童話(huà)”的練習，在“語(yǔ)文園地”里還歸納了淺顯的關(guān)于童話(huà)的知識。教學(xué)中，教師可利用“比較一下，這篇課文和《去年的樹(shù)》有哪些相同和不同”組織學(xué)生思考討論，初步體會(huì )在童話(huà)的世界里，植物、動(dòng)物不但和人一樣會(huì )說(shuō)話(huà)，而且也有喜怒哀樂(lè )；故事具有想象豐富、曲折離奇的共同特點(diǎn)。至于不同之處，能夠有所感受就行，例如《去年的樹(shù)》主要是人物“會(huì )說(shuō)話(huà)”，《那一定會(huì )很好》主要是人物“有思想”，而且是按照人的一生來(lái)寫(xiě)樹(shù)的歷程等。
作業(yè)設計
找一本童話(huà)書(shū)，如《安徒生童話(huà)》《稻草人》等，讀讀其中的童話(huà)故事，讀后將喜歡的故事講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
《那一定會(huì )很好》教案6
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認“縮、努”等8個(gè)生字。
2、能依據要求獨立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽(yáng)臺上的木地板的生命歷程。
3、能依據文段結構，嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這粒種子的生命歷程。
4、體會(huì )種子坦然、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，感受生活的美妙。
二、教學(xué)重點(diǎn)
能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能依據文段結構，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這段生命歷程。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )種子坦然、樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，感受生活的美妙。
四、教學(xué)方法
創(chuàng )境激趣法,談話(huà)法。
五、學(xué)習方法
想象體驗，溝通探究。
六、教學(xué)預備
多媒體課件
七、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前談話(huà)
1、播放音樂(lè )《童話(huà)鎮》。
2、出示童話(huà)故事的圖片，聊童話(huà)中的人物，最吸引人的情節，故事的結果。
�。ǘ⿲�
1、今日我們來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事，板書(shū)課題。
2、結合我們剛聊到的童話(huà)故事，用”那肯定會(huì )很好”練習說(shuō)話(huà)。
(1)灰姑娘想：要是——————，那肯定會(huì )很好。
(2)丑小鴨想：要是——————，那肯定會(huì )很好。
(3)賣(mài)火柴的小女孩想：要是——，那肯定會(huì )很好。
3、文中的仆人公是誰(shuí)，他也有自己的愿望，對愿望他肯定滿(mǎn)懷?帶著(zhù)這樣的感覺(jué)讀課題。
�。ㄈ⿲W(xué)習閱讀提示，明確學(xué)習內容。
1、抽生讀閱讀提示。
2、明確本節課學(xué)習內容。
�。ㄋ模┏踝x課文，整體感知
1、配樂(lè )師生合作讀。
2、學(xué)習字詞。
(1)出示圖片學(xué)習“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見(jiàn)過(guò)。
(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓同學(xué)猜字。
(3)說(shuō)說(shuō)自己分清“拆”和“折”的方法。
(4)學(xué)習擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
(5)反義詞和動(dòng)作識記：推、拉
3、通過(guò)填寫(xiě)這粒種子的變化過(guò)程，理解文章主要內容。
4、用自己的話(huà)簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)種子經(jīng)受的變化。
�。ㄎ澹┰僮x課文，體會(huì )感悟
1、種子發(fā)生的這些變化，是由于它有美妙的愿望，找找它的愿望，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
2、生溝通找出的句子，要求讀出對美妙愿望的期盼之情。
3、用“先……再……接著(zhù)……然后……最終……練說(shuō)種子產(chǎn)生愿望，愿望實(shí)現，再產(chǎn)生愿望的過(guò)程。
4、引導學(xué)習第一個(gè)愿望。
(1)默讀思索：它為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結果怎樣?
(2)按“緣由——愿望——做法——結果”引導同學(xué)復述課文。
(3)體會(huì )愿望實(shí)現后種子的心情。
5、扶學(xué)其次個(gè)愿望，引導同學(xué)復述。
6、自學(xué)后兩個(gè)愿望，練習復述。
7、一粒種子漸漸長(cháng)大，不斷實(shí)現自己的愿望，最終又漸漸變老，多像人的一生啊，你認為童話(huà)中哪些想象特殊奇異?你認為這是怎樣的一段歷程?
8、同樣的童話(huà)，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺(jué)得能心想事成是多么美妙啊!
�。┩卣寡娱L(cháng)
1、看看這些圖片，這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎?它會(huì )經(jīng)受一段怎樣的歷程呢?選你喜愛(ài)的一幅圖畫(huà)，來(lái)講一講。
2、木地板又想變成一棵樹(shù)，它為什么想變成一棵樹(shù)呢?那又會(huì )是怎樣美妙的歷程呢?
九、教學(xué)反思
今日我執教了《那肯定會(huì )很好》這篇童話(huà)故事，文章內容好玩，含義深刻，在教學(xué)時(shí)我以同學(xué)特點(diǎn)及單元目標為依據，做到以生為本，落實(shí)目標，提升素養。鑒于此，我的課堂呈現出了以下特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳プ≈骶�(xiàn)，凸顯主題
《那肯定會(huì )很好》一文中，“那肯定會(huì )很好”這句話(huà)在文章中消失了四次，這也就成了文章中的主線(xiàn)，教學(xué)時(shí)我抓住這一主線(xiàn)綻開(kāi)，引導同學(xué)默讀找出含有“那肯定會(huì )很好”的四句話(huà)，并弄明白了這四句話(huà)分別是種子、大樹(shù)、手推車(chē)、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的想法，自然而然將同學(xué)引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹⻊?wù)的歡樂(lè )與舒適。
�。ǘ┮龑з|(zhì)疑，促進(jìn)提升
常言說(shuō)：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習時(shí)引導同學(xué)質(zhì)疑特別重要。在本節課學(xué)習之前，引導同學(xué)預習課文，讓同學(xué)先將課題讀兩遍，說(shuō)出初次讀課題的想法，此時(shí)孩子們的想法是奇怪 的，也是發(fā)自?xún)刃牡模菏裁纯隙〞?huì )很好?“那”指的是什么?等問(wèn)題油然而生。同學(xué)們會(huì )帶著(zhù)奇怪 走進(jìn)課文。當讀了幾遍課文后，又引導同學(xué)質(zhì)疑，此時(shí)就不單單停留在對課題的質(zhì)疑，而是深化到對課文的理解之中，步步深化，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們在質(zhì)疑中學(xué)會(huì )了思索，學(xué)會(huì )了提問(wèn)。
�。ㄈ┳x演結合，激發(fā)愛(ài)好
這是一篇略讀課文，我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是放手引導同學(xué)合作學(xué)習，以小組為單位選擇本組最感愛(ài)好的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會(huì )仆人公的.心理。孩子們愛(ài)好高漲，小組長(cháng)分工支配，組員們默契協(xié)作，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將同學(xué)帶入情景之中，在讀與演中綻開(kāi)想象，親身體驗，感受種子的堅持不懈，大樹(shù)、椅子、木地板的無(wú)私奉獻，在評價(jià)之中又一次將文本的理解深化。
�。ㄋ模┚`開(kāi)想象，獲得啟示
童話(huà)故事富有想象，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在同學(xué)讀文中引發(fā)同學(xué)的想象，在想象中受到啟示。如課文引導同學(xué)想象種子在泥土中的難過(guò)及生長(cháng)時(shí)的努力，體會(huì )愿望的實(shí)現要經(jīng)過(guò)不懈的努力;想象手推車(chē)裝著(zhù)東西跑來(lái)跑去的歡樂(lè )以及椅子看似休息，卻還給人們供應便利，感受它們在奉獻中獲得歡樂(lè )的心情。潛移默化地讓同學(xué)在讀童話(huà)中受到啟示，這也就達到了童話(huà)教學(xué)的目標。
