《再塑生命的人》教案（通用10篇）

　　作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《再塑生命的人》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《再塑生命的人》教案 1

　　一、教學(xué)目標

　　1.培養學(xué)生從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內容，準確把握全文結構和人物性格。

　　2.揣摩文中重要語(yǔ)句，品味文章細膩優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3.理解課文標題“再塑生命”的含義。學(xué)習海倫·凱勒自強不息的精神，感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨特的教育方式。在探究作者成功的原因的同時(shí)，使學(xué)生認識到與困難做斗爭是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。

　　二、教學(xué)：

　　1.整體感知，梳理重塑生命的歷程。體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨特的教育方式。

　　2.結合海倫戰勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労�倫重塑生命成功的因素�?/p>

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.結合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì )殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。

　　2.理解課文標題“再塑生命”的含義，深入體會(huì )作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。身為體格健全的孩子，要體驗海倫·凱勒的心理感受，從盲聾啞人的角度去體會(huì )他們的生活世界。

　　四、教學(xué)方面：

　　誦讀法、小組合作法、討論法、活動(dòng)法

　　五、教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　六、課前準備

　　1.教師準備幻燈片、視頻、歌曲等。

　　2.學(xué)生分組查閱資料。

　�、攀占�有關(guān)海倫·凱勒和安妮·莎利文的資料。

　�、扑鸭�古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

　�、撬鸭�有關(guān)愛(ài)的名言。

　　3.學(xué)生閱讀課文，了解大意，注意用筆勾畫(huà)疑難點(diǎn)。借助工具書(shū)解決生字詞。

　　4.學(xué)生分組提出疑問(wèn)。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、情感體驗游戲活動(dòng)導入

　�。ㄒ唬┣楦畜w驗活動(dòng)一

　　讓同學(xué)們蒙上眼睛，塞住耳朵，排好隊伍，手搭在前面一個(gè)同學(xué)的肩膀上，由教師在前面引路走樓梯。

　�。ǘ�）情感體驗活動(dòng)二

　　讓學(xué)生體驗用手“聽(tīng)”話(huà)。讓被試同學(xué)閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學(xué)在其手上書(shū)寫(xiě)，讓其辨認。先寫(xiě)0～9這10個(gè)簡(jiǎn)單數學(xué)，再寫(xiě)“a o e i u ü”這幾個(gè)拼音字母，后寫(xiě)“山、水、土、木、石”等獨體字。

　�。ㄈ�）導入

　　今天我們也來(lái)看看這么一位，雖然幽閉在盲聾啞世界里的人，可仍擋不住對健康人格和生命的熱愛(ài)追求的女性──海倫·凱勒。

　　二、人物介紹

　�。ㄒ唬�“生命的奇跡”──海倫·凱勒簡(jiǎn)介

　　海倫·凱勒，美國女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又進(jìn)入劍橋的拉德克利夫學(xué)院，1904年以?xún)?yōu)異成績(jì)畢業(yè)。在大學(xué)期間寫(xiě)了第一本書(shū)《我生命的故事》，敘述她如何戰勝病殘，不僅給盲人還給成千上萬(wàn)的正常人帶來(lái)了鼓舞。這本書(shū)被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫(xiě)文章，還寫(xiě)了幾部自傳性小說(shuō)，如《我所生活的世界》《從黑暗中出來(lái)》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿(mǎn)信心》。在這些著(zhù)作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個(gè)有理智的人。凱勒后來(lái)成了卓越的社會(huì )改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說(shuō)，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰期間又訪(fǎng)問(wèn)多所醫院，慰問(wèn)失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。64年被授予美國公民的榮譽(yù)——總統自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫(xiě)了傳記。

　�。ǘ�）“教育的奇跡”──莎莉文老師簡(jiǎn)介

　　那么，是誰(shuí)引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長(cháng)的人生路，是誰(shuí)把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰(shuí)給海倫·凱勒再塑了生命？這里，我們要認識一下幫助海倫創(chuàng )造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。

　　生于美國馬薩諸塞州。5歲時(shí)因一場(chǎng)眼疾失去大部分視力。

　　1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過(guò)兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復。

　　從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來(lái)到海倫·凱勒家做家庭教師。

　　安妮用極大的愛(ài)心、耐心和毅力，在沒(méi)有任何教育經(jīng)驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心智未開(kāi)、任性無(wú)知的小女孩逐漸培養成一個(gè)知書(shū)達理、才華橫溢的少女，直至進(jìn)入大學(xué)。

　　1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀不朽奇葩海倫·凱勒的傳奇女性安妮·莎莉文在人們的惋惜聲中與世長(cháng)辭。

　�。ㄈ�）整體感知

　　這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū)，由“再塑生命”、“關(guān)于‘愛(ài)’的含義”兩部分組成。課文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)以及“對我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”，同時(shí)也表現了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。

　�。ㄒ唬├�用題目整體感知

　　1.這篇課文的題目是“再塑生命的人”，請同學(xué)們聯(lián)系作者生平想一想：“再塑生命”的近義詞是什么？意思是什么？請同學(xué)來(lái)讀一讀課文標題，看看重音應落在哪里？誰(shuí)再塑了誰(shuí)生命？

　　“再塑生命”=“再造”；“再造”：重新給予生命（多用來(lái)表示對于重大恩惠的感激）。

　　2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指對自己有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在“再”字上。莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的.生命。

　　3.海倫·凱勒在這篇文章里把她的老師安妮·莎莉文稱(chēng)之為“再塑生命的人”，言下之意是把安妮老師視作為重新給予生命的人。

　　4.那么安妮對海倫到底有什么恩惠呢？

　　安妮老師教會(huì )了海倫這個(gè)既盲且聾又啞的殘疾人學(xué)習知識，認識世界，愛(ài)和被愛(ài)。

　�。ǘ�）請用自己的話(huà)概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。

　　1.主要寫(xiě)了兩件事：

　�、爬蠋熃涛艺J識具體事物。

　�、评蠋熞龑�我認識“愛(ài)”的含義。

　　2.文章的綱領(lǐng)句是：

　　“對我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。

　�。ㄈ�）請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“再塑生命”的歷程。

　　1.生命的原貌──黑夜

　�、拧拔业纳�命──像大霧中的航船�！�

　�、啤拔以谀莻�(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì )有溫柔的同情�！�

　　2.生命的火光──莎莉文老師走進(jìn)我的世界

　�、畔Ｍ�的起點(diǎn)：相識

　�、菩腋５膹吞K：生命中擁有了文字

　　3.生命的光明──生命中擁有了愛(ài)

　�。ㄋ模﹦偛盼覀兇蠹乙黄鹨�(jiàn)證了“再塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現在對“再塑生命”是怎樣理解的呢？

　　“再塑生命”從字面上來(lái)理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的靈魂被喚醒，莎利文老師讓“我”認識了文字，再次擁有了光明、希望、快樂(lè )和自由，使愛(ài)的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老師就是我的“重生父母”。

　　四、品讀──安妮老師教“我”學(xué)習“水”這個(gè)詞

　�。ㄒ唬┮院�倫學(xué)習“杯”和“水”的區別為例，說(shuō)說(shuō)“再塑生命”過(guò)程中遇到的挫折。

　　1.挫折：不能分清“杯”和“水”。

　　2.海倫對待挫折：

　　“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快�！�

　　3.莎莉文幫助海倫戰勝挫折：

　�、拧鞍蜒笸尥迴叩綘t邊，把帽子給我�！暴ぉんw現了莎莉文老師的愛(ài)心與耐心。

　�、啤鞍盐业囊恢皇址旁趪娝�口下，在我的另一只手上拼寫(xiě)‘WATER’──‘水’字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些�！暴ぉんw現了莎莉文老師的教學(xué)技巧高超。

　　4.效果：

　　“突然間，我恍然大悟，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了‘水’這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè )和自由�！�

　　第二課時(shí)

　　五、討論交流

　　分組討論：創(chuàng )造奇跡的兩個(gè)人──安妮·莎莉文和海倫·凱勒，你認為她們的成功具備哪些因素呢？

　�。ㄒ唬┥�莉文老師的幫助：了解兒童心理，講究教育方式，教學(xué)循序漸進(jìn)，充滿(mǎn)愛(ài)心，耐心。

　�。ǘ�）自身因素：求知欲強、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。

　　六、寫(xiě)作升華

　　讀了本文，你認為安妮·莎莉文是一位怎樣的老師？莎莉文老師在海倫心里是怎樣的人？

　　海倫在《假如給我三天光明》中寫(xiě)道：“首先，我想長(cháng)久地凝望我親愛(ài)的教師，安妮·莎莉文·麥西夫人的臉。當我還是孩子的時(shí)候，她就來(lái)到我家，給我打開(kāi)了外面的世界。為了將她珍藏在我的記憶中，我不僅要看她臉部的輪廓，還要仔細研究那張臉，找出同情心的溫柔和耐心的活生生的例子，她就是靠這些完成了教育我的困難任務(wù)。我想從她的眼睛里看出使她能堅定面對困難的堅強個(gè)性和她經(jīng)常向我展露出的對于人類(lèi)的同情心�！�

