實(shí)用的與朱元思書(shū)教案4篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的與朱元思書(shū)教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
與朱元思書(shū)教案 篇1
教學(xué)目標
(一)知識目標：
1．能借助注釋和工具書(shū)，理解本文的基本內容并掌握常用的文言詞匯。
2、疏通文意并且熟練的背誦課文。
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1、理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)；
2、體會(huì )作者由觀(guān)賞自然景物而引發(fā)的內心感觸。
3．通過(guò)誦讀訓練，進(jìn)一步培養對文言文的語(yǔ)感。
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1．通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì )作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )到作者筆下富春江景色之美，初步培養學(xué)生的審美能力。
2．幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。
教學(xué)準備
讓學(xué)生通過(guò)查《古漢語(yǔ)常用字字典》，解決文章中的生字詞。教師準備有關(guān)富春江的風(fēng)景短片及課文重點(diǎn)字詞的投影。
設計思路
本文雖是書(shū)信可與一般書(shū)信不同，人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構成的小品文。因此在教學(xué)時(shí)，應當使學(xué)生初步懂得怎樣審美。培養學(xué)生的審美能力，一要教學(xué)生讀懂文本并能順暢地朗讀；二要善于啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。朗讀，總的說(shuō)來(lái)，速度宜慢，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。要注意停頓，每讀完一小層都可以作稍長(cháng)的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個(gè)不同的畫(huà)面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當落在“箭”“奔”二字上，才會(huì )使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀，也可以讓學(xué)生中讀得好的示范。
教學(xué)時(shí)由眼前的風(fēng)景引入。啟發(fā)想像，教師可以根據自己對課文的理解假定某些情節，然后設問(wèn)。例如，作者這次是特意選擇一個(gè)“風(fēng)煙俱凈”的日子并且自雇小船出游；作者說(shuō)“猛浪若奔”不是從旁看到的，而是小船在浪尖上行駛時(shí)親自感受到的；“負勢競上……爭高直指”是作者的幻覺(jué)，如此等等。根據這些情節設問(wèn)，可能引起爭論，但更有可能出現教師意想不到的.好答案。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師：同學(xué)們，我們可愛(ài)的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數不勝數。同學(xué)們，你們知道哪些著(zhù)名的景點(diǎn)?
(學(xué)生討論回答。)
師：同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家帶來(lái)一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說(shuō)出自己的感受。
(學(xué)生討論回答。)
師：富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“美”。南朝著(zhù)名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫(xiě)了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書(shū)》。這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇文章�！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
先請同學(xué)們聽(tīng)讀課文，聽(tīng)讀時(shí)注意字詞的讀音，分清句子的停頓。
二、給文章中下列字注音：
縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯
三、 師生互相質(zhì)疑，疏通課文文句：
第一自然段：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許’：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著(zhù)船隨著(zhù)江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。第二自然段： ①縹碧：青白色；縹，音．piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直視無(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著(zhù)向上。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹(shù)”。③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著(zhù)往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著(zhù)。上，在上，名詞作狀語(yǔ)。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見(jiàn)：同“現”，顯現，顯露。
�。ㄗ⒁猓涸谧灾鲗W(xué)習的基礎上，對搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)小組學(xué)習，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。）
四、概括文章三個(gè)自然段的大意：
1、文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。
2、文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)。
3、文章的第三部分。這部分以細膩的筆觸詳寫(xiě)了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
五、探究討論
1．作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕�！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?