在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足：
1、同學(xué)在評價(jià)種子的表演時(shí)很精彩，不但從動(dòng)作中體現心理，還從神態(tài)上進(jìn)行了評價(jià)，假如此時(shí)再讓另外一個(gè)同學(xué)演種子，其余同學(xué)朗讀，信任種子那種為了實(shí)現愿望的不懈努力的精神肯定會(huì )在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，同學(xué)對讀演結合的學(xué)習方法也會(huì )把握的更嫻熟。
2、由于本節課容量太多，因此對含有“那肯定會(huì )很好”四句話(huà)的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真實(shí)地體會(huì )到大樹(shù)、手推車(chē)、椅子的心情。
3、在小組合作學(xué)習時(shí)，組長(cháng)分工明確，同學(xué)都能參加其中，這是一大進(jìn)步，可在匯報之后，一節課結束時(shí)，不能對小組學(xué)習狀況進(jìn)行有效的評價(jià)和小結，使孩子們小組學(xué)習仍處于盲目狀態(tài)，假如在課末留出幾分鐘時(shí)間，讓小組長(cháng)對各組學(xué)習進(jìn)行一個(gè)小結，對各位組員的表現進(jìn)行點(diǎn)評，老師適當引導，信任同學(xué)小組合作學(xué)習會(huì )得益于法，今后會(huì )運用此法，使小組學(xué)習落在實(shí)處，并走向成熟。
《那一定會(huì )很好》教案7
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“縮、努”等8個(gè)生字。
2、能根據要求獨立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽(yáng)臺上的木地板的生命歷程。
3、能根據文段結構，嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這粒種子的生命歷程。
4、體會(huì )種子坦然、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，感受生活的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據文段結構，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這段生命歷程。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )種子坦然、樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，感受生活的美好。
教學(xué)方法：創(chuàng )境激趣法,談話(huà)法。
學(xué)習方法：想象體驗，交流探究。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
1、播放音樂(lè )《童話(huà)鎮》。
2、出示童話(huà)故事的圖片，聊童話(huà)中的人物，最吸引人的情節，故事的結果。
二、導入
1、今天我們來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事，板書(shū)課題。
2、結合我們剛聊到的童話(huà)故事，用”那一定會(huì )很好”練習說(shuō)話(huà)。
(1)灰姑娘想：要是——————，那一定會(huì )很好。
(2)丑小鴨想：要是——————，那一定會(huì )很好。
(3)賣(mài)火柴的小女孩想：要是——，那一定會(huì )很好。
3、文中的主人公是誰(shuí)，他也有自己的愿望，對愿望他一定滿(mǎn)懷?帶著(zhù)這樣的感覺(jué)讀課題。
三、學(xué)習閱讀提示，明確學(xué)習內容。
1、抽生讀閱讀提示。
2、明確本節課學(xué)習內容。
四、初讀課文，整體感知
1、配樂(lè )師生合作讀。
2、學(xué)習字詞。
(1)出示圖片學(xué)習“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見(jiàn)過(guò)。
(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。
(3)說(shuō)說(shuō)自己分清“拆”和“折”的方法。
(4)學(xué)習擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
(5)反義詞和動(dòng)作識記：推、拉
3、通過(guò)填寫(xiě)這粒種子的變化過(guò)程，理解文章主要內容。
4、用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)種子經(jīng)歷的變化。
五、再讀課文，體會(huì )感悟
1、種子發(fā)生的這些變化，是因為它有美好的愿望，找找它的愿望，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
2、生交流找出的句子，要求讀出對美好愿望的期待之情。
3、用“先……再……接著(zhù)……然后……最后……練說(shuō)種子產(chǎn)生愿望，愿望實(shí)現，再產(chǎn)生愿望的過(guò)程。
4、引導學(xué)習第一個(gè)愿望。
(1)默讀思考：它為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結果怎樣?
(2)按“原因——愿望——做法——結果”引導學(xué)生復述課文。
(3)體會(huì )愿望實(shí)現后種子的心情。
5、扶學(xué)第二個(gè)愿望，引導學(xué)生復述。
6、自學(xué)后兩個(gè)愿望，練習復述。
7、一粒種子慢慢長(cháng)大，不斷實(shí)現自己的愿望，最后又慢慢變老，多像人的一生啊，你認為童話(huà)中哪些想象特別奇妙?你認為這是怎樣的一段歷程?
8、同樣的童話(huà)，不同的孩子讀就能有不同的'想法，太有意思了，但我們都覺(jué)得能心想事成是多么美好啊!
六、拓展延伸
1、看看這些圖片，這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎?它會(huì )經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫(huà)，來(lái)講一講。
2、木地板又想變成一棵樹(shù)，它為什么想變成一棵樹(shù)呢?那又會(huì )是怎樣美好的歷程呢?
教學(xué)反思
今天我執教了《那一定會(huì )很好》這篇童話(huà)故事，文章內容有趣，含義深刻，在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生特點(diǎn)及單元目標為依據，做到以生為本，落實(shí)目標，提升素養。鑒于此，我的課堂呈現出了以下特點(diǎn)：
一、抓住主線(xiàn)，凸顯主題
《那一定會(huì )很好》一文中，“那一定會(huì )很好”這句話(huà)在文章中出現了四次，這也就成了文章中的主線(xiàn)，教學(xué)時(shí)我抓住這一主線(xiàn)展開(kāi)，引導學(xué)生默讀找出含有“那一定會(huì )很好”的四句話(huà)，并弄明白了這四句話(huà)分別是種子、大樹(shù)、手推車(chē)、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的想法，自然而然將學(xué)生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹⻊?wù)的快樂(lè )與舒服。
二、引導質(zhì)疑，促進(jìn)提升
常言說(shuō)：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習時(shí)引導學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節課學(xué)習之前，引導學(xué)生預習課文，讓學(xué)生先將課題讀兩遍，說(shuō)出初次讀課題的想法，此時(shí)孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自?xún)刃牡模菏裁匆欢〞?huì )很好?“那”指的是什么?等問(wèn)題油然而生。學(xué)生們會(huì )帶著(zhù)好奇走進(jìn)課文。當讀了幾遍課文后，又引導學(xué)生質(zhì)疑，此時(shí)就不單單停留在對課題的質(zhì)疑，而是深入到對課文的理解之中，步步深入，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們在質(zhì)疑中學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了提問(wèn)。
三、讀演結合，激發(fā)興趣
這是一篇略讀課文，我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是放手引導學(xué)生合作學(xué)習，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會(huì )主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長(cháng)分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中，在讀與演中展開(kāi)想象，親身體驗，感受種子的堅持不懈，大樹(shù)、椅子、木地板的無(wú)私奉獻，在評價(jià)之中又一次將文本的理解深化。
四、展開(kāi)想象，獲得啟示
