語(yǔ)文蘇教版四年級教案
作為一名老師，常常需要準備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文蘇教版四年級教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文蘇教版四年級教案1
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師。
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)準備：
師生共同搜集有關(guān)老師的資料，學(xué)生課前走訪(fǎng)教師。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)感情
1、放錄音《每當我走過(guò)老師的窗前》，學(xué)生欣賞。
2、為了贊美老師，人們常常把老師比作什么?(學(xué)生回答)
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來(lái)說(shuō)吧，每次我遇見(jiàn)曾經(jīng)培育我的老師，總會(huì )恭恭敬敬地說(shuō)一聲：老師，您好!(板書(shū))
4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問(wèn)好呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習《老師，您好!》這篇課文。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，讀準生字。
2、再讀課文，結合“良好學(xué)習習慣的培養”一課要求學(xué)生邊讀邊想，可在自己認為好的詞、句、段上打記號，不懂的詞語(yǔ)、句子可打上小問(wèn)號。
師巡視學(xué)生讀書(shū)情況。
3、檢查：
(1)認讀詞語(yǔ)。
(2)指名讀課文，進(jìn)行群體診斷與矯治。及時(shí)指導讀好長(cháng)句子。
(3)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、作業(yè)設計：
(一)組詞
鋪()浸()頂()霞()辛()
哺()侵()項()假()幸()
(二)填上合適的詞語(yǔ)
鋪設()架起()
塑造()編織()
三、選擇正確的讀音
衷心(zōngzhōng)塑造(sùshù)
笑語(yǔ)盈盈(yínyíng)浸透(jìnjìng)
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)。
崇高智慧波濤創(chuàng )造浸透涌出塑造朝霞茁壯衷心祝愿
二、精讀課文，感悟內容
1、分句訓練。
(1)自由讀，體會(huì )一下，你最喜歡哪一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)為什么。
(2)其他學(xué)生補充說(shuō)明這句話(huà)的精彩之處。
(3)指名朗讀這句話(huà)，生點(diǎn)評。
(4)生競賽讀這句話(huà)，達到朗誦水平。
2、如上，對相關(guān)句子進(jìn)行訓練。
3、重點(diǎn)部分，拓展訓練。
(1)生質(zhì)疑：哪些句子不太理解?
(2)指名讀這些句子，師生共同解決。
3、重點(diǎn)部分，拓展訓練。
(1)生質(zhì)疑：哪些句子不太理解?
(2)指名讀這些句子，師生共同解決。
(3)再讀句子，抒發(fā)感情。
(4)重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀;筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn);笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線(xiàn)”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。
(5)相機出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的'辛勞!
�、僦该x;
�、诶斫狻敖浮�、“蘊含”的表層意思。
�、蹞Q一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì )有什么不同?
�、芨鶕闼鸭馁Y料，來(lái)證明這句話(huà)。
�、蒿柡星榈卦僮x一讀。
4、齊讀。
三、補充資料，增強積累
1、調動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。
2、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事，學(xué)生閱讀。
四、指導小練筆
1、你們一定也有好多話(huà)想對教師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)，長(cháng)短不限，我們來(lái)個(gè)新的節目--詩(shī)歌聯(lián)誦。
2、各自起筆。
3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評，以鼓勵為主，提出改進(jìn)性意見(jiàn)。
4、修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。
五、作業(yè)：
1、感悟積累。
本文是一首()，贊美了教師事業(yè)的()和()，抒發(fā)了孩子們對老師的()、()之情。
2、找出文中的兩個(gè)反問(wèn)句，改為陳述句;
3、找出文中的兩個(gè)比喻句，其中“春蠶”指()“理想的絲線(xiàn)”指()“甘露”指()“茁壯的新苗”指()，表現了()。
4、背誦課文
語(yǔ)文蘇教版四年級教案2
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，積累一些優(yōu)美詞語(yǔ)和句子。
2、邊讀邊想象畫(huà)面，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感受“真正的荷蘭”。
教學(xué)準備：多媒體課件
一、復習導入
這節課讓我們漂洋過(guò)海，再次去享有“歐洲花園”美稱(chēng)的荷蘭看看，去欣賞那里的田園風(fēng)光，去感受那兒的(指讀課題)——田園詩(shī)情。
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們初步了解了荷蘭，知道荷蘭是——花之國，水之國，也是牧場(chǎng)之國。(引讀并課件出示第一小節)
同時(shí)我們通過(guò)讀書(shū)交流，知道課文向我們展示了5幅如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光圖，分別是(根據生回答點(diǎn)出課件)：奶牛圖駿馬圖家畜圖傍晚圖夜晚圖
今天這節課就讓我們來(lái)細細品味這五幅田園風(fēng)光圖，感受這真正的荷蘭!(板書(shū)：真正的荷蘭)
二、品味荷蘭
(一)指導奶牛圖
1、荷蘭作為牧場(chǎng)之國，代表性的，就是那草原上的奶牛。讓我們一起去欣賞一下。課文那一小節描寫(xiě)了荷蘭的奶牛?
