《童年的發(fā)現》教案范文（通用5篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的《童年的發(fā)現》教案范文（通用5篇），歡迎大家分享。

　　《童年的發(fā)現》教案1

　　學(xué)習目標

　　1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

　　2.認識本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì )課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　學(xué)習重難點(diǎn)

　　感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

　　學(xué)習難點(diǎn)

　　理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！�

　　課前準備

　　1.回憶自己童年的“發(fā)現”。

　　2.通過(guò)查閱課外書(shū)，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現的資料。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)揭題，激發(fā)興趣

　　1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。

　　2.俄國作家費奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，猜測一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？

　　二、循題讀文，理解“發(fā)現”

　　1.自由朗讀文章，學(xué)習生字，注意“澄”字的發(fā)音。

　　2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。

　　3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話(huà)中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現的`句子。

　　人是由細胞構成的.....從細胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間�，F在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。

　　4.仔細地讀讀著(zhù)幾句話(huà)，并用自己的話(huà)轉述。

　　5.再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話(huà)：說(shuō)的是相同的意思，但是表達更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

　　6.朗讀這兩句話(huà)，比較兩句話(huà)表達上的不同，體會(huì )表達的具體和概括。

　　三、循果查因，了解過(guò)程

　　1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現，是怎樣發(fā)現的？

　　2.根據學(xué)習計劃，分小組合作學(xué)習。

　　學(xué)習計劃：

　�。�1）找出有關(guān)的句段。

　�。�2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話(huà)或一個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�3）在白紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的發(fā)現流程圖。

　　3.小組匯報，課堂交流。

　�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

　�。�2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

　�。�3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

　�。�4）我對“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，有了偉大的“發(fā)現”。

　　四、作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)“我”的發(fā)現的句子。

　　2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現和發(fā)現的過(guò)程。

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文，感悟“發(fā)現”

　　1.默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現和發(fā)現的過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據，畫(huà)出相關(guān)的句子。

　　2.課堂交流，根據學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機指導。

　�。�1）“我”是一個(gè)充滿(mǎn)幻想的孩子。

　�、倜刻煲估镒鰤�(mèng)我都會(huì )飛......似乎想去哪里就能飛到哪里。

　　◇輕聲朗讀這段話(huà)，閉上眼睛想象這段話(huà)描寫(xiě)的情景。

　　◇如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì )是什么樣的心情？

　�。ǜ吲d、驚喜、新奇......）

　　◇帶著(zhù)自己的感受，有感情地朗讀這段話(huà)。

　�、谌耸怯杉毎麡嫵傻�.....這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。

　　◇朗讀這段話(huà)，哪些地方是“我”的幻想？

　　◇當“我”發(fā)現或者是幻想了這樣一個(gè)規律時(shí)，“我”是怎樣的心情？

　�。ǜ裢飧吲d、得意......）

　　◇有感情地朗讀這段話(huà)。

　�。�2）“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。

　�、倌翘煳覀儙讉�(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題......等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會(huì )給你們講解。

　　◇找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？把問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。

　　◇想一想，這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系？（一個(gè)問(wèn)題套著(zhù)另一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都是對前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)）

　　◇想象當時(shí)的情景，分角色朗讀這段話(huà)。

　�、谖铱释�弄明白，人究竟是怎么來(lái)的.....恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征。

　　◇想象“我”研究以條魚(yú)的樣子，朗讀這句話(huà)。

　　◇你覺(jué)得“我”會(huì )翻來(lái)覆去的看些什么？會(huì )想到一些什么？

　�。�3）“我”是一個(gè)幽默的孩子。

　�、傩姨澦麤](méi)有容我解釋......我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時(shí)還會(huì )面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。

　　◇你覺(jué)得這段話(huà)哪些地方很幽默，為什么讓你讀著(zhù)想笑？

　　◇舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時(shí)還會(huì )面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！�

　　教師可以引導學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì )視為異端，教會(huì )將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。

　　◇你能說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解嗎？

　　我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著(zhù)危險，都要有足夠的勇氣去面對......

　�、诼�(tīng)完這句話(huà)，你大概會(huì )忍不住哈哈大笑......竟使我當眾受到了懲罰。

　　◇朗讀這句話(huà)，體會(huì )其中的幽默和機智。

　　二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現”

　　1.從“我”的童年發(fā)現中，你有什么啟發(fā)或體會(huì )？學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：

　�。�1）我們在日常的生活中要養成仔細觀(guān)察的好習慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng )新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　�。�2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現”。

　�。�3）童年很美好。

　　......

