人類(lèi)的老師教案匯編5篇

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的人類(lèi)的老師教案5篇，希望能夠幫助到大家。

人類(lèi)的老師教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1.知識技能理解課文內容，積累文中提到的科學(xué)知識

　　2.過(guò)程與方法善于利用小組合作學(xué)習，探究問(wèn)題

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的情感；培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣及合作探究學(xué)習的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，積累科學(xué)知識

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生觀(guān)察生活、思考問(wèn)題、探究發(fā)現的習慣

　　教具：多媒體課件

　　教學(xué)方法：自主、合作、探究相結合

　　教學(xué)流程：

　　一、談話(huà)引入，學(xué)習課文第3自然段

　　1、出示飛機模型，學(xué)生討論飛機是怎樣飛行的？

　　2、出示文中第3自然段，學(xué)生自由讀

　　3、學(xué)生討論：飛機從誕生到發(fā)展都是人類(lèi)從哪些生物身上得到的啟發(fā)的？

　　4、指導學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)法：

　　先介紹人們遇到的困難：機翼因劇烈抖動(dòng)而破碎。

　　再寫(xiě)研究蜻蜓翅膀的特點(diǎn)：末端比周?chē)�略厚�?/p>

　　后寫(xiě)再造飛機。

　　二、學(xué)習課文第1、4、5、6自然段

　　1、引導學(xué)生分析第3自然段的學(xué)習方法

　　2、出示表格，學(xué)生自由讀課文、填表。

　　發(fā)明創(chuàng )造

　　學(xué)習對象

　　學(xué)習內容

　　3、學(xué)生匯報填表

　　三、全文

　　1、學(xué)習課文最后一句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的`意思。

　　2、學(xué)生討論，并結合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些人類(lèi)從動(dòng)物身上學(xué)到知識的事例。

　　四、課堂

　　學(xué)生自由交流學(xué)習課文的收獲。

人類(lèi)的老師教案 篇2

　　【教材理解】

　　《人類(lèi)的老師》短小有趣：通過(guò)生動(dòng)的事例，介紹科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng )造。

　　這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點(diǎn)和規律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類(lèi)只有科學(xué)認識大自然的規律，才能科學(xué)地合理地開(kāi)發(fā)利用大自然。人類(lèi)只要科學(xué)地認識地球上生物一些運行規律，就能有所發(fā)明創(chuàng )造。

　　【設計理念】

　　本課主要的教學(xué)思路是“以導促學(xué)，讓學(xué)習成為學(xué)生事”，因此，首先課前學(xué)生根據預習指導進(jìn)行自學(xué)和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵學(xué)生閱讀更多的科普讀物。學(xué)生活動(dòng)方面主要是：讀、找、議、說(shuō)，自主、合作、探究的學(xué)習方法，貫穿整堂課。

　　【導學(xué)目標】

　　1.認識4個(gè)生字。

　　2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類(lèi)以啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。

　　【導學(xué)重難點(diǎn)】

　　朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。

　　【教學(xué)方法】自學(xué)釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。

　　【教學(xué)準備】教師制作PPT課件(演示文稿) 自學(xué)卡

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【課堂探究】

　　一．激趣導入：

　　導語(yǔ)：有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書(shū)，這話(huà)不錯。如果你平時(shí)多多留心觀(guān)察大自然，親近大自然，一定會(huì )獲得很多的知識。不信請讀《人類(lèi)的老師》二.自由誦讀，感知文本。

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。

　　1.我能自主讀課文，學(xué)會(huì )本課的生字，并會(huì )給生字標音。

　　機翼（ ） 略（ ）重 關(guān)鍵（ ） 鯨（ ）

　　2.我能說(shuō)出短文的大意。

　　《人類(lèi)的老師》通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從（ ）、（ ）等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng )造。