童話(huà)故事富有想象，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長(cháng)時(shí)的努力，體會(huì )愿望的實(shí)現要經(jīng)過(guò)不懈的努力;想象手推車(chē)裝著(zhù)東西跑來(lái)跑去的快樂(lè )以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們在奉獻中獲得快樂(lè )的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話(huà)中受到啟示，這也就達到了童話(huà)教學(xué)的目標。
在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足：
1、學(xué)生在評價(jià)種子的表演時(shí)很精彩，不但從動(dòng)作中體現心理，還從神態(tài)上進(jìn)行了評價(jià)，如果此時(shí)再讓另外一個(gè)學(xué)生演種子，其余學(xué)生朗讀，相信種子那種為了實(shí)現愿望的不懈努力的精神一定會(huì )在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學(xué)生對讀演結合的學(xué)習方法也會(huì )掌握的更熟練。
2、因為本節課容量太多，因此對含有“那一定會(huì )很好”四句話(huà)的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會(huì )到大樹(shù)、手推車(chē)、椅子的心情。
3、在小組合作學(xué)習時(shí)，組長(cháng)分工明確，學(xué)生都能參與其中，這是一大進(jìn)步，可在匯報之后，一節課結束時(shí)，不能對小組學(xué)習情況進(jìn)行有效的評價(jià)和小結，使孩子們小組學(xué)習仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時(shí)間，讓小組長(cháng)對各組學(xué)習進(jìn)行一個(gè)小結，對各位組員的表現進(jìn)行點(diǎn)評，教師適當引導，相信學(xué)生小組合作學(xué)習會(huì )得益于法，今后會(huì )運用此法，使小組學(xué)習落在實(shí)處，并走向成熟。
《那一定會(huì )很好》教案8
一、回顧前文，導入新課
1.《去年的樹(shù)》中鳥(niǎo)和樹(shù)這對好朋友那份濃濃的友情讓我們感動(dòng)。這節課我們再來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事——《那一定會(huì )很好》。
2.關(guān)注“一定”一詞，再讀課題，更能讀出語(yǔ)氣。
�。ㄔO計意圖：承接前面精講課文《去年的樹(shù)》，由標題入手，激發(fā)閱讀興趣。）
二、檢查預習，認讀生字
1.詞語(yǔ)中認讀生字。
手推車(chē) 根莖葉 拆下來(lái) 舊木料
縮成一團 努力生長(cháng) 吱吱嘎嘎
2.韻文中認讀生字。
小小種子縮進(jìn)泥，
努力成樹(shù)鉆出地。
莖深葉茂心愿起，
變身推車(chē)隨它意。
吱吱嘎嘎想休息，
舊車(chē)搖身變座椅。
挺直腰背很吃力，
拆做地板鋪滿(mǎn)地。
童話(huà)故事多神奇，
快快走進(jìn)課文里。
�。ㄔO計意圖：根據本課主要內容創(chuàng )編的“小韻文”淺顯易懂，巧妙地涵蓋了7個(gè)認讀字。此環(huán)節既是在個(gè)性化的語(yǔ)境中認讀生字，又是對本課故事情節的引入與初感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。）
三、初讀課文，整體感知
教師配樂(lè )范讀，學(xué)生隨機接讀。
�。ㄔO計意圖：故事篇幅較長(cháng)，教師朗讀示范，和諧的樂(lè )曲讓學(xué)生進(jìn)入童話(huà)故事溫暖陽(yáng)光的情境中。隨機接讀，提高了學(xué)生傾聽(tīng)的專(zhuān)注力。師生合作朗讀，營(yíng)造和諧的閱讀氛圍。）
四、閱讀提示，明確目標
出示“略讀提示”，明確兩個(gè)需要解決的問(wèn)題，確定本課的學(xué)習目標。
�。ㄔO計意圖：“大道至簡(jiǎn)”，直入重點(diǎn)。略讀課文的學(xué)習要依據“略讀提示”的指引�！疤崾尽敝械膬蓚�(gè)問(wèn)題為本課教學(xué)的.重難點(diǎn)，更是學(xué)生學(xué)習的重難點(diǎn)。）
五、借助導圖，自主學(xué)習
解決“略讀提示”中的第一個(gè)問(wèn)題：“從一粒種子到陽(yáng)臺上的木地板，它經(jīng)過(guò)了一段怎樣的歷程？”
1.出示學(xué)習指南，解讀學(xué)習卡片。
�、僮x：默讀課文，畫(huà)出關(guān)鍵詞;
�、谶x：任選一張適合自己的學(xué)習卡片;
�、厶睿禾釤掙P(guān)鍵詞，填寫(xiě)卡片;
�、苤v：根據卡片提示，講述“這段歷程”。
學(xué)習卡片1：歷程中的變化
種子—（ ）—（ ）—（ ）—木地板
學(xué)習卡片2：變化過(guò)程中愿望改變
站 □ 坐 □
種子—（ ）—（ ）—（ ）—木地板
學(xué)習卡片3： 進(jìn)一步關(guān)注“怎樣實(shí)現的目標”（關(guān)注人物、提取“動(dòng)詞”）
�。ㄔO計意圖：思維導圖式的卡片設計，運用精講課文習得的方法，理清故事線(xiàn)索，把握主要內容。三個(gè)難度等級的設置，尊重學(xué)生的差異性和個(gè)性化學(xué)習的需要，給予學(xué)生自主的選擇機會(huì )，使自主學(xué)習更適切、更有效。）
2.自主學(xué)習，記錄時(shí)間。
�。ㄔO計意圖：略讀課文要突出“略”字，略的是教師的精講細說(shuō)，強調學(xué)生的“自讀”，要讓學(xué)生唱“主角”。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充;但就教學(xué)效果而言，精讀是準備，略讀是應用�！�
此環(huán)節為本課的教學(xué)重點(diǎn)，突出了對學(xué)生自主閱讀能力的訓練。在前一篇精讀課文《去年的樹(shù)》的學(xué)習中，學(xué)生習得了以思維導圖的形式理清故事的線(xiàn)索從而把握主要內容的方法，本課則進(jìn)行自主閱讀，遷移運用，發(fā)揮了精讀與略讀的“典型引路”與“舉一反三”的作用。）
3.分層反饋，講述“歷程”。
�。ㄔO計意圖：從選擇卡片到自讀填寫(xiě)，從書(shū)面填寫(xiě)到口頭講述，從同桌互講到全班匯報，尊重學(xué)生的認知規律，尊重學(xué)習的個(gè)性需要，遵循由自主到合作的規律。）
4.依“情節圖”，梳理“歷程”，引出“四句話(huà)”，體會(huì )人物心情和心態(tài)，感情朗讀。
5.觀(guān)察“情節圖”思考。
�、僭谶@一歷程中，什么發(fā)生了變化？
預設：自身在變、它的想法在變、幫助它的人在變、做出的貢獻在變……
�、谠谶@一歷程中，什么一直沒(méi)有變？
預設：它不論什么時(shí)候說(shuō)的話(huà)里一直都有一句不變的話(huà)。
�、刍乜壅n題“那一定會(huì )很好”。
�。ㄔO計意圖：抓住故事中的四處語(yǔ)言描寫(xiě)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事情境，體會(huì )情感朗讀，感受樹(shù)的陽(yáng)光心態(tài)與無(wú)私奉獻的精神。）
6.回顧故事，回味這一“歷程”。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，這是一段怎樣的歷程？（詞語(yǔ)寫(xiě)在卡片上）
預設：美好、奇妙、漫長(cháng)、心想事成……
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節的設計旨在激發(fā)學(xué)生嘗試提煉與總結，給予其個(gè)性化理解的表達機會(huì )，提升學(xué)生的思維。選擇有代表性的詞語(yǔ)貼在黑板上，給予學(xué)生思維展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有一種被尊重、被認可的感覺(jué)，把學(xué)生放在課堂的最中央。）
六、小組合作、發(fā)現異同
過(guò)渡：相同的童話(huà)故事不同的人讀有不同的感受，不同的兩篇童話(huà)故事放在一起比較，又會(huì )有什么發(fā)現呢？
1.出示“略讀提示”第二個(gè)問(wèn)題：“比較一下，這篇課文和《去年的樹(shù)》有哪些相同和不同？”
2.小組合作交流，填寫(xiě)《合作學(xué)習卡片》。
3.共享各組學(xué)習收獲。
相同點(diǎn)：都寫(xiě)“樹(shù)”、擬人手法、想象豐富、語(yǔ)言描寫(xiě)、變化、歷程、貢獻……
不同點(diǎn)：情感（悲—喜）、主人公、敘述時(shí)間（短—長(cháng)）……
�。ㄔO計意圖：精講課文與略讀課文，兩者同中有異，異中有同，“略讀提示”指引我們比較閱讀，不失為一種好方法。開(kāi)放的閱讀空間，自由的比較方式，歸納異同;通過(guò)小組合作學(xué)習，引導學(xué)生“求同而溫故，求異而知新”。這也是對學(xué)生閱讀能力、理解能力、思維能力、總結能力和語(yǔ)言表達能力的綜合體現。）
七、質(zhì)疑思考，激發(fā)寫(xiě)作
1.出示最后一個(gè)自然段。
故事的結尾呈現了一幅溫暖的畫(huà)面。（配樂(lè )朗讀）
2.它為什么覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)？
3.如果它真變成了一棵樹(shù)，又會(huì )怎樣呢？
4.把你們的奇思妙想寫(xiě)下來(lái)，也嘗試編一個(gè)“樹(shù)”的故事吧！
�。ㄔO計意圖：文章耐人尋味的結尾，賦予故事豐富的想象空間，也激發(fā)起學(xué)生編童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)的習作興趣和創(chuàng )作愿望。由此與本單元口語(yǔ)交際、習作要求巧妙聯(lián)系。）