　　2.你在學(xué)習、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現？說(shuō)出來(lái)和大家交流。

　　三、作業(yè)

　　1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　2.寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現”。

　　《童年的發(fā)現》教案2

　　教學(xué)目標

　　1．會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字會(huì )認7個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　第一課時(shí)

　　一、揭題。

　　1、今天我們先來(lái)認識一位俄國作家，他的名字叫：費奧多羅夫。板書(shū)：費奧多羅夫。指讀。

　　費奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時(shí)候，發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情，今天我們就一起學(xué)習課文《童年的發(fā)現》。

　　板書(shū)：童年的發(fā)現。齊讀。

　　2、看著(zhù)課題，你最想了解什么？（根據學(xué)生回答相機小結板書(shū)：發(fā)現了什么？怎樣發(fā)現的？）

　　二、初讀課文，弄清內容。

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意文中注音的字詞。

　　2、檢查生詞。指導易讀錯、寫(xiě)錯的字。

　　三、學(xué)習“我發(fā)現了什么”

　　童年中我究竟發(fā)現了什么？快速朗讀課文，用“——”畫(huà)出來(lái)。

　�。�1）交流。（板書(shū)：胚胎發(fā)育的規律。）讀詞：胚胎。你知道什么是胚胎嗎？（指讀注釋?zhuān)�其�?shí)我們在媽媽肚子里的時(shí)候，就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的'。胎兒在媽媽肚子里的成長(cháng)過(guò)程就是胚胎發(fā)育的過(guò)程。）

　　A、課文哪些自然段寫(xiě)了我發(fā)現的過(guò)程？3——13。B、請反復朗讀十三自然段，畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年發(fā)現胚胎發(fā)育過(guò)程的句子。C、齊讀句子——人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間�，F在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。

　�。�2）這就是我的發(fā)現。那年我才九歲，所以我為此感到——格外高興。帶著(zhù)這份高興讀讀。

　�。�3）關(guān)于我發(fā)現的胚胎發(fā)育的規律，其實(shí)有位叫達爾文的科學(xué)家專(zhuān)門(mén)進(jìn)行過(guò)研究，還得出了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，請看到14自然段，指名讀、齊讀——母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

　�。�4）我的發(fā)現和科學(xué)家的發(fā)現竟是如此的相似，怪不得我為自己的發(fā)現感到高興自豪呢！請高興自豪的齊讀第一自然段。

　　四、學(xué)習“我是怎樣發(fā)現的”

　　1.我有胚胎發(fā)育過(guò)程這樣的發(fā)現，源于什么？默讀3—13自然段。

　�。�1）指名說(shuō)。隨機板書(shū)：夢(mèng)中飛行

　�。�2）有了這奇妙的問(wèn)題我們是怎么做的？板書(shū)：請教老師

　�。�3）老師給了他們明確的答案嗎？是啊，高年級，離我那么遙遠，而飛行確仍在繼續…..板書(shū)：大膽猜想

　�。�4）結果如何？板書(shū)：得到證實(shí)

　�。�5）看著(zhù)板書(shū)，將它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這就是我“發(fā)現的過(guò)程”。

　　五、布置作業(yè)

　　《童年的發(fā)現》教案3

　　一、復習導入

　　1、認讀生詞

　　2、聽(tīng)寫(xiě)，訂正。

　　3、復習發(fā)現過(guò)程。

　　二、精讀“我是一個(gè)怎樣的孩子”。

　　學(xué)到這兒，你覺(jué)得費奧多羅夫是一個(gè)怎樣的孩子？請你再次讀課文，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　●“我”是一個(gè)充滿(mǎn)幻想的孩子。

　　1、交流讀句子。

　　2、輕聲地讀讀第三自然段，把表示“飛行”意思的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

　　3、交流畫(huà)了哪些詞語(yǔ)？

　　4、讀著(zhù)這些詞語(yǔ)，你眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？

　　5、老師也來(lái)讀讀這段文字，請大家閉上眼睛，想像感受那夢(mèng)中飛行的無(wú)拘無(wú)束和興奮驚奇）范讀——指名讀——配樂(lè )齊讀。

　　6、不僅“我”會(huì )在夢(mèng)中飛行，我的小伙伴也都會(huì )在夢(mèng)中——飛騰。多么快樂(lè )的一群孩子！讀到這兒，一個(gè)怎樣的孩子出現在了你的眼前？（指名板書(shū)：充滿(mǎn)幻想）

