童年的發(fā)現教案（通用21篇）
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的童年的發(fā)現教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
童年的發(fā)現教案 篇1
【教材簡(jiǎn)析】
第一局部先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，卻在后來(lái)因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現有關(guān)胚胎發(fā)育規律的前后經(jīng)過(guò)。最后，寫(xiě)這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充溢童真童趣，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，并有多處內心活動(dòng)的描寫(xiě)，真實(shí)展現了小朋友內心世界。
學(xué)習這篇課文，要讓同學(xué)通過(guò)自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──“我”發(fā)現了什么、是怎么發(fā)現的;從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問(wèn)、大膽想象、樂(lè )于探究的學(xué)習精神;體會(huì )心理活動(dòng)描寫(xiě)對塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達自身的內心感受。
【設計理念】
課題中的“發(fā)現”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導同學(xué)從課題入手提出疑問(wèn)，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習，了解“我”發(fā)現了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現的，理清作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。
【教學(xué)建議】
1、本課故事情節充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時(shí)有所想，有所思，有所悟，教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現”一詞，自行明確本課學(xué)習任務(wù)，即“發(fā)現了什么?”“怎樣發(fā)現的?”“結果怎樣?”通過(guò)初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一句話(huà)的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
2、本文通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言展現人物的內心世界，顯得真實(shí)可感，又極具情趣。教學(xué)中引導同學(xué)進(jìn)行賞析評價(jià)，教學(xué)后可引導同學(xué)借鑒課文寫(xiě)法，描寫(xiě)故事情節，塑造人物形象。
【教學(xué)目標】
1、認讀7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內容，了解“我”發(fā)現了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現的。
2、感受人物特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情，體會(huì )課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和的危險”等含義深刻的句子。
【課前準備】
1、回憶自身童年的“發(fā)現”。
2、通過(guò)查閱課外書(shū)，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現的資料。
【課時(shí)布置】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
難忘的童年生活中，我們不知不覺(jué)得生長(cháng)著(zhù)，有笑，也有淚;有喜，也有憂(yōu)……今天我們學(xué)習《童年的發(fā)現》，不知它又能帶給我們哪些感受。
出示課題：
童年的發(fā)現
從課題中，你最想了解什么?
(從課題著(zhù)手，同學(xué)提出自身最想了解的問(wèn)題，五年級的同學(xué)已具有較高的閱讀能力，因而同學(xué)通過(guò)自行梳理，確定有研討價(jià)值的問(wèn)題，如：“我”的發(fā)現是什么?是怎么發(fā)現的?即明確了本課的主要學(xué)習任務(wù)。)
二、緊扣“發(fā)現”，初讀課文
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、“我”童年的發(fā)現是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。
“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的.時(shí)間�，F在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月�！�
3、仔細讀讀這幾句話(huà)，理解句子意思，并帶上自身的理解轉述這幾句話(huà)。
4、聯(lián)系整段話(huà)，反復朗讀，體會(huì )當“我”發(fā)現這個(gè)規律時(shí)，是怎樣的心情。
(格外高興、得意……)
(前后幾句連起來(lái)理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語(yǔ)體會(huì )發(fā)現的來(lái)之不易，從而更能體會(huì )動(dòng)身現后的興奮之情，才會(huì )發(fā)出“如此簡(jiǎn)單明了”、“大概還沒(méi)有人發(fā)現這個(gè)道理”的感慨。)
5、有感情地朗讀這段話(huà)。
三、圍繞“發(fā)現”，精讀課文
1、默讀課文，考慮：
“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛陨淼捏w會(huì )。
分小組學(xué)習，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛陨淼捏w會(huì )，并討論交流不理解的問(wèn)題。
2、研討交流，理清脈絡(luò )：
�、� “我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自身總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
(借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話(huà)描寫(xiě)的情景，體會(huì )“我”在夢(mèng)中飛行的無(wú)比快樂(lè )和愜意。引導同系自身的生長(cháng)過(guò)程中是否有類(lèi)似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴充，并帶著(zhù)自身的感受有感情地朗讀這段話(huà)。)
�、莆覀円黄鹫业嚼蠋�，請他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(cháng)?”“那么為什么人在生長(cháng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì )是鳥(niǎo)?”
(找出這些問(wèn)題之間的關(guān)系，明白后一個(gè)問(wèn)題都是對前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)，從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時(shí)的情景，分角色朗讀對話(huà)，讀出人物的心情，加深對人物的印象。)
�、抢蠋煵](méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細觀(guān)察，想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。
“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì )翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應具備的某些特征�！�
(用心朗讀這句話(huà)，想象“我“研究一條魚(yú)的樣子，會(huì )翻來(lái)覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執著(zhù)探究的精神。)
�、� “我”經(jīng)過(guò)考慮、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
四、轉述發(fā)現，小結課文
用自身的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“我”發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程，體會(huì )作者執著(zhù)探究的精神。
五、安排作業(yè)
用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現和發(fā)現的過(guò)程。
選擇自身喜歡的段落有感情的朗讀。
第二課時(shí)
一、回憶導入，激趣朗讀
“我”的發(fā)現有趣嗎?選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀。
二、再讀課文，體味感受
1、同學(xué)自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
2、引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意�！�
當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自身的發(fā)現居然跟進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。那么，為什么老師會(huì )以為“我”不懷好意呢?
3、引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和的風(fēng)險�！边@句話(huà)的意思。
�、沤Y合自身的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
�、埔龑瑢W(xué)結合課前收集的資料，通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話(huà)舉例說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
�、峭ㄟ^(guò)朗讀體會(huì )作者內心的感受。
三、結合課文，賞析作者
從“我”的發(fā)現和發(fā)現過(guò)程，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的小朋友?找出相關(guān)的句子來(lái)理解，并帶著(zhù)理解有感情地朗讀。
1、“我”是一個(gè)富于幻想的小朋友：
“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì )飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
“人是由細胞構成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月�！�
2、“我”是一個(gè)執著(zhù)探索的小朋友：
“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會(huì )給你們講解�！�
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征�！�
3、“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的小朋友：
“聽(tīng)完這句話(huà)，你大概會(huì )忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲辦�！�
“幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時(shí)還會(huì )面臨著(zhù)受到驅逐和的風(fēng)險�！�
四、聯(lián)系生活，總結交流
1、從“我”的童年發(fā)現中，你有什么啟發(fā)或體會(huì )?
(鼓勵同學(xué)多角度地理解、體會(huì )，如：“發(fā)現童年的胡思亂想，異想天開(kāi)也是一種發(fā)現、發(fā)明”“童年很美好，可以漫無(wú)邊沿的幻想”“我們也要培養大膽創(chuàng )新、堅持不懈的鉆研精神”……)
2、你在學(xué)習、生活中有沒(méi)有自身的發(fā)現?說(shuō)出來(lái)和大家交流交流。
五、安排作業(yè)
1、寫(xiě)一寫(xiě)自身的“發(fā)現”。
2、收集同學(xué)間的發(fā)現，看看誰(shuí)的發(fā)現最有意義。
【練習設計】
1、寫(xiě)出近義詞：
禍患──迷戀──妨礙──
2、寫(xiě)出反義詞
輕盈──澄澈──
3、理解句子：
“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和的風(fēng)險�！�
我對這句話(huà)的理解是____________________
【補充資料】
1、胚胎：在母體內初期發(fā)育的動(dòng)物體，由卵受精后發(fā)育而成。
2、滑翔：某些物體不依靠動(dòng)力，而利用空氣的浮力和自身重力的相互作用在空中飄行。
3、細胞：生物體的基本結構和功能單位，形狀多種多樣，主要由細胞核、細胞質(zhì)、細胞膜等構成。植物的細胞膜外面還有細胞壁。
4、繁殖：生物發(fā)生新的個(gè)體，以傳代。
5、草履蟲(chóng)：原生動(dòng)物門(mén)，纖毛蟲(chóng)綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖;從背上看，形狀像倒置的草鞋底。
童年的發(fā)現教案 篇2
一、教學(xué)目標
1、知識與技能目標：認識本課7個(gè)生字并能熟練拼寫(xiě)，理解“澄澈、困窘、天賦”三個(gè)詞語(yǔ)的意思;體會(huì )含義深刻的句子的意思。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題的一般方法。
3、情感態(tài)度目標：感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關(guān)注生活的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解作者“發(fā)現”的過(guò)程，“我”的偉大的“發(fā)現”是怎么來(lái)的，從而培養學(xué)生大膽發(fā)現問(wèn)題尋根問(wèn)底的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義
四、課前準備
上網(wǎng)收集人類(lèi)生命進(jìn)化的圖片和資料，制作成便于課堂教學(xué)所用的卡片或powerpoint形式
五、教學(xué)過(guò)程
(一)、激發(fā)學(xué)生興趣，導入課題(4分鐘)
教師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?”學(xué)生的回答各種各樣。師：“這叫做胚胎，我們每一個(gè)人都是從這么小小的一個(gè)胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規律現在對你們來(lái)說(shuō)還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，究竟他真的發(fā)現了什么，又是怎么發(fā)現的呢?今天我們來(lái)看一下他童年的發(fā)現�！�(板書(shū)“童年的發(fā)現”)
(二)、帶問(wèn)題讀課文，找出相關(guān)信息(15分鐘)
1、自由朗讀課文，畫(huà)出生字詞，學(xué)習生字。(8分鐘)
澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)、困窘(jiǒng)
理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思
2、帶問(wèn)題默讀課文，找出“我”的“發(fā)現”是什么，畫(huà)出相關(guān)句子。
3、讓同學(xué)說(shuō)出自己找到的答案。反饋信息，“我”的“發(fā)現”集中在第十三段
“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間�，F在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月�！�
(三)循果查因，理解“發(fā)現”的過(guò)程(20分鐘)
1、師：“作者為什么會(huì )得出這樣的結果呢?是誰(shuí)告訴他的呢，還是他自己想出來(lái)的?”
