【精品】《項鏈》教案10篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《項鏈》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《項鏈》教案 1
一、導入課文
1、導語(yǔ)
美國經(jīng)濟學(xué)家薩繆爾森提出一個(gè)快樂(lè )方程式：快樂(lè )=物質(zhì)消費÷欲望。從經(jīng)濟學(xué)觀(guān)點(diǎn)看，物質(zhì)消費越大欲望越小，快樂(lè )就越多，所謂知足常樂(lè )。反之，一個(gè)物質(zhì)消費有限，欲望無(wú)窮大，那將怎樣呢？我們來(lái)看小說(shuō)《項鏈》，從中尋找答案。
2、作者介紹
莫泊桑是19世紀下半期法國杰出的批判現實(shí)主義作家。他一生寫(xiě)了350多篇中短篇小說(shuō)，6部長(cháng)篇小說(shuō)和3部游記。莫泊桑在短篇小說(shuō)創(chuàng )作方面的藝術(shù)成就尤為突出，有“世界短篇小說(shuō)巨匠”之稱(chēng)。
他的代表作品有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《項鏈》、《漂亮朋友》。他的中短篇小說(shuō)描繪了各種各樣的生活場(chǎng)景，刻畫(huà)了各個(gè)社會(huì )階層各種職業(yè)的人物形象，小說(shuō)《項鏈》就是這樣一篇描寫(xiě)小資產(chǎn)階級的故事。
3、檢查預習
�。�1）小說(shuō)的線(xiàn)索是什么？
�。�2）圍繞項鏈主要寫(xiě)了哪些幾件事？
二、分析悲劇成因
1、師:同學(xué)們在預習感言中都提到了“悲劇”這個(gè)詞，那么，你們?yōu)槭裁凑J為這是個(gè)悲劇呢？
明確：魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！爆數贍柕缕鋵�(shí)還是一個(gè)很不錯的'女子，卻因為丟了項鏈而付出了十年艱辛的代價(jià)，從小康之家墜入困頓，這不能不說(shuō)是個(gè)悲劇。
2、提問(wèn)：那么，瑪蒂爾德身上有什么可取之處呢？
明確：她誠實(shí)守信、堅忍頑強、恪守尊嚴、勇于負責、真實(shí)不虛偽。
3、提問(wèn)：這樣一個(gè)靈魂深處具備優(yōu)秀品質(zhì)的女子為什么以悲劇收場(chǎng)？
明確：因為虛榮心作祟。
4、思考討論：文章哪些地方體現了瑪蒂爾德的虛榮心？（按情節發(fā)展順序來(lái)）
�。�1）序幕部分
提問(wèn)：序幕部分是怎么刻畫(huà)她的虛榮的？
明確：她夢(mèng)想著(zhù)追求豪華生活，渴望進(jìn)入上流社會(huì )，而且她覺(jué)得憑自己的美貌理應過(guò)這種生活；然而現實(shí)卻是冰冷的、寒酸的，“沒(méi)有漂亮的服裝，沒(méi)有珠寶，什么也沒(méi)有”。她的夢(mèng)想與現實(shí)之間有著(zhù)尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”。正如文中所說(shuō)“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會(huì )掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心�！边@種對超越現實(shí)的物質(zhì)與精神追求的執迷，正可看出她的虛榮。
師：正如亞里士多德所說(shuō)：“悲劇主人公不是善良的典范，卻必須是容易犯錯誤的人。而他（她）之所以犯錯誤，不是由于他（她）對自己身外的事物一無(wú)所知，便是由于他（她）的欲望�！�
�。�2）“借項鏈”部分
提問(wèn)：作者如何描寫(xiě)瑪蒂爾德在借到鉆石項鏈前后的心理變化？
明確：“猶豫不決”、“不斷問(wèn)”——沒(méi)有見(jiàn)到項鏈時(shí)的不安；
“心跳”、“發(fā)抖”、“出神”——發(fā)現鉆石項鏈時(shí)的激動(dòng)、神往
“遲疑”、“焦慮”——擔心對方拒絕時(shí)的猶豫不安；
“跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許后的興奮。
師：作者通過(guò)一系列神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)她在借項鏈時(shí)的幾個(gè)心理變化，淋漓盡致地揭示她愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )的精神世界。
�。�3）“失項鏈”部分
a、提問(wèn)：舞會(huì )上的四個(gè)“陶醉”說(shuō)明了什么？
明確：長(cháng)期以來(lái)的夢(mèng)想得到實(shí)現，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心。
b、討論：生活和她開(kāi)了一個(gè)絕大的玩笑，就在她的幸福達到頂點(diǎn)時(shí)，項鏈丟了。丟項鏈的可能性是否存在？
《項鏈》教案 2
一、教學(xué)目的：
1. 以項鏈為線(xiàn)索，理清小說(shuō)的情節結構。
2. 分析瑪蒂爾德的性格特征及作者對她的態(tài)度。
3. 分析瑪蒂爾德悲劇產(chǎn)生的原因（個(gè)人、社會(huì )）。
4. 接受思想教育，包括人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的.教育。
二、教學(xué)設想：
通過(guò)對小說(shuō)情節結構及人物心理描寫(xiě)的點(diǎn)撥研討，引導學(xué)生領(lǐng)略《項鏈》精巧的藝術(shù)構思，把握作品主題，提高學(xué)生閱讀、欣賞文學(xué)作品的能力。
安排一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
在外國文學(xué)史上有三位作家被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”，我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)了其中兩位作家的作品：俄國契訶夫的《變色龍》，法國莫泊桑的《我的叔叔于勒》。還有一位是美國的歐。亨利，代表作《警察與贊美詩(shī)》。引出莫泊桑的《項鏈》。（或者：因學(xué)生在英語(yǔ)教材中學(xué)過(guò)莫泊桑的兩篇小說(shuō)，包括《項鏈》，由此引出課文）
�。ǘ┓治稣n文
1、品析情節，體會(huì )情節的作用
1.小說(shuō)以“項鏈”為標題，與作品內容有何聯(lián)系？（小說(shuō)原題是“首飾”。）
“項鏈”是小說(shuō)情節結構的線(xiàn)索。
2.小說(shuō)在“項鏈”這條線(xiàn)索牽動(dòng)下，都寫(xiě)了哪些情節？（用三個(gè)字概括每一個(gè)情節）
借項鏈――丟項鏈――賠項鏈――還債務(wù)――識項鏈
3.品讀小說(shuō)的重要情節？
《項鏈》教案 3
課時(shí)目標：
1.有 感情地朗讀課文，感受大海的美麗和海邊孩子的快樂(lè )。
2.通過(guò)擴詞仿說(shuō)的形式累積“藍藍的” “又——又——”這樣的詞語(yǔ);能合理搭配“的”字詞語(yǔ),累積語(yǔ)言。
3.了 解課文內容，知道大海的項鏈是什么。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護大自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有 感情地朗讀課文，感受大海的美麗和海邊孩子的快樂(lè )。
難點(diǎn)：了 解課文內容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。
教學(xué)打算：教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一 復習導入
1.師：小朋友們，上 節課我們熟悉了 很多生字寶寶，此刻 讓我們把她們再次請出來(lái)，一起做個(gè)游戲，好不好?
2.進(jìn)行“摘蘋(píng)果”游戲。
這是一棵長(cháng)滿(mǎn)果實(shí)的蘋(píng)果樹(shù)，大家想不想親手把它們摘下來(lái)?蘋(píng)果樹(shù)上 的生字寶寶，只要你能正確地認讀，就可以摘下了 。
課件出示11個(gè)會(huì )認生字：藍 又 笑 著(zhù) 向 和 貝 娃 掛 活 金
蘋(píng)果樹(shù)上 掛滿(mǎn)了 生字寶寶，指名學(xué)生認讀生字，讀一個(gè)就摘下這個(gè)蘋(píng)果。
3.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
師：小朋友們，你們順利摘下了 滿(mǎn)滿(mǎn)一籮筐的蘋(píng)果。此刻 讓我們帶著(zhù)這一籮筐蘋(píng)果踏上 冬日之旅吧，我們要乘坐火車(chē)去游玩嘍。
課件出示：藍藍的 嘩嘩的 笑著(zhù) 涌向 沙灘 撒下 海螺 貝殼 掛在 快活的 項鏈。(為學(xué)生掃除較難讀的字詞)
師：剛才我們班乘坐的這列火車(chē)真穩當，既沒(méi)有 誤點(diǎn)，也沒(méi)有 發(fā)生故障。同學(xué)們，你們知道這列火車(chē)把我們帶到了 哪兒?jiǎn)?(出示大海圖片)生：大海邊。
4.激趣導入：此刻 ，我們下火車(chē)去海邊欣賞美景，盡情玩耍吧!