《那一定會(huì )很好》教案9
教學(xué)目標
1.會(huì )認7個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。
2.知道一粒種子到陽(yáng)臺的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
3.比較《那一定會(huì )很好》和課文《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.知道一粒種子到陽(yáng)臺的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
2.比較《那一定會(huì )很好》和課文《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導入新課
前面我們學(xué)習了童話(huà)故事《去年的樹(shù)》，去年的樹(shù)的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂(yōu)傷。有一粒種子努力生長(cháng)，它也長(cháng)成了一棵參天大樹(shù)，它又有哪些奇遇呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習一課文《那一定會(huì )很好》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文2遍，讀準字音。
出示重點(diǎn)字詞：縮成 努力 莖 手推車(chē) 吱吱嘎嘎 拆了 舊木料
2.指名讀，師生一起正音。
3.說(shuō)文章主要講了一件什么事。
三、抓住重點(diǎn)，討論交流
1.默讀課文，把含有“很好”這個(gè)詞語(yǔ)的句子畫(huà)出來(lái)。
這些“很好”代表著(zhù)這粒種子的愿望，那么它到底有過(guò)哪些愿望呢？它的愿望實(shí)現了沒(méi)有？怎樣實(shí)現的？小組討論交流。
情節1：它是種子時(shí)。
A.小組交流：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來(lái)，呼吸新鮮空氣�！且欢ê芎芎茫�
B.指導朗讀：哪個(gè)詞能體現種子一定要站起來(lái)的決心？（一定）指導把句子讀的響亮堅定。
C.交流：愿望實(shí)現沒(méi)有？怎么實(shí)現的？（努力生長(cháng)，長(cháng)成了一棵高大的樹(shù)）
情節2：它是大樹(shù)時(shí)。
A.交流：它在想什么呢?為什么？（做一棵會(huì )跑的樹(shù)�！且欢ê芎芎茫�
B.體會(huì )心情，指出向往的語(yǔ)氣。
C.交流：它是怎么實(shí)現這個(gè)愿望的？（向農夫拂動(dòng)，被做成一輛手推車(chē)。）成了手推車(chē)以后，它什么感受？（真很好）
情節3：它是手推車(chē)時(shí)。
交流：它為什么想停下來(lái)？它怎么想的？抓住“費力”一詞，體會(huì )它的感受（坐著(zhù)休息——那一定很很好。）
指導朗讀，讀出它費力的樣子。
情節4：它是椅子時(shí)。
A.從它的`感受來(lái)體會(huì )，抓住“吃力”體會(huì )心情。（想躺下——那一定很很好。）
B.指導朗讀。讀出吃力的感受。
情節5：它是木地板時(shí)。
A.交流：哪些詞語(yǔ)能表現它的感受？“滿(mǎn)意”、“舒展”。（很好極了）。
B.討論：為什么它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)？（它覺(jué)得自己又變得年輕了。）
C.指導朗讀。體會(huì )它滿(mǎn)意的心情，并讀出來(lái)。
2.：從一粒種子到陽(yáng)臺上的木地板，它走過(guò)了一段特殊的歷程，每一個(gè)歷程它都為人類(lèi)作出了貢獻，每一個(gè)歷程也都為它帶來(lái)了快樂(lè )。
四、對比閱讀，討論異同
前面我們學(xué)習了《去年的樹(shù)》，同樣是寫(xiě)樹(shù)木，從體裁和內容上看，這兩文章在有什么相似之處與不同之處呢？請同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。
相同之處：
不同之處：
五、圍繞主題，練講故事
1.“贈人玫瑰，手有余香�！币涣７N子在歷程中給人類(lèi)做出了貢獻，自己也感到了快樂(lè )。如果你是這粒小小的種子，你能把你的奇遇講給別人聽(tīng)嗎？
2.布置作業(yè)：給家長(cháng)或他人講《那一定很很好》的故事。
《那一定會(huì )很好》教案10
原文
種子被泥土緊緊地包裹著(zhù)，它不得不把身體縮成一團�！斑@真難受�！狈N子想，“我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì )很好�！�
種子一邊想一邊努力生長(cháng)。過(guò)了些日子，它長(cháng)出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽(yáng)光下。
過(guò)了很多個(gè)日子，它長(cháng)成了一棵高大的樹(shù)。
高大的樹(shù)能看到很遠的地方，它看見(jiàn)人和動(dòng)物在山路上走來(lái)走去，跑來(lái)跑去�！耙悄茏鲆豢脮�(huì )跑的樹(shù)，那一定會(huì )很好�！睒�(shù)這么想著(zhù)。
一天，一個(gè)農夫背了鋸子和斧子來(lái)到樹(shù)林里。這棵樹(shù)的樹(shù)葉向著(zhù)農夫嘩嘩嘩地拂動(dòng)起來(lái)，農夫把樹(shù)砍倒了。
農夫把樹(shù)拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車(chē)。
農夫把谷子、土豆……。還有調皮的兒子放在手推車(chē)上，推著(zhù)車(chē)在山路上跑來(lái)跑去。跑起來(lái)的時(shí)候，手推車(chē)聽(tīng)到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。
手推車(chē)為農夫服務(wù)了很多年，它慢慢變老了，跑起來(lái)的`時(shí)候，骨頭會(huì )吱吱嘎嘎地響�！耙俏夷芡Ｏ聛�(lái)，坐著(zhù)休息一會(huì )兒，那一定會(huì )很好�！笔滞栖�(chē)一邊這么想著(zhù)，一邊費力地跑來(lái)跑去。
過(guò)了些日子，農夫和兒子一起把手推車(chē)拆了，用拆下來(lái)的舊木料做了把掎子。
椅子一放又是好多年�！拔艺媸抢狭��！币巫酉�。它越來(lái)越覺(jué)得挺直腰背坐著(zhù)很吃力，“要是我能躺下，那一定會(huì )很好。
”現在，農夫的兒子也已經(jīng)長(cháng)成了真正的農夫。他把坐上去會(huì )吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽(yáng)臺上。木地板滿(mǎn)意地舒展著(zhù)身子，躺在陽(yáng)日臺上，陽(yáng)光照在身上，暖洋洋的，舒服極了。它覺(jué)得自己義變成了一棵樹(shù)。
____________________
本文作者流火，選作課文時(shí)有改動(dòng)。
教案
教學(xué)要求：
1．會(huì )認“縮、莖”等7個(gè)生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，體會(huì )樹(shù)克服困難努力成長(cháng)的快樂(lè )和為人們服務(wù)的快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )樹(shù)克服困難努力成長(cháng)的快樂(lè )和為人們服務(wù)的快樂(lè )。
課前準備：
1．學(xué)生搜集有關(guān)種子成長(cháng)，樹(shù)木用途的圖片、文字資料。
2．教師準備ppt。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1．出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹(shù)，手推車(chē)，椅子，說(shuō)說(shuō)想到了什么？
2．從一粒小小的種子到陽(yáng)臺上的木地板，一棵樹(shù)經(jīng)歷了怎樣的歷程？這其中能讓我們體會(huì )到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。
3．板書(shū)課題：“那一定會(huì )很好”。
4．齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1．初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2．出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3．指名分自然段朗讀課文。隨時(shí)糾正出現的問(wèn)題。
三、精讀課文，體會(huì )感悟課文內容。
1．用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽(yáng)臺上的木地板，大樹(shù)走過(guò)了一段怎樣的歷程？在文中畫(huà)出來(lái)。
2．小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。
3．交流大樹(shù)經(jīng)歷的歷程。
(板書(shū)：種子被泥土包裹——鉆出地面——長(cháng)成高大的樹(shù)——砍倒做成手推車(chē)——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)
4．有感情地朗讀課文，思考在大樹(shù)的變化過(guò)程中，大樹(shù)的心情怎樣？(板書(shū)：舒服)
5．默讀課文，把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會(huì )感悟大樹(shù)變化中的快樂(lè )。