2、仔細閱讀第三到十三自然段，畫(huà)出“發(fā)現”過(guò)程的相關(guān)信息并進(jìn)行小組討論，通過(guò)小組合作學(xué)習總結出“發(fā)現”的流程圖。(10分鐘)
(在小組合作學(xué)習過(guò)程中老師做必要的指導并維持課堂紀律和注意時(shí)間的把握)
4、反饋信息。(10分鐘)
讓小組代表自由回答得出的答案，老師根據學(xué)生的回答，整理出一個(gè)清晰的過(guò)程
�、傥易鰤�(mèng)總回夢(mèng)到自己在飛翔，而且發(fā)現其他同學(xué)也一樣，于是產(chǎn)生強烈的`好奇心。
(借助課文中優(yōu)美的句子，引導學(xué)生回憶自己是否有過(guò)同樣或類(lèi)似的經(jīng)歷，大膽想象)
�、谖覀円黄鹫埥汤蠋�，請老師回答我們的問(wèn)題
(“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(cháng)?”“那么為什么人在生長(cháng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì )是鳥(niǎo)?”通過(guò)這些一連串的句子讓學(xué)生感受“我”的求知若渴。)
�、劾蠋煹幕卮饹](méi)有完全揭開(kāi)“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來(lái)的。于是通過(guò)抓魚(yú)等的活動(dòng)進(jìn)行探究。
�、芡ㄟ^(guò)自我思考，終于找到的答案。
流程圖：
我和同學(xué)都夢(mèng)中飛翔，產(chǎn)生好奇
請教老師，老師解答問(wèn)題
我渴望知道人是怎么來(lái)的
對九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現”
從圖中的信息得出這樣的結論：“我”的這一偉大的“發(fā)現”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細致觀(guān)察，引導學(xué)生平時(shí)要大膽地思考問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題。舉例科學(xué)家的例子說(shuō)明這個(gè)道理。
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)課文中的生字詞，和“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的解釋。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現和發(fā)現的過(guò)程。
3、預習下文，想想“我”的這一偉大的“發(fā)現”符合科學(xué)嗎?為什么?
七、板書(shū)設計
我和同學(xué)都夢(mèng)中飛翔，產(chǎn)生好奇
請教老師，老師解答問(wèn)題勇于發(fā)現問(wèn)題
我渴望知道人是怎么來(lái)的大膽思考問(wèn)題
對九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現”
童年的發(fā)現教案 篇3
教學(xué)目標
1、認識本課“胚、賦、豈”等十四個(gè)生字，理解“胚胎、禍患、盤(pán)旋、隨心所欲、絞盡腦汁、天賦、癡迷、困窘、驅逐”等詞語(yǔ)的意思，比較“迷戀”與“癡迷”的差異。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解作者童年的發(fā)現，培養學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，搜集、整理資料的能力，培養學(xué)生的好奇心和關(guān)注生活的態(tài)度。
3、欣賞課文語(yǔ)言，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，享受童年幻想與探索的樂(lè )趣，提高語(yǔ)言欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學(xué)方法：自主學(xué)習法、討論交流法
教具：關(guān)于“胚胎發(fā)育、進(jìn)化論”的圖文資料、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課題聯(lián)想，談?wù)摗鞍l(fā)現”。
1、板書(shū)“童年”：齊讀；看到童年這個(gè)詞語(yǔ)，你聯(lián)想到了什么？（快樂(lè )、幻想、幸福、自由、活潑、天真、可愛(ài)、生機、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……）
2、板書(shū)“發(fā)現”：齊讀；你有過(guò)哪些有趣、新奇的發(fā)現？
3、板書(shū)“的”：齊讀；這就是今天要學(xué)的課文，讀了課題，你知道了什么？有什么問(wèn)題？（課文講的是一個(gè)小朋友童年有趣的發(fā)現；這個(gè)人是誰(shuí)？到底發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的？……）<
4、簡(jiǎn)介作者：費奧多羅夫<
二、自讀質(zhì)疑，思考“發(fā)現”。
1、方法指導：大家猜想得很有道理，童年的發(fā)現究竟是什么呢？讓我們自己讀課文。要求：第一，和讀其他課文一樣，要把課文讀通，遇到生字新詞多讀幾遍，同時(shí)把你認為比較重要的詞語(yǔ)劃下來(lái)；第二，要邊讀邊思考，尤其是這篇課文，讀第一遍時(shí)，你或許會(huì )不太理解，所以請再讀第二遍，邊讀邊想，讀懂了什么，有什么問(wèn)題？并在相關(guān)處做上記號。
2、自由閱讀：給學(xué)生以充足的自讀時(shí)間，教師巡回指導、點(diǎn)撥。
3、交流反饋：有一位名人說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。確實(shí)，能提出問(wèn)題說(shuō)明他讀懂了一些內容，更說(shuō)明他進(jìn)行了深入的思考。所以，在交流過(guò)程中，大家應該大膽地匯報你閱讀的成果，這個(gè)成果包括：你讀懂了什么，有什么問(wèn)題，或者說(shuō)你思考了什么問(wèn)題？
逐段朗讀，糾正讀音，交流成果：讀懂了什么，有什么問(wèn)題。
�。�1）指名朗讀第1自然段：說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（童年的發(fā)現是發(fā)現了胚胎發(fā)育的規律，回答了讀課題時(shí)的思考：到底發(fā)現了什么？）有什么問(wèn)題？（“胚胎”是什么意思？胚胎發(fā)育的規律是怎樣的？……）出示圖片，理解“胚胎”。
�。�2）指名朗讀第2自然段：通過(guò)聯(lián)系上下文猜測的方法理解“禍患”；有什么問(wèn)題？（大家為什么會(huì )笑？我又為什么會(huì )笑？為什么笑會(huì )受到懲罰？受到了怎樣的懲罰？……）
�。�3）指名朗讀第3自然段：讀準“滑翔、盤(pán)旋、隨心所欲”，比較“滑翔”與“飛行”的區別；讀懂了什么？（經(jīng)常夢(mèng)見(jiàn)自己飛翔，夢(mèng)中飛翔很快樂(lè )……）；再讀一讀，讀出夢(mèng)的快樂(lè )。
�。�4）指名讀第4自然段：理解“天賦”；讀懂了什么？（很多小朋友都有快樂(lè )的夢(mèng)……）
�。�5）指名朗讀5—11自然段：通過(guò)找近義詞理解“繁殖、豈止”，看圖了解“草履蟲(chóng)”；有什么問(wèn)題？（夢(mèng)中飛翔真的是因為人在遠古時(shí)代是鳥(niǎo)嗎？……）
�。�6）指名朗讀第12自然段：讀懂了什么？（作者是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人……）
�。�7）指名朗讀第13自然段：理解“絞盡腦汁”；讀懂了什么？聯(lián)系讀第1自然段提出的問(wèn)題，這一段能回答第1自然段提出的哪個(gè)問(wèn)題？（胚胎發(fā)育的規律具體指什么？）指名回答。
�。�8）指名朗讀14—19自然段：理解“困窘”（我為什么困窘？想象我當時(shí)困窘的樣子。）理解“驅逐”（課文中指什么？）前面提出的`哪些問(wèn)題，可以從這段找到答案？（我為什么笑？大家為什么會(huì )笑？為什么受到懲罰？受到怎樣的懲罰？）還有什么問(wèn)題？（老師為什么會(huì )認為我的笑不懷好意？母腹中的胎兒真的再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程嗎？怎么再現的？……）
�。�10）問(wèn)題回顧：哪些問(wèn)題在讀完課文后已經(jīng)回答了，還剩下哪些問(wèn)題？
三、補充閱讀，理解“發(fā)現”。
1、剩下的問(wèn)題，絕大部分是關(guān)于進(jìn)化論和胚胎發(fā)育知識的。老師提供給大家一個(gè)網(wǎng)站，里面不僅有胚胎發(fā)育過(guò)程的相關(guān)知識，還有生物進(jìn)化、人類(lèi)發(fā)展及達爾文進(jìn)化論的相關(guān)知識，請大家認真閱讀，然后談?wù)勛约洪喿x后的收獲。
2、上網(wǎng)自由點(diǎn)擊，閱讀自己感興趣的內容。
3、交流閱讀收獲。
四、總結練習，展示“發(fā)現”。
通過(guò)這節課的學(xué)習，大家有哪些收獲？可以從知識、方法等方面進(jìn)行交流。
1、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)：出示“胚胎、滑翔、盤(pán)旋、隨心所欲、絞盡腦汁、天賦、癡迷、困窘、驅逐”讀一讀，選擇難寫(xiě)的寫(xiě)一寫(xiě)。
2、內容理解：說(shuō)說(shuō)作者童年發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的。
3、方法總結：邊讀邊思考，學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、復習引入，感受形象。
1、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。[禍患、天賦、癡迷、隨心所欲、絞盡腦汁、驅逐、眉目]（教師說(shuō)意思，學(xué)生寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)）
2、你覺(jué)得費奧多羅夫是一個(gè)怎樣的孩子？（活潑可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦筋……）
3、這節課，我們要透過(guò)語(yǔ)言文字，通過(guò)反復朗讀，深入感受這個(gè)可愛(ài)的小男孩的形象，同時(shí)欣賞作者充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言。
二、閱讀欣賞，凸現形象。
童年的發(fā)現教案 篇4
教學(xué)目標
1、了解課文內容，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現以及發(fā)現的過(guò)程。
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì )“我”童年時(shí)的天真可愛(ài)以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、認識本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì )課文語(yǔ)言的幽默活潑的風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題，激發(fā)興趣
1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。
2、俄國作家費奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，猜測一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？
二、循題讀文，理解“發(fā)現”
1、自由朗讀文章，學(xué)習課文中的生字，把課文讀通順。
2、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。
3、反復朗讀課文的第13自然段，在這段話(huà)中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現的句子。
“人是由細胞構成的......從細胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間�，F在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月�！�
4、仔細地讀讀著(zhù)幾句話(huà)，并用自己的話(huà)轉述。
5、再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話(huà)：說(shuō)的是相同的意思，但是表達更簡(jiǎn)潔。
“母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程�！�
6、朗讀這兩句話(huà)，比較兩句話(huà)表達上的不同，體會(huì )表達的具體和概括。
三、循果查因，了解過(guò)程
1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現，是怎樣發(fā)現的？
2、根據學(xué)習計劃，分小組合作學(xué)習。
學(xué)習計劃：
�。�1）找出有關(guān)的句段。
�。�2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話(huà)或一個(gè)詞語(yǔ)。
�。�3）在白紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的發(fā)現流程圖。
3、小組匯報，課堂交流。
�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
�。�2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。
�。�3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
�。�4）我對“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，有了偉大的“發(fā)現”。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)“我”的發(fā)現的句子。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現和發(fā)現的過(guò)程。
第二課時(shí)
一、精讀課文，感悟“發(fā)現”
1、默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現和發(fā)現的過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據，畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、課堂交流，根據學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機指導。
�。�1）“我”是一個(gè)充滿(mǎn)幻想的孩子。
�、佟懊刻煲估镒鰤�(mèng)我都會(huì )飛......似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
◇輕聲朗讀這段話(huà)，閉上眼睛想象這段話(huà)描寫(xiě)的情景。
◇如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì )是什么樣的心情？
�。ǜ吲d、驚喜、新奇......）
◇帶著(zhù)自己的感受，有感情地朗讀這段話(huà)。
�、凇叭耸怯杉毎麡嫵傻�......這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月�！�
◇朗讀這段話(huà)，哪些地方是“我”的幻想？
◇當“我”發(fā)現或者是幻想了這樣一個(gè)規律時(shí)，“我”是怎樣的心情？
�。ǜ裢飧吲d、得意......）
◇有感情地朗讀這段話(huà)。
�。�2）“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。
�、佟澳翘煳覀儙讉�(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題......等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會(huì )給你們講解�！�
◇找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？把問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。
◇想一想，這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系？
�。ㄒ粋�(gè)問(wèn)題套著(zhù)另一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都是對前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)）
◇想象當時(shí)的情景，分角色朗讀這段話(huà)。
�、凇拔铱释靼�，人究竟是怎么來(lái)的......恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征�！�
◇想象“我”研究以條魚(yú)的樣子，朗讀這句話(huà)。
◇你覺(jué)得“我”會(huì )翻來(lái)覆去的.看些什么？會(huì )想到一些什么？
�。�3）“我”是一個(gè)幽默的孩子。
�、佟靶姨澦麤](méi)有容我解釋......我明白了--世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時(shí)還會(huì )面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！�
◇你覺(jué)得這段話(huà)哪些地方很幽默，為什么讓你讀著(zhù)想笑？
◇舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時(shí)還會(huì )面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！�
教師可以引導學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì )視為異端，教會(huì )將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。
◇你能說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解嗎？
我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著(zhù)危險，都要有足夠的勇氣去面對......
