【精選】剪紙教案3篇

　　作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的剪紙教案3篇，希望能夠幫助到大家。

剪紙教案 篇1

　　《姥姥的剪紙》為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。說(shuō)她普通，她實(shí)在又不普通。她手里的剪紙會(huì )說(shuō)話(huà)，會(huì )傳情，永遠牽動(dòng)著(zhù)作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè )。說(shuō)她不普通，她實(shí)在又很普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著(zhù)濃得化不開(kāi)的親情。整篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感飽滿(mǎn)。

　　“剪紙”是貫穿全文的線(xiàn)索，也是情感的載體。抓住這個(gè)主線(xiàn)，在教學(xué)設計時(shí)，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我把全文分為兩部分，第一、二段為第一部分，先是讓學(xué)生找描寫(xiě)剪紙的語(yǔ)句，感受姥姥剪紙的形象生動(dòng)、精巧細致，在感官上有一個(gè)形象的了解。接著(zhù)，以“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”為中心句，思辯姥姥為什么能“熟能生巧”，怎么練的.，結果怎樣，進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧。學(xué)生通過(guò)朗讀以及重點(diǎn)詞句的理解，對姥姥高超的剪紙非常佩服，我能從他們有感情的朗讀體會(huì )到這一點(diǎn)。

　　我們知道，整篇課文要表達的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。

　　所以，在第二部分的教學(xué)中，我抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點(diǎn)，體會(huì )到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí)，能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，感受姥姥對作者的疼愛(ài)時(shí)，更激起對自己家人的感恩。所以，當我讀著(zhù)作者后來(lái)寫(xiě)的對姥姥臨終前的回憶時(shí)，我感覺(jué)到自己的眼角潤濕了，親情打動(dòng)了我，也打動(dòng)了學(xué)生。我聽(tīng)到教室一片靜默。我想這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會(huì )到親人的關(guān)愛(ài)，永遠心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。

　　能體會(huì )姥姥剪紙技藝的高超，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就達到了我的教學(xué)目的。

　　一、讀題

　　1、讀題

　　2、再讀，想像姥姥的剪紙作品

　　用詞語(yǔ)形容

　　相機板書(shū)：惟妙惟肖、形態(tài)各異、意味深長(cháng)

　　3、再讀，想像這樣身心入境地剪著(zhù)紙的姥姥

　　用詞語(yǔ)形容

　　相機板書(shū)：心靈手巧、勤勞善良、舐?tīng)偾樯?/p>

　　過(guò)渡：這些都是初步印象，再走進(jìn)課文，你會(huì )覺(jué)得這些剪紙更加栩栩如生、令人贊嘆；姥姥更加真實(shí)熟悉，仿佛就在身邊。

　　二、學(xué)習1——6

　　自讀，圈畫(huà)批注，思考：是個(gè)怎樣的姥姥

　　交流：

　　1、心靈手巧

　�。�1）第二小節

　　普普通通、翻來(lái)折去（反襯技藝高超）

　　神了（夸張，以他人之口襯托技藝高超）

　　理解“深入人心”（不是一個(gè)人這么說(shuō)，也不是只有現在這么說(shuō)）

　　小結：簡(jiǎn)直就是藝術(shù)作品，姥姥是一個(gè)了不起的民間藝術(shù)家！

　�。�2）第五至七小節

　　摸黑 都能 剪紙

　　刁難：為難，出難題

　　無(wú)可挑剔：仿佛看到了什么？

　　(剪得好；我仔細地看，找不出瑕疵）

　　耍賴(lài)

　　聯(lián)系上下文理解“熟能生巧”

　　小結：技藝真的高超，神乎其神了！

　　再分角色讀對話(huà)，還體會(huì )到什么？

　　點(diǎn)化：這樣的感覺(jué)，你是不是很熟悉？這樣的場(chǎng)景，是不是也曾發(fā)生在你的身邊？

　　2、勤勞善良

　�。�1）左鄰右舍

　�。�2）廣結善緣、有求必應

　�。�3）“撩起藍布圍裙擦擦手：‘說(shuō)吧，派什么用場(chǎng)？往哪兒貼？’”這個(gè)細節讓你想到了什么？

　�。ê苊�，忙什么？點(diǎn)化：這樣的老人家你是否覺(jué)得很熟悉？她是不是就在你的身邊？）

　�。ㄖ彼�，熱情）

　�。�為別人著(zhù)想，認真負責）

　�。ㄋ�平高，仿佛有倉庫）

　　……

　　再讀讀

　　三、學(xué)習7——11

　　讀到這里，姥姥的心靈手巧、勤勞善良都躍然紙上，而字里行間流露著(zhù)的噥噥的情誼更讓我們動(dòng)容。除了喜鵲登枝、除了家家戶(hù)戶(hù)窗戶(hù)上的窗花，剪得最多的是什么？自己讀7——11，剪了些什么？為什么要這么剪？