6．課堂小結：這是一棵怎樣的樹(shù)？(板書(shū)：成長(cháng)快樂(lè )，服務(wù)他人也快樂(lè ))
四、對比學(xué)習，感悟體會(huì )。
我們學(xué)過(guò)《去年的樹(shù)》，這篇課文也寫(xiě)了一棵樹(shù)的經(jīng)歷，今天學(xué)的這篇課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同呢？
1．ppt出示《去年的樹(shù)》，學(xué)生自由朗讀。小組討論這篇課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
2．全班交流，師引導體會(huì )。
3．ppt出示相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
五、有感情地朗讀兩篇課文。
六、課堂練習
ppt出示練習題。
七、板書(shū)
9、那一定會(huì )很好
種子被泥土包裹
鉆出地面成長(cháng)成長(cháng)快樂(lè )
長(cháng)成一棵高大的樹(shù)
舒服
砍倒做成手推車(chē)
拆了做成椅子服務(wù)他人也快樂(lè )
成為美麗的木地板
《那一定會(huì )很好》教案11
教學(xué)目標
1、會(huì )認本課“縮、努”等7個(gè)生字，讀準多音字“背”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、默讀課文，能了解主人公從一粒種子到陽(yáng)臺上木地板所經(jīng)歷的的生命歷程。
3、了解種子變成木地板的經(jīng)歷，學(xué)習種子為了追逐夢(mèng)想無(wú)私奉獻的精神。
4、與《去年的樹(shù)》進(jìn)行比較，能發(fā)現兩篇課文的異同點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )生字新詞，默讀課文，了解從一粒種子到陽(yáng)臺上的木地板的經(jīng)歷。學(xué)習大樹(shù)犧牲自己，把方便奉獻給大家的無(wú)私品格。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )樹(shù)克服困難努力成長(cháng)的快樂(lè )和為人們服務(wù)的快樂(lè )。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
第一課時(shí)
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
導入類(lèi)型：直接導題，質(zhì)疑導入。
質(zhì)疑課題：
1、板書(shū)課題：那一定會(huì )很好
2、談話(huà)引導：“那一定會(huì )很好”是一粒種子想到的，看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
預設：這粒種子經(jīng)歷了什么事？它為什么這樣想？從它的想法中表現了什么？……
3、簡(jiǎn)介作者：流火，女，生于1983年，湖南衡陽(yáng)人。曾當過(guò)若干年小學(xué)教師，現在是自由撰稿人。堅信心靈的力量，認為童話(huà)是對世界善意的幻想和記錄。20xx年開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò )上寫(xiě)童話(huà)，此后相繼在各兒童文學(xué)刊物上發(fā)表作品數十萬(wàn)字。20xx年12月由中國福利會(huì )出版社出版童話(huà)集《阿嗚》（E蜘蛛叢書(shū)），20xx年3月由福建少年兒童出版社出版童話(huà)集《木馬快遞》（中國當代童話(huà)新銳作家叢書(shū)第二輯）20xx年3月由湖南少年兒童出版社出版長(cháng)篇童話(huà)《若若》（四葉草叢書(shū)）。童話(huà)《黑夜》獲第22屆陳伯吹兒童文學(xué)獎。
4、課件出示一粒種子的圖片，學(xué)生觀(guān)察圖片。說(shuō)說(shuō)對種子的認識。
談話(huà)過(guò)渡：帶著(zhù)同學(xué)們的疑惑，我們一起走進(jìn)課文，今天我們一起去了解關(guān)于一粒種子的故事！
設計意圖：直接點(diǎn)題，讓學(xué)生根據課文題目進(jìn)行質(zhì)疑，培養了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的良好習慣，教師梳理有價(jià)值的問(wèn)題提高了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
二、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
縮成一團努力根莖手推車(chē)吱吱嘎嘎拆了舊木料
�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字“縮”為平舌音，“吱、拆”為翹舌音；后鼻音“莖”等。）
�、谀阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
�、壑笇в蒙謹U詞：收縮縮衣節食努嘴張眉努目長(cháng)莖一莖一草推到推陳出新咯吱吱吱嗚嗚拆房子拆東補西舊物喜新厭舊
�、茏R記生字
形近字比較：經(jīng)一莖堆一推折一拆
加一加：“纟宿=縮”“奴力=努”“口支=吱”
謎語(yǔ)：“一日”就是“舊”。
�。�2）學(xué)習多音字：背（bèi bēi）
練讀句子，找發(fā)現：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現？
一天，一個(gè)農夫背了鋸子和斧子來(lái)到樹(shù)林里。
背（bèi bēi）
Bèi
1人體后面從肩到腰的部分：背脊、背包、背影；
2物體的后面或反面：背面、刀背、背后、背景；
3用背部對著(zhù)，與“向”相對：背光；
4向相反的方向：背道而馳；
5避開(kāi)，離開(kāi)：背地、背井離鄉；
6憑記憶讀出：背書(shū)、背誦；
7違反：違背。
bēi人用背馱東西，引申為負擔：背負、背包。
練讀一讀。
妹妹背（bēi）著(zhù)書(shū)包，從背（bèi）影看好瘦弱��！
�。�3）理解詞語(yǔ)：全班交流，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
拂動(dòng)：輕輕抖動(dòng)。
舒服：身體或精神上感到輕松愉快。
吱吱嘎嘎：擬聲詞。形容物體受壓或摩擦時(shí)發(fā)出的聲音。
吃力：指辛苦；勞累；費力，費勁。
�。�4）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
4、再讀課文，理清層次，了解內容。
1、默讀課文，把含有“那一定會(huì )很好”的句子畫(huà)出來(lái)。
全班交流，教師評議并小結：種子的四個(gè)夢(mèng)想。
�。�1）我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì )很好。
�。�2）要是能做一棵會(huì )跑的樹(shù)，那一定會(huì )很好。
�。�3）要是我能停下來(lái)，坐著(zhù)休息一會(huì )兒，那一定會(huì )很好。
�。�4）要是我能躺下，那一定會(huì )很好。
2、出示問(wèn)題：
再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？（這篇課文記敘一顆種子為了實(shí)現心中的夢(mèng)想先后變成一棵樹(shù)、一輛手推車(chē)、一把椅子，最后變成木地板的歷程。）
2、種子在追逐夢(mèng)想走過(guò)了一段怎樣的歷程？（種子在追逐夢(mèng)想的過(guò)程中變成了樹(shù)、手推車(chē)、椅子、木地板。）課文蘊含了什么道理？
根據提示，學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句。）完成相關(guān)問(wèn)題。
設計意圖：引導學(xué)生抓住“那一定會(huì )很好”梳理課文內容，引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)句子了解課文內容的閱讀方法，培養了學(xué)生分析課文的能力。
三、研讀課文，深入探究。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第1—4自然段，了解種子的第一個(gè)夢(mèng)想。
1、學(xué)生輕聲讀課文第1—4自然段，思考這部分告訴我們什么？
2、小組學(xué)生互相交流，教師巡視，相機參與小組交流。
3、小組代表發(fā)言，全班交流。
�。�1）指名朗讀課文第一自然段。
�、偃嘟涣鳎悍N子是怎么想的？從種子的想法中你了解到什么？（種子第一個(gè)夢(mèng)想的產(chǎn)生。）
�、谡n件出示：“這真難受”種子想，“我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì )很好�！�
�、壑笇Ю首x：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。
�、苷勗�(huà)過(guò)渡：為了實(shí)現自己的夢(mèng)想，種子是怎么做的？過(guò)了些日子，發(fā)生了什么變化？
�。�2）指名朗讀課文第二、三自然段。
�、僬n件出示：種子一邊想一邊努力生長(cháng)。過(guò)了些日子，它長(cháng)出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽(yáng)光下。過(guò)了很多個(gè)日子，它長(cháng)成了一棵高大的樹(shù)。
�、谌嘟涣鳎簽榱藢�(shí)現自己的夢(mèng)想，種子是怎么做的？（種子一邊想一邊努力生長(cháng)�！般@”、“站”寫(xiě)出了種子為了夢(mèng)想而做的努力。）過(guò)了些日子，發(fā)生了什么變化？（過(guò)了很多個(gè)日子，它長(cháng)成了一棵高大的樹(shù)。）（板書(shū)：種子站起來(lái)）