�、凇奥�(tīng)完這句話(huà)，你大概會(huì )忍不住哈哈大笑......竟使我當眾受到了懲罰�！�
◇朗讀這句話(huà)，體會(huì )其中的幽默和機智。
二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現”
1、從“我”的童年發(fā)現中，你有什么啟發(fā)或體會(huì )？
學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：
�。�1）我們在日常的生活中要養成仔細觀(guān)察的好習慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng )新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
�。�2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現”。
�。�3）童年很美好。
......
2、你在學(xué)習、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現？說(shuō)出來(lái)和大家交流。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現”。
童年的發(fā)現教案 篇5
教學(xué)目標：
1．認識本課“胚.豈.癡.嬰.窘”5個(gè)字。
2．正確.流利.有感情地朗讀課文。
3．基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴，尋根問(wèn)底和大膽想象的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．閱讀課文，培養學(xué)生善于觀(guān)察，大膽發(fā)現的精神。
2．理解課文最后一句話(huà)，并結合這句話(huà)談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
教學(xué)準備：
1．查閱有關(guān)作者的資料。
2．了解達爾文進(jìn)化論的基本觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一．談話(huà)，導入新課
在人長(cháng)大或變老以后，常常會(huì )回想起童年的事情。美國作家巴德.舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價(jià),那么,俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?(板書(shū):
童年的發(fā)現)
二.自讀自悟,
小組合作學(xué)習.
1.學(xué)生根據閱讀提示自學(xué)課文.
(1).我發(fā)現了什么?怎樣發(fā)現的?
(2).舉例說(shuō)說(shuō)你對課文中這句話(huà)的理解：“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現，有時(shí)還面
臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。
�。�3）自己是否也有過(guò)童年的發(fā)現。
2．小組合作學(xué)習。
三．抓住重點(diǎn)，讀悟結合。
重點(diǎn)交流：
1．“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的？
A．引導學(xué)生體會(huì )，作者之所以有這個(gè)發(fā)現，有以下幾個(gè)原因：（1）有疑就問(wèn)，（2）反復思考，（3）大膽想象。
B．結合體會(huì )，有感情地朗讀課文第3~13自然段�？梢韵茸杂煞纸巧x，再指名分角色讀，評價(jià)后再練習。
2．.舉例說(shuō)說(shuō)你對：“我明白了——世界上重大的'發(fā)明和發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險，這句話(huà)的理解。
�。�1）。根據課文，說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現使“我”面臨著(zhù)什么？
�。�2）。說(shuō)說(shuō)你知道的其他例子。
四．總結升華，拓展延伸。
1．選擇覺(jué)得有趣的段落讀一讀。
2．說(shuō)說(shuō)自己是否也有過(guò)有趣的發(fā)現。
3．總結全文：童年的發(fā)現，盡管有時(shí)侯別人會(huì )覺(jué)得可笑，甚至會(huì )招來(lái)麻煩，可是，老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙眼睛去發(fā)現，去享受發(fā)現的快樂(lè )，擁有自己美妙的童年的發(fā)現。也許，這正是你創(chuàng )造，研究的開(kāi)始。
板書(shū)設計：
發(fā)現規律——受到誤解——明白道理
童年的發(fā)現教案 篇6
教學(xué)目標
1．會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字會(huì )認7個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
第一課時(shí)
一、揭題。
1、今天我們先來(lái)認識一位俄國作家，他的名字叫：費奧多羅夫。板書(shū)：費奧多羅夫。指讀。
費奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時(shí)候，發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情，今天我們就一起學(xué)習課文《童年的發(fā)現》。
板書(shū)：童年的發(fā)現。齊讀。
2、看著(zhù)課題，你最想了解什么？（根據學(xué)生回答相機小結板書(shū)：發(fā)現了什么?怎樣發(fā)現的？）
二、初讀課文，弄清內容。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意文中注音的字詞。
2、檢查生詞。指導易讀錯、寫(xiě)錯的字。
三、學(xué)習“我發(fā)現了什么”
童年中我究竟發(fā)現了什么？快速朗讀課文，用“——”畫(huà)出來(lái)。
�。�1）交流。（板書(shū)：胚胎發(fā)育的規律。）讀詞：胚胎。你知道什么是胚胎嗎？（指讀注釋?zhuān)鋵?shí)我們在媽媽肚子里的時(shí)候，就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長(cháng)過(guò)程就是胚胎發(fā)育的過(guò)程。）
A、課文哪些自然段寫(xiě)了我發(fā)現的過(guò)程？
B、請反復朗讀十三自然段，畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年發(fā)現胚胎發(fā)育過(guò)程的句子。
C、齊讀句子—— 人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間�，F在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。
�。�2）這就是我的.發(fā)現。那年我才九歲，所以我為此感到——格外高興。帶著(zhù)這份高興讀讀。
�。�3）關(guān)于我發(fā)現的胚胎發(fā)育的規律，其實(shí)有位叫達爾文的科學(xué)家專(zhuān)門(mén)進(jìn)行過(guò)研究，還得出了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，請看到14自然段，指名讀、齊讀——母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
�。�4）我的發(fā)現和科學(xué)家的發(fā)現竟是如此的相似，怪不得我為自己的發(fā)現感到高興自豪呢！請高興自豪的齊讀第一自然段。
四、學(xué)習“我是怎樣發(fā)現的”
我有胚胎發(fā)育過(guò)程這樣的發(fā)現，源于什么？默讀3-13自然段。
�。�1）指名說(shuō)。隨機板書(shū)：夢(mèng)中飛行
�。�2）有了這奇妙的問(wèn)題我們是怎么做的？板書(shū)：請教老師
�。�3）老師給了他們明確的答案嗎？是啊，高年級，離我那么遙遠，而飛行確仍在繼續…..板書(shū)：大膽猜想
�。�4）結果如何？板書(shū)：得到證實(shí)
�。�5）看著(zhù)板書(shū)，將它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這就是我“發(fā)現的過(guò)程”。
五、布置作業(yè)
童年的發(fā)現教案 篇7
教學(xué)目標
知識與能力
1．會(huì )認10個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子的意思，弄清“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育的規律的。
3．領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發(fā)探究興趣，培養想象能力。
過(guò)程與方法
1．通過(guò)朗讀引導學(xué)生感悟其中蘊含的道理，培養學(xué)生的思維能力、想象力和表達能力。
2．小組合作討論，提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生在閱讀中感悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養想象力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生理解含義深刻的句子意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
(2)重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。
禍患：禍事；災難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：比喻費盡了心機，想盡了辦法。
困窘：為難。
三、通讀課文，整體感知
1．學(xué)生自讀課文，標出自然段并思考：課文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分的主要內容是什么？
明確：三個(gè)部分。第一部分(1、2)：寫(xiě)“我”在九歲時(shí)發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，然而這一發(fā)現卻給“我”帶來(lái)懲罰。第二部分(3～13)：寫(xiě)“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現自己飛翔，問(wèn)過(guò)老師后，“我”探索的欲望更強了，并且自己深入觀(guān)察思考，發(fā)現了人類(lèi)進(jìn)化的規律。第三部分(14～19)：寫(xiě)三四年后，老師在生物課上講人的起源，“我”想到自己的發(fā)現，笑出了聲，被老師轟出了教室。
2．作者圍繞自己的發(fā)現先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？
明確：課文先概述了童年時(shí)的發(fā)現，然后具體寫(xiě)這項發(fā)現的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
四、課文研讀，突破重難
1．閱讀課文第1自然段，說(shuō)說(shuō)課文為什么要這樣開(kāi)頭。
明確：開(kāi)頭直接交代了“我”九歲時(shí)的發(fā)現，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發(fā)讀者的探究欲望，這是作者寫(xiě)作的高明之處。
2．讀一讀課文第13自然段，說(shuō)說(shuō)“我”的童年發(fā)現是什么。
明確：人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間�，F在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。
3．“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的？又是怎樣找到答案的？
明確：“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總是在飛翔，并發(fā)現其他同學(xué)也有這“飛行”的天賦，便好奇想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。我們一起去找老師請教，老師給我們解答。老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白“人究竟是怎么來(lái)的”，于是親自抓來(lái)魚(yú)，仔細觀(guān)察，想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征�！拔摇睂Α皯烟ゾ旁隆边M(jìn)行思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
4．“我”的發(fā)現是如何得到證實(shí)的？“我”當時(shí)的反應是怎樣的？
明確：“我”的發(fā)現在老師上生物課的時(shí)候得到了證實(shí)。當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現居然跟進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)完全一致，因此忍不住笑出了聲�！拔摇痹揪蜑樽约旱陌l(fā)現而格外高興，現在又知道這發(fā)現果然是了不起的事情，簡(jiǎn)直是心花怒放，笑出聲來(lái)是情理之中的事，絲毫沒(méi)有惡意。
5．老師為什么會(huì )認為“我的笑不懷好意”呢？和同學(xué)交流一下自己的想法。
明確：從課文中看，授課的是一位“年輕的女教師”，講的是“人的發(fā)育和進(jìn)化”，很容易讓人聯(lián)想到其他，可能這位老師對這類(lèi)問(wèn)題非常敏感，所以講課時(shí)“一本正經(jīng)板著(zhù)面孔”，顯然是要用這表情控制學(xué)生不許胡思亂想。事實(shí)上也達到了這個(gè)目的，“教室里安靜得出奇，大家都默不作聲”�？删驮谶@時(shí)，“我”笑出了聲音，所以老師會(huì )認為“我的笑不懷好意”。
6．讀一讀課文最后一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。
明確：這句話(huà)一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況，如哥白尼、伽利略等科學(xué)家都有過(guò)這樣的.遭遇；其二，“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法--誰(shuí)讓“我”有這樣重大的發(fā)現呢？被轟出教室也就不足為奇了�！拔摇睂⒆约焊澜缟嫌兄卮蟀l(fā)現的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。當然，這話(huà)里不乏憤慨的成分。在寫(xiě)法上，照應了開(kāi)頭的“懲罰”，前后呼應。
7．回顧全文，從“我”的發(fā)現和發(fā)現過(guò)程中，你覺(jué)得作者是一個(gè)怎樣的孩子呢？
明確：
�、佟懊刻煲估镒鰤�(mèng)我都會(huì )飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！薄叭耸怯杉毎麡嫵傻摹@樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月�！闭f(shuō)明“我”是一個(gè)天真無(wú)邪、善于觀(guān)察、充滿(mǎn)幻想的孩子。