　　莎莉文老師愛(ài)海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。在剛教育海倫認識具體事物的時(shí)候，用手指游戲法激發(fā)的海倫的學(xué)習興趣；當海倫遇到困難時(shí)，不是責罵，也不是放棄，而是用海倫樂(lè )意接受的方式，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，帶領(lǐng)海倫走出困境；在幫助海倫認識“愛(ài)”這樣的抽象事物的時(shí)候，在海倫已有的認識基礎上，并把對“愛(ài)”的解釋和孩子的生活實(shí)際相結合，使海倫獲得的思維的提升。

　　七、品味與積累

　　課文寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現了作者熱愛(ài)生活、敢于體察的性格和精神追求。讓學(xué)生選擇自己認為含義深刻的句子或喜歡的文字進(jìn)行品味。

　�。ㄒ唬�“在沒(méi)受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針，也沒(méi)有探測儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近�！�

　　這句話(huà)用比喻的手法從反面說(shuō)明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

　�。ǘ�）“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收�！�

　　這句話(huà)表面看來(lái)說(shuō)的是文字的神奇，實(shí)則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂(lè )，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺(jué)得世界充滿(mǎn)了花香，洋溢著(zhù)美麗。

　�。ㄈ�）“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩�！�

　　愛(ài)是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，但它總是出現在你最需要的時(shí)候，有了它，你就快樂(lè )，生活就變得美好，沒(méi)有它，一切都變得索然無(wú)味。

　　八、課堂小結（播放《感恩的心》）

　　莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛(ài)心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻給老師的厚禮。

　　九、拓展與延伸

　　作為服裝學(xué)區的學(xué)生，你能不能想想為像海倫·凱勒這樣的殘疾人做點(diǎn)什么？

　　提示：方便其生活的考慮，方便其學(xué)習的考慮，等等；

　　例：殘疾人特殊衣服：加特殊功能設計；殘疾人特殊輪椅：加特殊功能設計等等。

　　十、延伸作業(yè)

　　晨讀課安排朗讀《假如給我三天光明》。

　　十一、板書(shū)設計

　　十二、教學(xué)反思

　　《再塑生命的人》教案 2

　　教學(xué)目標

　　1、把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

　　2、理性地思考、體會(huì )作者對莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。

　　3、學(xué)習海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。

　　重難點(diǎn)

　　研讀課文，把握作品的思想內容。

　　深人體會(huì )作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導語(yǔ)設計：（多媒體顯示海倫畫(huà)像）

　　同學(xué)們，海倫·凱勒，一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類(lèi)精神的殿堂，向世人昭示著(zhù)殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強成長(cháng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉機走向光明的莎莉文老師。（板書(shū)文題、作者）

　　二、資料助讀：海倫·凱勒簡(jiǎn)介.（投影）

　　海倫·凱勒，美國女作家、教育家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在莎莉文幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又人劍橋的拉德克利夫學(xué)院，1904年以?xún)?yōu)異成績(jì)畢業(yè)。在大學(xué)期間寫(xiě)了第一本書(shū)《我生命的故事》，敘述她如何戰勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬(wàn)的正常人帶來(lái)了鼓舞。這本書(shū)被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫(xiě)文章，還寫(xiě)了幾部自傳性小說(shuō)《我所生活的世界》《從黑暗中出來(lái)》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿(mǎn)信心》，在這些著(zhù)作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己是個(gè)有理智的人。（選自《世界文學(xué)家大辭典》，四川人民出版社1988年版）

　　三、朗讀，整體感知文意

　　1.教師播放示范朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。疏解下列詞語(yǔ)：（投影）

　　企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生�；▓F錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

　　2.學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會(huì )莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著(zhù)下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。

　�。�1）莎莉文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說(shuō)明。

　�。�2）莎莉文又是怎樣逐步引導“我”認識抽象事物的？試以“愛(ài)”為例具體說(shuō)明。

　�。�3）莎莉文走進(jìn)海倫生活后，她生活起了怎樣變化？可根據下列例句，用一個(gè)比喻寫(xiě)出。

　　莎莉文老師的到來(lái)，就像為我打開(kāi)了一扇厚重的大門(mén)，把我從黑暗中引向光明。

　�。�4）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng )造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的？

　　學(xué)生思考后回答，教師提示：

　�。�1）文中寫(xiě)莎莉文老師教海倫認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫(xiě)“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫(xiě)出“水（water）”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開(kāi)始大量認識具體事物。

　　教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法�！拔覀兘�(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì )忘記。當某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì )了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識。一進(jìn)教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著(zhù)看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣�！鄙�莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

　�。�2）莎莉文老師主要用情感體驗法引導海倫感受領(lǐng)悟“愛(ài)”的情感的。文中莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛(ài)，而且讓海倫體驗了愛(ài)，懂得了愛(ài)，喚醒了愛(ài)。當“我”摘了紫羅蘭送給她時(shí)，莎莉文立即予以感情的回報；當“我”不愿意接受別人親吻的表達時(shí)，她用胳膊輕輕摟著(zhù)“我”，并在“我”手上拼寫(xiě)出“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字。當“我”問(wèn)“愛(ài)是什么”時(shí)，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指著(zhù)我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里�！�”莎莉文通過(guò)對“愛(ài)”的探討，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對“愛(ài)”的解釋具體形象，深刻的內涵與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

　�。�3）莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

　�。�4）課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，含意是說(shuō)，莎莉文到來(lái)這一天，是“我”生命重新開(kāi)始，甚至把莎莉文稱(chēng)之為再塑生命的人。在作者心目中莎莉文就是光明使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著(zhù)：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！闭n文更多還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文對“我”理解、關(guān)愛(ài)、教育具體言行，表達對莎莉文老師感激、崇敬之情。

　　海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴她對生活禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文情節就充分表現她的感念和尊敬。文中說(shuō)：

　　啊，如果我有三天視力的話(huà)，我該看些什么東西呢？

　　第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(cháng)時(shí)間地凝視著(zhù)我親愛(ài)的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的'臉，當我還在孩稚時(shí)，她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類(lèi)的同情心。

　　3.海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自己努力的結果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。

　　學(xué)生回答，教師歸結：文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習過(guò)程中，表現出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗事的，在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運用于生活，尋求進(jìn)一步的理解，如對“愛(ài)”的執著(zhù)探求。聯(lián)系全文內容看，好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。

　　四、深層研讀，體察文意

　　1.課文文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警語(yǔ)句。

　　學(xué)生品評、積累的語(yǔ)句可能有：

　�。�1）“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著(zhù)一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！笔�分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

　�。�2）“我又獲得了一種新的知識——大自然有時(shí)也會(huì )向她的兒女開(kāi)戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著(zhù)利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。

　�。�3）“我感覺(jué)到有無(wú)數無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執著(zhù)癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。

　　2.合作研討

　�。�1）指名學(xué)生感情誦讀課文10～12段。作者為什么說(shuō)井房經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè )和自由”。

　�。�2）文題“再塑生命”文中它的深刻含意是什么？

　　學(xué)生小組合作交流，教師點(diǎn)撥：

　�。�1）海倫一歲半時(shí)，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過(guò)來(lái)，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至無(wú)法用嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。從此，她墜人了黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)調皮搗蛋，關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫(xiě)道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著(zhù)。于是，拼命想掙脫這種束縛。井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個(gè)字表達的具體內容——作者寫(xiě)出了她當時(shí)的恍然大悟——“水”這個(gè)字，就是在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿(mǎn)深情地說(shuō)：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。��！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，我悔恨莫及，兩眼浸滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次�！�

　�。�2）文中，再塑生命，是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì )有溫柔和同情�！钡�是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè )和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”。 “再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

　　3.拓展延伸

　　海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說(shuō)人生時(shí)曾意味深長(cháng)地稱(chēng)頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　　教師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(cháng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著(zhù)命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為著(zhù)名作家。

　　五、課堂小結

　　同學(xué)們，是莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命。愛(ài)，確是人類(lèi)的寶貴精神財富，當它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛(ài)的頌歌，會(huì )使人情思無(wú)限，胸懷寬闊。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè )當成我的交響樂(lè )，別人嘴角的微笑當作我的幸福�！痹偎芎蠛�倫的生命如歌，所延續傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。