　　●“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。

　　1、同桌讀讀我和老師之間的對話(huà)，你感受到了什么？（追問(wèn)，急切，打破沙鍋問(wèn)到底）

　　2、師生分角色朗讀這段對話(huà)。（指名板書(shū)：打破沙鍋問(wèn)到底）

　　●“我”是一個(gè)善于觀(guān)察，勤于思考的孩子。

　　1、是呀，我想得是那樣癡迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就會(huì )——；以至于看到猴子，我就會(huì )——；我就這樣絞盡腦汁地想，想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：哈！

　　2、一個(gè)怎樣的小男孩出現在了你的眼前？（指名板書(shū)：善于觀(guān)察，勤于思考）

　　●“我”是一個(gè)幽默的孩子。

　　1、交流，讀句——幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時(shí)還會(huì )面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。

　　2、你能談?wù)劇拔颐靼琢恕�—世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時(shí)還會(huì )面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！边@句話(huà)的意思嗎？（教參：哥白尼、布魯諾、伽利略......）

　　3、小結：我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著(zhù)危險，都要有足夠的勇氣去面對一切。

　　三、拓展延伸，向往“發(fā)現”

　　1.從“我”的童年發(fā)現中，你有什么啟發(fā)或體會(huì )？

　　2.你在學(xué)習、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現？說(shuō)出來(lái)和大家交流。

　　四、總結。

　　童年的'發(fā)現這篇課文告訴我們在日常的生活中要養成仔細觀(guān)察的好習慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng )新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。希望我們的同學(xué)都能成為生活中的有心人！

　　《童年的發(fā)現》教案4

　　一、回憶導入

　　引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者童年的發(fā)現是什么。以作者是怎樣發(fā)現這童年的秘密的導入新課教學(xué)。

　　二、細讀體會(huì )童年秘密的發(fā)現過(guò)程

　　1．“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的？又是怎樣找到答案的。

　　分小組學(xué)習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì )。討論交流不理解的問(wèn)題。

　�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

　�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

　�。�3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

　�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細觀(guān)察，想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。

　�。�5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。

　　2．從“我”的發(fā)現過(guò)程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。引導學(xué)生從課文內容中體會(huì )作者執著(zhù)探究的精神。

　　3．用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律這個(gè)秘密的，并結合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

　　三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

　　1．學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

　　2．引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的'危險”這句話(huà)的意思。

　　讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。引導學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話(huà)。

　　引導通過(guò)朗讀體會(huì )作者內心憤懣的感受。

　　四、從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？

　　引導學(xué)生結合課文內容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著(zhù)執著(zhù)精神的孩子。

　　五、總結交流

　　通過(guò)學(xué)習課文，受到了什么啟發(fā)？

　　引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養善于觀(guān)察的習慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　教學(xué)反思：

　　反思這堂課，沒(méi)有正確處理好課堂上的老師引導作用與學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度”？我覺(jué)得自己還是應該學(xué)會(huì )在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個(gè)很好的思考問(wèn)題：給學(xué)生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過(guò)程中，教師該提出怎樣的問(wèn)題引導學(xué)生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學(xué)習的過(guò)程中，教師的指導作用應怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì )降低任務(wù)水平，真正起到一個(gè)組織者、引導者的作用呢？這個(gè)問(wèn)題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。

　　《童年的發(fā)現》教案5

　　訓練思路

　　1、讀寫(xiě)結合：

　　讀寫(xiě)結合，以讀促練。在指導學(xué)生理解課文時(shí)，緊緊抓住課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，《祖父的園子》中作者在童年時(shí)期無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，她的童年多彩多姿，令人向往；《童年的發(fā)現》在作者童年時(shí)代有什么樣的發(fā)現。再引入到學(xué)生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導啟發(fā)學(xué)生收集素材，擴展思路，選擇材料等，為習作做好準備。

　　2、從說(shuō)到寫(xiě)：

　　讓學(xué)生出示照片或相冊，勾起對自己類(lèi)似經(jīng)歷的回憶，充分講述自己的趣事�；ハ鄦�發(fā)，進(jìn)一步開(kāi)闊思路，這樣既能激發(fā)興趣，又能產(chǎn)生趕快寫(xiě)下來(lái)的欲望。

　　3、鼓勵表達，激勵創(chuàng )新

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流，把事情的說(shuō)出來(lái)，接著(zhù)指導學(xué)生列寫(xiě)作提綱，尊重學(xué)生意愿，以學(xué)生自己確定的中心選擇材料，把寫(xiě)的方法放開(kāi)，鼓勵學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)盡量把事情的“有趣”寫(xiě)出來(lái)，即有童真童趣，又能從天真無(wú)邪的童年生活中激發(fā)創(chuàng )新精神的火花。在教學(xué)中，通過(guò)交流，引導學(xué)生從自己的本次作文中發(fā)現進(jìn)步，和編輯作品集《童真集》等方法，激發(fā)學(xué)生的成功感，樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心。