　　三．科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上各得到什么啟示？

　　從蜻蜓身上得到的啟示：

　　從鯨身上得到的啟示：

　　四．綜合運用

　　你知道嗎？

　　1.科學(xué)家研究蝙蝠夜間飛行的原理，制成了雷達。

　　2.人類(lèi)研究了螢火蟲(chóng)，發(fā)明了高效的冷光源。

　　3.蝴蝶翅不僅使我們懂得了迷彩服的價(jià)值，還為裝潢材料譜寫(xiě)了新篇。

　　4.人們在蒼蠅蠅眼的啟示下，制成了一次可拍1329張高清晰照片的蠅眼照相機。

　　5.航空專(zhuān)家從跳蚤身上得到啟示，成功制造出幾乎能垂直起跳的鷂式飛機。

　　你能選用下面的句式把收集到的資料補充完整嗎？

　�。�1）“因為……所以……是人類(lèi)的老師�！�

　�。�2）“科學(xué)家從 得到啟示，發(fā)明了 ”，或者“人們模仿

　　造出了 ”。

　　五．拓展學(xué)習

　　奇思妙想

　　平時(shí)你一定觀(guān)察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，說(shuō)出來(lái)和大家分享好嗎？

　　1.資料閱讀：

　　魚(yú)兒在水中有自由來(lái)去的本領(lǐng)，人們就模仿魚(yú)類(lèi)的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時(shí)期，我國古代勞動(dòng)人民觀(guān)察魚(yú)在水中用尾巴的搖擺而游動(dòng)、轉彎，他們就在船尾上架置木槳。通過(guò)反復的觀(guān)察、模仿和實(shí)踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動(dòng)力，掌握了使船轉彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。

　　蒼蠅的楫翅（又叫平衡棒）是“天然導航儀”，人們模仿它制成了“振動(dòng)陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應用在火箭和高速飛機上，實(shí)現了自動(dòng)駕駛。

　　蒼蠅的眼睛是一種“復眼”，由30O0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”�！跋壯弁哥R”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經(jīng)用于印刷制版和大量復制電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量�！跋壯弁哥R”是一種新型光學(xué)元件，它的用途很多。

　　鳥(niǎo)類(lèi)的翅膀具有許多特殊功能和結構，使得它們不僅善于飛行，而且會(huì )表演許多“特技”，這些特技還是目前人類(lèi)的技術(shù)難以達到的。小小的蜂鳥(niǎo)是鳥(niǎo)中的“直升機”，它既可以垂直起落，又可以退著(zhù)飛。在吮吸花蜜時(shí)，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥(niǎo)飛行特性的垂直起落飛機，已經(jīng)成為許多飛機設計師夢(mèng)寐以求的愿望。

　　在企鵝的啟示下，人們設計了一種新型汽車(chē)“企鵝牌極地越野汽車(chē)”。這種汽車(chē)用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動(dòng)前進(jìn)，這樣不僅解決了極地運輸問(wèn)題，而且也可以在泥濘地帶行駛。

　　你知道嗎？

　　蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機。

　　蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險探測儀，用在危險工作場(chǎng)所。

　　鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機。

　　鳥(niǎo)類(lèi)的留線(xiàn)造型，改變了飛機的外型，更符合空氣動(dòng)力學(xué)。

　　鳥(niǎo)類(lèi)的骨頭，改進(jìn)了飛行器的骨架結構，更輕，強度更高。

　　蝙蝠和海豚的聲波探測，發(fā)明了超聲波雷達。

　　3. 通過(guò)閱讀課文和上面的資料，我們不由地贊嘆：“生物真是人類(lèi)的好老師��！”你理解這句話(huà)的含義嗎？

　　4. 生交流。

　　五．總結：《人類(lèi)的老師》讓我們知道了人類(lèi)要虛心向大自然學(xué)習，從中得到啟示，造福人類(lèi)。其實(shí)大自然給我們的啟示遠不止這些。

　　板書(shū)：

　　人類(lèi)的老師

　　蜻蜓----飛機

　　鯨----輪船

　　教學(xué)反思：

　　本節課與以往教學(xué)比較，最大的突破在于對學(xué)生自主學(xué)習的指導和引導。首先，我根據課文的特點(diǎn)，深入把握了課文的`重點(diǎn)、難點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的學(xué)習情況，設計了“導學(xué)案”，從學(xué)生學(xué)習的角度預設他們需要解決的問(wèn)題和可能遇到的困難，在學(xué)法指導的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動(dòng)權盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上，由于學(xué)生預先了解了學(xué)習的內容，并得到學(xué)法提示，因此，各個(gè)層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習所得，激發(fā)了參與的熱情;而我通過(guò)檢查導學(xué)稿的預習情況，對學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認識，引導方面更能有的放矢，一語(yǔ)中的。因此，整個(gè)課堂，體現了我個(gè)人比較期望達到的“生動(dòng)、生本”的狀態(tài)，較好的達到了預設與生成的統一，學(xué)生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果�；ヂ�(lián)網(wǎng)的運用一直貫穿在學(xué)習的過(guò)程，包括學(xué)生與老師課前的準備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò )的強大，并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法，培養學(xué)生合理運用網(wǎng)絡(luò )資源的能力也是本課學(xué)習的一個(gè)有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。