　　《再塑生命的人》教案 3

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　1、積累字詞，了解海倫·凱勒的生平事跡。

　　2、理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。

　　3、朗讀體會(huì )樸實(shí)感人的語(yǔ)言。

　　過(guò)程與方法：

　　經(jīng)歷“導──讀──悟──賞──結”的學(xué)習過(guò)程，在“觀(guān)看視頻材料、自我研讀文本、討論交流”等學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　感悟安妮莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨特的教育方式，學(xué)習海倫.凱勒自強不息的精神，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。學(xué)會(huì )關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、揣摩文中重要語(yǔ)句，體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)。

　　2、感受莎莉文老師對海倫的愛(ài)，把握“再塑生命”的深刻含義，理解“愛(ài)能創(chuàng )造奇跡”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì )殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　學(xué)生準備：

　�、磐ㄗx課文不少于兩遍，寫(xiě)出感受，掃清字詞障礙。

　�、茖Ρ容^感興趣的句子請在文中劃出，并在此句旁邊注明欣賞的理由。

　�、抢�用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò )搜集有關(guān)海倫.凱勒的資料。

　　設計意圖：

　　培養學(xué)生的自學(xué)習慣，體現新課標要求培養學(xué)生具有搜集信息和處理信息的能力目標。拓展學(xué)生知識面，利于對課文內容的深入理解。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┘で閷�入：

　　播放2005年春節聯(lián)歡晚會(huì )《千手觀(guān)音》的精彩畫(huà)面，老師介紹：

　　20xx年春節聯(lián)歡晚會(huì )上，舞蹈《千手觀(guān)音》成為晚會(huì )亮點(diǎn)。生動(dòng)地表現了千手觀(guān)音圣母般的美麗、溫馨、祥和，華麗的金色盛裝，美侖美奐的舞蹈把人們帶進(jìn)了一個(gè)視覺(jué)天堂，給人與無(wú)限美好的藝術(shù)享受。同學(xué)們，可能你們都已經(jīng)知道，該舞蹈是由21位聾啞演員表演的，他們聽(tīng)不到音樂(lè )的旋律，但他們卻動(dòng)作嫻熟，配合默契，技藝精湛，他們的一切表演都是在四位手語(yǔ)老師的指揮下進(jìn)行的。舞蹈結束時(shí)，主持人周濤攜聾啞主持人及四位啞語(yǔ)教師走上臺教全部現場(chǎng)觀(guān)眾和電視機前的觀(guān)眾重復學(xué)習一句手語(yǔ)“愛(ài)是我們共同的語(yǔ)言”。

　　愛(ài)，能創(chuàng )造奇跡，今天我們一起來(lái)學(xué)習課文《再塑生命》，體會(huì )作者海倫·凱勒的傳奇人生。

　　設計意圖：真切的視頻勾起學(xué)生美好的回憶和又一次對殘疾人的同情和敬仰，最能激發(fā)孩子內心的美好情感。激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，體驗“愛(ài)能創(chuàng )造奇跡”。

　　(二)走近海倫：

　�、艑W(xué)生展示自己所查詢(xún)的資料。

　�、平處熝a充，多媒體播放相關(guān)文字和圖片。

　　海倫·凱勒說(shuō)，假如給我三天光明，第一天，我希望長(cháng)久地凝視我親愛(ài)的老師，安妮莎莉文梅西太太的面龐，當我還是個(gè)孩子的時(shí)候，她就來(lái)到了我面前，為我打開(kāi)了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠將它珍藏在我的記憶中，而且還要研究她的'容貌，發(fā)現她出自同情心的溫柔和耐心的生動(dòng)跡象，她正是以此來(lái)完成教育我的艱巨任務(wù)的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩的堅強性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對于全人類(lèi)的同情。（《假如給我三天光明》）

　　請一位同學(xué)讀這段文字

　　設計意圖：讓學(xué)生充分感受盲聾啞作家海倫·凱勒的傳奇人生及她對莎莉文老師的愛(ài)戴之情，激起學(xué)生對課文、人物的興趣，調動(dòng)學(xué)生思維。

　�。ㄈ�）誦讀感知：

　　1、課堂熱身，（屏幕顯示）

　　下面加點(diǎn)字注音有錯的一項（答案：Ｂ）

　�。�、搓捻（niǎn） 繁衍（yǎn） 遷徙（xǐ）

　�。�、慚愧（kuì） 譬如（pì） 棲息（xī）

　�。�、小憩（qì） 遨游（áo） 花團錦簇（cù）

　�。�、覓食（mì） 冥思遐想（míng） 期期艾艾（ài）

　　2、讀完本文后，你有何發(fā)現或感受？

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　設計意圖：檢查學(xué)生預習情況，重視學(xué)生個(gè)性閱讀體驗。

　　3、瀏覽課文，思考：本文主要寫(xiě)了莎莉文老師的幾件事？分別擬一個(gè)小標題，并說(shuō)說(shuō)這樣擬題的理由。

　　“認識具體事物”、“認識大自然”、“愛(ài)的認識”

　　設計意圖：這一做法既讓學(xué)生整體把握了課文的主要內容，理清文章思路，又激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養了學(xué)生篩選、整理概括信息的能力。

　�。ㄋ模┭凶x賞析：

　　1、有人說(shuō)“海倫·凱勒是個(gè)奇跡”，你是否同意這種看法？

　　2、那么,為什么說(shuō)是奇跡？是誰(shuí)創(chuàng )造了這個(gè)奇跡？

　　學(xué)生紛紛搶答；盡管海倫是個(gè)盲聾啞人，卻取得了舉世矚目的成就，真是個(gè)偉大的奇跡。莎莉文老師創(chuàng )造了這個(gè)奇跡。

　　3、為什么這么說(shuō)？（分析莎莉文老師的形象 ）

　　友情提示 ： 圈點(diǎn)批注 朗讀想象

　　指導學(xué)生在文中畫(huà)出劃出具體語(yǔ)句后，先四人小組交流，再全班交流明確，達成共識：

　　莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個(gè)洋娃娃，在我玩了一會(huì )兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞�！�—對于盲聾啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛(ài)孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。

　　從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì )了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞�！�—可見(jiàn)老師的教學(xué)方法好，教學(xué)效果顯著(zhù)。

　　特別具體寫(xiě)了一件事，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生爭執，我摔壞了新洋娃娃，對此，莎莉文老師既不是簡(jiǎn)單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂(lè )意接受的、可能有效的方式，帶我去散步，“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來(lái)，從而贏(yíng)得輕松愉快的學(xué)習心境，獲得最佳的教育契機。來(lái)到井房，讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè )和自由�！�—老師的教育時(shí)機抓得多么準確，教學(xué)方法多么巧妙，文字的啟蒙特別是“水”讓海倫獲得了生命的意識和情感，也擁有了求知的無(wú)比美好的感受。因為文字是人類(lèi)溝通的橋梁，走出黑暗的希望。

　　老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象老師讓我感受自然的偉大和世界的美好，更體現出莎莉文老師教學(xué)藝術(shù)的高超，教學(xué)方法的獨特，甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹(shù)上，兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說(shuō)是莎莉文的巧妙安排。

　　莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著(zhù)我，在我手上拼寫(xiě)出了‘我愛(ài)海倫’幾個(gè)字”“莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著(zhù)我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里�！�”——莎莉文老師用情感體驗的方法教海倫領(lǐng)會(huì )“愛(ài)”的含義。

　　愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了�！薄�— 愛(ài)是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，但它總是出現在你最需要的時(shí)候，有了愛(ài)，你就快樂(lè )，生活就變得美好，沒(méi)有它，一切都變得索然無(wú)味了。

　　“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間”——作者在莎莉文老師的教育和引導下，領(lǐng)悟到了愛(ài)的真諦，正是人們相互之間有了愛(ài)的關(guān)心，愛(ài)的溫暖，才使得生活充滿(mǎn)了陽(yáng)光。愛(ài)是人類(lèi)的靈魂，人類(lèi)因愛(ài)而偉大。

　　小結：莎莉文老師熱愛(ài)海倫，并用高超的教育藝術(shù)把海倫一步一步從黑暗沉寂的世界里解救出來(lái)�？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家，是她用愛(ài)成就了海倫的傳奇人生。所以，海倫稱(chēng)莎莉文老師是“再塑生命的人”。

　　4、討論“再塑生命”的含義。

　　友情提示：比較莎莉文老師到來(lái)前后的不同。

　　學(xué)生討論，明確：

　　從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”，但在本文中，再塑生命是指：

　�。�1）“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì )有溫柔和同情�！钡�是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè )和自由”。