請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀這段話(huà)，邊聽(tīng)邊在腦海中想象，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面?(師配樂(lè )朗讀)
不著(zhù)急，自己再默讀課文的第二小節，想一想。(根據學(xué)生交流相機出示句子)交流：你仿佛看到了什么?
預設1：(仿佛看到了碧綠的草原)
點(diǎn)出：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。
請你讀讀這句話(huà)
“絲絨”是什么知道嗎?(它是一種以蠶絲和人造絲為原料做成的絲織品，摸上去十分柔軟、舒適)(出示草原圖片)想象一下，躺在這如絲絨般的草原上，仰望著(zhù)藍天白云，你會(huì )有什么感受?先讓學(xué)生交流讓指導：把你的感受讀出來(lái)。
出示“極目遠眺”，能換個(gè)詞嗎?(放眼遠眺、放眼遠望)
指名讀(看得真遠呀)齊讀
遠遠望去，碧綠的草原、黑白兩色的奶牛，構成了一幅色彩和諧的美麗圖畫(huà)，緊緊吸引了我們的目光，一起讀好這句話(huà)。
你仿佛還看到了什么?
預設2：(仿佛看到了正在吃草的牛群)
點(diǎn)出(1)：有的牛背上蓋著(zhù)防潮的毛氈，正在低頭吃草;有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。指名讀
每頭牛都有各自的形態(tài)，你能想象一下還有的牛在干什么嗎?(訓練說(shuō)話(huà)用上：有的??有的??)
學(xué)生交流：(有的正在悠閑地散步，有的牛兒湊在一起，似乎在說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)??)因為有了這些牛群，讓我們感覺(jué)整個(gè)草原顯得是那么溫馨。能把這種感受通過(guò)你的朗讀表達出來(lái)嗎?
評價(jià)：牛群是多么悠閑啊!
(2)牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(cháng)。
(點(diǎn)紅“儀態(tài)端莊”)讀著(zhù)儀態(tài)端莊這個(gè)詞，你想到了誰(shuí)?
在這牛群中，牛犢頑皮可愛(ài)，老牛沉穩莊重，如同一個(gè)溫馨幸福的大家庭。誰(shuí)來(lái)讀讀?
評：這是一幅多么生動(dòng)而富有溫情的畫(huà)面啊。
誰(shuí)能把兩句話(huà)連起來(lái)讀好，帶領(lǐng)我們再次欣賞形態(tài)各異的奶牛?
評：我的眼前仿佛出現了這姿態(tài)各異的牛群
除了這碧綠的草原、悠閑的牛群，你還看到了什么?
預設3：(仿佛看到了大片的郁金香)
出示：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。
見(jiàn)過(guò)郁金香嗎?見(jiàn)過(guò)荷蘭的郁金香嗎?出示郁金香組圖。
瞧，這大片大片，五顏六色的郁金香是多么迷人啊!誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?
知道綠意盎然是什么意思嗎?老師這有兩句話(huà)，同學(xué)們讀讀，比較一下，并說(shuō)說(shuō)自己的感受：
(出示句子)比較：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。
綠色的村野鄉間，是大片鮮艷的郁金香。
評：充滿(mǎn)的綠色的村野鄉間顯得生機勃勃，其中點(diǎn)綴了大片大片的郁金香，那么多，那么美，怪不得荷蘭要被稱(chēng)為“花之國”了!誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)?
聽(tīng)著(zhù)你的朗讀，老師仿佛聞到了濃郁的芳香。
讓我們一起來(lái)感受這花之國迷人的美景!女生讀
小結：是啊，一望無(wú)垠的草原好象鋪上了絲絨地毯，大片大片色彩斑斕的郁金香點(diǎn)綴其間，牛群在草原上自得其樂(lè )，好一幅溫情的田園風(fēng)光圖。(板書(shū)：溫情)
讀著(zhù)這幅溫情的奶牛圖，你感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭?示卡片：()的荷蘭對，(指板書(shū))這就是真正的荷蘭!來(lái)!帶著(zhù)這樣的感受，咱們一起美美地讀好第二自然段。
(二)自學(xué)其余四幅圖，交流感受，指導朗讀
1、剛才老師帶領(lǐng)大家抓住一些重點(diǎn)句，讀一讀、想一想、品一品，一起欣賞了這充滿(mǎn)溫情的奶牛圖，現在請同學(xué)們在剩下的四幅圖中，選擇你最喜歡的一幅圖，找找使你喜歡的詞句，然后用筆畫(huà)下來(lái)，好好地讀一讀，想一想，還可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。(師巡視)
2、交流：你喜歡哪一幅圖?根據學(xué)生的回答相機點(diǎn)紅相關(guān)的句子、詞語(yǔ)。
預設(1)：喜歡駿馬圖
是什么吸引了你?