二 品讀第一自然段，感受美景
1.師：大海這么美，作者是怎么形容的呢?首先，我想請一位小朋友給大家朗讀課文第一自然段。(生讀)這個(gè)自然段有 幾句話(huà)?(生：3句)追問(wèn)為什么有 3句話(huà)?(生：因為有 3個(gè)句號)
2.師：聽(tīng)了 剛才那位小朋友的朗讀，老師也有 點(diǎn)忍不住了 ，你們愿意給老師一個(gè)朗讀的機會(huì )嗎?請各位小朋友端坐好看著(zhù)大屏幕，認真聽(tīng)老師讀。(教師范讀)
3.師：聽(tīng)老師讀完之后，你有 什么感受?(學(xué)生匯報)板書(shū)：大海美
有 些同學(xué)從這段文字可能還沒(méi)有 這么深刻的感受，老師給你們帶來(lái)幾幅圖片，快來(lái)欣賞吧。
4.師：五彩繽紛的大海真讓人著(zhù)迷，這個(gè)自然段 中有 幾個(gè)表示顏色的詞，你們能把它們找出來(lái)嗎?
出示：藍藍的 黃黃的 雪白雪白的
5.師：什么是藍藍的?(生：大海)它不僅藍藍的，還怎么樣?(生：又寬又遠)
追問(wèn)：大海有 多寬，又有 多遠?(引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，比一比)
師：大海無(wú)邊無(wú)際，一眼看不到頭，真是“又寬又遠”。
哪位小朋友想來(lái)讀一讀這句話(huà)，你能讀出大海的特點(diǎn)嗎?
指名朗讀第一句話(huà)。(引導讀出大海的藍 寬 遠)
6.師：什么又是黃黃的?(生：沙灘)它不僅黃黃的，還怎么樣?(生：又長(cháng)又軟)
師：你想在 軟軟的沙灘上 做什么?(生自由回答)
聽(tīng)完之后，老師宛如看到你們在 沙灘上 快樂(lè )玩耍的身影了 。
誰(shuí)想來(lái)讀一讀這句話(huà)?(生讀)
7.師：同學(xué)們，你們知道這兩句話(huà)分別寫(xiě)了 什么嗎?(生：大海和沙灘)引讀：大�！�(藍藍的，又寬又遠)，沙灘——(黃黃的，又長(cháng)又軟)
師：作者在 寫(xiě)大海和沙灘的時(shí)候，用到了 很多詞語(yǔ)，老師此刻 又要考考你們了 ?
照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)：藍藍的 ( )的 ( )的 ( )的
又寬又遠 又( )又( ) 又( )又( ) 又( )又( )
8.(課件出示第三句話(huà))師：你們知道第三句話(huà)寫(xiě)了 什么嗎?請大家仔細聽(tīng)老師讀，認真思量，看看哪位小朋友能聽(tīng)出這句話(huà)寫(xiě)了 什么。(師范讀第三句話(huà))指名回答(生：浪花)
9.師：浪花是什么樣的?(生：雪白雪白的)你們喜愛(ài)浪花嗎?為什么?(指名回答)
它的顏色雪白雪白的，很美麗;你聽(tīng)?(播放海浪聲)這是海浪的聲音，就像開(kāi)心的笑聲，和大家一樣是個(gè)愛(ài)笑的孩子，真可愛(ài);它不僅可愛(ài)，還從大海里給我們帶來(lái)了 什么?(海螺和貝殼)，真大方!難怪大家這么喜愛(ài)他。
誰(shuí)想挑戰一下這個(gè)長(cháng)句子，讀出你對浪花的喜愛(ài)呢?
引導學(xué)生明白海螺和貝殼是大海送給我們的禮物，為理解下文做鋪墊。
10.師：剛才我們欣賞到哪些美景了 ?(大海 沙灘 浪花)(板書(shū))你能試著(zhù)用這樣的短語(yǔ)夸夸它們嗎?出示短語(yǔ)形式：( )的( )
11.師：老師都有 點(diǎn)陶醉在 這美麗的海景里了 ，讓我們一起美美地朗讀第一自然段吧。(學(xué)生齊讀)
三 品讀第二自然段，體會(huì )快樂(lè )
1.師：這片美麗的海灘又吸引來(lái)了 一群小娃娃，你們看(課件出示圖片)，他們在 做什么，給大海帶來(lái)了 什么?請大家大聲地自由讀一讀第二自然段，同樣要記�。鹤x好之后，把課本輕輕地平放在 課桌上 ，身子坐端正哦!
2.師：同學(xué)們，今天我們 學(xué)習的課文題目是什么?(生：項鏈)板書(shū)課題，齊讀課題。老師只顧著(zhù)帶你們欣賞大海，都忘記我們的課題了 。
3.師：剛才大家朗讀的第二自然段里呈現“項鏈”了 嗎?(生：呈現了 )呈現了 幾次?(生：兩次)要求圈出這兩個(gè)詞。引讀：一條是——(彩色的項鏈)，另一條是——(金色的項鏈)。
4.師：同學(xué)們，你們在 生活 中見(jiàn)過(guò)項鏈嗎?見(jiàn)過(guò)什么樣的項鏈呢?
今天老師也帶來(lái)了 幾條項鏈。(課件出示珍珠項鏈 黃金項鏈)
這些項鏈有 的是用黃金打造的，有 的是用美麗的珍珠穿成。
師：課文 中的兩條項鏈是什么樣的呢?是用什么穿成的呢?想要知道答案的話(huà)就一定要讀要思量。
5.課件出示第一句話(huà)，指名讀，其他同學(xué)思量：這條彩色的項鏈是用什么穿成的呢?
指名回答(生：是用海螺和貝殼穿成的)，出示用海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。追問(wèn)：這條項鏈掛在 哪了 ?(生：掛在 小娃娃的胸前)
師：假如是掛在 你的胸前，你的.心情怎么樣?(生：感到很開(kāi)心，很快樂(lè ))是啊，小娃娃們也很開(kāi)心，他們都在 嘻嘻地笑著(zhù)呢。
師：他們不僅在 沙灘上 撿海螺貝殼，穿成項鏈，還在 海邊戲水，玩沙子，堆城堡，玩得可開(kāi)心了 !這是一群快樂(lè )的娃娃。(板書(shū)：娃娃快樂(lè ))
6.師：同學(xué)們，一起跟著(zhù)老師讀讀這句話(huà)吧，一定要讀出娃娃們的開(kāi)心!(學(xué)生跟讀)
7.課件出示第二句話(huà)，師：另一條金色的項鏈是用什么穿成的?它又掛在 了 誰(shuí)的胸前?哪位小朋友能給大家讀一讀第二句話(huà)?(請生讀第二句話(huà))其他同學(xué)還是要仔細聽(tīng)，認真思量哦。
指名回答(生：是用小孩子的腳印穿成的，掛在 了 大海的胸前)引導看圖。
是啊，他們在 沙灘上 玩耍時(shí)，跑來(lái)跑去留下的這一串腳印就穿成了 一條金色的項鏈，掛在 大海的胸前。
8：師：這真是群懂得感恩的小娃娃，大家知道老師為什么這么說(shuō)嗎?