�、凇拔摇比ピ�(xún)問(wèn)了老師關(guān)于在夢(mèng)中會(huì )飛翔的一連串問(wèn)題，而后又產(chǎn)生了“懷胎九月”的疑問(wèn)，這幾個(gè)問(wèn)題之間是層層深入的，而“我”恨不得從魚(yú)身上得到“人究竟是怎么來(lái)的”的答案，可見(jiàn)“我”是一個(gè)求知若渴、執著(zhù)探索、喜歡刨根問(wèn)底的孩子。③“聽(tīng)完這句話(huà)，你大概忍不住會(huì )哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰�！薄靶姨澦龥](méi)有容我解釋……我明白了--世界上的重大發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！闭f(shuō)明“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子。
五、課堂小結，效果強化
本文先概括了作者童年時(shí)的發(fā)現，然后具體敘述發(fā)現的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)這個(gè)發(fā)現在幾年后被老師講課時(shí)證實(shí)，說(shuō)明了“我”是一個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴，善于探究和想象，并有著(zhù)執著(zhù)精神的孩子。
六、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
七、板書(shū)設計，知識構架
童年的發(fā)現教案 篇8
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
你是否有過(guò)童年的發(fā)現，將你的發(fā)現說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
學(xué)生甲：我發(fā)現蝸牛爬行后的地方都會(huì )留下一條延線(xiàn)。
學(xué)生乙：我發(fā)現小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì )兒睜眼，一會(huì )兒閉眼。
學(xué)生丙：我發(fā)現了彩虹。
今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò )。
1、自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現了什么？
�。ㄟ_爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規律。）
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
禍患：災難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著(zhù)自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅逐：趕走。
3、按照課文的不同內容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規律。然而這一發(fā)現卻給“我”帶來(lái)了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，“我”便自己觀(guān)察，思考發(fā)現了人類(lèi)進(jìn)化的規律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細讀課文，體會(huì )課文的內容。
1、“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì )。
�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
�。�3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細觀(guān)察，想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。
�。�5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
2、從“我”的發(fā)現過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀(guān)察，喜歡問(wèn)為什么，并有著(zhù)執著(zhù)的精神。）
3、課文最后說(shuō)：“我明白了—世界上重大的'發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！痹嚺e例說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
�。�1）師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì )視為異端，教會(huì )將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現，為堅持真理而獻出了生命。
�。�2）學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。
4、通過(guò)學(xué)習課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養成緦觀(guān)察的習慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
本課是略讀課文，教學(xué)過(guò)程主要是指導學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導入新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現，教師引導的著(zhù)眼點(diǎn)放在了發(fā)現的過(guò)程上。這樣，通過(guò)讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì )有這個(gè)發(fā)現：
1、敢于提問(wèn)；
2、反復思考；
3、大膽想象。對課文中兩個(gè)比較難以理解的句子，通過(guò)組織學(xué)生交流、討論，教師相機點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現的故事進(jìn)行交流。
童年的發(fā)現教案 篇9
教學(xué)目標：
1．通過(guò)作者發(fā)現胚胎的發(fā)育過(guò)程，體會(huì )作者童年的探索趣味。
2．懂得童年的幻想給童年帶來(lái)的快樂(lè )。
3．了解課文童真童趣的特點(diǎn)。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2．了解課文是怎么做到真實(shí)反映童趣的。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、引入新課。
1．大家邊聽(tīng)范讀，邊想一想我為什么那么癡迷于幻想？
2．大家來(lái)讀一讀你了解的情況。
3．打開(kāi)書(shū)，預習生字。
二、學(xué)生初讀課文，并畫(huà)出文中的生字。
1．指名上黑板寫(xiě)出不認識的字。
凋縷芳吁耍訓斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳
衰絹僑眷
2．指名給這些字加上拼音。
3．讓學(xué)生讀拼音節。
4．正音、正字。
三、理解詞語(yǔ)。
1．再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
2．引導學(xué)生通過(guò)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，教師引導學(xué)生，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3．理解其它詞語(yǔ)。
4．出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習。讀讀這些詞語(yǔ)。
四、指導朗讀。
1．學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出難讀的句子。
2．同桌互相學(xué)習，克服困難。
3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。
4．教師指導讀難句。
�。�1）恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征。
�。�2）哈哈！這跟畫(huà)地圖差不多到這一段的結尾。這一推理語(yǔ)句，要讀出氣勢來(lái)，折字要重讀。
�。�3）我明白了――世界上重大的發(fā)現與發(fā)明，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的`風(fēng)險。
語(yǔ)速稍快，應讀得活潑，突出驅逐、迫害等詞語(yǔ)。
5．再練練難句的朗讀。
五、作業(yè)：抄詞、讀課文。
第二課時(shí)
一、引導學(xué)生自學(xué)。
讓學(xué)生默讀全文，思考：
1．課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？
2．判斷：課文圍繞發(fā)現寫(xiě)了一件事。（）課文圍繞發(fā)現寫(xiě)了三件事。（√）
3．小組討論哪五件事？
�。�1）我常常做夢(mèng)，老師告訴我人是由小魚(yú)進(jìn)化來(lái)的。
�。�2）我得出結論，人如何由小魚(yú)進(jìn)行成人的。
�。�3）在生物課上被老師罰出教室。
二、深入重點(diǎn)段，揭示中心思想。
1．讓學(xué)生結合課題質(zhì)疑。
2．從第一件事中，你懂得了什么？
3．從第二件事中，你明白了什么？
�。�1）小組輪流讀一遍，討論。
�。�2）發(fā)言。
�。�3）打出投影：仔細讀這句話(huà)，你能體會(huì )出什么含義來(lái)？
我明白了――世界上重大的發(fā)現與發(fā)明，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。這里的驅逐和迫害指的是老師的處罰嗎？
4．自由讀第三件事，你體會(huì )出什么？
5．通過(guò)你的朗讀，讀出這份天真來(lái)。
6．指名讀這一部分，強調有感情地讀。
三．作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書(shū)設計：
童年的發(fā)現
夢(mèng)中飛行――＞人的進(jìn)化
地理課上――＞胚胎發(fā)育
生物課上――＞驅逐迫害
童年的發(fā)現教案 篇10
【教材簡(jiǎn)析】
《童年的發(fā)現》的作者是俄國作家費奧多羅夫。這篇課文講述了作者9歲時(shí)發(fā)現有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得證實(shí)，課堂上，作者因想起自己的發(fā)現情不自禁地笑出了聲音而當眾受到懲罰。文中用幽默而富于童趣的語(yǔ)言，展現了少年兒童豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求，是一篇向學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現、自主探究精神教育的好教材。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！惫P者認為，“以人為本，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略，能較好地在語(yǔ)文教學(xué)中體現自主、合作、探索的學(xué)習方式。此設計力圖把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自主發(fā)現、自主探究的過(guò)程，教師只是“平等中的首席”，引領(lǐng)學(xué)生反復讀書(shū)，體驗作者童年的發(fā)現，感受閱讀這篇課文帶來(lái)的情感體驗、認識發(fā)展和自主愉悅。
語(yǔ)文課要讓學(xué)生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊。此設計打通了課堂的壁壘，將學(xué)習活動(dòng)立體化，極大地拓寬了語(yǔ)文學(xué)習的外延。引導學(xué)生課內外了解科學(xué)家發(fā)現的故事，了解胚胎發(fā)育的規律正是積累文化，而帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去感受“發(fā)現”的歷程引導學(xué)生親身發(fā)現正是積淀一種精神。
【教學(xué)目標】
教學(xué)這篇課文用一課時(shí)，教學(xué)目標定為以下三點(diǎn)：
1、情意目標：
感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識，積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2、能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)課前搜集資料和課外延伸作業(yè)培養學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。
3、認知目標：
認識生字，基本讀懂課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、抓住“發(fā)現”，導入新課
1、板書(shū)：
發(fā)現
問(wèn)：你曾經(jīng)發(fā)現過(guò)什么?
2、板書(shū)：
童年
談話(huà)：
童年是天真爛漫的，童年是幸福無(wú)比的，童年曾經(jīng)發(fā)生過(guò)多么難忘的事，發(fā)生過(guò)多少有趣的事啊!童年曾有個(gè)多少發(fā)現啊!
3、板書(shū)：
的
齊讀課題，激勵：
處處留心皆學(xué)問(wèn)，說(shuō)不定同學(xué)們的這些發(fā)現日后還能成為一項重大發(fā)明，申請個(gè)專(zhuān)利呢!不過(guò)，這還需要努力，學(xué)習《童年的發(fā)現》后，你一定會(huì )受到啟發(fā)。
(以學(xué)生的親身發(fā)現引導入題，貼近學(xué)生生活，尊重學(xué)生的獨特感受和具體生活，學(xué)生興致盎然，為學(xué)習本課奠定情感基礎。)
二、由疑促讀，感知“發(fā)現”
1、質(zhì)疑：
學(xué)生看題質(zhì)疑，教師引導學(xué)生把問(wèn)題歸類(lèi)，篩選。
2、讀文：
用自己喜歡的方式讀全文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個(gè)人讀……要求：讀準字音，讀順句子，選擇自己能解決的問(wèn)題在書(shū)上做好記號。
3、交流：
初讀課文后，你發(fā)現你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題?是怎樣解決的?引導學(xué)生了解“發(fā)現”的內容，感知“胚胎的發(fā)育規律”這一發(fā)現的過(guò)程：夢(mèng)見(jiàn)會(huì )飛──請教原因──癡迷研究──發(fā)現原理。
4、再讀：
你還有哪些沒(méi)能解決的問(wèn)題需要和大家一起討論解決的?通過(guò)學(xué)習，你又發(fā)現了哪些問(wèn)題?學(xué)生可能存在的大問(wèn)題是：作者童年時(shí)為什么會(huì )有這個(gè)發(fā)現的?胚胎發(fā)育規律究竟是怎樣的?作者的發(fā)現正確嗎?