　�。�2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。

　�。�3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話(huà)說(shuō)，就是“再生父母”�！霸偎苌�命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

　　設計意圖：本文重點(diǎn)靈魂在于莎莉文老師高超的教育藝術(shù)對海倫產(chǎn)生的影響。此問(wèn)題是這篇文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。解決好這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就能抓住本文的靈魂。我指導學(xué)生緊貼課文，結合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析，既熟悉了課文內容，又使學(xué)生學(xué)習了清新樸實(shí)的語(yǔ)言。

　　5、經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，我們了解了莎莉文老師一位出色的教育藝術(shù)家，是她再塑了海倫的生命，是她的愛(ài)，創(chuàng )造了海倫的生命奇跡。海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，同時(shí)也是海倫自己努力的結果。請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)，海倫·凱勒是一個(gè)怎樣的人呢？

　　學(xué)生可能會(huì )概括回答：海倫是一個(gè)好學(xué)敏思、積極樂(lè )觀(guān)、堅強不屈的女孩。（結合相關(guān)語(yǔ)句）

　　設計意圖：這幾環(huán)節的設計充分體現了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，使傳統的以教師為核心的課堂模式教學(xué)轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生獲得成就感和愉悅感

　�。ㄎ澹┢肺都丫洌�

　　課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，請學(xué)生找出最喜歡的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落；可以是文中描寫(xiě)最細膩的一處，也可以是文中用詞最恰當的一句。

　�。ㄈ绻�有自已比較喜歡的句子、段落，讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。說(shuō)出自己的理解和體驗，也可小組交流所想）教師可推薦課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。

　　師生共同總結：在品味語(yǔ)言的時(shí)候要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)及有關(guān)修辭手法。

　　學(xué)生品讀，教師適時(shí)點(diǎn)評，言之有理即可。

　　設計意圖：此文語(yǔ)言清新樸實(shí)，有的含意豐富，很適合學(xué)生欣賞，讓學(xué)生自已選擇喜歡的句子，尊重他們的閱讀愛(ài)好。

　�。�六）愛(ài)的呼喚：

　　1、海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領(lǐng)下卻創(chuàng )造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到人生的那些啟示呢？

　　設計意圖：本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成。海倫成為一個(gè)不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀(guān)努力的結果，設計此問(wèn)題，是希望學(xué)生正確看待一個(gè)人的成功，從老師身上學(xué)習她真切的愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習她好學(xué)自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛(ài)，對生活的執著(zhù)。以達成對學(xué)生的品德教育。

　　2、文中有幾個(gè)探討什么是愛(ài)的句子，找出來(lái)并體會(huì )它們的含義，結合自己的體驗和認識，模仿著(zhù)寫(xiě)幾句話(huà)。

　　課文中討論“愛(ài)”的句子有：

　　“愛(ài)是什么？”

　　“愛(ài)是花的香味嗎？”──在海倫看來(lái)，愛(ài)是給人類(lèi)帶來(lái)愉快而美好感受的東西。

　　“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”──在海倫看來(lái)，“世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了，它的熱力使萬(wàn)物茁壯成長(cháng)�！睈�(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(cháng)。

　　“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空的云彩�！�…也不想玩了�！暴ぉ�愛(ài)是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，但它總是出現在你最需要的時(shí)候，有了它，你就快樂(lè )，生活就變得美好，沒(méi)有它，一切都變得索然無(wú)味了。

　　練筆：

　　愛(ài)是______________________________________。

　　愛(ài)是______________________________________。

　　設計意圖：引導學(xué)生形成正確的的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，使學(xué)生的情感真正受到洗禮。還可以提高學(xué)生的閱讀能力。

　　3、小結：

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。希望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華，生活中還有許多人遭遇不幸，比如去年的汶川地震，讓我們的一些同胞不再健全。再如我們身邊需要幫助的人，讓我們伸出友愛(ài)之手，送一縷春風(fēng)，掬一捧清泉，送給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說(shuō)�。ㄗ龃汗澩頃�(huì )的手語(yǔ)：我愛(ài)你）

　�。ū尘耙魳�(lè )：劉歡《重頭再來(lái)》徐徐響起）

　　4、布置作業(yè)：

　�、艑�(xiě)給海倫·凱勒或莎莉文老師的一封信；（屏幕顯示）

　�、坪脮�(shū)推薦：海倫 凱勒《假如給我三天光明》、《我生活的故事》，史鐵生《好運設計》。

　　設計意圖：作業(yè)靈活，重在拓寬學(xué)生知識面,滲透人文教育。

　　以書(shū)信的形式比單純的讀后感更為親切，學(xué)生更易吐露心聲，心靈更易得到凈化，更易理解生命的意義，愛(ài)的意義。

　　設計思路：

　　1、用舞蹈《千手觀(guān)音》導入，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。

　　2、展示海倫和莎莉文老師的照片和文字資料，讓學(xué)生充分感受盲聾啞作家海倫·凱勒的傳奇人生及她對莎莉文老師的愛(ài)戴之情。

　　3、板書(shū)設計，體現本課主題。

　　4、作業(yè)設計，體現拓展。

　　5、背景音樂(lè )《重頭再來(lái)》，烘托氣氛，產(chǎn)生共鳴。

　　《再塑生命的人》教案 4

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力

　　1.積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。

　　2.把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

　　過(guò)程與方法

　　1.培養從文中準確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。

　　2.揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗。

　　3.理性地思考、體會(huì )作者對莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　1.領(lǐng)會(huì )莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。

　　2.學(xué)習海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　研讀課文，把握作品的思想內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深人體會(huì )作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　教法學(xué)法：

　　誦讀法，質(zhì)疑研討法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入引用名言導入

　　十九世紀出現了兩個(gè)了不起的人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫·凱勒。

　　——美國：馬克·吐溫

　　人類(lèi)精神的美一旦被認識，我們就永遠不會(huì )忘記。在她的生活和生活樂(lè )趣中，凱勒小姐給我們這些沒(méi)有那么多困難需要克服的人們上了永遠不能遺忘的一課——我們都希望這部書(shū)有越來(lái)越多的讀者，讓她的精神在越來(lái)越廣的范圍內傳播。

　　——羅斯福夫人

　　二、解題

　　1、“再塑生命的人”指的是安妮莎莉文老師，她再塑了海倫·凱勒的生命。

　　2、課文節選自《假如給我三天光明》一書(shū)。

　　三、走近作者

　　海倫·凱勒，19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì )活動(dòng)家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語(yǔ)言。完成了她的一系列著(zhù)作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構。

　　她被美國《時(shí)代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著(zhù)作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、 《我的生活》等。

　　她19個(gè)月就失聰失明，生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里，連爸爸媽媽都不認識。但是她憑著(zhù)自己的堅毅和努力，不但活了下來(lái)，甚至成為一個(gè)對整個(gè)世界都有影響的人。

　　她，精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)！

　　她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！

　　她，先后完成十四部具有世界影響的著(zhù)作！

　　她，被譽(yù)為“美國英雄”！

　　海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對莎利文老師的愛(ài)：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛(ài)的老師�！�

　　四、整體感知

　　默讀課文，思考并回答：

　　1.在莎莉文老師到來(lái)之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？不幸截然不同

　　2.莎莉文老師到來(lái)后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？幸福愛(ài)、教育

　　我不知道未來(lái)將有什么奇跡發(fā)生，當時(shí)的我，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。

　　朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著(zhù)一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去,心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著(zhù)：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照在了我的身上。

　　莎莉文老師到來(lái)后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？

　　段落

　　事件

　　海倫的感受

　　第5段

　　第一次親密接觸

　　陌生

　　第6、第8段

　　給我洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)doll

　　自豪、高興

　　第7段

　　教“我”學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的字

　　領(lǐng)悟

　　第9—12段

　　教“我”學(xué)會(huì )區分“杯”和“水”

　　不耐煩—恍然大悟—求知欲油然而生

　　第13段

　　教“我”比較復雜的字

　　喜悅、幸福

　　行文脈絡(luò )

　　相識前：“我”的內心惶恐、絕望。（1-4）

　　莎莉文老師教“我”拼寫(xiě)詞（6-7）

　　相識莎莉文老師教“我”區別具體事物（8-9）

　　井房散步，從自然中認識“水”(10-13)

　　文中“我”的感情變化的詞句

　　憤怒、苦惱，疲倦不堪、惟恐意外發(fā)生，自豪、模仿、爭執、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。

　　本文敘述了莎莉文老師教“我”識字、認識各種事物的過(guò)程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。

　　第二課時(shí)

　　五、分析人物形象

　　——體會(huì )莎莉文的'形象及她的高超的教育藝術(shù)

