【精華】剪紙教案三篇

　　作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的剪紙教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

剪紙教案 篇1

　　活動(dòng)目標：

　　1、學(xué)習用紙剪出漂亮的小雪花，并把雪花貼在彩紙上，提高幼兒的動(dòng)手能力。

　　2、發(fā)展幼兒創(chuàng )造力，體驗成功的樂(lè )趣。

　　活動(dòng)準備：折成六邊形的形狀的白紙，剪刀，彩紙，膠水。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒發(fā)揮自己的想象力，剪出各種花色的雪花。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、教師邊唱邊出示手中的小雪花，引起有幼兒的興趣。

　　想不想知道這朵漂亮的小雪花是這么做出來(lái)的��？

　　二、教師示范剪紙。

　　1、 把已經(jīng)折好的'六邊形給小朋友瞧一瞧，請小朋友看老師是如何變“魔術(shù)”的。

　　2、在折好的紙上隨意剪一些圖案下來(lái)，然后把紙拆開(kāi)鋪平，一朵小雪花就剪好了。

　　3、然后把它貼在彩紙上，可以貼在窗上，仿佛小雪花飄到了窗上變成了一朵漂亮的窗花。

　　三、幼兒動(dòng)手剪小雪花，教師在旁觀(guān)察并給予適當指導。

　　四、請幼兒把剪好的雪花貼在彩紙上，并且布置到主題墻上。

　　五、在歌曲《小雪花》中，結束活動(dòng)。

剪紙教案 篇2

　　一、欣賞導入

　�。�1） 同學(xué)們，老師首先請你們欣賞一些美麗的圖片。課件（配樂(lè )播放剪紙作品） （2）欣賞完了，同學(xué)們，你們有什么想說(shuō)的嗎？

　　生1：我們剛才欣賞的都是剪紙作品（你是怎么知道的呢？）（因為過(guò)年回老家的時(shí)候我

　　看見(jiàn)奶奶剪過(guò)）（奶奶都剪了些什么呢？）（紅紅的大福字，貼在了大門(mén)上） 生2：我覺(jué)得這些剪紙非常漂亮，剪出來(lái)的圖案栩栩如生，惟妙惟肖。

　　生3：我覺(jué)得剪這些圖案的人手可真巧。

　　生4：看完以后，我也特別想學(xué)。（你是不是已經(jīng)有點(diǎn)迫不及待了？你真是一個(gè)有上進(jìn)心

　　的孩子）

　�。�3）師小結：是啊，這一幅幅漂亮、生動(dòng)的剪紙作品勾起了我們很多美好的遐 想。同學(xué)們，剪紙是中國的傳統民間藝術(shù)之一，一張普通的紅紙，在民間藝人的

　　刀剪之下，幾經(jīng)盤(pán)轉，傾刻之間就可以創(chuàng )造出一個(gè)充滿(mǎn)活力的剪紙世界。幾千年來(lái)， 剪紙以其獨特的表現力，與人們的生活結下了不解之緣，在民族藝術(shù)史上，譜寫(xiě)著(zhù)

　　無(wú)聲的樂(lè )章。懷著(zhù)對這門(mén)民族藝術(shù)的熱愛(ài)和好奇之心，讓我們一起攜手走進(jìn)本學(xué)期的綜合 實(shí)踐活動(dòng)——走近剪紙。

　　課件出示課題：綜合實(shí)踐活動(dòng) 《走近剪紙》——選題指導課

　　二、分組確立研究主題。

　�。�1）同學(xué)們，關(guān)于剪紙你都知道些什么呢？ （每年過(guò)年的時(shí)候奶奶都會(huì )剪一些漂亮的窗花貼在窗戶(hù)上 ；我在賀卡上也看到過(guò)一些剪紙圖案；媽媽買(mǎi)的鞋墊上也有剪紙的.圖案。）

　　師:也就是說(shuō)剪紙在我們的生活中是無(wú)處不在的，對嗎？

　　(2)你們還想從哪些方面來(lái)了解剪紙這門(mén)藝術(shù)呢？（生自由說(shuō)）

　　1 我想知道剪紙是誰(shuí)研究出來(lái)的？ 什么時(shí)候有的？ 2 我想知道剪紙都需要哪些工具？ 3 我想知道那么漂亮的剪紙圖案是怎么剪出來(lái)的呢？4 我想知道剪紙需要哪些材料？ 5關(guān)于剪紙一定有一些傳說(shuō)故事，我特別想知道。6 我想知道剪紙的注意事項有哪些？7 我想知道剪紙可以分為哪些種類(lèi)？ 8我想知道剪紙對中國有哪些影響？ 9我想知道剪紙的竅門(mén)是什么？ 10我想知道為什么人們在過(guò)年的時(shí)候要貼福字，剪窗花呢？ （隨生說(shuō)師隨板書(shū)）