出示：成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚。除了深深的野草遮掩著(zhù)的運河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由馳騁。指名讀
(出示駿馬圖片)驃悍強壯是怎樣一種體魄!鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊!誰(shuí)能表現出駿馬的力量、速度之美?指名讀。老師仿佛看到了這駿馬奔馳的場(chǎng)面!再讀
你就是一匹自由馳騁的駿馬，飛奔著(zhù)，飛奔著(zhù)，你有什么感覺(jué)?
你也是一匹在原野上馳騁的駿馬，飛奔著(zhù)，飛奔著(zhù)，你有什么感覺(jué)?(高興、自由)是的，遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有——引讀并出示句子：遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人。
誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達無(wú)比自豪的心情?指名讀
點(diǎn)評：老師仿佛看到成群的`駿馬在無(wú)垠的原野上自由馳騁!——男子漢一起讀好這段話(huà)!
這真是駿馬的自由王國啊!(板書(shū)：自由)
欣賞著(zhù)這幅自由的駿馬圖，你感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭?卡片：()的荷蘭是的，荷蘭也是一個(gè)自由的王國，這就是真正的荷蘭!(指板書(shū))
預設(2)：喜歡家畜圖
出示第四小節：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊悠然自得，黑色的豬群不停地呼嚕著(zhù)，成千上萬(wàn)的小雞，成群結隊的長(cháng)毛山羊，安閑地欣賞著(zhù)這屬于它們自己的王國。
這些動(dòng)物們過(guò)的怎么樣?(安閑)
如果把“安閑”這個(gè)詞換掉，你打算用上哪個(gè)詞?(自由自在、悠閑??)
看，安閑這些詞用的多好!從這個(gè)詞，聯(lián)系這樣的環(huán)境，我們讀出了動(dòng)物們的悠閑動(dòng)物們的愜意，動(dòng)物們的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在、心滿(mǎn)意足。能用朗讀把這悠然自得、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的感覺(jué)表達出來(lái)嗎?指名讀
你知道嗎?這段話(huà)還是一首小詩(shī)呢!(重新出示調整后的句子)
在天堂般的綠色草原上，
白色的綿羊
悠然自得，
黑色的豬群
不停地呼嚕著(zhù)，
成千上萬(wàn)的小雞，
成群結隊的長(cháng)毛山羊，
安閑地欣賞著(zhù)
這屬于它們自己的王國。
喜歡嗎?自己先練練，等會(huì )老師請讀得最認真的同學(xué)配樂(lè )來(lái)讀一讀。
點(diǎn)評：真好，我仿佛看到一群綿羊那悠然自得的樣子。
真好，我感覺(jué)到了小雞、山羊多，那種自由自在、鑒賞家般的樣子。
是的，這許許多多的牲畜，都在荷蘭的草原自由自在、安閑地生活著(zhù)。(板書(shū)：安閑)
讀著(zhù)這幅安閑的家畜圖，你又感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭呢?卡片：()的荷蘭荷蘭真是個(gè)天堂般的動(dòng)物世界，這就是真正的荷蘭!(指板書(shū))
預設(3)：喜歡傍晚圖
出示第五小節：到了傍晚，才看見(jiàn)有人駕著(zhù)小船過(guò)來(lái)，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來(lái)汽笛聲，接著(zhù)又是一片寂靜。在這里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言。
傍晚的牧場(chǎng)給你什么感覺(jué)?課文中有個(gè)詞寫(xiě)出了傍晚牧場(chǎng)的特點(diǎn)能找到嗎?(點(diǎn)紅：寂靜)
從哪些地方可以看出來(lái)?(根據交流，點(diǎn)紅：才嚴肅沉默偶爾誰(shuí)都不也默默無(wú)言)這些詞知道什么意思嗎?都寫(xiě)出了一個(gè)：靜。
誰(shuí)能讀出傍晚的寂靜?(點(diǎn)評：多么寧靜的傍晚呀!)
讓我們輕輕地緩緩地讀一讀，感受傍晚的寂靜。
讀著(zhù)這寂靜的傍晚圖，你感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭?示()的荷蘭
有誰(shuí)喜歡荷蘭的夜晚嗎?
預設(4)：喜歡夜晚圖
(出示)這一小節中，哪句話(huà)給你留下了深刻的印象?
點(diǎn)紅：沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著(zhù)微弱的光芒。
讀著(zhù)這句話(huà)，你感受到了什么?(荷蘭的夜晚十分寧靜)
除了這句話(huà)，還有描寫(xiě)荷蘭夜晚寧靜的句子嗎?