(從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習的根本原因是問(wèn)題。此環(huán)節以學(xué)生的疑問(wèn)引導讀文，為學(xué)生提供了有利于其發(fā)展的心理安全的保障和心理自由空間，創(chuàng )設了民主、輕松、開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習氛圍。)
三、研讀體悟，感受“發(fā)現”
1、自讀感悟：
讓學(xué)生自主選擇“發(fā)現過(guò)程”中感受較深的一個(gè)或兩個(gè)內容，反復讀課文，自我揣摩，自我感悟�？梢允钦f(shuō)說(shuō)或寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，可以畫(huà)一畫(huà)某個(gè)過(guò)程……表達形式自由選擇。
2、合作學(xué)習：
在朗讀感悟的基礎上，讓學(xué)生按照自己研究的問(wèn)題分成學(xué)習小組，進(jìn)行再朗讀，再感悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見(jiàn)。教師及時(shí)鼓勵，隨機引導與點(diǎn)撥。
3、小組匯報：
每個(gè)小組推薦一名中心發(fā)言人。其他組員作補充或提出不同的想法，師生共同評價(jià)，隨機指點(diǎn)理解難句：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和風(fēng)險�！币龑W(xué)生交流搜集到的材料，如：哥白尼、布魯諾、伽利略因堅持“日心說(shuō)”而受到宗教勢力的迫害，布魯諾被燒死，伽利略被終身監禁。
4、老師交流：
作為學(xué)生學(xué)習的合作伙伴，針對文中那位老師因誤解“我”的笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。
5、感情朗讀：
自由選擇方式，可以個(gè)人讀，可以分角色讀，可以表演讀。
(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。以上環(huán)節的教學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習方式中體驗了“胚胎發(fā)育規律”這一發(fā)現的過(guò)程，而且也感受到了作者之所以有這個(gè)發(fā)現的原因：敢于提問(wèn)，反復思考，大膽想象。老師只是以學(xué)習伙伴的身份出現，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習更是對學(xué)生個(gè)性差異的尊重。)
四、拓展延伸，引導“發(fā)現”
1、拓展：
交流課前搜集的科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現的資料，并談?wù)劯邢�。如牛頓發(fā)現蘋(píng)果落地，瓦特發(fā)現壺蓋跳動(dòng)等。
2、比較：
上課前，大家都交流了自己的“發(fā)現”，請把你的“發(fā)現”或同學(xué)的“發(fā)現”與作者的發(fā)現、牛頓的發(fā)現、瓦特的發(fā)現……進(jìn)行比較。你發(fā)現了什么?學(xué)到了什么?還有什么不理解?你感悟多少就說(shuō)多少，發(fā)現什么就交流什么，看誰(shuí)的思維最敏捷。
(在比較中讓學(xué)生嘗試發(fā)現，體驗發(fā)現，不僅深化了對課文的理解，更培養了學(xué)生的發(fā)現意識、發(fā)現能力。)
3、引導：
“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現美的'眼睛�！苯o自己這樣一雙善于觀(guān)察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么豐富多彩，我們的學(xué)習是那么愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，就會(huì )有新的發(fā)現，能有新的發(fā)現，是一個(gè)了不起的本領(lǐng)。
(重大的發(fā)明、發(fā)現往往源于生活，源于對生活現象的思考。有意識地引導學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長(cháng)的需要。)
4、實(shí)踐：
�、帕粜挠^(guān)察，記下自己的新發(fā)現或合作觀(guān)察，寫(xiě)好觀(guān)察日記。比一比，誰(shuí)的發(fā)現最有意思。
�、仆ㄟ^(guò)這節課的學(xué)習你又發(fā)現了什么新問(wèn)題，請你用喜歡的方式來(lái)解決。
(課盡意未猶。學(xué)生的親身觀(guān)察不僅培養了學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度，還培養了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力，為下一個(gè)單元的習作《我發(fā)現……》積累了素材。)
童年的發(fā)現教案 篇11
一、導入
你是否有過(guò)童年的發(fā)現，將你的發(fā)現說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
同學(xué)甲：我發(fā)現蝸牛爬行后的地方都會(huì )留下一條延線(xiàn)。
同學(xué)乙：我發(fā)現小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì )兒睜眼，一會(huì )兒閉眼。
同學(xué)丙：我發(fā)現了彩虹。
今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現吧!
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò )
1、自由讀全文，考慮：
童年時(shí)“我”發(fā)現了什么?
(達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規律。)
2、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思：
禍患：災難。
情不自禁：抑制不住自身的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著(zhù)自身的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅逐：趕走。
3、依照課文的不同內容給文章分段：
第一段(1～2自然段)：
主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規律。然而這一發(fā)現卻給“我”帶來(lái)了懲辦。
第二段(3～13自然段)：
“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現自身總在飛翔，問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，“我”便自身觀(guān)察，考慮發(fā)現了人類(lèi)進(jìn)化的規律。
第三段(14～19自然段)：
四年后，在生物課上當老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自身的發(fā)現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細讀課文，體會(huì )課文的內容
1、“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習，將找到的句子讀一讀，并談自身的體會(huì )：
�、拧拔摇笔窃谧鰤�(mèng)中發(fā)現自身總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
�、莆覀円黄鹫业嚼蠋�，請他給我們解答。
�、抢蠋煵](méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
�、取拔摇毕氲檬悄菢影V迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細觀(guān)察，想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。
�、伞拔摇苯�(jīng)過(guò)考慮、推算，終于找到了問(wèn)題的'答案。
2、從“我”的發(fā)現過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的小朋友?
(他善于觀(guān)察，喜歡問(wèn)為什么，并有著(zhù)執著(zhù)的精神。)
3、課文最后說(shuō)：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和_的風(fēng)險�！痹嚺e例說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
�、艓熀�(jiǎn)介有關(guān)史料：布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì )視為異端，教會(huì )將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了嚴酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現，為堅持真理而獻出了生命。
�、仆瑢W(xué)簡(jiǎn)介他們收集的資料。
4、通過(guò)學(xué)習課文，你受到了什么啟發(fā)?
在日常的生活中要養成緦觀(guān)察的習慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦考慮，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
童年的發(fā)現教案 篇12
一、復習導入
1、認讀生詞
2、聽(tīng)寫(xiě)，訂正。
3、復習發(fā)現過(guò)程。
二、精讀“我是一個(gè)怎樣的孩子”。
學(xué)到這兒，你覺(jué)得費奧多羅夫是一個(gè)怎樣的孩子？請你再次讀課文，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
●“我”是一個(gè)充滿(mǎn)幻想的孩子。
1、交流讀句子。
2、輕聲地讀讀第三自然段，把表示“飛行”意思的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
3、交流畫(huà)了哪些詞語(yǔ)？
4、讀著(zhù)這些詞語(yǔ)，你眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？
5、老師也來(lái)讀讀這段文字，請大家閉上眼睛，想像感受那夢(mèng)中飛行的無(wú)拘無(wú)束和興奮驚奇）范讀——指名讀——配樂(lè )齊讀。
6、不僅“我”會(huì )在夢(mèng)中飛行，我的小伙伴也都會(huì )在夢(mèng)中——飛騰。多么快樂(lè )的一群孩子！讀到這兒，一個(gè)怎樣的孩子出現在了你的`眼前？（指名板書(shū)：充滿(mǎn)幻想）
●“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。
1、同桌讀讀我和老師之間的對話(huà)，你感受到了什么？（追問(wèn)，急切，打破沙鍋問(wèn)到底）
2、師生分角色朗讀這段對話(huà)。（指名板書(shū)：打破沙鍋問(wèn)到底）
●“我”是一個(gè)善于觀(guān)察，勤于思考的孩子。
1、是呀，我想得是那樣癡迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就會(huì )——；以至于看到猴子，我就會(huì )——；我就這樣絞盡腦汁地想，想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：哈！
2、一個(gè)怎樣的小男孩出現在了你的眼前？（指名板書(shū)：善于觀(guān)察，勤于思考）
●“我”是一個(gè)幽默的孩子。
1、交流，讀句——幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時(shí)還會(huì )面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。
2、你能談?wù)劇拔颐靼琢恕澜缟现卮蟮陌l(fā)明或發(fā)現，有時(shí)還會(huì )面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！边@句話(huà)的意思嗎？（教參：哥白尼、布魯諾、伽利略......)