　�。�3）同學(xué)們可真了不起，想到了這么多問(wèn)題。但是我感覺(jué)同學(xué)們提的這些問(wèn)題比較零碎，有些問(wèn)題可以歸為一個(gè)問(wèn)題，好，下面給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間，討論一下，哪些問(wèn)題可以歸為一類(lèi)呢？（生自由討論）隨著(zhù)學(xué)生歸類(lèi)，師把這些紙條貼在黑板上。（剪紙的種類(lèi) 、剪紙的方法 、 剪紙的工具 、剪紙的傳說(shuō) 、剪紙的歷史 、剪紙與生活、剪紙的影響）

　�。�4）這些就可以作為我們研究的主題。那么我們看一下這些問(wèn)題，是不是都值得我們去研究呢？我們以前上綜合實(shí)踐課的時(shí)候，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)選題要遵循一定的原則。那么我們本節課的選題原則就是：課件出示：選題要有研究?jì)r(jià)值、選題可操作性強、選題要貼近生活(師讀)

　�。�5）好，下面請同學(xué)們對照選題原則，討論一下哪些問(wèn)題適合我們研究，哪些問(wèn)題不適合我們研究，并說(shuō)明理由。

　�。�6）經(jīng)過(guò)大家的篩選，我們覺(jué)得這些問(wèn)題值得我們去展開(kāi)調查研究。你對哪個(gè)問(wèn)題最感興趣呢? 好，現在咱們來(lái)分一下組，想研究剪紙的種類(lèi)的同學(xué)坐在第一排，想研究剪紙的方法的同學(xué)坐在第二排……

　�。�7）自由結好組后，聽(tīng)好老師的要求：每組給自己的小組取一個(gè)好聽(tīng)的名字，推舉出本組的組長(cháng)，并且分別說(shuō)出取名和推舉組長(cháng)的理由。（課件出示） 小組匯報

　�。�8）下面老師要發(fā)給每個(gè)小組一張表，要求：每個(gè)小組長(cháng)起到組長(cháng)的作用，帶領(lǐng)組員合

　　作商討這張表格的填寫(xiě)，小組成員要積極獻計獻策，初步完成活動(dòng)計劃。（課件出示）

　　三、師展示剪紙

　　過(guò)渡：由于時(shí)間關(guān)系，我們先停一下，等下節課我們再繼續完善我們的活動(dòng)計劃表。同學(xué)們這節課的表現都很好，興致都很高，為了獎勵你們，老師要送給你們一個(gè)禮物。（師剪紙）

　　結束語(yǔ)：今天這節課，我們只是制定了一個(gè)簡(jiǎn)單的初步方案，在以后的實(shí)踐課我們還會(huì )制定更加詳細的方案，希望你們會(huì )有更大的收獲。讓我們共同期待,好嗎？

剪紙教案 篇3

　　一、剪紙的意義

　　1.使幼兒的手部小肌肉得到鍛煉，提高手部動(dòng)作的靈活性與協(xié)調性幼兒通過(guò)使用剪刀，使手指動(dòng)作的訓練對腦細胞產(chǎn)生良好的刺激作用，完善神經(jīng)系統的控制能力。對照《指南》中的健康領(lǐng)域，對大中小三個(gè)年齡階段都提出了十分具體的使用剪刀的目標，從小班開(kāi)始可以嘗試沿直線(xiàn)剪；中班則能沿直線(xiàn)剪出各種圖形；大班還可以剪出曲線(xiàn)、弧線(xiàn)，表現較復雜結構的圖像。由此看出我們創(chuàng )設一定的環(huán)境，讓幼兒參與各種有趣的剪紙活動(dòng)，對幼兒的手指靈活、協(xié)調，有著(zhù)十分明顯的積極意義。