根據回答，相機出示：車(chē)船過(guò)后，一切又歸于平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了。狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。
分別指名讀(評價(jià)：多么安靜的夜晚!一絲聲音都沒(méi)有。)
引讀：一切都是那么寧靜，沉睡的——無(wú)聲的——漆黑的——只有——。齊讀荷蘭的夜晚是那樣的寧靜而安詳，(板書(shū)：寧靜)
讀著(zhù)這寧靜的夜晚圖，你又感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭?卡片：()的荷蘭
這就是真正的荷蘭!(指板書(shū))讓我們通過(guò)朗讀一起來(lái)感受這寧靜而美好的夜晚。(齊讀這一節)
三、回味荷蘭
1、總結：是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動(dòng)物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無(wú)聲的夜晚，這一幅幅畫(huà)面就組成了一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國度，恬靜而充滿(mǎn)生機，是人與自然的完美和諧。這就是真正的荷蘭。(指板書(shū))
2、想把荷蘭美麗的景色留在心中嗎?自己讀讀課文，挑選自己最喜歡的一兩句話(huà)背下來(lái)�！该�
板書(shū)：11、田園詩(shī)情
溫情自由安閑寧靜
(根據學(xué)生的回答板書(shū))
真正的荷蘭
附教學(xué)反思：
《田園詩(shī)情》教學(xué)反思
這是四年級上冊的一篇抒情散文，描寫(xiě)了具有“歐洲花園”美稱(chēng)的荷蘭。文中優(yōu)美秀麗的田園風(fēng)光，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的文字，洋溢著(zhù)寧靜悠閑的情趣，真情地抒發(fā)了作者對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情，讓我帶領(lǐng)我的學(xué)生一遍又一遍地捧著(zhù)不忍放手，以至于深深地陶醉其間。
說(shuō)實(shí)話(huà)，這篇課文屬于抒情類(lèi)文章，作為男同志的我，總覺(jué)得自己的音質(zhì)不是很美，不太適合上這么抒情的課文，可能會(huì )上得很平淡。所以之前我參照了很多教學(xué)案例，包括鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)上許多優(yōu)秀的教學(xué)設計，想從那里尋找適合我風(fēng)格的教學(xué)點(diǎn)。
語(yǔ)文蘇教版四年級教案3
教材簡(jiǎn)析
本課是一篇散文，描寫(xiě)了水之國、花之國、牧場(chǎng)之國——荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著(zhù)寧靜悠閑的情趣。
作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容，精心選擇一系列意象，營(yíng)造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說(shuō)詞，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
教學(xué)目標：
1.正確流利有感情的朗讀課文。
2.借用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解文中的生字新詞。
3.通過(guò)語(yǔ)言文字初步感受荷蘭自然景觀(guān)之美。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)誦讀，體會(huì )課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光，并有意識的積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
憑借課文語(yǔ)言文字，想象荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì )作者感情。
教學(xué)準備
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入新課
1、出示《四時(shí)田園雜興》
2、同學(xué)們，你們知道這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)嗎?
板書(shū)：田園
看到這兩個(gè)字，你眼前出現了怎樣的景象?(生自由想象)
3、語(yǔ)言描述：草原綠意盎然，運河銀光閃閃，綿羊雪白可愛(ài)，駿馬剽悍強壯，這就是美麗的田園!請大家一起讀出田園的美麗。
4、板書(shū)：詩(shī)情
看到這個(gè)詞你感受到什么?(像詩(shī)像畫(huà)一樣美妙，如詩(shī)如畫(huà)。)
那讓我們詩(shī)情畫(huà)意的.來(lái)讀一讀課題。
5這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園在哪呢?(荷蘭)
6.出示荷蘭風(fēng)光的圖片：
(1)荷蘭是歐洲的花國，是世界上的花卉出口國;荷蘭河網(wǎng)密布，湖泊星羅棋布，河流縱橫交錯;荷蘭的草原也是綠意昂然，遼闊無(wú)垠;荷蘭的牧場(chǎng)牛羊成群，悠然自得;荷蘭還被稱(chēng)為風(fēng)車(chē)之國??
荷蘭美嗎?今天呀，就讓我們走出國門(mén)，來(lái)到歐洲西部的花之國、水之國、牧場(chǎng)之國——荷蘭，讓我們隨著(zhù)文字一睹那獨具特色的域外風(fēng)情，好嗎?請大家打開(kāi)課本，用心聆聽(tīng)，課文時(shí)怎樣描寫(xiě)的。(播放課文朗讀)
二.初讀課文，進(jìn)修生字詞
(同學(xué)們都深深地陶醉了，相信大家一定也想像剛才的示范朗讀那樣，把課文讀正確流暢)
1.、學(xué)生自由讀全文。提出自學(xué)要求：
(1)邊讀邊圈畫(huà)出由生字構成的詞語(yǔ)，將不理解的詞語(yǔ)或句子做上標記，讀不準的多讀幾遍。
(2)讀完后想想，你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了如何的印象?簡(jiǎn)單交流，不作深入要求。
2、學(xué)生讀書(shū)，教師巡查
3、檢查自學(xué)情況。要把課文讀得一字不差，我們面前可是有幾些攔路虎，讓我們一路先打敗它們。
(1)出示生字詞，檢查認讀情況，結合課后生字。
頑皮嚴肅偶爾汽笛平穩一抹牲畜毛氈漆黑
(自由讀、同位互讀、齊讀)
(2)多音字辨認
吆喝喝水圓圈牛圈記載滿(mǎn)載
(3)出示更難的四字詞語(yǔ)。
極目遠眺遼闊無(wú)垠綠意盎然
儀態(tài)端莊剽悍強壯悠然自得
舒緩平穩默默無(wú)言
A.朗讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么?