引導：同學(xué)們，你們還記得之前大海送給我們什么禮物了 ?(海螺和貝殼)
小娃娃用海螺和貝殼穿成了 一條美麗的項鏈，而他們把什么送給大海作禮物了 呢?(快活的腳印)所以老師才會(huì )說(shuō)他們是群懂得感恩的小娃娃。
9.小結：我們來(lái)到大海邊，藍藍的大海映入眼簾，踩在 軟軟的沙灘上 ，舒適極了 。我們還撿到了 五顏六色的海螺和貝殼，穿成項鏈掛在 胸前，心里美滋滋的，真快樂(lè )啊!老師期望大海能一直這么美麗下去，給所有 人帶來(lái)快樂(lè )。同學(xué)們，你們知道怎么做才干讓大海一直美麗下去嗎?(保護大海，不亂扔垃圾)
哎呀，剛才我們帶來(lái)的蘋(píng)果，吃剩的蘋(píng)果核可怎么辦啊?就丟在 沙灘上 嗎?(不能，要扔進(jìn)垃圾桶里)小朋友們一個(gè)個(gè)都是環(huán)保小衛士，是的亂扔垃圾就破壞了 大海的環(huán)境，它就不美麗了 。
四 累積運用(進(jìn)行搭火車(chē)游戲)
師：游玩了 大海，老師此刻 還想帶你們去別的地方，立即 有 三列火車(chē)在 這兒�？�，分別是“金色號火車(chē)”“雪白號火車(chē)”“快活號火車(chē)”。但我們惟獨 通過(guò)游戲才干成功搭乘火車(chē)。此刻 我就告訴大家怎么通關(guān)吧。
游戲規則：搭乘每一列火車(chē)的同學(xué)要使用相應的詞語(yǔ)卡片進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，例如課文 中呈現的“金色的項鏈”，你搭配對了 就能成功搭乘這列火車(chē)。還要注重的是：火車(chē)�？康臅r(shí)間惟獨 一分鐘，時(shí)間一到，它就要開(kāi)往下一站了 。
五 課堂總結
這節課，大家開(kāi)心嗎?最后，老師還要送給你們一份禮物——美麗的詞串(課件出示：藍藍的大海 黃黃的沙灘 雪白的浪花 小小的貝殼
彩色的項鏈 快活的腳印 金色的田野 快樂(lè )的娃娃)
齊讀詞串，再次累積。(讓我們大聲地齊讀這些詞串，把它們記在 腦海里)
六 布置作業(yè)
1.回家后把這篇課文有 感情地讀給家長(cháng)聽(tīng)。
2.和家長(cháng)合作，畫(huà)出你眼 中美麗的大海的樣子。
《項鏈》教案 4
教學(xué)設想
通過(guò)對小說(shuō)情節結構及人物心理描寫(xiě)的點(diǎn)撥研討，引導學(xué)生領(lǐng)略精巧的藝術(shù)構思，把握作品主題，提高學(xué)生閱讀、欣賞文學(xué)作品的能力。
教時(shí)安排:
50分鐘
授課形式:
借班授課
教學(xué)過(guò)程
回顧學(xué)生初中階段學(xué)過(guò)的《我的叔叔于勒》，引出新課。
一、導入性點(diǎn)撥
1.小說(shuō)以“項鏈”為標題，這個(gè)標題與作品內容有什么聯(lián)系？
明確：“項鏈”是小說(shuō)情節結構的線(xiàn)索，直接決定了作品人物的遭遇、命運，是小說(shuō)結構上常用的“物線(xiàn)法”。
2.小說(shuō)在“項鏈”的牽動(dòng)下，都寫(xiě)到了哪些情節？
明確：借項鏈──丟項鏈──賠項鏈──識“項鏈”
二、研究、鑒賞性點(diǎn)撥
�。ㄒ唬�1.這個(gè)故事中有兩個(gè)重要的曲折波瀾，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
�。▉G項鏈、識“項鏈”）
2.蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)的打擊力量要放到最后�！闭埓蠹已芯啃≌f(shuō)的結尾部分，說(shuō)說(shuō)“發(fā)現項鏈是假的”這一情節具有怎樣的“打擊力量”？明確：巨大的代價(jià)；殘酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一個(gè)人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。
以作品人物的打擊；對讀者的震撼力。
�。ǘ┒鞲袼乖�(jīng)說(shuō)過(guò)：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式�！毙≌f(shuō)最后這一“偶然性”結局也有其必然性因素。那么，造成這一偶然性結果的必然性因素都有哪些。
�。ㄒ鹚伎�，只問(wèn)不需回答）。下面，讓我們先來(lái)看看瑪蒂爾德究竟是一位怎樣的女性。
1.在情節展開(kāi)的開(kāi)頭部分，作者用一千多字的篇幅，靜態(tài)地向我們介紹了這位女主人公。
�。�1）在這一部分中，有一個(gè)詞語(yǔ)使用頻率最高，是哪一個(gè)詞？
�。ā皦�(mèng)想”。前后使用達7次）
�。�2）她都“夢(mèng)想”了些什么？能用一個(gè)句子概括出來(lái)嗎？
�。▔�(mèng)想過(guò)上流社會(huì )的生活）
�。�3）她的夢(mèng)想能實(shí)現嗎？夢(mèng)想的結果如何？明確：瑪蒂爾德自恃面貌標致，人品出眾，渴望過(guò)上流社會(huì )那種奢華生活，希望自己成為男人們追求的目標，女人們羨慕的對象�？上�，這些夢(mèng)中的生活圖景與她所處的地位與家境成了強烈的反差，夢(mèng)想與現實(shí)的矛盾使她不斷感到痛苦，以至于當她看望她的一位富有的同學(xué)回家后，會(huì )“常常整天地哭好幾天”。她的痛苦的根源正在于其追求資產(chǎn)階級奢華生活的思想。
2.（1）路瓦栽夫人接到晚會(huì )的請柬后，有怎樣的表現？她的情緒有著(zhù)怎樣的變化？
明確：“高高興興”“懊惱”“惱怒”“悲痛”。
�。�2）怎樣認識路瓦栽夫人的喜與憂(yōu)？
明確：路瓦栽夫人的喜與憂(yōu)是不矛盾的。接到請柬后她內心高興，她很想抓住這一機會(huì )，去上流社會(huì )風(fēng)流一番。但她首先考慮到的是晚會(huì )要穿什么衣服，而她的家境告訴她，她不可能得到她想要的東西，丈夫又全不“理解”，她因而“懊惱”“惱怒”“悲痛”，變著(zhù)法子摳出丈夫的積蓄。從這里，我們可以看到瑪蒂爾德性格中的另一個(gè)側面：要面子，愛(ài)虛榮。
3.（1）借項鏈時(shí)，路瓦栽夫人是怎樣表現的？
明確：面對朋友首飾匣子的貪婪、焦急；借到項鏈之后的興奮，欣喜若狂。
�。�2）“帶著(zhù)這件寶物跑了”的“寶物”應如何理解。（雙關(guān)）
4.（1）現在讓我們看看“丟項鏈”的情節。大家在晚會(huì )上看到了什么？
�。吠咴苑蛉顺霰M風(fēng)頭）
�。�2）這一節有一個(gè)詞連用了若干次，是哪一個(gè)詞（陶醉）
在這四個(gè)“陶醉”后面，我們看到了什么？
明確：瑪蒂爾德的虛榮心終于得到滿(mǎn)足。小資產(chǎn)階級女性的庸俗作風(fēng)。諷刺意味。
�。�3）一場(chǎng)舞會(huì )，瑪蒂爾德走進(jìn)的不是一個(gè)天堂，而是一種更大的自我圍困。在喧鬧的舞會(huì )上，她獲得了；在沉寂的舞會(huì )之后，她更失去了──她在精神上怏然若失（“在她，一件大事算是完了”）的同時(shí)，遺失了女友的項鏈。遺失項鏈后，瑪蒂爾德陷入了怎樣的精神狀態(tài)？哪一個(gè)詞概括得更準確？（驚恐）
5.如果說(shuō)借項鏈前后是由痛苦到興奮，失項鏈前后是由陶醉到驚恐，那么賠項鏈前后路瓦栽夫人的心理是怎樣的呢？
憂(yōu)愁、苦惱、喜悅、自豪；留戀，回味。──百感交集。
6.由以上分析我們可以看出，造成瑪蒂爾德悲劇的真正原因是小資產(chǎn)階級的虛榮心。有人說(shuō)，借項鏈是虛榮心驅使的，丟項鏈則寫(xiě)得過(guò)于突然，沒(méi)有寫(xiě)出必然性，是這樣的嗎？
明確：否。由舞會(huì )結束后的描寫(xiě)可知，依然是虛榮心作怪的結果。