　　探究一：理解開(kāi)頭

　　1、作者為何把認識莎莉文老師的日期交代得如此具體明確？

　　作者對這一天的印象非常深刻，同時(shí)也說(shuō)明莎莉文老師對我的影響之大。

　　2、作者為什么“不能不感慨萬(wàn)分”，“截然不同”一詞有何表達效果？

　　運用雙重否定，表達強烈肯定含義，強調莎莉文老師對我的影響非常大�！敖厝徊煌�”一詞說(shuō)明了從那時(shí)開(kāi)始老師對海倫生命的意義。

　　探究二：對比與比喻

　　1、朗讀2、3段思考，“從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有不尋常的事發(fā)生�！边@句話(huà)在文中起什么作用？第3段開(kāi)頭的景物描寫(xiě)有什么作用？

　　暗示老師將要到來(lái)，設置懸念，引人入勝；美麗景色反襯“我”內心所受的累累創(chuàng )傷，也反襯我對即將發(fā)生的“奇跡”的渴望。

　　2、默讀第4段思考，這段描寫(xiě)了“我”當時(shí)怎樣的心理狀態(tài)？這樣寫(xiě)有什么作用？

　　用“大霧中的航行”來(lái)比喻自己在遇到老師之前那種無(wú)助、彷徨、苦悶的心情，以及內心對光明的渴望，從側面烘托了老師的重要性。

　　課文1-5段，作者在莎莉文出場(chǎng)前鋪墊了哪些內容？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　到“我”家的時(shí)間及對“我”的重要性

　　激發(fā)讀者的閱讀欲望，產(chǎn)生期待、期盼的急迫心情。

　　介紹“我”內心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望

　　既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的教導，“我”對生活充滿(mǎn)期望形成對比，突出了莎莉文老師對“我”的重要性。

　　探究三：體會(huì )學(xué)習的艱辛與收獲

　　1、第6段中“立即跑下樓去”表明了什么？第10段中產(chǎn)生摩擦時(shí)，老師為什么帶我去散步？

　　生動(dòng)形象的體現了我初學(xué)知識的興奮和喜悅；將我帶入一個(gè)輕松、美好的環(huán)境，讓我從壞心情中解放出來(lái)，獲得輕松愉快的學(xué)習心境，尋找教育契機。

　　2、第11、12段，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè )、自由�！边@句話(huà)有什么深刻含義？“充滿(mǎn)新奇的眼光”指什么？“兩眼浸滿(mǎn)了淚水”中的“浸”字有什么表達效果？

　　說(shuō)明老師的教育取得了神奇的效果，“水”開(kāi)啟了海倫智慧和情感的大門(mén)。 “充滿(mǎn)新奇的眼光”指我獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的無(wú)比美妙的感受。 “浸”形象寫(xiě)出了我滿(mǎn)眼淚水的樣子，生動(dòng)表現出我的痛惜和悔恨之情。

　　莎莉文老師對海倫的教育順利嗎？舉例說(shuō)明。

　　挫折不能分清“杯”和“水”

　　海倫我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快。

　　莎莉文把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我（愛(ài)心與耐心）

　　把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫(xiě)“WATER”——“水”字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些。（教學(xué)技巧高超）

　　效果

　　我恍然大悟，一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘。知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè )和自由。

　　1、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？

　　請以“我從______這句話(huà)中讀出莎莉文（或海倫）是____的人”為句式，仔細品味課文語(yǔ)言，概括人物形象。

　　莎莉文老師：熱愛(ài)學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、

　　善良溫柔、充滿(mǎn)智慧、耐心

　　海倫：聰明好學(xué)、求知欲強、悟性極高、堅毅、

　　知錯就改、感情豐富、熱愛(ài)生活

　　六、深入探究

　　1、請談?wù)勀銓ξ恼聵祟}“再塑生命的人”的理解。

　　字面：重新塑造生命、重新獲得生命

　　內容：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè )和自由”。

　　意義：莎莉文老師是再塑生命的人，表達了作者對老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。

　　2、海倫再塑生命成功的因素

　　海倫·凱勒

　　毅力：小海倫沒(méi)有對認識文字放棄

　　靈感：小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)

　　求知欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情

　　好老師：安妮·莎莉文

　　了解兒童心理

　　講究教育方式

　　教學(xué)循序漸進(jìn)

　　善于啟發(fā)引導

　　熱愛(ài)教育對象

　　3、本文突破了“以寫(xiě)老師為主”的慣例，既寫(xiě)老師，也寫(xiě)自己，而且寫(xiě)自己的篇幅比寫(xiě)老師的還多。

　　你認為作者這樣做的目的是什么？

　　作者用大量的筆墨寫(xiě)自己對生活的態(tài)度，寫(xiě)自己的種種感受，寫(xiě)自己的思想感情的變化等等，都是為了從側面寫(xiě)老師對自己的巨大影響，寫(xiě)老師的可敬可愛(ài)。

　　正面描寫(xiě)--------------側面描寫(xiě)

　�。ㄖ苯用鑼�(xiě)）（間接描寫(xiě)）

　　七、課文小結

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操“愛(ài)”，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(cháng)久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華。

　　莎利文教我認識事物愛(ài)心博大教育有方

　　再塑生命的人熱愛(ài)生活

　　海倫·凱勒敏而好學(xué)主觀(guān)努力共創(chuàng )奇跡

　　堅忍不拔

　　八、拓展延伸

　　海倫與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀(guān)努力的結果。

　　在人類(lèi)歷史長(cháng)河中，像作者這樣憑借堅強意志與命運進(jìn)行抗爭的杰出人士，你還知道哪些？

　　試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘障人的事跡：

　　史鐵生

　　因雙腿癱瘓于1972年回到北京。并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng )作的散文《我與地壇》鼓勵了無(wú)數的人。2002年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會(huì )全國委員會(huì )委員，北京作家協(xié)會(huì )副主席，中國殘疾人協(xié)會(huì )評議委員會(huì )委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。

　　阿炳(原名華彥鈞)

　　二十多歲時(shí)患眼疾雙眼相繼失明……二胡作品《二泉映月》獲二十世紀華人經(jīng)典音樂(lè )作品獎。

　　奧斯特洛夫斯基蘇聯(lián)作家25歲全身癱瘓，雙目失明……以頑強的意志創(chuàng )作了長(cháng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　張海迪5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺(jué)高位截癱……自學(xué)掌握英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)等。當代知名作家翻譯家。

　　富蘭克林·羅斯福美國政治家41歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎，下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統。

　　“孔雀仙子”——邰麗華

　　斯蒂芬·威廉·霍金，英國劍橋大學(xué)應用數學(xué)及理論物理學(xué)系教授，當代最重要的廣義相對論和宇宙論家，是當今享有國際盛譽(yù)的偉人之一，被稱(chēng)為在世的最偉大的科學(xué)家，還被稱(chēng)為“宇宙之王”。21歲時(shí)不幸患上了會(huì )使肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，所以被禁錮在輪椅上，只有二根手指可以活動(dòng)。當時(shí)醫生預測他最多活兩年，但他依然活著(zhù)。1985年，因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，被徹底剝奪了說(shuō)話(huà)的能力，演講和問(wèn)答只能通過(guò)語(yǔ)音合成器來(lái)完成。我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思考；我有終身追求的理想，有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心……（在一次新聞發(fā)布會(huì )上，一位女記者提出一個(gè)苛刻的問(wèn)題，但霍金還是以恬靜的微笑這樣回答，霍金不僅以他的成就征服了科學(xué)界，也以他頑強搏斗的精神征服了世界）。

　　拜倫（1788-1824）英國19世紀著(zhù)名浪漫主義詩(shī)人被稱(chēng)為“詩(shī)壇的拿破侖”天生跛足……

　　路德維�！し丁へ惗喾遥�1770-1827）德國偉大的作曲家26歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)衰退35歲時(shí)完全耳聾……

　　——世界不給他歡樂(lè )他卻創(chuàng )造了歡樂(lè )給世界

　　九、積累名言微笑面對挫折勇于開(kāi)拓進(jìn)取

　　頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

　　—荻更斯

　　苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。

　　—巴爾扎克

　　順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。

　　—培根

　　十、課后作業(yè)