(學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。)
B.老師這有幾組圖片，(出示圖片)，根據畫(huà)面，你能想到什么詞語(yǔ)嗎?你為什么會(huì )想到這些詞語(yǔ)?
4.你能用上面的詞語(yǔ)將你所見(jiàn)到的荷蘭說(shuō)一說(shuō)嗎?
三.再讀課文，感知文本內容
作者用了許多優(yōu)美、生動(dòng)的詞句描繪了荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園美景，讓我們再次走進(jìn)荷蘭田園，欣賞那優(yōu)美的景色。
1.輕輕地讀,極目地望,看在你的腦中能呈現哪些畫(huà)面?(引導學(xué)生采用“____圖”的形式來(lái)高度概括課文內容。)
2.簡(jiǎn)單交流:"奶牛圖-駿馬圖-羊豬圖-雞圖-擠奶圖-傍晚圖."
3.選你最喜歡的一幅圖來(lái)讀讀，認真品味，說(shuō)出你喜歡的原因。
4.從字里行間，你感受到了作者怎樣的感情?
文中哪句話(huà)表現出的這種感情烈?
5.真正的荷蘭是什么樣子的?(交流討論)
6.出示幻燈片,由交流小結:荷蘭位于歐洲西部，是一個(gè)農業(yè)、畜牧業(yè)高度發(fā)達的國家。在那里，無(wú)論是街道還是田間都開(kāi)滿(mǎn)了大片大片形態(tài)各異、姹紫嫣紅的鮮花，河流湖泊縱橫交錯;在那里，田園風(fēng)光更是精致動(dòng)人，碧綠色遼闊的草原一望無(wú)際，成群結隊的牛兒羊兒悠然自得。一切都是那樣的美好、和諧。這就是真正的荷蘭，一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿(mǎn)生機的人與自然的完美和諧。再讀課題。
四、自主性練習。
自選作業(yè)：讀自己認為優(yōu)美的段落;摘抄自己認為優(yōu)美的詞句;背誦自己喜歡的部分;以小導游的形式介紹某一處景色。
五、拓展遷移
繼續搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀，比較、感受、積累。
六.板書(shū)設計
10、田園詩(shī)情
奶牛圖---駿馬圖---羊豬圖---雞圖---擠奶圖---傍晚圖
語(yǔ)文蘇教版四年級教案4
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識不寫(xiě)。
3、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解及體會(huì )教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“哪……不……”“那是……”等句子的含義。
教學(xué)準備：
小黑板、字詞卡片、搜集贊美教師的名言。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識不寫(xiě)。
一、導入新課
1、啟發(fā)談話(huà)：我們每個(gè)人的成長(cháng)都離不開(kāi)老師的辛勤教育,在教師節之際，您想對培養、教育過(guò)自己的老師說(shuō)些什么?板書(shū)課題：1、老師，您好!
2、是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來(lái)的憧憬;孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長(cháng)，他們對老師充滿(mǎn)了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感!今天，我們就來(lái)學(xué)習一首飽含深情的詩(shī)歌。
二、初讀全詩(shī)
1、教師范讀：先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀一遍，同學(xué)們仔細聽(tīng)，想想應該怎樣讀。
2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，
3、指名分節朗讀全詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評，展開(kāi)賽讀，適時(shí)正音：
4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎
(1)哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一下今天的新詞?(出示小黑板)指名讀，正音，齊讀
(2)老師要強調字形了，會(huì )最先強調哪個(gè)呢，聰明的猜猜看?好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空說(shuō)筆順
5、齊讀全詩(shī)：字詞讀準了，詩(shī)肯定會(huì )讀得更好了，讓老師來(lái)聽(tīng)一下!老師在傾聽(tīng)你們每一個(gè)人的聲音!
6、再讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)共有幾句，寫(xiě)些什么?并作初步交流。
三、細讀第一小節(1-5句)
1、指名讀：下面老師請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下，誰(shuí)來(lái)表現?其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，這一小節主要講了什么?
2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高!
追問(wèn)：“崇高”是什么意思?(尚，崇敬)
3、過(guò)渡：你是從那里體會(huì )出教師事業(yè)的崇高呢?找一找
4、交流：
(1)出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血!
a.誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思?(古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開(kāi)學(xué)校教育和教師的培養，所有人的成長(cháng)都包含了教師的辛勞)
b.比較句子：讀一讀，體會(huì )哪種說(shuō)法更好?
古今中外，哪個(gè)…不…古今中外，每個(gè)…都…(前一語(yǔ)氣強烈，強調教師的重要作用)
(2)出示：地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊涵著(zhù)教師的辛勞!