小結：的情節是曲折的，但又并不使人感到任何穿鑿附會(huì )。這里的奧妙固然在于作者用戲劇性手法寫(xiě)出了一系列的偶然發(fā)生的比較細小的事件，但更重要的是，作者以入木三分的.筆觸揭示出人物的心理，通過(guò)心理描寫(xiě)，讓我們看到了一個(gè)被資產(chǎn)階級虛榮心毒害的小資產(chǎn)階級女性空虛、庸俗的靈魂。人物性格中的致命弱點(diǎn)：愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )，是這些偶然性事件背后的必然性因素。
7.下面讓我們從小說(shuō)的具體敘寫(xiě)中探討結尾的“必然性因素”。何以見(jiàn)得那掛借來(lái)的項鏈必然是假的，而非作者故作驚人之筆？
明確：小說(shuō)中已有暗示。真盒子，假項鏈。
莫泊桑小說(shuō)情節結構精巧縝密，天衣無(wú)縫。
�。ㄈ┙沂驹斐涩數贍柕卤瘎〉纳鐣�(huì )原因。
1.小說(shuō)開(kāi)篇“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”的“也”字有哪些潛臺詞？
明確：許許多多美麗動(dòng)人的姑娘，都過(guò)著(zhù)高雅、奢華的生活。
2.在這樣的“高雅、奢華”的生活中，婦女的實(shí)際地位又是怎樣的呢？
作品有當時(shí)社會(huì )對于婦女生存價(jià)值的交代嗎？
明確：婦女的“出身”：美麗、豐韻、嬌媚；婦女“唯一的資格”：天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情�，數贍柕孪Ｍ约骸熬哂姓T惑力而被人追求”。舞會(huì )上瑪蒂爾德的“得寵”。
女性只有憑借美貌與風(fēng)姿才可得到社會(huì )的認可，女性的意識與價(jià)值只有在男子目光的觀(guān)照下才得到承認。婦女毫無(wú)獨立價(jià)值、社會(huì )地位可言，她們只是作為男性的玩物而存在于當時(shí)的社會(huì )之中，遺憾的是，瑪蒂爾德追求的正是這樣一種“玩物式”的生存境遇。
小結：德國18世紀啟蒙思想家盧梭說(shuō)：“人是生而自由的，但卻無(wú)往不在枷鎖之中�！碑敃r(shí)法國社會(huì )視女性為玩物的惡劣價(jià)值觀(guān)念，彌漫于整個(gè)社會(huì )的追求享樂(lè )、愛(ài)慕虛榮的風(fēng)氣，正是導致瑪蒂爾德悲劇的深層社會(huì )原因，是制約瑪蒂爾德們人生理想、生命情致的一副精神枷鎖。小說(shuō)在諷刺瑪蒂爾德虛榮心的同時(shí)，也將批判的矛頭對準了造成這一類(lèi)人生悲劇的資本主義社會(huì )。
三、反饋性點(diǎn)撥
1.假如瑪蒂爾德大出風(fēng)頭后沒(méi)有丟失那掛項鏈，那她將會(huì )怎樣？
�。▽W(xué)生自由設想，教師點(diǎn)撥歸納人物必然的悲劇結局。）
2.視課堂上學(xué)生臨時(shí)提出的問(wèn)題相機施教。
3.總結：莫泊桑的是一篇揭露資本主義社會(huì )本質(zhì)的短篇小說(shuō)，其細膩、深刻的心理描寫(xiě)，精巧縝密、匠心獨具的藝術(shù)構思，使之成為世界短篇小說(shuō)苑囿中的一朵奇葩。魯迅先生生前即十分推崇，他說(shuō)“無(wú)論從形式、結構，以及表達手法來(lái)看，都達到了短篇小說(shuō)要求具備的高度”。（附板書(shū)設計）
四、遷移訓練、發(fā)展能力
1.變換價(jià)值標準，從肯定瑪蒂爾德的角度出發(fā)，寫(xiě)篇《我讀〈項鏈〉》的讀后筆記。
2.閱讀下文，完成文后的作業(yè)。
高洋的表姨從美國回來(lái)探親、旅游，可把高洋這小子樂(lè )壞了，表姨臨走時(shí)，高洋盡管難于開(kāi)口，但還是鼓起勇氣、紅著(zhù)臉要下了表姨頸子上的項鏈。他要這項鏈干什么？送給女朋友唄�！吧葓A形的珠子，紅褐色，明光锃亮。表姨父是美國一家大公司的高級職員，生活富裕，穿用考究，因此，表姨戴的項鏈不高級么？”女朋友戴上了項鏈，高興得眼眉都在笑。不要白不要，這是西方最時(shí)髦的項鏈呀，至少值五百元吧？一個(gè)月后，高洋去一個(gè)旅游勝地出差順便旅游，無(wú)意之中在一個(gè)小姑娘的地攤上見(jiàn)到了同樣的項鏈。一問(wèn)，才知道是用黑瓜子做的，外面涂了一層透明漆。多少錢(qián)一條？“不貴──兩毛五!”
�。�1）這篇作品的體裁是_______，標題以_______為佳。
�。�2）這篇作品以_______線(xiàn)索，通過(guò)_______、_______、_______三個(gè)細節，揭露了我國對外開(kāi)放后，一些年輕人的不正確思想。
�。�3）這篇作品批評的對象是。A.表姨B.表姨父C.高洋D.女朋友
�。�4）對這篇作品的結尾，有如下幾種評論，請選出其中不恰當的一種評論
A.意在言外B.樸實(shí)無(wú)華C.言簡(jiǎn)意賅D.耐人尋味
�。�5）對這篇作品寫(xiě)人方法分析最正確的一項是
A.肖像描寫(xiě)B.語(yǔ)言描寫(xiě)C.心理描寫(xiě)D.細節描寫(xiě)
《項鏈》教案 5
【教學(xué)目標】
1、能說(shuō)出小說(shuō)的三要素，通過(guò)閱讀課文能復述故事情節。（知識目標）
2、能理解小說(shuō)中曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用；學(xué)會(huì )從情節、人物等分析中歸納主題，培養創(chuàng )新能力。（能力目標）
3、能對主人公瑪蒂爾德作出客觀(guān)公正的評價(jià)，進(jìn)而準確把握作品的深刻內涵。（能力目標）
4、學(xué)生能結合現實(shí)生活從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，區別“愛(ài)美之心”與“虛榮心”，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。（情感目標）
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握小說(shuō)情節結構，感受小說(shuō)情節構設藝術(shù)特色。
2、能理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用；學(xué)會(huì )從情節、人物等分析中歸納主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、能把握小說(shuō)情節特點(diǎn)、人物形象，領(lǐng)悟巧妙構思對深化主題的作用。
2、結合現實(shí)生活，學(xué)生能從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，區別“愛(ài)美之心”與“虛榮心”，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
【課時(shí)安排】
第1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、懸念設疑，導入新課（2分鐘）
她，天生麗質(zhì)，溫柔善良，本可以有一個(gè)美好的未來(lái)。但不幸的是她生活在19世紀80年代的法國，那是個(gè)道德淪喪、生活糜爛、惟利是圖的社會(huì )，她不可避免地染上羨慕上流社會(huì )追求虛榮的習氣。作為小資產(chǎn)階級的她為了滿(mǎn)足一次在舞會(huì )上出風(fēng)頭的愿望，卻付出了極不尋常的代價(jià)。她是誰(shuí)？她就是“世界短篇小說(shuō)之王”莫泊桑的經(jīng)典之作《項鏈》中的女主人公瑪蒂爾德。今天這節課就讓我們一起走進(jìn)《項鏈》，一起走近瑪蒂爾德吧！
「設計意圖：通過(guò)懸念設疑，導入新課，造成學(xué)生渴望、追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，起到一石激起千層浪的良好效果」
二、檢查預習（3分鐘）