　　交流

　　朗讀

　　談體會(huì )：舐?tīng)偾樯?/p>

　　四、學(xué)習12——13

　　1、引讀12

　　從姥姥剪的兔子和老牛中讀懂了什么？

　�。▽ν米拥南Ｍ�和愛(ài)）

　�。ɡ吓６睾翊緲�，就像姥姥一樣）

　�。ǜ┦赘蕿槿孀优＃�

　　引讀

　　反復讀

　　2、過(guò)渡：是啊，從小……姥姥的剪紙已經(jīng)成為我心中的一個(gè)夢(mèng)境

　　然而，我上學(xué)了，越走越遠，但……

　　期待些什么？

　　除了期待，你還讀除了什么？

　　姥姥把所有的心血和愛(ài)全部?jì)A注在了剪紙里。就算你遠離家鄉、遠離姥姥，你忘記得掉嗎？假如你在外地求學(xué)，收到了姥姥寄來(lái)的剪紙，你會(huì )想對姥姥說(shuō)點(diǎn)什么？寫(xiě)一兩句在空白處

　　相機朗讀，小結，讀最后兩句話(huà)

　　五、總結

　　文中的姥姥和姥姥的剪紙以及祖孫之間濃農的情意我想打動(dòng)了我們每一個(gè)人。

　　其實(shí)，文章學(xué)到這里，有沒(méi)有令你想到了些什么呢？也許我們的姥姥、奶奶、爺爺并沒(méi)有這么一手令人驚嘆不已的絕活，但是，他也有一個(gè)和姥姥一樣的永恒的動(dòng)作，也許只是端著(zhù)一碗熱躺向你走來(lái)，也許只是在燈下縫一顆紐扣，也許是將雞腿小心翼翼地藏起來(lái)，夾到你的碗里，這些都值得我們的捕捉、記憶和感恩。

剪紙教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生了解我國剪紙的發(fā)展歷史、藝術(shù)風(fēng)格、審美心理以及在民俗活動(dòng)中的廣泛應用，增強民族自豪感。

　　2、剪紙樸素的美與現代生活緊密聯(lián)系，不僅美化了生活，而且為現代生活工藝設計了豐富的資源。

　　3、要求學(xué)生獨立或合作創(chuàng )作。

　　教學(xué)重點(diǎn)：難點(diǎn)：較熟練的掌握工具，體驗紙的'平凡與神奇。

　　教學(xué)過(guò)程設計：

　　一：師生收集剪紙作品、資料

　　1、工具、材料

　　2、剪紙作品

　　3、剪紙介紹

　　4、剪紙的應用

　　二、創(chuàng )設情景導入新課

　　1、美化教室、貼上剪紙作品。（師生共同創(chuàng )設）

　　2、介紹剪紙作品的來(lái)源。（展示介紹相結合）

　　3、談?wù)勀銓�剪紙的感受。（組、班口語(yǔ)交流）

　　4、綜合交流對剪紙的認識。

　　三、欣賞探究、了解剪紙歷史

　　1、直觀(guān)展示或創(chuàng )設氛圍（選擇各歷史時(shí)期、各地域、各民族有代表性的剪紙作品欣賞介紹）

　　2、多媒體拓寬知識（通過(guò)站或計算機儲存的大量的剪紙作品、資料介紹、人機互動(dòng)對話(huà)，增大信息量）

　　3、查資料探究學(xué)習（通過(guò)自查資料、互動(dòng)交流、加深對剪紙的認識）

　　4、觀(guān)察生活：剪紙的應用（課前布置，學(xué)中交流）

　　四、直觀(guān)示范，感悟剪紙的方法

　　1、用錄象機直觀(guān)展示剪紙過(guò)程。

　　2、學(xué)生觀(guān)摩，掌握制作程序（組內交流，教師檢查）

　　3、自學(xué)程序，加深認識。

　　五、實(shí)踐體驗，掌握剪紙方法

　　1、師生共同參與，教師重在指導。

　　2、同學(xué)互助互學(xué)，逐步掌握剪紙方法。

　　3、獨立設計、制作完成剪紙作品。

　　六、互動(dòng)展評，交流感受

　　1可以說(shuō)出對剪紙的感受

　　2、對自己的剪紙作品優(yōu)、缺點(diǎn)的認識

　　3、互動(dòng)點(diǎn)評

　　七、課外延伸

剪紙教案 篇3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的9個(gè)生字只識不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。