�、壑笇Ю首x：讀出種子喜悅的心情。
�、苤笇г炀洌汗膭顚W(xué)生用上“一邊……一邊……”說(shuō)句子。（例句：我一邊走路，一邊唱歌。）
�、菡勗�(huà)過(guò)渡：種子長(cháng)成大樹(shù)后它的想法發(fā)生了什么變化？為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？
�。�3）指名朗讀課文第四自然段。
�、偃嘟涣鳎悍N子長(cháng)成大樹(shù)后它的想法發(fā)生了什么變化？（“要是能做一棵會(huì )跑的樹(shù)，那一定會(huì )很好�！保槭裁磿�(huì )發(fā)生這樣的變化？（高大的樹(shù)能看到很遠的地方，它看見(jiàn)人和動(dòng)物在山路上走來(lái)走去，跑來(lái)跑去。）
�、谡n件出示：高大的樹(shù)能看到很遠的地方，它看見(jiàn)人和動(dòng)物在山路上走來(lái)走去，跑來(lái)跑去�！耙悄茏鲆豢脮�(huì )跑的樹(shù)，那一定會(huì )很好�！睒�(shù)這么想著(zhù)。
�、壑笇Ю首x：讀出大樹(shù)的愿望。
�、堋白鲆豢脮�(huì )跑的樹(shù)該多好啊，那一定很舒服�！边@句話(huà)寫(xiě)出了種子的強烈愿望。請你仿照例句再寫(xiě)幾句話(huà)。
課件出示例句：如果能像鳥(niǎo)兒一樣飛上天空該多好啊，那一定很舒服。學(xué)生自由說(shuō)句子。
�、萁處熜〗Y，談話(huà)過(guò)渡：通過(guò)對樹(shù)的心理描寫(xiě)，我們了解到樹(shù)的想法的變化，知道了樹(shù)的第二個(gè)愿望。樹(shù)的愿望能夠實(shí)現嗎？它又會(huì )長(cháng)生什么樣的想法？
�。ǘ⿲W(xué)習課文第5—8自然段，了解種子的第二個(gè)夢(mèng)想。
1、學(xué)生輕聲讀課文第5—8自然段，思考大樹(shù)“做一棵會(huì )跑的樹(shù)”的愿望實(shí)現了嗎？它又會(huì )產(chǎn)生什么新的想法？
2、小組學(xué)生互相交流，教師巡視，相機參與小組交流。
3、小組派代表參與全班交流。
4、借助課件，教師小結：
�。�1）課件出示：
一天，一個(gè)農夫背了鋸子和斧子來(lái)到樹(shù)林里。這棵樹(shù)的樹(shù)葉向著(zhù)農夫嘩嘩嘩地拂動(dòng)起來(lái)，農夫把樹(shù)砍倒了。農夫把樹(shù)拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車(chē)。
�、俅髽�(shù)為了實(shí)現自己的第二個(gè)夢(mèng)想做出了努力：“向著(zhù)、拂動(dòng)”寫(xiě)出了樹(shù)想讓農夫把自己砍走，表現得很主動(dòng)。
�、诖髽�(shù)“做一棵會(huì )跑的樹(shù)”的愿望實(shí)現了：農夫把樹(shù)拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車(chē)。
�、鄞髽�(shù)“做一棵會(huì )跑的樹(shù)”的愿望實(shí)現了，它的心情怎樣？（愉快）你是從哪兒看出來(lái)的？（農夫把谷子、土豆……，還有調皮的兒子放在手推車(chē)上，推著(zhù)車(chē)在山路上跑來(lái)跑去。跑起來(lái)的時(shí)候，手推車(chē)聽(tīng)到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。）（板書(shū)：樹(shù)會(huì )跑）
�、苤笇Ю首x這部分課文，在朗讀中表現出大樹(shù)實(shí)現自己第二個(gè)愿望后的愉快心情。
�、荨皣W嘩嘩”是表示聲音的詞語(yǔ)，叫象聲詞，你在平時(shí)學(xué)習中積累了哪些這樣的詞語(yǔ)？（轟轟轟啦啦啦卡卡卡嘟嘟嘟噠噠噠咚咚咚呼呼呼啾啾啾嘎嘎嘎呱呱呱咯咯咯叭叭叭喵喵喵咻咻咻嗖嗖嗖……）
�。�2）課件出示：
手推車(chē)為農夫服務(wù)了很多年，它慢慢變老了，跑起來(lái)的時(shí)候，骨頭會(huì )吱吱嘎嘎地響�！耙俏夷芡Ｏ聛�(lái)，坐著(zhù)休息一會(huì )兒，那一定會(huì )很好�！笔滞栖�(chē)一邊這么想著(zhù)，一邊費力地跑來(lái)跑去。
�、僦笇Ю首x：
讀出大樹(shù)為人們服務(wù)的自豪心情，讀出大樹(shù)想法的改變。
抓住大樹(shù)想法的改變“要是我能停下來(lái)，坐著(zhù)休息一會(huì )兒，那一定會(huì )很好�！焙驮~語(yǔ)“費力”指導朗讀：讀出大樹(shù)的疲勞，讀出大樹(shù)想法的改變。（板書(shū)：手推車(chē)停下來(lái)）
�、凇爸ㄖǜ赂隆薄爸ㄑ健边@兩個(gè)詞也是模擬聲音的'詞語(yǔ)，你也來(lái)仿寫(xiě)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳）
5、談話(huà)過(guò)渡：大樹(shù)“坐著(zhù)休息一會(huì )兒”的愿望實(shí)現了嗎？它又會(huì )產(chǎn)生什么新的想法？
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第9—10自然段，了解種子的第三個(gè)夢(mèng)想。
1、學(xué)生輕聲讀課文第9—10自然段，思考：大樹(shù)“坐著(zhù)休息一會(huì )兒”的愿望實(shí)現了嗎？它又會(huì )產(chǎn)生什么新的想法？
2、小組學(xué)生自由交流，教師巡視，相機參與小組交流。
3、小組派代表參與全班交流，教師評議并小結。
�。�1）課件出示：
過(guò)了些日子，農夫和兒子一起把手推車(chē)拆了，用拆下來(lái)的舊木料做了把椅子。
大樹(shù)“坐著(zhù)休息一會(huì )兒”的愿望實(shí)現了，它又變成了一把椅子。
�。�2）課件出示：
椅子一放又是好多年�！拔艺媸抢狭��！币巫酉�。它越來(lái)越覺(jué)得挺直腰背坐著(zhù)很吃力，“要是我能躺下，那一定會(huì )很好�！�
引導學(xué)生抓住大樹(shù)的想法“我真的老了”，以及想法的改變“要是我能躺下，那一定會(huì )很好�！敝笇Ю首x：讀出大樹(shù)的疲勞，讀出大樹(shù)想法的改變。
4、談話(huà)過(guò)渡：大樹(shù)“要是我能躺下”的愿望實(shí)現了嗎？它又會(huì )產(chǎn)生什么新的想法？
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文第11—12自然段，了解種子的第四個(gè)夢(mèng)想。
1、課文通過(guò)對大樹(shù)的心理描寫(xiě)，讓我們又一次了解到它想法的改變，以及想法改變的原因。
課件出示：椅子一放又是好多年�！拔艺媸抢狭��！币巫酉�。它越來(lái)越覺(jué)得挺直腰背坐著(zhù)很吃力，“要是我能躺下，那一定很舒服�！敝该鄠�(gè)學(xué)生朗讀。
2、引導學(xué)生輕聲讀課文第11—12自然段，思考：大樹(shù)“要是我能躺下”的愿望實(shí)現了嗎？它又會(huì )產(chǎn)生什么新的想法？（板書(shū)：椅子躺下來(lái)）
2、小組學(xué)生自由交流，教師巡視，相機參與小組交流。
3、小組派代表參與全班交流，教師相機引導并小結：
�。�1）大樹(shù)“要是我能躺下”的愿望實(shí)現了。（他把坐上去會(huì )吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽(yáng)臺上。）（板書(shū)：木地板）
�。�2）課件出示：
木地板滿(mǎn)意地舒展著(zhù)身子，躺在陽(yáng)臺上，陽(yáng)光照在身上，暖洋洋的，舒服極了。它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)。
�、俜N子一步步實(shí)現了自己的夢(mèng)想，得到了精神上的充盈，心理上的滿(mǎn)足。
�、谥笇Ю首x：讀出大樹(shù)為自己能夠繼續為人們服務(wù)的自豪心情。
它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)。
四、再讀課文，體會(huì )感悟。
�。ㄒ唬┩高^(guò)心情，體會(huì )感悟。
1、通過(guò)學(xué)習我們了解到從一粒種子到陽(yáng)臺上的木地板，大樹(shù)走過(guò)了“種子被泥土包裹——鉆出地面——長(cháng)成高大的樹(shù)——砍倒做成手推車(chē)——拆了做成椅子——成為美麗的木地板”這樣一段不平凡的歷程。請你們用自己喜歡的方式自由讀課文，在文中畫(huà)出與大樹(shù)走過(guò)的歷程有關(guān)的句子。
2、小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。
3、交流課文描寫(xiě)大樹(shù)經(jīng)歷的歷程的有關(guān)句子。
4．有感情地朗讀課文，思考在大樹(shù)的變化過(guò)程中，大樹(shù)的心情怎樣？（舒服）
5、默讀課文，把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)。
�。�2）全班交流，引導學(xué)生通過(guò)各種形式讀，體會(huì )感悟大樹(shù)變化中的快樂(lè )。
�。�3）教師小結：作者把一顆種子到樹(shù)、手推車(chē)、椅子、木地板的變化生動(dòng)有趣的呈現在讀者面前，即神奇又有趣，寫(xiě)出了種子追逐夢(mèng)想的歷程�？晌淖直澈髤s是種子那顆無(wú)私奉獻，不甘平庸的奉獻精神。
6、課堂小結：這是一棵怎樣的樹(shù)？（成長(cháng)快樂(lè )，服務(wù)他人也快樂(lè )。）
�。ǘ⿲Ρ葘W(xué)習，感悟體會(huì )。