　　2.對幼兒有意注意、空間方位知覺(jué)、思維能力發(fā)展均有很大的幫助剪紙需要注意力集中，手眼協(xié)調地不斷調整剪刀的運行方向及力度，靈活地剪出物體形象，使幼兒的有意注意、觀(guān)察的順序性都得到發(fā)展。

　　剪紙又必須把紙轉來(lái)轉去，鍛煉了幼兒酌方位知覺(jué)。比如：剪對稱(chēng)圖形：左邊、右邊是一樣的。只需要剪一半的圖形，打開(kāi)就成為一個(gè)完整的圖像，提升了幼兒的空間想象能力。

　　我們在寫(xiě)書(shū)法的時(shí)候常說(shuō)“意在筆先”，同樣，剪紙也是“意在剪先”。很多種的藝術(shù)創(chuàng )作是允許修改、可以修改的，而剪紙就難以修改。時(shí)常一刀剪錯就會(huì )剪斷或不能剪出預想的圖樣，因此必須先判斷方位再下刀，這就鍛煉了幼兒按空間想象進(jìn)行推理，既要勇敢果斷，又要耐心細致。

　　二、使剪紙成為具有創(chuàng )造性的活動(dòng)

　　有的老師怕孩子剪錯，往往要求幼兒先將圖像畫(huà)好，然后再沿輪廓剪下來(lái)，可是如果一直停留在先畫(huà)再剪，只是一個(gè)手眼協(xié)調的過(guò)程，無(wú)法發(fā)揮剪紙所特有的藝術(shù)創(chuàng )造表現。剪紙講究的是對稱(chēng)、變形，許多創(chuàng )造盡在不言中。例如青花瓷瓶、蝴蝶的左右對稱(chēng)，四瓣、五瓣花的重復對稱(chēng)，直至窗花的對稱(chēng)等，這些都是繪畫(huà)難以做到的圖像，但是，一旦把握了剪紙的對稱(chēng)剪法，就能輕而易舉地千變萬(wàn)化，其中蘊含著(zhù)想象和創(chuàng )造力是難以估量的。

　　還有部分老師認為剪紙就是不斷地反復練習，練完一沓廢紙就可以熟能生巧，但這只適合幼兒最初練習手指靈活。如果向“意在剪先”發(fā)展，那么就已經(jīng)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的反復操作的活動(dòng)，而是開(kāi)始走進(jìn)無(wú)限的創(chuàng )造活動(dòng)。

　　三、幼兒剪紙活動(dòng)區教法探討

　　剪紙活動(dòng)區雖然沒(méi)有剛性的要求，但也不是放任自流，首先必須按照幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，做到由淺入深地、循序漸進(jìn)地適度推進(jìn)，才能使幼兒逐漸提高使用剪刀的能力和審美創(chuàng )造能力。

　　（一）步驟

　　我在幼兒剪紙活動(dòng)區一般按以下四個(gè)方法由易到難地安排活動(dòng)。

　　方法一：隨意剪直線(xiàn)隨意剪即憑借想象直接把紙剪出一定形狀，其目的是培養幼兒剪紙的興趣及學(xué)會(huì )使用剪刀，把握手指的開(kāi)合，這是幼兒開(kāi)始接觸剪紙時(shí)最比較適合的方法。包括：(l)剪小碎片——

　　用長(cháng)條的紙條剪成小塊，紙材可以由稍厚到普通紙，紙條也可以由窄至寬。如：娃娃家的喂飯、燒菜，給小兔貼兔毛等。(2)剪直線(xiàn)——把方形的紙剪成長(cháng)條，長(cháng)度也可逐漸增加，使手指連續開(kāi)合，如：蒡面條、剪蔥等。

　　方法二：沿線(xiàn)剪

　　當幼兒較為熟練使用剪刀后，便可學(xué)著(zhù)沿圖像的圖形輪廓剪，以提高眼手協(xié)調的能力。

　　它分為：

　　(l)沿線(xiàn)剪直線(xiàn)或具有直線(xiàn)條的圖形——一開(kāi)始沿直線(xiàn)剪時(shí)，要關(guān)注幼兒的左右手

　　協(xié)調，手腕穩穩地向前推，努力使線(xiàn)條與剪刀吻合，在學(xué)剪直線(xiàn)中可以剪一些簡(jiǎn)單的三角形、

　　方形的圖形，進(jìn)行組合造型，以提高幼兒創(chuàng )造表現的興趣。

　　(2)沿線(xiàn)剪弧線(xiàn)——幼兒最初剪弧線(xiàn)常常出現把圓形剪成多邊形的情況，關(guān)鍵是右手拿剪刀一直向前，左手要配合右手旋轉紙片，才能剪出光滑的圖形。例如：剪圓形、小蛇、削蘋(píng)果等。