1、教師投影：
�。�1）請讀準下面的紅色字的字音
�。�2） 解釋下列詞語(yǔ)
學(xué)生采用搶答的方式，要求讀準音、說(shuō)出義。
2、作者簡(jiǎn)介：莫泊桑(1850—1893) ，19世紀后半葉法國杰出的批判現實(shí)主義作家之一。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，被譽(yù)為“世界短篇小說(shuō)之王”。代表作品有短篇小說(shuō)《羊脂球》、長(cháng)篇小說(shuō)《一生》《漂亮朋友》。
學(xué)生在小卡片上寫(xiě)出莫泊桑的其他作品，越多越好，并進(jìn)行交換信息。
「設計意圖：檢查預習效果，讀準字音，掃除閱讀障礙；通過(guò)小卡片填寫(xiě)、互相傳遞，使關(guān)注更多的優(yōu)秀名作，為正在舉辦的校園書(shū)香節增添生氣」
三、研讀課文，仔細品味（23分鐘）
1、學(xué)生整體把握課文
教師提問(wèn)：文章最后的結局是怎樣的？從結局往前看，連續發(fā)生了哪些事情？
要求學(xué)生速讀三分鐘從文章的結局往前推，導出文章的結構：收請柬──借項鏈──丟項鏈──還項鏈──發(fā)現真相，在此基礎上歸納出小說(shuō)的情節曲線(xiàn)。（也可以是學(xué)生復述故事情節）
「設計意圖：從結局往前推，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以集中學(xué)生的注意力，為接下來(lái)的環(huán)節做好鋪墊」
2、閱讀及精讀課文：分析小說(shuō)精巧的構思
�。�1）讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)最精彩的語(yǔ)段朗讀，教師用多媒體配樂(lè )。
�。�2）教師提問(wèn)：在這幾個(gè)情節中，哪些情節對人物命運影響最大？
學(xué)生分組討論： 丟項鏈——人物命運的轉折點(diǎn)。
識項鏈——人物再次受到命運的捉弄和打擊。
�。�3）教師提問(wèn)：從文章的內容看，大家不難理解小說(shuō)的結尾出人意料，可以說(shuō)它是合乎情理的`。有什么根據嗎？
教師提示：作者三次做了巧妙的暗示，后明真相。
學(xué)生相互探討，并歸納情節中的三處伏筆。
小結：小說(shuō)以項鏈為線(xiàn)索，按借、丟、賠的過(guò)程展開(kāi)，最后點(diǎn)出是假項鏈。結尾既在意料之外又在情理之中，構思精巧，令人回味無(wú)窮。
「設計意圖：配樂(lè )朗讀既可以提高學(xué)生的興趣，又可以陶冶學(xué)生的情操；結合課文構思巧妙，教師處處設問(wèn)，引導學(xué)生積極思考，提高閱讀能力」
四、拓展延伸，深化主題（10分鐘）
教師提問(wèn)：“愛(ài)美”與“愛(ài)虛榮”、“追求幸�！迸c“貪圖享樂(lè )”有哪些本質(zhì)不同？
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，分組進(jìn)行討論，各自發(fā)表自己的看法。
教師的點(diǎn)評：一是看目的，是為了展示自己的風(fēng)采，還是為了炫耀自己；二是看有無(wú)相應的經(jīng)濟能力；三是手段，是通過(guò)正當途徑擁有，還是不擇手段占有。區別“追求幸�！迸c“貪圖享樂(lè )”主要看其手段是否正當，前者是通過(guò)誠實(shí)的勞動(dòng)或其他合法途徑去實(shí)現，后者往往是通過(guò)不合理、甚至不合法的手段去獲得。
「設計意圖：上述內容與結構分析的基礎上討論，對主人公瑪蒂爾德作出自己客觀(guān)公正的評價(jià)，進(jìn)而準確把握作品的深刻內涵。讓學(xué)生從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，樹(shù)立正確的人生觀(guān)」
五、總結 （1分鐘）
教師總結：回應開(kāi)篇，本文的第一句話(huà)說(shuō)：“瑪蒂爾德也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”，一個(gè)“也”字揭示了悲劇產(chǎn)生的兩個(gè)原因，既有社會(huì )因素，那個(gè)奢靡的社會(huì )浸染了她;也有自身性格的原因，追求上流社會(huì )生活、愛(ài)慕虛榮敗壞了她。今天，我們一同學(xué)習了《項鏈》，故事悲劇性的結局，不就是在提醒我們大家：人生切莫像瑪蒂爾德一樣，讓項鏈變成鎖鏈！最后希望我們都可以腳踏實(shí)地地用誠實(shí)與勤勞去實(shí)現自己的夢(mèng)想乃至理想吧！
六、課后作業(yè)（1分鐘）
聯(lián)系現實(shí)社會(huì )生活，談?wù)勀銓β吠咴苑蛉诉@一形象的認識。（寫(xiě)300左右體會(huì )，為下節課做準備）
夢(mèng)想乃至理想吧！
【教學(xué)反思】
小說(shuō)由于有一定情節，學(xué)生比較感興趣，加上老師精心點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)得津津有味，基本上能掌握課文的內容，把握曲折的故事情節和人物，明白并深化主題。
《項鏈》教案 6
活動(dòng)目標：
1.在繪本故事中，鞏固間隔排序的經(jīng)驗。
2.大膽嘗試自編規律，并學(xué)習按規律排序。
3.懂得并感受到助人為樂(lè )是一件快樂(lè )的事情。
活動(dòng)準備：
1.PPT課件。
2.不同顏色（紅、黃、綠）、不同大小、圓形的小貼紙
3.各種小動(dòng)物的圖片
活動(dòng)過(guò)程：
一、師生互動(dòng)
師：親愛(ài)的小朋友們，讓我來(lái)看一看你們有沒(méi)有坐好！真棒！今天張老師非常開(kāi)心，能和你們一起玩一玩，樂(lè )一樂(lè )，你們開(kāi)心不開(kāi)心？
幼：......
師：老師告訴你們，除了我們開(kāi)心，后面海來(lái)很多客人老師，他們也很開(kāi)心，讓我們一起問(wèn)聲客人老師好！
幼：......
二、故事導入，引起幼兒注意
師：今天我給大家帶來(lái)一個(gè)非常好聽(tīng)的故事，在聽(tīng)故事之前，我們先來(lái)認識一下故事里的主人公！它是一個(gè)渾身長(cháng)滿(mǎn)刺的小動(dòng)物，它是誰(shuí)呢？小朋友們來(lái)猜一猜
幼：......
師：我們看看到底是不是小刺猬呢？一起來(lái)看看吧！
出示PPT小刺猬的圖片
師：真的是小刺猬，小朋友們真聰明，它就是我們故事的主人公他的名字叫拉亞。我們和拉亞打聲招呼吧！你好，拉亞，歡迎你！
幼：......
觀(guān)看PPT第一段講解故事，引導學(xué)生了解故事大意
師：小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里，他是一個(gè)活潑、善良、喜歡交朋友的小刺猬�？墒�，有一件事情，讓他非常的煩惱。因為，森林里的小動(dòng)物總是怕被他身上的刺扎痛，所以經(jīng)常離他遠遠的。每天，拉亞只能一個(gè)人孤孤單單的去果園里摘果子；一個(gè)人在家里安安靜靜的用晚餐，拉亞的日子過(guò)的好孤單啊。因為沒(méi)有朋友的陪伴。有一天，拉亞從果園里找來(lái)了許多小豆子。小朋友們，看看這些豆子長(cháng)得怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
幼：......（圓形，顏色，大小中說(shuō)）
師：小刺猬看到顏色，大小不一樣的豆子，它靈機一動(dòng)，它有了一個(gè)好主意，是什么好主意呢？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，小刺猬說(shuō)：“我可以把這些紅豆子綠豆子穿成一條美麗的項鏈�！�
小朋友們聽(tīng)到小刺猬想什么好主意？
幼：......