　　1、完成練習三、四

　　2、課外閱讀《海倫·凱勒自傳》《假如給我三天光明》。

　　板書(shū)設計

　　莎利文教我認識事物愛(ài)心博大教育有方

　　再塑生命的人熱愛(ài)生活

　　海倫·凱勒敏而好學(xué)主觀(guān)努力共創(chuàng )奇跡

　　堅忍不拔

　　《再塑生命的人》教案 5

　　教學(xué)目標

　　a、基礎知識認識本文作者，了解其生平。

　　b、基本技能學(xué)習本文優(yōu)作文吧美的、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言

　　c、學(xué)法指導自學(xué)兼指導

　　d、思想教育

　　1、學(xué)習作者堅韌不拔的的精神。

　　2、培養自己在學(xué)習上的意志品質(zhì)。

　　3、理解體會(huì )老師熱愛(ài)學(xué)生的感情。

　　4、激勵學(xué)生發(fā)奮圖強。

　　e、能力培養

　　1、學(xué)習掌握通過(guò)細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

　　2、了解作者在文章中對老師的深厚情誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)細節描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用和對環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)抒情性的文字對表達中心的作用。

　　教法選擇指導學(xué)生提高獨立閱讀水平。

　　教學(xué)用具投影儀或者小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課：

　　在美國有一個(gè)小女孩，她出生19個(gè)月即失去了視力和聽(tīng)力，不久又變啞。她十歲時(shí)才第一次學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，生活的磨難迫使她不斷的戰勝困難，走向成功，在小讀書(shū)期間，她的成績(jì)優(yōu)秀，從1904年他24歲開(kāi)始，從事寫(xiě)作與演講的職業(yè)，她的一生創(chuàng )作了許多優(yōu)秀作品，其中著(zhù)名的有《海倫.凱勒日記》《我的生活故事》等。她就是美國杰出的女作家和教育家——海倫.凱勒。

　　在海倫.凱勒的成長(cháng)歷程中，有一位非常重要的人對她的成長(cháng)具有十分重要的作用，她就是海倫.凱勒的啟蒙教師——再塑海倫.凱勒生命的莎莉文老師。

　　莎莉文老師老師在海倫.凱勒7歲時(shí)開(kāi)始教她，莎莉文老師原來(lái)也是盲目，經(jīng)過(guò)治療恢復了部分視力，是美國一所盲人學(xué)校的畢業(yè)生。她用獨特的方式教海倫.凱勒聽(tīng)話(huà)、寫(xiě)字，為海倫.凱勒進(jìn)入高一級學(xué)校深造打下了堅實(shí)的基礎，可以說(shuō)是一個(gè)改變作者命運的人，這也是作者以“再塑生命”為本文題目的原因所在。

　　下面就讓我們認識一下海倫.凱勒和她的老師。

　　二、自讀要求：

　　1、默讀課文，了解課文內容，體會(huì )文章所抒發(fā)的思想感情。

　　2、注意文中細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物的.方法。

　　三、預習檢查：

　　1、生字生詞：

　　搓捻、企盼、繁衍、遷徙、覓食、慚愧、遨游、模仿、穿梭、酷熱

　　2、解釋?zhuān)?/p>

　　期期艾艾、小憩、不可名狀、美不勝收

　　3、成語(yǔ)：

　　美不勝收、繁華似錦、風(fēng)云突變、不可名狀、疲倦不堪、落英繽紛、冥思苦想、期期艾艾

　　四、分析課文：

　　1、找出文章中對莎莉文老師的細節描寫(xiě)，了解莎莉文老師都教了海倫.凱勒什么？

　　明確：

　�。�1）、老師教“我”學(xué)知識。

　　“莎莉文老師拉起我的手，在手掌上慢慢拼寫(xiě)doll這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣�！薄吧�莉文老師把我的一只手放到噴水口下，一股清涼的水在我的手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)water——水�！薄吧�莉文老師把握樓的更緊了，用手指著(zhù)我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里�！�”

　�。�2）、老師教“我”熱愛(ài)自然和了解自然。

　　學(xué)生朗讀“那是春天一個(gè)美麗的早晨……遨游在美妙的的夢(mèng)境中”這一部分景物描寫(xiě)文字優(yōu)美，抒情性強，表現了作者在自己的老師的幫助下，回到自然中所體驗的人生樂(lè )趣。

　　2、本文以“再塑生命”為標題，表現了莎莉文老師對自己的學(xué)生海倫.凱勒的愛(ài)，使她“重獲生命”。文中哪些語(yǔ)句體現了老師對學(xué)生的愛(ài)？

　　明確：“一個(gè)陌生人握住了我的手，把握緊緊的抱在懷中�！薄拔殷@恐到了極點(diǎn)，正要放聲大叫時(shí)，莎莉文小姐趕到了，她抓住我的手，扶我下來(lái)�！�

　　3、讀了本文你認為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫.凱勒是怎樣的一個(gè)學(xué)生？

　　明確：莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)自己學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿(mǎn)智慧和耐心的出色的老師。

　　海倫.凱勒是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅毅而又感情豐富、熱愛(ài)生活的女孩。

　　五、課堂小結：（略）

　　六、布置作業(yè)：（略）

　　課堂小結

　　關(guān)于生命是一個(gè)永恒的話(huà)題，無(wú)論健康抑或是疾病，也無(wú)論富有還是貧困，人都不能小看自己生命的潛能。受到命運垂青的人應學(xué)會(huì )給予，遭受厄運的人應學(xué)會(huì )改善待生命。我想這才是生活真正想要告訴我們的。

　　課堂作業(yè)

　　1、課外閱讀海倫的《假如給我三天光明》。

　　2、講述一個(gè)你的老師關(guān)心幫助你的小事，敘述要生動(dòng)具體。

　　3、完成練習冊。

　　課堂后記

　　《再塑生命的人》教案 6

　　◇教學(xué)目標◇

　　【知識與能力】

　　1、默讀課文，找出文中莎莉文老師教“我”學(xué)習的具體事例，理清文章思路。

　　2、通過(guò)分析本文獨具特色的寫(xiě)人手法，積累寫(xiě)作技巧。

　　【過(guò)程與方法】

　　強調自主學(xué)習，讓學(xué)生在默讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中探究，最終悟出文章之妙。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　1、領(lǐng)會(huì )莎莉文老師強烈的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)，感受海倫對老師的敬愛(ài)和感激的情意。

　　2、體會(huì )作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　◇教學(xué)重難點(diǎn)◇

　　重點(diǎn)：

　�、倮^續學(xué)習默讀，逐步提高閱讀速度。

　�、诮Y合旁批，整體把握文章內容，感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。

　�、燮肺�、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　難點(diǎn)：學(xué)習海倫·凱勒自強不息的精神，體會(huì )她熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的積極態(tài)度。

　　◇教學(xué)過(guò)程◇

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕，目睹樹(shù)木的青翠蔥綠，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫。然而，在這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音。他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而能出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，我們便走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結識一位奇女子。

　　二、自主學(xué)習成果展示

　　1、作者簡(jiǎn)介。

　　海倫·凱勒（1880—1968），美國作家、教育家、慈善家。在十九個(gè)月大時(shí)因患急性胃充血、腦充血而失去視力和聽(tīng)力。1887年與莎莉文老師相遇。1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。1968年6月1日逝世，享年88歲。她生活在無(wú)光、無(wú)聲的世界里，但先后完成了14本著(zhù)作，其中包括《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》等。她致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機構，19xx年榮獲“總統自由勛章”，次年入選美國《時(shí)代周刊》評選的“20世紀美國十大偶像”。

　　2、檢測生字詞。

　�。�1）讀準字音，記準字形。

　　撿（jiǎn） 感慨（kǎi） 搓捻（cuōniǎn）

　　綻開(kāi)（zhàn） 爭執（zhí） 慚愧（kuì）

　　譬如（pì） 激蕩（dàng） 奧秘（ào）

　　拼湊（còu） 花團錦簇（cù） 混為一談（hùn）

　�。�2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。

　　截然不同：形容兩者毫無(wú)共同之處。

　　疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。

　　小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹慎，一點(diǎn)兒不敢疏忽。

　　不求甚解：現在多指讀書(shū)學(xué)習只求懂得大概，不求深刻了解。

　　混為一談：把不同的事物混在一起，說(shuō)成是同樣的事物。

　　恍然大悟：形容一下子明白過(guò)來(lái)。

　　油然而生：形容某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完。

　　三、學(xué)習新課

　�。ㄒ唬┎襟E一：初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文，復述課文內容。

　　〔點(diǎn)撥：學(xué)生復述時(shí)，要求用自己的話(huà)，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡〕

　　2、本文主要寫(xiě)了莎莉文老師的哪些事？請同學(xué)們做出概括。

　　明確：主要寫(xiě)了三件事：①老師教我認識具體事物。②老師教我認識和理解大自然。③老師教我理解“愛(ài)”的含義。

　　3、梳理文章的基本脈絡(luò )。

　　明確：第一部分（第1~4段）：概述莎莉文老師到來(lái)之前，“我”的心理變化。

　　第二部分（第5~13段）：寫(xiě)莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂(lè )和自由。