人類(lèi)的老師教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自然段的主要內容。

　　4、借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類(lèi)以生物為老師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　板書(shū)課題（課題故意缺少引號） 指名讀課題。讓學(xué)生發(fā)現板書(shū)上的課題與書(shū)中課題的區別。問(wèn)：知道為什么加上引號嗎？

　　二、整體感知。

　　1、過(guò)渡：人類(lèi)是世界上最聰明的高等動(dòng)物，是誰(shuí)會(huì )有如此高的本領(lǐng)，讓我們人類(lèi)尊稱(chēng)它為老師呢？請大家帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　3、逐段抽讀課文，相機正音。

　　4、交流反饋：書(shū)中提到的人類(lèi)的“老師”有哪些？說(shuō)出課文的`主要內容，練習給課文分段。

　　三、學(xué)習生字。

　　檢查生字詞語(yǔ)的讀音。讓學(xué)生自主識記生字，教師指導“碎”、“鼠”兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)后學(xué)生描紅。

　　第二課時(shí)

　　一、復習生字詞。

　　二、抓住重點(diǎn)，精讀課文。（因課文主要段落結構相似，故采用“教、扶、放”的方法進(jìn)行教學(xué)）

　　1、你們見(jiàn)過(guò)潛水艇嗎？知道它能在大海中自由升降，是科學(xué)家拜誰(shuí)為師發(fā)明出來(lái)的嗎？

　　這樣的“老師”在我們生活中無(wú)處不在。你們想了解更多這方面的知識嗎？

　　2、“教”學(xué)第三自然段。

　�。�1）自由讀，用波浪線(xiàn)劃出能概括本段意思的句子。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)人類(lèi)是怎樣受鳥(niǎo)兒?jiǎn)�發(fā)發(fā)明了飛機的。

　�。�3）總結學(xué)法。

　　3、“扶”學(xué)第四自然段。

　　四人小組用學(xué)習第三自然段的方法學(xué)習并交流。指導朗讀。

　　4、“放”學(xué)第五自然段。

　　獨立自學(xué)并進(jìn)行全班匯報交流。指導朗讀。

　　5、人類(lèi)從生物受到的啟發(fā)還有很多很多。自讀第六自然段，說(shuō)說(shuō)人們怎樣想到發(fā)明越野汽車(chē)和坦克的。

　　拓展補充省略號的內容：通過(guò)課前的資料搜集，你們還了解到哪些生物是人類(lèi)的好老師？拿出課前收集的有關(guān)文字或圖片資料進(jìn)行全班交流。

　　6、、總結：善于觀(guān)察，勇于探索，我們人類(lèi)有了一項又一項發(fā)明創(chuàng )造。鼓勵學(xué)生組成不同的探究小組，明確課后探究的方向，如鳥(niǎo)類(lèi)研究、昆蟲(chóng)研究、海洋動(dòng)物研究等，并將研究成果寫(xiě)成報告參加全班的展示。

　　7、選擇自己喜歡的段落朗讀體味。

　　三、齊讀全文。

人類(lèi)的老師教案 篇4

　　一、揭題導入

　　今天我們繼續學(xué)習第7課——(齊讀:7.人類(lèi)的“老師”)。通過(guò)上堂課的學(xué)習,我們對課文內容已經(jīng)有所了解�，F在老師要考考大家,這篇課文中所說(shuō)的人類(lèi)的“老師”指的是誰(shuí)呢?

　　二、精讀指導

　　1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來(lái)回答好這個(gè)問(wèn)題嗎?打開(kāi)書(shū)本,從課文中找一找,看誰(shuí)先找到?

　　(1)學(xué)生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類(lèi)的好“老師”啊!)板書(shū):種種生物。

　　(2)齊讀第七自然段

　　(3)這句話(huà)還告訴了我們什么?

　　交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類(lèi)的“老師“很多。)

　　你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類(lèi)的“老師”很多嗎?

　　(4)齊讀。

　　過(guò)渡:是啊,自然界中的'很多生物都是人類(lèi)的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?