1、我們學(xué)過(guò)《去年的樹(shù)》，這篇課文也寫(xiě)了一棵樹(shù)的經(jīng)歷，今天學(xué)的這篇課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同呢？
2、學(xué)生自由朗讀《去年的樹(shù)》，小組討論這篇課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
3、全班交流，師引導體會(huì )。
4、教師小結：
相同：①兩篇童話(huà)故事都具有故事情節神奇曲折、引人入勝，人物性格突出，充滿(mǎn)著(zhù)童真童趣和理想化的真善美。②都采用反復結構的語(yǔ)言描寫(xiě)。
不同點(diǎn)：寫(xiě)作思路不同：《去年的樹(shù)》以鳥(niǎo)兒的三次對話(huà)推動(dòng)故事情節的發(fā)展；《那一定很舒服》以種子實(shí)現自己夢(mèng)想的歷程為線(xiàn)索推動(dòng)故事的發(fā)展。表現手法不同：《去年的樹(shù)》以人物對話(huà)為主，《那一定很舒服》側重人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)。主題思想不同：《去年的樹(shù)》表達的主題是珍愛(ài)友情，信守諾言，情感基調比較傷感、《那一定很舒服》表達的主題是種子通過(guò)自己的努力實(shí)現夢(mèng)想實(shí)現了人生的價(jià)值，是陽(yáng)光的積極向上的。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x兩篇課文。
設計意圖：提高比較閱讀和歸納兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高了學(xué)生總結和鑒別文章的能力。
五、課文主旨。
1、課件出示：課文蘊含了什么道理？
2、全班交流。
3、教師小結：這篇課文記敘一顆種子為了實(shí)現心中的夢(mèng)想先后變成一棵樹(shù)、一輛手推車(chē)、一把椅子最后變成木地板的歷程。啟發(fā)我們不斷追尋心中的夢(mèng)想，實(shí)現自己的人生價(jià)值。
七、課堂小結：
1、課件出示：這篇課文讓我們了解了一粒種子為了實(shí)現心中的夢(mèng)想，從一粒種子變成陽(yáng)臺上的木地板的經(jīng)歷。教育了我們要學(xué)習大樹(shù)的犧牲自我的精神，做到外表美，心靈更美，把方便奉獻給大家的無(wú)私品格。
2、教師小結：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一顆大樹(shù)，它為了服務(wù)別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像大樹(shù)一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來(lái)方便，帶來(lái)歡樂(lè )。為此，老師把一段名人名言送給大家。
如果你在任何時(shí)候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想以及對你的非常美好的回憶，那你的生活將會(huì )輕松而愉快。那時(shí)你就會(huì )感到所有的人都需要你，這種感覺(jué)使你成為一個(gè)心靈豐富的人。你要知道，給永遠比拿愉快�！郀柣�
八、主題延伸：
1、學(xué)習了這篇課文后，大家一定有很多話(huà)想對種子或大樹(shù)說(shuō)吧。請大家互相說(shuō)一說(shuō)，把你心里的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
預設一：要學(xué)習種子的精神，不斷進(jìn)步，不停奉獻。
預設二：學(xué)習大樹(shù)精神，把自己的一切奉獻給人類(lèi)。
2、讀了課文你的頭腦中一定浮現出一幅幅精彩的畫(huà)面，為大樹(shù)制作一本連環(huán)畫(huà)冊吧�。ㄕn件出示范例。）
九、推薦閱讀：
本課推薦閱讀《誰(shuí)偷走了小鳥(niǎo)的夢(mèng)想》《我有友情要出租》
�。ㄒ唬╅喿x《誰(shuí)偷走了小鳥(niǎo)的夢(mèng)想》思考：
春天到了，小鳥(niǎo)看到了什么？
�。ǘ╅喿x《我有友情要出租》思考：
大猩猩和咪咪在一起玩什么？一開(kāi)始大猩猩總輸的原因是什么？
十、當堂檢測
九、課后作業(yè)（選做）
推薦閱讀《誰(shuí)偷走了小鳥(niǎo)的夢(mèng)想》《我有友情要出租》，完成相關(guān)練習。
課后反思
成功之處：課文中“很好”二字貫穿于種子鉆出泥土，成長(cháng)為一棵大樹(shù)，大樹(shù)被砍倒后被人們做成手推車(chē)，做成椅子，鋪成木地板的全過(guò)程。因此，教學(xué)中抓住含有舒服的詞語(yǔ)的句子反復讀、感悟、體會(huì )。努力讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上進(jìn)入主動(dòng)探索知識的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”的方式，興趣盎然地加入到學(xué)習活動(dòng)中，有效地提高學(xué)生接受知識和綜合運用知識的能力。同時(shí)引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì )到大樹(shù)這種無(wú)論在怎樣的環(huán)境里快樂(lè )的心態(tài)。
不足之處：教學(xué)中教師講解較多，在今后的教學(xué)中應該充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的時(shí)候進(jìn)行適當地點(diǎn)撥指導，引導學(xué)生掌握學(xué)習的方法，體現學(xué)生的主體地位。
《那一定會(huì )很好》教案12
教學(xué)目標
1會(huì )認7個(gè)生字。
2默讀課文，了解這粒種子走過(guò)了一段怎樣的生命歷程。
3能發(fā)現這課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
4感悟種子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉獻、追尋夢(mèng)想的品質(zhì)。
重點(diǎn)
1．會(huì )認7個(gè)生字。
2．讀課文，了解這粒種子走過(guò)了一段怎樣的生命歷程，感悟童話(huà)形象。
難點(diǎn)通過(guò)比較，能發(fā)現與《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
課前準備教師：
多媒體課件。
學(xué)生：積累本，預習課文。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，導入新課
師：同學(xué)們，還記得《去年的樹(shù)》嗎？我記得同學(xué)們當時(shí)說(shuō)到是人類(lèi)對自然的破壞，對樹(shù)的砍伐，才讓鳥(niǎo)兒找不到它的朋友了。但今天，我們接著(zhù)學(xué)習的這童話(huà)將會(huì )顛覆大家的思維和看法，一起來(lái)學(xué)習吧。
二、默讀課文，認識生字
1．默讀課文，圈出生字。
2．同桌互認生字。
3．全班交流識字。
三、再讀課文，整體感知
1．播放課文錄音。
2．學(xué)生自讀課文，把含有短語(yǔ)“那一定會(huì )很好”的句子畫(huà)出來(lái)交流。
4．說(shuō)一說(shuō)這粒種子走過(guò)了一段怎樣的.歷程。
四、品讀“那一定會(huì )很好”交流
教師：無(wú)論在什么時(shí)候，都要有一顆甘于奉獻的心，能做什么就做什么。有夢(mèng)想，有行動(dòng)，這不就是我們該有的生活狀態(tài)嗎？
五、回憶比較，求同存異
師：想一想，這童話(huà)和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同？
《那一定會(huì )很好》教案13
【教學(xué)設想】
能正確流利、有感情地朗讀課文，了解從一粒種子到陽(yáng)臺上的木地板的經(jīng)歷。
學(xué)習大樹(shù)犧牲自己，把方便奉獻給大家的無(wú)私品格。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
1、今天我們將繼續學(xué)習第九課《那一定會(huì )很好》。（齊讀課題）
2、分自然段開(kāi)火車(chē)讀課文，師生評議。用序號標出自然段。
二、品讀感悟，深化認識。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1—4自然段。
1、輕聲讀第1—4自然段，思考這部分告訴我們什么？
2、學(xué)生自由交流。
3、全班交流。
�。�1）指名朗讀第一自然段。交流：種子是怎么想的？
�。ㄕn件出示）
'這真難受''我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì )很好。'
指導朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。
�。�2）指名朗讀第二、三自然段。交流：種子是怎么做的？過(guò)了些日子，發(fā)生了什么變化？
�。ㄕn件出示）
種子一邊想一邊努力生長(cháng)。過(guò)了些日子，它長(cháng)出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽(yáng)光下。
過(guò)了很多個(gè)日子，它長(cháng)成了一棵高大的樹(shù)。
指導朗讀：讀出種子喜悅的心情。
指導造句：鼓勵學(xué)生用上'一邊……一邊……'說(shuō)句子。
�。�3）指名朗讀第四自然段。交流：種子長(cháng)成大樹(shù)后看到了什么？它的想法發(fā)生了什么變化？
�。ㄕn件出示）
高大的樹(shù)能看到很遠的.地方，它看見(jiàn)人和動(dòng)物在山路上走來(lái)走去，跑來(lái)跑去。'要是能做一棵會(huì )跑的樹(shù)，那一定會(huì )很好。'