說(shuō)說(shuō)意思。(創(chuàng )造靠人完成，而完成創(chuàng )造的人是由老師培養的)
5、指導朗讀這三句
6、過(guò)渡：我們的成長(cháng)離不開(kāi)老師，社會(huì )的進(jìn)步同樣離不開(kāi)老師，于是詩(shī)人送老師這樣一句話(huà)。
7、出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現實(shí)與理想之間架起金橋
(1)指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現實(shí)，理想分別指什么?
(2)指導理解句意
8、學(xué)了這幾句詩(shī)，同學(xué)們有什么話(huà)要對老師說(shuō)嗎?詩(shī)人又是怎么說(shuō)的`呢，我們一起去看看!
(出示：每當看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好!)
(1)齊讀，體會(huì )對老師的無(wú)限感激
(2)哪個(gè)詞語(yǔ)最能突出學(xué)學(xué)生對老師的感激之情“老師，您好”是在什么情況下說(shuō)出來(lái)的?
(3)再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情
9、有感情朗讀第一節
四、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
2、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
3、有感情的朗讀并背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一.復習檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.指名分節朗讀課文。
二.學(xué)習課文第一節
1.自由讀課文第一節，思考：第一節哪一句集中贊美了教師的事業(yè)?(啊，教師的事業(yè)多么崇高!)
2.默讀課文，思考從哪幾句話(huà)可以看出教師事業(yè)的崇高?按順序從前往后找。
3.討論歸納。(1).第一句(在昨天--------架起金橋)指導理解：
A.這句話(huà)是什么意思?結合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎?
B.小結：人類(lèi)的進(jìn)步，社會(huì )的發(fā)展，是靠老師通過(guò)傳播知識，教育培養出來(lái)的人才實(shí)現的，教師的事業(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)，所以老師起著(zhù)鋪路.架橋的作用。
C.指導朗讀這兩句。
古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛苦!
指導理解：
A.這里：“哪個(gè)人”是指哪些人?(所有人.每個(gè)人)
“哪一項”是指多少項?(所有的每一項)把這兩句話(huà)換成肯定的說(shuō)法，怎么說(shuō)?這樣一改更能突出教師的辛勞
B.舉例說(shuō)明(名人名家都是在教師的培養下成才的。如--------)
C.指導朗讀這兩句。
4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高，對社會(huì )的貢獻這么大，我們對教師有什么樣的感情呢?(充滿(mǎn)了對老師的感激、尊敬、熱愛(ài))
齊讀第一節最后一句。(每當看到-------老師您好!)
A.指導理解：這句中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現對老師的感情強烈?
(“涌起——這種感情就像大海的波濤一樣強烈)
B.指導朗讀這一句。
C.指導朗讀第一句。
四.學(xué)習課文第二節，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優(yōu)美的句子。
1.自由讀課文第二節，思考這一節又是哪句話(huà)贊美了教師的事業(yè)?
(啊!教師的事業(yè)多么美好!)
2.默讀課文，思考：這一節哪幾句話(huà)具體寫(xiě)出教師事業(yè)是美好的?按順序從前到后找。
3.討論歸納。
(1)第一句(用真理-------心靈閃耀)
指導理解：
A.釋詞：春暉(春天是溫暖的陽(yáng)光)朝霞(早晨太陽(yáng)出升的云霞)
B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說(shuō)教師的事業(yè)多么美好!
(2)筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn);笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
指導理解：
A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么?(春蠶編織絲線(xiàn);甘露灑向新苗)
B.“筆尖飛舞”指的是什么?(教師粉筆書(shū)寫(xiě)，鋼筆備課批改作業(yè))“笑語(yǔ)盈盈”是什么意思?(老師講課的話(huà)語(yǔ)，對我們諄諄教導，語(yǔ)重心長(cháng)，苦口婆心)
C.指導朗讀。
4.引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應該對老師有什么感情?
齊讀這節的最后一句(每當看到---------教師，您好!)釋詞：“衷心”(發(fā)自?xún)刃牡?
5.指導感情朗讀第二節。
四.聽(tīng)錄音，欣賞;邊準備齊背課文
自由練讀指名背齊背
五、作業(yè)設計：
1、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音
浸透(jīnjìn)塑造(sùsuò)
衷心(zhōngzōng)編織(bīnbiān)
2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞
蘊含()崇高()閃耀()
祝愿()塑造()波濤()
3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)意思相反的詞。
蘊含()崇高()閃耀()
祝愿()塑造()波濤()
4、小練筆：《老師，我想對您說(shuō)》
讀題明要求。出示要求：可以用各種形式，敘說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。
導情入境：在我們的成長(cháng)歷程中，在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事，讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，回味那感人的一幕幕……跟親愛(ài)的老師說(shuō)說(shuō)來(lái)自心底的話(huà)語(yǔ)。
板書(shū)設計：
哪一個(gè)不浸透每當…就…崇高
1、老師，您好!哪一個(gè)不蘊含每當…就…涌起
教師的事業(yè)美好
工作辛苦感激之情
語(yǔ)文蘇教版四年級教案5
一、教學(xué)目標
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詞語(yǔ)的意思。
3、感受荷蘭這個(gè)的水之國，花之國，牧場(chǎng)之國的風(fēng)情，得到美的熏陶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
三、教學(xué)用具：
四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導入
師：同學(xué)們，在上課之前老師給大家帶來(lái)一組圖片，請同學(xué)們仔細欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受?