(學(xué)生討論，發(fā)表意見(jiàn)。)
老師歸納：
學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說(shuō)出水之清澈(“千丈見(jiàn)底”“直視無(wú)礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫(xiě)景美文的魅力了。
2．寫(xiě)景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫(xiě)景的順序。
(學(xué)生討論，發(fā)表意見(jiàn)。)
六、比較分析，學(xué)生自主閱讀，按照要求填寫(xiě)下列表格：
課文題目
景物特點(diǎn)
寫(xiě)景目的
寫(xiě)景方法
與朱元思書(shū)
答謝中書(shū)書(shū)
三峽
湖心亭看雪
七、全班集體朗讀全文
八、布置作業(yè)
1．背誦課文。
2．把課文改寫(xiě)成現代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說(shuō)詞。
3、指出文中用了哪些修辭方法，并舉例說(shuō)明作用。
與朱元思書(shū)教案 篇2
甲。教學(xué)目的
1。激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，對祖國語(yǔ)言文字和文學(xué)的熱愛(ài)，培養健康的審美水平；
2。培養學(xué)生獨立閱讀，鑒賞文學(xué)性課文的能力，特別是培養對語(yǔ)言文字的體悟能力，并學(xué)習一些初步的學(xué)習方法；
3。進(jìn)一步進(jìn)行朗讀訓練，除表情達意外，還要求表現出作品的音樂(lè )美。
乙。重點(diǎn)難點(diǎn)
1。在總的教學(xué)要點(diǎn)中，以語(yǔ)言欣賞為要點(diǎn)，在語(yǔ)言欣賞中，以深入體悟詞語(yǔ)的表現力為重點(diǎn)；
2。引導學(xué)生自己通過(guò)文學(xué)與形象的轉換，通過(guò)想象與聯(lián)想，通過(guò)一些具體方法來(lái)感受語(yǔ)言的表現力，能在獨立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現，有所收獲。
丙。教學(xué)課時(shí)安排
一課時(shí)
丁。教學(xué)準備
1。設計并制作多媒體.課件
2。給學(xué)生分組，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。
戊。教學(xué)內容和步驟
（師）課前我們各族已經(jīng)推選出今天的嘉賓，我相信大家一定不會(huì )辜負自己小組的希望，會(huì )有很好的表現，待會(huì )兒我會(huì )請聽(tīng)課的老師評價(jià)，那一組表現最好，那幾個(gè)同學(xué)表現最出色。
一。導入
�。ǘ嗝襟w）中國政區圖
�。◣煟┻@是一張中國地圖，這兒是浙江，在浙江境內有一條河，叫富春江。
�。ǘ嗝襟w）富春江地圖
�。◣煟┨拼S多大詩(shī)人都來(lái)過(guò)這兒，并寫(xiě)下了許多詩(shī)，后人于是把它叫做“唐詩(shī)之路”。那么，為什么嗎么多的詩(shī)人會(huì )到這兒來(lái)呢？?jì)H僅是因為這個(gè)地
方景物美嗎？請大家迅速讀課文，告訴我，這篇文章都寫(xiě)了些什么樣的景物？
�。ǘ嗝襟w)簡(jiǎn)單的景物結構圖
�。◣煟┻@并不是富春江一帶獨有的，咱們張家界也有。為什么這些詩(shī)人偏偏對這篇文章所描寫(xiě)的地方——富春江一帶情有獨鐘呢？我想，這主要得益于這篇文章語(yǔ)言所具有的特點(diǎn)。
�。ǘ嗝襟w）語(yǔ)言
下面，讓我們一起來(lái)欣賞這篇文章吧！
二。初讀課文
配樂(lè )配畫(huà)面朗讀
三。語(yǔ)言鑒賞
(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩(shī)人可沒(méi)有看到這些畫(huà)面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章�？墒俏蚁�，他們看到吳均的這篇文章時(shí)，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風(fēng)煙俱靜，天山共色”的時(shí)候，他們一定會(huì )想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因為這樣，他們才對富春江如此的神往��！那么，我們讀這篇文章的時(shí)候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺(jué)呢？讀到哪些地方的時(shí)候特別有這種感覺(jué)？給大家兩分鐘時(shí)間自由讀課文，然后大家發(fā)言，看哪一組說(shuō)的最多，說(shuō)的最好。
�。ㄒ唬w會(huì )其“描寫(xiě)生動(dòng)”的美
學(xué)生討論發(fā)言
�。◣煟┮龑〗Y：吳均的這篇文章，最大的特點(diǎn)就是描寫(xiě)生動(dòng)。
�。ǘ嗝襟w）描寫(xiě)生動(dòng)
�。◣煟┞�(tīng)了剛才同學(xué)們的發(fā)言，我真的感嘆：吳均這個(gè)作家水平高，同學(xué)門(mén)這些讀者水平也高！剛才我們說(shuō)了這篇文章語(yǔ)言上的一個(gè)特點(diǎn)：描寫(xiě)生動(dòng)。下面，我想大家一起看看這段文字：