　　(3)剪圖像——幼兒掌握了直線(xiàn)與弧線(xiàn)后，就可從剪基本的圖形到剪出輪廓凹凸較為復雜的圖像，如各種小動(dòng)物、小朋友、花草樹(shù)木。

　　方法三：目測剪

　　當幼兒能控制剪刀方向后，我就開(kāi)始引導幼兒學(xué)著(zhù)沒(méi)有線(xiàn)條暗示的徒手剪，走向“意在剪先”。

　　(1)剪圖形——由長(cháng)方形剪直線(xiàn)成正方形、各種長(cháng)方形和三角形，到有長(cháng)方形或正方形剪弧線(xiàn)成圓形、半圓形等。

　　(2)把紙攤平剪圖像——即把紙攤平后，任意轉動(dòng)紙張，剪出各種形狀，增加剪紙的靈活性和想象的機會(huì )，例如：各種玩具、用品等。

　　中國有很多剪紙都不是對稱(chēng)的，例如：老鼠嫁女，就是腦子里有個(gè)完整的印象，想好了剪。一般小、中班幼兒隨意剪出形狀后再想象命名，而大班幼兒隨意剪，大多數都會(huì )先有設想再動(dòng)手。

　　方法四：對稱(chēng)剪紙

　　即將紙折疊一次或多次后，剪出相連的紋樣，在中國民間剪紙中比比皆是，對培養幼兒的空間的想象和推理能力都起著(zhù)十分積極的作用，由于幼兒受到思維水平的制約，所以對稱(chēng)剪紙最好在四歲以后進(jìn)行。

　　(1)一折二對稱(chēng)剪紙——也就是我們常說(shuō)的半個(gè)變一個(gè)，這是對稱(chēng)剪紙的起步，可以對

　　邊一折二，也可以對角一折二，這樣的空間想象對幼兒會(huì )具有很大的挑戰，必須經(jīng)過(guò)相當長(cháng)的時(shí)間由簡(jiǎn)到繁地反復嘗試才能建立享用的經(jīng)驗。

　　對稱(chēng)剪出簡(jiǎn)單的圖形、愛(ài)心、樹(shù)葉等，關(guān)鍵是區分中心線(xiàn)和邊線(xiàn)，初步理解由半個(gè)成一個(gè)圖像的變化。

　　在區分中心線(xiàn)和邊線(xiàn)，初步理解對稱(chēng)剪簡(jiǎn)單圖形的基礎上，嘗試剪更多簡(jiǎn)單的圖像。

　　例如剪人、蔬菜等，直至大班發(fā)展為剪（豐、羊、魚(yú)、吉、春）等吉祥文字。

　　*在物體輪廓外剪花邊或輪廓內折疊鏤空剪。如鋸齒和月牙是中國剪紙特有的紋樣，大班在已有經(jīng)驗上可以開(kāi)始嘗試例如：燈籠、福娃等，使圖像更具民間裝飾風(fēng)格。

　　(2) 一折四對稱(chēng)剪紙——即由半個(gè)變一個(gè)．一個(gè)變兩個(gè)、兩個(gè)變成四個(gè)……如此成倍增加。需要注意的是必須使幼兒聯(lián)系半個(gè)變一個(gè)的經(jīng)驗去區分邊線(xiàn)和中心點(diǎn)，思考四個(gè)是怎么變出來(lái)的，例如：四瓣花、八瓣花等。在一折四剪紙中必須給幼兒自己來(lái)確定第一個(gè)圖像的機會(huì )，使幼兒的創(chuàng )造無(wú)限。鏈接地方不能剪斷，要幾個(gè)就是折幾下，要六個(gè)就是折三下，手拉手的位置不能剪斷。由于幼兒手部力度控制不足，應注意層次不宜過(guò)多。