3、小結：我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著(zhù)危險，都要有足夠的勇氣去面對一切。
三、拓展延伸，向往“發(fā)現”
1.從“我”的童年發(fā)現中，你有什么啟發(fā)或體會(huì )？
2.你在學(xué)習、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現？說(shuō)出來(lái)和大家交流。
四、總結。
童年的發(fā)現這篇課文告訴我們在日常的生活中要養成仔細觀(guān)察的好習慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng )新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。希望我們的同學(xué)都能成為生活中的有心人！
五、板書(shū)設計
8.童年的發(fā)現
發(fā)現規律——尋找答案——大膽猜想——得到證實(shí)
仔細觀(guān)察 大膽創(chuàng )新 堅持不懈 勤奮鉆研
童年的發(fā)現教案 篇13
�。劢虒W(xué)目標］
1、會(huì )認10個(gè)生字，能正確認讀“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子的意思。
4、感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
把握課文主要內容，了解“我”發(fā)現了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現的。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、激趣導入
童年是人一生中最天真浪漫的時(shí)刻，在玩樂(lè )的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現。今天，讓我們走進(jìn)蘇聯(lián)作家費奧多羅夫的童年，去看看他的童年有怎樣有趣的發(fā)現吧�。ò鍟�(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求正確、流利。
2、找出生字，注意讀準字音，理解詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內容。
4、再讀課文，引導學(xué)生在小組內交流，作者圍繞“童年的發(fā)現”先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
�。ㄕn文先概述了作者童年的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經(jīng)過(guò)，最后講了這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。）
5、激趣朗讀，作者的發(fā)現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
三、閱讀理解，“‘我’發(fā)現了什么？”
1、自讀課文1、2自然段，說(shuō)說(shuō)知道了什么，還有什么不理解。引導學(xué)生從課文內容發(fā)散開(kāi)去，以課文內容為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。
2、朗讀體會(huì )。
�。�1）引導學(xué)生體會(huì )作者發(fā)現胚胎發(fā)育規律時(shí)的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
�。�2）在讀中評價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀，入情入景地體會(huì )作者的感受。
四、細讀體會(huì )童年秘密的發(fā)現過(guò)程
1�！拔摇笔窃鯓影l(fā)現胚胎發(fā)育規律的？又是怎樣找到答案的？
分小組學(xué)習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì )。討論交流不理解的問(wèn)題。
�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
�。�3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細觀(guān)察，想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。
�。�5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
2、從“我”的發(fā)現過(guò)程中，哪些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。引導學(xué)生從課文內容中體會(huì )作者執著(zhù)探究的.精神。
3、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律這個(gè)秘密的，并結合自己的實(shí)際，回憶、講述生活中探究秘密的小事。
五、體味作者秘密被證實(shí)后的感受
1、學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)作者的秘密是怎樣被證實(shí)的。
2、引導理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險”這句話(huà)的意思。（引導通過(guò)朗讀體會(huì )作者內心的感受。）
3、從課文中可以看出作者是個(gè)怎樣的孩子？
引導學(xué)生結合課文內容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)、感悟、交流，知道費奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著(zhù)執著(zhù)精神的孩子。
六、總結交流
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養成善于觀(guān)察的習慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是要有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
�。劢虒W(xué)反思］
本課故事情節充滿(mǎn)童真童趣，令人忍俊不禁的同時(shí)又有所想、有所思、有所悟，教學(xué)中我放手讓學(xué)生緊扣“發(fā)現”一詞，自行明確本課學(xué)習任務(wù)，即“發(fā)現了什么？”“怎樣發(fā)現的？”“結果怎樣？”通過(guò)初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一句話(huà)的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
童年的發(fā)現教案 篇14
教學(xué)目標：
1、了解課文內容，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現以及發(fā)現的過(guò)程。
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì )“我”童年時(shí)的天真可愛(ài)以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、認識本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì )課文語(yǔ)言的幽默活潑的風(fēng)格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現以及發(fā)現的過(guò)程。
2、體會(huì )“我”童年時(shí)的天真可愛(ài)以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
教學(xué)方法和教學(xué)手段：
1、情景教學(xué)法。
2、自主、合作、探究法。
教材分析：
《童年的發(fā)現》是一篇精讀課文，講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。選編本課的目的，是通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象;體會(huì )作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感;激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養想象能力。
學(xué)情分析：
本課的重點(diǎn)是講作者童年的.發(fā)現。教師引導的著(zhù)眼點(diǎn)不要放在發(fā)現本身，而應該放在發(fā)現的過(guò)程上。也就是說(shuō)，應該讓學(xué)生知道“我”童年時(shí)為什么會(huì )有這個(gè)發(fā)現。要讓學(xué)生自主讀書(shū)，充分地讀書(shū)，了解作者是怎樣發(fā)現的。通過(guò)讀議，讓學(xué)生明白，作者童年時(shí)之所以會(huì )有這個(gè)發(fā)現，跟他的敢于提問(wèn)、不斷探究、大膽想象是分不開(kāi)的，從而受到潛移默化的熏陶感染。
學(xué)生活動(dòng)：
分組合作、探究學(xué)習。
學(xué)法指導，課件設計(使用多媒體教學(xué)的學(xué)�；虬嗉�)：
查找工具書(shū)或資;多媒體課件。
課型：新授課
教學(xué)準備：掛圖
童年的發(fā)現教案 篇15
一、導入新課
這首《童年》以樸實(shí)的歌詞、輕松歡快的旋律唱出了我們每個(gè)人心扉，正如歌詞里所唱“為什么太陽(yáng)總下到山的那一邊”“山里面有沒(méi)在住著(zhù)神仙”之類(lèi)充滿(mǎn)幻想、充滿(mǎn)好奇的問(wèn)題是不是也在我們腦海里出現過(guò)?童年是天真爛漫的，童年是幸福無(wú)比的，今天這節課我們一起走進(jìn)前蘇聯(lián)作家費奧多羅夫的童年，看看他的童年有著(zhù)怎樣有趣的故事。 ——板書(shū)：14*童年的發(fā)現(齊讀課題)
二、預習反饋
認讀生字詞。
三、概說(shuō)課文
默讀課文，說(shuō)說(shuō)你從課文中知道了什么?
(這篇課文講的是作者童年時(shí)發(fā)現胚胎規律的過(guò)程，反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力。)
四、精段品讀
1、說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。
“人是由細胞構成的正好是十個(gè)月�！�
2、用上“夢(mèng)中飛行”、“老師解答”、“認真思考”等關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)“我”的發(fā)現。
3、說(shuō)一說(shuō)對這個(gè)句子的.理解。
我明白了——世界上所有重大的發(fā)現與發(fā)明，有時(shí)候還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。
(1)向學(xué)生講述哥白尼受到迫害的故事。
(2)我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著(zhù)危險，都要有足夠的勇氣去面對……
五、賞識作者
從“我”的發(fā)現和發(fā)現過(guò)程，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
找出相關(guān)的句子來(lái)理解，并帶著(zhù)理解有感情地朗讀。
1.“我”是一個(gè)富于幻想的孩子
“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì )飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
“人是由細胞構成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月�！�
2.“我”是一個(gè)執著(zhù)探索的孩子
“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的題……等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會(huì )給你們講解�！�
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征�！�
3.“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子
“聽(tīng)完這句話(huà)，你大概會(huì )忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰�！�
“幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時(shí)還會(huì )面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！�
六、寫(xiě)法指導
1、理清課文的寫(xiě)作順序。
課文先概述了作者童年的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經(jīng)過(guò)，最后講了這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
2、介紹什么是倒敘懸念法。
倒敘懸念法：寫(xiě)人記事的文章，開(kāi)頭寫(xiě)出事情的結局、結果，或事情的高潮，或事情的某個(gè)精彩的片斷等，給讀者造成懸念，吸引讀者繼續讀下文，了解事情的全過(guò)程。
文章采用倒敘懸念的開(kāi)頭方法：我在九歲的時(shí)候就發(fā)現了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，點(diǎn)出因得意于自己的發(fā)現笑出了聲音，卻受到了責罰。這樣的開(kāi)頭巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，激發(fā)了讀者的讀書(shū)欲望。
3、模仿課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現。
七、總結全文。
童年的發(fā)現教案 篇16
教學(xué)目標
1.認識“胚、禍”等9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,弄清楚“我”發(fā)現的過(guò)程。
3.找出自己覺(jué)得有趣的部分談感受,并體會(huì )作者童年時(shí)善于提問(wèn)、樂(lè )于探索的精神。
4.說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)的“發(fā)明與發(fā)現”,和同學(xué)交流。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節,在玩樂(lè )的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現。今天,讓我們走進(jìn)童年,去回憶童年的發(fā)現吧!(板書(shū):童年的發(fā)現)
2.看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)嗎?大家都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子,讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)課文,去尋求答案吧!
二、整體感知。
1.請大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子。同學(xué)們讀得都非常認真,文中的生字詞你們都認識了嗎?誰(shuí)來(lái)當小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會(huì )了嗎?讓我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀好不好?看來(lái)大家預習得非常好,老師為你們感到自豪!
2.作者童年的發(fā)現是什么?他又是怎樣發(fā)現的呢?一起走進(jìn)課文去看一看吧!請大家快速瀏覽課文,找出有關(guān)的句段,畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現的句子。
三、理解發(fā)現。
1.大家讀完課文了嗎?誰(shuí)來(lái)向大家匯報一下你找到的句子?指名答。
課件出示句子:人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(cháng)時(shí)間……正好是九個(gè)月。
請大家仔細地讀一讀這幾句話(huà),并試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.再次讀課文,找一找文中有沒(méi)有這樣一句話(huà):說(shuō)的是相同意思,但是表達更簡(jiǎn)潔。指名說(shuō)。
課件出示句子:母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
請大家把這兩句話(huà)分別朗讀一下,看看這兩句話(huà)在表達上有什么不同。
3.師小結:我們在平時(shí)寫(xiě)作時(shí),就應該注意表達的具體和概括。
四、了解過(guò)程。
1.“我”那非凡的發(fā)現是怎樣發(fā)現的呢?老師擬定了學(xué)習計劃,請大家按要求分小組合作學(xué)習。
2.課件出示:(1)找出有關(guān)的句段。(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一個(gè)四字短語(yǔ)。(3)在白紙上畫(huà)出四字流程圖。
3.小組匯報,課堂交流。
師:剛才大家的合作學(xué)習真是熱火朝天呀�，F在請每一組用一個(gè)詞來(lái)概括發(fā)現的過(guò)程。
一組,夢(mèng)見(jiàn)會(huì )飛。(板書(shū):夢(mèng)見(jiàn)會(huì )飛)
二組,請教原因。(板書(shū):請教原因)
三組,癡迷研究。(板書(shū):癡迷研究)
四組,發(fā)現原理。(板書(shū):發(fā)現原理)
師:大家真會(huì )學(xué)習!獨學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞!大家的合作探究進(jìn)行得非常棒!
4.從“我”的發(fā)現和發(fā)現的過(guò)程中,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的.孩子?你是從哪兒看出來(lái)的?
(根據板書(shū)回答:敢于提問(wèn)、不斷探究、大膽想象)
5.同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒(méi)有什么想對作者說(shuō)的呢?
五、課堂小結,布置作業(yè)。
1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現的眼睛。給自己一雙善于觀(guān)察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現象,你就一定會(huì )有新的發(fā)現。說(shuō)不定,你還會(huì )成為未來(lái)的發(fā)明家、科學(xué)家呢!