�。ǘ嗝襟w）我家門(mén)口有一條小溪，小時(shí)候我常在那里玩，多么有趣呀。哪兒的景色真美：溪岸上是非常好看的柳樹(shù)；柳樹(shù)下，是非常好聽(tīng)的流水聲……
�。◣煟┌堰@段文字和課文比較一下，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)寫(xiě)得怎么樣？
學(xué)生討論回答。
教師明確：語(yǔ)言空洞抽象，不生動(dòng)。
�。◣煟┠敲�，我們能不能象吳均那樣，運用語(yǔ)言這個(gè)工具把這段話(huà)改寫(xiě)得更具體、更生動(dòng)些？看誰(shuí)先改好，念一念。
學(xué)生念，教師點(diǎn)評。
�。ǘw會(huì )其“音韻和諧”的美
�。◣煟┪覀冎v了這篇文章詞語(yǔ)用得好，描寫(xiě)得生動(dòng)，那么它的`句子又有什么特點(diǎn)呢？請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生回答，教師引導。
�。◣煟┻@樣的特點(diǎn)是駢文獨具的，所以我們讀這篇文章的時(shí)候感覺(jué)到音韻和諧，瑯瑯上口。
�。ǘ嗝襟w）音韻和諧
�。ㄈw會(huì )其“感情真摯”的美
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，吳均把這個(gè)地方寫(xiě)得這樣的美好，說(shuō)明他喜不喜歡這個(gè)地方？從那里可以看出來(lái)呢？
�。ǘ嗝襟w）感情真摯
�。◣煟┻@又反映了他什么樣的生活態(tài)度？
四，.總結評價(jià)
�。◣煟┻@篇文章的語(yǔ)言多美��！既然這篇文章的語(yǔ)言如此優(yōu)美動(dòng)人，我們不妨來(lái)讀一讀，首先我們推薦一個(gè)同學(xué)配合著(zhù)音樂(lè )和畫(huà)面朗讀，同學(xué)們可要認真聽(tīng)啊。
學(xué)生評價(jià)
全班齊讀
�。◣煟﹨蔷奈恼抡驗樽龅搅诉@三點(diǎn)，讀了他的文章之后，那些唐代的詩(shī)人才那樣的對富春江神往不已，這篇文章也才能歷經(jīng)時(shí)間的挑選而流傳千古，那么，我們以后在.寫(xiě)作文，特別是寫(xiě)游記類(lèi)的文章時(shí)，也要注意把景物描寫(xiě)的生動(dòng)具體，注意適當的運用整齊的句式，注意在.寫(xiě)作中傾注自己真實(shí)的思想感情。我相信大家也能寫(xiě)出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動(dòng)人的作文。
全班齊讀
評委點(diǎn)評，師生用掌聲表示感謝
與朱元思書(shū)教案 篇3
師：“天下佳山水，古今推富春�！痹谡憬硟鹊母淮航�，有著(zhù)美麗的風(fēng)景。今天，我們就一起去游覽一下富春江好不好?
生：好。
師：大家翻開(kāi)書(shū)28課《與朱元思書(shū)》，請同學(xué)們開(kāi)始讀課文，自由、大聲地朗讀，找出你不理解的、讀不準的字、詞、句段等，并做出標記。
(多媒體顯示文章標題)
生：(自由朗讀課文)
師：許多學(xué)生已經(jīng)讀完了，那么誰(shuí)注意到了文章的作者是?
生：吳均。(顯示作者)
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下他的情況?
生：(讀工具書(shū)上有關(guān)作者的內容)
師：這位同學(xué)非常會(huì )學(xué)習，書(shū)上介紹作者情況少，他就查工具書(shū)來(lái)多了解一些，大家在學(xué)習時(shí)也要這樣做�，F在，誰(shuí)有問(wèn)題提出來(lái)?
生：第三段第一行最后一個(gè)字“邈”念什么?
師：誰(shuí)知道?
生(齊說(shuō))：“miao”
師：那一位同學(xué)，你有什么問(wèn)題?
生：第三段最后一行第二個(gè)字“柯”念什么?
生(紛紛說(shuō))：“ke”
生：“疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日�！比绾畏g?
師：誰(shuí)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題?
生：稀疏的枝條交錯在一起，有時(shí)可以看見(jiàn)陽(yáng)光。
師：看來(lái)許多同學(xué)讀的很認真，解釋的非常準確，真棒!不過(guò)有個(gè)詞我想問(wèn)問(wèn)大家，第一行最后一個(gè)詞“東西”怎么講?
生：偏向東、偏向西。
師：好，大家一定要注意這個(gè)詞現在指方向，過(guò)去會(huì )用作動(dòng)詞“偏向東、偏向西”�，F在沒(méi)有什么問(wèn)題了，請大家聽(tīng)課文錄音，注意聽(tīng)字音和朗讀的節奏。
生：(認真地聽(tīng)。有的小聲跟著(zhù)誦讀)
師：現在請幾位同學(xué)一人讀一段練習一下。
生：(主動(dòng)地讀一段，三個(gè)人依次完成)
師：大家說(shuō)讀得好不好?
生：好。
師：大家在今后朗讀中一定要加強練習，同時(shí)注意重音和停頓。我們由朗讀了解文章的內容，說(shuō)一說(shuō)它寫(xiě)了什么?