師：對，是用那些豆子穿成一條項鏈。你們的小耳朵聽(tīng)的非常仔細。是呀，拉亞用了這些綠豆子，紅豆子穿成了一條漂亮的項鏈，拉亞的手非常巧，它用這些豆子穿呀穿呀，一條項鏈穿好了，我們來(lái)看一下，你們覺(jué)得項鏈美嗎？
幼：......
師：美在哪里呢？
幼：......
師：項鏈的顏色美不美呢？顏色有什么不一樣呢？
幼：......
師：你發(fā)現顏色師怎么排列的呢？
幼：......
師：他發(fā)現了一個(gè)美麗的秘密，小刺猬的項鏈師一個(gè)紅一個(gè)綠，一個(gè)紅一個(gè)綠，我們大聲地把這個(gè)美麗的秘密說(shuō)出來(lái)。
幼兒齊聲說(shuō)：.......
師：真棒！我們寶貝一下子發(fā)現小刺猬脖子上的項鏈幼顏色的秘密。拉亞十分高興的帶著(zhù)美麗的項鏈出門(mén)了，森林里的動(dòng)物看到拉亞脖子里的項鏈，他們會(huì )怎么樣呢？又會(huì )說(shuō)些什么呢？
幼：
師：你從哪里知道的呢？
幼：....
師：他們看著(zhù)這么漂亮的項鏈，笑了，他們心里想這條項鏈這么漂亮，也非常想要和拉亞一樣漂亮的項鏈，小動(dòng)物們不再害怕，而且希望和拉亞一樣漂亮的項鏈，小動(dòng)物們不再害怕，而且希望和拉亞一起學(xué)穿項鏈，拉亞覺(jué)得非常高興，拉亞說(shuō)：“走走，我帶你們一起去撿豆子吧！豆子可以做成美麗的項鏈�！崩瓉啂е�(zhù)小動(dòng)物們去撿豆子，是不是？寶貝們。
幼：......
師：他們撿來(lái)了許多顏色大小不一的豆子，小兔子第一個(gè)穿好了項鏈，我們來(lái)看一看小兔子是怎么穿的，好嗎？
出示小兔子PPT
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)小兔子項鏈美麗的秘密
幼：一個(gè)紅，一個(gè)黃，一個(gè)綠
師：它的項鏈里面有個(gè)顏色的秘密，一個(gè)紅，一個(gè)黃，一個(gè)綠，我們一起把這個(gè)秘密大聲的說(shuō)出來(lái)好不好？
幼：......
師：咦，我們再來(lái)看小兔子項鏈里除了一個(gè)顏色的秘密，還有第二個(gè)秘密藏里面？
幼：......（大�。�
師：有幾個(gè)大的，幾個(gè)小的
幼：.......
師：原來(lái)項鏈里面有個(gè)大小的秘密，他們2個(gè)大的.，1個(gè)小的，2個(gè)大的，1個(gè)小的，真棒，你們覺(jué)得小兔子美不美？
幼：.......
師：小兔子非常開(kāi)心，因為它的項鏈穿好了，在一旁的小猴子可著(zhù)急了，你們指導小猴子為什么著(zhù)急嗎？
幼：......
師：它的項鏈穿完了嗎？
幼：.......
師：對呀，它的項鏈只穿了一半，還少一半，它可著(zhù)急了，小猴子小猴子，別著(zhù)急，我們來(lái)幫你穿完，好不好呀？那我們要幫助小猴子穿完項鏈，我們要來(lái)看看它的項鏈有什么秘密？
幼：一個(gè)紅，一個(gè)綠，一個(gè)黃
師：你發(fā)現了一個(gè)顏色的秘密，那有什么大小的秘密，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
幼：一個(gè)小，一個(gè)大，一個(gè)小
師：原來(lái)小猴子的項鏈里面也有2個(gè)秘密，那么我們發(fā)現它的秘密后，我來(lái)試試看，下面應該穿什么顏色的豆子呢？
幼：
師：那紅色是對的，那是穿大的還是小的呢？
幼：
師：那是不是紅色的大豆子呢？我們來(lái)看看！
出示PPT
師：是對的，我們?yōu)樽约汗墓恼�，下面我請小朋友�?lái)說(shuō)說(shuō)再下面一個(gè)穿什么豆子？
幼：
師：看，我們幫助小猴子穿好了項鏈，小猴子怎么樣了？
幼：
師：它開(kāi)心的笑了，小動(dòng)物穿好了項鏈，一起去參加森林舞會(huì )，他們看到小兔子和小猴子脖子里的項鏈，也想姚一條，于是
�。ǘ┯^(guān)看PPT第二段，學(xué)習按規律排序。
小刺猬開(kāi)始學(xué)著(zhù)穿項鏈。展示PPT “小刺猬撿來(lái)的豆子”
1.提問(wèn)豆子有什么特點(diǎn)
2.拉亞項鏈的特點(diǎn)
�。ㄈ┱故綪PT “小刺猬帶著(zhù)項鏈見(jiàn)到小朋友”，引出大家一起做項鏈
1.“拉亞帶著(zhù)漂亮的項鏈，小動(dòng)物們不再害怕它了，而且還希望擁有一條像拉亞一樣漂亮的項鏈�！�
2.故事中交代操作要求
“小動(dòng)物們齊動(dòng)手，揀來(lái)了紅豆、黃豆、綠豆，請你按照規律，幫小動(dòng)物們完成它們各自的項鏈�！�
�。ㄋ模┱故綪PT “小兔子的項鏈”
1.提問(wèn)學(xué)生項鏈顏色的秘密？一個(gè)紅，一個(gè)黃，一個(gè)綠
2.提問(wèn)學(xué)生項鏈大小的秘密？?jì)蓚�(gè)大，一個(gè)小
�。ㄎ澹┱故綪PT幫助小猴子穿項鏈，加深對排序的認識
1.提問(wèn)學(xué)生項鏈顏色的秘密？一個(gè)紅，一個(gè)綠，一個(gè)黃
2.提問(wèn)學(xué)生項鏈大小的秘密？一個(gè)小，一個(gè)大
3.提問(wèn)學(xué)生，幫助小猴子穿項鏈。
三、幼兒操作，教師進(jìn)行巡回指導
幼兒操作，并講述操作結果
“你幫助了誰(shuí)？穿了一條怎樣的項鏈？”
小結：通過(guò)小朋友們的幫助，小動(dòng)物們都帶上了漂亮的項鏈，可高興了。
四、幼兒展示自己的排序。
教學(xué)反思：
整個(gè)活動(dòng)密度適中，節奏穩定，形式多樣，環(huán)節設計合理，層次分明，動(dòng)靜結合，很好的集中了幼兒的注意力，保持了濃厚的學(xué)習興趣。整個(gè)活動(dòng)師生互動(dòng)配合默契，教師為主導，幼兒為主體，最大限度的給了幼兒時(shí)間和空間。讓幼兒自由的說(shuō)，開(kāi)心的玩，盡情的想象，大膽的創(chuàng )作，再加上教師的鼓勵與肯定，幼兒的自信油然而生。
《項鏈》教案 7
教學(xué)目標：
1、理解小說(shuō)的深刻內涵，探究悲劇發(fā)生的思想根源，培養學(xué)生辨證思維能力；
2、領(lǐng)會(huì )小說(shuō)精巧的構思，續寫(xiě)課文，培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力。
教學(xué)方法：
在教師的組織下，學(xué)生合作、探究。
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：理解課文的深刻內涵，探究悲劇發(fā)生的思想根源，培養學(xué)生辨證思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：大家知道，項鏈是日常生活中的一種首飾�？墒怯袝r(shí)候，項鏈也會(huì )成為一條鎖鏈，緊緊地勒住命運的咽喉。莫泊桑是世界短篇小說(shuō)巨匠，他在小說(shuō)《項鏈》中就講了這樣一個(gè)故事。
二、自主、合作、探究
多媒體展示：“要是那時(shí)沒(méi)有丟失那掛項鏈，她現在是怎樣一個(gè)景況呢？誰(shuí)知道呢？誰(shuí)知道呢？人生是多么奇怪，多么變化無(wú)常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”（《項鏈》語(yǔ)段）
問(wèn)題1：作者的這番“感慨”，針對的是課文中的什么人什么事？
明確：針對的是瑪蒂爾德丟失項鏈的`人生悲劇。
問(wèn)題2：為什么會(huì )丟失？
明確：因為她覺(jué)得“臨走時(shí)候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會(huì )上的衣服的豪華氣派很不相稱(chēng)”，“為了避免那些穿著(zhù)珍貴皮衣的女人看見(jiàn)，想趕快逃走”。
問(wèn)題3：這是什么思想在作怪？
《項鏈》教案 8
課時(shí)目標：
1.會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，熟悉“禾木旁”。
2.正確 流利地朗讀課文。
3.初步感知課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，熟悉“禾木旁”。
難點(diǎn)：正確 流利地朗讀課文。初步感知課文內容。
教學(xué)打算：教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一 創(chuàng )設情境
1.師：今天是老師第一次來(lái)這兒做客，特地給大家帶來(lái)了 一份禮物。
(播放課件，欣賞大海的圖片)
2.同學(xué)們，欣賞完剛才這組圖片，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(生自由表達)
3.這節課，我們就一起去海邊看一看，領(lǐng)略一下大海的美麗。
二 初讀課文，整體感知
1.課件出示傾聽(tīng)要求：
(1)認真聽(tīng)，注重老師讀書(shū)的節奏和速度，字音的長(cháng)短，停頓的時(shí)間，讀書(shū)的語(yǔ)氣。
(2)特殊留意你不熟悉的字，老師是怎么讀的。
師配樂(lè )范讀。
2.說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)完的感受。(生自由表達)
3.這篇課文寫(xiě)了 什么?