這么美麗，這么詩(shī)情畫(huà)意的地方，你想知道是哪嗎?今天呀，我們將要走出國門(mén)，來(lái)到歐洲西部的花之國、水之國、牧場(chǎng)之國——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩(shī)情，一睹那獨具特色的域外風(fēng)情。(揭題)(板書(shū))
(二)初讀課文，感受文章美
師：請同學(xué)們翻開(kāi)課本57頁(yè)，11課《田園詩(shī)情》。在學(xué)習前你注意看學(xué)習提示。
1、生自由讀課文
過(guò)渡：同學(xué)們讀書(shū)很認真，這一課的生字新詞可不少。來(lái)看看，你們都能讀準嗎?誰(shuí)來(lái)試試。
2、生字過(guò)關(guān)(即時(shí)給予正音)
(1)單音字讀。
開(kāi)火車(chē)讀、齊讀
過(guò)渡評價(jià)：嗯，字詞的掌握真不錯!細心的孩子會(huì )發(fā)現這些字詞有一個(gè)共同特點(diǎn)!(生：多音字)你能讀準嗎?
(2)多音字。指名讀、齊讀
過(guò)渡：同學(xué)自學(xué)的成果還不錯，那這些四字的詞語(yǔ)你能讀好嗎?不但讀準，還能讀出自己的見(jiàn)解。
(3)四字詞語(yǔ)。
�、僦该x
評價(jià)：帶著(zhù)自己的理解度詞語(yǔ)，味道就不一樣了。誰(shuí)能也像剛剛這位同學(xué)一樣來(lái)讀讀第二排。
驃悍：敏捷而勇猛
�、邶R讀。評價(jià)：同學(xué)們，這樣讀書(shū)就能把咱們祖國語(yǔ)言文字的韻律美給讀出來(lái)了。
過(guò)渡：同學(xué)們那咱們課文是圍繞哪一個(gè)自然段寫(xiě)的呀?
(4)課文結構講解
�、偕�
�、邶R讀
師：這句話(huà)主要向我們介紹了?(板書(shū)：牧場(chǎng)之國)
�、壑v解課文結構
那這句話(huà)就是全文的....(中心句)放在開(kāi)頭也叫......(總起句)，那總結句呢?你們能找到嗎?(評價(jià)：回答的真棒!)那根據這兩段我們就可以知道，課文是按照......(總分總的結構來(lái)寫(xiě)的)在看看課文中間的部分，發(fā)現了嗎?作者是按照不同的時(shí)間段來(lái)寫(xiě)的。如果讓你分為兩層，你會(huì )怎么分呢?
2--4白天的荷蘭
5--6晚上的荷蘭
過(guò)渡評價(jià)：孩子們，你們真會(huì )學(xué)習!那么這節課，我們就一起先去看看白天的牧場(chǎng)。
(三)精讀課文2--4，感受白天牧場(chǎng)之美
1、自由輕聲讀2--4，邊讀邊想，你仿佛看到了什么?師：同學(xué)此時(shí)我們就站在牧場(chǎng)上，你看到了?
2、據學(xué)生的回答隨機介紹牧場(chǎng)的環(huán)境和動(dòng)物
�、賱�(dòng)物
師：看來(lái)牧場(chǎng)上的可愛(ài)的動(dòng)物吸引了大家的眼球(板書(shū)：動(dòng)物)
�、诃h(huán)境
師：剛才也有同學(xué)看到了草地，草地是牧場(chǎng)的....是草地的自然美景，也是它的環(huán)境(板書(shū)：環(huán)境)。
師：這三段中描寫(xiě)牧場(chǎng)環(huán)境的語(yǔ)句挺不少，你能找找嗎?
1)指名生回答
2)指名讀描寫(xiě)環(huán)境的短語(yǔ)
師：同學(xué)們來(lái)，請看大屏幕。咱們一起看看這些短語(yǔ)，如果讓你來(lái)讀，你準備怎么讀呢?先想想。
a.指名生讀
評價(jià)：讀的挺好!聲音真響亮!