　　教學(xué)目標

　　1、回憶本單元課文，觸發(fā)對童年生活的回憶。

　　2、充分調動(dòng)學(xué)生的'情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作熱情，引導學(xué)生入情入境，在寫(xiě)作中培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人生的思想感情。

　　3、要求學(xué)生能根據自己的親身經(jīng)歷，圍繞話(huà)題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達自己的真實(shí)感情，愿意和同學(xué)交流自己的習作，分享習作的快樂(lè )。

　　4、培養學(xué)生主動(dòng)探究知識，建構知識的學(xué)習習慣。

　　教學(xué)實(shí)施

　　一、布置觀(guān)察，積累素材

　　學(xué)完《童年的發(fā)現》后，給學(xué)生較充裕的時(shí)間，用心去觀(guān)察周?chē)�的人、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過(guò)什么樣的發(fā)現。

　　二、激發(fā)興趣，拓展思路

　　1、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生習作的欲望。如，可以這樣說(shuō)：著(zhù)名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。牛頓因為發(fā)現蘋(píng)果落地的秘密而發(fā)現了萬(wàn)有引力；瓦特因為發(fā)現了壺蓋跳動(dòng)的原因而發(fā)明了蒸汽機……有多少發(fā)現，就給人帶來(lái)多少驚喜�？梢�(jiàn)，發(fā)現是一個(gè)特別了不起的本領(lǐng)，誰(shuí)掌握了這個(gè)本領(lǐng)，誰(shuí)就有可能成為有本事的人！正值童年的你們，一定也有自己獨特的、有趣的發(fā)現，想把你的發(fā)現告訴我們嗎？

　　2、讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)都發(fā)現了什么。學(xué)生可能說(shuō)到日常生活中的發(fā)現。如，發(fā)現媽媽愛(ài)美了，爸爸勤快了；發(fā)現馬路邊的路燈按時(shí)亮起來(lái)，公園里的動(dòng)物多起來(lái)了；發(fā)現種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉動(dòng)了；發(fā)現電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現人們都在學(xué)英語(yǔ)了；發(fā)現戰爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說(shuō)到學(xué)習生活中的發(fā)現。如，發(fā)現語(yǔ)文書(shū)變了，課文比以前有趣了；發(fā)現老師講課方式變了，學(xué)�；顒�(dòng)多了；發(fā)現應用題有五種解法，記生字也有竅門(mén)；發(fā)現新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據學(xué)生說(shuō)的，適當總結評價(jià)：你們幾位說(shuō)的是日常生活中的發(fā)現，你說(shuō)的是學(xué)習中的發(fā)現，真是有心人！通過(guò)這樣來(lái)肯定學(xué)生的發(fā)現，開(kāi)啟學(xué)生的思路。

　　3、引導學(xué)生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現清楚地告訴別人。要求把發(fā)現了什么以及發(fā)現的過(guò)程寫(xiě)清楚。題目可以用“我發(fā)現……”，也可以自擬。

　　三、自主習作，因材施教

　　學(xué)生構思后自主習作時(shí)，教師對有困難的同學(xué)個(gè)別指導。對全班的習作情況做到心中有數，選擇典型的習作（如，過(guò)程寫(xiě)不清楚的，語(yǔ)言表達存在問(wèn)題的），相機評價(jià)，具體指導。

　　四、朗讀習作，評議修改

　　選典型習作三至五篇，讀一個(gè)評一個(gè)，師生共同評議。從是否把發(fā)現的過(guò)程寫(xiě)清楚了、語(yǔ)言是否流暢、用詞是否準確等方面進(jìn)行評議。結合評議，引導學(xué)生對所評習作口頭修改或補充。然后，各自修改習作，進(jìn)行謄抄。修改時(shí)先自己修改，再請小伙伴幫助修改。

　　五、佳作欣賞，激勵評價(jià)

　　此環(huán)節安排在批閱習作之后。首先，選出選材、結構、語(yǔ)言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡(jiǎn)要地進(jìn)行品析；然后請這次習作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的作品，教師點(diǎn)評鼓勵。最后，教師總結，不僅表?yè)P學(xué)生作文的成績(jì)，更要表?yè)P學(xué)生的發(fā)現和創(chuàng )造。

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