　　(3) 一折三對稱(chēng)剪紙——一折疊三是奇數，必須在熟悉一折四剪紙以后，進(jìn)一步啟發(fā)幼

　　兒思考和探索，其要領(lǐng)是對折使一個(gè)變兩個(gè)時(shí)必須留出一角，才能使兩個(gè)添上一個(gè)成三個(gè)，有了一折三的經(jīng)驗，再對折也就能剪出一折六如雪花狀的圖案了。

　　(4) 一折五對稱(chēng)剪紙——同樣一折五是在這一三方法上的`進(jìn)一步推進(jìn)，即對折后留出一個(gè)小角，使兩個(gè)變四個(gè)再添上留出的一個(gè)變成五個(gè)，例如五角星。

　　以上這四種剪紙的方法不是遞進(jìn)的關(guān)系，而是按照幼兒的特點(diǎn)和能力適度推進(jìn)。例如：

小年齡段的孩子隨意剪多一點(diǎn)，大年齡段孩子多一點(diǎn)對稱(chēng)剪，也不是要求每一位幼兒都必須全部掌握，無(wú)論哪種方法，運用沿線(xiàn)剪和目測剪創(chuàng )造豐富多彩的圖樣始終不變。

　�。ǘ�）方法

　　學(xué)剪紙是一個(gè)細水長(cháng)流的活動(dòng)，沒(méi)有限時(shí)限刻的要求，時(shí)常會(huì )看似山窮水盡凝無(wú)路，突然迎來(lái)柳暗花明又一春，需要的是持續的興趣中日積月累的操作經(jīng)驗，因此，活動(dòng)區更適合它的開(kāi)展，在活動(dòng)區中我們可以采取以下方法。

　　(1)重視新內容新方法前的對話(huà)。每一次提供新內容或新方法前，教師一定要利用活動(dòng)區分享交流的時(shí)間引起幼兒的關(guān)注，或組織一些簡(jiǎn)短的對話(huà)討論，讓幼兒知道做什么和怎樣做。

　　(2)彈性安排時(shí)間，關(guān)注活動(dòng)之間的內在聯(lián)系，盡可能做到差距小變化大，便于幼兒聯(lián)系已有經(jīng)驗，自行解決新問(wèn)題，也有利幼兒變化和創(chuàng )造。時(shí)常一個(gè)新方法剛開(kāi)始出現的時(shí)候還需要教師做些演示和提示，給了幼兒充裕的時(shí)間和機會(huì )，越到后來(lái)操作逐漸復雜，教師的直接干預倒反而會(huì )越來(lái)越少。教師要特別關(guān)注每位幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng )造，給他們展示、介紹、分享各自體驗的機會(huì )，提高幼兒學(xué)習的內驅力。

　　(3)每個(gè)星期要有固定的時(shí)間深入剪紙區。教師每個(gè)星期要有固定的時(shí)間深入剪紙區，參與幼兒的活動(dòng)。在中大班應將這個(gè)時(shí)間告訴幼兒，使他們有準備地參加，和老師一起活動(dòng)。

　　(4)及時(shí)發(fā)現那些特別喜愛(ài)剪紙的幼兒。我們時(shí)常會(huì )發(fā)現有些幼兒會(huì )成為剪紙能手，他們的作品時(shí)常令老師都感到不可思議、望塵莫及。對這樣的幼兒要多給他們操作的機會(huì )，還可讓他們輪換著(zhù)在剪紙區當小老師，有時(shí)小老師的做法更適合他們的同伴，而且會(huì )帶動(dòng)一大批幼兒。

　�。ㄈ�）內容

　　任何一個(gè)步驟的剪紙均沒(méi)有特定指向的內容，選擇什么內容至關(guān)重要，方法再好，沒(méi)有幼兒感興趣的內容加以表現，必定顯得空洞無(wú)味，為此必須把選擇適合幼兒的剪紙內容放在第一位。我們在選擇內容時(shí)一般都會(huì )考慮：

　　(1)適度新穎：來(lái)源于幼兒生活又有一定的新鮮感，足以引起幼兒的好奇心去觀(guān)察和思考，時(shí)常會(huì )有新的發(fā)現想象。

　　(2)有具體動(dòng)機：每一次剪紙都應讓幼兒了解用來(lái)干什么，或用作游戲的材料，例如：給娃娃家當餐墊、食物，或做成某件物品，例如：新年的賀卡，樹(shù)上的秋葉，或布置某一環(huán)境。使幼兒產(chǎn)生任務(wù)意識，一旦實(shí)現，成就感油然而生。

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