2.課后請大家交流一下自己在學(xué)習生活中的發(fā)現,并把它寫(xiě)出來(lái)。
板書(shū)設計
童年的發(fā)現
夢(mèng)見(jiàn)會(huì )飛 請教原因 癡迷研究 發(fā)現原理
敢于提問(wèn) 不斷探究 大膽想象
教學(xué)反思
《童年的發(fā)現》一文,語(yǔ)言和故事情節都充滿(mǎn)童趣,貼近學(xué)生的生活,所以我課前預設學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話(huà)可說(shuō),才放心地把課堂交給學(xué)生。教學(xué)本課的難點(diǎn)是引導學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內容,感受人物的特點(diǎn),體會(huì )作者的思想感情。因此在本課的教學(xué)中,教師可引導學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,感悟人物思想感情,并充分利用課前搜集的資料,加深學(xué)生對文本的理解。
童年的發(fā)現教案 篇17
訓練思路
1、 讀寫(xiě)結合：
讀寫(xiě)結合，以讀促練。在指導學(xué)生理解課文時(shí)，緊緊抓住課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，《祖父的園子》中作者在童年時(shí)期無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，她的童年多彩多姿，令人向往；《童年的發(fā)現》在作者童年時(shí)代有什么樣的發(fā)現。再引入到學(xué)生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導啟發(fā)學(xué)生收集素材，擴展思路，選擇材料等，為習作做好準備。
2、 從說(shuō)到寫(xiě)：
讓學(xué)生出示照片或相冊，勾起對自己類(lèi)似經(jīng)歷的回憶，充分講述自己的趣事�；ハ鄦l(fā)，進(jìn)一步開(kāi)闊思路，這樣既能激發(fā)興趣，又能產(chǎn)生趕快寫(xiě)下來(lái)的欲望。
3、 鼓勵表達，激勵創(chuàng )新
學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流，把事情的說(shuō)出來(lái)，接著(zhù)指導學(xué)生列寫(xiě)作提綱，尊重學(xué)生意愿，以學(xué)生自己確定的中心選擇材料，把寫(xiě)的方法放開(kāi)，鼓勵學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)盡量把事情的“有趣”寫(xiě)出來(lái)，即有童真童趣，又能從天真無(wú)邪的童年生活中激發(fā)創(chuàng )新精神的火花。在教學(xué)中，通過(guò)交流，引導學(xué)生從自己的本次作文中發(fā)現進(jìn)步，和編輯作品集《童真集》等方法，激發(fā)學(xué)生的成功感，樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心。
教學(xué)目標
1、回憶本單元課文，觸發(fā)對童年生活的回憶。
2、充分調動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作熱情，引導學(xué)生入情入境，在寫(xiě)作中培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人生的思想感情。
3、要求學(xué)生能根據自己的親身經(jīng)歷，圍繞話(huà)題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達自己的真實(shí)感情，愿意和同學(xué)交流自己的習作，分享習作的快樂(lè )。
4、培養學(xué)生主動(dòng)探究知識，建構知識的學(xué)習習慣。
教學(xué)實(shí)施
一、布置觀(guān)察，積累素材
學(xué)完《童年的發(fā)現》后，給學(xué)生較充裕的時(shí)間，用心去觀(guān)察周?chē)娜�、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過(guò)什么樣的發(fā)現。
二、激發(fā)興趣，拓展思路
1。談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生習作的欲望。如，可以這樣說(shuō)：著(zhù)名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。牛頓因為發(fā)現蘋(píng)果落地的秘密而發(fā)現了萬(wàn)有引力；瓦特因為發(fā)現了壺蓋跳動(dòng)的原因而發(fā)明了蒸汽機……有多少發(fā)現，就給人帶來(lái)多少驚喜�？梢�(jiàn)，發(fā)現是一個(gè)特別了不起的本領(lǐng)，誰(shuí)掌握了這個(gè)本領(lǐng)，誰(shuí)就有可能成為有本事的人！正值童年的你們，一定也有自己獨特的、有趣的發(fā)現，想把你的發(fā)現告訴我們嗎？
2。讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)都發(fā)現了什么。學(xué)生可能說(shuō)到日常生活中的發(fā)現。如，發(fā)現媽媽愛(ài)美了，爸爸勤快了；發(fā)現馬路邊的路燈按時(shí)亮起來(lái)，公園里的動(dòng)物多起來(lái)了；發(fā)現種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉動(dòng)了；發(fā)現電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現人們都在學(xué)英語(yǔ)了；發(fā)現戰爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說(shuō)到學(xué)習生活中的發(fā)現。如，發(fā)現語(yǔ)文書(shū)變了，課文比以前有趣了；發(fā)現老師講課方式變了，學(xué)�；顒�(dòng)多了；發(fā)現應用題有五種解法，記生字也有竅門(mén)；發(fā)現新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據學(xué)生說(shuō)的，適當總結評價(jià)：你們幾位說(shuō)的是日常生活中的發(fā)現，你說(shuō)的是學(xué)習中的'發(fā)現，真是有心人！通過(guò)這樣來(lái)肯定學(xué)生的發(fā)現，開(kāi)啟學(xué)生的思路。
3。引導學(xué)生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現清楚地告訴別人。要求把發(fā)現了什么以及發(fā)現的過(guò)程寫(xiě)清楚。題目可以用“我發(fā)現……”，也可以自擬。
三、自主習作，因材施教
學(xué)生構思后自主習作時(shí)，教師對有困難的同學(xué)個(gè)別指導。對全班的習作情況做到心中有數，選擇典型的習作（如，過(guò)程寫(xiě)不清楚的，語(yǔ)言表達存在問(wèn)題的），相機評價(jià)，具體指導。
四、朗讀習作，評議修改
選典型習作三至五篇，讀一個(gè)評一個(gè)，師生共同評議。從是否把發(fā)現的過(guò)程寫(xiě)清楚了、語(yǔ)言是否流暢、用詞是否準確等方面進(jìn)行評議。結合評議，引導學(xué)生對所評習作口頭修改或補充。然后，各自修改習作，進(jìn)行謄抄。修改時(shí)先自己修改，再請小伙伴幫助修改。
五、佳作欣賞，激勵評價(jià)
此環(huán)節安排在批閱習作之后。首先，選出選材、結構、語(yǔ)言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡(jiǎn)要地進(jìn)行品析；然后請這次習作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的作品，教師點(diǎn)評鼓勵。最后，教師總結，不僅表?yè)P學(xué)生作文的成績(jì)，更要表?yè)P學(xué)生的發(fā)現和創(chuàng )造。
童年的發(fā)現教案 篇18
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )１４個(gè)生字，會(huì )認７個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
�。�、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養想象能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、引導學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
�。�、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導入
�。�、引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現。
�。�、以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現的學(xué)習興趣進(jìn)入新課學(xué)習。
二、初讀課文、整體感知
�。�、自讀課文，要求正確流利。
�。�、找出生字，注意讀準字音；理解詞語(yǔ)。
�。�、課文課講了一件什么事，了解課文主要內容。課文重點(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。
三、再讀課文、理清脈絡(luò )
�。�、再讀課文，引導學(xué)生在小組內交流作者圍繞著(zhù)童年的發(fā)現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
課文先概述了作者童年的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經(jīng)過(guò)，最后講了這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
�。�、激趣朗讀，作者的發(fā)現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
四、閱讀理解“‘我’發(fā)現了什么？”
�。�、自讀課文一、二自然段：
說(shuō)說(shuō)知道了什么？還有什么不理解？引導學(xué)生從課文內容發(fā)散開(kāi)去，以課文內容為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。
�。�、朗讀體會(huì )：
引導學(xué)生體會(huì )作者發(fā)現胚胎發(fā)育規律時(shí)的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì )作者的感受。
五、開(kāi)放拓展
收集同學(xué)間童年的發(fā)現，看看誰(shuí)的發(fā)現最有意義。
第二課時(shí)
一、回憶導入
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者童年的發(fā)現是什么。以作者是怎樣發(fā)現這童年的秘密的導入新課教學(xué)。
二、細讀體會(huì )童年秘密的發(fā)現過(guò)程
�。�、“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì )。討論交流不理解的'問(wèn)題：
�、� “我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
�、� 我們一起找到老師，請他給我們解答。
�、� 老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
�、� “我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細觀(guān)察，想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。
�、� “我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
�。�、從“我”的發(fā)現過(guò)程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。引導學(xué)生從課文內容中體會(huì )作者執著(zhù)探究的精神。
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律這個(gè)秘密的，并結合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受
�。�、學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
�。�、引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”這句話(huà)的意思。
讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。引導學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話(huà)。
引導通過(guò)朗讀體會(huì )作者內心憤懣的感受。
四、從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子
引導學(xué)生結合課文內容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著(zhù)執著(zhù)精神的孩子。
五、總結交流
通過(guò)學(xué)習課文，受到了什么啟發(fā)？
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養善于觀(guān)察的習慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
童年的發(fā)現教案 篇19
學(xué)習目標：
1、了解課文內容，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現以及發(fā)現的過(guò)程。
2、學(xué)會(huì )14個(gè)生字，會(huì )認7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)本課積累的詞語(yǔ)。
學(xué)習重難點(diǎn)：
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現以及發(fā)現的過(guò)程。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑激趣，明確目標
1、導入：難忘的童年生活中，我們不知不覺(jué)地成長(cháng)著(zhù)，有笑，也有淚，有喜，也有憂(yōu)……今天我們學(xué)習俄國作家?jiàn)W普多羅夫的《童年的發(fā)現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（齊讀課題）
從課題中，你最想了解什么？
2、明確目標。（見(jiàn)上）
二、檢查字詞預習
1、學(xué)生匯報自己本課積累的詞語(yǔ)（一讀）
2、抽查認讀本課詞語(yǔ)（二讀）
胚胎 禍患 雙臂 天賦 淘氣 妨礙 豈止 癡迷 厘米 慚愧
幸虧 困窘 澄澈 一本正經(jīng) 情不自禁 運轉自如 隨心所欲
翻來(lái)覆去 默不作聲 絞盡腦汁 （注意讀準字音，認清字形）
3、聽(tīng)寫(xiě)學(xué)生易錯的詞語(yǔ)： 胚胎 禍患 天賦 幸虧 豈止
4、再讀詞語(yǔ)，（三讀），猜詞游戲
�。�1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；……（隨心所欲）
�。�2）夏夜悶熱，我躺在床上輾轉反側，難以入睡。（翻來(lái)覆去）