　　3、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò )。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題解題

　　1、揭示課題，指名讀一遍

　　2、姥姥是誰(shuí)？

　　3、說(shuō)說(shuō)對題目的理解，并推測課文會(huì )寫(xiě)哪些內容？

　　二、自學(xué)生字，疏通課文

　　1、學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)

　　2、初讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？

　　不懂的地方作上記號。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、交流所學(xué)，不會(huì )的提出來(lái)在全班解決。

　　2、指名分節讀課文及時(shí)疏通課文，糾正錯誤。

　　四、初讀感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來(lái)。

　　2、學(xué)生默讀思考，同桌交流。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)全文共寫(xiě)了幾個(gè)方面的內容，教師適當點(diǎn)撥。

　　三、指導寫(xiě)字。

　　1、師重點(diǎn)指導，學(xué)生寫(xiě)字

　　2、展示評議

　　四、布置作業(yè)

　　1、讀熟課文

　　2、搜集剪紙資料

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

　　2、聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話(huà)的含義。

　　3、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話(huà)的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞剪紙

　　1、課文里哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了姥姥的剪紙？請分別找出來(lái)，朗讀體會(huì )剪紙的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生朗讀課文找出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì )相應的特點(diǎn)。學(xué)生小組討論交流。

　　3、了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點(diǎn)撥，引導學(xué)生欣賞姥姥的`剪紙。

　�。�1）“要什么就有什么了，……無(wú)所不能”這個(gè)句子寫(xiě)出了姥姥剪紙的內容廣泛，題材對偶，也說(shuō)明了姥姥的確是剪紙行家，“無(wú)所不能”。

　�。�2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話(huà)生動(dòng)地說(shuō)明老老的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。

　�。�3）“嗬……無(wú)可挑剔”這句話(huà)是“我”發(fā)自?xún)刃牡馁澷p。由此可只，姥姥的剪紙形神兼備，是完美無(wú)缺的工藝品。

　�。�4）“我強過(guò)來(lái)一看……老牛背上�！�

　�。�5）姥姥又剪出……肯食青草

　　4、學(xué)生朗讀有關(guān)詞語(yǔ)，邊讀邊展開(kāi)想象體會(huì )姥姥的剪紙是何等精美，何等的有意義。

　　5、學(xué)生有感情地朗讀能夠表現出老老的剪紙相關(guān)特點(diǎn)的句子，讀出贊賞之意。

　　二、認識姥姥

　　1、欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道寫(xiě)什么？

　　2、指名說(shuō)一說(shuō)。

　�。�1）姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？

　�。�2）姥姥是一位怎樣的人？

　　3、同學(xué)們這些問(wèn)題的答案都在課文中，請在自己朗讀思考的基礎上，同拙見(jiàn)相互交流，相互提示相互啟發(fā)。

　　4、學(xué)生自主讀悟，同桌互動(dòng)。

　　5、學(xué)生抓住相關(guān)的詞句，朗讀體會(huì )老老的特點(diǎn)，把握人物形象，感悟任務(wù)的內在的品格。

　　6、學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、學(xué)生朗讀課文，尋找疑惑之處，小組交流對疑難之處的理解。

　　2、引導學(xué)生解決典型的疑難問(wèn)題�！拔沂莻�(gè)出名的調皮蛋……刁難……挑剔……耍賴(lài)……”問(wèn)題：著(zhù)是課文第四節中的一句話(huà)，其中的刁難、挑剔、耍賴(lài)、調皮蛋等含有明顯的貶義成分。如何準確的理解這些詞語(yǔ)呢？

　　試解：課后練習第三題這樣提示我們“查，并聯(lián)系上下文理解�！�

　　四、練習深化

　　1、學(xué)生有感情的朗讀課后最后兩節爭取回背誦。

　　2、引導背誦

　�。�1）從那時(shí)侯起，我……達到老牛

　�。�2）一頭老�！�…變得

　　3、“熟能生巧，……準頭了”結合你生活中的體驗，說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。

　　4、讀完這篇課文，你想對姥姥說(shuō)些什么？

　　板書(shū)設計：

　　姥姥的剪紙

　　剪紙：栩栩如生、活靈活現

　　姥姥：心靈手巧、勤勞善良

【剪紙教案】相關(guān)文章：

剪紙教案06-26

剪紙教案12-18

剪紙教學(xué)教案07-24

剪紙活動(dòng)教案08-01

中班剪紙教案07-20

（熱）剪紙教案08-03

剪紙教學(xué)教案[合集]08-01

精選剪紙教案三篇03-05

剪紙教案精選[15篇]07-29