　　4、整體感知文章中心。

　　明確：這篇課文真實(shí)地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現了莎莉文老師對學(xué)生的一片愛(ài)心以及作者對老師的感激和敬愛(ài)之情，同時(shí)也表現了作者對求知的'熱切希望以及艱辛卻愉快的生活感受。

　�。ǘ�）步驟二：再讀課文，提高升華

　　1、課文第一部分為安妮·莎莉文老師的出場(chǎng)做了哪些鋪墊，這樣寫(xiě)有什么好處？

　　明確：（鋪墊的內容）總寫(xiě)“我”的感受、家人的活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文老師。（好處）烘托老師對“我”的重要性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

　　2、朗讀課文，感知內容，看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于莎莉文老師的什么事？

　　明確：老師教我認識每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱(chēng)。

　　3、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？

　　明確：文中寫(xiě)莎莉文老師教“我”認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱“我”，有意識地給“我”玩具，教“我”拼寫(xiě)布娃娃“doll”；還教“我”學(xué)會(huì )了拼寫(xiě)“別針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事：莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流，在“我”另一只手手心里寫(xiě)出“water”這個(gè)詞，使“我”終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是“我”手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認識具體事物。

　　4、理解標題。

　　作者為什么說(shuō)莎莉文老師是“再塑生命的人”？

　　明確：“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指：①在莎莉文老師的教育下，“我”對生命的希望和熱忱被喚醒，從寂靜又黑暗的孤獨世界走向了光明和快樂(lè )的世界之中；②莎莉文老師讓“我”回歸自然，理解自然；③莎莉文老師還教“我”懂得什么是“愛(ài)”，“她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”。從這個(gè)意義上講，莎利文老師就是“我”的“再生父母”，表達了作者對莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

　　5、感情揣摩。

　　理解作者的思想感情。

　　〔先前我們了解到幼年的海倫·凱勒得病致殘之后，性格變得古怪，但后來(lái)她成了一個(gè)有文化修養的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”的過(guò)程，離不開(kāi)莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨特的教育方式。大家能從課文中感受到海倫·凱勒對莎莉文老師怎樣的感情？〕

　　明確：課文開(kāi)頭寫(xiě)“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天�！鄙�莉文老師到來(lái)的這一天是作者生命的重新開(kāi)始，她甚至把莎莉文老師稱(chēng)為“再塑生命的人”。在作者心中，莎莉文老師是光明的使者，作者這樣描述她到來(lái)時(shí)自己內心的感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著(zhù)：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上”“她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師”。課文更多的還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行來(lái)表達作者的感激、崇敬之情。

　　6、人物分析。

　�。�1）根據課文內容，你認為莎莉文老師是一位怎樣的老師？

　　明確：莎莉文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心，有良好的教學(xué)方法的好老師。海倫·凱勒在認識莎莉文老師之前，對世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認識莎莉文老師之后，她認識的世界范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個(gè)過(guò)程對常人來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么，但對于一個(gè)又聾又盲的人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。

　�。�2）海倫·凱勒又是什么樣的人？

　　明確：一個(gè)好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的盲聾女孩。

　　四、課堂小結

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子般深深植于海倫·凱勒的生命中，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫·凱勒深深地感激自己的老師，她說(shuō)：“假如給我三天光明，我首先要長(cháng)久地凝視我的老師�！毕Ｍ�同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華。

　　五、布置作業(yè)

　　1、搜集更多關(guān)于殘疾人勵志的事跡，摘抄在讀書(shū)筆記上。

　　2、課外閱讀《假如給我三天光明》。

　　《再塑生命的人》教案 7

　　教學(xué)目標

　　1、理解積累“企盼、繁衍、遷徙、花團錦簇”等詞語(yǔ)；

　　2、學(xué)習海倫·凱勒好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神

　　3、揣摩文中重要語(yǔ)句，分析人物形象，掌握主旨；

　　4、領(lǐng)會(huì )莎莉老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)；

　　5、體會(huì )作者對生命的積極態(tài)度以及作者對莎莉文老師的敬愛(ài)

　　教學(xué)重點(diǎn)：揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗；梳理再塑生命的歷程

　　教學(xué)難點(diǎn)：研讀課文，把握作品的思想內容

　　教學(xué)方法：誦讀發(fā)、點(diǎn)撥法、合作探究法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　19世紀出現了兩個(gè)杰出的人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。------馬克吐溫

　　二、檢查預習

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　海倫·凱勒：美國著(zhù)名女作家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下，她學(xué)會(huì )了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì )活動(dòng)家。1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫學(xué)院學(xué)習，并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著(zhù)的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著(zhù)名的英文名著(zhù)。另著(zhù)有《假如給我三天光明》《海倫·凱勒日記》《走出黑暗》《老師》。搓捻(cuōniǎn)：用手指搓。

　　2、理解積累

　　企盼(qǐpàn)：盼望。繁衍(fányǎn)：逐漸增多或增廣。

　　遷徙（qiānxǐ）：遷移。

　　花團錦簇（jǐncù）：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　三、一讀課文，快速瀏覽，見(jiàn)證“重塑生命”的歷程

　　1、生命的原貌：我的生命（像大霧中的航船，課文第4自然段）

　　在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著(zhù)：“光明！光明！快給我光明！”

　　2、光輝的起點(diǎn)：（相識，課文第5自然段）

　　3、幸福的復蘇：生命中擁有了（文字，課文第13自然段）

　　莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個(gè)洋娃娃，在我玩了一會(huì )兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞�！�—對于盲聾啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛(ài)孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。

　　從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì )了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞�！�—可見(jiàn)老師的教學(xué)方法好，教學(xué)效果顯著(zhù)。

　　4、成長(cháng)的浪花：生命中擁有了（大自然，課文第14自然段）

　　老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象老師讓我感受自然的偉大和世界的美好，更體現出莎莉文老師教學(xué)藝術(shù)的高超，教學(xué)方法的獨特，甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹(shù)上，兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說(shuō)是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對大自然全面、深刻的體驗，無(wú)疑符合莎莉文老師的初衷。因為大自然是生活的根基，人類(lèi)的依靠。

　　5、生命的升華：生命中擁有了（愛(ài)，課文第39自然段）

　　找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，說(shuō)說(shuō)它們的含義�！皭�(ài)是花的香味嗎？”——愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。

　　“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”——愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(cháng)。

　　“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

　　——作者在莎莉文老師的教育和引導下，領(lǐng)悟到了愛(ài)的真諦，這種愛(ài)的感覺(jué)和體驗讓作者對未來(lái)充滿(mǎn)信心。

　　四、二讀課文，解讀人物形象

　　海倫最終戰勝困難，完成了生命的再生。同學(xué)們你認為一個(gè)人要再塑生命需要具備哪些因素呢？

　　沙莉文老師：是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛(ài)心、耐心的老師。

　　海倫：是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學(xué)生。

　　小結：可以說(shuō)海倫教育的成功，是“愛(ài)”與“努力”的成功。

　　五、三讀課文，探究主旨：請說(shuō)說(shuō)你對“再塑生命”的理解。

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。獲得知識，用知識認識世界；讓我回到自然，理解自然；教我懂得什么是愛(ài)。海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂(lè )之中�！霸偎苌�命”一詞表達了作者對莎莉文老師的.無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

　　六、鞏固體驗

　　海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請同學(xué)們聯(lián)系自己的閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　　參考示例：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(cháng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》鼓舞了幾代熱血青年；雙耳失聰的音樂(lè )巨人貝多芬扼住命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》，激勵著(zhù)世界各個(gè)角落的人們；失去光明的民間藝人阿炳的“二泉映月”為我們描繪了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感受到命運的殘酷和抗爭的力量…

　　七、四讀課文，拓展延伸

　　請用“學(xué)了《再塑生命的人》，我想說(shuō)___”的句式簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)學(xué)了本文的體會(huì )。

　　八、寄語(yǔ)

　　我們每個(gè)人都是一個(gè)奇跡。讓我們微笑面對挫折，勇于開(kāi)拓進(jìn)��！愿我們用愛(ài)締造不朽的奇跡！

　　九、作業(yè)

　　1、積累本文優(yōu)美詞句

　　2、課外閱讀《假如給我三天光明》

　　《再塑生命的人》教案 8

　　教學(xué)目標

　　1、知識與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團錦簇、美不勝收”等詞語(yǔ)，理清文章思路

　　2、過(guò)程與方法：自主、合作探究的學(xué)習方式

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　閱讀中讓學(xué)生體會(huì )一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì )并理解作者的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。