生：山水景物。
師：美不美?
生：美，太美了。
師：它美在哪里?請大家快速讀一遍課文，找出自己喜歡的美景，再讀一讀，品一品，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
生：(自由快讀)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，講一講理由。
生：我喜歡“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底，游魚(yú)細石，直視無(wú)礙�！币驗楝F在這樣清的水很難看到了。
生：我也喜歡“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底，游魚(yú)細石，直視無(wú)礙�！蔽铱吹搅怂芮宄�，非常美。
師：再仔細給大家描繪一下。
生：碧綠的江水，緩緩地流著(zhù)，還可以看到很深很深的水中，各種顏色的`魚(yú)游來(lái)游去，鵝卵石是那樣潔白。
師：想象力很豐富，畫(huà)面很美，如果你看到這樣美景，心情如何?
生：很陶醉，很喜悅
師：好，帶著(zhù)這樣的心情讀一讀。
生：讀
師：誰(shuí)說(shuō)呢?
生：我喜歡“蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕�！币驗樗鼘�(xiě)出了山中的聲音。好聽(tīng)，景色也美，就覺(jué)得它好。
師：這位同學(xué)不但讀出了美景，而且聯(lián)想豐富，聽(tīng)到了聲音，非常好。
生：“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反�！彼趧衲切槊麡O力攀高的人，平息功利之心，那些治理社會(huì )的人，看到優(yōu)美的景色，陶醉在大自然里，忘記返回。
師：讓人有顆平常心，會(huì )工作也會(huì )休息，很好，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：“泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻�！睂�(xiě)得好，山中泉水叮咚，小鳥(niǎo)爭相鳴叫，讓人感覺(jué)身臨其境一般。
師：描述得好，你可不可以帶著(zhù)這樣的感受讀一遍，讓大家一起來(lái)體會(huì )一下?
生：(略帶感情地讀一遍。)
師：好，體現了一點(diǎn)輕松愉悅的心情。大家一起來(lái)讀一讀體會(huì )一下，好不好?
生：(齊讀)
師：這位同學(xué)也想說(shuō)一說(shuō)，請。
生：“急湍甚箭，猛浪若奔�！睂�(xiě)出水流之急，水花很大。
師：還有仿佛聽(tīng)到了。
生：嘩嘩嘩嘩的水聲。
師：大家一起來(lái)讀出它的氣勢來(lái)。
生：(齊讀)
師：你還想說(shuō)一說(shuō)，行，你說(shuō)吧。生：“負勢競上，互相軒藐”這句我比較喜歡，因為現代人就應該有競爭精神，而且這一句化靜為動(dòng)，運用了擬人的手法，很形象寫(xiě)出了兩岸高陡和高。山
師：很好。許多同學(xué)都說(shuō)了自己的體會(huì )，想不想知道老師喜歡那幾句?
生：(齊)想。
師; 一是“從流飄蕩，任意東西”因為他寫(xiě)出作者無(wú)拘無(wú)束、任性自得的心情和性格，而老師很喜歡這種自由自在的生活。再一句老師喜歡：“奇山異水，天下獨絕”因為正是有了這一句，它很重要，總寫(xiě)景物的特征，才有下面的分寫(xiě)，分寫(xiě)了什么呢?
生：下面兩段分別寫(xiě)水和山，這一句還是過(guò)渡句。
對，和老師想得一樣。誰(shuí)還有?現在大家齊讀一遍，共同體會(huì )一下。
生：橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。寫(xiě)出山高山陡兩岸的山距離很近，山上樹(shù)木茂盛，照應夾岸高山，皆生寒樹(shù)這句，而且是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭給人更深的印象，光線(xiàn)從明到暗，很有立體感。(齊讀全文)
師：說(shuō)得很全面，我不由想到一句詩(shī)“曲徑通幽處”。文中的奇山異水，美不勝收。大家自由讀課文，想一想作者欣賞美景的路線(xiàn)和角度，
生：先是未到的時(shí)候，遠看山和水一色;到了峽中，低頭看水，然后平視看山，最后仰觀(guān)山上橫柯。
師：作者很會(huì )看景，還很會(huì )寫(xiě)，作者描繪的美景，讓我陶醉其中，心里真想去游覽一番，不過(guò)現在是不能去，我們不妨來(lái)一次畫(huà)中游。(顯示圖片)
生：(投入地看)
師：大家看得時(shí)候，試著(zhù)用文中句子描繪一下每一幅風(fēng)景。
師：展示畫(huà)面，學(xué)生聯(lián)想句子。請大家邊看邊試著(zhù)背背。(第一幅……第七幅)
師：現在請大家聽(tīng)老師背一段。(流利的背誦)請大家先把喜歡的背下來(lái)，再背全文。
生：(練習背誦)
師：今天的作業(yè)是(顯示屏幕)
結束全課
與朱元思書(shū)教案 篇4
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：學(xué)習本文描寫(xiě)景物的方法和培養學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。
2、過(guò)程與方法：以自主合作、探究的方法通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面，體會(huì )作者筆下富春江景色之美。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗和領(lǐng)會(huì )作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養健康的審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )到作者筆下富春江景色之美，初步培養學(xué)生的審美能力。
2、學(xué)習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫(xiě)景物的方法。
三、課時(shí)安排 兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導語(yǔ)設計
設計(1)：同學(xué)們，我們在大自然中欣賞了生機勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現代的四季，這四季的多姿多彩也是現代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎?今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來(lái)欣賞富春江的美景吧!