�。�3）一道數學(xué)攔路虎出現了，我左思思右想想，一點(diǎn)兒頭緒都沒(méi)。
�。ńg盡腦汁）
�。�4）上天賜予我的本領(lǐng)、能力。（天賦）
�。�5）清亮清涼的，一點(diǎn)兒雜質(zhì)都沒(méi)，用來(lái)形容天空或湖面。（澄澈）
�。�6）它是吊兒郎當的反義詞。（一本正經(jīng)）
……
三、圍繞“發(fā)現”，學(xué)習課文
1、出示自學(xué)提示及學(xué)習方法：
自學(xué)提示：默讀課文，小組學(xué)習：
a“我”童年的發(fā)現是什么？
b“我”是怎樣發(fā)現的？（小組匯報）
c發(fā)現的`結果如何？
學(xué)習方法：
a抓具體事例并簡(jiǎn)單概括
b抓關(guān)鍵詞句
c聯(lián)系上下文
d聯(lián)系生活實(shí)際
2、探討交流，理清脈絡(luò )
�。�1）完成目標（一）
指生回答：發(fā)現是什么？抓關(guān)鍵詞“九歲、完全、獨立”，聯(lián)系下文，具體到13自然段內容，反復體味朗讀第1自然段，感受小作者的自豪喜悅激動(dòng)。
�。�2）完成目標（二）
小組匯報“發(fā)現”的過(guò)程，相機引導理清文章脈絡(luò )：
夢(mèng)中飛行——產(chǎn)生疑問(wèn)——請教老師
老師解釋——繼續追問(wèn)——引出問(wèn)題
癡迷思索——大膽猜想——發(fā)現規律
�。�3）完成目標（三）
老師講解——得到證實(shí)——因笑受到驅逐
�。�4）小結板書(shū)，練習用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)發(fā)現的過(guò)程。
3、學(xué)生匯報學(xué)習心得。
四、名言積累，布置預學(xué)要求
1、名言積累：
學(xué)者先要會(huì )疑。 （程頤）
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，是以謂之“文”也。 （《論語(yǔ)》）
在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。 （張載）
2、預學(xué)要求：
�。�1）圍繞“我”的發(fā)現和發(fā)現過(guò)程，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
�。�2）課文最后說(shuō)：“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！笔占嚓P(guān)的事例。
�。�3）想想你的童年有哪些有趣的發(fā)現。
五、課內閱讀練習
我的發(fā)現起始于夢(mèng)中飛行。每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對飛行是那樣（迷戀 留戀），只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì )了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和（澄澈 清澈）的湖面上盤(pán)旋。我的身體是那樣（輕盈 輕巧），可以（隨心所欲 忘乎所以），運轉自如，憑著(zhù)雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到哪里。
1、用“”劃去括號內運用不恰當的詞語(yǔ)。
2、請給這段話(huà)取一個(gè)小標題。
3、你曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)怎樣的夢(mèng)？能把夢(mèng)境用幾句話(huà)有條理地寫(xiě)下來(lái)嗎？
童年的發(fā)現教案 篇20
一、教材分析：
小語(yǔ)人教實(shí)驗版五年級下冊第二單元教材以童年為主題進(jìn)行編排�！豆旁�(shī)詞三首》展示古代兒童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫的生活�！抖�(yáng)·童年·駱駝隊》《祖父的園子》分別描寫(xiě)駱駝隊和祖父的園子給童年帶來(lái)的快樂(lè )，反映了現代和當代中國兒童的生活�！秲和�(shī)兩首》寫(xiě)現代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬。而《童年的發(fā)現》則寫(xiě)俄國作家費奧多羅夫童年時(shí)的發(fā)現。
通過(guò)了解古今中外不同兒童的生活經(jīng)歷，共同感受童年生活的情趣，體會(huì )詞句表達的感情。并學(xué)習留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。
二、教學(xué)目標：
1.知識與技能：
(1)會(huì )寫(xiě)“胚”“禍”等14個(gè)生字，會(huì )認“澄”“窘”等7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“胚胎”“癡迷”等詞語(yǔ)，讀記“澄澈”“困窘”等詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)理解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子的意思。
2.過(guò)程與方法：
(1)理清全文結構，了解發(fā)現過(guò)程，明白發(fā)現原因，認識人物特點(diǎn)，體會(huì )作者情感，激發(fā)探究興趣。
(2)結合上下文，品析詞句。
(3)展開(kāi)想象，聯(lián)系實(shí)際，練習有感情地朗讀。
3.情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
(1)領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、執著(zhù)探索和大膽想象的精神。
(2)體會(huì )作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感。
三、課時(shí)安排：
共2課時(shí)。
四、教學(xué)流程：
第一課時(shí)(略)
初讀文章，學(xué)習生字詞，了解大意。再讀課文，熟悉內容，理清層次。品讀課文前兩個(gè)自然段，明白作者童年的發(fā)現，體會(huì )自豪和憤懣交織的情感。
第二課時(shí)
一、復習導入，回顧舊知。
1.我們眼中，童年是一幅五彩的畫(huà)，一首明麗的詩(shī)。而在俄國作家費奧多羅夫心中，童年則是一段難忘的回憶。這是因為他童年的發(fā)現。
板題，齊讀。重讀“發(fā)現”一詞。
2.通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們明白了全文共分為三部分，分別是：概述童年的發(fā)現;具體敘述發(fā)現的經(jīng)過(guò);幾年后這個(gè)發(fā)現得到證實(shí)。
二、了解經(jīng)過(guò)，認識人物。
1.“我在九歲的時(shí)候就發(fā)現了胚胎發(fā)育的規律�！币粋�(gè)如此重大的科學(xué)問(wèn)題，是怎樣被一個(gè)九歲的孩童發(fā)現的呢?你們想知道嗎?快速讀課文3至13自然段，了解發(fā)現的過(guò)程。自由速讀。
2.指名大概敘述發(fā)現經(jīng)過(guò)。這項發(fā)現的過(guò)程大體經(jīng)歷了那些階段呢?(夢(mèng)中飛行;請教原因;觀(guān)察思考)
3.請大家再來(lái)默讀這部分內容，畫(huà)出自己感受深刻的詞句細細體會(huì )，思考“我”為什么會(huì )有這個(gè)發(fā)現。
4.全班交流。
(1)交流“夢(mèng)中飛行”部分。
�、�?lài)@“迷戀”一詞，結合“只要……就……”“甚至”體會(huì )夢(mèng)境的神奇。
�、趪@“輕盈”，結合“隨心所欲”，想象夢(mèng)中“我”的動(dòng)作自如和飛行自由，感受夢(mèng)中飛行的美妙。
�、鄯謩e指導朗讀。配樂(lè )齊讀。
(2)交流“請教原因”部分。
�、俾�(lián)系“奇妙”和“萬(wàn)分驚訝”，感受“我”強烈的好奇心。
�、诼�(lián)系“我”的四個(gè)問(wèn)題，認識后一個(gè)都是對前一個(gè)的追問(wèn)。體會(huì )“我”強烈的求知欲。
�、弁雷x。男、女生分角色讀。
(3)交流“觀(guān)察思考”部分。
�、�?lài)@“癡迷”，想象“我”翻來(lái)覆去地看什么?想什么?還看過(guò)哪些?感受“我”執著(zhù)探索的精神。
�、诔鍪尽拔摇毕胂蟮膬热�，聯(lián)系老師的講解，理清人類(lèi)進(jìn)化的過(guò)程，體會(huì )“我”大膽的想象力。感受“我”發(fā)現后的自豪、興奮心情。
5.這個(gè)發(fā)現的過(guò)程經(jīng)歷了三個(gè)階段：先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì )在夢(mèng)中飛行及老師對此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想。這個(gè)猜想就是作者童年的發(fā)現。
通過(guò)了解這三個(gè)互相聯(lián)系的階段，你覺(jué)得費奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子?(大膽想象、執著(zhù)探索、求知若渴)
三、感受結果，體會(huì )情感。
1.當這個(gè)了不起的發(fā)現在幾年后得到證實(shí)時(shí)，卻發(fā)生了一件什么意想不到的事情呢?自由讀文章14至19自然段。交流。
2.圍繞“誤”一詞，理解：課堂上“我”想到自己在幾年前的發(fā)現居然跟進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)完全一致，心花怒放，情不自禁笑出了聲音。而這位年輕的一本正經(jīng)板著(zhù)面孔的女教師，在講人類(lèi)的起源和進(jìn)化時(shí)，卻希望學(xué)生老實(shí)、安靜。以為“我”的.笑不懷好意。
3.出示：“我明白了……”課文最后一句
(1)辨析“發(fā)明”與“發(fā)現”，“驅逐”和“迫害”的詞義。
(2)舉例交流哥白尼、布魯諾、伽利略、愛(ài)迪生等科學(xué)家的資料，了解科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況。
(3)“太陽(yáng)中心說(shuō)”，這是一個(gè)多么重大而有意義的科學(xué)發(fā)現，由于當時(shí)的人們認識有限，眼界狹小，科學(xué)家們?yōu)榇烁冻隽嗽鯓拥拇鷥r(jià)啊!可是，作者為什么這樣說(shuō)?這跟他有什么關(guān)系?(自我安慰。語(yǔ)言的幽默。)
本來(lái)是一段引以為榮的童年往事，現在卻有了不愉快。從這句話(huà)中，體會(huì )到了作者怎樣的感情?(憤懣)指導讀。
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
1.大膽想象、執著(zhù)探索、求知若渴的費奧多羅夫在九歲就發(fā)現了胚胎發(fā)育的規律。長(cháng)大后，學(xué)識淵博，極富創(chuàng )見(jiàn)，精通歐洲、亞洲多國的語(yǔ)言，對哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科都有很深的造詣，被稱(chēng)為“百科全書(shū)”。由此，你有什么啟發(fā)或體會(huì )?
2.你在學(xué)習、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現呢?交流。
3.也許童年的發(fā)現是幼稚可笑的，但因為是自己思考、探索、想象的結果，因而又是那么可愛(ài)、令人自豪。生活處處又發(fā)現，發(fā)現處處皆學(xué)問(wèn)。堅持下去，下一個(gè)偉大的發(fā)現者就是你!
童年的發(fā)現教案 篇21
【教學(xué)目標】
1、培養善于觀(guān)察大膽發(fā)現的品質(zhì)。
2、理解最后一句話(huà)，并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
3、學(xué)習生字新詞。
4、正確流利朗讀課文。
【重難點(diǎn)】
1、培養善于觀(guān)察大膽發(fā)現的品質(zhì)。
2、理解最后一句話(huà)，并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
【教學(xué)時(shí)間】?jì)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭題
1、讀“閱讀提示”，明確要求。
2、初讀課文完成內容：
�、抛詫W(xué)生字詞。
�、仆瓿伞伴喿x提示”的問(wèn)題一。
3、檢查自學(xué)：
�、抛衷~。⑵課文介紹了我發(fā)現胚胎發(fā)育的規律。
二、再讀，理清條理
按總分總的順序寫(xiě)：
第一段，總的概述作者9歲時(shí)的發(fā)現，及這次發(fā)現帶來(lái)的懲罰。
第二段，具體敘述我的發(fā)現原因，發(fā)現經(jīng)過(guò)。
第三段，照應開(kāi)頭，講我聽(tīng)老師所講內容與我的發(fā)現相同時(shí)禁不住笑出聲來(lái)，結果受到懲罰。
三、讀課文，體會(huì )最后一句話(huà)的涵義，談理解
1、出示原句，讀原句。
2、抓重點(diǎn)詞理解。
3、體會(huì )“驅逐”“迫害”透露出的品質(zhì)。
4、體會(huì )“──”的用法。
5、學(xué)習作者善于觀(guān)察大膽發(fā)現的品質(zhì)。用“激發(fā)、渴望、都會(huì )、終于……”體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)，對科學(xué)的熱愛(ài)。
6、用“很不得、絞盡腦汁”造句。
四、總結，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現生活中的事物，大膽發(fā)現他們的規律
五、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)語(yǔ)。
2、正確朗讀課文。
【板書(shū)設計】
童年的發(fā)現
起因：人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。
經(jīng)過(guò)：胎兒再現了簡(jiǎn)單生命進(jìn)化的過(guò)程。
結果：面臨受驅逐和迫害的風(fēng)險。
啟示：善于觀(guān)察大膽發(fā)現。
【教學(xué)反思】
《童年的發(fā)現》講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的`階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么在夢(mèng)中飛行及老師對此所作的解釋?zhuān)挥衫蠋煹慕忉屢隽恕叭司烤故窃趺磥?lái)的”疑問(wèn)以及對這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者童年的發(fā)現。在設計教案時(shí)，我為了突出重點(diǎn)，從“發(fā)現”入手，引導學(xué)生初讀課文，把握“發(fā)現”是什么，進(jìn)而圍繞“發(fā)現”精讀課文。在設計環(huán)節時(shí)，總體思路為總—分—總式，即先引導學(xué)生在讀文時(shí)整體把握“發(fā)現”的過(guò)程，在學(xué)生交流表達的基礎上，引導學(xué)生歸納出發(fā)現過(guò)程分為三步：即夢(mèng)中飛行、尋求解答、大膽猜測。在此基礎上再分別從三方面引導學(xué)生理解，重點(diǎn)通過(guò)感情朗讀、理解重點(diǎn)詞句理解把握作者的發(fā)現過(guò)程，并適時(shí)滲透作者求知欲強、好奇心重的特點(diǎn)，最后再反過(guò)頭來(lái)回顧整個(gè)發(fā)現過(guò)程，感受作者是個(gè)怎樣的孩子。
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