　　學(xué)習者分析：

　　我所任教的班級是一個(gè)充滿(mǎn)活力，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生對生活體悟相對較成熟。本課在學(xué)習中讓學(xué)生體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習中學(xué)習這種態(tài)度。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課觀(guān)看視頻《千手觀(guān)音》后同學(xué)討論：你對表演千手觀(guān)音的邰麗華了解多少？海倫·凱勒和邰麗華有什么相似之處？

　　二、走近作者

　　1、學(xué)生介紹海倫·凱勒

　　2、老師總結：海倫·凱勒是美國女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之友喪失了說(shuō)話(huà)能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì )了讀書(shū)和說(shuō)話(huà)，并以?xún)?yōu)秀的成績(jì)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的作家和教育家�！昂�倫·凱勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng )造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習海倫·凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。

　　三、朗讀，整體感知課文

　　1、初步感知課文，理解詞語(yǔ)：（投影）

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。

　　不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

　　2、再讀課文，了解文章內容。

　�。�1）課文1-5段在安妮。沙莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內容，這樣寫(xiě)有什么好處？

　　鋪墊的內容：總寫(xiě)“我”的感受、家人活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

　　好處：烘托老師對“我”的重要性，留給讀者期待。

　�。�2）朗讀課文，感知內容，看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于沙莉文老師的什么事？

　　認識每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱(chēng)。

　�。�3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？

　　文中寫(xiě)莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì )了拼寫(xiě)“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認識具體事物。

　　四、合作探究，深入理解課文。

　　為什么海倫·凱勒稱(chēng)莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？（文題“再塑生命”的含意是什么？表達了作者怎樣的思想感情？）

　　字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命

　　深層含義：愛(ài)的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂(lè )和自由”表達了作者對莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情

　　五、拓展延伸

　　試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

　　1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(cháng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

　　2、幾乎全聾的.貝多芬扼著(zhù)命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的音——《命運交響曲》。

　　3、失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。

　　4、史鐵生身殘志堅直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為作家。

　　六、你學(xué)習這篇課文有何啟示？

　　七、小結

　　本文從三個(gè)方面寫(xiě)莎莉文對海倫·凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱(chēng)她為“再塑生命的人”。

　　八、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字詞

　　2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》，做好讀書(shū)筆記

　　《再塑生命的人》教案 9

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)生獨立閱讀課文，體驗文章的感情。

　　2、理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。

　　3、體會(huì )文章 表情達意的句子的鮮明真摯和熱烈。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　閱讀中讓學(xué)生體會(huì )一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì )并理解作者的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。

　　教學(xué)方法：

　　自學(xué)導讀法 討論法

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、組織教學(xué)

　　二、導入新課

　　海倫·凱勒是美國著(zhù)名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之友喪失了說(shuō)話(huà)能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì )了讀書(shū)和說(shuō)話(huà)，并以?xún)?yōu)秀的成績(jì)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著(zhù)名作家和教育家�！昂�倫·凱勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng )造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習海倫·凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。

　　三、講授新課

　　1、檢查預習，掃除閱讀障礙。

　　搓捻（ ） 混（ ）為一談 遷徙（ ） 棲（ ）息 繁衍（ ） 給予( )

　　接觸（ ）小憩（ ）

　　2、再讀課文，了解文章脈落。

　�。�1）作者開(kāi)篇以“一生”“最重要的.一天”“感慨萬(wàn)分”“不同尋�！钡茸志湎蜃x者引出他尊敬和愛(ài)戴的老師——莎莉文女士。

　�。�2）從三個(gè)方面講述莎莉文老師對我的教育和幫助。

　　A認識每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱(chēng)。

　　B認識大自然。

　　C 認識“愛(ài)”這樣的抽象詞語(yǔ)。

　�。�3） 率直而真摯的表達對莎莉文老師的感激。

　　3、合作探究，深入理解課文 。

　　A 為什么 稱(chēng)“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？

　　B 面對我的心理障礙莎莉文老師是怎樣做的？

　　C 周?chē)�事物給“我”怎樣的影響？

　　D 怎樣完成對“愛(ài)”抽象名詞的教育？

　　E 為什么海倫 凱勒稱(chēng) 莎莉文老師是“再塑生命的人”？

　　四、小結：

　　本文從三個(gè)方面寫(xiě)莎莉文對海倫 凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱(chēng)她為“再塑生命的人”。

　　五、作業(yè)

　　回憶你從小到大對你幫助最大的一個(gè)人，這個(gè)人可以是你的老師、同學(xué)、親人······他的一句話(huà) ，一個(gè)援助之手或一個(gè)眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字數500左右。

　　六、板書(shū)設計

　　再塑生命的人

　　海倫·凱勒

　　《再塑生命的人》教案 10

　　一、教學(xué)目標

　　1. 知識與技能目標

　　認識“幅、描、繪、賞、析”等生字，正確讀寫(xiě)“一幅畫(huà)、描繪、欣賞、分析”等詞語(yǔ)。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)畫(huà)面的方法，提高寫(xiě)作能力。

　　2. 過(guò)程與方法目標

　　通過(guò)自主學(xué)習、合作探究等方式，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

　　引導學(xué)生觀(guān)察一幅畫(huà)，并用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面內容，培養學(xué)生的觀(guān)察力和表達能力。

　　組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流對畫(huà)面的感受和理解，培養學(xué)生的合作意識和思維能力。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　感受畫(huà)面的美，培養學(xué)生的審美情趣。

　　體會(huì )作者對畫(huà)面的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛(ài)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內容，感受畫(huà)面的美。

　　學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)畫(huà)面的方法。

　　2. 教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )作者的情感，理解畫(huà)面所表達的深層含義。

　　三、教學(xué)方法

　　1. 講授法：講解生字詞、課文內容和寫(xiě)作方法。

　　2. 朗讀法：通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美。

　　3. 觀(guān)察法：引導學(xué)生觀(guān)察一幅畫(huà)，培養學(xué)生的觀(guān)察力。

　　4. 討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流對畫(huà)面的感受和理解。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1. 導入新課

　　展示一幅美麗的畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察并描述畫(huà)面內容。

　　教師引導：同學(xué)們，這幅畫(huà)美嗎？你們看到了什么？今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于一幅畫(huà)的課文，看看作者是如何描寫(xiě)這幅畫(huà)的。

　　2. 初讀課文

　　學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書(shū)解決。

　　教師檢查學(xué)生的預習情況，指名學(xué)生讀生字詞，正音釋義。

　　學(xué)生再次朗讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么內容？

　　3. 精讀課文

　　教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)畫(huà)面的句子。

　　學(xué)生默讀課文，思考：作者是從哪些方面描寫(xiě)這幅畫(huà)的？畫(huà)面中有哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

　　小組討論，交流自己的想法。

　　全班交流，教師引導學(xué)生理解課文內容，感受畫(huà)面的美。

　　教師指導學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)畫(huà)面的句子，體會(huì )作者對畫(huà)面的喜愛(ài)之情。

　　4. 探究寫(xiě)法

　　學(xué)生默讀課文，思考：作者是如何觀(guān)察這幅畫(huà)的`？又是如何描寫(xiě)這幅畫(huà)的？

　　小組討論，交流自己的發(fā)現。

　　全班交流，教師引導學(xué)生總結作者觀(guān)察和描寫(xiě)畫(huà)面的方法。

　　教師讓學(xué)生觀(guān)察一幅畫(huà)，運用所學(xué)的方法進(jìn)行描寫(xiě)。

　　5. 拓展延伸

　　教師展示幾幅不同風(fēng)格的畫(huà)，讓學(xué)生欣賞并選擇一幅自己喜歡的畫(huà)進(jìn)行描述。

　　學(xué)生展示自己的作品，互相評價(jià)。

　　教師引導學(xué)生談?wù)勛约簩λ囆g(shù)的理解和感受。

　　6. 課堂小結

　　教師總結本節課的教學(xué)內容，強調觀(guān)察和描寫(xiě)的重要性。

　　布置作業(yè)：選擇一幅自己喜歡的畫(huà)，寫(xiě)一篇短文，介紹這幅畫(huà)的內容和自己的感受。

　　五、教學(xué)反思

　　通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了課文內容，感受了畫(huà)面的美，還學(xué)習了作者觀(guān)察和描寫(xiě)畫(huà)面的方法，提高了寫(xiě)作能力。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。同時(shí)，我也注重培養學(xué)生的審美情趣和對藝術(shù)的熱愛(ài)，讓學(xué)生在學(xué)習中得到了全面的發(fā)展。但是，在教學(xué)中也存在一些不足之處，如對學(xué)生的朗讀指導不夠充分，對學(xué)生的評價(jià)不夠全面等。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

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