設計(2)：我們偉大的祖國，山河壯美，無(wú)數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著(zhù)中華大地，引得歷代文人墨士為這歌唱。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩(shī)文，《與朱元思書(shū)》就是其中一篇。讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的富春江。
設計(3)：古人說(shuō)：“仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀(guān)察體會(huì )自然萬(wàn)物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書(shū)》為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀(guān)賞。
(二)課文簡(jiǎn)介
也許同學(xué)們會(huì )問(wèn)：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰(shuí)人之手?又是怎么寫(xiě)成的呢?那么，誰(shuí)能告訴大家?(檢查預習效果)
《與朱元思書(shū)》的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫(xiě)山川景物見(jiàn)長(cháng)，風(fēng)格清秀挺拔、語(yǔ)言流暢自然。本文是作者寫(xiě)給友人朱元思的一封信的節選。
(三)進(jìn)入文本，把握文意
1、研究性學(xué)習：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來(lái)，在教師的指導下先由學(xué)生集體解決，再由教師對學(xué)生無(wú)法解答的問(wèn)題做仔細的解釋和引導。
第一段學(xué)生可能不懂的字詞：
風(fēng)煙：指煙霧。
共色：同樣的顏色。
俱：都。
許：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”或“左右”。
獨絕：獨一無(wú)二;絕，到了極點(diǎn)。
從流飄蕩：乘著(zhù)船隨著(zhù)江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。
第二段學(xué)生可能不懂的字詞：
縹碧：青白色;縹，音.piǎo。
急湍：急流的水;湍，音tuān。
直視無(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。
第三段學(xué)生可能不懂的字詞：
寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。
負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著(zhù)向上。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹(shù)”
軒邈(xuānmiǎo)：軒，高;邈，遠。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著(zhù)往高處和遠處伸展。
泠泠(ling)：形容水聲的清越。
相鳴：互相和鳴。
戾(lì)天：到天上;戾，至。
2、朗讀成誦 ，理清課文思路。
目的是讓學(xué)生在反復朗讀的過(guò)程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過(guò)程中指導朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。
朗讀成誦后，討論文章的'行文思路。教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。
第一段：山水總印象：奇山異水 天下獨絕
第二段：異水： 千丈見(jiàn)底(清) 急湍猛浪(急)
第三段：奇山： 高山寒樹(shù)(樹(shù)之奇) 負勢軒邈(山之勢)
泉鳥(niǎo)蟬猿(山之音) 息心忘返(山之力)
橫柯疏條(林之密)
3、描繪富春江：面對這如詩(shī)如畫(huà)的美景，你想不想做一次畫(huà)家，讓這美景成為眼前的永恒?
要求：從文中選擇描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，畫(huà)成風(fēng)景畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得最能表現相應的語(yǔ)句。
五、課時(shí)練習
1.請你從積累的古詩(shī)文中，各寫(xiě)出一句寫(xiě)“山”和寫(xiě)“水”的詩(shī)句。
寫(xiě)“山”的：_______
寫(xiě)“水”的：_______
2.由“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底;游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔”你想到了哪一篇文言文中的話(huà)?寫(xiě)出相應語(yǔ)句、作品和作者。
語(yǔ)句：_______ 。作品：《 》作者_______
3.本文語(yǔ)言清新流暢，精于錘煉。如用“奇”和“異”總括富春江山水特色;用“箭”和“奔”來(lái)比喻水流之迅急;用“競”和“爭”來(lái)形容山峰爭先恐后向上崛起的形狀，字字動(dòng)人，頗見(jiàn)功力。請學(xué)習本文的寫(xiě)法，運用比喻的修辭手法寫(xiě)一兩句描寫(xiě)水的話(huà)。
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