預設：
生1：寫(xiě)了 美麗的大海，大海邊有 海螺和貝殼。
生2：寫(xiě)了 孩子們在 大海邊玩耍。
4.師：剛才同學(xué)們認真聽(tīng)我讀了 一遍，你們想不想自己讀一讀這些美麗的文字?
學(xué)生自由讀，出示自讀要求：把字音讀準，遇到不熟悉的字就請教拼音小老師。同時(shí)，注重我們讀書(shū)的姿勢。假如你讀完了 就把課本放好，坐端正。
三 集 中識字，重點(diǎn)指導
大家讀得都很認真，可是沒(méi)有 了 拼音的幫助，你還能熟悉它嗎?
(一)偏旁識字法
1.出示生字“藍”，指名拼讀，再齊讀。出示詞語(yǔ)“藍藍的”?
指名讀。想一想，什么是“藍藍的”?(生回答)
“藍”表示一種顏色。仔細看看，它的偏旁是什么?(草字頭)我們都知道草字頭和植物有 關(guān)，那“藍”和植物有 什么關(guān)系呢?原來(lái)呀，人們用的藍色染料就是從蓼草 菘藍這些植物 中提煉出來(lái)的!所以，它也有 草字頭!(再次齊讀)
教師小結：你看，偏旁可以幫助我們更好地了 解漢字，真是我們 學(xué)習生字的好幫手!
2.下面咱們就來(lái)利用偏旁區分法來(lái)辨別兩個(gè)雙胞胎寶寶，你看(出示生字娃和掛)你熟悉他倆嘛?說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住它的?引導學(xué)生理解提手旁和女字旁的意思。
(二)“加一加 換一換”識字法
出示“和”，指名拼讀。熟悉新的偏旁朋友，它叫“禾木旁”。(領(lǐng)讀“禾木旁”)“和”這個(gè)字可以用加一加的方法來(lái)識記。(出示：和=禾+口)
回想一下，我們還學(xué)過(guò)哪個(gè)有 禾木旁的字?(出示：秋)仔細看，“秋”字要變身啦!我把“秋”右邊的火字變成口，它就變成誰(shuí)啦?(和)
教師小結：對，這也是一種識記生字的好方法，叫“加一加 換一換”。
(三)象形字識字法
“和”字領(lǐng)來(lái)兩個(gè)好朋友，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(出示：海螺和貝殼)指名讀。你見(jiàn)過(guò)海螺和貝殼嗎?(出示圖片)這就是海螺。這些就是貝殼�！柏悺币彩俏覀兘裉煲煜さ囊粋�(gè)生字，仔細看看這個(gè)字，再看看貝殼的樣子，你有 什么發(fā)明呀?(象形字)看圖讀一遍!
教師小結：利用象形字幫助我們熟悉生字的方法相信大家已經(jīng)不生疏了 ，在 生活 中也要多觀(guān)察多思量啊。
(四)聯(lián)系生活識字法
大家看這個(gè)字，你熟悉嗎?(出示生字“笑”)小朋友們，你的生活 中都有 什么笑?孩子們隨便說(shuō);你看這個(gè)生字是竹字頭，意思是當風(fēng)吹過(guò)竹林的時(shí)候發(fā)出的聲音就好似是人們的笑聲。你記住這個(gè)字了 嗎?老師也期望你以后能夠笑口常開(kāi)。
過(guò)度：課文 中還有 其他的.生字很有 趣，我們邊讀課文邊來(lái)熟悉下它們。
四 再讀課文，隨文識字
1請小老師分段范讀。教師重點(diǎn)正音“金子的金” “活著(zhù)的活”的讀音。
小朋友們此刻 請端起課本，給你的小同桌讀一讀，聽(tīng)的小朋友要認真聽(tīng)，記住他有 沒(méi)有 讀錯的字，幫他改正。
五 指導寫(xiě)字
讀完課文，我們再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)生字吧!學(xué)生觀(guān)察字形及生字在 田字格 中所占的位置。
教師指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導“和”“又”
1.“和”是左右結構，左邊是禾木旁，右邊是口，先來(lái)看看誰(shuí)大誰(shuí)小呀?(禾木旁大，口字小)按結構筆順，邊范寫(xiě)邊說(shuō)明注重的地方。
學(xué)生描紅 書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導。
2.寫(xiě)“又”時(shí)，注重：第一筆“橫撇”，要“小短橫要頓尖，往左撇尾尖尖”。第二筆捺起筆的位置在 橫的下面一點(diǎn)，捺尖與撇尖要齊平。
教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生描紅 書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導。
3.學(xué)生練習寫(xiě)字，反饋評議。
五 課堂小結
同學(xué)們，這節課我們一起初讀了 [項鏈]這篇課文，大家都覺(jué)得課文寫(xiě)得很美，老師也這樣認為，下節課，我們再一起走進(jìn)課文，尾隨作者的步伐領(lǐng)略海灘的美景，體會(huì )孩子們的快樂(lè )吧!
