比較寬窄教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的比較寬窄教案，歡迎大家分享。
比較寬窄教案1
活動(dòng)目標：
1.通過(guò)活動(dòng)讓幼兒繼續比較寬和窄，能正確地表達比較的結果，在比較中進(jìn)一步理解物體寬窄的相對關(guān)系。
2.除了目測比較外，引導幼兒嘗試用物品作自然測量比較。
3.進(jìn)一步培養幼兒對事物的觀(guān)察、比較、判斷能力以及對事物作寬窄比較的興趣。
4.引導幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
5.引發(fā)幼兒學(xué)習圖形的興趣。
活動(dòng)準備：
1.寬窄不一的毛巾、圍巾、手絹、紙板若干。
2.幼兒掛書(shū)第16頁(yè)。
活動(dòng)過(guò)程：
1.使用幼兒用書(shū)第16頁(yè)。
(1)請幼兒看一看：圖中有哪兩個(gè)動(dòng)物?它們長(cháng)得怎樣?
(2)請幼兒觀(guān)察比較：哪張床最寬?哪張床最窄?它們分別是誰(shuí)的?"出自:大;考.吧"請把動(dòng)物與相應的床連線(xiàn)。
2.使用準備好的物品作寬窄比較。
(1)教師兩兩拿出物品，請幼兒說(shuō)一說(shuō)：這兩個(gè)物品哪個(gè)寬?哪個(gè)窄?你怎么知道的.呢?
(2)教師提問(wèn)："我們除了用眼睛看，還能夠用其他方法來(lái)比較兩個(gè)物體的寬和窄嗎?"鼓勵幼兒積極動(dòng)腦筋思考。
(3)請幼兒嘗試用書(shū)本、積木等物品來(lái)對對別的物品作寬窄的測量。
教學(xué)反思：
繼續引導幼兒關(guān)注教室里面、幼兒園里面、家里面有哪些東西寬，哪些東西窄。請幼兒用繩子或者其他東西量一量家里面自己的小床和爸爸媽媽的大床，餐桌、書(shū)桌和茶幾�？纯从惺裁床灰粯诱堄變簩W(xué)習用跨步、腳印、竹竿、繩子等在戶(hù)外進(jìn)行自然測量，比較路的寬窄、墻的寬窄等。
比較寬窄教案2
教學(xué)目標：
能運用感官比較三個(gè)以上物體的寬窄，知道物體寬窄的相對性。
讓幼兒學(xué)會(huì )初步的記錄方法。
體驗解決問(wèn)題的成就感。
在活動(dòng)中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
重難點(diǎn)：
比較三個(gè)以上物體的寬窄。
感知物體寬窄的相對性。
教學(xué)準備：
1.兩條寬窄不同路的多媒體課件。
2.一條寬窄不一的小河多媒體課件。
3.兩條長(cháng)短不同的紙片。
4.找圍巾的多媒體課件。
5.生活中寬窄物體的圖片。
教學(xué)方法和手段
1.談話(huà)討論法：通過(guò)課件“過(guò)小河”，引起幼兒思考，發(fā)現物體具有相對性。
2.操作法：幼兒通過(guò)操作，發(fā)現物體之間的關(guān)聯(lián)，引導幼兒發(fā)現辨別物體的寬窄。
3.觀(guān)察比較法：通過(guò)觀(guān)察比較發(fā)現原來(lái)寬窄的東西放在一起比可能會(huì )變成窄的，發(fā)現寬窄的相對性。
教學(xué)流程：
1游戲引入，激發(fā)興趣
此環(huán)節為活動(dòng)的前奏，以游戲找路情境導入，建立初步的寬窄概念，重在激發(fā)幼兒融入游戲情境，讓幼兒通過(guò)目測的方法發(fā)現物體的寬窄，學(xué)習正確的表述詞。
2親身體驗、探究新知
第一環(huán)節：過(guò)小河，目測、身體動(dòng)作來(lái)理解寬窄的相對性;通過(guò)架橋。
第二環(huán)節：架橋
在合作游戲中感知寬窄的可變性。
第三環(huán)節：找圍巾
操作探究中找出最寬的最窄的，感知物體寬窄的相對性。突破本活動(dòng)的重難點(diǎn)。
3應用新知、升華體驗
在生活的真實(shí)情境和解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗到數學(xué)的重要性和意義，感受到和體驗到其中的樂(lè )趣。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲引入激發(fā)興趣
�。ㄓ螒颍赫衣酚螒蚯榫硨�，建立初步的寬窄概念）
1.接到紅果果綠泡泡的邀請函，通往紅果果綠泡泡家要選擇一條寬寬的路
師：紅果果綠泡泡邀請我們去他們家玩，你們想去嗎？
師扮演紅果果和綠泡泡：“親愛(ài)的小朋友，我們是你們的'好朋友紅果果和綠泡泡，今天邀請你們到我家玩，到我們家有兩條路，一條寬寬的，一條窄窄的，但是今天那條窄路堵車(chē)了，所以要走寬寬的那條，歡迎你們喲！”