指導朗讀：讀出大樹(shù)的愿望。
�。ǘ⿲W(xué)習第5—8自然段。
1、輕聲讀第5—8自然段，思考大樹(shù)'做一棵會(huì )跑的樹(shù)'的愿望實(shí)現了嗎？它又會(huì )產(chǎn)生什么新的想法？
2、學(xué)生自由交流。
3、全班交流。
�。ㄕn件出示）
農夫把樹(shù)拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車(chē)。
農夫把谷子、土豆……，還有調皮的兒子放在手推車(chē)上，推著(zhù)車(chē)在山路上跑來(lái)跑去。跑起來(lái)的時(shí)候，手推車(chē)聽(tīng)到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。
'要是我能停下來(lái)，坐著(zhù)休息一會(huì )兒，那一定會(huì )很好。'
指導朗讀：讀出大樹(shù)為人們服務(wù)的自豪心情，讀出大樹(shù)想法的改變。
�。ㄈ⿲W(xué)習第9—10自然段。
1、輕聲讀第9—10自然段，思考大樹(shù)'坐著(zhù)休息一會(huì )兒'的愿望實(shí)現了嗎？它又會(huì )產(chǎn)生什么新的想法？
2、學(xué)生自由交流。
3、全班交流。
�。ㄕn件出示）
農夫和兒子一起把手推車(chē)拆了，用拆下來(lái)的舊木料做了把椅子。
'要是我能躺下，那一定會(huì )很好。'
指導朗讀：讀出大樹(shù)的疲勞，讀出大樹(shù)想法的改變。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第11—12自然段。
1、輕聲讀第11—12自然段，思考大樹(shù)'要是我能躺下'的愿望實(shí)現了嗎？它又會(huì )產(chǎn)生什么新的想法？
2、學(xué)生自由交流。
3、全班交流。
�。ㄕn件出示）
他把坐上去會(huì )吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽(yáng)臺上。
它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)。
指導朗讀：讀出大樹(shù)為自己能夠繼續為人們服務(wù)的自豪心情。
三、再讀課文，總結提高
1、指名領(lǐng)讀，全班齊讀。
2、（課件出示）文中的生字詞語(yǔ)。指名讀，指名領(lǐng)讀，全班齊讀。
3、分自然段開(kāi)火車(chē)讀課文。
4、學(xué)習了這篇課文后，大家一定有很多話(huà)想對種子或大樹(shù)說(shuō)吧。請大家互相說(shuō)一說(shuō)，把你心里的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
�。�1）要學(xué)習種子的精神，不斷進(jìn)步，不停奉獻。
�。�2）學(xué)習大樹(shù)精神，把自己的一切奉獻給人類(lèi)。
《那一定會(huì )很好》教案14
這是一篇略讀課文，課文寫(xiě)了一粒種子成為一棵大樹(shù)、一輛手推車(chē)、一把椅子、木地板的生命歷程�！澳且欢〞�(huì )很好”在文中出現了4次，突顯了“心懷美好，享受生命中每一段歷程”的積極的人生態(tài)度。和《賣(mài)火柴的小女孩》中彌漫的淡淡哀傷相比，本文的情感基調平和、樂(lè )觀(guān)，充滿(mǎn)希望。
學(xué)生之前學(xué)習了《賣(mài)火柴的小女孩》，對童話(huà)有很濃厚的興趣。本文篇幅較短，而且配有精美的插圖，學(xué)生運用前一課的學(xué)習方法，應該很快就能感受到這篇課文中的童話(huà)形象，領(lǐng)悟到童話(huà)寓意。
以對比教學(xué)導入，指導學(xué)生默讀課文，根據文前的提示，找出含有短語(yǔ)“那一定會(huì )很好”的句子，和同學(xué)交流討論一粒種子變成陽(yáng)臺上的木地板的經(jīng)歷，從而感悟童話(huà)形象。
【知識與技能】
1、會(huì )認8個(gè)生字。
2、默讀課文，了解主人公從一粒種子到陽(yáng)臺上的木地板的'生命歷程，并試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
【過(guò)程與方法】
1、以默讀為主，通曉課文內容，感悟童話(huà)中的形象。
2、圈點(diǎn)學(xué)習，理解課文內容。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感悟種子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉獻、追尋夢(mèng)想的品質(zhì)。
重點(diǎn)
會(huì )認8個(gè)生字。
難點(diǎn)
默讀課文，了解主人公從一粒種子到陽(yáng)臺上的木地板的生命歷程，感悟童話(huà)形象。
教師：多媒體課件。
學(xué)生：積累本，預習課文。
一、解題交流，初識“很好”
1、教師板書(shū)“會(huì )很好”，什么叫“會(huì )很好”？引導學(xué)生結合生活中自己的體驗說(shuō)一說(shuō)。
2、教師補充題目“一定會(huì )很好”，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活，用“一定會(huì )很好”說(shuō)一句話(huà)。
3、過(guò)渡：文中是怎樣描寫(xiě)“一定會(huì )很好的”？讓我們一同走進(jìn)課文。（板書(shū)課題《那一定會(huì )很好》，齊讀）
二、默讀課文，認識生字
1、默讀課文，圈出下列生字。
縮努莖鋸斧推吱拆
2、同桌互認生字。
3、全班交流識字。
三、再讀課文，整體感知
1、播放課文錄音。
2、學(xué)生自讀課文，把含有短語(yǔ)“那一定會(huì )很好”的句子畫(huà)出來(lái)。教師糾正讀音，指導學(xué)生把課文讀正確、讀流暢。
3、交流含有短語(yǔ)“那一定會(huì )很好”的句子。
�。�1）我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì )很好。
�。�2）要是能做一棵會(huì )跑的樹(shù)，那一定會(huì )很好。
�。�3）要是我能停下來(lái)，坐著(zhù)休息一會(huì )兒，那一定會(huì )很好。
�。�4）要是我能躺下，那一定會(huì )很好。
4、說(shuō)一說(shuō)這粒種子走過(guò)了一段怎樣的歷程。
教師根據學(xué)生的回答，相機板書(shū)：
種子→大樹(shù)→手推車(chē)→椅子→木地板
四、品讀“那一定會(huì )很好”，交流體會(huì )
師：剛才我們找出了含有短語(yǔ)“那一定會(huì )很好”的句子，現在請和同桌互相讀一讀這幾個(gè)句子。
1、品讀第1個(gè)句子。教師朗讀，學(xué)生想象種子此時(shí)的狀態(tài)。結合學(xué)生的回答，指導學(xué)生讀出種子的難受和對向上生長(cháng)的渴望。
2、品讀剩余的幾個(gè)句子，想一想，這幾句話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的？種子發(fā)生了什么變化？種子此時(shí)的心情怎么樣？
�。�1）要是能做一棵會(huì )跑的樹(shù)，那一定會(huì )很好。（這句話(huà)是樹(shù)說(shuō)的。種子鉆出地面，努力地生長(cháng)成了一棵大樹(shù)。此時(shí)的樹(shù)渴望像人和動(dòng)物那樣在山路上走來(lái)走去。）
�。�2）要是我能停下來(lái)，坐著(zhù)休息一會(huì )兒，那一定會(huì )很好。（這句話(huà)是手推車(chē)說(shuō)的。由種子長(cháng)成的大樹(shù)被農夫做成了一輛手推車(chē)。此時(shí)手推車(chē)變老了，它希望能休息一會(huì )兒。）
�。�3）要是我能躺下，那一定會(huì )很好。（這句話(huà)是椅子說(shuō)的。手推車(chē)被拆了，拆下來(lái)的舊木料被做成了把椅子。椅子希望自己能躺下。）
3、師：同學(xué)們，一粒種子變成大樹(shù)、手推車(chē)、椅子、木地板，你從中明白了什么？
4、學(xué)生討論交流。
5、教師小結：無(wú)論在什么時(shí)候，都要有一顆甘于奉獻的心，能做什么就做什么。有夢(mèng)想，有行動(dòng)，這不就是我們該有的生活狀態(tài)嗎？
五、總結全文
教師小結：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一棵大樹(shù)，它為了服務(wù)別人，犧牲自己。希望我們每位同學(xué)都能像大樹(shù)一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來(lái)方便，帶來(lái)歡樂(lè )。最后，老師把一段名言送給大家。（出示課件）
如果你在任何時(shí)候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想以及對你的非常美好的回憶，那你的生活將會(huì )輕松而
愉快。那時(shí)你就會(huì )感到所有的人都需要你，這種感覺(jué)使你成為一個(gè)心靈豐富的人。你要知道，給永遠比拿愉快。
——高爾基
六、課堂小結，布置作業(yè)
回家后把這個(gè)童話(huà)講給家人聽(tīng)一聽(tīng)，再請他們說(shuō)說(shuō)自己的感受。
那一定會(huì )很好
種子→大樹(shù)→手推車(chē)→椅子→木地板
教學(xué)本課時(shí)，我緊緊抓住“那一定會(huì )很好”這個(gè)短語(yǔ)，引導學(xué)生深入探究種子的生命歷程，感受種子的變化，想象種子的心理活動(dòng)，進(jìn)而感悟每次“那一定會(huì )很好”的不同含義。課堂中我將本篇課文與前一篇課文《去年的樹(shù)》進(jìn)行比較閱讀，引導學(xué)生從不同的角度發(fā)現、交流同樣一件事物，卻有不同的故事結局、不同的寓意。