《項鏈》教案 9
課程分析：
本次活動(dòng)的內容來(lái)源于幼兒的日常生活�；凇罢n程游戲化”的指導思想和要求，我設置了情境化的教學(xué)模式，運用更生動(dòng)有趣的新媒體白板教學(xué)軟件，讓幼兒在故事情境中解決數學(xué)問(wèn)題——排序。
分析中班幼兒的年齡特點(diǎn)，一方面，中班幼兒思維能力和想象力發(fā)展迅速，對簡(jiǎn)單的排序有了一定的了解，當我們把各種不同的排列方式展現在孩子們面前時(shí)，他們都能自發(fā)的發(fā)現其規律。另一方面，他們的年齡決定了他們的學(xué)習形式應以直觀(guān)、形象為主。所以，本次活動(dòng)注重將枯燥的數學(xué)知識融入到生動(dòng)形象的故事中，更利于幼兒知識經(jīng)驗的活動(dòng)。次活動(dòng)的重難點(diǎn)是“發(fā)現豆子顏色、大小的排列規律并能按照一定的規律進(jìn)行排序，嘗試創(chuàng )造新的規律”。為突破重難點(diǎn)，我采取了循序漸進(jìn)、逐步深入的方法：第一次出現的項鏈里只有一個(gè)顏色的規律，第二次出現的項鏈里有顏色和大小兩個(gè)規律；由觀(guān)察描述再到親自操作，逐步化解重難點(diǎn)。
課程目標：
1.能仔細觀(guān)察項鏈，發(fā)現豆子顏色、大小的排列規律；
2.能按照一定的規律進(jìn)行排序，嘗試創(chuàng )造新的規律；
3.懂得并體驗幫助別人是一件快樂(lè )的事。
課程準備：
1.PPT課件。
2.不同顏色（紅、黃、綠）、不同大小、圓形的小貼紙。
3.各種小動(dòng)物的圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┕适聦�，引起幼兒注意
今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)非常好聽(tīng)的故事。在聽(tīng)故事之前啊，咱們要先認識一下故事里的`主人公，它是一個(gè)渾身長(cháng)滿(mǎn)刺的小動(dòng)物，（小刺猬），哇，真棒，我只說(shuō)了一個(gè)信息，你們就猜出來(lái)是小刺猬了，好，那看看到底是不是小刺猬呢？（是）對了，它就是今天故事里的主人公，它的名字叫拉亞。今天老師給你們講一個(gè)小刺猬拉亞的故事。
�。ǘ┙處煼侄尾シ臥PT,進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題提問(wèn)，引出排序內容。
1.小刺猬拉亞生活在一個(gè)大森林里，它是一個(gè)活潑善良，喜歡交朋友的小刺猬，可是有一件事情讓它非常的煩惱，因為森林里的小朋友們總是害怕被它身上的刺扎痛，所以經(jīng)常離它遠遠的。
2.每天小刺猬拉亞只能一個(gè)人孤孤單單的到果園里摘果子。
3.一個(gè)人在家里安安靜靜的享受一個(gè)人的晚餐，拉亞的日子過(guò)的好孤單啊，因為沒(méi)有朋友的陪伴。
4.有一天，拉亞從果園里找來(lái)了一個(gè)小豆子，你們看看這些豆子長(cháng)的怎么樣呢？這些豆子長(cháng)的有什么不一樣呢，(顏色不一樣)，對了，有什么顏色呢（紅色和綠色），回答簡(jiǎn)潔，還有誰(shuí)發(fā)現這些豆子有什么不一樣呢，（有一些小一些大），好，你看到是有些是大的，有些是小的，它們的大小也是不一樣的，小刺猬拉亞看著(zhù)這些大小顏色不一樣的豆子，它靈機一動(dòng)有了一個(gè)好主意：對了，我可以用這些紅豆子、綠豆子串成一條美麗的項鏈。
你聽(tīng)到了什么？（用這些豆子串成一條項鏈），對了，拉亞要用這些紅豆子綠豆子串成一條項鏈。
5.拉亞的手非常巧，它串呀串呀一條項鏈穿好了，咱們一起來(lái)看下好嗎？你覺(jué)得拉亞的項鏈美嗎？（美）你能不能把這個(gè)美麗的秘密告訴大家？美在哪里，顏色有什么不一樣（有綠的還有紅的）怎樣排列的（一個(gè)紅的一個(gè)綠的），他發(fā)現了這個(gè)項鏈一個(gè)美麗的秘密，我們大聲的把這個(gè)秘密說(shuō)出來(lái)好嗎。一個(gè)紅一個(gè)綠，一個(gè)紅一個(gè)綠，一個(gè)紅一個(gè)綠，一個(gè)紅一個(gè)綠，真棒，一下子就發(fā)現了這個(gè)項鏈顏色的秘密。
6.拉亞很高興，就帶著(zhù)這個(gè)美麗的項鏈出門(mén)了，森林里的小動(dòng)物看著(zhù)拉亞帶著(zhù)美麗的項鏈，它們說(shuō)：好漂亮，我也想要......拉亞看到小動(dòng)物們不再害怕它，還要跟它一起學(xué)串項鏈，它覺(jué)得非常高興，拉亞說(shuō)：走，我帶你們去撿豆子吧，可以做成美麗的項鏈哦！她們撿來(lái)了很多顏色大小都不一樣的豆子。
7.小兔子第一個(gè)串好了項鏈，咱們來(lái)看下小兔子是怎么串的項鏈。小兔的項鏈有什么美麗的秘密？（一個(gè)紅一個(gè)黃一個(gè)綠），再來(lái)仔細看看，小兔子的項鏈除了有顏色的秘密還有什么別的秘密呢，有沒(méi)有大小的秘密呢，（兩個(gè)大的一個(gè)�。�，原來(lái)小兔的項鏈里還有一個(gè)大小的秘密，小兔子很開(kāi)心，因為它的項鏈很美。
8.但是在一旁的小猴不高興了，因為它的項鏈還沒(méi)有串完，小猴可著(zhù)急了，我們來(lái)幫小猴子串完好不好？先看下小猴的項鏈里的秘密是什么（一個(gè)紅一個(gè)綠一個(gè)黃），再看一下大小的秘密（一個(gè)小的一個(gè)大的），接下來(lái)怎么串呢？（一個(gè)大的紅豆子，一個(gè)小的綠豆子，一個(gè)大的黃豆子......）小猴子的項鏈串好了，它笑了。
9.他們都串好了項鏈，帶著(zhù)項鏈高高興興的去參加舞會(huì )了。
�。ㄈ┯變翰僮�，教師進(jìn)行巡回指導
森林里別的小動(dòng)物也想要美麗的項鏈，也從森林里撿來(lái)了需要不同的豆子，有些小動(dòng)物已經(jīng)給自己串了一部分項鏈了，有的還沒(méi)有串，你們愿意幫他們串好美麗的項鏈嗎？它們也希望自己的項鏈能跟小兔小猴子似的有美麗的秘密，等你們串好后自己告訴它們項鏈的秘密是什么好嗎？
幼兒動(dòng)手操作，提醒幼兒要有規律的排列。
(四)幼兒展示自己的排序。
1.先完成的幼兒互相之間分享自己的操作結果。
2.邀請個(gè)別幼兒在集體前分享自己串的項鏈有什么秘密。
《項鏈》教案 10
活動(dòng)內容：
媽媽的項鏈
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習正確使用剪刀的方法和技能，并能用剪直線(xiàn)的方法將吸管剪成同樣長(cháng)短的小段。
2、練習串吸管的技能，發(fā)展手腳協(xié)調以及手部肌肉動(dòng)作的靈活性。
3、加深對媽媽的情感，并能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表示出來(lái)。
活動(dòng)準備：
1、剪刀、彩色塑料吸管、細毛線(xiàn)。
2、自制項鏈范例。
3、幼兒已學(xué)會(huì )唱歌曲“好媽媽”。
4、歌曲錄音磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
師：今天，我的媽媽過(guò)生日，媽媽非常辛苦，也非常喜歡我，我做了一串美麗的項鏈（出示項鏈范例）。準備送給媽媽還要對她說(shuō)“媽媽?zhuān)量嗔�，”你們的媽媽也很辛苦，而且也很�?ài)你們，你們想不想做一串項鏈送給她？
通過(guò)教師的提問(wèn)，激發(fā)幼兒對媽媽的情感以及完成作業(yè)的興趣。
二、基本部分
1、請幼兒觀(guān)察項鏈，并回答項鏈是用什么材料做的，是怎樣做成的。
教師逐一出示所需材料：吸管、剪刀、細毛線(xiàn)。
重點(diǎn)講解演示剪吸管的.技能：請小朋友用左手拿著(zhù)吸管頭部，右手握剪刀在剪刀能開(kāi)后將吸管頭部放入刀口用力剪一下，吸管就剪斷了。
2、交待要求，幼兒操做，教師指導。
師：請小朋友自己來(lái)做一條項鏈送給你的媽媽?zhuān)舻臅r(shí)候，注意剪下的吸管要一樣長(cháng)，多剪一些，各種顏色的吸管都要剪。串的時(shí)候要注意顏色的搭配。
幼兒操作，放背景音樂(lè )《好媽媽》
教師重點(diǎn)提醒
幼兒注意安全，不要將手指放入刀口，也不能隨便剪其他的東西。
3、教師總結。
師；小朋友想一想送給媽媽項鏈時(shí)，準備跟媽媽說(shuō)一句什么話(huà)？
三、結束部分
師：請小朋友收好自己的項鏈，回家后送給媽媽。
活動(dòng)延伸：
1、提供材料。在美工區中鼓勵幼兒制作項鏈送給好朋友，并說(shuō)一句悄悄話(huà)。
2、交流討論：媽媽收到項鏈以后。
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