b.師引導生齊讀：這樣的短語(yǔ)可不好讀，來(lái)跟老師來(lái)讀一遍。
下面一句誰(shuí)來(lái)?你有沒(méi)有什么意見(jiàn)?你來(lái)......嗯，老師聽(tīng)出來(lái)了，絲絨是又輕又軟，所以我們應該用輕輕的聲音來(lái)讀這一句。同學(xué)們來(lái)一遍。
帶著(zhù)這種感覺(jué)把剩下的句子也讀一讀。
過(guò)渡：是呀!多么美麗的牧場(chǎng)呀!這到底是一個(gè)怎樣牧場(chǎng)呢?這樣的牧場(chǎng)占了荷蘭三分之一的領(lǐng)土，因此牧場(chǎng)就是荷蘭特有的田園詩(shī)情。通過(guò)這幾個(gè)短語(yǔ)，我們能感受到牧場(chǎng)環(huán)境的美，美的就像畫(huà)一樣(板書(shū)：美麗如畫(huà))
在這美麗如畫(huà)的牧場(chǎng)上，生活著(zhù)許多可愛(ài)的小動(dòng)物。讓我們一起慢慢去欣賞
它們的美。先去看看黑白兩色的花牛吧!
3、精學(xué)第二自然段
師：看清楚學(xué)習提示
�、偕杂赡x，進(jìn)行巡視
�、谥v解重點(diǎn)句子，指名生回答
師：誰(shuí)愿意和大家分享一下，你覺(jué)得最美的一處。
a.句子1：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的.奶牛。師范讀：多美呀!同學(xué)閉上眼睛，慢慢的呼吸，細細的感受。
齊讀：咱們一起讀一讀
b.句子2：牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(cháng)。師：還有誰(shuí)愿意和我們分享不一樣的美。
評價(jià)：你真會(huì )學(xué)習。還有誰(shuí)也畫(huà)了這一句，來(lái)說(shuō)說(shuō)。老師也覺(jué)得這一句特別美，你知道為什么嗎?你來(lái)猜猜。
這一句運用比喻和擬人的手法把牛犢和老牛的不一般的特點(diǎn)寫(xiě)的生動(dòng)而傳神。咱們一起讀一讀。
過(guò)渡：是呀!這僅僅是其中的一部分，那么多的牛兒，有的....
c.句子3：有的牛背上蓋著(zhù)防潮的毛氈，正在低頭吃草;有的站立不動(dòng)，仿佛
正在思考什么。
d.句式拓展：有的....有的....還有的....
師：放眼望去，還有的呢?想一想。還有的跑到遠方干嘛啦?牧場(chǎng)上三五成群奶牛它們想干嘛就干嘛。多么美好，自由的生活呀!(板書(shū)：自由自在)想干嘛就干嘛，每一處都那么美，讓我一起來(lái)看看。
e.齊讀第二自然段。多么美麗的牧場(chǎng)，多么自由的生活，讓我們在一起讀讀這
一自然段，讀的真好!把掌聲送給你自己!
過(guò)渡：如果說(shuō)牛兒帶給我們的是靜靜的美，那駿馬呢?有會(huì )帶給我們什么樣的感受呢?請同學(xué)們自由讀第三自然段，讀出你自己的感受。
4、精學(xué)第三自然段
�、偕杂勺x課文
�、谥该x，重點(diǎn)指導
句子1：成群的駿馬，驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚。
師：誰(shuí)愿意把你的感受讀給大家聽(tīng)。孩子們，這是一群怎樣的駿馬?誰(shuí)愿意來(lái)讀讀，(把腿讀的更粗一些)(讓鬃毛飛的更高一些)(真不錯)(還不夠強壯)
�、埤R讀。大家一起來(lái)讓鬃毛飛起來(lái)吧!
�、芤x剩下的，除了......
(除了深深的野草遮掩著(zhù)的運河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由飛馳。
是呀!如此遼闊無(wú)垠的牧場(chǎng)歸他們所有呢，還不夠自豪，還不夠驕傲，再來(lái)......(遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人。)
它們是這個(gè)自由王國的....主人，是呀，咱再來(lái)......
過(guò)渡：你們讀出了駿馬的灑脫，讀出它們的無(wú)拘無(wú)束，更讀出了它們擁有這一片土地的驕傲。孩子們，草原上還有......
5、精學(xué)課文第四自然段
�、僖龑R讀
師：動(dòng)物們在這片天堂般的草原上生活的....悠然自得。
�、谛【毠P
那成千上萬(wàn)的小雞，山羊它們在這塊草地上又是如何生活的呢?想一想，不著(zhù)急，拿出你抽屜里面的紙，看清要求。
�、蹘熝惨�，生交流
師：咱們來(lái)交流一下，沒(méi)寫(xiě)完也沒(méi)關(guān)系，咱們可以口述完成。
四、課文小結
孩子們，這里的一切都是這么的美麗，這么的令人印象深刻，多么的詩(shī)情畫(huà)意(板書(shū)：詩(shī)情畫(huà)意)呀!難怪題目叫做......田園詩(shī)情......同學(xué)們，傍晚以后的牧場(chǎng)別有一番風(fēng)情，咱們下節課再來(lái)分享。
五、板書(shū)
11、田園詩(shī)情
環(huán)境、美麗如畫(huà)
牧場(chǎng)之國詩(shī)情畫(huà)意
動(dòng)物、自由自在
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