2.帶領(lǐng)幼兒來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)地
師：到紅果果和綠泡泡家該走哪條呢？為什么？
師：小朋友，這兩條路就是去紅果果和綠泡泡家的路，可是該走哪條路呢？
幼：走這條。
師：為什么？
幼：這條路寬，那條路窄。
幼：老師，走這條。
師：為什么？
幼：那條窄路堵車(chē)了不能走，只能走寬寬的那條。
師：小朋友可真聰明，都能找出去紅果果和綠泡泡家的路，知道這條路寬，那條路窄。
�。▎l(fā)幼兒通過(guò)目測的方法，發(fā)現兩條路的寬窄，學(xué)習用“寬窄”正確表述
【此環(huán)節為活動(dòng)的前奏，重在激發(fā)幼兒融入游戲情境，讓幼兒通過(guò)目測的方法發(fā)現物體的寬窄，學(xué)習正確的表述詞】
二、親身體驗探究新知
第一環(huán)節：過(guò)小河通過(guò)目測、身體動(dòng)作來(lái)理解寬窄的相對性
1.帶領(lǐng)幼兒通過(guò)寬寬的路，一條河擋住去路
再次讀紅果果綠泡泡的信：“在我家門(mén)前有條河，小馬說(shuō)很窄，松鼠說(shuō)很寬，到底寬還是窄呢?你們去試試吧！
2.組織討論：到底小馬和松鼠誰(shuí)說(shuō)的對呢？你認為小河是寬是窄呢？為什么？
師：到底小馬和小松鼠誰(shuí)說(shuō)的對呢？
幼：小馬說(shuō)的對。
幼：小松鼠說(shuō)的對。
幼：小松鼠說(shuō)的對。
師:你認為小河是寬還是窄呢？
幼：寬。
師：為什么呀？
幼：我跳不過(guò)去。
幼：很窄。
師：為什么呢？
幼：我這樣就跨過(guò)去了。
幼:很窄，我能跳過(guò)去。
【談話(huà)討論法，引起幼兒思考，發(fā)現物體具有相對性】
3.師：你是從哪里通過(guò)的？
幼：這里通過(guò)的。
幼：我從這里通過(guò)的。
師：這條小河哪里寬一些哪里窄一些呢？
幼：這里寬一些。
幼：這里窄一些。
�。ㄓ心康牡囊龑в變喊l(fā)現小河的寬窄不同，為下一步感知寬窄的可變性做鋪墊）
第二環(huán)節：架橋合作游戲中感知寬窄的可變性
1.師：一定有許多小動(dòng)物向小松鼠一樣感覺(jué)小河太寬，過(guò)不了河，我們?yōu)樗麄兇钭鶚虬伞?/p>
幼：好！
2.幼兒選擇紙板架橋，通過(guò)操作發(fā)現紙板的長(cháng)短和河面的寬窄有關(guān)
師：現在小朋友拿上紙板架橋吧！
幼兒操作，教師指導。
師：小朋友可真能干，能把長(cháng)紙條架到寬河面上，短紙條架到窄河面上。
【操作法，幼兒在操作中發(fā)現物體之間的關(guān)聯(lián)】
3.師：“橋架好了，我們試試吧，”幼兒走過(guò)窄窄的橋，體驗窄的東西有一種緊縮感
4.師：“橋面很窄，會(huì )很危險，怎樣把橋面變寬呢？”啟發(fā)幼兒通過(guò)合作組合，將窄的變成寬的
【合作游戲法，感知寬窄的可變性】
第三環(huán)節：找圍巾操作探究，找出最寬的最窄的，感知物體寬窄的相對性。
1.設置問(wèn)題：紅果果想要最寬的圍巾，綠泡泡想要最窄的圍巾，請把寬的送給紅果果窄的送給綠泡泡
2.幼兒操作，比較三條圍巾的寬窄，教師觀(guān)察幼兒操作情況
師：你怎么比的？
幼：我看見(jiàn)這條就寬。
幼:我把圍巾摞在一起，看見(jiàn)它是最寬的。
師：你的這個(gè)辦法可真好！
3.解決幼兒操作中出現得問(wèn)題：
預設：(1)幼兒通過(guò)目測選出最寬的，但不一定能發(fā)現三個(gè)物體間的細小差別。
(2)幼兒通過(guò)比較產(chǎn)生，但比的方法有問(wèn)題，比如不能再同一水平面上比。
解決：你是怎么發(fā)現的？比的時(shí)候應該怎么比呢？
【操作法，引導幼兒發(fā)現辨別物體的寬窄，除了用觀(guān)察法，還可以運用對應比較的辦法】
1.師：我們都把自己認為寬的送給了紅果果，現在紅果果的圍巾都是寬的嗎
【再次通過(guò)觀(guān)察、比較發(fā)現原來(lái)寬的東西放在一起比可能會(huì )變成窄的，此環(huán)節為解決目標難點(diǎn)的重要環(huán)節，讓幼兒在反復的比較中發(fā)現寬窄的相對性�！�
2.師：依以上方法找出最窄的�？梢曈變耗芰Ω淖饔變洪g的互動(dòng)，活躍課堂氣氛。
三、應用新知升華體驗
找出生活中用寬窄比較的物體，并比較它們的寬窄。
此環(huán)節作為延伸活動(dòng)進(jìn)行。
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