　　(5)第二自然段:“其實(shí),自然界可以充當人類(lèi)‘老師’的生物何止魚(yú)類(lèi)一種�！�

　　a.男生齊讀。

　　b.從這句話(huà)中你還知道了什么?(魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師”。)

　　2.為什么魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書(shū)上劃出原因。

　　(1)學(xué)生自由讀、劃。

　　(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)

　　(3)齊讀第一自然段。

　　3.課文還介紹了哪些“老師”?請同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來(lái)。

　　(1)交流:(鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)

　　(2)再讀3-5自然段,選擇自己最感興趣的一段讀一讀,注意要邊讀邊想,這一段主要講了什么?

　　(3)誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō),你最感興趣的是哪個(gè)例子?

　　第三自然段

　　A.%???蘇庖歡?你知禒?B什么?(飛機設計)

　　B.人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機?人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機的?(人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍天�？茖W(xué)家認真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機。)

　　C.是啊,人類(lèi)有了夢(mèng)想,就積極地向自然學(xué)習,尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機,為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻�？梢�(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類(lèi)的——(讀題)

　　D.30年以后,人類(lèi)在飛機上遇到了什么難題,又是怎樣向動(dòng)物學(xué)習,尋求解決的方法呢?

　　E.出示蜻蜓圖片。原來(lái),每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周?chē)�略重一些的厚斑點(diǎn),這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機毀人亡的慘禍,可見(jiàn)蜻蜓——(讀課題)。所以作者情不自禁地說(shuō):要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!(指導讀)

　　F.現在,飛機設計師吸取了這一教訓,又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn),又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻?

　　所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的——“老師”。

　　G.總結。

　　H.齊讀。

　　第四自然段

　　A.對這一段感興趣的站起來(lái),思考:是什么促使人類(lèi)要向鯨學(xué)習呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?

　　B.可見(jiàn)鯨是人類(lèi)的——“老師”。

　　C.喜歡這個(gè)例子的同學(xué)齊讀。

　　第五自然段

　　A.說(shuō)說(shuō)為什么對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)

　　B.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?

　　(因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個(gè)部分。)

　　C.指導朗讀書(shū)上的原句。(用“之所以……是因為……”造句)

　　D.從這種“薄殼結構”特點(diǎn)中,建筑師受到了什么啟發(fā)?

　　E.下面拿好書(shū),一起把第5自然段讀一讀,記住人類(lèi)從蛋殼中獲得的啟發(fā),進(jìn)行建筑設計的例子。

　　4.課文3-5自然段詳細介紹了幾種人類(lèi)的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。

　　5.除了書(shū)上介紹的之外,你還知道哪些人類(lèi)以生物為“老師”的事例?(交流資料)

　　6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng )造,真不愧是人類(lèi)的好“老師”!再讀第7自然段。

　　三、總結

　　1.學(xué)了課文,大家有什么感想?

　　2.我想,只要我們善于觀(guān)察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時(shí),一定會(huì )得到更多的啟示,產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng )造。

人類(lèi)的老師教案 篇5

　　教學(xué)目標

　　1．學(xué)會(huì )本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解新詞。

　　2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解哪些老師啟示了人類(lèi)的哪些發(fā)明。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì )本課生字。學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準備

　　1．生字，新詞卡片。

　　2．搜集生物充當人類(lèi)老師的事例。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣引入，讀題激疑

　　1．談話(huà)引入：孩子們，你們心目中的老師是什么樣的？

　　2．讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號？這些“老師”究竟是誰(shuí)呢？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1．讓學(xué)生自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書(shū)準確識記生字。

　　2．點(diǎn)名讀課文，師生共同正音。

　　3．鼓勵學(xué)生用老師教給的多種形式識記生字。要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和已有知識給生字組詞，并能自己理解部分詞語(yǔ)的意思。

　　4．檢查學(xué)生生字的學(xué)習情況。用“我給大家提個(gè)醒”的方式，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字的字音、字形需要注意些什么，并能給每個(gè)生字組出幾個(gè)不同的詞語(yǔ)來(lái)。

　　5．全體學(xué)生練習朗讀全文，指導學(xué)生讀通順。

　　6．要求學(xué)生默讀課文，并回答開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題：課題中的“老師”為何要加引號？這些“老師”究竟是誰(shuí)？先在書(shū)上用筆畫(huà)出來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)。從學(xué)生的匯報中引導學(xué)生學(xué)習第二段“其實(shí)，自然界可以充當人類(lèi)‘老師’的生物何止蝙蝠一種？”引導學(xué)生讀懂這句反問(wèn)句并理解它。（板書(shū)：人類(lèi)的老師不止是蝙蝠）

　　三、緊扣課題，深入理解

　　1．按照自己喜歡的方式，選擇自己最感興趣的段落讀一讀。

　　2．先跟同桌說(shuō)一說(shuō)自己為什么感興趣，再在全班交流，教師相機落實(shí)對課文的理解和對重點(diǎn)詞句的深入感悟。

　　3．學(xué)習第三段，引導要點(diǎn)：

　　這一段主要講了誰(shuí)是人類(lèi)的老師？（板書(shū)：蜻蜓——飛機）

　　為什么說(shuō)蜻蜓是人類(lèi)的老師？在學(xué)生回答的過(guò)程中引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“機毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)�略重一些的厚斑點(diǎn)。這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵�！斌w會(huì )“老師”的含義。（板書(shū)：斑點(diǎn)防抖）

　　有感情地朗讀本段。

　　4．學(xué)習第四段。

　�。�1）這段主要講了誰(shuí)是人類(lèi)的老師？它又教給了人們什么？（板書(shū)：鯨——輪船）

　�。�2）在學(xué)生匯報過(guò)程中引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：輕而易舉、研究、流線(xiàn)體。指導學(xué)生正確、流利、有感情地讀句子：“后來(lái)，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設計，大大提高了輪船的航行速度�！保ò鍟�(shū)：流線(xiàn)體提速）

　　5?學(xué)習第五、六段。

　�。�1）出示一個(gè)雞蛋，讓學(xué)生來(lái)捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請學(xué)生想一想：為什么看起來(lái)薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發(fā)了嗎？（激發(fā)學(xué)生讀課文）科學(xué)家研究了這個(gè)問(wèn)題后，得到了什么啟示？造出了什么對我們人類(lèi)有用的東西？（根據學(xué)生回答，板書(shū)：雞蛋——建筑物）

　�。�2）學(xué)生匯報，從學(xué)生的`匯報中，教師引導學(xué)生理解詞語(yǔ)：堅固、承受、均勻、設計。指導學(xué)生讀好這一段。（板書(shū)：薄殼結構、堅固）

　�。�3）教師導語(yǔ)：其實(shí)，人類(lèi)從動(dòng)物身上學(xué)到的知識還不止是這些呢，請孩子們齊讀課文第六段，看看人還從動(dòng)物身上學(xué)到了什么。學(xué)生齊讀，匯報。在學(xué)生匯報的同時(shí)。出示小黑板上的題，讓學(xué)生在回答的同時(shí)完成練習。

　�、偃藗兡７麓�鼠造出了會(huì )跳躍的越野汽車(chē)。

　�、谌藗兡７履承┴悮ぶ瞥闪�。

　�、廴藗兡７�。

　　6?學(xué)習第七段。

　　過(guò)渡：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請孩子們齊讀課文最后一段吧。

　　7?引導回顧全文，了解課文“總—分—總”的結構。

　　8?討論：學(xué)習了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？

　　四、拓展思維，訓練說(shuō)寫(xiě)

　　交流課前收集的有關(guān)人類(lèi)的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說(shuō)話(huà)。

　　板書(shū)：

　　16 人類(lèi)的“教師” 總 人類(lèi)的老師 不止是蝙蝠

　　斑點(diǎn)、防抖

　　分 蜻蜓——飛機

　　流線(xiàn)體、提速

　　鯨——輪船

　　薄殼結構、堅固

　　雞蛋——建筑物

　　……

　　總 生物界有很多人類(lèi)的老師

　　相關(guān)資料：

　　1、仿生學(xué)是研究生物系統的結構和性質(zhì)，為工程技術(shù)提供新的設計思想及工作原理的科學(xué)。

　　2、建筑上模仿貝殼修造的大跨度薄殼建筑，模仿股骨結構建造的立柱，既消除應力特別集中的區域，又可用最少的建材承受最大的載荷。軍事上模仿海豚皮膚的溝槽結構，把人工海豚皮包敷在船艦外殼上，可減少航行湍流，提高航速。

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